通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問題的共性與規(guī)律，為今后的知識積累提供指導(dǎo)和啟示。如何發(fā)展個人品牌，提升個人影響力,？以下是行業(yè)領(lǐng)軍人物總結(jié)的精彩演講，值得一聽。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇一
《秋姑娘的信》是《國標(biāo)本(蘇)語文》小學(xué)語文第一冊的課文,，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材,、學(xué)生的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言,、積累語言,、運(yùn)用語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合,，采用變序教學(xué)法,，讓學(xué)生在猜、想,、讀的過程體驗(yàn)中,，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實(shí)踐,，在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué),，培養(yǎng)語感尤為重要,，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后,，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信,。在分段學(xué)習(xí)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘的信學(xué)會對好朋友的關(guān)心,。同時(shí)通過范讀,、齊讀,、自由讀、指名讀,、分組讀,、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來,，收到以讀代講,、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,，語文素質(zhì)的提高,，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，我分三步進(jìn)行：
在每個自然段的教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞語的理解，如“冬眠”,、“充足”等,，通過看圖理解，想像說話,，提供句式規(guī)范學(xué)生的語言,，目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。
學(xué)完四封信后,，讓學(xué)生看著圖,，用“一封寫給(誰)，怎么樣,?！钡木涫剑寣W(xué)生把課文與插圖結(jié)合起來,，練習(xí)背誦,，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動積累語言,。
學(xué)完第二至第五自然段后,，我設(shè)計(jì)了一個拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),，怎么樣”的句式說一說,。設(shè)計(jì)這一練習(xí),，目的是希望他們在想像、思維,、表達(dá)的過程中,，將課文語言內(nèi)化為自己的'語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文,，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性,。
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上,，采用“導(dǎo),、扶、放”的教學(xué)方法,，在學(xué)生學(xué)完兩封信后,，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信,，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么,。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功帶來的愉悅,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價(jià)方式上,，針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方式,，目的是激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
出示第六自然段：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?
2．自由讀,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
3．指名讀,，伺機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇,、驚異的語氣和問句的讀法。
4．范讀——自由讀——指名讀——齊讀,。
過渡：是呀,，葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
1．出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉,，給她的好朋友們寫信,。
自由讀。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2．指名讀,，進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià),。
3．再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?
4．反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰,。
5．指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩,。指名讀——同桌互讀，相互評價(jià),。
6．讀了這句話,，你還想知道什么?
[學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良策。],。
過渡揭題：這節(jié)課,，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信,。
1．(播放第二至五自然段的錄音)想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2．學(xué)生回答問題,，師乘機(jī)貼大雁、松鼠,、青蛙,、山村孩子圖(提示學(xué)生把話說完整)。
3．師：秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,，你最喜歡的信可以多讀幾遍,。(學(xué)生自由讀課文)。
4．出示詞語,，檢查學(xué)生讀的情況,。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村?裹,。
5．小朋友讀得很認(rèn)真,，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段),。
學(xué)習(xí)第二自然段,。
1．指名讀，說說你讀懂了什么?提供句式：秋天到了,，大雁要(?),，
秋姑娘讓它們(?),。
2．還有哪兒不懂的可以問一問。伺機(jī)板書：南去,。
3．師：是呀!秋天到了,，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險(xiǎn)與困難,，所以秋姑娘讓它們——多加小心,。
4．你覺得秋姑娘怎么樣?
5．指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣,。指名讀——范讀——指名讀——齊讀,。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1．指名讀,，學(xué)生自我評價(jià),，相互評價(jià)讀得怎么樣。
2．交流讀懂的與不懂的地方,。
理解：冬眠,。
(出示圖)瞧，冬天到了,，青蛙躺在洞里不吃也不喝,，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇,、癩蛤蟆,、蚯蚓……)。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”,。齊讀：冬眠,。
3．師：你能用這樣的話說說嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要(?),，秋姑娘讓它(?),。
4．指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀,。
過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí),、交流。
反饋第四自然段,。
1．指名讀,，用自己的話說說讀懂了什么?
2．交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。
板書：準(zhǔn)備食品。
3．理解：充足。
4．指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來,。指名讀——引讀——小組比賽讀,。
反饋第五自然段。
1．讀一讀,，交流,。板書：給小樹裹上“冬衣”?，
2．出示課文插圖,，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑：(出示“哭”樹,、“笑”樹)猜一猜,，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?
為什么?“笑”樹會怎么說?
3．比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
1．看著圖,，自由嘗試背一背自己最喜歡的信,。
2．指名背誦，能記住幾封信就背幾封,。
3．加上動作,，進(jìn)行配樂表演。
1．秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),，(怎么樣),。”
的句式說一說,。
2．小組練說——指名說,，獎勵“楓葉”。
3．是呀,，秋姑娘給那么多的好朋友寫信,，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段,。
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂),。
七、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)寫字,。
1．認(rèn)讀生字。
2．說說用什么方法記住這些字?
[在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。],。
3．指導(dǎo)“讀帖”,。
4．示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo),，糾正寫字姿勢,。
附板書：
(圖)大雁??南去。
(圖)松鼠??要冬眠,。
(圖)青蛙??準(zhǔn)備食品,。
(圖)山村孩子?給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）,。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇二
財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,。對于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式,，會使學(xué)生覺得枯燥,，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué),，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,，通過引入實(shí)際的案例，將會提高學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生們的主動的學(xué)習(xí),，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué),，就是在教師的指導(dǎo)下,，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀,、調(diào)查,，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié),。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對基本概念理解的有效的教學(xué)方法,。由于筆者正在擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識,，針對正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查,。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個學(xué)期的前期和后期,。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周,。學(xué)習(xí)完貨幣時(shí)間價(jià)值相關(guān)理論后，引入一個案例,，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時(shí)間價(jià)值折算的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了第一份調(diào)查問卷,，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別,，對兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份,。通過本次調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高,，教學(xué)效果良好,。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后,，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式,。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查,。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查,。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份,。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施,。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況,，分別陳述一下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。
一,、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題,。
1.對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法,。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識,，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法,，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對該方法不夠熟悉,。
1.2對案例教學(xué)不夠重視,。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對老師提出了更高的要求,。與此同時(shí),，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對案例教學(xué)模式不夠熟悉,，并不能靈活掌握,。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低,，從原來的76%,，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對該方法熟悉了之后更加喜愛,，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮,。
2.財(cái)務(wù)管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多,。目前比較經(jīng)典的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例比較集中,，而且大部分案例都僅涉及到財(cái)務(wù)管理小的方面，不夠全面,，因此討論效果欠佳,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在單獨(dú)分析籌資,、投資,、營運(yùn)和分配活動時(shí)，能對案例進(jìn)行良好的分析和討論,，但是很難進(jìn)行綜合分析,。
2.2案例不夠新穎。現(xiàn)代社會信息更新的比較快,，因此很多案例都有些陳舊,，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會大打折扣,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因?yàn)楝F(xiàn)在市場上有很多新穎的理財(cái)方式,。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取,。
3.學(xué)生參與的積極性不高。
3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué),。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對該方法非常喜歡，他們愿意花時(shí)間去了解和分析案例,。而那些參與性不高大部分缺乏耐心,。案例教學(xué)的效果需要一定時(shí)間的.積累，只有學(xué)生的積極參與,，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。
3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題,，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言,，導(dǎo)致每次財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動發(fā)言討論的少,，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生,。
4.缺乏有效的課程考核機(jī)制,。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維,，達(dá)不到課程考核的真正目的,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式,，考試結(jié)束后,，原本就沒有理解的知識很快就會忘記。
4.2撰寫報(bào)告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實(shí)的知識掌握能力,。結(jié)合學(xué)生們的建議,，該學(xué)期的課程考核加大了平時(shí)成績的占據(jù)比重。而平時(shí)成績的獲得,，主要依據(jù)學(xué)生們在案例授課中的表現(xiàn),，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼,，因此這種考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的成績,。
案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入,、案例討論,、概括總結(jié)、撰寫分析報(bào)告四個基本環(huán)節(jié),。下面按照四個環(huán)節(jié)分析一下完善的措施,。
1.案例引入,。
1.1老師和學(xué)校方面,。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財(cái)務(wù)資料。由于一個人的力量有限,，能夠獲取的資料并不是很多,，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視,，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師,，親自到合作企業(yè)實(shí)地調(diào)查，獲得一手的財(cái)務(wù)資料,，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)管理案例庫,。
1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性,，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例,，進(jìn)而學(xué)會選擇、整理相關(guān)資料,，做成ppt在課堂上討論,，分析,。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè),，創(chuàng)立了奶茶店,、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研,，獲得一手資料,，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論,。
2.1老師方面,。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例,。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍,。同時(shí),，教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，這樣會影響學(xué)生的思維,。
2.2學(xué)生方面,。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組,，自己選出每個組的組長,，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時(shí)的和諧,。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組,，后期采取學(xué)生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員,，合作更加愉快,，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié),。
3.1老師方面,。在這個過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié),，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論,，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足,?？偨Y(jié)時(shí)既要注意與前面理論知識的銜接，揭示出案例中包含的知識,，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容,，同時(shí)還要引入后面的理論,。
3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷,，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應(yīng)對“搭便車”行為,，要求最后做總結(jié)時(shí)每個學(xué)生都要發(fā)言,。
4.撰寫案例分析報(bào)告。
4.1老師方面,。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分,，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報(bào)告得分,，兩部分的比重老師可以靈活把握,。
4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報(bào)告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力,。學(xué)生在充分討論后,，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對以前的分析與討論作出總結(jié),，加深理解,。報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點(diǎn)，還要清楚注明不同觀點(diǎn)分別由哪位組員提出,，同時(shí)在分析報(bào)告的最后給出每位組員的得分,，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇三
在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)時(shí)代背景下,，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店管理人才是教學(xué)目的,，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理,、靈活應(yīng)用案例教學(xué)方式,。培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技能型,、應(yīng)用型人才,，不斷提升酒店管理人員的心理素質(zhì)、專業(yè)技能,，確保教學(xué)的有效性,。
案例教學(xué)方式應(yīng)用過程中，就案例應(yīng)用需要盡可能選取經(jīng)典,、高質(zhì)量,、代表性強(qiáng)的案例，使得學(xué)生能夠在引入案例的基礎(chǔ)上,。舉一反三,，相互滲透,，不斷激發(fā)酒店專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索熱情,，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師在案例教學(xué)方式的應(yīng)用中，需要合理選取課堂內(nèi)容,，緊扣教學(xué)主題,，確保教學(xué)內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性,，促使學(xué)生能夠強(qiáng)化理解,，加強(qiáng)討論，選取具有代表性,、時(shí)代性的經(jīng)典案例,。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇四
摘要:案例教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力行之有效的教學(xué)形式，已被大多數(shù)教師認(rèn)可,。案例教學(xué)法應(yīng)用中,，全面考慮學(xué)生特點(diǎn)、課程特性,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)要求以及其他教學(xué)約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢,，取得好的教學(xué)效果,。
案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣,，用來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會上述領(lǐng)域業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想,、技能及內(nèi)在原理。近年來,，我在教學(xué)中引入案例教學(xué)法,，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法已日趨規(guī)范,，對教學(xué)的改革起到了很好的促進(jìn)作用,。
案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求,，組織學(xué)生對以真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行調(diào)查,、思考、分析,、討論和交流等活動,，得出結(jié)論或解決問題的方案，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解,，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法,。
1.素質(zhì)教育的需要,。教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。通過組織學(xué)生對綜合性,、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案,，開闊視野,、激活思路，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力,。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。教師有目的地選用一些典型的案例，將學(xué)生引入到接近現(xiàn)實(shí)的“現(xiàn)場”,，讓他們從他人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性,，有助于加深對原理的消化理解及運(yùn)用。
3.培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的需要,。推廣使用案例教學(xué)法需要教師合理組織學(xué)生研討,，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識，并隨時(shí)面對學(xué)生提出的各種問題,，這就要求教師下功夫率先完成理論與實(shí)際的結(jié)合,，從而推動整個教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高并最終增強(qiáng)學(xué)校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學(xué)中,，首先是一個設(shè)計(jì)者,，主要不是講授，關(guān)健在于啟發(fā),、引導(dǎo),。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，可以在課程講授前,、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用,。案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例選擇,、案例討論,、案例分析三個基本環(huán)節(jié)。
1.案例選擇,。選擇或編寫案例要圍繞著教學(xué)目標(biāo),，由淺入深,、由表及里,。難易程度應(yīng)與有關(guān)知識相聯(lián)系，并符合學(xué)生的基本情況,。案例的類型主要有四種:一是意外式案例,，這是反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例,，這是師生圍繞一定主題而展開教學(xué)活動的典型實(shí)例;三是綜合式案例，這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例;四是課題研究式案例,，這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開自主研究的典型實(shí)例,。在選編案例時(shí)，方法和途徑有很多,，可以利用現(xiàn)成的案例,，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報(bào)刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的,，學(xué)習(xí)性較強(qiáng);還可以根據(jù)相關(guān)資料,，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動手進(jìn)行編輯組合成一個新的案例,，只要符合規(guī)律,，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)就是成功的案例。
2.案例討論,。案例教學(xué)的基本形式是討論,、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關(guān)系的能力,。在進(jìn)行案例教學(xué)前,，教師應(yīng)介紹必要的.背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問題,，使學(xué)生配合教師掌握好教學(xué)節(jié)奏,。案例教學(xué)過程中，一般要分組討論,，小組的分配可以自由組合,，也可以隨機(jī)組合。通過充分的交換意見,，每個小組會形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識和看法,，然后派代表發(fā)言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發(fā)表見解;另外模擬角色的演練,，也是一種能活躍課堂氣氛,，激發(fā)興趣的教學(xué)形式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要各種形式交替,、靈活選用,，可以使學(xué)生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談,、交際等各方面的能力,。
3.案例分析。教師應(yīng)針對學(xué)生討論中涉及的理論與實(shí)踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,，準(zhǔn)確指點(diǎn)和總結(jié)評價(jià)學(xué)生見解的獨(dú)到之處和存在問題等,，并及時(shí)做出補(bǔ)充與提高性講授。
總之,，案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效補(bǔ)充,，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學(xué)要求較高,，教學(xué)難度較大,，教師要通過多渠道搜集事實(shí)材料、精選案例,。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)與能力,，才能使案例教學(xué)法取得理想的效果。
參考文獻(xiàn),。
1.金延平.人力資源管理專業(yè)案例教學(xué)法探析.教書育人2009(1).
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇五
生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的理論和方法研究生命物質(zhì)的邊緣學(xué)科,，是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動過程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué),，代表著生命科學(xué)的未來和希望,。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要對一些常見病和嚴(yán)重危害人類健康疾病的生化問題進(jìn)行研究，有助于疾病的預(yù)防,、診斷和治療,。
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有承前啟后的作用,，是聯(lián)系基礎(chǔ)課程與臨床課程的橋梁,，不僅檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必須掌握，對臨床醫(yī)學(xué),、預(yù)防醫(yī)學(xué),、口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生亦必不可少，但是生物化學(xué)課程內(nèi)容繁多,、枯燥,、概念抽象、代謝途徑復(fù)雜,，加之系統(tǒng)性,、抽象性、聯(lián)系性比較強(qiáng),，導(dǎo)致部分學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心,，甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是一直以來醫(yī)學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程[1],。
筆者將案例教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中,，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的?，F(xiàn)將應(yīng)用案例教學(xué)法的體會總結(jié)報(bào)道如下：
1傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法,。
生物化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法中一直存在只重視講解理論知識,，而輕視甚至忽視與臨床的聯(lián)系的問題,，造成理論與臨床脫離，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,，教學(xué)效果不盡人意,。傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)中存在著很大弊端，教學(xué)改革勢在必行,，改革的目的是生物化學(xué)的教學(xué)要跟上醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生的需求,。
案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)代，由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo),，以案例為基本教學(xué)材料,，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生,、生生之間的多向互動,、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)生面對復(fù)雜教育情境的決策和行動能力,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力[2],。目前,，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué),、管理學(xué)等學(xué)科[3],。生物化學(xué)具有化學(xué)反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜、內(nèi)容多,、概念多,、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此,，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中設(shè)置具體的生活和臨床案例分析,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與分析、討論,、表達(dá),，能夠讓書本上抽象模糊的概念、反應(yīng)機(jī)理變得具體生動,，也培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)生化知識解釋,、分析臨床疾病機(jī)制的能力，從而讓其親身感受到生物化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系以及生物化學(xué)在指導(dǎo)臨床診斷和治療中的作用[4]。
在生物化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)是生物化學(xué)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn),，而糖代謝是三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的重點(diǎn),。糖代謝使學(xué)生自然聯(lián)想到糖尿病，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，人們生活方式的改變,，人類居住環(huán)境污染的加重，以及社會人口老齡化到來,，糖尿病在世界范圍內(nèi)的發(fā)病呈快速上升和蔓延趨勢,。作為一個醫(yī)學(xué)生，應(yīng)該了解糖尿病為什么會產(chǎn)生“三多一少”的癥狀?血糖為什么升高?平時(shí)食糖過多會不會產(chǎn)生糖尿病?糖尿病的合并癥為什么可怕?糖尿病與胰島素有何關(guān)系?為什么胰島素可以治療糖尿病?糖尿病與糖代謝的關(guān)系如何?糖尿病應(yīng)當(dāng)如何控制飲食和適量運(yùn)動?通過讓學(xué)生思考這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解糖代謝過程中糖的消化和吸收,、糖的有氧氧化、糖原的合成與分解,、糖的異生作用等,，從而使學(xué)生加深對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，使課堂顯得生動活潑,。
脂代謝也在三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝中占重要地位,，且內(nèi)容較多，難于理解,。脂代謝使學(xué)生自然聯(lián)想到脂肪肝,，近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展和人們生活方式的改善,，與肥胖相關(guān)的營養(yǎng)過剩性脂肪肝的發(fā)病率越來越高,，且漸趨低齡化，防治肥胖性脂肪肝這種現(xiàn)代都市病已刻不容緩,。讓學(xué)生帶著什么是脂肪肝,，脂肪肝有哪些并發(fā)癥，脂肪肝的飲食需注意什么,，脂肪肝檢查項(xiàng)目有哪些,，如何預(yù)防脂肪肝，肥胖為什么更容易得脂肪肝等問題,，通過查閱資料,，調(diào)動其思維積極性，從而使其進(jìn)一步理解和掌握脂代謝中三酰甘油代謝,、磷脂代謝,、膽固醇代謝、血漿脂蛋白代謝的機(jī)理和過程,，并讓學(xué)生理解脂肪不僅可以堆積到肝臟引起脂肪肝,，而且可以堆積到血管,、心臟引起高脂血癥、冠心病,、動脈粥樣硬化等疾病,。教師還可以通過酮體生成和利用的教學(xué)，引入糖尿病酮癥酸中毒的講解,。
氨基酸代謝與日常生活密切相關(guān),，一些患者在病情較重、身體虛弱的情況下均會采取氨基酸和白蛋白輸液進(jìn)行支持治療,。氨基酸是生物體內(nèi)構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的基本單位,，與生物的生命活動密切相關(guān),，其在體內(nèi)具有特殊的生理功能,，是生物體內(nèi)不可缺少的營養(yǎng)成分之一。食物蛋白質(zhì)的質(zhì)和量及各種氨基酸的比例,，關(guān)系到人體蛋白質(zhì)合成的量,，尤其是對青少年的生長發(fā)育、孕產(chǎn)婦的優(yōu)生優(yōu)育,、老年人的健康長壽有重要意義,。老師可以聯(lián)系奶粉行業(yè)的“三聚氰胺”事件，提出三聚氰胺如何提高蛋白質(zhì)含氮量,，又如何引起泌尿系統(tǒng)結(jié)石等問題,，利用氨代謝的來源、去路,、轉(zhuǎn)運(yùn),、解毒以及臨床上發(fā)生氨中毒的可能機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考氨為什么會導(dǎo)致昏迷,，肝性腦病的發(fā)病機(jī)制,，高血氨患者為什么要用酸性透析液灌腸等問題，通過典型案例的學(xué)習(xí)和這些問題的提出,，讓學(xué)生集中精力投入到課堂的學(xué)習(xí)和討論之中,。
3.1觀念和角色的轉(zhuǎn)換在案例教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計(jì)身處在特定的情境中,，教師由一個講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,、協(xié)助者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師和教材為中心,，以灌輸理論為手段的授課方式。案例教學(xué)是一種主動的,、開放式的教學(xué)方式,，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,，挖掘了他們的潛力，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識[5],。
3.2典型案例的精選,。
選擇案例時(shí)要緊扣本學(xué)科的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，使案例與主題內(nèi)容聯(lián)系密切,，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的案例,，配合傳統(tǒng)的講授方法，講課時(shí)教師要能夠引導(dǎo)和把握整個教學(xué)過程,，提前對學(xué)生需要復(fù)習(xí)或自學(xué)的相關(guān)知識做出要求,，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.3提高自身素質(zhì),。
在案例選擇和編寫過程中,，對教師提出了很高的要求，教師不僅要針對每一次典型案例,，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識,，而且要理解和掌握與臨床緊密相關(guān)的知識，這對一些非醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的年輕教師來說有很大困難,。因此,，教師作為組織者、引導(dǎo)者,，必須不斷提高自身的知識水平和教學(xué)能力,，對案例準(zhǔn)備充分，反復(fù)思考教學(xué)中學(xué)生可能提出的各種疑問,，只有這樣,，才能在教學(xué)中，與學(xué)生互動,，達(dá)到預(yù)期的效果,。
3.4注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)的精髓在于教師提前設(shè)計(jì)好典型案例,，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)案例查詢資料,，并在課堂上通過群體合作方式對問題做出分析和判斷，找出最佳的答案,。這種教學(xué)方法耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,，同時(shí)需要教師和學(xué)生相互協(xié)作和反復(fù)訓(xùn)練，答案和判斷要通過學(xué)生自身應(yīng)用知識和技能進(jìn)行合理的分析得到,，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法,，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4小結(jié),。
案例教學(xué)法是一種實(shí)踐證明的效果良好的教學(xué)方法,，有利于加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解,，為生物化學(xué)的教學(xué)改革提供了依據(jù)。案例教學(xué)具體生動,，學(xué)生由被動變主動,，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)教師由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化提供了一個良好的平臺,，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合,。案例教學(xué)可以促使學(xué)生提前接觸臨床，增加學(xué)生的參與意識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題的能力,，使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力同步得到提升[6]。案例教學(xué)法改革了生物化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合性,、實(shí)用性人才,，它必將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和教學(xué)改革的深入而不斷向前發(fā)展[7-8],。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇六
會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是為財(cái)務(wù)專業(yè)后續(xù)的發(fā)展而打下基礎(chǔ)，并且貫穿于整個教學(xué)的始終,。如今因?yàn)槭袌龅男枨?，?cái)會專業(yè)的教學(xué)變得越發(fā)規(guī)范。傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)就是老師講授,，同學(xué)來聽,，這種灌溉式的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的課堂。因?yàn)闀?jì)基礎(chǔ)教學(xué)在整個會計(jì)教學(xué)中占有十分重要的位置,，在這種情況下,，在課堂上使用案例教學(xué)法來取得更好的講課效果就值得廣大教師推廣和使用。
2教學(xué)所用案例的準(zhǔn)備工作,。
案例教學(xué)法的有效實(shí)施的關(guān)鍵是在于是否選擇了科學(xué)合理的案例,，這也是整個教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。每一堂課的授課重點(diǎn)和傳授的相關(guān)知識點(diǎn)都需要授課老師去付出高于數(shù)倍的課堂時(shí)間去精心準(zhǔn)備,。學(xué)生必須掌握的相關(guān)知識點(diǎn)和每堂課的重點(diǎn)都應(yīng)該被涵蓋在所選取的案例中,，這是選取案例最基本的要求。其次選取的會計(jì)案例也應(yīng)該具有綜合性的特征,。會計(jì)案例的綜合性也就是指所選取的案例中包含多個知識點(diǎn),，難度比較適中，激發(fā)同學(xué)的'求知欲望,，這樣能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果,。同時(shí)也要講究所選案例的實(shí)用性,，不可以選取過于陳舊的案例。授課教師應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)中會計(jì)實(shí)踐工作的需要,，要求案例必須與其保持一致,。授課老師在課堂上要使用現(xiàn)實(shí)中有根據(jù)真實(shí)存在的案例。所以這就要求授課老師在準(zhǔn)備課堂案例設(shè)計(jì)時(shí),，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容并且考慮實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況,，不定時(shí)的去有關(guān)的行業(yè)單位進(jìn)行搜集素材。授課老師通過具有代表性的案例,，向同學(xué)們講述理論知識,，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加快速地消化課堂傳授的知識理論。
3.1案例的引出,。
每一堂課所使用的都是一個新的案例,，老師以什么樣的方式引出課堂案例從而使得同學(xué)們能夠快速接受是課堂教學(xué)的一個重點(diǎn)。授課老師在開啟一堂新的課程時(shí),，可以使用一個簡單的案例將上一堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。在同學(xué)們回顧上一堂課所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，激活對已經(jīng)學(xué)到的知識內(nèi)容的記憶后,，授課老師再使用一個新的案例來開啟本次課程的學(xué)習(xí),。當(dāng)然，也有一部分授課老師喜歡將開場引用的案例和本次課程所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行融合,，來達(dá)到新舊知識的無縫銜接,。
3.2案例的討論和分析。
在案例的討論和分析中應(yīng)該是由學(xué)生來占據(jù)主導(dǎo)地位,，而授課老師的職責(zé)就是從旁指引學(xué)生,。在對案例的討論和分析中由老師來向同學(xué)們提出問題，在同學(xué)們對于難點(diǎn)的討論時(shí),，老師應(yīng)給予指導(dǎo)和解答,。在對案例進(jìn)行討論時(shí)，老師把同學(xué)們分為各個小組分別來進(jìn)行討論,，每一小組應(yīng)該把各組員的觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析,，最后進(jìn)行總匯得到一個最終結(jié)果。討論結(jié)束后,，各小組可以派出一名代表進(jìn)行發(fā)言,，把小組得到的最終結(jié)果表達(dá)給老師和同學(xué)們，并且向同學(xué)們闡述這個結(jié)果是經(jīng)過怎樣的分析,，如何得到的結(jié)論以及對于結(jié)果進(jìn)行處理的過程,。而授課老師的職責(zé)就是在這過程中為同學(xué)們講解難點(diǎn)，從旁輔助使得同學(xué)們順利從討論中完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí),。
3.3借助多媒體等方式的實(shí)物操作,。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行會計(jì)工作流程的實(shí)際演練,，對于合同的簽訂、憑證的填制及傳遞記賬,、憑證的編制與總匯等等都可以通過多媒體等方式進(jìn)行實(shí)物操作,。對于有條件的高校，授課老師可以指導(dǎo)學(xué)生在會計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自完成上述內(nèi)容的演練,。
3.4分析評價(jià)案例教學(xué)效果,。
在每一堂課程結(jié)束之后，教師要對這堂課所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一個綜合的評價(jià),。分析學(xué)生在課堂上的活躍程度,，以及對課堂知識的接收表現(xiàn)并以此為依據(jù)來完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。分析評價(jià)案例教學(xué)的效果,。
4.1加深理解,。
通過案例教學(xué)法來進(jìn)行授課，比簡單的直接灌輸會有更深刻的理解,。因?yàn)樵诎咐虒W(xué)法中,，經(jīng)常會有各種的現(xiàn)場模擬活動。通過模擬案例中的人物或者事件,，同學(xué)們之間和老師之間都有了更深刻的交流,，自己經(jīng)歷過才能有更深刻的了解，這句話是也是案例教學(xué)法的精髓,。
4.2提高專業(yè)素質(zhì),。
在課堂上通過模擬案例來加深對理論知識的了解，在這一前提下,，一定是對理論知識非常的熟練。在會計(jì)行業(yè)需要的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)可以在課堂上通過案例教學(xué)法來得到進(jìn)一步的提升,。在實(shí)際模擬中同學(xué)之間相互討論,，老師之間相互交流,。在案例教學(xué)法的課堂上,，可以體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的精神，并且考驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力,。
5.1根據(jù)教學(xué)階段設(shè)計(jì)教學(xué)課程,。
課堂案例的教學(xué)更具有針對性,。由同學(xué)在課后進(jìn)行模擬案例。在此之前,，老師在課堂上要將案例的原理向?qū)W生敘述清楚,。而在課后的訓(xùn)練主要是以學(xué)生組織為主。老師可以布置課后的問題,，由同學(xué)們在課后的模擬實(shí)驗(yàn)中得到答案,。這樣可以將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際中,，并且具有發(fā)揮和提高學(xué)生個人能力的功能。
5.2靈活選擇案例教學(xué)方式,。
模擬一個實(shí)際的案例需要占用大量的課堂時(shí)間,，所以一般情況下，教師是不會在課堂上來讓同學(xué)進(jìn)行案例模擬,?？梢宰屚瑢W(xué)在課下的時(shí)間進(jìn)行案例模擬。教師可以選擇對理論知識理解的較為透徹并能很好的將案例與理論相結(jié)合的一組同學(xué)進(jìn)行課堂演示,。
5.3授課老師的引導(dǎo)作用,。
在對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)老師不僅僅是講述課堂知識的角色，更重要的是其具有的在案例活動中的引導(dǎo)能力,。案例教學(xué)的有效實(shí)施還是離不開教師在課堂上的引導(dǎo),，教師組織活動，同學(xué)們積極參與,，這樣案例教學(xué)才能發(fā)揮更大的作用,，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
6結(jié)束語,。
案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速提高實(shí)際工作的能力,。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)配合案例教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)。幫助學(xué)生快速的吸收會計(jì)的理論知識,，培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)行業(yè)處理問題的能力,，這是案例教學(xué)應(yīng)用于會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然要求。
參考文獻(xiàn),。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇七
摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮,，我國在教育領(lǐng)域有了新突破,，尤其是案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，有力提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量,。但是客觀來講,，高中地理教學(xué)在運(yùn)用案例教學(xué)模式時(shí)依然存在嚴(yán)重問題，影響了學(xué)生使用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題能力的提高,。本文對案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì),，旨在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,。
進(jìn)入21世紀(jì)之后,，我國為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，研究出臺了新課程改革政策,。隨著教育改革的不斷深入,，案例教學(xué)法在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，我國高中地理課堂發(fā)生了翻天覆地的變化,。目前我國中學(xué)的地理教學(xué)不再僅僅重視理論知識的灌輸,，而是以案例研究為對象，通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解分析理論知識,，有力促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高,，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入,，我國的教學(xué)理念發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變,，注重聯(lián)系實(shí)際成為當(dāng)前教學(xué)的時(shí)代特征，案例教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。首先,，我們需要了解案例教學(xué)法的概念：案例教學(xué)即教師依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的階段特征加以選擇設(shè)計(jì)典型案例,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合,，提高解決實(shí)際問題的能力,。目前案例教學(xué)法已經(jīng)推廣應(yīng)用到了高中地理教學(xué)中，并且在便于學(xué)生理解,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,、提高實(shí)踐能力方面顯示出了強(qiáng)大優(yōu)勢。因?yàn)榈乩戆咐虒W(xué)不同傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法,，它可以提供更直觀,、典型的數(shù)據(jù)和背景材料，在一定程度上更有利于學(xué)生將抽象的地理知識簡單具體化,，從而進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度,。但是不能否認(rèn)，目前我國的高中地理教學(xué)中在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)依然存在一些不恰當(dāng)?shù)牡胤接写M(jìn)一步完善,。因此，如何運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力有待深入探究,。
目前案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中得到了進(jìn)一步推廣與應(yīng)用,，并且在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視,，下文對其存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,。
1.學(xué)生的基本地理常識嚴(yán)重缺乏。
我們對我校高二的學(xué)生進(jìn)行了一個小的測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本地理常識嚴(yán)重缺乏,，這就嚴(yán)重影響了案例教學(xué)在高中地理課堂中的正常應(yīng)用,。因?yàn)榘咐虒W(xué)是為學(xué)生提供特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)解決實(shí)際問題,。然而由于學(xué)生地理常識嚴(yán)重缺乏,，因此在典型案例中不能將理論與實(shí)際完美結(jié)合，從而影響了地理案例教學(xué)的效果,。
2.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固,。
根據(jù)對部分高二地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀考察發(fā)現(xiàn)，我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式,。即使新課改明確規(guī)定了要大力推廣素質(zhì)教學(xué),，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師仍然主導(dǎo)課堂,，使得案例教學(xué)只是流于形式,，并沒有真正發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，這嚴(yán)重阻礙了地理教學(xué)的健康發(fā)展,。
3.地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低,。
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高中地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低,，這就嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。由于案例教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)典型的教學(xué)案例，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生主動地將理論與實(shí)際相結(jié)合,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的目的,。但是由于教師對案例教學(xué)法不是很熟悉，而且沒有接受專門的教學(xué)培訓(xùn),，因此很難設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)案例,，這就間接影響了教學(xué)質(zhì)量。
案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中存在諸多問題,，下面針對上述列舉的.問題進(jìn)行詳細(xì)分析,，并提出具體解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)地理案例教學(xué)的健康發(fā)展,。
1.加大學(xué)生地理常識普及力度,。
我國相關(guān)教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大學(xué)生地理常識的普及力度，這樣有利于提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平,，為其在現(xiàn)實(shí)生活中解決地理問題提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。我們可以在編訂地理教材時(shí)注意基本常識的注入，或者在制作視頻課件時(shí)注意加入地理基本常識,。
2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,。
出自 m.sevw.cn
我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體,，教師只作為課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者,。比如在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生互動,、交流,、討論的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。還應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論傳授的教學(xué)方式,，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過案例教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力,。
3.建立健全教師的培訓(xùn)體系,。
我國教育部門應(yīng)該建立健全教師的培訓(xùn)體系，通過定期的培訓(xùn)與考核提高教師的綜合素質(zhì),，從而提升其案例教學(xué)水平,。還應(yīng)該為教師構(gòu)建一個互動交流的平臺，加強(qiáng)教師在案例教學(xué)理論與實(shí)際問題上的探討與研究,，這樣不僅有利于提高教師案例設(shè)計(jì)的水平,，而且有利于進(jìn)一步完善案例教學(xué)模式。
四,、結(jié)語,。
近年來隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，各種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式層出不窮,，進(jìn)入21世紀(jì)以來,，案例教學(xué)法在高中的地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，并在一定程度上促進(jìn)了地理教學(xué)質(zhì)量的提高,。但是客觀來講,，我國在案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應(yīng)積極借鑒國外先進(jìn)的案例教學(xué)理念,，并結(jié)合我國的教學(xué)特點(diǎn),，加以吸收利用，并不斷發(fā)展創(chuàng)新,，為進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展而努力,。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇八
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重,，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā),，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在實(shí)踐中獲得長足進(jìn)步,，有效提升化學(xué)知識和能力。
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用,，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā),，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn),，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一,、課前設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要創(chuàng)新,，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系,，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍,，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究,，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑,。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性,，教師需要從實(shí)際出發(fā),，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段,，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性,，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如,，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇,，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí),，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新,。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝,，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個燒杯,，在里面加入濃鹽水,，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后,，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中,，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象,，當(dāng)霧氣散去,，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨,。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分具有新意和趣味性,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作,，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,。
二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性,。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法,，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上,，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性,、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式,，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究,，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性,，也能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，就會更加具有針對性,，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三,、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系,。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果,，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí),，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過程中,，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作,，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化,。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè),。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段,，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題,。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí),，不斷查漏補(bǔ)缺,，提高學(xué)習(xí)成效。第二,，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化,。教師在評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時(shí)不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力,。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過程中,，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià),，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊?，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求,，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件,。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué),，采用科學(xué)的教學(xué)手段,，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動力,。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇九
語文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu),，學(xué)會語言表達(dá),，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師的職責(zé),。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短,，內(nèi)容簡單，但是其形式多樣,，包羅萬象,。通過師生互動的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書本知識,，還能讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”,，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué),，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系,，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間,，良好的師生互動,，是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力,，同時(shí)也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式,。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動式非常有必要的,。
事物均有雙面性,，互動教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段,，教師幾乎負(fù)上了互動教學(xué)的全部責(zé)任,，但互動教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時(shí),，就是自身的“小革命”,，在這場“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新,，通過與學(xué)生的互動教學(xué)過程,，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升,，更是一舉多得,。
4小結(jié)。
綜上文所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動上主要存在一些問題,，這些問題的對應(yīng)方是教師,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力,，因此,，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過修正自身的思想觀念,，改正錯誤的教學(xué)方式,，探索適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的,。將互動教學(xué)的教學(xué)觀念普及,，互動教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒,，必將取得卓越的成效。
參考文獻(xiàn),。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十
互動教學(xué)是新課標(biāo)一直很提倡的一種課堂教學(xué)模式,，音樂教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活躍性，應(yīng)該注重課堂中學(xué)生的互動交流引導(dǎo),，可以通過問題討論,、舞蹈創(chuàng)編以及游戲體驗(yàn)等科學(xué)有效的互動教學(xué)，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在活躍氛圍中的快樂學(xué)習(xí),，促進(jìn)自身能力的不斷發(fā)展,，提高學(xué)習(xí)的高效性。
一,、開展問題討論,，營造活躍氛圍。
互動教學(xué)的開展中,，教師要注重問題的討論活動開展,，要針對課堂中所學(xué)的音樂作品，展開問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生在問題的討論中,，營造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情,，促進(jìn)高效教學(xué)的順利進(jìn)行,。問題的互動討論是學(xué)生實(shí)施作品探究的有效途徑，學(xué)生在相互的言語交流中,，表達(dá)自己的思想,，聆聽別人的意見，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效進(jìn)行,。例如在進(jìn)行歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)時(shí),，教師在課堂中就針對歌曲進(jìn)行了一系列問題的設(shè)置,，讓學(xué)生對問題展開討論，營造課堂中活躍的氛圍,。如首先教師在課堂的導(dǎo)入部分進(jìn)行了問題的激烈交流,，學(xué)生們針對這些問題展開互動的交流。在之后的歌曲學(xué)習(xí)中,，教師再次進(jìn)行問題的互動討論,，讓學(xué)生在互動中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的不斷升華,，讓教學(xué)在無比活躍中高效進(jìn)行,，教師提問：“愛家鄉(xiāng)的.行為是怎樣的？你作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣表現(xiàn)愛家鄉(xiāng),？你對建設(shè)家鄉(xiāng)有什么好的建議和意見,？”教師在歌曲的學(xué)習(xí)過程中展開環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在互動的研討之中完成歌曲的高效學(xué)習(xí),。教師在歌曲的學(xué)習(xí)中開展問題的討論,，幫助學(xué)生提升情感的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在互動討論中順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到活躍氛圍的最佳效果,。
二、進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,，激活創(chuàng)造潛能,。
教師為了更好地開展互動教學(xué)，在歌曲的學(xué)習(xí)中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自由的想象與創(chuàng)造,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造潛能的有效挖掘，達(dá)到高效互動的目的,。舞蹈是學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容,，小學(xué)生的年齡階段活潑好動，他們在舞蹈的活動中能更好的釋放天性,，對快樂教學(xué)有很好的輔助作用,，為此教師結(jié)合舞蹈創(chuàng)編活動來實(shí)現(xiàn)趣味的互動教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能力的有效開發(fā),。例如在進(jìn)行歌曲《七色光之歌》的學(xué)習(xí)時(shí),，教師在教學(xué)過程中開展了舞蹈的創(chuàng)編互動活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組,，進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編交流,，幫助學(xué)生快樂的載歌載舞，打造活力無限的音樂課堂。教師將學(xué)生分成若干個小組,，讓他們分組進(jìn)行歌曲舞蹈的創(chuàng)編,，激發(fā)學(xué)生用肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情懷。分組的時(shí)候,，教師要體現(xiàn)科學(xué)性,，要在每個小組中安排至少一名擅長舞蹈創(chuàng)編的學(xué)生，讓他能帶動整個小組創(chuàng)編活動順利高效的進(jìn)行,。學(xué)生們在相互的交流之下,，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)編的最佳效果,，幫助他們有了更大的進(jìn)步。教師為了更好地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，在歌曲的學(xué)習(xí)中開展互動的舞蹈創(chuàng)編活動,，引導(dǎo)學(xué)生全面的交流、自由的創(chuàng)造,，在互動的溝通中實(shí)現(xiàn)自我能力的充分挖掘,，提高自己的創(chuàng)造力。
三,、體驗(yàn)游戲互動，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué),。
互動教學(xué)最受歡迎的莫過于課堂中游戲的互動了,，小學(xué)生在游戲的相互溝通中，體驗(yàn)輕松,、釋放天性,，達(dá)到了快樂教學(xué)的最終目的?；拥挠螒蛑?，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)游戲的輕松快樂又實(shí)現(xiàn)課堂的生動高效,，為教學(xué)活動的順利進(jìn)展,，提供有效的幫助，讓游戲互動服務(wù)于教學(xué)活動,，幫助學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí),。例如在進(jìn)行歌曲《豐收歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中進(jìn)行了互動的游戲活動,，幫助學(xué)生在游戲的快樂體驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)技能、提高能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的,。為了讓學(xué)生盡快的掌握歌曲的節(jié)奏,，教師采用節(jié)奏游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏,，提高學(xué)習(xí)歌曲的效率,。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏模仿的游戲活動，將歌曲當(dāng)中的樂句節(jié)奏單獨(dú)拿出來,，進(jìn)行分樂句的互動模仿,，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行一問一答的游戲互動，幫助學(xué)生在互動模仿中輕松掌握歌曲的節(jié)奏,。隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開節(jié)奏創(chuàng)編的游戲體驗(yàn),，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上展開自己的創(chuàng)造想象，創(chuàng)編出屬于自己的節(jié)奏型,，以此來提升學(xué)生的節(jié)奏感,，豐富他們的節(jié)奏積累。學(xué)生們在豐富多彩的節(jié)奏游戲中,，實(shí)現(xiàn)了歌曲節(jié)奏的高效學(xué)習(xí),。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在輕松的游戲中實(shí)現(xiàn)快樂的認(rèn)知,，讓歌曲學(xué)習(xí)更加的高效,。游戲的互動帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中,?？傊谛W(xué)的音樂教學(xué)中,，教師要注重互動教學(xué)在課堂中的有效開展,，幫助學(xué)生體驗(yàn)互動交流的快樂，讓他們在愉悅的課堂中高效完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù),。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十一
摘要：隨著九年義務(wù)教育的普及,，小學(xué)教育就成了非常基礎(chǔ)的一個階段,，怎樣讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好知識基礎(chǔ),，這一問題就涉及到了在小學(xué)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方式方為合理,。本文主要從小學(xué)語文教學(xué)方面下筆,，通過淺述小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些相應(yīng)的措施建議,，來揭示小學(xué)語文教學(xué)過程的師生有效互動的必要性和意義,。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；教學(xué)過程；師生,；有效互動,。
所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，教育也是如此,，小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著極其重要的地位,，在小學(xué)階段打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為之后的高階段學(xué)習(xí)鋪好墊腳石,。而小學(xué)語文就著重是培養(yǎng)學(xué)生形成基本的語言溝通和閱讀寫作能力,，養(yǎng)成熟練的讀寫能力。這些能力的培養(yǎng),，不但對學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響,，還對學(xué)生修習(xí)其他學(xué)科知識的理解方面有著重大影響，因此,，要在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生有效互動,，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。
1.1部分教師互動意識淡薄，互動難開展：
雖然教學(xué)新理念已經(jīng)在不斷地普及,，但就目前為止,，在小學(xué)任教的語文老師，大多是七八十年代生的教師,，這些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,，一時(shí)很難突破傳統(tǒng)思想的禁錮，師生互動意識淡薄,，在教學(xué)過程中往往還是采用老式教學(xué)方法，這樣的局面下,，師生互動就難以開展,。
1.2一些教師互動方式木訥，互動不靈活：
一些已經(jīng)有了互動意識的教師,，往往因?yàn)槿鄙凫`活的互動方式,，使得互動變得非常公式化，比如,，一些教師為了引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上采取提問的方式與學(xué)生互動，但由于提問過于簡單或過于困難,，都直接使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減退,，這樣的互動方式反而是事倍功半,。
1.3教師選擇互動時(shí)機(jī)不當(dāng)，互動無目的：
如果有了互動意識,，也選擇了不錯的互動方式,，但卻不看準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展互動，反倒會適得其反,。比如一些教師在課堂中施行開放式討論,，這種討論方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但如果教師在學(xué)生正積極討論的過程中直接參與其中,，或者打斷討論進(jìn)程,，可能會讓學(xué)生覺得很尷尬，從而導(dǎo)致對教師的疏離和反感,，這樣下來,，互動的過程就付之一炬。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十二
摘要：情境教學(xué)是一種符合實(shí)踐特點(diǎn)的,、提高教學(xué)效益的教學(xué)方式,，在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還能提高教師的教學(xué)效率,，為此，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗诨A(chǔ)會計(jì)教學(xué)中采用情境教學(xué)的理論依據(jù)及情境教學(xué)在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略,。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué),；基礎(chǔ)會計(jì)；理論依據(jù),；應(yīng)用策略,。
基礎(chǔ)會計(jì)是學(xué)生在上大學(xué)以后第一次接觸的一門涉及專業(yè)知識的學(xué)科，為了更好地搞好教育教學(xué)工作,，筆者認(rèn)為應(yīng)采用情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,，其理論依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
1.思維科學(xué)相似原理。
情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是相似性,，思維科學(xué)的相似性原理反映了事物之間的統(tǒng)一性,。在教學(xué)中，我們所選用的形象應(yīng)該符合實(shí)際情況,，還應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相似,，因?yàn)樾蜗蟛攀乔榫辰虒W(xué)中的主體，只有我們選擇的形象比較真實(shí)才能激發(fā)學(xué)生的遷移能力,，才能使學(xué)生將平時(shí)所見內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)中,。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的相似性思維，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的靈感,。2.情知對稱原理情知對稱原理是情境教學(xué)的心理依據(jù),。在實(shí)際教學(xué)過程中,，我們只有把情知對稱原理有效地運(yùn)用在教學(xué)過程中才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的這一教學(xué)理念,。作為執(zhí)教者,，我們要將認(rèn)知和情境有效地結(jié)合起來，這樣在教學(xué)中二者才能相互滲透,、相互促進(jìn),，達(dá)到相得益彰的良好教學(xué)效果。
3.直觀教學(xué)原理,。
“一切知識都是從感官開始的,。”這句話是著名教育學(xué)家夸美紐斯說的,，他從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)得出了符合人類學(xué)習(xí)規(guī)律的結(jié)論,。直觀教學(xué)就是把生活中常見的直觀形象運(yùn)用于教學(xué)中，把抽象的事物通過直觀情境形象地展示出來,。這樣的直觀情境教學(xué)方式可以把復(fù)雜的知識變得簡單,，從而降低基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
4.寓教于樂原理,。
情境教學(xué)的最高境界就是寓教于樂，寓教于樂的原理運(yùn)用于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中既符合學(xué)科的特點(diǎn),，又適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。寓教于樂的學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)變成一種“境界”，這個“境界”就是樂學(xué)情境,。在這個情境中學(xué)生既接近實(shí)際生活,，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，這樣的教學(xué)方式在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。因此,，要在寓教于樂思想的指引下恰當(dāng)實(shí)施情境教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境,。
會計(jì)專業(yè)是一門貼近生活且具有實(shí)踐性與操作性的學(xué)科,，會計(jì)專業(yè)開設(shè)的目的就是為社會培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。所以,，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的情境,，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,。為了讓學(xué)生感受會計(jì)工作的原則性，我們可以組織學(xué)生“談?wù)劦奈：Α?，?dāng)學(xué)生討論完以后,，我們再播放相應(yīng)的教學(xué)視頻,，觀看以后應(yīng)得到的法律制裁，這樣讓學(xué)生從實(shí)踐案例中學(xué)習(xí)會計(jì)人應(yīng)有的職業(yè)操守,，為學(xué)生以后從事會計(jì)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)會計(jì)的實(shí)用性，教師還可以找一些企業(yè)中常用的憑證,、賬簿,、報(bào)表等給學(xué)生進(jìn)行展示，講解會計(jì)核算的組織形式,?？傊谠O(shè)計(jì)生活情境的時(shí)候,，我們要根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的情境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效益,。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,。
問題是教學(xué)的核心，問題是一堂課中的主線,，為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué),，我們教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：提出一個問題要比解決一個問題更有價(jià)值,。所以,，為了提高學(xué)生的.探究能力與創(chuàng)新能力，教師要努力組織學(xué)生去提出問題,，讓學(xué)生在分析問題與解決問題中快速成長,，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)。在新授課時(shí),，學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)還是不太了解,，我們的教師可以提出一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生去討論分析,。比如,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完填制會計(jì)憑證時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的問題：如何設(shè)置會計(jì)賬簿才能滿足企業(yè)對外編制會計(jì)報(bào)表的需求呢,？當(dāng)問題提出以后,，學(xué)生才能在思考和討論的過程中激發(fā)自己的思辨潛力，才能激發(fā)學(xué)生的探究能力,。所以說,，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境才是驅(qū)使學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題的原動力,，才是促使學(xué)生快速成長的“催化劑”,。
3.創(chuàng)設(shè)虛擬情境。
對于剛接觸基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)生來說,，去企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐是不太可能的,，但是我們也應(yīng)該為其提供一定的情境讓學(xué)生感受基礎(chǔ)會計(jì)在生活中的作用與實(shí)踐效果，因此,，在課堂上,，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。在創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境時(shí),，我們要注意，這樣的情境必須是源于生活的,，且有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的,，不能是自己杜撰的假情境。比如,，可以讓學(xué)生分角色扮演財(cái)務(wù)主管,、經(jīng)辦人、客戶等,，讓他們在虛擬的情境中體會會計(jì)工作的操作流程和各個人員的具體職責(zé),，這樣學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用會計(jì)知識，才能在潛移默化的過程中成為一個有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)人員,。
作者:劉君單位:東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十三
在小學(xué)音樂教學(xué)中,，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進(jìn)行的,，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保音樂游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù),，能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講,，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用,，主要體現(xiàn)在三個方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā),，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景,，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會歌曲,，加深記憶,。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果,。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主分組,，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子,，分組進(jìn)行情景表演,，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中,。這樣,，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，也可以加強(qiáng)相互之間的交流與溝通,，更能夠通過小組競賽的方式,，激發(fā)學(xué)生的能動性。因此,，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型,，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中,，音階,、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點(diǎn)，其本身的理論性較強(qiáng),，小學(xué)生受自身形象思維的限制,，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理,。在這種情況下,，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］,。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維,，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,，化繁為簡,，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如,，在教學(xué)中,，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進(jìn)行形象化,，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯,，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義,，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物,，去理解相關(guān)音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗(yàn)中,，去感悟音樂理論,，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高,。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲,，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用,。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用,，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)需要,，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音,、識譜,、表演、節(jié)奏等,，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中,，更加深入地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂,，進(jìn)而愛上音樂,。綜合音樂游戲是一種非常獨(dú)特、非常新穎,，同時(shí)也非常有效的音樂教學(xué)方法,，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性,，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。例如，在對《外婆的澎湖灣》進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師可以通過故事的方式,，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來,，方便其進(jìn)行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí),。在這里，孩子們的笑聲是清脆的,，高亢的,，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的,，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏,。在情景表演完成后,，還可以進(jìn)行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮,、新鮮有趣的音樂游戲中,，對音樂理論和歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］,。
3結(jié)語,。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中,，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣,，提升其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性,，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展,。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十四
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn),，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要,，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中,，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對語文知識綜合運(yùn)用的能力，由此可見,，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大,。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低,，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動尤為重要,，師生互動教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段,，本文將研究師生互動教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式,，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率,。
關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語是中國人的母語,，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目,，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo),，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,，然而就目前看來,，師生互動教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后,，不能把握好開展師生互動的最佳時(shí)機(jī),，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，把握師生互動的時(shí)機(jī)和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題,。
所謂師生互動教學(xué),，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通,。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的,，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活,，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動,，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼,，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯而不敢回答,，有些時(shí)候教師選擇的互動內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會比較感興趣,，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣,，由此可見，師生互動教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性,，縮短師生之間交往的距離,，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的,，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個性特點(diǎn)深入分析,，找到師生互動的最佳時(shí)期，對小學(xué)每個年級的學(xué)生采用的師生互動手段不能相同,，因此,，師生互動教學(xué)的原則就是針對性、即時(shí)性,、有效性,，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動教學(xué)的最佳效果[1],。
2師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑,。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動教學(xué),，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生,，對于小學(xué)生來說同樣如此,，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后,，并不能滿足當(dāng)前教育需求,，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此,，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動教學(xué),，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
2.2把握互動時(shí)機(jī)。
師生互動教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻,，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后,，第二個問題就是要把握好師生互動的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動,，教師提問后,，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路,，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,，不僅如此，互動不只是與學(xué)生語言交流,，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2],。例如,，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文,，并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負(fù),，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論,，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，要注意態(tài)度親切,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離,。
2.3提高教師素質(zhì),。
教師素質(zhì)會對師生互動的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng),，還包括教育素養(yǎng),，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面,，教師要注重完善自身,，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上,，還要提高與學(xué)生的交流能力,，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切,、語言幽默,，以提升學(xué)生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內(nèi)容,。
互動內(nèi)容的選擇是師生互動教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動,，因此,，甄選好師生互動內(nèi)容非常必要。師生互動內(nèi)容的選擇要有針對性,，例如,，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩句中,，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵,，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯誤,，降低教學(xué)效果,。
3結(jié)語,。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科,，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo),、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離,，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí),，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,。
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