通過(guò)總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯(cuò)誤,?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),，避免冗長(zhǎng)和羅列式的描述,。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的總結(jié)寫(xiě)作錯(cuò)誤,，并避免它們。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

（一）通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”,，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時(shí)，我出現(xiàn)了“去火車(chē)站”一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3,；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3，那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

（四）認(rèn)真鉆研教材,，備好課,。

要教好書(shū)，首先要了解教材,。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,，他們的興趣,、方法、習(xí)慣,，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

（五）認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺,，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn),，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué)。

（六）,、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，因此,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，猶如一張白紙,，其實(shí)不然,。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前，所掌握知識(shí)已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),；而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園,，家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo)，進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。

出自 m.sevw.cn

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”,、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程，與大家一起探討和研究,。

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計(jì)算原理。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算,，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,，并理解思維過(guò)程；b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,，使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,；c層次同學(xué)能在老師幫助下說(shuō)出算式的答案。

（二）分層教學(xué)的實(shí)踐片段,。

片段一：以生活實(shí)例引入,。

c層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法。（1,、2,、3、4,、….12,、13，一共有13盒）,。

b層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法,。（箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12、13,、一共有13盒）,。

a層次學(xué)生會(huì)用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）。

片段二：探究9加幾的計(jì)算方法,。

老師提出問(wèn)題：9+4該怎么計(jì)算呢,？

a、b同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法，并能?chē)L試著說(shuō)出“湊十法”的思維過(guò)程,。

老師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū),。

方法一：9+4=10+4-1=13。

方法二：9+4=6+4+3=13,。

方法三：9+4=9+1+3=13,。

最后,。

總結(jié)。

板書(shū)：9＋4=13,。

c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13,。

片段三：知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片,，提問(wèn)：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎？

a,、b層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,，列式計(jì)算；

c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程,。

然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

a,、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,；c層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

1,、有效分層,，有的放矢。

課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對(duì)的，并非一成不變的,。在同一階段,，不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,，在不同的學(xué)習(xí)階段,，其表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)的效率也不同,；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的適應(yīng)能力不同，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,，其中基本要求一致,，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),，使每個(gè)學(xué)生各有所得,。a層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨(dú)立完成；b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,；c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

這樣通過(guò)分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而到達(dá)教學(xué)的目的,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí)，我出現(xiàn)了”去火車(chē)站”一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了推薦走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況,？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算、允許估算,，計(jì)算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3,；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少,，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，所以，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,，天真,、活潑、可愛(ài),，貪玩好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束能力較差,，上課注意力不集中,，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,，教師批評(píng),，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,，束縛了思維,，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累,，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面,，日積月累,，延誤孩子的一生。所以游戲,、玩樂(lè),，是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),，既有助于學(xué)生體力,、智力、交際能力的發(fā)展,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益,。

如在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí),，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭頂數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀,，找到一個(gè)好朋友”的旋律,，相互找朋友，頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友,。學(xué)生在感性直觀,、輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學(xué)理念,，其樂(lè)融融,。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),，還沉浸在童話故事的世界里,，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，所以他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事,。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事,，以引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

例如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境,，先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子,，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它2個(gè)桃子,?！闭f(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上1個(gè)大盤(pán)子和2個(gè)新鮮的大桃子,?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_(kāi)心呀,？”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子,。我先從盤(pán)子里取下1個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么,？（發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下1個(gè)桃子,。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示,?！比缓笥秩∠?個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了1個(gè)桃子,，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢,？小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”

七八歲的學(xué)生很好動(dòng),，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺,，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中,，很直觀地讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,、擺圓片、擺三角形,、擺算式等,。

在課堂上，我組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在組內(nèi)討論交流,。這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,。小組討論時(shí),，我們要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

例如在教學(xué)“連加、連減”時(shí),，我把教材中的2個(gè)例題作了變動(dòng),，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的小組討論內(nèi)容，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出算式,。

分組表演：一人敘述，幾人表演,。

第一組：樹(shù)上有12只小鳥(niǎo),，飛走9只，現(xiàn)在還有幾只,？第二組：草地上有4只小兔,，又跑來(lái)6只，現(xiàn)在一共有多少只,？第三組：河邊有9只螃蟹,，爬走2只,，還剩幾只？第四組：草地上有7只小雞,，走掉2只,，現(xiàn)在草地上還有多少只？產(chǎn)生表演得十分精彩,，大家學(xué)得很帶勁,。這樣使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，嘗到成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了解題而解題,，更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在教學(xué)中,，我有意識(shí)地幫助學(xué)生,，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題,，我精心備課,，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過(guò)程中,，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):。

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,，來(lái)明白算式的含義,，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái),，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式,。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。

連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計(jì)算順序,。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么,？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我采用的書(shū)上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非?；钴S。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評(píng)課,，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)1—3頁(yè),。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置

過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng),，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序,，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教具準(zhǔn)具：語(yǔ)數(shù)教科書(shū)、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖,。

“前后”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)4,、5頁(yè),。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作,、討論理解前后位置的相對(duì)性,，能從具體的情境中正確確定“前后”。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察,、操作,、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系,，初步體會(huì)前后的相對(duì)性,。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，激發(fā)探索知識(shí)的積極性,，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”,。 教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本次的期中考試成績(jī)不夠理想,。學(xué)生雖然能從多個(gè)方面靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，具有較強(qiáng)的口算能力和初步的分析能力，但是對(duì)數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問(wèn)題不能夠認(rèn)真動(dòng)腦思想,。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于審題,、分析題目還有待加強(qiáng)，特別是比多比少的問(wèn)題,，學(xué)生有時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的量,，有時(shí)列成加法?；谝陨锨闆r,，自己在下半學(xué)期的改進(jìn)措施：

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒(méi)把握,，學(xué)習(xí)效率自然低下,。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是較抽象、枯燥,、無(wú)味的,，而一年級(jí)學(xué)生存在著好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn),，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課,，這就需要我們教師能采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。我們可以利用直觀教具,、操作學(xué)具,、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能在輕松,、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1,、加強(qiáng)題目重點(diǎn)詞,、量的理解。如針對(duì)“比多比少的問(wèn)題,，學(xué)生有時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的量”,，我們可以讓學(xué)生先找出是哪兩個(gè)量在比較，用圓圈圈出,，然后再讓他們對(duì)應(yīng)地找出具體的數(shù)量,，并且把數(shù)字標(biāo)出，這樣就可以避免學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)的量,。

2,、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。如針對(duì)比多比少的問(wèn)題,，學(xué)生有時(shí)列成加法。我們可以讓學(xué)生把已知量用圖形表示出來(lái),，并標(biāo)出所要求的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生利用圖來(lái)解決問(wèn)題。

后期將繼續(xù)通過(guò)家校聯(lián)系與家長(zhǎng)共同督促學(xué)生,。對(duì)于后進(jìn)生我主要采取一幫一的方式來(lái)輔導(dǎo)他們,，開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們樂(lè)于完成作業(yè)的興趣；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機(jī)會(huì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的微小進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦,，提高作業(yè)完成的質(zhì)量,。

總之，在教學(xué)教育的路上,，我將與學(xué)生一起反思,，一起進(jìn)步。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：可愛(ài)的校園,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)0——10各數(shù),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化．

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入教學(xué)．

談話引入：

二、探究新知,。

活動(dòng)一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么,？

（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師,，我們的學(xué)校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎,？

（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓,，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班,，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友……）

活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園

教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了,，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校,，你們想到它們的學(xué)校看看嗎,？（想）

1．出示主題圖：

2．觀察小動(dòng)物

（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了,？（小熊、小松鼠,、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎,？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎,？（師生共同數(shù)）

（4）有幾只小松鼠呢,？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰(shuí)呀,？（大象）

（7）有幾位老師呀,？（1位）

生1：有3座小房子

教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室,，分別標(biāo)著一（1）班,、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥(niǎo).

教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo),？（9只）

你們是怎么數(shù)的,？（用手指著數(shù)）

哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀,！有幾只你們知道嗎,？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示,？

生1：校門(mén)口有5個(gè)大字．

教師：你們知道寫(xiě)的是什么嗎,？（歡迎新同學(xué)）

生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．

教師：我們一起數(shù)一數(shù)．

生3：學(xué)校的門(mén)前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結(jié)

（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人,，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢,？

（從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看,、從左到右,、按照數(shù)量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．

活動(dòng)三：有序觀察

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性．

由門(mén)口開(kāi)始參觀

門(mén)外：看到了2只小兔子,，4只小松鼠

門(mén)口：有1只大象,，它是這里的老師.

門(mén)上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）

門(mén)邊：有7朵花

學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊

學(xué)校里：有3個(gè)教室

天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶

學(xué)校后面有8棵松樹(shù)

2．從上到下看

天上：9只小鳥(niǎo),，10只蝴蝶

中間：8棵松樹(shù),、3間房子

地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠,、2只小兔子,、1頭大象

門(mén)的附近：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門(mén)邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

按照數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個(gè)字

6只小熊

7朵花

8棵松樹(shù)

9只小鳥(niǎo)

10只蝴蝶

三,、小結(jié)

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,、10

教學(xué)反思：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā),，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，在本課教學(xué)中,，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考,、暢所欲言的時(shí)間和空間,。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景入手,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子引入神氣的動(dòng)物世界的童話中去,，教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量,，再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而獲得良好的情趣體驗(yàn)。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的,，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活,。

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè),，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算，很少有趣味可言,。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,、競(jìng)爭(zhēng)等）,，來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。其實(shí),，數(shù)學(xué)源于生活,，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中也能找到原型,。例如，片斷一（我們學(xué)習(xí)過(guò)里“長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的？）,。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問(wèn)題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象,，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量，感受到數(shù)學(xué)的親切,，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī),。

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的,，畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué),，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形,，接著提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的教學(xué)策略,，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn),。但并不是我們經(jīng)常看到有些“公開(kāi)課”,，教學(xué)形式“五花八門(mén)”,，教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次、深度,，沒(méi)有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來(lái),，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用,，而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活,、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念,，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn),，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，使數(shù)學(xué)有親近性,、現(xiàn)實(shí)性，從而引起學(xué)生的共鳴,。這種具體,、生動(dòng),、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)存在。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”,，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”,、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn)，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度,、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元,，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識(shí),。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識(shí),，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ),。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，如數(shù)一數(shù),，撥一撥,，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě),，比一比,，說(shuō)一說(shuō)等,，這樣才會(huì)使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,。同時(shí),，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子,，動(dòng)物餐廳,，小小養(yǎng)殖場(chǎng)及一個(gè)練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中,，接觸到大于20而小于100的數(shù),，同時(shí)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識(shí),。進(jìn)一步會(huì)讀,，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù),，體會(huì)數(shù)位,，基數(shù)，序數(shù)的意義,。在實(shí)際的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)讀，能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì),。然后會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小,。初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。最后,，結(jié)合生活實(shí)際,，理解多一些，多得多,，少一些,，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

教材設(shè)計(jì)了“數(shù)鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過(guò)程,，教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)數(shù)其他實(shí)物的活動(dòng),，這不僅豐富了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。一部分學(xué)生對(duì)于大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)比較少,，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),，這使得他們?cè)诶斫?00以內(nèi)的數(shù)時(shí)感到抽象。因此,，要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù),。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵(lì)。

“數(shù)豆子”一課首先通過(guò)估計(jì)一把豆子的顆數(shù)引入估計(jì)活動(dòng),，然后通過(guò)驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果,，引入數(shù)的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計(jì),。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的,，因此,，學(xué)生數(shù)感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識(shí)的在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng),。

在“動(dòng)物餐廳”里,，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數(shù)的大小,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數(shù)的大小有些困難,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號(hào)來(lái)表示就會(huì)更加體會(huì)“+”,，“-”,，“=”符號(hào)的含義。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一生活情景,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系,，理解多一些，多得多,，少一些,，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感,。

練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí),，復(fù)習(xí)提高,。

本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，體現(xiàn)了教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)的思路,。因此,，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì)到物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，從中抽象出數(shù)的模型,，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息,，體會(huì)數(shù)的作用,；在學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)位值制,；在具體情景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述數(shù)與數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，所以活潑好動(dòng),，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情景以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材，備好課,。

要教好書(shū),，首先要了解教材。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)資料,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,，他們的興趣、方法,、習(xí)慣,，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級(jí)教學(xué)資料少,、淺,，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),，所以課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn),，也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而到達(dá)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣,，并且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué)。

三,、及時(shí)作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自動(dòng)本事，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,，對(duì)教師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情景，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自我成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們提高,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng),。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松,、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系,。下面是我對(duì)《位置》這一單元的教學(xué)反思,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中,，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題,、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

二,、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

新課程提出,，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”,。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程,，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。在上下、前后,、左右的教學(xué)中,，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛,，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),，他們就會(huì)趕緊糾正,。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足,。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，從而積極投入學(xué)習(xí),。

在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的 舞臺(tái),，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,，我會(huì)更加努力,，希望各位老師多加指點(diǎn)。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

以新課程理念為指導(dǎo),，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境,。

老師在尊重教材的同時(shí),，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù),，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地,。

2,、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。”

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)教學(xué)的目的,。

(一)經(jīng)過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識(shí)",，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),，我出現(xiàn)了"去火車(chē)站"一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了提議走哪條路比較近可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)取與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少,，理解本事也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，所以，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的本事。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

興趣是培智學(xué)生最好的老師,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法,。培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

有趣的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后,，我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái),，然后出示食物（橘子和李子），問(wèn)：同學(xué)們,，這是什么,？喜歡嗎?最喜歡什么？請(qǐng)喜歡橘子的站在左邊,，喜歡李子的站在右邊,，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成,。還可以提出其它的問(wèn)題：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門(mén),？放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先玩等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育,。

游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知,，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲,，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,，一共有幾個(gè),？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊,。

6、7的組成時(shí),，進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，先把學(xué)生分成兩組,，比賽寫(xiě)。

6,、7的組成,，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過(guò)實(shí)際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

1,、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊,。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是,，我利用課件,，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣,。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

1,、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),，學(xué)生都無(wú)所適從,。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題,。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題,。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握,。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫(xiě)數(shù),，再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫(xiě)法,，學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí),。

今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題,。

在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí),，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短？”學(xué)生回答說(shuō)：“能,，因?yàn)閺纳厦婵?，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面,，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng),。”我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好,，但這樣比較方便嗎,？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直,，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短,，他們都能很好的進(jìn)行比較,，并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短,。

高矮的比較,，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。

輕重的比較,，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候,，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),，很難和學(xué)生說(shuō)清楚,，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重,！但在我講了幾遍后,，再讓學(xué)生說(shuō)，可還是有不會(huì)說(shuō),，不明白的,。真不知道怎么講！

在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如，在比較高矮的時(shí)候,，通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,，和自己的`小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡,，按性別，有的還按衣著分,、按發(fā)型分,，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十八

5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)的各種知識(shí)的基礎(chǔ),，更是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),，所以總體說(shuō)來(lái)，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的,。教材中選擇的`是校園里“科技活動(dòng)小組活動(dòng)”的一些場(chǎng)景,，組成一些生動(dòng)活潑、惹人喜愛(ài)的畫(huà)面,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真觀察場(chǎng)景,，了解里面的小朋友在干什么,，數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，不僅能用畫(huà)圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量,，還能用數(shù)來(lái)表示物體的數(shù)量,。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料,，感受到數(shù)產(chǎn)生于生活,，同時(shí)經(jīng)歷了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過(guò)程,，體會(huì)到1——5各數(shù)都是有意義的符號(hào)。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十九

以新課程理念為指導(dǎo),，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材,。我借助多媒體技術(shù),，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源,，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知,，提供廣闊的天地。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。”

我從學(xué)生的興趣出發(fā),，選擇生活實(shí)例,，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,。如通過(guò)“估計(jì)老師準(zhǔn)備的`黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書(shū),，，體會(huì)一萬(wàn)頁(yè)書(shū)的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門(mén)國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)”“說(shuō)說(shuō)你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué),，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義,，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性,，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十

本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”,、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，通過(guò)情境問(wèn)題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議,，使學(xué)生在爭(zhēng)議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng),，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過(guò)程，我為學(xué)生創(chuàng)造條件,，“假如你來(lái)當(dāng)小調(diào)查員,，你打算用什么方法來(lái)調(diào)查”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,，我采取分組合作，再匯總?cè)嘁庖?jiàn),，有意擴(kuò)大了學(xué)生的'參與范圍,，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,。我通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題“從統(tǒng)計(jì)圖中,，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”開(kāi)啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇,、加工信息,，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì),。

組織探索活動(dòng)時(shí),，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法,，能在組內(nèi),、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果,，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契,，學(xué)生都能容入到課堂中,，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十一

對(duì)于城市小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù),，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù),；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇,，結(jié)合這一特點(diǎn),，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物,？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),，此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō)：“有1面紅旗”,、“有7只鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”等等,，這時(shí),，教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好,，圖上那么多東西,，哪些數(shù)了？哪些沒(méi)數(shù)呢,？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù),？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”,、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數(shù),，再數(shù)下面的”這些想法都很好,，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。教師問(wèn)“紅旗有幾面?。俊?，“單杠有幾個(gè),？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù),，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),，再數(shù)教室里的數(shù),，比如“電扇幾臺(tái)？”,、“電燈幾盞,？”等。

課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),，回家數(shù)數(shù)家里的東西,，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗,？幾個(gè)飯碗,？幾把椅子？等等,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。

一年級(jí)小朋友處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難,，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序,，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列,，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少,。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法,。

猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能,。

“大于號(hào)開(kāi)口在左邊,，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”，“開(kāi)口旁邊是大數(shù),，尖尖旁邊是小數(shù)”等,。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”,，教師說(shuō)符號(hào)名稱,，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；“看誰(shuí)擺得好”,，教師說(shuō)符號(hào)名稱,，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào),。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象,，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小,。

14:10《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征,。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的,，讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

在本節(jié)課開(kāi)始,，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德,。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，最后是定下一種方法——畫(huà)圖形,，把畫(huà)好的圖形貼到黑板上,，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái)，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,，圓與球,；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形，我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,，為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對(duì)折,，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題,，我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,，到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過(guò)自己的思考,，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),，正方形四條邊都能重合,，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),，我告訴學(xué)生球可以到處滾,，但圓只能沿著一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象,，于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球,，先讓球到處的滾，接著把它分開(kāi)兩半,，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,，想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形,，正方形，圓和三角形,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn),，學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展空間觀念,。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上,，出發(fā)點(diǎn)是好的,，但在板書(shū)設(shè)計(jì)上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類(lèi),，老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,，正方形，三角形,，圓,，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清,，而且高估了學(xué)生的能力,，沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面,，例如：黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形,，最主要的原因是受長(zhǎng)方形,，正方形,，三角形這種說(shuō)法的影響?？偟膩?lái)說(shuō),，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)，設(shè)計(jì)較為新穎,，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

14:11《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類(lèi)的含義,。

整節(jié)課我圍繞“自主、合作,、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片,，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的,，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái),，這樣更讓學(xué)生一目了然,，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包,、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法,，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖,，找到與本課有關(guān)的信息,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺(jué)到同類(lèi)的商品分類(lèi)放在一起,，起不到導(dǎo)課的作用。低年級(jí)開(kāi)始要指導(dǎo)學(xué)生看圖,。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句,，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考,，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說(shuō)，教師說(shuō)了不符合新課改的理念,，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分,？”書(shū)包內(nèi)課本分類(lèi)，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理,，不應(yīng)該教師說(shuō),；貨架上物品的分類(lèi)讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析,、指導(dǎo)如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類(lèi)都單一(黑板上的分類(lèi)教具種類(lèi)和顏色都單一),，所起作用不明顯,，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一,，課堂上體現(xiàn)了合作,、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí),。如：圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么,？)這一節(jié)課上下來(lái)，雖然不是十分滿意,，但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下,，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái),。輕松地就學(xué)到了知識(shí),，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）,。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫(huà)面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的.實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物,？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差,，亂說(shuō),，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢,？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十二

《兄弟姐妹》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)同一個(gè)情景設(shè)置不同的問(wèn)題,，探索加減法的關(guān)系,。

《兄弟姐妹》這一內(nèi)容老教材中也有，老師們稱之為：“一圖四式”,。在新教材中把“一圖四式”比作：“兄弟姐妹”非常生動(dòng),。我在教學(xué)中,，為學(xué)生提供了一副副生動(dòng)，可愛(ài)的小動(dòng)物情景圖,。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引,，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，課堂氣氛濃厚,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的欲望,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

但是,，由于上課時(shí)間緊,，內(nèi)容又是整理與提高中的.內(nèi)容，有一位學(xué)生在練習(xí)“9,，6,，3”三個(gè)數(shù)組成兄弟姐妹時(shí)，出現(xiàn)了6-9=3時(shí),，我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正：“小數(shù)不能減大數(shù)”時(shí),，這位學(xué)生自己改正說(shuō)：“9-6=3”后，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生已掌握了現(xiàn)有的知識(shí),，只不過(guò)一時(shí)疏忽說(shuō)錯(cuò)了?，F(xiàn)在，我想：6-9在那時(shí)我可以再滲透一下,，到四年級(jí)我們也會(huì)做6-9這一道數(shù)學(xué)題了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是掌握科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望與探究能力,。因此，課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法,，探求新知。

小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十三

在學(xué)完1~4單元之后,，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧,。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),，在平時(shí)的練習(xí)中我對(duì)于一些題目的拓展還不夠,，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，認(rèn)真理解題目的要求之后,，再去回答問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面,，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：

1,、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng),，提高準(zhǔn)確度。

2,、在看題目和理解題意上要多下功夫,，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題。

3,、在鞏固練習(xí)上多下功夫,、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng),，掌握知識(shí),。

4、在教學(xué)中,，有意識(shí)的訓(xùn)練,、提高學(xué)生的思維能力。

5,、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

6,、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考,，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

7,、對(duì)學(xué)困生積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，多開(kāi)小灶,，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),，促使他們不斷提高。

總之,，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué),。努力,！