在學(xué)習(xí)中,，總結(jié)可以幫助我們鞏固知識點并形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果,。如何處理好家庭和工作的關(guān)系,？以下是小編為大家收集的范文，僅供參考,，希望能給大家啟發(fā)和借鑒,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇一

興趣是最好的老師。在教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn),、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果,。在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事,、講故事、學(xué)兒歌,、背兒歌,，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時,，可給孩子們講故事,，孩子就會聽得入迷,，接下來告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物,。能了解許多沒有看到過,、沒有聽到過的事情,，甚至可以去編故事,、寫故事,。這樣一來,，學(xué)生勁頭就會很大,，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在教學(xué)中,，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,。

二,、靈活運用各種游戲和競賽。

小學(xué)低年級兒童個性天真活潑,，愛唱歌,、跳舞，根據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機(jī),，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期,，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素,，把快樂帶入課堂教學(xué),。在教學(xué)實踐中，可運用以下幾種方法：

1,、搶讀字母：將全班分成若干小組,，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答,，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母,，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝,。

2,、猜拼音：全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片,，讓學(xué)生們認(rèn)讀后,，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜,，猜對的組得10分：然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜,，最后看哪一組得分多,。

3、聽音摘字母：這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲,。首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上,，共寫三組，分別貼在黑板上,，然后把學(xué)生分成三組,。游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,，教師說出一個拼音,，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上,，摘得對而快的得2分,，對而慢的得1分，不對的不得分：在教師念第一個字母時,，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,，在第一名學(xué)生摘完拼音后,，教師立即念另一個拼音，游戲接著進(jìn)行,，最后得分多的組為優(yōu)勝,。

4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖,，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié),，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果,、生活用品,、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生：你想摘哪個蘋果?學(xué)生自己上來摘下蘋果后,，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍,，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生,。

三,、巧記音形。

怎樣記住拼音字母的音形呢?讓學(xué)生開動腦筋,，展開想象,，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn),，記得牢,。如“鯉魚跳躍t、t,、t,，拐杖倒放t、t,、t,，一枝鉛筆l,、l,、l，像個1字l,、l,、l”。教學(xué)聲母f時,，可讓學(xué)生想辦法記住音形,，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f,、f,、f”,、“傘柄朝上f、f,、f”,、“像根拐杖f、f,、f”,。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜,，不僅學(xué)生容易記憶,，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠,，唱起來瑯瑯上口,，一個個搖頭晃腦,。好不得意,。

四、說寫結(jié)合,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐,。因此,，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會,，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做,，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展,。漢語拼音是口耳之學(xué),，學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐,，輕教師的理論講解,，反復(fù)歷練，熟而生巧,。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點,，就不會偏離我們的課改要求：

1、明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀,、拼讀的能力,，用拼音幫助糾正地方音。

2,、拼音教學(xué)的難點在于記住形,。對于發(fā)音,。可以利用學(xué)生的母語資源,，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音,。

3、利用好課文中的情境圖,。每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境,，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說,，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練,。

4、兒歌學(xué)習(xí)的目的,。要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字,。

5,、字母的書寫一定要正確。這個正確就是要嚴(yán)格按照書上的筆畫一筆一筆的寫,。拼音字母有別于英語字母,，不能一筆寫成，所以教師要掌握正確的筆順名稱,。當(dāng)然,，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但它們只是手段,、方法,，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

五,、聯(lián)系生活,、發(fā)展語言智慧。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝,，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的,。所以,，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解,。

語言來源于生活,，在拼音教學(xué)中,，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,，賦予音節(jié)以意義,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展,。例如,，在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼,，只能整體認(rèn)讀,。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的,，因此,，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇二

1,、溫故知新。

任何新知識的獲得,，都必須建立在已有知識的基礎(chǔ)上,。語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系,，系統(tǒng)性,、連貫性較強(qiáng)。因此,，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要,。由已知引入未知，可以通過教師的講述,，也可以通過提問或練習(xí),。讓學(xué)生回憶與新知識有關(guān)的知識，然后從中引入新課,、新概念,。這樣教漢語知識，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識,，而且使他們對新知識留下了較深印象,。

2、選材舉例,。

語文基礎(chǔ)知識,，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法,，都是從具體材料中概括出來的,。在教學(xué)中,，小學(xué)生領(lǐng)會這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般,，由感性到理性這一過程,。這樣，接觸,、分析語例,，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，是形成概念,，理解語言規(guī)律的基礎(chǔ),。因此，在備課和講課時,，要十分認(rèn)真地選取和使用語例,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對實例的分析,、比較,，找出規(guī)律，掌握知識,。采用語例,，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型,，要聯(lián)系語言實際,，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合,。在教學(xué)實踐中,，我經(jīng)常采用以下幾種類型：單純性語例;對比性語例;分項式語例;變式語例;復(fù)雜型語例;聊誤型語例。

3,、重視“操練”,。

語文知識教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，任何能力只有在實踐中才能形成,，因此一定要防止“學(xué)語言,，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動機(jī)會,，讓他們手,、腦、口,、耳不停地活動,，在運用語言的操練中掌握語言。教師要善于運用教練式的方法，在教學(xué)的各個步驟,，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行語言“操練”,。在聽課時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較,、分析，進(jìn)行歸納,、概括,，明確概念，理解法則和規(guī)律,。語言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程,，不僅在控固舊課時可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí),，在講新知識時,，也可以讓學(xué)生通過實踐理解概念。

4,、綜合應(yīng)用,。

要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語言，還必須把語文知識的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來,。學(xué)生在作文時,，要多方面、靈活運用語文知識,，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運用語言方面的缺點和錯誤,。聯(lián)系這一實際，可以發(fā)揮漢語知識的應(yīng)用效能,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中糾正語言錯誤,，在糾正語言錯誤的過程中驗證和運用漢語知識。在批閱作文和講評作文時,，在學(xué)生自己修改作文時,，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字、詞匯,、語法,、修辭和文體知識，改正錯別字,，糾正用詞造句方面的語病,，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤。

5、文理滲透,。

小學(xué)語文知識教育,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用,，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù),。其他學(xué)科一般多是科技語體，語言精練,，用詞準(zhǔn)確,，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，把這些學(xué)科語體引進(jìn)語文知識的教學(xué)領(lǐng)域中,，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文能力，有利于提高學(xué)生閱讀,、寫作科技說明文的能力,，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時由于語言能力差造成的困難。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇三

游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中,，如果教師能夠善于利用學(xué)生這一特點，積極組織和開展游戲活動,，并將詞語教學(xué)貫穿于游戲活動中,，將會極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在游戲中理解和掌握詞語,，而且這樣的形式還能夠提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,。比如，在《操場上》這一課中,，教師除了對詞語進(jìn)行基本的介紹和講解之外,，還可以組織和開展詞語歸類游戲，幫助學(xué)生對所學(xué)生詞進(jìn)行歸類和認(rèn)知,。教師合理地向?qū)W生分配“打球,、拔河、拍皮球,、跳高,、跑步、踢足球”這些詞語卡片,，以同桌兩人為一個小組,，讓學(xué)生按照自己的理解對這些詞語進(jìn)行歸類，并闡明這樣歸類的原因,。通過這樣的游戲,，不僅加深了學(xué)生對這幾個詞語的理解,，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會了從多個角度來理解詞語,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇四

由于現(xiàn)在的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前,，都已經(jīng)接受了很好的學(xué)前教育，熟悉韻母,、生母,、整體認(rèn)讀音節(jié)等知識點，學(xué)生對知識點已經(jīng)有所掌握,，這樣的現(xiàn)狀雖然給小學(xué)低段語文教師帶來了很大的挑戰(zhàn),，但同時也給教師提供了很大的創(chuàng)新空間,，要求小學(xué)教師通過更科學(xué)的方法進(jìn)行更深層次的講解,，既要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，可以學(xué)到新知識,，又不能讓學(xué)生感到枯燥,、困難。

首先,，小學(xué)教材中的每一篇課文都具備飽滿且充實的內(nèi)容,，具有較大的彈性空間，教師不僅可以在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲃?chuàng)新,，學(xué)生也可以以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，開拓了知識面。從另一個方面看,，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合性,、多元化的訓(xùn)練，如：編兒歌,、口語表達(dá),、字詞、拼音等,，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,，在多遠(yuǎn)化、趣味性的課堂中自由的感悟,、體驗,、實踐。

再次,，語文教材的版本不斷的推陳出新,，在很大程度上體現(xiàn)了科學(xué)性，過去的教學(xué)順序是先教單韻母,，然后教音節(jié),、復(fù)韻母和生母,，最后教學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)的編排順序，而現(xiàn)在,，則大膽的實現(xiàn)了這些知識點的有機(jī)聯(lián)系,，將這些教學(xué)內(nèi)容合理的安排在某一篇或幾篇課文中，讓學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,，自主了解這些知識點,，進(jìn)行分辨、認(rèn)識,、比較和觀察,，總結(jié)出這些知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律，這樣的安排還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、思考的好習(xí)慣[1],。

二、借助兒歌加深記憶,。

調(diào)查結(jié)果顯示,，兒歌是兒童接觸最早的文學(xué)形式，在兒童的游戲活動中都伴隨著歡快的兒歌,，所以在教學(xué)過程中,，這也是小學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)形式，由于兒歌節(jié)奏明快,、語言活潑,、思想單純、內(nèi)容淺顯,、短小精干等特點,，所以更加適合兒童的身心特點，教師在教學(xué)過程中,，必須要充分利用這一學(xué)習(xí)形式,，增強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，從而達(dá)到提高小學(xué)生拼音識記的準(zhǔn)確度和速度,。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母時,，可以通過以下兒歌來加強(qiáng)學(xué)生對聲母的理解：讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音,。像個6字bbb,，小猴推車ppp，兩個門洞mmm,，一根拐棍fff,，左下半圓ddd，模特表演ttt,，一個門洞nnn,，一根小棍lll,，9字加鉤ggg，機(jī)槍向上kkk,，一把椅子hhh,，i下加鉤jjj，像個9字qqq,，一個叉子xxx,，像個2字zzz，半個圓圈ccc,，半個8字sss,，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch,，s加椅子shshsh,，大樹叉兒rrr[2]。

三,、依托文本創(chuàng)設(shè)情境,。

由于小學(xué)低段使用的教材每一篇課文都是由書寫,、識字,、兒歌、音節(jié),、字母等組成,，由于沒有文本的烘托，導(dǎo)致這幾個板塊之間雖然有一定程度的聯(lián)系,，實際學(xué)習(xí)起來仍然比較機(jī)械,、枯燥。所以教師在教學(xué)過程中,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情景,，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中,。如：教師在教學(xué)8個聲母的過程中,，為了加深學(xué)生的印象，更好的學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,，將這8個聲母形容成白雪公主和七個小矮人,，白雪公主為了躲避巫婆的迫害逃出王宮，遇到了七個小矮人,，給了白雪公主很多幫助,，白雪公主和七個小矮人成了非常好的朋友。通過這樣的情景,，可以讓原來呆板的知識點變的非常生動,，調(diào)動學(xué)生耳,、眼等多種感官的積極參與，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音[3],。

四,、聯(lián)系生活提升思想。

小學(xué)低段漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的時代性特點主要體現(xiàn)為小學(xué)教材中的拼音安排具有一定程度的時代特點,，符合當(dāng)下兒童的生活模式,，并且含有教育意義。如：一年級有一篇課文《外面的世界》,，這篇課文不僅要求學(xué)生對本文中的生字,、詞語熟練掌握，還鼓勵學(xué)生熱愛生活,、熱愛生命,，督促學(xué)生更好的了解自己生存的環(huán)境，關(guān)心生活中的人和事,。

同時,，目前我國的語文教材中漢語拼音課文的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于拼音字母，而是將這些課文中的拼音字母和事物,、語言進(jìn)行緊密的結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累語言，正確認(rèn)識生活中的事物,，從而形成良好的情感,、態(tài)度和價值觀，這種語文教材和之前的傳統(tǒng)語文教材相比,，具有明顯的優(yōu)勢,，內(nèi)容上也更加豐富、充實,，值得大力推廣使用,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇五

一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音,、口語,、詞匯、語法句法,、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.

作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年,，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語情境教學(xué)

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇六

由于小學(xué)生年齡小，注意力控制力比較差,，但也正是因為年齡小,，對許多新鮮事物都有著濃厚的興趣，教師要充分利用小學(xué)生的這個特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。一般來說,，小學(xué)生能夠集中精力聽課的時間也就二三十鐘,，因此教師要想方設(shè)法利用好這寶貴的時間來提高課堂效率。一是做一個小學(xué)生們都喜歡的教師,。一個出色的,、學(xué)生們喜歡的教師本身就是一門教科書，這也是每一個教師都應(yīng)追求的目標(biāo),。

如在課堂開始也入階段可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱唱歌,、猜歌謎語、講個小笑話等,，很容易就使學(xué)生從課間活動的興奮中穩(wěn)定下來,，并集中注意力，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,?；蚴菃枂枌W(xué)生們早晨吃得什么飯，最喜歡吃什么等輕松的語題,，通過這樣的語題能較快地接近與學(xué)生之間的距離,，使教師在學(xué)生們眼中的形象更加親切，并因此喜歡上教師,，喜歡上語文課,。這個目標(biāo)的達(dá)成將為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二是多動手活躍課堂氣氛,。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)相對枯燥,，單純的講解很容易使學(xué)生們失去興趣,。多動手能夠促進(jìn)大腦多方面的發(fā)展,。動手操作的過程調(diào)動了學(xué)生多方面的感觀，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高幫助很大,。最簡單的在講解一個漢字時,，不要只是講解它的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓讓學(xué)生們馬上在紙上寫一寫,，可能寫一遍的效果要比教師講解幾分鐘都要好,。三是多搞一些課堂小活動，提高小學(xué)生的參與感,。如針對一些課文進(jìn)行角色扮演,。給學(xué)生們發(fā)揮的機(jī)會，讓他們做課堂的主人,，通過豐富的表情和有趣的表演加深他們對課文的理解,，在角色扮演中體會文中的含義。還可組織一些尋找別字活動,、小詩朗誦活動等,，在活動中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

除了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，教師還要在課堂教學(xué)方法上多下功夫,。一是要突破拼音這個難關(guān),。漢語拼音對于語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，對于小學(xué)生來說,，拼音就是語文的基礎(chǔ),。但拼音學(xué)起來比較枯燥，如何把拼音講得生動有真趣,，并降低學(xué)習(xí)曲線,，是每一個小學(xué)語文教師在追求的目標(biāo)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn),，教學(xué)中的難點主要表現(xiàn)讀音不規(guī)范,、書寫不規(guī)范、音調(diào)讀錯等,。

對于讀音不規(guī)范難以糾正的問題,，教師采取把讀音適當(dāng)拉長并稍夸張一點的讀法來進(jìn)行糾正，如果不能糾正,，就不要一味的重要了,，要結(jié)合一些常用漢字讀音來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，單調(diào)也是一樣,，要結(jié)合學(xué)用漢字不斷練習(xí),。對于書寫問題，教師可以制作一些書寫規(guī)范的卡片,，針對學(xué)生易錯的部分,，讓學(xué)生觀察其在四線格上的分布，必要是還要手把手地指導(dǎo),。二是要在識字了多下功夫,。

識字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。教師要在識字上多下功夫,，使學(xué)生能盡快地掌握常用的3000多個字,。教師要鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中把不會、不懂的字標(biāo)出來,，并教會學(xué)生如何熟練地運用字典工具,。課上針對生字生詞進(jìn)行重點講解，這樣更有針對性,，效率更高,。除外之外，還要教會學(xué)生一些認(rèn)字的技巧，可以從熟悉的字引出生字,，如木和羊可能學(xué)生們都認(rèn)識,，通過這兩個字帶出樣字。還可以從身邊常見的事物講起,，如杯子的杯字,，或是看看周圍學(xué)生的名字都是怎么念，怎么寫等,。三是規(guī)范學(xué)生的書寫,。由于電腦的普及，當(dāng)下許多人的字寫得不敢恭維,。

漢字作為一種溝通工具,，首要的目的就是為了讓他人能看清，在此基礎(chǔ)上如果能夠美觀那就更好了,，教師書寫教學(xué)的目的也是規(guī)范書寫,。要做到規(guī)范書寫教師首先就要注意自己板書的書寫，給學(xué)生以良好的示范,。在平時寫字或作業(yè)中,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢，包括坐姿,、握筆,、下筆等，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。課程不緊張的時候,，還要組織學(xué)生進(jìn)行一些寫字比賽等，培養(yǎng)他們想要寫好字的欲望,。四,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢赃M(jìn)行抽讀,，多人分段讀等形式讓學(xué)生充分參與到課堂閱讀中來。在閱讀完后,，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生的閱讀興趣,。此外還要多推薦一此經(jīng)典讀物或是出色網(wǎng)文,，幫助學(xué)生們提高閱讀能力并拓寬視野。

三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

觀察社會中的一些成功人士，我們會發(fā)現(xiàn)他們都具有一個共同的特點,，那就是都有一些良好的習(xí)慣,，學(xué)校中出色的學(xué)生身上也同樣具備這一特點,。語文的學(xué)習(xí)也同樣需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)沒有多么復(fù)雜,，貴在堅持,。在教學(xué)實踐中，教師可以先從一些簡單方面做起,，如培養(yǎng)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們在書上做批注的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們經(jīng)常查字典的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們寫周記及記錄趣聞軼事的習(xí)慣。在平時,，如果作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤,，教師要在下節(jié)課堂中及講解糾正，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)在當(dāng)下的一種意識,。

在考試和一些單元測試中的錯誤還要及時記錄下,，方便以后復(fù)習(xí)。另外還要鼓勵學(xué)生閱讀一些出色的課外書,，教師也要根據(jù)學(xué)生們的情況及時推薦一些出色的課外讀物,，使學(xué)生們養(yǎng)成熱愛閱讀、會閱讀的能力,，以開拓學(xué)生們的視野,。這些小習(xí)慣看似簡單，短時間內(nèi)也看不到效果,。但如果認(rèn)真堅持下去,，語文素養(yǎng)會有較大的提高，量變累積到一定階段必然會引發(fā)質(zhì)的變化,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇七

目前很多的語文教師在教授古詩時,，仍然采用“釋題目,，知詩人;解難字，譯全篇;說思想，齊背誦”這樣的順序,，整個過程流于形式，枯燥呆板,，缺乏美感,。在課堂上，教師為了讓學(xué)生明白古詩的意思,，力求講白講透,，雖然通俗易懂，但是無形中把詩歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生提不起興趣,。除此以外，學(xué)校還缺乏課外實踐活動,，對校園古詩文化建設(shè)的更是淡漠,，使學(xué)生的精神文化生活缺少古詩詞的教化和美化。

對古詩的學(xué)習(xí),，由于小學(xué)生感到枯燥無味,，晦澀難懂，因此在學(xué)習(xí)過程中常常借助于古詩翻譯,。其實,，古詩翻譯只是幫助學(xué)生感受詩情、領(lǐng)略詩意,、品嘗詩味的一個途徑,，而不是學(xué)習(xí)古詩的主要方法。因此,，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難以體會詩歌的美好，學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力都大大下降,。

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師”,，這句話應(yīng)用在課堂教學(xué)中是非常正確。如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣呢?提前準(zhǔn)備好一個精確的教學(xué)設(shè)計是必須要求的,。,，一個精確的教學(xué)設(shè)計不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂輕松高效,。我經(jīng)常采用的是在課前提前引入背景教學(xué),，以講故事的形式將這個寫作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣,，而且還是一種文化知識積累有效方法,。

比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中,，我就向?qū)W生簡單的介紹了一下作者的相關(guān)寫作背景,，一是為了調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現(xiàn)出的思想感情,。李白在一個月明星稀的夜晚,，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生,，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘,，我會安排學(xué)生背誦一首詩詞,，首先是讓學(xué)生通過朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次,，早上學(xué)生的記憶力比較好,，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯,。利用早上的黃金時間段,，利用三到五分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學(xué)生感覺到壓力,，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),，確實是一種一舉多得的做法。而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目,，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的.重要作品,，比如李白、杜甫,、李商隱等等的詩詞,，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段,，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優(yōu)美的詩詞,，用來提升學(xué)生對于詩詞朗讀和背誦的興趣。

平時進(jìn)行古詩教學(xué),，總覺得不知該如何下手,，對于小學(xué)的孩子來說，要不要讓他們理解字,、詞,、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經(jīng)過尋找資料、實踐,、反思,，發(fā)現(xiàn)古詩誦讀教學(xué)應(yīng)以“讀”貫穿始終，其中靈活穿插“看”,、“議”,、“評”節(jié)，直至熟讀成誦,。一是讀：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)識生字。首先給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，讀通每一句詩;二是看：圖文結(jié)合,，畫中會意?？唇滩?，基本上古詩都配有插圖，所謂“詩中有畫,，畫中有詩”,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，再結(jié)合詩句,，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達(dá)的一些情境,。

三是議：探究協(xié)作,，讀中悟情。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)象,，給學(xué)生主動探究的時間,，讓他自己嘗試?yán)斫狻⒘私夤旁姷挠迷~以及韻味,，增進(jìn)對古詩的朦朧理解,，長此以往，孩子們自學(xué)古詩,、理解詩意的能力會逐步加強(qiáng),。四是誦：積極展示，深情誦讀,。通過前面的讀,、看、議,，學(xué)生對古詩朗朗上口了,，教師再創(chuàng)設(shè)情境，“對詩”“詩句接龍”等形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，達(dá)到熟讀成誦的境界,。

古人強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要做到“眼到,、口到,、手到”，就是說只有多讀還達(dá)不到積累古詩詞的目的,，在讀的同時還必須勤動手,。“好記性不如爛筆頭”,，說的也是這個道理,。在古詩詞教學(xué)中,，每首古詩詞應(yīng)盡量讓大部分學(xué)生能及時默寫下來，這樣才能更好地達(dá)到用古詩詞來陶冶情操的目的,。

總之,，祖國文化源遠(yuǎn)流長,，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位,。作為一名小學(xué)語文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無窮的想象,，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美,，領(lǐng)悟古詩詞的意境美,，理解古詩詞的哲理美，讓學(xué)生在熱愛古詩詞中去欣賞它,、學(xué)習(xí)它,，從而使古詩詞教學(xué)縮短距離產(chǎn)生美。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,，首先分析了目前小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題,，并針對問題提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的實際指導(dǎo)意義,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇八

論文摘要情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W(xué)生更好的感知語言的魅力,。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力,。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中存在的必要性和實施現(xiàn)狀,，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)的對策。

引言,。

當(dāng)前在義務(wù)教育階段,，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關(guān)注,，家長和學(xué)校對英語教育的關(guān)注有時甚至達(dá)到了其它學(xué)科不可比擬的地步,，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦,，使得重視,、加強(qiáng)和促進(jìn)英語教育教學(xué)已成為適應(yīng)國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學(xué),，作為英語教學(xué)中的一種新興方式,，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎,。下面我來看看初中英語教學(xué)中如何來實施情境式教學(xué)：

一、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合,。

在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥,，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂,。音樂對大部分的年輕人來說,，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動,。有韻律,、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料,，使學(xué)生能很快沉浸其中,，學(xué)習(xí)起來輕松自如，情趣盎然,。此外,，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個真實的了解外國風(fēng)俗,、文化的平臺,；對增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益,。

二,、英語背誦與情景表演相融合。

對話是教學(xué)的重要部分,，而且就是情境教學(xué)的內(nèi)容,。這些都最好需要學(xué)生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活,，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務(wù)呢,？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話,，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport,。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學(xué)生對課文的理解,，而且也鍛煉了學(xué)生的語言實踐能力,，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計,，給學(xué)生們提供了一個難得的展示他們才華的機(jī)會,，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子,，來挑選學(xué)生進(jìn)行情景對話：

b同學(xué)回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

這時b同學(xué)可以根據(jù)條件打開雨傘,，甚至可以在教室灑點水,。

c同學(xué)回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.

這時c同學(xué)可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。

…

這樣變單調(diào),、枯燥,、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景、有情趣的英語情景劇,，深受學(xué)生歡迎,，效果不錯。

三,、利用情境教學(xué)進(jìn)行語法學(xué)習(xí),。

在教學(xué)語法時，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運用的情境,。比如在教學(xué)形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短,、個子的高矮,、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少,、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等,，這樣學(xué)生感覺很真實，也覺得學(xué)起來很簡單,，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來,。

很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記,?？蓪嶋H上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點，他們的主要任務(wù)就是要makethemselvesunder-stood,，與語法并不是特別強(qiáng)調(diào),。于是筆者盡量得把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達(dá)某個意思,，這樣也算是給他們減輕一點負(fù)擔(dān)吧,。

四、單詞記憶與游戲相結(jié)合,。

很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住,，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了,。筆者就給他們舉例：car,，汽車認(rèn)識不？scar,，那就是死汽車,，把筆者的臉刮了,，留了一道疤，scarf,，把疤覆蓋住,，那就是絲巾的作用了,。學(xué)生們在大笑之余,，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如,，筆者把全班學(xué)生分成四組,，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃的單詞來,。哪組說的越多,，哪組就是勝利,！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c,，熱鬧非凡,，動字典,，電子詞典，以前的筆記等等,，說了一大堆的單詞,，比賽結(jié)束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得,，80%的人都能準(zhǔn)確說出它們的中文意思,，那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了。

五,、結(jié)語,。

情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語,；營造真實的學(xué)習(xí)情境,，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切,、貼近學(xué)生生活,；充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語言手段（如動作,、面部表情,、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實物,，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感,，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的,，就是希望通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言,。

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[5]曹春華.英語情境教學(xué)淺談[j].商丘日報，2012（8）,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇九

小學(xué)生在現(xiàn)實生活中,，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系,，在生活實際中已理解掌握了這些詞語,。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時,，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解,，則可收到最好的效果。例如“乳白,、棗紅,、米黃”這些詞語,，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶,、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁,、樹冠”等詞,，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片,、實物進(jìn)行理解,。

二,、巧妙運用體態(tài)語言,，創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語。

“在語言情境中學(xué)習(xí)語言,。”這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。教師巧妙地運用體態(tài)語言,，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性,，激活學(xué)生的思維,，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。

教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，指導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”,，我是這樣做的：“瞧,，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學(xué)生馬上舉手說：“老師在看天花板!”師：“對，‘盯’字里有一個目字旁,，說明是用眼睛看的意思,。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板,，學(xué)生又舉手了：“老師看得很認(rèn)真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過動作演示,，化抽象為具體，生動有趣,，學(xué)生對詞語的意思可謂心領(lǐng)神會,。

三、聯(lián)系上下文感悟詞義,。

字不離詞,，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語境中去揣摩,，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點,。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”,，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深,，值得一提，非常突出,，所以用“甚至”,。再比如：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，沒有任何反應(yīng)的是他自己”。要理解“”,，先要讓學(xué)生弄清“大家贊嘆著,，討論著”和“沒有任何反應(yīng)的是他自己”的關(guān)系是：“大家”是“除他外有反應(yīng)的其他人”，表示只有他一個沒有反應(yīng),，所以用“”,。

四、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解詞語：

使用現(xiàn)代化電教媒體,，將詞語所表示的意思,、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài),，化抽象為形象,，便于他們準(zhǔn)確生動地理解,。如人教版小學(xué)語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象,，但是當(dāng)我們教學(xué)這一段時,，可以適時出現(xiàn)“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉,、金色的田野,、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光,、張大的嘴巴,、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了,。這時,，你只要叫他們認(rèn)真想一想：這么美的景色，這么多的顏色,，如果用一個詞來形容,，你會用哪個詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。

又如象形字的教學(xué),，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前,。在教學(xué)“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽,，隨著鼠標(biāo)的控制,，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了,，這一由形象到抽象的變化,，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學(xué),，利用課件提供豐富的圖景,，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會,，無需教師多講,。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆,，上面是竹竿，下面是筆毫,，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”,，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成,，并牢牢記住了“筆”的字形,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十

素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年,，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十一

低年級語文教學(xué)一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言,。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識字量1600~1800個就只會成為一句空話,。

俗話說,，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中,，老師也是可通過游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性,。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)漢字課堂上進(jìn)行檢查，這樣,，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,。不過，在此基礎(chǔ)上,，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識記鞏固,。如：編兒歌、“開火車”,、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的,，讓學(xué)生眼動，口動,，手動,，耳動，甚至是心動,，全身心投入到識字學(xué)習(xí)中,。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué),，邊學(xué)邊記,。識記效果會不一樣的。并上好寫字課,，讓學(xué)生寫規(guī)范的字,，把字寫漂亮。

根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，剛剛認(rèn)識的字詞,，一定在學(xué)習(xí)后即時復(fù)習(xí)，采取多種方式反復(fù)出現(xiàn),，在感官上直接讓學(xué)生感知,，這就需要形式的多樣,，全體參與，其中游戲的巧妙設(shè)計是學(xué)生感興趣的一種形式,。讓每個人在游戲中,，在語言環(huán)境中，合作學(xué)習(xí),，多次見面,，“一回生，而回熟”,，多次見面就成了好朋友,，還可采取字詞接龍，開火車等,，認(rèn)讀復(fù)習(xí),。

2、打基礎(chǔ),，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，要把正確,、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中,。在課堂中,，我注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確,、流利,、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點，課上要舍得花時間,，要讓學(xué)生一遍一遍地讀,，通過自由讀、同桌互讀,、指名讀,，我朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式,。最終讓學(xué)生把語文課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好是能讀出感情,。低年級的小朋友年齡小，對故事尤其感興趣。

在教學(xué)中,，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查,。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn),，是否丟字和添字。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟,，對文章的理解。雖然是低年級,，這一步必不可少,，否則就會走入泛泛地讀讀這一誤區(qū)，但這一步不是分析課文,，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。

3,、打基礎(chǔ),，要重視寫話訓(xùn)練,。

新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事,、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞,。說是寫的基礎(chǔ),，寫是說的豐富,。教師可以把每一次的口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生寫出來,。也可以利用晨會、班會,、隊會，組織學(xué)生開展“小小故事會”,、“最有趣的事”小演講等說的活動,。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事,、新聞,、有趣的事寫下來,。這樣,，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且也提高了學(xué)生的寫作能力,。

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級的小學(xué)生,。他們除了自己做游戲之外,，學(xué)校也經(jīng)常組織活動,，這些活動為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來,。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來,，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來,。學(xué)生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項游戲,，而且是自己親身參與的,，他們既熟悉又感興趣。這樣,，一篇很好的寫小物品的小短文就會躍然于紙上,。

低年級的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言,、故事,、兒歌等。學(xué)生對課文的內(nèi)容,、人物,、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材,。例如：《風(fēng)娃娃》一課,，這是學(xué)生喜歡的一篇童話故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,。教師可以設(shè)置這樣的一個問題：風(fēng)娃娃聽了小朋友的勸告，他會怎么做呢?學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,、感受以及生活的閱歷,，就會續(xù)寫出精彩的故事來?！渡叫小肥且黄獌?yōu)美的古詩,。學(xué)生在理解詩的意思之后，教師可以抓住“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”這一情境,，讓學(xué)生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十二

小學(xué)階段是學(xué)英語的開始,，如同學(xué)習(xí)母語一樣,，有一個從無到有，從少到多,，從不會到會的發(fā)展過程,。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,，主動明確的指點,。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字,，怎樣拼讀音節(jié),，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義,，怎樣讀詞讀句,，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等,，在這里,，我們主要探討一下小學(xué)英語課堂一些主要教學(xué)方法。

愛因斯旦曾言:興趣是的老師,。當(dāng)英語以其陌生的面孔,，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感,。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮,，激動,。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣,，興趣,。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效,。

1,、采用全部動作反應(yīng)法，引發(fā)興趣,。抓住小學(xué)生好動的特點,，在教人體部位單詞時，我讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭,、臉,、鼻,、眼睛、cemghoseyoureye等等,，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye,，學(xué)生隨即做動作，并在小組間開展競賽,，這樣做引起學(xué)生的極大興趣,，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏,，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快,，學(xué)生在動作中眼、口,、耳,、手多種感官并用，精神高度集中,，腦筋快速運轉(zhuǎn),，反應(yīng)靈敏，印象深刻,。

2,、利用實物教學(xué)，激發(fā)興趣,。小學(xué)生的注意力容易分散,，學(xué)習(xí)的.自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞,，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時,，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西,，學(xué)生的注意力就會被吸引,，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué),，想度也想記那些相應(yīng)的單詞，比如在教applebannapear等單詞時,，我讓學(xué)生自帶蘋果,、香蕉、梨的實物,，學(xué)生看后,，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說,，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外,，還可以使用圖片,、簡筆畫、幻燈,、投影片,、玩具等其他直觀教具，也會產(chǎn)生同樣效果,，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣,。

3、運用游戲,、歌曲穩(wěn)定興趣,。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去,，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說繞口令,、背小詩,，通過適時地唱唱玩玩,，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識,。

4,、利用電教手段,，提高興趣。利用電教手段教學(xué),，對于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助,，面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好,，課后也復(fù)習(xí)好,，在不知不覺的練習(xí)中也提高了他們的英語水平，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,。

5,、創(chuàng)設(shè)語言情景，發(fā)展興趣,。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語言情景,，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息,，雖然小學(xué)生掌握的英語知識很有限,，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉,，簡單地表達(dá)自己的想法,，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,，使其產(chǎn)生更大的興趣,。

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語,，除了需學(xué)習(xí)一定的語音,、詞匯、語法知識外,，還得練就扎實的聽,、說、讀,、寫基本功,。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā),，可以說,，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽,、說,、讀、寫的習(xí)慣,。

1,、良好的聽的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的,。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿,，模仿性強(qiáng),，但缺乏自控能力。課堂上,，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音,，就急于開口模仿，輕聲跟講,，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),，而且還影響了他人聽音。因此,，在英語起始教學(xué)階段,，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”,，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一,、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音,，邊看教師嘴形,，注意觀察其大、小,、扁,、圓及變化情況,，做到看明,、聽清，當(dāng)手勢打“三”時,，全班齊聲模仿,。這樣,，發(fā)音易到位，模仿效果好,。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀,，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說,，跟得上讀,，而不注意語音、語調(diào),、句重音,、停頓等。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求,，使聽一遍錄音,，便有一次收獲。

2,、良好的說的習(xí)慣,。要求:大膽開口說英語、音量適度,、儀表大方,。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語,，是英語學(xué)習(xí)所必需的,。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看,，三年級學(xué)生人小,，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一,。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材,，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的,。教材具有科學(xué)性,、趣味性、親近性,、實用性,，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此,，教師得抓住時機(jī),，充分運用教材，從起始年級,，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣,。學(xué)生在講英語時，教師別去打斷,，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤,，待講完后，教師再指出并糾正,。這樣做,，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá),，不挫傷其說話積極性,，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度,、儀表大方。三年級始學(xué)英語,，要求學(xué)生大聲講英語,，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合,，調(diào)整自己的音量大小,，聲音高低，對于活動,、小組操練宜輕聲些,，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到,。有的學(xué)生急于發(fā)言,，在連續(xù)說英語時，停頓過長,，還常加“嗯”,。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間,，要求先想后說,，想好再說。另外,，教師要提請學(xué)生注意,，說話時不要低著頭,，或眼望天花板，或視窗外,，要面對聽者，舉止要自然,，不拘束,，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十三

提高有效教學(xué),、為學(xué)習(xí)減負(fù)增效,，一直是體育課堂教學(xué)不懈追求和努力探討的一個問題。正如修建一幢大廈前需對其進(jìn)行詳盡的設(shè)計一樣,，體育教師在課前也要對教學(xué)技能與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計,，將科學(xué)的理論和方法與教學(xué)經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)既有共性的合作學(xué)習(xí),、又有個性的因材施教,，實現(xiàn)教學(xué)普遍性與特殊性的有機(jī)統(tǒng)一。正如葉瀾老師所言：“一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,?！北狙芯吭谌鼐判５某掷m(xù)教學(xué)實驗研究中發(fā)現(xiàn)：有以下五種課堂教學(xué)方法，適配教學(xué)技能與課堂教學(xué)設(shè)計的“時效”與“有效”的情境,，助力廣大教師“建構(gòu)意義學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)設(shè)計與策略,。

教學(xué)實踐證明，合理組織與適配體育教學(xué)技能與課堂設(shè)計,，會使教學(xué)獲得良好的效果,。依據(jù)體育課堂教學(xué)特性，技能是在練習(xí)中成長的,。據(jù)此認(rèn)為,，體育課堂教學(xué)設(shè)計的有效練習(xí)性原則：一是圍繞認(rèn)知發(fā)生的順序性和邏輯性進(jìn)行“同化、順應(yīng)與平衡”的構(gòu)建,，準(zhǔn)確把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)適配”,。大腦科學(xué)的最新研究成果表明，大腦中有三個學(xué)習(xí)區(qū)域（識別網(wǎng)絡(luò),、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)）可燃犀學(xué)習(xí)愿望,，形成學(xué)習(xí)能力；信息加工理論告訴我們,，學(xué)習(xí)受認(rèn)知變量（短時記憶,、中時記憶和長時記憶）的制約，對此掌握利用可提高體育學(xué)習(xí)活動的定向認(rèn)知能量與認(rèn)知功用,。正如維果茨基所言,，“學(xué)習(xí)的一個基本特征,，那就是創(chuàng)造了一個最近發(fā)展區(qū)，喚醒內(nèi)部的多種發(fā)展過程,?！盵2]二是要立足于教為學(xué)的策略構(gòu)建。在方法和手段的選擇上,，體現(xiàn)出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,、“為理解時刻而教”、“學(xué)習(xí)自由度”的教學(xué)策略,。要清醒地避免學(xué)生是原料,，輸入―――輸出（產(chǎn)出）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。恰如贊可夫指出,，“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義,，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空,?！盵3]三是教學(xué)方法的選擇，既要體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容性,、組織性和負(fù)荷性的三個螺旋上升遞進(jìn),，又要掌握好學(xué)習(xí)發(fā)展由量變到質(zhì)變的有效性飛躍的記憶規(guī)律。研究表明,，學(xué)習(xí)程度越高,，遺忘越少。過度學(xué)習(xí)達(dá)150%,，保持效果最佳,。實驗證明，有趣形象的材料比無意義的材料更能引起學(xué)習(xí)發(fā)生,，多種類型,、多種感官的協(xié)同記憶可取得最好的記憶效果。蘇霍姆斯基說：“建立學(xué)習(xí)跟知識之間的和諧,，是學(xué)校面臨的最重要的實際和理論問題之一”,。

圍繞上述原則，我們認(rèn)為有效的課堂教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)從以下五種練習(xí)進(jìn)行構(gòu)建,。第一種練習(xí)―――著眼于理解的練習(xí)。

由于體育是一種習(xí)得性技能,，重練習(xí),、重形態(tài)、重經(jīng)驗,，初始的學(xué)習(xí)易于枯燥,。圍繞這一特點,，該階段練習(xí)要立足為學(xué)習(xí)者提供“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”、“為理解時刻而教”的教學(xué)策略,，誘使學(xué)生在做的過程中領(lǐng)悟“收獲”,，通過建立起一種感性的經(jīng)驗收獲加深對知識的理解。正如行為主義學(xué)習(xí)理論指出,，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的刺激（環(huán)境）,，以使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中作出正確的、教師期望的反應(yīng)（行為）,，為此，教師對刺激（環(huán)境）的調(diào)控,，就成為教學(xué)的一個重要內(nèi)容,，即避免或剔除消極泛化環(huán)境和建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境）,。[5]該階段的主要特征是生搬硬套,、機(jī)械模仿的直觀頓悟與試錯發(fā)生，行為主義學(xué)習(xí)理論的桑代克三大定律（準(zhǔn)備律,、效果律和練習(xí)律）,、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。該階段教學(xué)的形式,，是教師配合示范動作,，先講粗大的動作要領(lǐng)，然后在學(xué)習(xí)者建立感性后,，再講精細(xì)的動作要領(lǐng),。通過加大練習(xí)密度與次數(shù)牢固動作技能，每次練習(xí)之后,，教師應(yīng)及時分析,、評價和強(qiáng)化（如贊賞），反饋學(xué)生了解其練習(xí)的結(jié)果,，使其減少錯誤,，盡快形成正確知識技能的可循環(huán)。

此方法的應(yīng)用包含兩個層面：

第一,，給力知識的可理解性,，如運用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“先行者組織策略”幫助學(xué)習(xí)者建立同化圖式。燃犀“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,，“為理解時刻而教”的教學(xué)策略與方法,。減少學(xué)習(xí)障礙，助力學(xué)習(xí)者為下一步學(xué)習(xí)循環(huán)增添動機(jī),。

第二,，博懷銳識各種教學(xué)理論與適用,，使學(xué)習(xí)者對所授技能有充分的感受，才能產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)循環(huán),。

為實施好上述兩個層面,，其具體的教學(xué)行為指針包括以下方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)負(fù)荷的流程步驟要與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知性,、生理活動性相符合,。即：讓學(xué)生經(jīng)由單一的直悟模仿的試錯練習(xí)一步步轉(zhuǎn)入有效能的歸納性學(xué)習(xí)。

（2）因材施教,、關(guān)注“學(xué)習(xí)者自由度”,，積極注意輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要讓其因困難而喪失學(xué)習(xí)的信心,。

第二種練習(xí)―――歸納性練習(xí),。

該練習(xí)主要是讓學(xué)生由單一模仿練習(xí)歸納到組合或綜合練習(xí)的類化。通過一系列由簡入繁的動作技能類化,，把低級感性認(rèn)識上升為一種高級理性的圖式（結(jié)構(gòu)）形成學(xué)習(xí)策略,。即著眼于使學(xué)生思維從表象的感受抽象為類化的圖式，使其能將所學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于復(fù)雜學(xué)習(xí)情境的可循環(huán)之中,。恰如類化理論認(rèn)為,，類化（即知識經(jīng)驗的概括化）是動作技能遷移的基礎(chǔ)，對保持動作技能繼續(xù)深化起決定性的作用,。[6]該階段是技能的動作分化期,，教學(xué)形式主要特征是由感悟、體驗上形成能力,。行為主義學(xué)習(xí)理論的“一個已形成的聯(lián)結(jié)不予使用（缺少練習(xí)或應(yīng)用）,，這種聯(lián)結(jié)的力量便會減弱（知識）”，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”,、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等范式是其理論依據(jù),。為此要求教師應(yīng)由集體共性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者“有意義學(xué)習(xí)發(fā)生”，為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素,，并特別要考慮如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的循環(huán),。

此階段包含兩個層面：

第一，將過去所習(xí)得知識與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連接,。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的最重要條件是學(xué)習(xí)者原有的知識建構(gòu)在新學(xué)習(xí)中的作用，它是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ),。

第二,，提供多種情境或變式,，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。

如運用成功教學(xué)模式,，通過低起點,、小步子、快反饋,；如運用快樂教學(xué)模式,，通過挖掘教材內(nèi)容的情趣美，幫助學(xué)習(xí)者補(bǔ)充豐富經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義,。

為實施好上述兩個層面,，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計有意義性的練習(xí)及作業(yè)，指導(dǎo)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,。

（2）每節(jié)課結(jié)束時,，應(yīng)給學(xué)生提供回顧所學(xué)知識的要點與支架式的作業(yè)，助力學(xué)生加深印象,，統(tǒng)整學(xué)習(xí)概念與技能,。（開始學(xué)生不習(xí)慣,，教學(xué)實踐證明,，只要長期安排，就會收到顯著成效,。）第三種練習(xí)―――運用性練習(xí),。

這種練習(xí)就是升級各種類化性練習(xí)的遷移，使學(xué)生領(lǐng)會知識,，有意識地運用知識,，形成策略圖式。記憶規(guī)律研究表明,，學(xué)習(xí)程度越高,，遺忘越少。過度學(xué)習(xí)達(dá)150%,，保持效果最佳,。[8]只有動作熟練掌握了才能運用自如。這就要求教師善于把握啟發(fā)與多練的運用,。

最需要突出的是一個“悟”字,，很多理解要讓學(xué)生在“習(xí)”中自然地領(lǐng)會，不需要刻意地多解釋,、闡述,。如運用領(lǐng)會式與啟發(fā)式教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)（或稱認(rèn)知圖式）的不斷改組和完善。

該階段是技能的動作組合期,。教學(xué)形式主要特征,，一是教學(xué)過程由單層次模仿逐步向多層次領(lǐng)會發(fā)展,；二是由固定性練習(xí)逐漸到合作性練習(xí)、自由化練習(xí),、自主性練習(xí)展開,；三是該階段注意練習(xí)的次數(shù)和時間的有效安排，過少達(dá)不到鞏固提高的目的,，過多又會引起浪費,、喪失學(xué)習(xí)進(jìn)度。練習(xí)的趣味性仍是教學(xué)設(shè)計的核心,，讓不同練習(xí)的刺激性與新穎性使學(xué)生遺忘學(xué)習(xí)過程的枯燥性,，為促進(jìn)體育認(rèn)知和情感的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。

該階段包含兩個層面：

第一,，教學(xué)要活潑多樣、有趣,，引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),。

第二，給予學(xué)生成功的經(jīng)驗,，維持學(xué)習(xí)動機(jī),。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）依據(jù)教材需要,，應(yīng)用多元的教學(xué)方法,。即：經(jīng)由單項練習(xí)到組合練習(xí)再到綜合練習(xí)，再到情境應(yīng)用（如比賽）,。

（2）活動變量,，即經(jīng)由個體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到師生共同參與的學(xué)習(xí)。怡情施教,，親其師信其道,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）動作難度與強(qiáng)度呈現(xiàn)階梯式上升遞進(jìn),。不斷挑起認(rèn)知沖突,，激勵學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

該階段推薦的教學(xué)用法與要求有以下方面：

（1）“固定比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者達(dá)到了一個可以預(yù)知的,、固定的反應(yīng)此數(shù)后,，即可以得到強(qiáng)化。如成功教學(xué)模式。

（2）“變化比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者再達(dá)到一個不可預(yù)知的反應(yīng)此數(shù)后即可以得到一次強(qiáng)化,。如領(lǐng)會教學(xué)模式,。強(qiáng)化技能的主要方式有：語言強(qiáng)化、活動強(qiáng)化,、符號強(qiáng)化,、體態(tài)強(qiáng)化等。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,、協(xié)作,、對話、意義學(xué)習(xí)的建構(gòu),，展開師生,、生生共同參與。

（4）體現(xiàn)為樂學(xué)而設(shè)計,，為成功而教的時機(jī),。

（5）教學(xué)最優(yōu)化必須以個性學(xué)習(xí)為指針。

第四種練習(xí)―――遷移性練習(xí),。

該階段是技能的動作領(lǐng)會期,。教學(xué)形式應(yīng)運用的方法：領(lǐng)會教學(xué)法、合作教學(xué)法,、游戲法,、競賽法、成果展示法,、伙伴交流法等,。改變傳統(tǒng)演繹式的教學(xué)只有單一（模仿―――練習(xí)）的刺激―――強(qiáng)化的不足,。一般而言較關(guān)注學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解,，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能令學(xué)生體察到學(xué)后應(yīng)用的連接,，享受到知識獲得的反饋體驗,，是一種低層次的認(rèn)知，只能說是一個粗糙的原則,。如果運用遷移性教學(xué)則把感性具有的兩大形式：自我直接感知與外部間接感知聯(lián)系起來進(jìn)行理解,，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有助于幫助學(xué)習(xí)者加深對技能的理解,。復(fù)現(xiàn)了知識的知,、情、意,、行的多維面孔,，讓學(xué)生享有“懂、會、樂”的收獲與高峰體驗,。

該階段包含兩個層面：

第一,，聯(lián)系舊知識，鞏固新知識,。

第二,，鞏固新知識，拓展新知識,。

為實施好上述兩個層面,，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)障礙性情境。即在學(xué)生原有知識技能儲備和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)計新的條件,，形成新的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生對新知識的挑戰(zhàn)和探索的渴望,。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)性情境,。即通過呈現(xiàn)一定背景的材料，引出新的問題,，產(chǎn)生新的知識與技能,。

（3）圍繞某一知識技能的應(yīng)用。即通過一個應(yīng)用情境的探究,，產(chǎn)生新的理解,，新的應(yīng)用。

第五種練習(xí)―――鞏固性練習(xí),。

為此,，最為有效的方法，就是圍繞各種“活動”給學(xué)習(xí)者提供不斷練習(xí)的機(jī)會,，讓他們?nèi)嵺`和運用這些技能,，策略自然而然就得到發(fā)展。該階段是個體技能動作風(fēng)格形成的特色期,。學(xué)習(xí)的重點是發(fā)展個人的潛力,、興趣和應(yīng)用動作技能的能力。教學(xué)形式的主要特征是個性化練習(xí)與競賽性練習(xí)等相結(jié)合,，與課內(nèi)課外大小體育活動的多種方式相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生收獲成功、成就,、運動高峰體驗,。鞏固完善、形成特色與強(qiáng)化行為,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、后現(xiàn)代教育理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。

該階段包含兩個層面：

第一,，課內(nèi)教學(xué)課外應(yīng)用相連接。

第二,，個人學(xué)習(xí)與集體活動相連接,。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計開展有意義性的單項比賽,，游戲性與競賽性相結(jié)合,。

（2）設(shè)計開展組與組、班與班之間各種比賽,，游戲性與競賽性相結(jié)合,。

（3）個人學(xué)習(xí)與集體活動展示相連接。如個人成果與小組成果展示活動的各種單項的投籃比賽,、運球上籃比賽,。

3、結(jié)語,。

最后需要指出的是,，由于教學(xué)過程是一個由教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計等諸要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)成為有機(jī)的系統(tǒng),，就必須保證各要素之間的有機(jī)聯(lián)系,。因為任何一種因素作用的發(fā)揮，只能收到局部的效果,，而不能取得教學(xué)的整體效果,。要想取得最優(yōu)化的整體效果，應(yīng)力求使教學(xué)的各要素按照它們之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性合理地加以情境適配,。因而教師如果能科學(xué)把握正確地處理上述五種方法之間的關(guān)系,，并能根據(jù)實踐需要加以調(diào)整或改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會取得積極的效果,。這五種練習(xí)策略,，雖不能絕對保證我們實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo),，但它確實有可能幫助并讓這些事情變得更加可能。正如夸美紐斯曾說，“教師不僅要精通語言和科學(xué),，還要懂得怎樣使學(xué)生最容易,、最牢固地掌握?！?/p>

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十四

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉,。”由此可見,從小學(xué)開始就應(yīng)對體育引起重視,應(yīng)針對班級和學(xué)生的實際情況,采用分層教學(xué)的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);終身體育理念;方式探尋;,。

一,、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知。

分層教學(xué)法最早定義的特點就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次,在教學(xué)過程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步,讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀,也使各個層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步,。分層教學(xué)也是教師實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學(xué)方法,要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,、興趣愛好、能力層次把學(xué)生分出不同的組別,注重學(xué)生的主體作用,而后因材施教,從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法,。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念,。終身體育,與終身教育同時衍生,即是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革,、發(fā)展中提出的一個新概念,。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里,學(xué)生處在6~12歲年齡段,是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期,也是有目的,、有計劃,、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,促進(jìn)身心健康,掌握體育的知識、技術(shù),、技能,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)體育意識的重要時期,。這個時期,身體生長發(fā)育得如何,直接影響著人的一生。如果少年時期身體發(fā)育得不好,如脊柱側(cè)彎,、駝背,、呼吸機(jī)能差等,到了成年以后往往無法彌補(bǔ),而成為終身的缺陷。所以,學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環(huán),是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,。

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系,對于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么,做什么,。這個時候,就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),推廣正確的體育理念,幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀。

1.教學(xué)目標(biāo)分層,。

有目標(biāo)才會有動力,目標(biāo)分層,合理,、明確的制定,是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程,它是多元化的,在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識,人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,。體育教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)隨著社會不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動性,。

不同層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng),根據(jù)需要,采用不同的教學(xué)方式方法,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所得,才能確保整個體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效實施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā),。

(1)目標(biāo)預(yù)設(shè),。

在課程開始前,應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),這樣有助于教師在教學(xué)過程中選擇和運用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式,。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn),提前理清各個單元的教學(xué)目標(biāo),理清課程的內(nèi)容體系,也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源,、時間浪費,導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義。

目標(biāo)的預(yù)設(shè)對于學(xué)生而言,可以有效的引起學(xué)生的.注意力,。有目標(biāo)的課程,會讓學(xué)生有努力的方向,促使學(xué)生開動腦筋,在遇到困難時,鼓勵學(xué)生開拓新思路,應(yīng)用新方法,以便更好的實現(xiàn)目標(biāo),。

(2)目標(biāo)細(xì)化,。

在制定教學(xué)目標(biāo)時,目標(biāo)內(nèi)容要明了,要把體育行為進(jìn)行細(xì)化,明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么,要達(dá)到什么要求,需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等,要面面俱到,避免出現(xiàn)疏漏。

如可細(xì)化分為理念目標(biāo),、認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個層次,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對課程的理念有一個完全的認(rèn)知,在體育活動過程中,鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作,、合作競爭,共同的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個良好的心態(tài),感受到體育中的情感,從而輕松快樂的學(xué)習(xí),。

(3)目標(biāo)具體化,。

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材,教材為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生,更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點,興趣愛好,、基本活動能力等因素,進(jìn)行教材的整合,根據(jù)實際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個學(xué)生的身上,才能調(diào)動起學(xué)生的積極性,、主動性,使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率。

(4)目標(biāo)評價,。

沒有評價的目標(biāo)教學(xué),是不完整的教學(xué),評價是一種非常重要的教學(xué)手段,。教學(xué)評價就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)過程,、教學(xué)效果等要素的評價,它是促進(jìn)課程目標(biāo)實現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段,具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵的功能,。由于班級學(xué)生個體,、體質(zhì)差異大,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問題,因此,在教學(xué)過程中,評價應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制,實施分層、針對性的有效評價,才能使學(xué)生認(rèn)識到自己目標(biāo)的完成情況,認(rèn)識到自己的長處和不足,也能讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值,能夠?qū)ψ约河袀€精確的定位,。并鼓動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提出建議,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

(1)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)。

小學(xué)時期,正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時期,對學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義,。體育課程是一項運動項目,在體育運動中,每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,身體素質(zhì)較好的學(xué)生運動能力較強(qiáng),而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運動能力較差,在完成體育運動項目時會顯得比較吃力,。為了避免學(xué)生因為項目完成情況產(chǎn)生不良情緒,要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分層,尊重學(xué)生個體差異,制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),計劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué),。

興趣是成功的先決條件,一個人只有對所學(xué)事物感興趣,在學(xué)習(xí)過程中,才會達(dá)到事半功倍的效果,。要使體育課能較好的進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)有所獲,在體育課上教師教學(xué)時就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣,即學(xué)生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向,針對某些學(xué)生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的,教師要培養(yǎng)其興趣,讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉,享受體育,愛上體育,這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運用時重要原則的體現(xiàn)之一。

(3)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué),。

每個學(xué)生所擅長的科目是不一樣的,而小學(xué)生處于一個活潑好動的階段,可塑性強(qiáng),。可根據(jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,把擅長科目和不擅長科目的分為一組,起到“以優(yōu)帶差,互幫互助,共同進(jìn)步”的作用,也可避免教師因個人精力有限,不能面面俱到的弊端,。進(jìn)行目的性的分組,能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流,讓學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí),達(dá)到更高的層次,提高自身能力,。

分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個重要手段,分層教學(xué)法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾,能夠?qū)W(xué)生從沒有針對性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來,真正幫助學(xué)生確定其主體地位。所以,我們要不斷地實踐并完善分層教學(xué)法,更好地運用分層教學(xué)法來實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo),。在實施過程中,注意各個層次的連續(xù)性,不能機(jī)械的分開,保證各個層次的銜接,保持其持續(xù),、連貫性。讓每個層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。作為教師,要正面的鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性,授之以漁,積極督促,為學(xué)生終身體育的實現(xiàn)打好基礎(chǔ),。

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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十五

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒,，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),，課中師生互動、內(nèi)化吸收,，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式,。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，有助于教師因材施教,、分層施教,，有利于學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí),。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，能在一定程度上解決場地不足、教練不夠,、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題,。

翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制,，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點,，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:,。

(1)體育教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升,。翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開視頻制作、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,，對教師計算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求,。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計算機(jī)軟件、硬件的學(xué)習(xí),，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源,。

(2)體育專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。長期以來,，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式,，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對對理論課教學(xué)，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科,、輕理論”現(xiàn)象,，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)體育院系對實施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善,。實施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一,，就實際情況而言,，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等)都是在上級教育主管部門的政策驅(qū)動下被動建設(shè)的,，存在一定的功利性因素,。體育院系作為基層部門，是信息化教學(xué)實踐的前沿陣地,，沒有想過政策制度的約束和鼓勵,，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會面臨“信息孤島”的厄運。

3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng),，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施有人可為,。

信息素養(yǎng)是指使用計算機(jī)獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源,、開展教學(xué)活動和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵,。體育術(shù)科注重動作的傳授與掌握,，動作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握相關(guān)計算機(jī)軟件和硬件,，制作微課視頻。例如,，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動作,，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻、防守和投籃動作,，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施有人可為之,。

3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施有利可圖,。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授,、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教學(xué)效率低,。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了教學(xué)時空,，體育術(shù)科教師可以通過設(shè)計教學(xué)活動，錄制微課視頻,，督促學(xué)生隨時隨地觀看模仿,，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,，體育舞蹈可以錄制一段單人,、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解,，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí),、課堂上進(jìn)行匯報展示,，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點評,，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評價情況進(jìn)行指導(dǎo),、總結(jié),，將存在的問題在課內(nèi)重點輔導(dǎo),，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這樣的`學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索,，師生互動,、生生互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)效果大大提升,，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢明顯。

3.3制定體育院系信息化教學(xué)制度,，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循,。

體育院系作為高校的基層部門，是教學(xué)實踐的前沿陣地,，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動和學(xué)生的日常管理,。體育院系要制定政策，鼓勵教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如，鼓勵武術(shù)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂,，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí),，同時，利用網(wǎng)站布置作業(yè),，讓學(xué)生通過手機(jī),、電腦進(jìn)行觀摩、練習(xí),。教師可以通過網(wǎng)站論壇對學(xué)生答疑解惑,，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看、指導(dǎo),。在教師工作量計算時適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐工作量,，學(xué)生評優(yōu)評先時將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項參考指標(biāo)，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施,。

4結(jié)語,。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升,、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問題,，可以通過提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、制定體育院系信息化教學(xué)制度來解決,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十六

拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)該給予足夠的重視,。在教學(xué)過程中,，老師一定要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，有針對性的設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方法,，使小學(xué)生真正學(xué)會拼音知識,。老師應(yīng)該充分的利用好課本資源，結(jié)合教材中豐富多彩的插圖對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，小學(xué)教材都有一個普遍的特點,，就是書中插圖較多，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講,，這也是最吸引他們注意力的地方,。

所以，老師在講解拼音的過程中,，可以把每個拼音都配上相應(yīng)的卡通人物,、動物或者風(fēng)景圖片等，只要是日常生活中常見的都可以,，用這些有趣的插圖來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察,，進(jìn)而聯(lián)想出相應(yīng)的拼音字母。比如說,，在學(xué)習(xí)“z”的時候,，老師就可以用一張在水中游泳的天鵝圖片，讓小學(xué)生通過對天鵝的觀察,，聯(lián)想到字母“z”,。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點，不會使小學(xué)生感到枯燥,，并且可以不斷的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、運用色彩記憶,，加強(qiáng)小學(xué)生的印象,。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對于外界事物充滿好奇，尤其對于色彩鮮明的顏色或者生動直觀的圖片,，都能引起小學(xué)生的興趣,。在拼音教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)拼音的時候,，老師可以充分利用鮮明的色彩來強(qiáng)化小學(xué)生的記憶,，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的顏色給拼音字母涂色,，不同的字母涂上不同的顏色,，并且讓小學(xué)生在涂色的過程中區(qū)分聲母和韻母、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié),，將這些音節(jié)或字母用自己能區(qū)分的顏色涂出來,，比如說藍(lán)色代表聲母,，黃色代表韻母等,。這種教學(xué)模式符合孩子的認(rèn)知特點，對于強(qiáng)化拼音字母在孩子頭腦中的印象具有非常好的作用,，而且通過這種鮮明色彩的強(qiáng)烈刺激,，可以讓小學(xué)生深刻的記住拼音字母，區(qū)分聲母韻母,、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié),，而且對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會起到一定的促進(jìn)作用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)拼音。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中,，老師在課堂上的講解固然重要,，但是如果單純的只依靠老師課堂上的講授可能不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就需要老師利用其它切實可行的教學(xué)方法,，鞏固課堂知識,，加深小學(xué)生的印象。有相關(guān)的研究表明,，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間如果有交流合作的過程,，將在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在拼音教學(xué)的過程中也可以運用合作學(xué)習(xí)的方法,。比如說,，在課堂上，老師可以讓幾個學(xué)生進(jìn)行合作,，或者是采用角色互換的方式,，讓一部分學(xué)生扮演老師的角色，然后互相提問，這樣的過程中學(xué)生可以充分的體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。但是合作學(xué)習(xí)的過程老師應(yīng)該進(jìn)行充分的把握,，既不能過分的抑制學(xué)生的積極性，也不能讓學(xué)生過分的沉溺于合作學(xué)習(xí)的過程,，從而忘記所要學(xué)習(xí)的知識,，使課堂重心出現(xiàn)偏離。

4,、營造良好的教學(xué)環(huán)境,。

由于學(xué)習(xí)拼音的小學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校園，所以對于學(xué)校的環(huán)境充滿新鮮感和好奇心,，他們會對全新的環(huán)境進(jìn)行觀察,，老師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，在教室的周圍或者較為顯眼的地方放置一些拼音的標(biāo)識或圖片,，配以色彩鮮明的顏色,，進(jìn)而從視覺上加深小學(xué)生對于拼音的印象，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶,，從而更好地掌握拼音知識,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十七

對閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，是語文的教學(xué)重點,小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您,。

低年級(一,、二年級)。

學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思,。學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀課文不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想,。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物,，能大致了解內(nèi)容。認(rèn)識常用的標(biāo)點符號,。二年級課外閱讀不少于5萬字。

中年級(三,、四年級),。

能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思,。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文,。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí),、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級不少于15萬字,，四年級不少于30萬字,。

高年級(五、六年級),。

閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定的詞句,，體會作者表達(dá)的思想感情,，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。閱讀其他文章,，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字,。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。學(xué)習(xí)瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料,。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣,。

1.小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

2.提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書,。

3.教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式,。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子,，重視語言的積累。中高年級的閱讀教學(xué),，還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法,。

4.要結(jié)合課文的閱讀,，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述,，學(xué)習(xí)精讀,、略讀、瀏覽,，學(xué)習(xí)利用閱覽室,、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力,。

低年級。

低年級是學(xué)生閱讀的起步階段,，該階段主要靠教師來教,。除教學(xué)語言、知識,、思想外,，要以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因為一年級的兒童剛剛開始識字,，一些學(xué)習(xí)的基本規(guī)則尚未掌握，自我控制能力很低,，就是到了二年級,，雖然認(rèn)識了一部分字，但是理解能力還較低,。這個階段,，聽說讀寫(寫字,、寫話)都要從頭訓(xùn)練，而且要靠教師去訓(xùn)練,。

(1)要訓(xùn)練學(xué)習(xí)常規(guī),，如讀書時怎樣拿書、怎樣看書;寫字時怎樣握筆,，眼與紙的距離;讀書寫字時坐的姿勢;提問和回答問題時舉手規(guī)則;學(xué)習(xí)用具如何放置,，等等。從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的基本規(guī)則,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(2)要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，朗讀時的聲音高低,、速度快慢都要訓(xùn)練,，要求吐字清楚，語句連貫,。一年級要求讀得準(zhǔn)確,，二年級要求讀得流利和有感情。

(3)隨著識字量的增多,，閱讀量的增大,，到這個階段的后期，就可以增加學(xué)生的獨立閱讀因素,。如教會學(xué)生按音序查字典,，學(xué)習(xí)生字詞之前，可以先讓學(xué)生自己查字典,，了解字音和字義;教學(xué)生按自然段閱讀,，理解課文內(nèi)容要點，讀完一課以后要求學(xué)生說說該課講的主要內(nèi)容是什么,。教師教,，并不等于灌輸，教師教讀,，要使學(xué)生練讀,，在學(xué)生讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀;教師可以多提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考,。這個階段，雖然以教師教為主,，但是學(xué)生仍然處于教學(xué)過程的主體地位,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下去學(xué)、去練,，學(xué)與練結(jié)合,，學(xué)一點,，練一點。

中年級,。

這個階段,，學(xué)生的年齡小，知識面窄,，學(xué)生的半獨立閱讀能力必須在教師的精心培養(yǎng)下,，才能逐步形成，因此關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”二字,。學(xué)生由低年級教師教讀向半獨立閱讀轉(zhuǎn)化,，教師的主導(dǎo)作用，要在培養(yǎng)上下功夫,。

要教學(xué)生怎樣讀書,。要訓(xùn)練學(xué)生查字典的速度，查詞取義的方法;要教給學(xué)生理解語言和文章結(jié)構(gòu)的方法;要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的習(xí)慣與方法;要教會學(xué)生讀懂一課書不是讀一兩遍就會明白的,，一般要經(jīng)過初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的過程,。

初讀就是通讀課文，通過查字典解決生字生詞問題,，初步理解課文的主要內(nèi)容;細(xì)讀就是從篇章結(jié)構(gòu)入手,，分段、分層次地去讀,，從詞句上深入,，逐字逐句去讀，通過重點段落,、重點詞句深入理解文章內(nèi)容及思想;深讀就是從作者思路,、感情上理解文章的表達(dá)方法和審美情趣;熟讀就是要求讀的熟練，該背誦的要背下來,，積累語言,。在閱讀的全過程中，要教會學(xué)生畫重點,、寫要點,、記難點，訓(xùn)練學(xué)生初步的記筆記的能力,。學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法不是輕而易舉的,，要通過具體課文，邊讀邊教方法,、步驟,，通過重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練，逐步形成學(xué)生半獨立閱讀能力,。以上閱讀步驟和方法的訓(xùn)練,，僅僅是初步的,，為高年級的完全獨立閱讀奠定基礎(chǔ)。

高年級,。

該階段以學(xué)生獨立閱讀為主,，進(jìn)一步提高閱讀能力。這個階段學(xué)生初步具備了獨立閱讀的條件,，如學(xué)生比較鞏固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的閱讀方法和步驟,，理解能力、自我控制能力有所提高,，邏輯思維能力得到發(fā)展,。在這個基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀是完全可能的。學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)是經(jīng)過低,、中年級教師精心培養(yǎng)建立起來的,，沒有前面培養(yǎng)的基礎(chǔ)，到高年級提出以獨立閱讀為主,，那是行不通的,。

高年級學(xué)生的獨立閱讀能力，由半獨立向獨立閱讀方面轉(zhuǎn)化,，教師的主導(dǎo)作用,，要在“提高”學(xué)生的閱讀能力上下功夫，關(guān)鍵在于“提高”二字,。要提高學(xué)生理解語言的能力,，認(rèn)真閱讀文章中的詞與句，并會提出重點詞句;對重點詞句不但要理解,，而且要揣摩,、體會、品評詞句的準(zhǔn)確性及感情色彩,，會分析簡單的句型和句群,。要提高理解篇章結(jié)構(gòu)的能力，要求運用已掌握的幾種分段方法分析新課文,，對長課文也能分段,，提高概括段意和中心思想的能力，能夠從文題和段的關(guān)系,、文題和主要思想的關(guān)系理解文章內(nèi)容;從重點詞句,、文章要點理解中心思想;從作者思路理解文章結(jié)構(gòu)。從語言與結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解思想內(nèi)容及作者的情感,，再從思想內(nèi)容進(jìn)一步理解語言和結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法,。這樣學(xué)生的獨立閱讀能力就會逐步提高。

這個階段學(xué)習(xí)的方式、方法,，主要通過預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生提問和存在問題進(jìn)行教學(xué);中年級在教師啟發(fā)下去讀,，高年級可先讓學(xué)生去思考,、自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，尋求解決方法,。中年級也預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的問題往往由課本,、教師提出,，高年級就可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題。

一,、以簡約的導(dǎo)入尋實效,。

1.習(xí)舊引新，遷情入境,。

例如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文時,，理解文章的前提是要了解古希臘神話。于是就可先問同學(xué)們誰知道咱們中國有哪些著名的神話故事中的人物?同學(xué)們對這個話題很感興趣,，激烈的討論中不僅了解了中國古代著名的神話人物,，而且開闊了視野。緊接著拋出關(guān)鍵問題：那今天我們來認(rèn)識古希臘神話中的一個著名人物——普羅米修斯,。就這樣把同學(xué)們引入了學(xué)習(xí)的殿堂,。

2.嘗試體驗，比較入境,。

例如講《窮人》這一課,，當(dāng)學(xué)生讀到漁夫聽到鄰居西蒙死了，“他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。”引導(dǎo)學(xué)生想想：漁夫當(dāng)時在想些什么?如此一來,，同學(xué)們的想象被激活了,，思維活躍起來了，他們馬上討論起來,，在討論的過程中,，同學(xué)們深刻地體會了漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的崇高品質(zhì),，真鄭從人物的外表體會到了人物的內(nèi)心世界,。

3.解詞解題，激趣入境。

如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的導(dǎo)入：教師先板書課題,，出示詞卡“呼風(fēng)喚雨”,，讓學(xué)生齊讀這個詞。啟發(fā)：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?(要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,，神通廣大，無所不能)一個世紀(jì)是多少年?要想突出這個不同的世紀(jì),，該怎么讀?這篇文章的作者路甬祥爺爺主編了《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?個瞬間》,，自出版以來深受廣大讀者的歡迎，供不應(yīng)求,，一連再版了7次,。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章就選自這本書?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)吧,。(學(xué)生自讀課文)這種導(dǎo)入由解詞到解題，再引出作者,，讓學(xué)生了解了這個世紀(jì)的與眾不同與課文的出處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二,、以簡明的初讀尋實效1.從課題拓展開去,，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。

如教學(xué)《月光曲》時,，以貝多芬的《月光》作為背景音樂,，聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容部分，之后引導(dǎo)：這是一首多么美妙的曲子!貝多芬是怎樣譜寫成的呢?在學(xué)生初讀課文入情后,，教師需倍加珍視,，把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化,。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶,，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗,，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來,。

通過圖片、音樂引學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境,，從而進(jìn)行感悟,、欣賞。再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,，使學(xué)生仿佛看到了,，也仿佛聽到了,，用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往,，激起孩子極大的興奮,，撥動他們的心弦。推動感情,。老師應(yīng)從孩子的面部表情,，從朗讀的聲調(diào)，從發(fā)言的措辭,，敏銳地覺察到情感的浪花正在孩子心頭涌動，這是閱讀成功的契機(jī),，應(yīng)及時把握,，并順勢將閱讀過程推進(jìn)課文精彩片斷詞句，使學(xué)生全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句,，讀出其神韻,。當(dāng)學(xué)生通過音樂和圖畫，對《月光曲》的內(nèi)容有了深刻的感悟并陶醉其中時,，水到渠成了,，讓學(xué)生盡情地朗讀。學(xué)生在朗讀中,，讀出了音樂的優(yōu)雅,、輕盈、熱情和不可遏制的沸騰,讀出理解,，讀出情感,，讀出韻味，使學(xué)生走進(jìn)了貝多芬的情感世界,。痛快抒發(fā),。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是閱讀的需要，而且也是兒童心理的需要,。

2.從關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生感全文,。

如《盤古開天地》指導(dǎo)初讀：“老師知道你們愛讀書,，但愛讀書更要會讀書。有位專家說‘會讀書的人能把一篇文章讀成一句話’,，你們想不想成為會讀書的人?下面請默讀課文,，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來,。”學(xué)生找到中心句后教師進(jìn)一步誘導(dǎo)：“還有一句話說,，‘讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞’,，從這句話(中心句)里你能讀出哪個詞?”這樣引導(dǎo)學(xué)生從提煉中心句到提煉關(guān)鍵詞，既讓學(xué)生初步感受到了文章的主旨及精神,，又教給了他們高效的讀書方法,。

3.繪圖填表，理清文章脈絡(luò),。

在初讀時,，讓學(xué)生邊讀文邊繪圖填表，是幫助他們把握主要內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)的好方法,。如《七顆鉆石》的初讀引導(dǎo)：“你們讀讀課文，看看水罐有哪些神奇的變化,，水罐的每一次變化又都有些什么原因,，同桌互讀填表，把原因填在方框內(nèi),?！庇秩缃虒W(xué)《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生在初讀中完成填表練習(xí),，并指導(dǎo)閱讀的方法：一守注寫作順序——課文按春,、夏、秋,、冬四季描寫小興安嶺景物的美;二是感受語言,，從一個字、一個詞,、一個句子里品味作者對美麗的小興安嶺的贊美,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法和藝術(shù)。教師還要明明白白告訴學(xué)生,，中年級有很多這種由并列段構(gòu)成的總——分——總的課文,，都可以用填表的方式來概括理解。

三,、以簡潔的過渡語尋實效,。

簡潔的過渡語是簡化教學(xué)環(huán)節(jié)最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語簡短精辟,言簡意賅,，既承上啟下又能引領(lǐng)學(xué)生由初讀過渡到精讀,。

運用詞語創(chuàng)設(shè)情境巧妙過渡。

如教《桂林山水》時,，由第一自然段“甲天下”引出“桂林的山,、桂林的水”,，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按大綱重點分別學(xué)習(xí)桂林水的特點：靜,、清,、綠。桂林山的特點：奇,、秀,、險。

介紹作者以及作品特色巧妙過渡,。

如《和時間賽跑》一課的過渡：“有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,，山泉必須慢慢地、細(xì)細(xì)地用心去品味,，其中的甘美才會由心而生,，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文,，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉。你品出了什么,，讀懂了什么,，或者有什么地方一知半解，什么地方還有疑問,，都請用筆做好記號,。這叫做‘不動筆墨不讀書’?！?學(xué)生默讀課文),。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心基調(diào)巧妙過渡。

例如在教《索溪峪的“野”》時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個小組,每個小組由四個成員組成.在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題,。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒己見,合作解決問題,。在討論匯報中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高了團(tuán)體協(xié)作的能力。

四,、以簡便的方法教起始段落或重點段落尋實效,。

1.是要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，做到讀有要求,，讀有層次,，通過多種形式的讀來理解內(nèi)化。

2.是要抓住關(guān)鍵詞和重點句的剖析來引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,，讓學(xué)生在語言精華處潛心揣摩,，體味其中滋味。例如,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》一文中小蟲子的伙伴說做蟲子一點都不好時,，我問學(xué)生為什么他的小伙伴會覺得做蟲子不好?可是為什么我卻覺得做蟲子有很多好處?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海,，各顯神通”。我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),。學(xué)生立刻忙碌起來,，有的有滋有味地讀;有的埋頭圈、點,、寫;有的與小組同學(xué)小交流,。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。全班交流時,，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗，紛紛發(fā)表各自的獨特見解,。

閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀,、去品味,、去領(lǐng)悟、去熏陶,、去仰慕,、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī),，多一些不拘一格,。在文本、教師,、學(xué)生的相互對話中,，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想,、所感,、所悟、所疑,、所惑,。學(xué)起于思，思源于疑,。問題讓學(xué)生去提,，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯,，結(jié)論讓學(xué)生去得,。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情,，還品出自己的疑……這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了,，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了,，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界,，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得成功的喜悅。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十八

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時代的背景下,，在各種不同行業(yè)的競爭下,，表現(xiàn)出一個人的力量是微不足道的，所以我們需要團(tuán)結(jié),，需要合作,。新課程教育的改革十分重視小組的合作學(xué)習(xí)，因為小組合作學(xué)習(xí)滿足當(dāng)今時代進(jìn)步的要求,，符合社會現(xiàn)狀,。時代在進(jìn)步，訓(xùn)練方式要不斷進(jìn)步,，由于小組合作學(xué)習(xí)的一系列優(yōu)勢,，使它成為目前各個學(xué)科、各個課堂最優(yōu)先采用的教學(xué)方法,。但是在實際教學(xué)過程中,，由于小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，教師們對此方法的實施掌握還不夠熟練,，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了錯誤的方向，比如師生們注重小組合作的形式,，而往往忽視小組合作帶來的效果等,。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中體育教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課程改革對當(dāng)代教育教學(xué)的要求,，教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)成長,。作為新課程改革的重要目標(biāo),，小組合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的新型教學(xué)手法之一，同時它是新課程改革的一個亮點,，將成為高中教師在體育教學(xué)實踐工作中廣泛使用的教學(xué)手段之一,。體育是一門獨立的學(xué)科，所以體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,，為了適應(yīng)新的形勢,，高中體育教師要充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，以更好地在高中體育教學(xué)中實施小組合作,。

一,、注重要高體育合作小組分組的合理性,。

隨著社會的不斷進(jìn)步，更符合社會要求的教學(xué)手法不斷出現(xiàn),。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意且實際效果良好的教學(xué)理論,，因為它的效果顯著，所以被大家稱為近年來最重要和最成功的教學(xué)改革,。在實際教學(xué)過程中,，高中體育老師們要注重學(xué)生分組的合理性，要做到讓學(xué)生之間可以互補(bǔ),，讓他們相互發(fā)展,，共同合作。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學(xué)組織形式,，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作,，促進(jìn)學(xué)生社會交際的發(fā)展,。每個國家、每個地區(qū)在小組合作學(xué)習(xí)上的形式和名稱都有所不同,，但是綜合看來,，小組合作學(xué)習(xí)在各國的基本形式是一致的，就是以合作學(xué)習(xí)為基本形式,，以團(tuán)隊的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),，促使學(xué)生共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。所以,，教師一定不可忽略分組合理性這一理念,，因為學(xué)生與學(xué)生之間的性格和個性的差異可能會在實際合作過程中對學(xué)生產(chǎn)生影響。在具體高中體育教學(xué)過程中,，小組合作學(xué)習(xí)模式是指以小組合作活動為基本形式,，運用民主化教學(xué)形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素間的合作互動性,，采取合理有效的分組方法來改善課堂教學(xué)氛圍,，促使全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)和鍛煉，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

二,、為學(xué)生設(shè)計合理的分組任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法,，擁有很多理念,，在這些理念當(dāng)中，最令人注目的.是它的互動觀。因為合作學(xué)習(xí)是把教學(xué)動態(tài)因素之間的互動作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑的,，所以這種互動觀不論是在形式上還是內(nèi)容上都和傳統(tǒng)的教學(xué)觀有很大的差異,，它不再局限于師生之間的互動，而是把教學(xué)互動延伸到老師與老師,、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,。小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生與學(xué)生之間的互動，認(rèn)為其是教學(xué)系統(tǒng)中有待開發(fā)的寶貴人力資源,，是教學(xué)活動成功不可缺少的重要因素,。在實際教學(xué)過程中，教師需要在課前做好準(zhǔn)備,，為學(xué)生設(shè)計好合理的合作任務(wù),，以充分實現(xiàn)互動性，因為老師會發(fā)現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,、社會化發(fā)展都更具影響力。在課堂上,，同伴之間相互作用的重要性往往會被老師和學(xué)生忽視,，事實上同學(xué)之間的社會相互作用是學(xué)生身心發(fā)展和社會化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以,，只有做到合理地為學(xué)生選配合作任務(wù),，才能充分地開發(fā)教學(xué)中的人力資源，它對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì),，減輕師生的負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,，具有深遠(yuǎn)且重要的意義,。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用,。

高中體育學(xué)科與其他學(xué)科存在很大的差異，所以在教學(xué)方法上是完全不同的,。老師們不能全部借鑒別的學(xué)科的教學(xué)方式教學(xué)高中體育,，在高中體育教學(xué)過程中，教師們一定要科學(xué)地組建合作小組,，使小組建設(shè)達(dá)到優(yōu)化,，還要熟悉每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點,，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。另外，在教學(xué)課堂之前,，老師要準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，小組合作學(xué)習(xí)的時間要求緊湊,，在小組合作過程中和結(jié)束后，教師要給予及時的評價,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，所以首先要建立學(xué)習(xí)小組,。教師要合理而科學(xué)地組建小組,，這樣有利于學(xué)生充分發(fā)揮個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,。在具體實施過程中，體育老師們要熟悉每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點,，這樣組建的小組才能有自己的活力，學(xué)生與學(xué)生之間形成互補(bǔ),，反之,，如果老師不了解學(xué)生的實際情況和自身特點，盲目地給學(xué)生分組,，這樣會給小組合作帶來很嚴(yán)重的負(fù)面影響,，并且使得學(xué)生的優(yōu)勢無法發(fā)揮，有悖于教學(xué)的宗旨,。在高中新課程改革的背景下,，高中體育課程教學(xué)要適時調(diào)整。尤其是教師要根據(jù)合作小組的特點準(zhǔn)確把握體育教學(xué)的內(nèi)容,，以此促進(jìn)小組內(nèi)部的相互切磋,、小組之間的相互競技，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的體育理念,。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中或者結(jié)束后,，老師要及時對學(xué)生之間的合作做出評價，對優(yōu)勝者給予表揚,，要求他們在未來的合作學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步,，對失敗者給予鼓勵，并幫助他們奮起直追,。以這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

四,、結(jié)語,。

在高中體育小組合作學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)的壓力,，在合作過程中也能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感,，同時可以更好地提高學(xué)生自己的體育技能和團(tuán)隊意識。在新課程改革的教學(xué)體系下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求,，所以老師們要不斷創(chuàng)新,，不斷學(xué)習(xí)，利用全新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的重要教學(xué)方法之一,，完全符合當(dāng)代教育教學(xué)的要求，很好地引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作與共同進(jìn)步,。

參考文獻(xiàn)：

［1］董克宇.論小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運用.新課程學(xué)習(xí),，2011.

［2］楊艷.小組合作在體育教學(xué)中的運用.2009.

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實施方法篇十九

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進(jìn)行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言,。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞,、句型，練習(xí)新語言點,，使學(xué)生寓學(xué)于樂,，在活潑、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能,。游戲要求簡短易行，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實,、生動,、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流,。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào),、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí),。

在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢,、動作來輔助英語學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計,、布置情境,，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考,。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題,，得出答案,，發(fā)掘?qū)W生潛能。

是根據(jù)字母,、音素,、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動,。

讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動,，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言,，讓他們感知其功能,，在交際中運用。