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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇一

由于現(xiàn)在的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，都已經(jīng)接受了很好的學(xué)前教育,，熟悉韻母,、生母、整體認(rèn)讀音節(jié)等知識點,，學(xué)生對知識點已經(jīng)有所掌握,，這樣的現(xiàn)狀雖然給小學(xué)低段語文教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，但同時也給教師提供了很大的創(chuàng)新空間,，要求小學(xué)教師通過更科學(xué)的方法進(jìn)行更深層次的講解,，既要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，可以學(xué)到新知識,，又不能讓學(xué)生感到枯燥,、困難。

首先,，小學(xué)教材中的每一篇課文都具備飽滿且充實的內(nèi)容,，具有較大的彈性空間,，教師不僅可以在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲃?chuàng)新，學(xué)生也可以以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，開拓了知識面,。從另一個方面看，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合性,、多元化的訓(xùn)練,，如：編兒歌、口語表達(dá),、字詞,、拼音等，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,，在多遠(yuǎn)化,、趣味性的課堂中自由的感悟、體驗,、實踐。

再次,，語文教材的版本不斷的推陳出新,，在很大程度上體現(xiàn)了科學(xué)性，過去的教學(xué)順序是先教單韻母,，然后教音節(jié),、復(fù)韻母和生母，最后教學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)的編排順序,，而現(xiàn)在,，則大膽的實現(xiàn)了這些知識點的有機(jī)聯(lián)系，將這些教學(xué)內(nèi)容合理的安排在某一篇或幾篇課文中,，讓學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,，自主了解這些知識點，進(jìn)行分辨,、認(rèn)識,、比較和觀察，總結(jié)出這些知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律,，這樣的安排還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、思考的好習(xí)慣[1]。

二,、借助兒歌加深記憶,。

調(diào)查結(jié)果顯示，兒歌是兒童接觸最早的文學(xué)形式,，在兒童的游戲活動中都伴隨著歡快的兒歌,，所以在教學(xué)過程中,，這也是小學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)形式，由于兒歌節(jié)奏明快,、語言活潑,、思想單純、內(nèi)容淺顯,、短小精干等特點,，所以更加適合兒童的身心特點，教師在教學(xué)過程中,，必須要充分利用這一學(xué)習(xí)形式,，增強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，從而達(dá)到提高小學(xué)生拼音識記的準(zhǔn)確度和速度,。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母時,，可以通過以下兒歌來加強(qiáng)學(xué)生對聲母的理解：讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音,。像個6字bbb,，小猴推車ppp，兩個門洞mmm,，一根拐棍fff,，左下半圓ddd，模特表演ttt,，一個門洞nnn,，一根小棍lll，9字加鉤ggg,，機(jī)槍向上kkk,，一把椅子hhh，i下加鉤jjj,，像個9字qqq,，一個叉子xxx，像個2字zzz,，半個圓圈ccc,，半個8字sss，z加椅子zhzhzh,，c加椅子chchch，s加椅子shshsh,，大樹叉兒rrr[2],。

三,、依托文本創(chuàng)設(shè)情境,。

由于小學(xué)低段使用的教材每一篇課文都是由書寫,、識字,、兒歌,、音節(jié),、字母等組成，由于沒有文本的烘托,，導(dǎo)致這幾個板塊之間雖然有一定程度的聯(lián)系,，實際學(xué)習(xí)起來仍然比較機(jī)械、枯燥。所以教師在教學(xué)過程中,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情景,，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中,。如：教師在教學(xué)8個聲母的過程中,，為了加深學(xué)生的印象,，更好的學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,，將這8個聲母形容成白雪公主和七個小矮人,，白雪公主為了躲避巫婆的迫害逃出王宮，遇到了七個小矮人,，給了白雪公主很多幫助,，白雪公主和七個小矮人成了非常好的朋友。通過這樣的情景,，可以讓原來呆板的知識點變的非常生動,，調(diào)動學(xué)生耳、眼等多種感官的積極參與,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音[3],。

四、聯(lián)系生活提升思想,。

小學(xué)低段漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的時代性特點主要體現(xiàn)為小學(xué)教材中的拼音安排具有一定程度的時代特點,，符合當(dāng)下兒童的生活模式，并且含有教育意義,。如：一年級有一篇課文《外面的世界》,，這篇課文不僅要求學(xué)生對本文中的生字、詞語熟練掌握,，還鼓勵學(xué)生熱愛生活,、熱愛生命，督促學(xué)生更好的了解自己生存的環(huán)境，關(guān)心生活中的人和事,。

同時,，目前我國的語文教材中漢語拼音課文的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于拼音字母，而是將這些課文中的拼音字母和事物,、語言進(jìn)行緊密的結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累語言，正確認(rèn)識生活中的事物,，從而形成良好的情感,、態(tài)度和價值觀，這種語文教材和之前的傳統(tǒng)語文教材相比,，具有明顯的優(yōu)勢,，內(nèi)容上也更加豐富、充實,，值得大力推廣使用,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇二

目前很多的語文教師在教授古詩時，仍然采用“釋題目,，知詩人;解難字,，譯全篇;說思想，齊背誦”這樣的順序,，整個過程流于形式,，枯燥呆板，缺乏美感,。在課堂上,，教師為了讓學(xué)生明白古詩的意思，力求講白講透,，雖然通俗易懂,，但是無形中把詩歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生提不起興趣,。除此以外，學(xué)校還缺乏課外實踐活動,，對校園古詩文化建設(shè)的更是淡漠,，使學(xué)生的精神文化生活缺少古詩詞的教化和美化。

對古詩的學(xué)習(xí),，由于小學(xué)生感到枯燥無味,，晦澀難懂，因此在學(xué)習(xí)過程中常常借助于古詩翻譯,。其實,，古詩翻譯只是幫助學(xué)生感受詩情,、領(lǐng)略詩意、品嘗詩味的一個途徑,，而不是學(xué)習(xí)古詩的主要方法。因此,，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難以體會詩歌的美好，學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力都大大下降,。

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師”,，這句話應(yīng)用在課堂教學(xué)中是非常正確。如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣呢?提前準(zhǔn)備好一個精確的教學(xué)設(shè)計是必須要求的,。,，一個精確的教學(xué)設(shè)計不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂輕松高效,。我經(jīng)常采用的是在課前提前引入背景教學(xué),，以講故事的形式將這個寫作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣,，而且還是一種文化知識積累有效方法,。

比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中,，我就向?qū)W生簡單的介紹了一下作者的相關(guān)寫作背景,，一是為了調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現(xiàn)出的思想感情,。李白在一個月明星稀的夜晚,，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生,，寫下了這首傳誦千古,、中外皆知的名詩《靜夜思》。

通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘,，我會安排學(xué)生背誦一首詩詞,，首先是讓學(xué)生通過朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次,，早上學(xué)生的記憶力比較好,，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯,。利用早上的黃金時間段,，利用三到五分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學(xué)生感覺到壓力,，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),，確實是一種一舉多得的做法,。而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的.重要作品,，比如李白,、杜甫、李商隱等等的詩詞,，還有李煜和李清照的詩詞,，而且在最初的階段，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優(yōu)美的詩詞,，用來提升學(xué)生對于詩詞朗讀和背誦的興趣,。

平時進(jìn)行古詩教學(xué)，總覺得不知該如何下手,，對于小學(xué)的孩子來說,，要不要讓他們理解字、詞,、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經(jīng)過尋找資料,、實踐、反思,，發(fā)現(xiàn)古詩誦讀教學(xué)應(yīng)以“讀”貫穿始終,，其中靈活穿插“看”、“議”,、“評”節(jié),，直至熟讀成誦。一是讀：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)識生字,。首先給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，讀通每一句詩;二是看：圖文結(jié)合,，畫中會意?？唇滩?，基本上古詩都配有插圖，所謂“詩中有畫,，畫中有詩”,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，再結(jié)合詩句,，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達(dá)的一些情境,。

三是議：探究協(xié)作,，讀中悟情,。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)象，給學(xué)生主動探究的時間,，讓他自己嘗試?yán)斫?、了解古詩的用詞以及韻味，增進(jìn)對古詩的朦朧理解,，長此以往,，孩子們自學(xué)古詩、理解詩意的能力會逐步加強(qiáng),。四是誦：積極展示,，深情誦讀,。通過前面的讀,、看、議,，學(xué)生對古詩朗朗上口了,，教師再創(chuàng)設(shè)情境，“對詩”“詩句接龍”等形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，達(dá)到熟讀成誦的境界,。

古人強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要做到“眼到,、口到,、手到”，就是說只有多讀還達(dá)不到積累古詩詞的目的,，在讀的同時還必須勤動手,。“好記性不如爛筆頭”,，說的也是這個道理,。在古詩詞教學(xué)中，每首古詩詞應(yīng)盡量讓大部分學(xué)生能及時默寫下來,，這樣才能更好地達(dá)到用古詩詞來陶冶情操的目的,。

總之，祖國文化源遠(yuǎn)流長,，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位,。作為一名小學(xué)語文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無窮的想象,，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美,，領(lǐng)悟古詩詞的意境美,，理解古詩詞的哲理美,，讓學(xué)生在熱愛古詩詞中去欣賞它、學(xué)習(xí)它,，從而使古詩詞教學(xué)縮短距離產(chǎn)生美,。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先分析了目前小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題,，并針對問題提出了相應(yīng)的解決措施,，具有一定的實際指導(dǎo)意義。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇三

論文摘要情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境,。可使學(xué)生更好的感知語言的魅力,。從而更加快速的掌握語言知識點,，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中存在的必要性和實施現(xiàn)狀,，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)的對策,。

引言。

當(dāng)前在義務(wù)教育階段,，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的高速度發(fā)展,，社會對英語教育的關(guān)注，家長和學(xué)校對英語教育的關(guān)注有時甚至達(dá)到了其它學(xué)科不可比擬的地步,，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語言,，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視,、加強(qiáng)和促進(jìn)英語教育教學(xué)已成為適應(yīng)國內(nèi)和國際形式的需要,。而情境式課堂教學(xué)，作為英語教學(xué)中的一種新興方式,，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎,。下面我來看看初中英語教學(xué)中如何來實施情境式教學(xué)：

一、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合,。

在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥,，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂,。音樂對大部分的年輕人來說,，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動,。有韻律,、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料,，使學(xué)生能很快沉浸其中,，學(xué)習(xí)起來輕松自如,，情趣盎然。此外,，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑,，提供給學(xué)生一個真實的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺,；對增強(qiáng)學(xué)生的語感,、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

二,、英語背誦與情景表演相融合,。

對話是教學(xué)的重要部分，而且就是情境教學(xué)的內(nèi)容,。這些都最好需要學(xué)生能背誦下來的,。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務(wù)呢,？筆者就想到找情景表演幫忙,。情景表演可分為：課文對話,，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport,。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學(xué)生對課文的理解,，而且也鍛煉了學(xué)生的語言實踐能力,，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計,，給學(xué)生們提供了一個難得的展示他們才華的機(jī)會,，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子,，來挑選學(xué)生進(jìn)行情景對話：

b同學(xué)回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.

這時b同學(xué)可以根據(jù)條件打開雨傘,，甚至可以在教室灑點水。

c同學(xué)回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.

這時c同學(xué)可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子,。

…

這樣變單調(diào),、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景,、有情趣的英語情景劇,，深受學(xué)生歡迎，效果不錯,。

三,、利用情境教學(xué)進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。

在教學(xué)語法時,，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運用的情境,。比如在教學(xué)形容詞的比較等級時,，可以就拿班上的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短、個子的高矮,、身體的胖瘦,、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等,，這樣學(xué)生感覺很真實,，也覺得學(xué)起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來,。

很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題,，而他們則是不停得筆記?？蓪嶋H上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點,，他們的主要任務(wù)就是要makethemselvesunder-stood，與語法并不是特別強(qiáng)調(diào),。于是筆者盡量得把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來,，只要求大家套用某種句型來表達(dá)某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負(fù)擔(dān)吧,。

四,、單詞記憶與游戲相結(jié)合。

很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住,，背完就忘,，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car,，汽車認(rèn)識不,？scar，那就是死汽車,，把筆者的臉刮了,，留了一道疤，scarf,，把疤覆蓋住,，那就是絲巾的作用了。學(xué)生們在大笑之余,，也開始用類似的方法來記單詞了,！又比如，筆者把全班學(xué)生分成四組,，讓他們競賽,，從a-z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利,！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c,，熱鬧非凡，動字典,，電子詞典,，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞,，比賽結(jié)束之后,，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準(zhǔn)確說出它們的中文意思,，那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了,。

五、結(jié)語,。

情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境,，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語；營造真實的學(xué)習(xí)情境,，對社會文化背景,、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活,；充分利用多媒體的教學(xué)手段,、非語言手段（如動作、面部表情,、姿態(tài),、聲調(diào)高低等）和一切實物,，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感,，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的,，就是希望通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言,。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曹春華.英語情境教學(xué)淺談[j].商丘日報，2012（8）,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇四

低年級語文教學(xué)一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù),。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常枯燥的,，如果不采用一定的方法,，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識字量1600~1800個就只會成為一句空話。

俗話說,，“興趣是最好的老師”,，在這節(jié)課中，老師也是可通過游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性,。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)漢字課堂上進(jìn)行檢查,，這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,。不過,，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識記鞏固,。如：編兒歌,、“開火車”、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的,，讓學(xué)生眼動,，口動，手動,，耳動,，甚至是心動，全身心投入到識字學(xué)習(xí)中,。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記,。識記效果會不一樣的,。并上好寫字課，讓學(xué)生寫規(guī)范的字,，把字寫漂亮,。

根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字詞,，一定在學(xué)習(xí)后即時復(fù)習(xí),，采取多種方式反復(fù)出現(xiàn),，在感官上直接讓學(xué)生感知，這就需要形式的多樣,，全體參與,，其中游戲的巧妙設(shè)計是學(xué)生感興趣的一種形式。讓每個人在游戲中,，在語言環(huán)境中,，合作學(xué)習(xí)，多次見面,，“一回生,，而回熟”，多次見面就成了好朋友,，還可采取字詞接龍,，開火車等，認(rèn)讀復(fù)習(xí),。

2,、打基礎(chǔ)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確,、流利,、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中。在課堂中,，我注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，要把正確、流利,、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點,，課上要舍得花時間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀,，通過自由讀,、同桌互讀、指名讀,，我朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式,。最終讓學(xué)生把語文課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好是能讀出感情,。低年級的小朋友年齡小，對故事尤其感興趣。

在教學(xué)中,，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,，然后就是小組相互讀課文,，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn),，是否丟字和添字,。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟,，對文章的理解,。雖然是低年級，這一步必不可少,，否則就會走入泛泛地讀讀這一誤區(qū),，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言,。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦,。

3、打基礎(chǔ),，要重視寫話訓(xùn)練,。

新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞,。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富,。教師可以把每一次的口語交際的內(nèi)容,，讓學(xué)生寫出來。也可以利用晨會,、班會,、隊會，組織學(xué)生開展“小小故事會”,、“最有趣的事”小演講等說的活動,。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事,、新聞、有趣的事寫下來,。這樣,，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力,。

愛玩是小學(xué)生的天性,，尤其是低年級的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外,，學(xué)校也經(jīng)常組織活動,，這些活動為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生,，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來,。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來,，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來,。學(xué)生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項游戲,，而且是自己親身參與的,，他們既熟悉又感興趣。這樣,，一篇很好的寫小物品的小短文就會躍然于紙上,。

低年級的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言,、故事,、兒歌等。學(xué)生對課文的內(nèi)容,、人物,、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材,。例如：《風(fēng)娃娃》一課,，這是學(xué)生喜歡的一篇童話故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,。教師可以設(shè)置這樣的一個問題：風(fēng)娃娃聽了小朋友的勸告,，他會怎么做呢?學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,、感受以及生活的閱歷,，就會續(xù)寫出精彩的故事來,?！渡叫小肥且黄獌?yōu)美的古詩,。學(xué)生在理解詩的意思之后,，教師可以抓住“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一情境,，讓學(xué)生展開想象,，把古詩改寫成一篇小短文。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇五

素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年,，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇六

1,、溫故知新。

任何新知識的獲得,，都必須建立在已有知識的基礎(chǔ)上,。語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系,，系統(tǒng)性,、連貫性較強(qiáng)。因此,，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要,。由已知引入未知，可以通過教師的講述,，也可以通過提問或練習(xí),。讓學(xué)生回憶與新知識有關(guān)的知識，然后從中引入新課,、新概念,。這樣教漢語知識，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識,，而且使他們對新知識留下了較深印象,。

2、選材舉例,。

語文基礎(chǔ)知識,，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法,，都是從具體材料中概括出來的,。在教學(xué)中，小學(xué)生領(lǐng)會這些規(guī)律,，必須經(jīng)歷由特殊到一般,，由感性到理性這一過程。這樣,，接觸,、分析語例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點,，是形成概念,，理解語言規(guī)律的基礎(chǔ),。因此，在備課和講課時,，要十分認(rèn)真地選取和使用語例,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對實例的分析,、比較,，找出規(guī)律，掌握知識,。采用語例,，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型,，要聯(lián)系語言實際,，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合,。在教學(xué)實踐中,，我經(jīng)常采用以下幾種類型：單純性語例;對比性語例;分項式語例;變式語例;復(fù)雜型語例;聊誤型語例。

3,、重視“操練”,。

語文知識教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，任何能力只有在實踐中才能形成,，因此一定要防止“學(xué)語言,，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動機(jī)會,，讓他們手,、腦、口,、耳不停地活動,，在運用語言的操練中掌握語言。教師要善于運用教練式的方法,，在教學(xué)的各個步驟,，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行語言“操練”,。在聽課時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較,、分析,，進(jìn)行歸納、概括，明確概念,，理解法則和規(guī)律,。語言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，不僅在控固舊課時可以讓學(xué)生操練,，多做應(yīng)用性的練習(xí),，在講新知識時,，也可以讓學(xué)生通過實踐理解概念,。

4、綜合應(yīng)用,。

要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語言,，還必須把語文知識的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生在作文時,，要多方面,、靈活運用語文知識，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運用語言方面的缺點和錯誤,。聯(lián)系這一實際,，可以發(fā)揮漢語知識的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中糾正語言錯誤,，在糾正語言錯誤的過程中驗證和運用漢語知識,。在批閱作文和講評作文時，在學(xué)生自己修改作文時,，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字,、詞匯、語法,、修辭和文體知識,，改正錯別字，糾正用詞造句方面的語病,，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤,。

5、文理滲透,。

小學(xué)語文知識教育,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用,，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù),。其他學(xué)科一般多是科技語體，語言精練,，用詞準(zhǔn)確,，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，把這些學(xué)科語體引進(jìn)語文知識的教學(xué)領(lǐng)域中,，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文能力,，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說明文的能力,，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時由于語言能力差造成的困難,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇七

一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音,、口語,、詞匯、語法句法,、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.

作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年,，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語情境教學(xué)

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇八

提高有效教學(xué)、為學(xué)習(xí)減負(fù)增效,，一直是體育課堂教學(xué)不懈追求和努力探討的一個問題,。正如修建一幢大廈前需對其進(jìn)行詳盡的設(shè)計一樣，體育教師在課前也要對教學(xué)技能與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計,，將科學(xué)的理論和方法與教學(xué)經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)既有共性的合作學(xué)習(xí)、又有個性的因材施教,，實現(xiàn)教學(xué)普遍性與特殊性的有機(jī)統(tǒng)一,。正如葉瀾老師所言：“一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程?！北狙芯吭谌鼐判５某掷m(xù)教學(xué)實驗研究中發(fā)現(xiàn)：有以下五種課堂教學(xué)方法,，適配教學(xué)技能與課堂教學(xué)設(shè)計的“時效”與“有效”的情境，助力廣大教師“建構(gòu)意義學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)設(shè)計與策略,。

教學(xué)實踐證明,，合理組織與適配體育教學(xué)技能與課堂設(shè)計，會使教學(xué)獲得良好的效果,。依據(jù)體育課堂教學(xué)特性,，技能是在練習(xí)中成長的。據(jù)此認(rèn)為,，體育課堂教學(xué)設(shè)計的有效練習(xí)性原則：一是圍繞認(rèn)知發(fā)生的順序性和邏輯性進(jìn)行“同化,、順應(yīng)與平衡”的構(gòu)建，準(zhǔn)確把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)適配”,。大腦科學(xué)的最新研究成果表明,，大腦中有三個學(xué)習(xí)區(qū)域（識別網(wǎng)絡(luò)、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)）可燃犀學(xué)習(xí)愿望,，形成學(xué)習(xí)能力,；信息加工理論告訴我們，學(xué)習(xí)受認(rèn)知變量（短時記憶、中時記憶和長時記憶）的制約,，對此掌握利用可提高體育學(xué)習(xí)活動的定向認(rèn)知能量與認(rèn)知功用,。正如維果茨基所言，“學(xué)習(xí)的一個基本特征,，那就是創(chuàng)造了一個最近發(fā)展區(qū),，喚醒內(nèi)部的多種發(fā)展過程?！盵2]二是要立足于教為學(xué)的策略構(gòu)建,。在方法和手段的選擇上，體現(xiàn)出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,、“為理解時刻而教”,、“學(xué)習(xí)自由度”的教學(xué)策略。要清醒地避免學(xué)生是原料,，輸入―――輸出（產(chǎn)出）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。恰如贊可夫指出,，“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義,，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空,?！盵3]三是教學(xué)方法的選擇，既要體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容性,、組織性和負(fù)荷性的三個螺旋上升遞進(jìn),，又要掌握好學(xué)習(xí)發(fā)展由量變到質(zhì)變的有效性飛躍的記憶規(guī)律。研究表明,，學(xué)習(xí)程度越高,，遺忘越少。過度學(xué)習(xí)達(dá)150%,，保持效果最佳,。實驗證明，有趣形象的材料比無意義的材料更能引起學(xué)習(xí)發(fā)生,，多種類型,、多種感官的協(xié)同記憶可取得最好的記憶效果。蘇霍姆斯基說：“建立學(xué)習(xí)跟知識之間的和諧,，是學(xué)校面臨的最重要的實際和理論問題之一”,。

圍繞上述原則，我們認(rèn)為有效的課堂教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)從以下五種練習(xí)進(jìn)行構(gòu)建,。第一種練習(xí)―――著眼于理解的練習(xí)。

由于體育是一種習(xí)得性技能，重練習(xí),、重形態(tài),、重經(jīng)驗，初始的學(xué)習(xí)易于枯燥,。圍繞這一特點,，該階段練習(xí)要立足為學(xué)習(xí)者提供“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”、“為理解時刻而教”的教學(xué)策略,，誘使學(xué)生在做的過程中領(lǐng)悟“收獲”,，通過建立起一種感性的經(jīng)驗收獲加深對知識的理解。正如行為主義學(xué)習(xí)理論指出,，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的刺激（環(huán)境）,，以使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中作出正確的、教師期望的反應(yīng)（行為）,，為此,，教師對刺激（環(huán)境）的調(diào)控，就成為教學(xué)的一個重要內(nèi)容,，即避免或剔除消極泛化環(huán)境和建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物理環(huán)境,、社會環(huán)境和心理環(huán)境）。[5]該階段的主要特征是生搬硬套,、機(jī)械模仿的直觀頓悟與試錯發(fā)生,，行為主義學(xué)習(xí)理論的桑代克三大定律（準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律）,、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。該階段教學(xué)的形式，是教師配合示范動作,，先講粗大的動作要領(lǐng),，然后在學(xué)習(xí)者建立感性后，再講精細(xì)的動作要領(lǐng),。通過加大練習(xí)密度與次數(shù)牢固動作技能,，每次練習(xí)之后，教師應(yīng)及時分析,、評價和強(qiáng)化（如贊賞）,，反饋學(xué)生了解其練習(xí)的結(jié)果，使其減少錯誤,，盡快形成正確知識技能的可循環(huán),。

此方法的應(yīng)用包含兩個層面：

第一，給力知識的可理解性,，如運用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“先行者組織策略”幫助學(xué)習(xí)者建立同化圖式,。燃犀“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,，“為理解時刻而教”的教學(xué)策略與方法。減少學(xué)習(xí)障礙,，助力學(xué)習(xí)者為下一步學(xué)習(xí)循環(huán)增添動機(jī),。

第二，博懷銳識各種教學(xué)理論與適用,，使學(xué)習(xí)者對所授技能有充分的感受,，才能產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)循環(huán)。

為實施好上述兩個層面,，其具體的教學(xué)行為指針包括以下方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織和教學(xué)負(fù)荷的流程步驟要與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知性、生理活動性相符合,。即：讓學(xué)生經(jīng)由單一的直悟模仿的試錯練習(xí)一步步轉(zhuǎn)入有效能的歸納性學(xué)習(xí),。

（2）因材施教、關(guān)注“學(xué)習(xí)者自由度”,，積極注意輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，不要讓其因困難而喪失學(xué)習(xí)的信心。

第二種練習(xí)―――歸納性練習(xí),。

該練習(xí)主要是讓學(xué)生由單一模仿練習(xí)歸納到組合或綜合練習(xí)的類化,。通過一系列由簡入繁的動作技能類化，把低級感性認(rèn)識上升為一種高級理性的圖式（結(jié)構(gòu)）形成學(xué)習(xí)策略,。即著眼于使學(xué)生思維從表象的感受抽象為類化的圖式，使其能將所學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于復(fù)雜學(xué)習(xí)情境的可循環(huán)之中,。恰如類化理論認(rèn)為,，類化（即知識經(jīng)驗的概括化）是動作技能遷移的基礎(chǔ)，對保持動作技能繼續(xù)深化起決定性的作用,。[6]該階段是技能的動作分化期,，教學(xué)形式主要特征是由感悟、體驗上形成能力,。行為主義學(xué)習(xí)理論的“一個已形成的聯(lián)結(jié)不予使用（缺少練習(xí)或應(yīng)用）,，這種聯(lián)結(jié)的力量便會減弱（知識）”，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”,、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等范式是其理論依據(jù),。為此要求教師應(yīng)由集體共性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者“有意義學(xué)習(xí)發(fā)生”，為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素,，并特別要考慮如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的循環(huán),。

此階段包含兩個層面：

第一,，將過去所習(xí)得知識與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連接。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的最重要條件是學(xué)習(xí)者原有的知識建構(gòu)在新學(xué)習(xí)中的作用,，它是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。

第二,，提供多種情境或變式,，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。

如運用成功教學(xué)模式,，通過低起點,、小步子、快反饋,；如運用快樂教學(xué)模式,，通過挖掘教材內(nèi)容的情趣美，幫助學(xué)習(xí)者補(bǔ)充豐富經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義,。

為實施好上述兩個層面,，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計有意義性的練習(xí)及作業(yè),，指導(dǎo)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,。

（2）每節(jié)課結(jié)束時,，應(yīng)給學(xué)生提供回顧所學(xué)知識的要點與支架式的作業(yè),，助力學(xué)生加深印象,，統(tǒng)整學(xué)習(xí)概念與技能,。（開始學(xué)生不習(xí)慣，教學(xué)實踐證明,，只要長期安排，就會收到顯著成效,。）第三種練習(xí)―――運用性練習(xí)。

這種練習(xí)就是升級各種類化性練習(xí)的遷移,，使學(xué)生領(lǐng)會知識,，有意識地運用知識,，形成策略圖式。記憶規(guī)律研究表明,，學(xué)習(xí)程度越高,，遺忘越少,。過度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持效果最佳,。[8]只有動作熟練掌握了才能運用自如,。這就要求教師善于把握啟發(fā)與多練的運用,。

最需要突出的是一個“悟”字,，很多理解要讓學(xué)生在“習(xí)”中自然地領(lǐng)會,，不需要刻意地多解釋,、闡述,。如運用領(lǐng)會式與啟發(fā)式教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)（或稱認(rèn)知圖式）的不斷改組和完善,。

該階段是技能的動作組合期,。教學(xué)形式主要特征，一是教學(xué)過程由單層次模仿逐步向多層次領(lǐng)會發(fā)展,；二是由固定性練習(xí)逐漸到合作性練習(xí),、自由化練習(xí),、自主性練習(xí)展開,；三是該階段注意練習(xí)的次數(shù)和時間的有效安排,，過少達(dá)不到鞏固提高的目的,，過多又會引起浪費,、喪失學(xué)習(xí)進(jìn)度,。練習(xí)的趣味性仍是教學(xué)設(shè)計的核心,，讓不同練習(xí)的刺激性與新穎性使學(xué)生遺忘學(xué)習(xí)過程的枯燥性,，為促進(jìn)體育認(rèn)知和情感的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ),。行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論,、多元智能理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。

該階段包含兩個層面：

第一，教學(xué)要活潑多樣,、有趣,，引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二,，給予學(xué)生成功的經(jīng)驗，維持學(xué)習(xí)動機(jī),。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）依據(jù)教材需要,，應(yīng)用多元的教學(xué)方法,。即：經(jīng)由單項練習(xí)到組合練習(xí)再到綜合練習(xí),，再到情境應(yīng)用（如比賽）,。

（2）活動變量,，即經(jīng)由個體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到師生共同參與的學(xué)習(xí),。怡情施教，親其師信其道,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),。

（3）動作難度與強(qiáng)度呈現(xiàn)階梯式上升遞進(jìn),。不斷挑起認(rèn)知沖突,，激勵學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

該階段推薦的教學(xué)用法與要求有以下方面：

（1）“固定比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者達(dá)到了一個可以預(yù)知的,、固定的反應(yīng)此數(shù)后，即可以得到強(qiáng)化,。如成功教學(xué)模式。

（2）“變化比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者再達(dá)到一個不可預(yù)知的反應(yīng)此數(shù)后即可以得到一次強(qiáng)化,。如領(lǐng)會教學(xué)模式。強(qiáng)化技能的主要方式有：語言強(qiáng)化,、活動強(qiáng)化、符號強(qiáng)化,、體態(tài)強(qiáng)化等,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,、協(xié)作、對話,、意義學(xué)習(xí)的建構(gòu),，展開師生、生生共同參與,。

（4）體現(xiàn)為樂學(xué)而設(shè)計,，為成功而教的時機(jī),。

（5）教學(xué)最優(yōu)化必須以個性學(xué)習(xí)為指針。

第四種練習(xí)―――遷移性練習(xí),。

該階段是技能的動作領(lǐng)會期,。教學(xué)形式應(yīng)運用的方法：領(lǐng)會教學(xué)法,、合作教學(xué)法,、游戲法,、競賽法、成果展示法、伙伴交流法等。改變傳統(tǒng)演繹式的教學(xué)只有單一（模仿―――練習(xí)）的刺激―――強(qiáng)化的不足,。一般而言較關(guān)注學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，不能令學(xué)生體察到學(xué)后應(yīng)用的連接，享受到知識獲得的反饋體驗,，是一種低層次的認(rèn)知，只能說是一個粗糙的原則,。如果運用遷移性教學(xué)則把感性具有的兩大形式：自我直接感知與外部間接感知聯(lián)系起來進(jìn)行理解,，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有助于幫助學(xué)習(xí)者加深對技能的理解,。復(fù)現(xiàn)了知識的知,、情、意,、行的多維面孔,，讓學(xué)生享有“懂,、會、樂”的收獲與高峰體驗,。

該階段包含兩個層面：

第一,，聯(lián)系舊知識，鞏固新知識,。

第二，鞏固新知識,，拓展新知識,。

為實施好上述兩個層面,，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)障礙性情境。即在學(xué)生原有知識技能儲備和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)計新的條件,，形成新的認(rèn)知沖突,，喚起學(xué)生對新知識的挑戰(zhàn)和探索的渴望。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)性情境,。即通過呈現(xiàn)一定背景的材料,，引出新的問題，產(chǎn)生新的知識與技能,。

（3）圍繞某一知識技能的應(yīng)用,。即通過一個應(yīng)用情境的探究，產(chǎn)生新的理解,，新的應(yīng)用,。

第五種練習(xí)―――鞏固性練習(xí),。

為此,，最為有效的方法,，就是圍繞各種“活動”給學(xué)習(xí)者提供不斷練習(xí)的機(jī)會，讓他們?nèi)嵺`和運用這些技能,，策略自然而然就得到發(fā)展。該階段是個體技能動作風(fēng)格形成的特色期,。學(xué)習(xí)的重點是發(fā)展個人的潛力、興趣和應(yīng)用動作技能的能力,。教學(xué)形式的主要特征是個性化練習(xí)與競賽性練習(xí)等相結(jié)合,，與課內(nèi)課外大小體育活動的多種方式相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生收獲成功、成就,、運動高峰體驗,。鞏固完善,、形成特色與強(qiáng)化行為。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論,、多元智能理論、后現(xiàn)代教育理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。

該階段包含兩個層面：

第一，課內(nèi)教學(xué)課外應(yīng)用相連接,。

第二，個人學(xué)習(xí)與集體活動相連接,。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計開展有意義性的單項比賽,，游戲性與競賽性相結(jié)合,。

（2）設(shè)計開展組與組,、班與班之間各種比賽,，游戲性與競賽性相結(jié)合,。

（3）個人學(xué)習(xí)與集體活動展示相連接,。如個人成果與小組成果展示活動的各種單項的投籃比賽,、運球上籃比賽。

3,、結(jié)語,。

最后需要指出的是,，由于教學(xué)過程是一個由教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計等諸要素組成的復(fù)雜系統(tǒng),，要使這個系統(tǒng)成為有機(jī)的系統(tǒng),，就必須保證各要素之間的有機(jī)聯(lián)系,。因為任何一種因素作用的發(fā)揮,，只能收到局部的效果,，而不能取得教學(xué)的整體效果。要想取得最優(yōu)化的整體效果,，應(yīng)力求使教學(xué)的各要素按照它們之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性合理地加以情境適配。因而教師如果能科學(xué)把握正確地處理上述五種方法之間的關(guān)系,，并能根據(jù)實踐需要加以調(diào)整或改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會取得積極的效果,。這五種練習(xí)策略,，雖不能絕對保證我們實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，但它確實有可能幫助并讓這些事情變得更加可能,。正如夸美紐斯曾說,，“教師不僅要精通語言和科學(xué),，還要懂得怎樣使學(xué)生最容易,、最牢固地掌握,?！?/p>

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇九

一,、速讀,。

在現(xiàn)代社會當(dāng)中,，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要,。如果每篇文章都字斟句酌,，則很難適應(yīng)時代的要求,，跟上時代的步伐,。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息,。

二,、精讀,。

就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思,，然后通解一句之意，又通解一章之意,，相接連作去，明理演文,，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段,。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官,，做到口到,、眼到、心到,、手到，邊讀,、邊想、邊批注,，談感受。

對于課外閱讀,，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用,，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

三,、勾畫,、摘錄法。

閱讀時一邊讀,，一邊想，一邊勾畫,，畫出本課生字詞，并注上音;畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句;畫出自己不懂的地方,，并注上符號。通過閱讀,，在課本上留下自己“鉆”過,、“爬”過的痕跡,。當(dāng)然,，閱讀時也要對必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼洠琨愒~佳句,、難詞難句,、文章主旨等,，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣,。

四,、默讀法。

默讀是語文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一,。默讀跟朗讀不一樣,，朗讀講究“三到”，即眼到,、嘴到,、心到;默讀只講究“兩到”,，即眼到,、心到，默讀時只能用眼睛看,，不能用手指著字一個一個讀,，更不能讀出聲來,。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度,。

邊看邊思考，就是要把每句話,、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想,，這一段大意是什么，最后把大意連起來,，概括出全文的主要內(nèi)容,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十

根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實,，并且應(yīng)用于現(xiàn)實,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課法需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力,。下面,，由小編告訴大家相關(guān)的小學(xué)授課法,。

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種,。

教學(xué)。

方法,。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法,。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的,。

經(jīng)驗。

和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識,。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實驗,，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作,，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說，無論什么教學(xué)方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法,、具體方法,、教學(xué)方式四個層面組成,。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(,。

學(xué)習(xí)方法,。

)兩大方面,，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法,，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的,。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,，所以在教法與學(xué)法中,，教法處于主導(dǎo)地位,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十一

為了真正將素質(zhì)教育落到實處,，就必須摒棄對體育課的偏見,，要按照新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為終極目標(biāo),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄,、陶冶情操的目的。

常見的體育課堂教學(xué)方法有：語言法(講解,、口令,、指導(dǎo),、提示,、口頭評價等),、講解示范法,、預(yù)防改正錯誤動作法,、保護(hù)與幫助法,、表揚鼓勵法,、完整與分解法,、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,，本文介紹近年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法,。

(一)目標(biāo)教學(xué)法。

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標(biāo)體系，即課程目標(biāo),、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中,，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,，選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)方法,，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)主題教學(xué)法,。

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征,，圍繞一個主題開展教學(xué)并實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。例如,，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過活動中的跑動,、跳躍、搬運,、傳接、競賽等開展一系列的場地,、周邊的環(huán)境保護(hù)活動,，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神,，加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的教育,，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如,，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動,，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人,，關(guān)注社會的意識,。

(三)分層教學(xué)法,。

分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度,，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí),。在教學(xué)活動中,，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后,，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法,，可以滿足不同層次學(xué)生的需求,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度,，而不要硬性作出規(guī)定,，否則會損傷學(xué)生的自尊心,，失去分層教學(xué)的實際意義,。

(四)信息教學(xué)法。

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運動興趣,，提高奔跑能力,，培養(yǎng)見義勇為的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑,。

學(xué)習(xí)過程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí),。

2.扮演角色練習(xí)：把班級里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組,，扮演“小偷”,，其他同學(xué)扮演見義勇為者,。

3.活動方法：“小偷”跑離20秒后，見義勇為的人開始“追捕”,，路線不限,。

4.活動要求：必須確保安全,，不影響其他班級上課,。

5.激勵方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。

評析：

以上是一個耐力跑的教學(xué)片段,。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為抓小偷”為情景,，開展耐力跑的游戲性活動,，改變平時的計圈跑,、定時跑的形式,，克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性,，并通過情景教學(xué)達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行教育的目的,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十二

很多家長說,，不行,，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙,。我不像別的家長，給孩子讀英文書,，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂,，我聽不懂,，說得也不標(biāo)準(zhǔn)，別把孩子教壞了!

其實,，如果你覺得自己的英文水平差,，不如和孩子一起學(xué),，做他的學(xué)習(xí)同伴。實際上,，這種感覺更好,。

并不是說你英語不好你就沒有辦法指導(dǎo)孩子,，反而扮演同伴的角色,，跟孩子一起學(xué)，可能效果會更加好,。

2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語中持之以恒的鼓勵者

持之以恒的確很難,。

出處 m.sevw.cn

鼓勵孩子,，這一點所有的教育機(jī)構(gòu)都在說。但持之以恒地鼓勵,，的確很難做到,，我也很難做到。但是大家要盡量去做,。

教育孩子是一個很好的放松,、很好的休息,。

怎么轉(zhuǎn)變的,、我說實際上很簡單。利用下班回家坐車,、坐地鐵,、開車的那段時間,，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色,。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語的聲音,，可以當(dāng)?shù)鷣砺??；蛘?，你在公車上就可以想一下,，今天跟孩子聊什么游戲,。我?jīng)常在路上想，今天玩什么東西,、所以我感覺和她在一起我自己非常放松,，她也很放松,。因為我并沒有苛求,，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書,，我沒有這樣的想法,。

在路上,，我只是想怎么能讓孩子更好地玩,，別整天搭積木,，或者自己看電視,，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說,，媽媽跟你玩一個游戲吧,，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間,，因為孩子不可能跟你玩太長時間的,。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間,。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲,，她不會總按照你的設(shè)計去做的。

每天這20分鐘時間,，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累,。所以持之以恒,，其實說難也難,，說不難也不難,。

3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語輕松,、自然語境的創(chuàng)設(shè)者

上英語輔導(dǎo)班的時候，很多家長一開始就和孩子說,，孩子咱們學(xué)英文了,，英文很重要,，咱們得抓緊學(xué)……這些對孩子沒有一點用處,，更多的是成人的理性。他沒有學(xué)習(xí)的緊迫感,，外在激勵不能激勵他,。

重要的是,，讓孩子體會到,，英語這個東西很好,，他還可以去交流,，他還可以跟不同的人說話,。不僅可以用這種語言交流,，還可以用那種語言交流,。我們的態(tài)度，第一要輕松,，第二要自然,，不要太刻意了,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”,，是指教師在時間和空間上對傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),，課中師生互動、內(nèi)化吸收,，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式,。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，有助于教師因材施教,、分層施教,，有利于學(xué)生自主化,、碎片化學(xué)習(xí)。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，能在一定程度上解決場地不足,、教練不夠、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題,。

翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制,，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點,，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn),。體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:,。

(1)體育教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開視頻制作,、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,，對教師計算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計算機(jī)軟件,、硬件的學(xué)習(xí),，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源,。

(2)體育專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。長期以來,，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式,，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對對理論課教學(xué),，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科,、輕理論”現(xiàn)象,，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(3)體育院系對實施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善,。實施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一,，就實際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程,、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等)都是在上級教育主管部門的政策驅(qū)動下被動建設(shè)的，存在一定的功利性因素,。體育院系作為基層部門,，是信息化教學(xué)實踐的前沿陣地，沒有想過政策制度的約束和鼓勵,，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會面臨“信息孤島”的厄運,。

3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng),，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施有人可為,。

信息素養(yǎng)是指使用計算機(jī)獲取信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力,，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源,、開展教學(xué)活動和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力,。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵,。體育術(shù)科注重動作的傳授與掌握,，動作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握相關(guān)計算機(jī)軟件和硬件,，制作微課視頻,。例如，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動作,，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻,、防守和投籃動作,，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施有人可為之,。

3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施有利可圖,。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授,、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教學(xué)效率低,。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了教學(xué)時空,，體育術(shù)科教師可以通過設(shè)計教學(xué)活動,，錄制微課視頻,，督促學(xué)生隨時隨地觀看模仿,，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人,、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解,，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí),、課堂上進(jìn)行匯報展示,，其他同學(xué)觀摩,，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點評,，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評價情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié),，將存在的問題在課內(nèi)重點輔導(dǎo),，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這樣的`學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索,，師生互動、生生互動,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果大大提升,，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢明顯。

3.3制定體育院系信息化教學(xué)制度,，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循,。

體育院系作為高校的基層部門,，是教學(xué)實踐的前沿陣地,，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動和學(xué)生的日常管理。體育院系要制定政策,，鼓勵教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如,，鼓勵武術(shù)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí),，同時，利用網(wǎng)站布置作業(yè),，讓學(xué)生通過手機(jī),、電腦進(jìn)行觀摩,、練習(xí)。教師可以通過網(wǎng)站論壇對學(xué)生答疑解惑,，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看,、指導(dǎo)。在教師工作量計算時適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐工作量,，學(xué)生評優(yōu)評先時將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項參考指標(biāo)，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施,。

4結(jié)語,。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位,。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問題,，可以通過提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng),、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定體育院系信息化教學(xué)制度來解決,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十四

7,、討論法：發(fā)揮主動性和積極性,、獨立思考、合作交流,；

8,、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考,，主動探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。

情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解,，學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力,。（分角色表演）,。

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展,。

講授法、觀察法,、多媒體輔助法,、示范法、比較法,、實踐法,。

字音教學(xué)：

形聲字——拼音助記,、多音字——據(jù)詞定音,、音近字——比較辨析,。

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法,。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形,，這種方法適用于獨體字的教學(xué),。

（2）部件分析法,。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形,。這種方法適用于合體字的教學(xué),。

字義教學(xué)（高年級）：

直觀法（實物,、教具，如“袖”“仰”）,。

聯(lián)系法（生活實際,、上下文，如“吏”）,。

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項,，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個）,。

構(gòu)字法（造字規(guī)律,，如：“傘”,、“筆”“擄”等字）,。

比較法（同義詞,、反義詞）,。

運用法（組詞,、造句：也,、把）。

1,、教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)重點難點,。

3,、課時安排,。

4,、教具準(zhǔn)備,。

6,、教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入,。

（2）整體感知,。

（3）重點品讀,。

（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合,、讀寫結(jié)合）,。

（5）總結(jié)（4、5可對調(diào)）,。

（6）布置作業(yè)。

（7）板書設(shè)計,。

四、教材分析（文本解讀）,。

1、內(nèi)容：體的把握,、內(nèi)容的梳理,、文意的理解,、語言的品味,。

2,、文體：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文,、詩歌,、說明文,。

3,、內(nèi)容的梳理：篇章結(jié)構(gòu)、整體形象,、思想感情,、文章主題、表達(dá)方法,。

4,、語言的品味：語音,、字形,、字義,、句子（語文文字的運用）,。

5,、文意的理解：情感,、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染,。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）,。

五、具體教學(xué)設(shè)計及典型案例關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計,。

1、依據(jù)：

常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等,；考試的：根據(jù)階段目標(biāo),、教材思想感情和表達(dá)方法。

2,、內(nèi)容：

包括生字詞要求,、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解,、掌握,、學(xué)會）,。

3,、策略：

（1）教學(xué)目標(biāo)的描述無需和三維目標(biāo)一一對應(yīng),，需要有效整合（比如一個目標(biāo)求里可以包括階段目標(biāo)和知識技能,、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開來寫）,。

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）,、實施建議（提高學(xué)生的什么素養(yǎng),，抓住語文教育的什么特點,，改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式）,。

（3）熟悉小學(xué)高年級教材,、單元要求及學(xué)科知識的要求。

（4）參考教材設(shè)計前的文本分析題,，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。

關(guān)于教學(xué)重難點的設(shè)計：

1,、內(nèi)容：

語文教學(xué)重點是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容,，是那些最重要,、最基本的,、帶有規(guī)律性的語文知識,。

2,、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的，即基本性知識,。

（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu),、整體形象,、思想感情,、文章主題、表達(dá)方法等,，如一篇課文的主題思想,，一句話的真實含義,。

（3）最主要的,，主要章節(jié),、段落,、主要人物,、主要線索,、重要詞語等,。

（4）最有用的,，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的,。

（5）最關(guān)鍵的,，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重作用的嗎,，能牽一發(fā)動全身的“那一發(fā)”，要做重點處理,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十五

讀是我國語文教學(xué)最基本的,也是最傳統(tǒng)的一種方法,同時也是一種學(xué)習(xí)語文的重要方法?！皶x百遍.其義自見,?！庇绕涫俏覀儸F(xiàn)在的課本所選的都是文質(zhì)兼美的文章,朗讀特別重要?？墒怯械恼Z文教師在課堂上只重視教材內(nèi)容的傳授,而輕課文朗讀,。即使教材中反復(fù)強(qiáng)調(diào),極易朗讀的散文,詩歌也不例外,。

二,、改貪多求全為突出重點,。

課文內(nèi)容比較豐富、知識點也較為密集,。在單位時間里全部傳授顯然是不可能的,必須抓住重點。教材中的各課課前都巳明確了本課的訓(xùn)練重點,教師應(yīng)該緊扣這些重點米安排課堂教學(xué),切忌面面俱到.貪多求全,。例如《蘇州園林》一課,訓(xùn)練重點有二:其一是說明文結(jié)構(gòu)中的總說和分說;其二是體會說明文語言的多樣性,。那么教授本文時就可以結(jié)合課文講清其結(jié)構(gòu)特點,并摘出幾處詞句讓學(xué)生領(lǐng)會其語言即可。但有的教師卻不這樣做,而是從詞句到章節(jié).從內(nèi)容到藝術(shù),甚至語法,簡單的修辭也給學(xué)生一一明確,看似學(xué)生什么都學(xué)了,實際上學(xué)生掌握的不一定多,。

三,、改重視教師講授為講授,、指導(dǎo)自學(xué),。

自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì),。語文教育改革家魏書生老師教學(xué)的成功經(jīng)驗之一就是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué),。再有,中學(xué)語文的課文類型有三種:講讀課文,課內(nèi)自讀課文,課外自讀課文,。在課堂教學(xué)中,常見一些教師把三者混為一談,對所有課文都進(jìn)行串講,不敢放手讓學(xué)生自己走路,。另外在教讀課中,滿堂灌現(xiàn)象還是屢見不鮮,該是學(xué)生回答的教師直接說出,這樣做大無益處,必須改革,。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。如記敘文結(jié)構(gòu)的劃分,若是教師把記敘文可以按時間先后,、地點變換等幾種劃分方法闡述給學(xué)生,那么記敘文結(jié)構(gòu)劃分這一問題從根本上就已解決了,。

四、改肢解課文為要點,、整體并重。

一篇課文是一個和諧統(tǒng)一的整體,。課文中也有重點詞語,、精彩片斷需要精講、精讀,。許多教師在對課文處理上.為了抓住重點,一上課就把課文中的重要段落摘下來進(jìn)行精講,精講完畢,這篇課文也就講完了,。這樣抓住重點的'講法固然有對的地方,但是已把課文分解的支離破碎,體無完膚,應(yīng)該讓學(xué)生感知的整體美感學(xué)生也感知不到了,。

五,、改只重讀寫為聽說讀寫并重,。

近年來,由于中考的導(dǎo)向,我們的教師重視了讀寫訓(xùn)練,并取得了一定的成績,。然而聽說訓(xùn)練仍是我們語文課堂教學(xué)的空自,即使是極有經(jīng)驗的教師,也往往做不到聽說讀寫相結(jié)合,。普遍的現(xiàn)象是,教師對每冊教材上的聽說訓(xùn)練視若不見,這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,更不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,。常有這樣的事,有的學(xué)生本來語文成績尤其是作文成績本來不錯,可是和別人交談時卻辭不達(dá)意,不能準(zhǔn)確的,流利的運用語言來表達(dá)思想感情,這都是語文課堂教學(xué)之誤,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十六

新課程要求：在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生主動獲得社會、自然,、人體保健等知識，而且要在訓(xùn)練學(xué)生語文能力和獲得知識的過程中，發(fā)展學(xué)生智力,，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于說明文本身具有知識性強(qiáng)等特點,，往往使教師只考慮學(xué)生理解課文知識，而上成一堂知識傳授課,，忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),。如何改變這種傾向呢?我認(rèn)為,，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變這種“知識教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”,，要充分利用教材,，在提高學(xué)生素質(zhì)上下工夫,。

1,、在聽,、說,、讀,、寫中加強(qiáng)語言思維訓(xùn)練,，提高學(xué)生口頭說話和書面表達(dá)能力,。說明文教學(xué)同樣要體現(xiàn)其他文體教學(xué)的特點，重視聽說讀寫每一環(huán)節(jié)的教學(xué),。對于淺顯易懂的說明文，在課堂上可以加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練,，讓學(xué)生聽讀課文后，能迅速說出被介紹事物的特點以及相關(guān)的知識,，也可以指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的說明順序和說明方法,，口頭介紹事物,，說清楚事物的特征,，教學(xué)中還可以加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的說明方法進(jìn)行片段寫作練習(xí),，達(dá)到以寫促讀,，以讀導(dǎo)寫的目的,，力求一課一得,。

2,、在語言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)思想教育,。語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,，不但是素質(zhì)教育的要求,，而且體現(xiàn)了語文教學(xué)自身的特點,，說明文教學(xué)應(yīng)該遵循這一要求,，體現(xiàn)這一特點,，在傳授知識的同時滲透思想教育,。其實,，在我們中學(xué)教材中選編的許多說明文都是文質(zhì)兼美的文章,，這些課文大多與人們的品質(zhì),、情操,、生活有著千絲萬縷的聯(lián)系：有表現(xiàn)祖國園林美的《蘇州園林》,。

有展示變幻莫測氣象的《看云識天氣》《大自然的語言》;有反映我國古代及現(xiàn)代勞動人民杰出的智慧和精湛技藝的《中國石拱橋》《雄偉的人民大會堂》;有回顧中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命斗爭艱苦歷程和革命前輩不怕犧牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖國科技迅速發(fā)展和歌頌在科學(xué)技術(shù)上作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的《向沙漠進(jìn)軍》等等,。這些課文都為教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了廣闊的空間和可靠的依據(jù),。

因此，教師應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊含的深意,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、革命傳統(tǒng)崇高理想等思想教育,，陶冶學(xué)生的情操,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中提高自學(xué)能力,。要真正提高學(xué)生的語文知識水平和聽說讀寫能力,，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。作為語文學(xué)科的說明文教學(xué)也不例外,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，在他們提高自學(xué)能力的同時,，體驗獨立獲取知識的成功感和自豪感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信,，并不失時機(jī)地指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到“教為不教”的最高境界,。

二,、變枯燥講解為趣味教學(xué),。

由于說明文知識性強(qiáng)而缺乏生動的故事性，學(xué)生學(xué)起來有枯燥乏味之感,，特別是有些教師為使學(xué)生理解掌握課文中介紹的知識而不厭其煩地講解灌輸，結(jié)果教師講得辛苦,，學(xué)生聽的乏味甚至昏昏欲睡,。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?關(guān)鍵是教師在備課中要深入鉆研教材,，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,，把學(xué)生沒興趣的教材內(nèi)容和感興趣的事物聯(lián)系在一起,，師生齊心協(xié)力,，演好每一臺“戲”,。

1,、課前激趣,，使學(xué)生的身心一開始就處于最佳的愉悅狀態(tài),，變被動為主動參與整個教學(xué)活動。如我在教《看云識天氣》這篇說明文時,，特地選一個有陰云的天氣,，讓學(xué)生先猜一猜近兩天是否有雨,，在學(xué)生各抒己見爭論不休時,，出示本節(jié)課任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)本課來驗證,，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、在課堂上利用多媒體課件,，使抽象的知識更直觀性,，還可以大膽用生物課、物理課中的實驗教學(xué),，讓學(xué)生在實際操作和觀察分析中認(rèn)識事物，明白事理,。還可以組織多種有趣的游戲和競賽活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕內(nèi)容時,，出示十幅浮雕的圖片,，并打亂次序，讓學(xué)生通過自學(xué)后重新編排次序,，看誰用的時間最短,。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快中獲取了更多的有關(guān)說明文的讀寫知識,。

三,、變照本宣科為知識補(bǔ)充。

中學(xué)語文教材中所有入選的說明文中,，科普說明文占一定的比例,。這類說明文有些由于選編時間較早，隨著時間的推移和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，課文所反映的科技知識已經(jīng)落后于現(xiàn)代科技發(fā)展水平,，不利于學(xué)生知識的傳授和智力的培養(yǎng),。從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度上講，這些教材已經(jīng)凸顯了它的局限性,，因此在教學(xué)說明文時,，要注意補(bǔ)充新的內(nèi)容，避免教材的局限性,。

比如《中國石拱橋》寫于1962年3月,，距今已有50年之久。文章的最后一段介紹了我國解放后拱橋方面的新成就,。但是,，五十年后的今天我國的拱橋技術(shù)有了很大的發(fā)展和提高，拱橋大都采用鋼筋混凝土澆鑄,，特別是建橋新技術(shù)已經(jīng)用很粗的螺絲鋼柱把橋面吊到拱圈上,，使拱圈由橋下移到橋面上。補(bǔ)充這些新的知識,，不僅使學(xué)生對課文中的知識有了更新更全的了解,，而且開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生知識,。

這些新知識也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自己去補(bǔ)充去豐富,。教完一篇說明文后，可以適當(dāng)要求學(xué)生閱讀有關(guān)的資料,，如教完《死海不死》后,，要求學(xué)生閱讀有關(guān)的地理書籍，讓學(xué)生對死海有更全面的認(rèn)識,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十七

首先是指向性朗讀,，許多說明性文章中往往會有許多術(shù)語，讀起來會很拗口,，內(nèi)容也難以理解,。閱讀教學(xué)時更要以讀為主,讓學(xué)生在讀的過程中,對課文內(nèi)容逐步感知、理解,、消化,、吸收,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。其次是情趣性朗讀,，如模擬讀,、想象讀、美讀等,。這樣多種方式,、層層推進(jìn)地讀，就會讀出言表之意,，探出言里之意,，更悟出言外之意,。

二、品：品析語言,，悟出方法,。

我們在教學(xué)說明文時，應(yīng)該不知不覺中巧妙滲透,、引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言,，從中感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性,，切不可枯燥講解,。

1、自主感悟,，感受不同的說明方式,。說明文的語感教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生掌握文本所承載的科學(xué)知識的同時,，更應(yīng)點撥學(xué)生體會其說明方式的豐富多樣,。在知識梳理的過程中很自然地滲透，使知識獲得與方法滲透合二為一,。

2,、理清關(guān)系，感悟語言的邏輯性,。說明文教學(xué),，要致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生今后說話寫文章有條有理是大有裨益,，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托,。通過教師一步步精心地預(yù)設(shè),，不僅使學(xué)生讀懂了句子意思,，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力,，更重要的授他們以“漁”,，掌握讀懂此類文章的方法。

3,、替換比較,，體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。比較是語文教學(xué)常用的方法,，我們可以通過換詞或刪詞等方法,，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生理解詞語的同時,，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

三,、拓：有效拓展，學(xué)會表達(dá),。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的的語言內(nèi)化為自己的語言,。說明文的教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點,，適度拓展,，創(chuàng)造性地設(shè)計語言實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會在語言實踐活動中活用說明方法,，提升語言的表達(dá)能力,。

1、從科學(xué)知識維度出發(fā),，從內(nèi)容上關(guān)照,，拓的是課本內(nèi)容。通過實踐,，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,，使學(xué)生對所學(xué)知識有更豐富更立體的感知。

2,、從語言學(xué)習(xí)緯度出發(fā),，發(fā)展語言?？破瘴闹幸灿形谋镜目瞻c,，在空白點進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫,。

3,、從教學(xué)活動形式上拓展。教學(xué)時教師還可以舉辦讀書會,、演講會,、圖片展等語言實踐活動，落實大語文教學(xué)觀,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在實踐中成長。

四,、積：積累詞句,，厚積薄發(fā)。

力求在“當(dāng)堂”的閱讀活動中讓學(xué)生更多地“記”下一些詞句,，盡量是浸潤性積累,，“潤物無聲”自然而然地積累字詞句段，當(dāng)然也需要強(qiáng)記性積累,，必要的讀讀背背,，逐漸提高語文素養(yǎng),。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十八

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉?！庇纱丝梢?從小學(xué)開始就應(yīng)對體育引起重視,應(yīng)針對班級和學(xué)生的實際情況,采用分層教學(xué)的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);終身體育理念;方式探尋;。

一,、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知,。

分層教學(xué)法最早定義的特點就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次,在教學(xué)過程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步,讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀,也使各個層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步。分層教學(xué)也是教師實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學(xué)方法,要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,、興趣愛好,、能力層次把學(xué)生分出不同的組別,注重學(xué)生的主體作用,而后因材施教,從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念,。終身體育,與終身教育同時衍生,即是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育,。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個新概念,。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ),。小學(xué)里,學(xué)生處在6~12歲年齡段,是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期,也是有目的、有計劃,、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,促進(jìn)身心健康,掌握體育的知識,、技術(shù)、技能,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)體育意識的重要時期,。這個時期,身體生長發(fā)育得如何,直接影響著人的一生,。如果少年時期身體發(fā)育得不好,如脊柱側(cè)彎、駝背,、呼吸機(jī)能差等,到了成年以后往往無法彌補(bǔ),而成為終身的缺陷,。所以,學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環(huán),是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系,對于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么,做什么,。這個時候,就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),推廣正確的體育理念,幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀,。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。

有目標(biāo)才會有動力,目標(biāo)分層,合理,、明確的制定,是體育工作開展的第一步,。而體育是很特殊的一門課程,它是多元化的,在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識,人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,。體育教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)隨著社會不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動性,。

不同層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng),根據(jù)需要,采用不同的教學(xué)方式方法,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所得,才能確保整個體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效實施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā),。

(1)目標(biāo)預(yù)設(shè),。

在課程開始前,應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),這樣有助于教師在教學(xué)過程中選擇和運用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式,。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn),提前理清各個單元的教學(xué)目標(biāo),理清課程的內(nèi)容體系,也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源,、時間浪費,導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義,。

目標(biāo)的預(yù)設(shè)對于學(xué)生而言,可以有效的引起學(xué)生的.注意力。有目標(biāo)的課程,會讓學(xué)生有努力的方向,促使學(xué)生開動腦筋,在遇到困難時,鼓勵學(xué)生開拓新思路,應(yīng)用新方法,以便更好的實現(xiàn)目標(biāo),。

(2)目標(biāo)細(xì)化,。

在制定教學(xué)目標(biāo)時,目標(biāo)內(nèi)容要明了,要把體育行為進(jìn)行細(xì)化,明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么,要達(dá)到什么要求,需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等,要面面俱到,避免出現(xiàn)疏漏。

如可細(xì)化分為理念目標(biāo),、認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個層次,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對課程的理念有一個完全的認(rèn)知,在體育活動過程中,鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作,、合作競爭,共同的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個良好的心態(tài),感受到體育中的情感,從而輕松快樂的學(xué)習(xí),。

(3)目標(biāo)具體化,。

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材,教材為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生,更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點,興趣愛好,、基本活動能力等因素,進(jìn)行教材的整合,根據(jù)實際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個學(xué)生的身上,才能調(diào)動起學(xué)生的積極性,、主動性,使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率。

(4)目標(biāo)評價,。

沒有評價的目標(biāo)教學(xué),是不完整的教學(xué),評價是一種非常重要的教學(xué)手段,。教學(xué)評價就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)過程,、教學(xué)效果等要素的評價,它是促進(jìn)課程目標(biāo)實現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段,具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵的功能,。由于班級學(xué)生個體,、體質(zhì)差異大,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問題,因此,在教學(xué)過程中,評價應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制,實施分層、針對性的有效評價,才能使學(xué)生認(rèn)識到自己目標(biāo)的完成情況,認(rèn)識到自己的長處和不足,也能讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值,能夠?qū)ψ约河袀€精確的定位,。并鼓動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提出建議,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

(1)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)。

小學(xué)時期,正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時期,對學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義,。體育課程是一項運動項目,在體育運動中,每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,身體素質(zhì)較好的學(xué)生運動能力較強(qiáng),而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運動能力較差,在完成體育運動項目時會顯得比較吃力,。為了避免學(xué)生因為項目完成情況產(chǎn)生不良情緒,要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分層,尊重學(xué)生個體差異,制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),計劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué),。

興趣是成功的先決條件,一個人只有對所學(xué)事物感興趣,在學(xué)習(xí)過程中,才會達(dá)到事半功倍的效果,。要使體育課能較好的進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)有所獲,在體育課上教師教學(xué)時就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣,即學(xué)生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向,針對某些學(xué)生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的,教師要培養(yǎng)其興趣,讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉,享受體育,愛上體育,這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運用時重要原則的體現(xiàn)之一。

(3)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué),。

每個學(xué)生所擅長的科目是不一樣的,而小學(xué)生處于一個活潑好動的階段,可塑性強(qiáng),。可根據(jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,把擅長科目和不擅長科目的分為一組,起到“以優(yōu)帶差,互幫互助,共同進(jìn)步”的作用,也可避免教師因個人精力有限,不能面面俱到的弊端。進(jìn)行目的性的分組,能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流,讓學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí),達(dá)到更高的層次,提高自身能力,。

分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個重要手段,分層教學(xué)法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾,能夠?qū)W(xué)生從沒有針對性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來,真正幫助學(xué)生確定其主體地位,。所以,我們要不斷地實踐并完善分層教學(xué)法,更好地運用分層教學(xué)法來實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在實施過程中,注意各個層次的連續(xù)性,不能機(jī)械的分開,保證各個層次的銜接,保持其持續(xù),、連貫性,。讓每個層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師,要正面的鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性,授之以漁,積極督促,為學(xué)生終身體育的實現(xiàn)打好基礎(chǔ),。

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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十九

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法,。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,，考慮到所涉及的題目和情景,，從而能恰如其分地運用語言。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞,、句型,，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂,，在活潑,、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能,。游戲要求簡短易行,，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,，應(yīng)具有真實、生動,、實用的特點,，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流,。這種練習(xí)方法,，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí),。

在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢,、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計,、布置情境,，提供材料,，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物,、發(fā)現(xiàn)問題,，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能,。

是根據(jù)字母,、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法,。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動,。

讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會,。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言,，讓他們感知其功能，在交際中運用,。