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共生理論對大學英語教學的影響篇一

圖式理論是關于背景知識在語言理解中的'作用的學說.本文嘗試分析圖式在口譯過程中功能,認為圖式以及圖式的激活有助于口譯過程中信息的理解,、記憶和預測,并指出在口譯教學中應注意傳授各種話題的背景知識,強化、拓展和激活口譯員的圖式知識來提高口譯訓練效果.

作者：吳玲娟作者單位：上海大學,外國語學院,上海,44刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(32)分類號：h3關鍵詞：圖式背景知識口譯口譯教學

共生理論對大學英語教學的影響篇二

所謂教師信念是指教師對學科教學自認為可以確信的看法,，其內(nèi)容涉及教師所持有的語言觀、教學觀,、學生觀等,。教師信念主要包括本學科的亞文化、教師的學習和教學法知識水平以及導致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等,，是動態(tài)的和不斷發(fā)展的社會文化產(chǎn)物,。盡管我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的進展,，但是在實際的教師信念使用以及實施方面,，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學英語課堂教學的影響,，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒,。

一、教師信念現(xiàn)狀分析,。

教師信念對于大學英語課堂教學有著重要的作用,，正是因為如此，加強對于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實意義,。從原來的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn),，很多的大學英語教師對教師信念的影響認識不清，對于教師信念的基本概念認識比較模糊,，導致在實際的大學英語課堂教學中無法發(fā)揮教師信念的重要作用,。目前我國英語教師對于英語教學往往存在著“以教定學”的錯誤概念，過于關注大學英語教學設計,，只是幫助教師對于課堂教學進行科學合理的安排,，但是卻很少從學生的角度考慮問題,，很少考慮學生如何學英語的問題，這就使得學生學習英語的積極性以及主動性無法充分地調(diào)動起來,，難以真正地實現(xiàn)以學生為中心的.英語教學形式,。另外，大學英語教學是在國家規(guī)定以及學校教學計劃的基礎上進行教學的,，教師往往只能按部就班,，不可以擅自更改，教師早已習慣了按照現(xiàn)有的教學計劃進行,，缺少全新的教學信念,，嚴重影響著大學英語課堂教學的進一步開展。

由于受到國外教學思想的影響,，目前我國的英語教學更多的轉向了反思性教學以及教師的英語行為上,，這也為教師信念支配下的大學英語教學的發(fā)展提供了基礎。現(xiàn)代的大學英語教學往往注重對“過程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考,。所以,，教師信念支配下的大學英語教學往往強調(diào)對合作性教學的重視，教學以學生為中心,，努力提高學生的英語學習積極性以及主動性,，促進學生英語水平的不斷提升。

目前,，在教師信念構建方面,，影響最大的教師信念構建主義是社會建構主義。它往往強調(diào)學生知識的接受不應該是被動的,，而是應該主動建構的,，應該注重對學生主體的教學構建，注重對學生的發(fā)展,。幫助學生提高學習能力的同時,，教師應該加強對學生學習過程的監(jiān)督與指導，強化學生英語學習主體意識,。因此,，教師信念支配下的大學英語教學，再也不是傳統(tǒng)的英語教學,，而是英語教育,，也就是努力提高學生的英語綜合水平。為了實現(xiàn)這一目標,，教師信念支配下的大學英語教學不僅僅要注重培養(yǎng)技能,、傳授知識、情感態(tài)度文化意識以及學習策略的培養(yǎng),，還應該注重對學生英語綜合能力的提升,，努力提高學生英語學習以及運用的踐能力,。另外，教師信念支配下的大學英語教學,，教師應該努力協(xié)調(diào)與學生之間的關系,，創(chuàng)造平等民主的學習環(huán)境，加強同學生之間的互動與溝通,。教師信念的構建還應該基于教師自身對于英語教學的認知,，明確英語學習的目的在于運用，提高教師對英語教學實踐的認知,。

希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念,。“反思性從業(yè)者”進行的反思應該是兩個層面的,。第一層是反思教學環(huán)境,、教學管理對教學目標的實現(xiàn)和學生學習效果的影響；第二層是為高層次的反思,，反思教師作用和學生全面發(fā)展。我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗,，但是在實際的教師信念使用以及實施方面,，很多問題的存在嚴重影響著大學英語課堂教學效率以及學生英語學習水平。我國英語教師應該深入研究教師信念對大學英語課堂教學的影響,，探求大學英語課堂教學教師信念利用策略,，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻：

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（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學）,。

共生理論對大學英語教學的影響篇三

要提高大學英語聽力的質(zhì)量,必須采用豐富的.教學手段.利用英文歌曲和影視作品輔助大學英語教學是一種很好的教學手段.本文從聽力教學中的問題入手,分析歌曲和影視作品的優(yōu)勢,、在教學中的應用方法,以及應用中的注意事項.

作者：倪健新作者單位：鄭州大學,西亞斯國際學院,外語學院,河南,鄭州,451150刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關鍵詞：英文歌曲影視作品英語教學聽力教學促進作用

共生理論對大學英語教學的影響篇四

1,、該老師專業(yè)知識扎實,，具有小學語文學科循環(huán)教學的能力，業(yè)務素質(zhì)好,，教學理念能與當前課改吻合,，對新課標有較深刻的理解,，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程,，讓學生在學習交流中獲取知識,，培養(yǎng)能力。所擔任的班級在統(tǒng)考中均獲較好成績,，得到學校的肯定和同行的好評,。

2、該老師為人實在純樸踏實,。不論是對待學習,，還是對待工作，她都扎扎實實,，從不張揚,，沒有半點浮躁之氣。學習中,，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫,；教研活動中，她虛心向學,，靜心研究,，精心選題，細心完成任務,；教學實踐中,，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯,，豐富著語境,。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生,，手把手地耐心指導每一個成員,，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員,，她積極參與各種活動,，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳,，獲得了教委領導的認可,。總之,，她的工作,，和她的為人一樣，實在扎實,。

3,、為提高學生的學習積極性,，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結合,，通過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣,；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花,；通過課內(nèi)外練習,，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹,，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質(zhì),。

4、本學期中,，該老師能積極參加學校組織的各項活動,，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽,。班主任工作一絲不茍,，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作,，且本學期中成績突出,，望下學期能做得更好。

5,、該老師有有耐心，同事相處,，溫和開朗,，和學生相處，耐心細致,，和家長相處,，隨和貼心。

6,、該老師且有一顆巧心,。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神,，還用心學習各種專業(yè)書刊,，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異,，基礎參差不齊的學生,，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學,，實施分類教學,。面對學校的一次次接待任務,，她靜心接受，細心準備,，圓滿地完成了一次次接待課,，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開,。面對副班主任工作,，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位,，使得班級的日常教育工作秩序井然,，班級氛圍積極和諧。

7,、該老師熱情有能力有耐心,，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處,，她溫和開朗,，是大家的好朋友；和學生相處,，她耐心細致,，是他們的好媽媽；和家長相處,，她隨和貼心,，是他們的好軍師。工作上,，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇,，盡職盡責。政治學習中,，她積極嚴肅,，自覺自律；業(yè)務學習中,，她主動投入,，學以致用；教學實踐中,，她嚴謹有序,，不斷反思總結，不斷提升,；班主任工作中,，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此,，該老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實,，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡,。

8,、該老師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作,。政治學習中,，她認仔積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習,。進修活動中,，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合,，學以致用,，與時俱進，力爭于己有提高,，對同事有貢獻,，最終惠及學生。

共生理論對大學英語教學的影響篇五

摘要：本文從現(xiàn)代科技發(fā)展的角度論述了管理理論與管理方法的發(fā)展,，認為管理理論與管理方法的發(fā)展與現(xiàn)代科學技術革命是密不可分的,。

關鍵詞：管理理論管理方法科技革命。

管理理論與方法的總結與研究性文章比較多,，國外如泰羅的科學管理原理,，丹尼爾a·雷恩的管理思想的演變：國內(nèi)如孫耀君的管理思想發(fā)展史，郭咸綱的西方管理思想史,，楊文士的管理學原理等,，不勝枚舉。本文或多或少引用了他們的部分結論,，他們在研究管理理論與管理方法的時候更多考慮了管理與當時社會和人文的發(fā)展，而很少從科學技術的發(fā)展來研究管理理論與管理方法,，本文就科學技術革命這個方向對管理理論和管理方法進行討論,。

一、現(xiàn)代科技革命歷史沿革,。

在人類發(fā)展過程中發(fā)生過多次科學技術變革,。但在古代，科學尚處在萌芽狀態(tài),，比較原始和零散,，沒有形成完備的理論體系。到了近代?？茖W技術才真正開始系統(tǒng)而全面的發(fā)展,。16世紀中葉，哥白尼發(fā)表了巨著《天體運行論》,，提出太陽中心說,，從此了科學技術變革的開端。

第一次科技革命始發(fā)于18世紀中葉,，以伽利略,、牛頓建立的經(jīng)典力學體系為背景，紡織機械革新為起點,。蒸汽機的發(fā)明和廣泛使用為標志,，工業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了從手工工具到機械化轉變。蒸汽機的廣泛使用改變了整個工業(yè)的面貌,，并推動了近代科學的全面發(fā)展,，在物理學、天文學等領域取得重大成就,，從而引發(fā)了19世紀中葉的第二次科技革命,。這次科技革命以電磁理論、化學原子論和生物進化論的提出為主要內(nèi)容,，以熱力學,、電磁學、化學,、生物學等學科為骨干學科,，推動了近代化學、生物學,、地質(zhì)學,、數(shù)學、物理學,、電磁學,、熱力學、光學等學科的誕生或發(fā)展,，開創(chuàng)了一個科學的世紀,。隨后在世界范圍內(nèi)以電力技術為先趨，迅速發(fā)展和應用,，極大地推動了化工技術,、鋼鐵技術、內(nèi)燃機技術等其他技術的全面發(fā)展,，創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力,，給整個社會帶來了廣泛而深遠的影響。這次科技革命導致了人類活動更加依靠科學來指導，從而誘發(fā)了以相對論和量子力學的誕生為主要標志的現(xiàn)代科學的產(chǎn)生?，F(xiàn)代科學是以物理學為先導,，以現(xiàn)代宇宙學、分子生物學,、系統(tǒng)科學,、軟科學的產(chǎn)生為主要內(nèi)容。以自然科學,、社會科學和思維科學相互滲透形成交叉學科為特征的又一次新的科技革命,。

現(xiàn)代技術革命開始于第二次世界大戰(zhàn)以后，現(xiàn)在正以迅猛的速度向前發(fā)展著,。它的主要標志是原子能,、空間技術、電子計算機,、信息技術,、生物工程與遺傳控制技術的廣泛應用，其主要內(nèi)容包括信息高速公路,、新材料技術,、生物技術、新能源技術,、外層空間技術和海洋技術領域里的革命,，現(xiàn)代科技革命的強大浪潮正沖擊著當今社會的各個層面，對整個自然界和人類社會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響,。特別是數(shù)學科學的發(fā)展,，不但對物理學等基礎學科產(chǎn)生推動作用，對現(xiàn)代管理理論與方法的發(fā)展也產(chǎn)生了不可估量的影響,，出現(xiàn)了管理過程學派,、經(jīng)驗學派、人類行為學派,、社會系統(tǒng)學派,、決策理論學派、數(shù)學學派等,，又盤根錯節(jié),、爭芳斗艷，形成了“管理理論的叢林”,。

二,、管理理論與管理方法的發(fā)展及管理內(nèi)容的拓延,。

古人的管理思想大多散落在古代的史籍和各種著作中,，沒有相應的專著或出版物。如《圣經(jīng)》舊約全書的《出埃及記》中記載的希伯來人領袖摩西的岳父對摩西事必躬親的做法提出的千夫長、百夫長的建議,。古希伯來人研究了“組織的概念等級原則,。例外原則”：古巴比倫成為最早用法律手段管理國家的典范：我國古代典籍《孫子兵法》關于戰(zhàn)爭原則的論述至今仍吸引者大量的讀者，其中關于戰(zhàn)爭中的節(jié)制和謹慎,、速度,、靈活性和適應性、戰(zhàn)略的運用等思想是與現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略管理思想息息相通的,。

但是,，只有在過去的幾百年里，尤其是18世紀以來,，管理才被系統(tǒng)地研究,，逐漸成為一門共同的知識體系，成為一門正式的學科,。亞當斯密1776年發(fā)表的《國富論》雖然是經(jīng)典經(jīng)濟學說,，但他也提出了勞動分工的管理理念。法國經(jīng)濟學家薩伊第一個明確將管理作為獨立的生產(chǎn)要素,，同土地,、勞動、資本相并列,。

到了20世紀初期,，呈現(xiàn)了管理理論多樣化的趨勢，一批管理研究人員強調(diào)人力資源或管理的“人的方面”,，而另一批人則專注于開發(fā)應用數(shù)量方法,。不同的方法都與同一研究對象有關，他們之間的差異反映出研究者不同的背景和興趣,。泰勒提出了科學管理理論,，認為人是經(jīng)濟人、效率至上及實施標準化管理等,，為當時的管理理論填補了空白,。他的追隨者甘特發(fā)明了甘特圖來改進管理工作，提高效率,，并更關心工人利益,。科學管理理論的貢獻在于其開辟了管理從經(jīng)驗到科學的轉變,，為其他管理理論和管理方法的發(fā)展奠定了基礎,。法約爾提出了一般行政管理理論或稱為組織管理理論，認為經(jīng)營與管理是兩個不同的概念,，提出了管理具有計劃,、組織,、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五大職能和14項管理原則,，并構建了金字塔型的等級組織結構,，直到現(xiàn)在，一些企業(yè)和組織仍然在沿用這種組織結構,。韋伯發(fā)展了一種權威結構理論,，并依據(jù)權威關系來描述組織活動。這是一種體現(xiàn)勞動分工原則,、有著明確定義的等級和詳細的規(guī)則與制度,，以及非個人關系的組織模式，這種組織理論又被稱為“官僚制”,。這種組織設計適合了工業(yè)化以來大型企業(yè)組織的需要,。

20世紀30年代以后，管理學家們發(fā)現(xiàn),，提高人的積極性,、發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性對提高組織的效率更為重要。組織活動成果的大小是由領導方式與工作人員的情緒決定的,，由此管理學將研究的重點轉向了管理中的人本身,，這就是以行為科學為主要內(nèi)容的人際關系理論。其代表人物是美國的行為學家梅奧,，他主張采取行為管理的方法,，即通過分析影響人的行為的各種心理因素，采用一定的措施改善人際關系,，以此提高工作人員的情緒和士氣,，從而能產(chǎn)出最大的成果，達到提高組織效率的目的,。此后,，一大批學者開始以人為研究對象來研究管理問題。馬斯洛提出了需要層次理論,，他認為人的需要是分層次的,，不同的人有不同的需求。管理就是在滿足個人需要的基礎上來進行的,。赫茨伯格提出了雙因素理論,，他認為保健因素和激勵因素從不同的方面來刺激工人進行工作，起不同的作用,。對管理者的啟示是要重視員工工作內(nèi)容方面因素的重要性,，特別是要使工作豐富化，多方面滿足員工的需求,。強化理論的代表人物是美國行為學家,、心理學家斯金納,，他認為，凡須經(jīng)過學習而發(fā)生的操作性行為,，均可通過控制“強化物”來加以控制和改造，強化方式有正強化和負強化,。期望理論是美國心理學家弗魯姆于1964年提出的,。認為人的行為是對目標的追求。行為的激發(fā)力決定于目標價值的高低和期望概率的大小,。管理者必須善于提高目標價值以及實現(xiàn)目標的可能性,，才能有效地激發(fā)人的行為積極性?！皥蟪旯嚼碚摗笔敲绹睦韺W家亞當斯于1956年提出的,。他認為，只有公平的報酬,，才能使職工感到滿意和起到激勵作用,。而報酬是否公平，職工們不是只看絕對值,，而是進行社會比較,，和他人比較，或進行歷史比較,，和自己的過去比較,。報酬過高或過低都會使職工心理上緊張不安。

20世紀70年代左右出現(xiàn)了管理理論百家齊放的局面,。如以西蒙為代表的決策理論學派,，以享利明茨伯格為代表的經(jīng)濟角色學派，以德魯克等人為代表的經(jīng)驗學派或稱為案例學派,，以盧桑斯為代表的權變理論學派,，以巴納德為代表的社會系統(tǒng)學派等。到了20世紀末期,，出現(xiàn)了更為具體的管理理論,，如戴明的全面質(zhì)量管理，波爾的戰(zhàn)略管理,，彼德圣吉的學習型組織等,。還有很多相關的管理理論，它們都從不同方面反映了社會的需求,。它們始終都要闡明管理是為社會服務的,，是為了實現(xiàn)全社會資源的最有效配置服務的，是為提高全社會的效率服務的,。

人們在協(xié)調(diào)群體的活動以實現(xiàn)一定目的的過程中,，根據(jù)管理任務和管理對象的情況,，制定出達到既定目標的活動方式。如果按照這種方式達到了既定的目標,，就說明它是有效的,，這種行動方式在人們的活動中經(jīng)過不斷地重復，就逐漸在頭腦中固定下來,，變成了正確的管理方法,。人們一直在管理活動和社會實踐中摸索、尋找著正確的,、合乎需要的管理方式,。隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，越來越細的專業(yè)化分工,，越來越復雜的生產(chǎn)協(xié)作關系以及科學技術在生產(chǎn)過程中日益廣泛的應用,，使得管理方法在實踐中的作用變得越來越突出和重要了。人們開始把管理方法作為管理科學的一個重要組成部分進行系統(tǒng)研究,。泰勒的科學管理理論為我們提供了強化管理方法,，但它是以金錢為誘餌進行的。法約爾的古典組織理論強調(diào)合理的勞動分工和對組織的有效控制,，為我們在企業(yè)宏觀方面提供了指導,。梅奧的人際關系理論主張管理必須重視人的心理上的滿足并強調(diào)對人際行為的激勵。因此,，人際關系理論的出現(xiàn),，給組織管理帶來巨大的變化。人際關系理論漸漸滲入組織管理實踐中去,，管理學家在這種管理思想中找到緩和勞資關系,，提高工人的士氣，借以提高生產(chǎn)效率的方法,。決策理論為我們提供了在管理研究中引入的數(shù)學科學等定量方法,。

三、現(xiàn)代科學技術革命對管理理論與管理方法的影響,。

管理理論與管理方法,，同人類的一切知識一樣，來源于人類的實踐活動,。是隨著人類社會實踐的發(fā)展和科學技術的進步而不斷發(fā)展起來的?，F(xiàn)代科技革命的特點就是與生產(chǎn)形成一體化，新的理論與新的方法不斷應用于生產(chǎn)活動與管理實踐之中,。

20世紀前對管理最重要的影響來自于產(chǎn)業(yè)革命(industrialrevolution),，它開始于18世紀的英國。產(chǎn)業(yè)革命的結果是機器動力代替部分人力——機器大生產(chǎn)和工廠制度普遍出現(xiàn),。隨著產(chǎn)業(yè)革命以及工廠制度的發(fā)展,，工廠和公司的管理越來越突出：這些工廠需要預測需求,，保證有足夠的原料供應：向工人分派任務，指揮每天的生產(chǎn)活動,；協(xié)調(diào)各種活動,，保證機器正常運轉和保證產(chǎn)品質(zhì)量以及為產(chǎn)品尋找市場等。特別是,，在家庭手工業(yè)中人們很少關心效率,，而在大生產(chǎn)條件下，面臨按期支付工人工資的壓力,，如何使工人滿負荷工作就變得非常重要。計劃,、組織,、領導和控制就成為必不可少的了。于是,，出現(xiàn)像泰勒和法約爾的古典科學管理理論和古典組織理論,。

始自英國的產(chǎn)業(yè)革命隨后擴散到歐美其他國家。例如工業(yè)革命到達美國后,，孕育了紡織工業(yè),。18美國已經(jīng)出現(xiàn)了15家紡織廠，一些企業(yè)還對早先的英國管理方式進行改進,，雇傭了專業(yè)管理人員,，并使用了蒸汽機。不過在內(nèi)戰(zhàn)前,，美國絕大部分企業(yè)都是家庭所有,，家庭管理，規(guī)模小,，技術不發(fā)達——這是與其時代特征相適應的：它們以少量的資本投資,，服務于有限的市場。隨著鐵路,、輪船以及通訊技術(如電報)的出現(xiàn),，市場擴大了，于是產(chǎn)生了對先進機器和大規(guī)模生產(chǎn)的需要,，在先進機器和大規(guī)模生產(chǎn)條件下,，提高效率就成為一個中心問題——因為昂貴的設備(如煉鋼用的大型鼓風爐)只有發(fā)揮最大的生產(chǎn)效率，才能降低成本,，從而降低價格,，擴大市場。現(xiàn)由于數(shù)學學科的理論發(fā)展,，使得對管理的定量研究成為可能,，研究管理及提高效率的方法大量出現(xiàn),，如運籌學及其優(yōu)化方法引入管理的各個領域，使其更科學合理和有效,。

現(xiàn)代科技革命改變了企業(yè)的生產(chǎn)方式,、機械力的使用、大批量生產(chǎn),、歐美國家迅速擴展的鐵路系統(tǒng)所帶來的運輸成本的降低等等,，也促進了大公司的發(fā)展(大型企業(yè)首先出現(xiàn)于鐵路系統(tǒng))。如johneller建立了壟斷性的標準石油公司(standardoil),；andrewcarnegie控制了鋼鐵工業(yè)的2／3,。這些企業(yè)需要正規(guī)化的管理，因此對規(guī)范的管理理論的需求更加迫切,。mrp(物料需求計劃),、準時生產(chǎn)、生產(chǎn)管理,、質(zhì)量管理,、人力資源管理等逐漸規(guī)范。

科學與技術的短時滯要求管理思想的解放與創(chuàng)新,，一些舊的管理模式,、經(jīng)驗阻礙了生產(chǎn)，就必須吸收和借鑒新的管理思想,。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的進一步發(fā)展和應用,，企業(yè)內(nèi),、企業(yè)間及企業(yè)與客戶間的往來數(shù)據(jù)不斷增加,，從中發(fā)展一些潛在規(guī)律和有用知識使企業(yè)更好,、更合理的發(fā)展勢在必行。企業(yè)組織結構向扁平化發(fā)展,，管理幅度相應增加,。新的技術與理論如erp、e-busines,、crm(客戶關系管理),、kdd(知識發(fā)現(xiàn))和dm(數(shù)據(jù)挖掘)開始引入企業(yè)管理和部門管理之中，它們是人工智能,、機器學習與數(shù)據(jù)庫結合的產(chǎn)物,。

近代應用數(shù)學和生物學的研究突飛猛進，相應的知識逐漸體系化,，在管理理論中也滲入了相應內(nèi)容,，如模糊專家系統(tǒng)、遺傳算法、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡等方法的使用大大提高了管理的效率和效能,。

管理是一門科學,，也是一門藝術，更是一項復雜的系統(tǒng)工程,。它受現(xiàn)代科學技術革命和社會科學發(fā)展的影響并成長于眾多學科之中,。隨著科學技術的進一步發(fā)展，它必將得到更快更好和更合理的發(fā)展,。

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共生理論對大學英語教學的影響篇六

由于出境旅游涉及要素眾多,，因此,，影響出境旅游市場的因素也就較國內(nèi)旅游更為復雜。研究者從多個視角對出境旅游的影響因素進行了研究,。

世界旅游組織認為,，影響出境旅游發(fā)展的因素主要包括外生性因素和重要市場力量兩個方面(wto，1995),。其中,，外生性因素包括經(jīng)濟與財政的發(fā)展、人口統(tǒng)計方面的變化和社會變革(變化),、技術的革新和改進,、基礎設施設備投資、行政和立法方面的規(guī)制因素,、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境影響方面的問題,、貿(mào)易發(fā)展、旅行安全,。影響旅游產(chǎn)品和服務需求以及供給與分銷的關鍵性市場力量,，包括消費者關于旅游可能性以及旅游需求的知識、目的地產(chǎn)品的發(fā)展及私人部門供給的產(chǎn)品和服務的發(fā)展,、旅行經(jīng)營部門的結構變化趨勢,、市場營銷、熟練且富有經(jīng)驗的人力資源的供給。

約翰·斯沃布魯克和蘇珊·豪納將影響出境旅游發(fā)展的因素概括為政治,、經(jīng)濟,、社會、技術,、媒體和產(chǎn)業(yè)因素等方面,。young-raekim()認為，影響出境旅游的主要因素包括人均gnp(現(xiàn)值),、城市化水平,、基尼系數(shù)、教育水平,、就業(yè)水平,、國土面積、年齡結構(17-54歲人口比例),、工作時間和匯率等,。杜江和戴斌()認為，經(jīng)濟因素,、政治外交因素,、宏觀監(jiān)管和微觀規(guī)制、航空運輸,、目的地安全,、促銷活動、社會文化這7個方面的因素影響較為顯著,，且這7個方面的環(huán)境因素對出境旅游市場的影響不是孤立的,，而是相互聯(lián)系在一起的。按照影響因素的重要性,，可以將其分為決定性因素和制約性因素,，其中政治和外交環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境在推動出境旅游發(fā)展方面具有決定性作用，其他5個因素則對出境游形成一定的制約,。

部分研究者從需求方或供給方角度進行研究,。croueh(1994)和lim()提出，按照旅游需求模型框架,，影響出境旅游流最重要的解釋變量有收入(客源國或市場),、人口規(guī)模(在市場上的)、生活成本(客源國與目的地國之間的相對價格或消費價格指數(shù)比率),、貨幣匯率(目的地與客源國之間)以及其他價格因素(通貨膨脹,、匯率)。zhang和jensen(2007)認為,，傳統(tǒng)的旅游需求理論忽視了產(chǎn)品的獨特性,、旅游出口國的比較優(yōu)勢和國家通常在吸引旅游流時所起的作用,，并且需求模型是靜態(tài)的，它對所有目的地一視同仁,，忽略了他們的發(fā)展階段,。他們認為旅游與國際貿(mào)易流一樣，可以從供應方變量,，即出口國的比較優(yōu)勢來進行解釋,。他們進行的檢驗表明，供應方因素如自然資源稟賦,、技術和技術設施都可用于解釋國際旅游流,。

二、出境旅游運行系統(tǒng)與影響因素框架,。

出境旅游市場運行具有系統(tǒng)性,，影響出境旅游的因素涉及客源國、目的地國或地區(qū)及雙方相互作用等多個方面,，其中經(jīng)濟因素是影響出境旅游的基礎性因素,。

(一)出境旅游運行系統(tǒng)。根據(jù)旅行社經(jīng)營出境旅游業(yè)務時所涉及到的眾多組織及其之間的相互作用關系,，本文模擬構建一個出境旅游運行系統(tǒng)(見圖1),，用以分析出境旅游市場上各網(wǎng)絡成員擁有的資源、所開展的活動,、相互作用以及系統(tǒng)運行的影響因素等問題,。該系統(tǒng)由客源國子系統(tǒng)、目的地國或地區(qū)子系統(tǒng),、目的地接待系統(tǒng)(包括商業(yè)接待系統(tǒng)和公益接待系統(tǒng))及中轉地子系統(tǒng)構成,。

出境旅游市場運行從地域上來看涉及到客源國,、目的地國或地區(qū)兩個區(qū)域的境內(nèi),、境外兩個市場;從系統(tǒng)運行涉及到的主體來看有旅游者、出境旅游經(jīng)營商(批發(fā)商,、代理商等),、目的地旅游服務供應商(地接社、飯店,、旅游景點,、交通公司、購物商店,、導游等),、國際航空公司及其銷售代理商、客源國和目的地國的旅游行政管理機構和協(xié)會等等,。

(二)出境旅游影響因素分析框架,。根據(jù)出境旅游影響因素文獻和出境旅游運行系統(tǒng)，影響出境旅游市場的因素可以按照客源國、目的地國或地區(qū)及雙方的相互作用來分(見圖2),，在客源國主要涉及客源國的經(jīng)濟,、社會文化、宏觀監(jiān)管,、市場環(huán)境以及人口統(tǒng)計等因素,，在目的地國或地區(qū)主要涉及其相對于他國或地區(qū)的比較優(yōu)勢、針對客源國開展的促銷活動以及所發(fā)生的對旅游活動有重大影響的事件,。此外,，兩國或地區(qū)之間的政治與外交關系、地理距離和航空運輸以及貨幣匯率等也是重要影響因素,。

(三)出境旅游的經(jīng)濟影響因素,。出境旅游相對國內(nèi)旅游來說是一種高消費行為，經(jīng)濟因素是決定公民出境旅游的核心因素,，出境旅游必須以旅游者較高的收入水平作支撐,。

1.經(jīng)濟總量。對一個城市的出境旅游產(chǎn)生實質(zhì)性影響的經(jīng)濟因素包括兩個方面：經(jīng)濟總體發(fā)展水平和速度以及居民收入水平和財富狀況,。經(jīng)濟的總形勢,，例如反映為國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)，這關聯(lián)到居民可支配收入和失業(yè)水平等,。對于連基本溫飽問題都難以解決的低收入群體,，出境旅游將難以實現(xiàn)。

2.可支配收入及其分配,?？芍涫杖霑绊憣Τ鼍陈糜蔚闹С瞿芰蜏蕚洹＿@個變量的重要意義反映在這樣一個事實上,，當今全球旅游的3/4是由20個人均可支配收入最高的國家創(chuàng)造的,。收入在人口中的分配也非常重要，因為這影響到那些有充裕的,、可供旅行的收入的人口所占的比例,。

3.匯率變化。出境旅游涉及跨境消費,，政府的貨幣管理政策以及國際市場上匯率變化會影響客源國和目的地國的匯率,，進而對各國公民的出境旅游消費決策行為產(chǎn)生較大影響。例如,，客源國貨幣相對目的地國貨幣升值,，客源國公民的收入用目的地國貨幣衡量的將會出現(xiàn)正的財富效應，同時目的地國的產(chǎn)品價格也會相應下降,，從而會影響旅游者的出游方向和消費水平等消費決策,。

4.失業(yè)水平,。經(jīng)濟的整體發(fā)展狀況會影響失業(yè)水平，這不僅會影響擁有旅游所需的可自由支配收入的人口規(guī)模,，還會影響市場在該地區(qū)花費支出的整體信心,。失業(yè)使人們對其未來收入能力產(chǎn)生了不確定性，從而降低了人們對出境旅行進行開支的準備,。

出處 m.sevw.cn

三,、出境旅游市場影響因素實證分析。

共生理論對大學英語教學的影響篇七

建構主義是西方教育心理學的`最新教學理論,認為學習是學習者主動建構意義的過程,建構主義是一種新的教學理論,它為多媒體技術在教學中的應用提供了理論依據(jù),已逐漸成為英語教學模式的重要理論.本文嘗試著從建構主義理論的角度出發(fā),闡述其對英語教學創(chuàng)新的啟示.

作者：吳國初楊靜作者單位：吳國初(江西教育學院英語系),。

楊靜(南昌大學法學院),。

刊名：山東文學（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關鍵詞：建構主義建構性教學英語教學理念

共生理論對大學英語教學的影響篇八

論文摘要：目前,，在大學英語教學中,，相當一部分教師依然是課堂的主體，采用的依然是傳統(tǒng)的以教師為中心,、以語言輸入為主要形式的教學方法,，忽視學生的參與和需要，忽視教學中與學生的情感交流,。隨著大學英語教學改革的深入發(fā)展,，語言教學中的情感教學越來越受到重視。筆者認為,，逐步改變現(xiàn)有的教學模式,，通過情感的交流激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮情感教學的真正作用是必要并且迫切的,。

情感是教學中重要的非智力因素,，在飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學活動稱為情感教學。實施情感教學需要教師把學生真正看做教學的主體,，通過多種方式加強與學生的溝通與交流,，建立和諧融洽、輕松愉快的課堂氛圍和互相信任,、喜教樂學的師生關系,，從而激發(fā)起學生的學習興趣,，使之積極地參與課堂教學活動,，提高教學效果，達到教學目的,。

早在20世紀60年代,，以羅杰斯（rogers）、馬斯洛（maslow）等為代表的西方人本主義心理學家就提出了情感對于語言學習,，尤其是第二語言學習過程的重要影響,。他們認為,，情感作為認知活動的驅動器，對認知活動起著推動和組織的作用,。積極向上的情感有助于學生積極參與到語言學習活動當中來獲取更多的學習機會,。ellis也非常重視情感因素，他認為,，學習者的情感狀態(tài)對解釋個人學習成果的差別起著至關重要的作用,。在國內(nèi)，隨著我國大學英語教學改革的深入發(fā)展,，語言教學中的情感問題也越來越受到重視,。朱純、戴曼純,、周娟芬等國內(nèi)研究者對外語學習者的動機,、信念、焦慮感,、自我歸因能力等的分類,、作用及其與成績的關系都進行了深入細致地研究和探討。從他們的研究結論可以看出,，情感因素在英語教學中的作用尤其突出,。英語教學不同于母語教學，英語教學需要情感因素的大力支持,，學生對于英語的情感如何,，很大程度上決定了其學習的最終效果。中外學者的研究表明,，學習主體的情感因素對外語學習的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用,。在英語課堂教學中，積極,、健康和愉悅的情感對學生理解和掌握英語,，對提高學生綜合運用語言能力具有重要的影響。

我國的大學英語教學中情感因素到底受到了多大的重視,？我們在教學中又該如何實施情感教學呢,？筆者對中國勞動關系學院2008級200名非英語專業(yè)學生進行問卷調(diào)查并綜合分析，結果顯示：雖然教師和學生都知道情感教學在大學英語教學中的重要性,，但在英語課堂上還是沒能具體實施,。

1.教師方面。

在我國目前的大學英語教學中,，由于擴招,、多媒體課堂教學等客觀因素導致現(xiàn)在大多采用大班授課，英語課程課時相對較少,，任務加重,，教師往往過分強調(diào)語言學習的認知因素,，而忽視了情感因素對語言學習的影響，缺乏創(chuàng)設良好,、互動的課堂教學氣氛等,。課堂中師生情感沒有交流，教學陷入一種沉悶,、無生氣的狀態(tài),。久而久之，學生對課堂英語學習缺乏興趣,，出現(xiàn)心不在焉,、低頭看其他書甚至逃課等現(xiàn)象。學生也因達不到要求而產(chǎn)生焦慮,、害怕,、緊張、懷疑,、厭惡等情感問題,，最終影響大學英語教學質(zhì)量。

2.學生方面,。

現(xiàn)在很多大學生學習英語都缺乏正確的學習目的和態(tài)度,。相當一部分學生認為學習英語的唯一目的就是應付考試，通過四,、六級以求順利畢業(yè),。雖然有不少大學生是抱著提高自身素質(zhì)，為將來的事業(yè)打下良好基礎的目的來學習英語的,，但由于學生受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的影響,，往往是被動地聽教師講、記筆記,，導致課堂氣氛不活躍,，課堂活動參與度不高。此外,，學生課堂參與意識不強還有兩個方面的原因：一方面,，很多學生在面對教師和全體學生說英語時感到緊張和焦慮，總是擔心自己說錯,，很難主動參與課堂活動,。另一方面，很多學生的語音,、語調(diào)不標準,，詞匯量小，語感也較差,，缺少自信,，不敢開口，擔心教師和其他學生嘲笑,。尤其是偏遠地區(qū)的學生更是如此,，這也導致學生上課不敢參與課堂活動。

二,、實施情感教學的方法和途徑,。

通過對國內(nèi)外有關語言教學的研究和分析，筆者深刻體會到在教學過程中情感因素對于提高學生英語學習的興趣和水平所體現(xiàn)的重要作用,。所以,，如何調(diào)動學生的積極情感，減少學生的焦慮,，從而提高大學英語教學的效果成為亟待解決的問題,。

筆者針對目前大學英語教學中情感因素的現(xiàn)狀特點，對實施情感教學的方法和途徑深入探索,，即如何建立和諧,、融洽的師生關系，如何營造課堂氣氛,，如何培養(yǎng)學生興趣,、激發(fā)學習動力，如何增強學生英語學習的信心,、降低學生英語學習的焦慮感等,。同時，對中國勞動關系學院2008級200名非英語專業(yè)學生實施情感教學,，具體方法如下,。

1.教師觀念與角色的轉變。

隨著大學英語的教學改革,，外語教學的重心已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉向“以學生為中心”,。但廣大外語教師在關注教材、教法的選用及學生認知能力發(fā)展的同時,，卻未能對課堂教學中的情感因素給予充分的重視,。事實上，教師不是一切教學活動的控制者和決定者,，教學中教師與學生是相互平等的,、合作的活動體，教學要充分體現(xiàn)民主,、尊重和信任,，建立良好的師生關系。

2.加強學生認知,，積極主動地參與課堂活動,。

由于四,、六級考試和傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的影響，課堂氣氛不活躍,，課堂活動參與度不高,。而新課程改革要求學生全方位參與課堂教學，參與知識的學習與建構,。因此,，學生必須改變過去被動的、木偶式的學習方式,，主動參與課堂教學,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高自主學習能力,，更好地適應社會需求,。同時，教師的作用也是至關重要的,。比如,，對于發(fā)音不準確的學生，教師可安排學生利用課余時間或每學期的第一周專門進行有計劃的語音訓練,，幫助學生糾正發(fā)音,，建立學生說英語的自信。這樣,，學生就會很主動地在課堂上發(fā)言,，來檢驗自己的學習成果。

3.緩解學生焦慮心理,，營造和諧課堂氛圍,。

教師要積極營造大學生的有效學習環(huán)境和氛圍，調(diào)動大學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的積極性,，培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力,，培養(yǎng)和激發(fā)大學生對學習的興趣。所以,，教師應積極開展多樣的課堂活動,，充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段營造積極的英語課堂氛圍。根據(jù)實際情況,，教師可采用個體活動,、小組活動、全體活動,，如presentation（演示表演）,、集體討論、小組對話、角色扮演等,。在每項課堂活動進行中或結束后,，教師可用恰當?shù)姆绞接幸庾R地表揚學生在學習過程中任何細微的進步，從而增強他們的自信心,。同時,，在每位學生回答完或中間停頓的時候不要直接給學生糾正語言錯誤,，教師要以信任和鼓勵的`態(tài)度給予積極的評價,，優(yōu)化自己的課堂教學。比如,，用更合適的詞匯和句子結構重復學生的觀點,，既能跟學生進行觀點溝通，又能指出學生語言方面的錯誤,。這樣不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,，還能充分調(diào)動學生的參與意識和學習英語的興趣，同時也增強了師生間的相互了解,，達到更好的教學效果,。

4.增加師生融洽的情感交流。

保持良好的師生關系,，經(jīng)常與學生交流,，了解他們的學習狀態(tài)和學習興趣。在英語課堂上,，教師也是課堂活動的參與者,，教師與學生互相尊重、平等交流,，使學生在輕松,、和諧的環(huán)境下更有效地學習。在課下,，教師可以借助網(wǎng)絡媒體進行師生間的討論以加深學生對知識的理解,。同時，教師也可以通過班級公共郵箱,、網(wǎng)絡平臺等教育資源來發(fā)布信息,，布置學習任務，幫助,、指導學生,。

三、結論,。

在實驗期間,，筆者采取課堂和課外活動記錄、學習檔案記錄、訪談和座談,、問卷調(diào)查等形式對研究對象進行全程跟蹤研究,。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn),，情感因素對大學英語教學產(chǎn)生了以下幾個方面的促進和影響,。

（1）提高了教師和學生雙方對情感教學的重視程度，教師在重視學生語言知識認知過程的同時,，更重視課堂活動的安排與學生的情感交流,。學生也能積極參與到課堂活動中，使學生的英語綜合能力得到提高,。

（2）形成了教師和學生的情感交流網(wǎng)絡,。不論課上還是課下，學生都能和教師進行情感交流,，提出問題和解答問題,。

（3）形式多樣的課堂活動提高了學生的英語表達能力，同時,，也提高了學生的自主學習和合作學習能力,。

四、結束語,。

通過研究情感因素對大學英語教學的影響,，呼吁外語界同行對語言教學中情感因素的重視，并提出一些在大學英語教學中培養(yǎng)積極情感因素的可行性建議,，從而激發(fā)大學生對英語學習的興趣,，增強大學生英語學習的信心，調(diào)動大學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的積極性,，培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力,，提高大學生英語學習的效果，最終為大學英語教學的改革提供借鑒和參考,，促進大學英語教學水平的整體提升,。

共生理論對大學英語教學的影響篇九

隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學科不再僅局限于重知識與技能的掌握,，更側重于情緒對實現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用,。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導學生走進經(jīng)濟,、政治,、文化及哲學生活。新課改后,，教師的不良情緒得到改善,，但還沒徹底消除,。由于家長、學校,、社會多方對高考分數(shù)的要求,，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生,，對課堂教學效果造成嚴重的不良影響,。

一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因,。

情緒是日常屢見不鮮并親身體驗的一種心理活動,。教師情緒根植于教師的認知并隨著教師對于特定事物認知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高,，但隨著社會的發(fā)展,，思想政治教育越顯重要,。高中政治教師對中學生人生觀,、世界觀、價值觀的形成起重要的作用,。同時,，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響,，導致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多,。

1.社會因素。

（1）高考制度的`改革,。思政新課改的背景是社會大發(fā)展,，經(jīng)濟主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊,，需要教師建構多元化思想,，重新進行價值選擇。

（2）信息量超速積累對教師權威的挑戰(zhàn),。知識更新,，信息爆炸，科技日新月異,，大眾傳媒的快速普及,，個體日趨獨立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識權威形象受到了威脅和挑戰(zhàn),，同時也帶來了教師更新知識理念,、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。

2.學校因素,。

學校工作量太大,、學生難教育,、升學壓力大、領導不正確評價,、教師間競爭激烈,、學生考試不理想、學習評職受阻等因素,，嚴重導致教師情緒不穩(wěn)定,。

3.自身因素。

（1）心理素質(zhì),。由于學校德育工作和思想政治課教學方面的諸多特殊困難,，對高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。

（2）教師職業(yè)壓力,?？伎怂购筒剂_克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學教師認為工作是他們的主要壓力來源,。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè),，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

人的情感和情緒在通常情況下是自然流露,，但在特定的情況下也有控制流露的情緒,，這些都形成感染源。被感染者往往是因為仿效,、移情,、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學中普遍存在,，有時甚至是一堂課成敗的關鍵,。在課堂教學中，教師的情緒和感染力,，將會直接引起學生的相關情緒活動,，對課堂教學效果產(chǎn)生重大影響。

教學態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構成物,，作為社會刺激與個體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量,，對教學行為起著一種準備作用。一般情形下,，教學態(tài)度與教學行為具有一致性,。若教師自身感到不愉快、心理緊張,，其教學態(tài)度也會發(fā)生變化,，直接影響到教學行為。

受應試教育思想的影響,，學生在學習負擔較大的情況下,，對政治學習逐漸失去興趣,。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學缺乏積極引導和情感熏陶,，就會影響學生對知識點的吸收和把握,，學生因此也會產(chǎn)生厭學情緒。

布魯姆說,，“學生帶著積極情緒進行學習,，比那些沒有激情、快樂或興趣的學生,，或者帶著抑郁,、自卑和緊張的學生，學習更好,，學習效率更明顯,。”可見,，教師應以積極愉悅的情緒引導學生快樂學習,，調(diào)動整個課堂學習氛圍，讓整個學習過程充滿高興,、快樂,。

三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略,。

播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生,。在思想政治教育過程中,，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實現(xiàn)人生價值，有利于調(diào)動學生學習激情,，促進師生共同成長,，提高課堂教學效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒,，需要我們社會,、學校及教師共同努力。

1.社會,、學校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件,。

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進,，教師的工資水平,、知識水平也都相應地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒,，宜采取以下措施：

（1）提高高中政治教師的社會地位,。

思想政治課,，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論,。政治教師不受重視乃是情理之中,。因此，政府要采取相應的措施提高高中政治教師在社會上的地位,，避免不良情緒的滋生,。

（2）減輕高中政治教師的壓力。

適當?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M步,，但壓力過大,，適得其反。學校應該采取多種措施為政治教師營造愉快,、輕松的教學環(huán)境,，減輕教師的壓力。

2.高中政治教師對不良情緒的自我調(diào)控,。

高中政治教師擔任著對學生德育的重任,，不僅要會為學生的不良情緒進行疏導和調(diào)控，對自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn),，也是一種自我歷練的過程,。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法,、語言暗示法,、環(huán)境變換法等。此外,，結合思想政治課程,，可通過關注時政新聞、發(fā)表時評或者成立思政研究小組,，創(chuàng)辦思政興趣探究活動等來分散自己的注意力,，既能減壓又能培養(yǎng)教學能力。

參考文獻：

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（作者單位：聊城大學山東聊城25）,。

共生理論對大學英語教學的影響篇十

進入21世紀之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術得到突飛猛進的發(fā)展,，深刻影響到社會生活的各個方面,，自然也會對高校的課堂教學產(chǎn)生影響,。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術不僅將改變大學課堂教學的模式、環(huán)境,、方法,，而且還會對教學思想、觀念,、理論產(chǎn)生積極影響,，從而促使大學課堂教學的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學體制改革產(chǎn)生積極作用,。

目前我國正處于信息社會,，電腦、手機,、移動終端（mid）與無線網(wǎng)絡,、3g技術的普及，校園網(wǎng)絡的不斷完善,，大學生獲取知識的速度,、廣度、深度比以前都要方便,、快捷,。很多知識甚至不需要課堂教學，學生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得,。不少著名的站,，如百度、谷歌,、新浪等均有提供海量知識的板塊,，諸如文庫、問答,、百科、分享等,。谷歌甚至提供免費的電子書,，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫,。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡搜索引擎解決,。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得,。因此,，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學課堂教學產(chǎn)生巨大的沖擊。

盡管互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展會對傳統(tǒng)的課堂教學提出挑戰(zhàn),，但同時也會促進課堂教學進一步轉型,。課堂教學可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術,，改變教學手段，深化教學改革,，強化知識傳授效果,。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術使得教師獲取更多的教學輔助工具,，如影視,、圖片、電子書籍等教學素材,；另一方面,，互聯(lián)網(wǎng)技術還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外,，互聯(lián)網(wǎng)技術也改變了傳統(tǒng)的作業(yè),、答疑、考試模式,，如香港中文大學開發(fā)出了網(wǎng)上學習,、考試系統(tǒng)，學生交作業(yè),、提問題,，以及考試均在網(wǎng)上進行。該網(wǎng)絡也集成了最新的反剽竊系統(tǒng),，從而杜絕了學生們的抄襲,、作弊等行為。

首先,，對教學觀念的積極影響,。傳統(tǒng)的大學教學是一種“被動”學習過程，由老師主導,、學生被動接受知識與信息,。在互聯(lián)網(wǎng)技術影響下，現(xiàn)在的課堂教學形成了以學生為中心的“主動”教學模式,。老師的職責由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者,、引導者。古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師,，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導學生主動學習,，而不是使用教師的權威“強迫”學生“被動”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時代,，教師也必須改變自己的教學觀念,，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡信息與網(wǎng)絡上的流行趨勢有一定的了解,；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式,，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式,，如通過游戲,、問答、小型戲劇,、參觀,、情景再現(xiàn)、案例分析等形式,?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學方式，要有更廣闊的知識結構,、深厚的人文修養(yǎng),，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學生之間產(chǎn)生信息與知識的“代溝”,。

其次,，對教學手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一般都是老師講授,，學生聽課,、記筆記，然后復習,、考試,。在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)在大學課堂教學的主流,?？茖W實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺,，11％來自聽覺,；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％,，自己聽到內(nèi)容的20％,，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％,，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此,，多媒體教學主要目的是運用現(xiàn)代多媒體技術,，刺激學生的聽覺、視覺等不同感官,，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久,。

再次,，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一定要有一本教材,，或者有某些指定的參考書,。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生們的需求,。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限,，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統(tǒng)的出版物,，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式,。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響,，現(xiàn)在大學課堂教學應該有隨時更新,、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求,。

第四,，對教學模式的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為更先進的教學模式的實現(xiàn)提供了可能,。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”,。學生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學習與復習,。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學習小組,、討論區(qū),、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術來進行知識的傳授,。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費郵件列表服務,，向學生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題,，在正式交作業(yè)打印稿之前,，也會要求學生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別,。

首先,，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息,，很多教師在備課時,，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件,，因而對相關內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺,。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展還會促使教師形成“網(wǎng)絡依賴癥”,，不再閱讀經(jīng)典著作,，也不再進圖書館閱讀書籍?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然會讓教師的知識面比較廣,，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握,、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會造成一定的消極影響,。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術對多媒體課件的制作提供了諸多方便,，教師在課堂教學時越來越大的依賴課件,。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學生所喜歡,，但是,，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化,。如果教師只是在課堂上輕點鼠標,，播放課件，課堂教學實際上就成為觀看課件了,，教師和學生就會成為課件的“奴隸”,，而難以取得理想的教學效果。對多媒體課件的依賴,，也限制了教師在教學過程的主觀能動性,，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學水平的提高,，也不利于教師人格魅力與教學特色的形成,。另外，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術可以提高多渠道,、非現(xiàn)場的教學方式,，但是過分依賴網(wǎng)絡，則會導致教師與學生之間的距離進一步拉大,，不利已培養(yǎng)師生之間的感情,。

其次，對學生的消極影響,。大學課堂教學目的不僅在于傳授知識,，更重要的是引導學生主動學習,，尤其是引導學者主動去閱讀、思考,。但是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展導致不少學生依賴網(wǎng)絡，把大部分時間花在網(wǎng)絡上,，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作,。而對學生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學生從網(wǎng)絡上復制,、黏貼,，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文,，實際上不僅影響學生的學習態(tài)度,，還會影響學生參與課堂學習的主動性與積極性，也會影響課堂教學的效果與學生知識的獲得,。

四,、小結。

互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂教學的全面應用,，已經(jīng)導致教學內(nèi)容,、教學手段、教學方法,、教學模式的深刻變革,，并會最終導致高等教育思想、觀念,、理論,，甚至教育體制的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,，既向高等課堂教學提出了挑戰(zhàn)，但同時也創(chuàng)造了更多的機遇,。教育工作者必須嫻熟運用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術,，更新自己的課堂教學觀念、模式,，將互聯(lián)網(wǎng)技術恰當?shù)倪\用到課堂教學,，提升課堂教學質(zhì)量，促進課堂教學觀念的轉變,，全面促進教學的現(xiàn)代化,，為高等教學體制的改革貢獻自己的力量。

共生理論對大學英語教學的影響篇十一

摘要隨著國家對高校體育戰(zhàn)略的改革,，人文環(huán)境納入了大學體育新的課程范圍,。

人文環(huán)境對塑造學生正確的價值觀,、人文觀以及世界觀有很大的幫助。

加強高校教學中體育人文環(huán)境是社會發(fā)展的需要,、教育發(fā)展的需要和個體發(fā)展的需要,。

共生理論對大學英語教學的影響篇十二

[摘要]本文從“研究性學習”模式的角度出發(fā),結合籃球課教學特點,根據(jù)本人的教學經(jīng)驗,分析如何在教學過程設置問題情境,從而提高體育教學效果。

[關鍵詞]體育籃球教學問題情境,。

情境籃球是學校體育課中重要的教學內(nèi)容,因其運動中充滿趣味性,、競爭性、創(chuàng)造性而深受廣大學生的喜愛,。但長期以來由于以教師為中心,重“教”輕“學”,忽視學生的主體地位,造成學生在籃球課中學習主動性低,學習效果差,。

為改變目前的籃球教學現(xiàn)狀,設置問題情境的“研究性學習”被廣泛的嘗試。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,本人認為設置籃球教學中的問題情境應從以下幾點入手,。

一,、注重體育教學的本質(zhì)特征。

體育教學的基本特征有以下幾點:,。

(1)“以身體活動為主”這是體育與其它知識傳授類不同區(qū)別的最大的特征,。

(2)在籃球課中設置問題情境,首先要考慮體育教學的基本特征,應選擇籃球運動中的問題,且是學生學習籃球過程中客觀存在、急待解決的問題,并且問題的解決應以籃球技術學習過程為媒介,使得學生解決問題離不開運動中的練習,、嘗試,、觀察、分析,。

二,、充分考慮體育課程的目標。

體育課程的目標包括三個領域:學習領域,、心理健康領域,、社會適應領域。設置問題情境不僅要考慮學習領域的目標,更要考慮心理健康領域,、社會適應領域的目標,不但要提高學生的籃球技術,還要通過解決問題,培養(yǎng)學生克服困難的.堅強意志,。通過在解決問題過程中的交流、討論,、協(xié)商,、合作,建立和諧的人際關系,培養(yǎng)學生對籃球運動的情感,促進學生的情感交流,養(yǎng)成良好的合作精神和體育道德。

三,、設置問題的難度要適當,。

籃球教學中能夠設置很多的問題情境,但設置問題的難度要適當。要充分考慮學生現(xiàn)有的籃球技術水平和心智發(fā)展水平,提出的問題要處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問題要能引起學生的興趣和好奇心,語言要有情趣,能充分激發(fā)學生的求知欲望,引導學生自己去做力所能及的事,。太易,學生會缺少成就感;太難,力不能及,學生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感,。因而創(chuàng)設適宜的問題情境,激發(fā)起學生強烈的籃球學習動機和熱情、引導學生開動腦筋思索是學習籃球技術成敗的關鍵,。

籃球運動歷經(jīng)百年發(fā)展,技術在不斷發(fā)展創(chuàng)新,沒有絕對正確的,、最終的籃球技術,。教師應該認識到這一點。鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。雖然學生現(xiàn)有的水平離籃球技術的創(chuàng)新還有一定的差距,但教師應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,特別是通過實踐中不斷創(chuàng)新,。

五、教學的組織形式多以“小組探究”的形式為主,。

學生在自己探究投籃技術時,往往經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、提出假設,、驗證假設,整個過程需要花費大量的時間,如果采用班級整體研究學習,容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面或消極應付的現(xiàn)象,使教學活動顯得耗時、混亂,不利于教師的引導和幫助,使籃球教學陷入困境,。因此采用“小組學習(5-6人)”的形式,每個小組設立一,、兩個重點問題,最后一起討論交流各組的解決技術問題的方法,使全班學生們的籃球技術共同提高和完善。

六,、學習評價不在結果,而在過程,。

當學生經(jīng)過小組學習和交流籃球技術有所提高時,教師要給學生以熱情的贊賞和激勵性評價,教師要引導學生反思評價,歸納整理所學籃球技術的過程,培養(yǎng)學生學習籃球技術的方法,特別是歸納總結學習籃球技術過程中所運用的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,并納入學生的認知系統(tǒng),使學生掌握解決籃球運動中問題的思維方法,。這樣可以使學生創(chuàng)造性能力不斷增強,學生思維更加靈敏,最終提高學生的籃球運動能力,。

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共生理論對大學英語教學的影響篇十三

籃球產(chǎn)業(yè)化是指在商品經(jīng)濟發(fā)展與體育文化市場不斷擴大的條件下,，自覺運用價值規(guī)律,，利用高水平籃球的商業(yè)價值與文化價值，參與社會商業(yè)活動與社會文化活動,，為社會提供相應服務,，同時獲得經(jīng)濟收入。我國籃球1994年在賽制上進行了改革,，推行了籃球全國甲a的主客場制,；又推出了全國職業(yè)籃球聯(lián)賽；實行全國俱樂部籃球比賽,；又同時舉行了甲a,、甲b聯(lián)賽；賽制又有了重大改革,，把14支球隊分為南北兩區(qū),、借鑒nba的比賽機制，又推出了全新的籃球超級聯(lián)賽(cba),。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下,，cuba全國大學生聯(lián)賽自19開創(chuàng)以來發(fā)展相當迅速、推出的大學生超級聯(lián)賽更是開展的如火如荼,、成為大學生在籃球運動方面的焦點話題,。特別是女子籃球職業(yè)聯(lián)賽的推出,，又為我國籃球產(chǎn)業(yè)涂上了豐富多彩的一筆。

同時,，高?；@球運動的發(fā)展處在整個籃球行業(yè)之中，其發(fā)展形式受籃球整體發(fā)展模式的影響,。由于我國籃球職業(yè)聯(lián)賽主要是由商業(yè)推廣,，大型商業(yè)集團獨家代理，采用買斷形式,，主辦者沒有經(jīng)營風險,，但易受制于人，協(xié)議期內(nèi)不能單方采取大的改革措施,，而且收益很有限,。同時籃球職業(yè)俱樂部大多都是企業(yè)出資組隊參賽，企業(yè)對俱樂部球隊投資有限,，使球隊經(jīng)營運作困難,，甚至有些球隊因資金緊缺難以維持，更談不上引進高水平的運動員和教練員,。其結果是嚴重影響聯(lián)賽的水平和社會影響力,。我國職業(yè)籃球俱樂部，大部分建立在原有計劃制經(jīng)濟體制的基礎上,，籃球產(chǎn)業(yè)在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌的過程中,，必然帶有計劃經(jīng)濟的痕跡，同時又具有市場經(jīng)濟的特征,，從而形成了不同的投資合作形式,。由于合作形式的多樣，俱樂部產(chǎn)權歸屬和管理方式就有了差異,。加之籃球運動管理中心和籃球協(xié)會與各俱樂部沒有直接的縱向領導關系,，雖然通過章程和制度有一定限定，但仍會產(chǎn)生暫時的矛盾和困難,。

目前我國籃球職業(yè)聯(lián)賽宣傳工作薄弱,，主辦單位、推廣商,、承辦單位,、俱樂部及新聞媒體沒有形成合力，造勢不夠,。聯(lián)賽的市場開發(fā)廣度,、深度不夠，俱樂部主場建設硬件,、軟件有待提高,，球隊與球迷缺乏各種形式的溝通,，聯(lián)賽各方利益分配關系不明晰，力量分散,，容易產(chǎn)生矛盾,。目前我國籃球職業(yè)運動員的選材機制還不夠完善，基層的籃球運動還處于以往的比賽模式,，沒有引入聯(lián)賽機制選材運動員,。我國經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不均衡性，直接影響了籃球產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展,，體現(xiàn)在經(jīng)濟收入的不同,，使籃球人才流動出現(xiàn)不正常的傾向，進而使各俱樂部球隊之間的實力相差懸殊,。

籃球產(chǎn)業(yè)是由其核心產(chǎn)業(yè),，中介產(chǎn)業(yè)和外圍產(chǎn)業(yè)構成的有機整體。當前我國籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展中十分突出的問題是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結構不合理,，中介產(chǎn)業(yè)缺位?；@球產(chǎn)業(yè)結構中尚不存在一個有一定規(guī)模,、能提供高質(zhì)量專業(yè)化服務的體育競技代理業(yè)，一方面會造成核心產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力不夠,，效益不高,，另一方面也會影響外圍產(chǎn)業(yè)規(guī)模的拓展和效能升級。盡管國內(nèi)已經(jīng)有一些專門從事體育經(jīng)濟業(yè)務的公司,，但其規(guī)模與業(yè)務水平與國外的同類公司相比差距很大,，根本不能適應我國當前籃球產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。因此,，必須加快我國體育經(jīng)紀公司,，開展全方位的體育經(jīng)紀業(yè)務。各級體育市場的行政主管部門也要配套的做好體育經(jīng)紀人的培訓和認證工作,，規(guī)范體育中介市場的運作,，促進籃球產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。

3籃球運動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題,。

長期以來,，我國體育管理體制和運行機制延襲計劃經(jīng)濟的管理模式，錯誤的將體育事業(yè)作為單純性的.公益事業(yè),，只能由政府來提供和包辦,，排斥市場和經(jīng)營。這種依賴政府投入,，依靠行政力量組織動員的模式,，一方面造成了政府單一的供給能力與人民群眾增長的參與性需求之間矛盾日益突出,，另一方面也制約了各種體育市場的培養(yǎng)和發(fā)展?；@球產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中一個較大的支脈也不可避免,，其受到的影響更為突出。當前制約我國籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的是缺乏籃球產(chǎn)業(yè)管理人才問題,。擁有一定數(shù)量的高水平的籃球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理人才,，是一個國家籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本條件和必要基礎。一般來說籃球產(chǎn)業(yè)的管理者和經(jīng)營者需要具備體育意識,、市場經(jīng)驗和經(jīng)濟意識,。

與此同時，以打造中國大學生頂級籃球賽事為目標,，借鑒美國大學體育聯(lián)合會（nationalcollegiateathleticassociation簡稱ncaa）為主的美國大學籃球聯(lián)賽的成功模式,，打破中國競技體育的訓練機制，真正實現(xiàn)“教體結合”的新思路,，由中國大學生體育協(xié)會,、中國籃球協(xié)會聯(lián)合主辦的大學生籃球聯(lián)賽（以下簡稱大超）是高校籃球產(chǎn)業(yè)化的大膽嘗試,。開展大學生籃球超級聯(lián)賽是中國籃球邁向高?；吒咝,；返闹匾獓L試和積淀,，它作為一種探索，作為一種創(chuàng)新,，勢必為中國籃球造就一大批高校新星,，也必將成為中國籃壇的又一亮點。大超聯(lián)賽的誕生不僅給中國高校體育界帶來了一場深刻的革命,，而且其改革的方式和改革的力度也促進了中國籃球職業(yè)化的發(fā)展,，同時也為高校課余體育訓練的開展、中國高級體育人才的培養(yǎng)模式提供了新的思維視角,。

目前實行籃球俱樂部制,，雖已被國內(nèi)各企業(yè)集團、俱樂部所接受,。隨著政治體制,、經(jīng)濟體制和體育體制的變化，我國籃球產(chǎn)業(yè)必須走改革之路,，按照市場經(jīng)濟的管理方式進行經(jīng)營與管理,，必需明確產(chǎn)權歸屬，把責、權,、利落實到位,，落實到人，徹底改變責權不清,。俱樂部實行企業(yè)化管理,，明確俱樂部的獨立法人地位，引入和健全競爭機制,，嚴格按照市場經(jīng)濟的競爭,、價格和需求這三大要素來經(jīng)營，充分調(diào)動俱樂部成員的積極性,，挖掘潛力,，為建成真正意義的職業(yè)俱樂部打下基礎。要有重點地采取特殊措施在一些高校培育開發(fā)籃球市場,，內(nèi)外結合,，上下協(xié)調(diào)，多種形式,，逐步形成較為規(guī)范的中國型的籃球產(chǎn)業(yè)市場,。

“大超”聯(lián)賽是我國體教結合的具體實施，它是以學校為選拔人才的基地,，建立小學――中學――大學――職業(yè)聯(lián)賽一條龍訓練的可持續(xù)后備人才體系,。但是由于現(xiàn)行的教育體制的弊端，一方面很多中學為追求升學率采取一些不正常的管理方法和手段,，大量侵占學生的業(yè)余時間，也包括課余訓練時間和體育課,，造成訓練時間不能保障,，訓練任務不能完成，影響了訓練的系統(tǒng)性和科學性,。大學生球員的身體素質(zhì)訓練必須考慮在訓練時間相對較少的實際情況下,，安排好其與技戰(zhàn)術訓練之間的比例，采用短間歇時間,，大密度,、高強度和以專項素質(zhì)為主等訓練手段，提高訓練效率,，才能為球員進入cba打下堅實的身體基礎,。近年來高校的場館設施提高很快，有些地方甚至不遜于一些職業(yè)隊,，把青年隊挪到高校中來,，既解決了青年隊的訓練問題，也能帶動高校籃球發(fā)展,，這一構想堪稱一舉兩得,。

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共生理論對大學英語教學的影響篇十四

摘要：我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟體制和體育體制變革,，不斷深化發(fā)展而形成的。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下,，高?；@球運動特別是cuba全國大學生聯(lián)賽發(fā)展相當迅速。

關鍵詞：高校,；籃球運動,；產(chǎn)業(yè)化。

1我國籃球運動發(fā)展現(xiàn)狀分析,。

據(jù)cctv5報道,，一份最新調(diào)查報告顯示，中國大概有3億人打籃球,，40％的中國兒童說籃球是他們最喜歡的項目,，15至24歲的年輕人75％是籃球運動的熱愛者，在北京,、廣州,、上海這樣的大城市，這個比例高達97％,。除了國球乒乓球,，籃球是中國大眾最普及的一種球類運動。

我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟體制和體育體制變革,，不斷深化發(fā)展而形成的,。雖然我國籃球產(chǎn)業(yè)，已具備了一定規(guī)模,，但我國的籃球產(chǎn)業(yè)在10余年的發(fā)展過程中存在著急需解決的問題,，重視和加強籃球產(chǎn)業(yè)的研究成為經(jīng)濟學界和體育界的當務之急。

共生理論對大學英語教學的影響篇十五

摘要：運動項目的開展和運動文化的培養(yǎng)從來都是相互依存的關系,，任何體育運動項目的開展都離不開良好的體育文化氛圍的建設,。籃球運動對于參與者的綜合身體素質(zhì)乃至社會素養(yǎng)的提高所發(fā)揮的價值已得到廣泛公認,，但高?；@球運動在高校開展至今雖在教學,、場地設施上都有了提高，但仍然沒有取得預期的效果,，主要在于校園籃球氛圍的缺失,。本文著眼于校園籃球文化建設，企圖從該角度的探究推進當前我國籃球教學的效果,。

根據(jù)體育運動心理學相關理論,，良好的興趣和熱烈的氛圍對于體育愛好者的吸引力往往勝過運動項目自身所產(chǎn)生的運動快感和樂趣，因此,，任何體育運動項目的開展都不能忽視良好的體育文化氛圍的建設,。籃球項目之所以能在全球引起廣泛的關注和參與度,，主要在于它不僅是一項單純的體育運動項目,，作為一項集體性、對抗性的體育來說,，籃球運動更像是一個平臺,，能夠讓參與者在比賽過程中培養(yǎng)團體間良好的配合力，發(fā)展隊員間的理解與信任,，激發(fā)個體對比賽結果的堅持和追求以及在整個比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個人智慧和能力,。因此，籃球運動自從被引入高校以來就受到廣泛喜愛,。但高?；@球教學在高校開展至今除了籃球運動技巧提高外，其蘊含的其他的價值并沒有被認識到,，可以說籃球教學在整體上并沒有取得預期的效果,，主要原因在于校園籃球氛圍的缺失。本文著眼于校園籃球文化建設,，企圖通過這個角度的探究能提高當前我國籃球教學效果,。

1．1籃球教學更注重籃球運動技能的教授，較少涉及籃球人文精神及其人文價值,。

籃球運動自從20世紀80年代被引入我國高校以來，多年來其普及程度和發(fā)展速度都我們展示出了一個可喜的發(fā)展局面,。但透過開展得如火如荼的籃球教學和多輪籃球教學改革來看籃球教學的開展實質(zhì),，不難發(fā)現(xiàn)在熱鬧的籃球教學開展活動背后，我國高?；@球教學人為地將籃球運動技能和籃球運動自身所含有的濃厚的籃球人文精神內(nèi)涵進行了生硬地切割,，我國籃球教學只取了籃球運動技能的教授，而對籃球人文精神及其人文價值從不涉獵或較少涉及,。筆者僅擷取院系常規(guī)比賽的一個常見現(xiàn)象就可窺見一斑：對于院系之間的籃球比賽,，觀眾往往多為體育愛好者或明星球員粉絲，他們對比賽結果有很高的期盼，一般只關注自己關心的隊伍的輸贏,，而對于對手的精彩表演往往視而不見或瞎起哄,，擾亂現(xiàn)場比賽氛圍。

1．2籃球校園文化氛圍建設意識普遍缺乏,，亟需良好的校園籃球氛圍的建設,。

雖然我國素質(zhì)教育的口號喊了很多年，大學作為我國學校教育體系中最后一個環(huán)節(jié)理應具有更加開放,、創(chuàng)新,、探究的精神，但深入剖析我國的大學教育,，仍然能發(fā)現(xiàn)很多“后應試”教育的身影,。目前我國高校籃球教學中普遍存在著極強的目的性和功利性,，無論是教育者自身還是學生籃球團隊,，他們參加各種形式的籃球比賽本身不是因為對籃球運動多么熱愛，而是為了贏得名次或者對以往的成績有所突破,。正是由于這種標簽很強的功利性使得耗費了大量精力物力所組織的籃球比賽“因比賽而比賽”成了一場純粹的競技角逐,，打假球、假摔,、故意犯規(guī),、故意讓對方主力隊員受傷等違反籃球運動道德的事件時有發(fā)生，這些都充分說明我國高校體系的籃球文化并不完善,，亟需良好的校園籃球氛圍的建設,。

共生理論對大學英語教學的影響篇十六

籃球運動是全美最普及的運動項目之一，美國作為籃球運動的發(fā)明國,，其籃球運動的發(fā)展有一個非常優(yōu)良的上升體系,，不論是普通大眾還是具有專業(yè)水準能走競技籃球之路的潛在運動員都可以獲得較好的發(fā)展，特別是大學招生非?？粗貙W生的文化課基礎,，主要就是為了保障其后續(xù)的籃球專業(yè)理論知識和籃球文化精神的學習與理解而設的條件，其整個教學體系乃至全社會都充滿了良好的籃球文化氛圍,，整個社會大眾對籃球運動往往有著更為恰切的認識,。從大量的對nba球員所做的采訪資料中可以看出，即使全美明星球員對籃球比賽都充滿了敬畏,，對對手球員充滿了敬佩,，對籃球職業(yè)生涯所帶來的榮耀充滿了自豪和感激，因此他們更容易打好球,，打出成績,。我國高校也應該重視良好的校園籃球文化的建設,，只有這樣才能有利于籃球主管部門及練球相關教育者加深對籃球文化重要價值的認識并能夠主動發(fā)掘，將高?；@球教學推向縱深化,、立體化發(fā)展的路徑,。教練員或教師的籃球教學目的在提高學生的籃球技戰(zhàn)術的同時還要放在如何培養(yǎng),、激勵運動員或學生主動獲取籃球相關文化知識并在籃球運動鍛煉過程中習得籃球人文精神,，培養(yǎng)人文情懷,。

從個體社會發(fā)展的角度而言,，籃球運動在隊員相互之間的配合下完成攻守動作投籃得分的過程是一個“學習社會角色與道德規(guī)范”的過程,，只有正確理解籃球內(nèi)在的精神,，懂得配合與協(xié)調(diào),，才可能使得個體擁有更加健全的心智并培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度,，正確理解平等,、合作、競爭的含義,，并推崇,、遵從規(guī)則和運動精神。在高校校園中建立籃球文化氛圍則學生群體將是最直接的受益者,，校園籃球文化氛圍的建設將有利于培養(yǎng)學生良好的籃球人文精神,，加深對籃球運動的理解。教學是一個交互式探究活動,，面向的是師生雙方,，學生能夠對籃球有一個正確的認識，這對于老師來說無疑事半功倍,，在一個籃球校園文化氛圍濃厚的環(huán)境下,，學生對籃球知識的理解將變得更為容易，將更加有助于教學活動或籃球競賽的開展,。

3．校園籃球文化氛圍建設具體辦法探究,。

3．1厘清籃球運動所蘊含的.人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設,。

我國高校目前所進行的籃球校園文化的建設主要針對競技籃球而言的,，其發(fā)展層次仍處于較低狀態(tài)，且競技籃球在高校幾乎處于獨立的狀態(tài),，學生參與度過低,，由此所開展的籃球活動基本不屬于籃球圈子。要想發(fā)展我國高校校園籃球文化氛圍則相關主管部門首先要厘清籃球運動所蘊含的人文精神和人文情懷,，重視籃球文化校本課程建設?？蓪⒏偧蓟@球與籃球外圍相關活動或隊伍建設納入到籃球文化氛圍建設的范疇,，如籃球啦啦隊的組建與培養(yǎng),、籃球裁判員的培養(yǎng)、現(xiàn)場dj及專業(yè)籃球主持人的培養(yǎng)等,，可通過定期組織高水平籃球運動員與普通籃球愛好者一定形式的籃球互動活動來切磋球技,；加強球隊隊員的文化水平的培訓或球隊主場文化建設等等相關文化活動。筆者希望通過探索更多形式的接入方式讓籃球成為高校文化建設的一部分,，走進廣大學子的內(nèi)心并內(nèi)化為一種精神動力,。

3．2加強教師對籃球人文精神的認識，積極在運動中引導學生自覺培養(yǎng)籃球精神,。

菲爾杰克遜針對籃球的境界,，提出“籃球是一種講求速度的運動，發(fā)揮到極致,，所有球員的思維和行動必須合二為一,。”要達到這種境界并不容易,，隊員彼此之間學除了具有極深的信賴感,，還要有能預知隊友在何種情況下做何反應的直覺。這就回歸到了大學教育的宗旨———合作,、探究,、團結、競爭,、創(chuàng)新,。只有建立良好的校園籃球文化，讓學生摒棄功利性的籃球教學目的,，回歸籃球本質(zhì)才能讓學生真正靜下新心來領會籃球運動所蘊含的廣大的人文精神內(nèi)涵,。因此，校園籃球文化氛圍的創(chuàng)設必須加強教師對籃球人文精神的認識,，積極在運動中引導學生自覺培養(yǎng)籃球精神,，在日常的籃球教學過程中，教師才會有意識地去培養(yǎng)學生之間的交流和溝通能力,，使他們在不斷的練習過程中建立起親密感與默契,。這種人際之間的交流和溝通能力對于學生進入社會后的生活是十分有用的，是青年人順利融入社會的重要能力,。

4．結論,。

籃球運動作為一項集體性對抗性的活動，其對運動參與者的價值遠遠不在于身體素質(zhì)的提高和籃球運動技能的養(yǎng)成,，更在于貫穿于整個籃球運動中的團體間良好的配合力,，發(fā)展隊員間的理解與信任，激發(fā)個體對比賽結果的堅持和追求以及在整個比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個人智慧和能力,。只有真正注意到了籃球運動的人文價值,，并積極發(fā)展校園籃球文化的建設,，才能真正推動我國高校籃球教學向縱深化,、立體化發(fā)展,。在本文中，筆者主要通過對當前我國高?；@球教學實際效果及校園籃球文化建設現(xiàn)狀進行了分析,，分析結果認為我國高校當前的籃球教學存在兩大問題：一是，籃球教學更注重籃球運動技能的教授,，較少涉及籃球人文精神及其人文價值,；二是，籃球校園文化氛圍建設意識普遍缺乏,，亟需良好的校園籃球氛圍的建設,。筆者通過中美籃球文化建設的情況進行了對比，通過大量的對比資料顯示,，籃球校園文化氛圍的建設對推動高?；@球教學是有積極影響意義的。我認為,，良好的校園籃球文化建設對高?；@球教學效果的影響可以有以下兩個方面：一是，有利于籃球相關教育者籃球文化的發(fā)掘,，將高?；@球教學推向縱深化、立體化發(fā)展,；二是,，有利于培養(yǎng)學生良好的籃球人文精神，加深對籃球運動的理解,，從而有助于教學的開展,。最后，我大膽地針對當前我國高校的校園籃球文化氛圍建設具體辦法提出了自己的想法,，我認為提出指導思想比提出具體辦法更為迫切,，當前我國高校校園籃球文化氛圍的建設最為緊要的是要厘清籃球運動所蘊含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設,，加強教師對籃球人文精神的認識,，積極在運動中引導學生自覺培養(yǎng)籃球精神。只有加強探索回歸籃球運動的本質(zhì)才能突破競技體育和功利性教學的模式,，最終獲得突破,。

參考文獻：

［4］金賽英．論籃球運動的文化內(nèi)涵［j］．北京體育大學學報，2004（3）．。

共生理論對大學英語教學的影響篇十七

在運動生理學中,，核心是指人體的中間部位,，具體來講主要是肩部以下，髖關節(jié)以上的區(qū)域,，這個區(qū)域在一定程度上決定著人體上下肢的運動，對人體運動能力起著決定性的作用,。核心力量是近年來學術界開始廣泛研究的一個課題,，在一定程度上核心力量的出現(xiàn)促使人們對運動訓練產(chǎn)生了新的認識，人們開始意識到運動訓練不再是以前簡單的力量,、耐力,、靈敏、柔韌素質(zhì)的訓練,，這些訓練是靠核心肌肉群的傳遞進行的,，單一訓練取得的效果并不好?；@球在我國是比較普及的一項運動,，尤其是在大學校園中，高校是培養(yǎng)籃球人才的重要場所,，近年來通過大學聯(lián)賽進入職業(yè)聯(lián)賽的球員呈現(xiàn)增加的趨勢,，這對高校籃球教學提出了更高的要求,，要求高校通過教學與訓練為職業(yè)隊提供更多的球員,。本文通過文獻資料法、專家訪談法,、數(shù)理統(tǒng)計法,、邏輯分析法等方法對核心力量在高校籃球教學中的作用進行分析,，以期為我國高?；@球教學提供借鑒性意見和建議，促使廣大高校教師通過核心力量的訓練使籃球教學效果得到更好地體現(xiàn),，提高高校學生籃球成績,。

1研究對象與方法。

1.1研究對象,。