總結是一種對過去一段時間內的經歷,、成果等進行回顧和歸納的方式。寫好總結還需要我們在字詞和句型的運用上下一番功夫。下面我為大家準備了一些范文,，供大家參考和學習。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇一

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下,，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程,。教學思想要與教學手段相結合,，教學模式要以學為主,，這樣才能讓小學語文的教學更加高效,。

2、改變教學模式,，豐富教學內容,。

我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一,，這都會影響小學生對語文知識的學習,。改變這種單一的教學模式和語文教學內容,，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如,，利用多媒體教學就是典型的例子,。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶,，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高,。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣,，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示,，讓學生更容易理解知識,。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作,，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導,，優(yōu)勢很大。

3,、充分利用資源,。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢,，可以充分利用資源來豐富語文教學內容,，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤,、網絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識,。學校主管部門以及教師要對當地的教育資源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用,。

4,、合作學習提高學生參與性。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習,。合作學習可以提高學生的學習效率,。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性,，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通,，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力,，提高合作意識,。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料,，相互討論交流彼此的觀點,，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀,、價值觀都得以展現,，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助,。

5,、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望,。

興趣是學生最好的老師,，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性,，因此,，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行,。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等,，這些措施都可以提高學生的學習興趣,，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現自己的個性等,，這都對學習語文知識有很大幫助。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇二

新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里,，必須提高小學語文教學的有效性,，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍,，及時鞏固所學語文知識,。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施,。

1營造良好的課堂氛圍,。

要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍,，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣,，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看,，在學習《鯨》這一課時,，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征,，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛,，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中,，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā),，這時候的語文教師可以適當的進行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識,，有利于提高小學語文課堂教學的效率,。

2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性,。

在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師,，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里,，學生處于一種被動狀態(tài)下,，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發(fā)展相適應,，所以,，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體,，教師扮演的更多是引導者的角色,。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候,，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手,，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”,，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排,，但是依然給這名同學表現的機會,，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位,，大大提高了學生的語文課堂表現積極性,，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里,，由于語文答案沒那么統(tǒng)一,，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法,，有利于體現學生的個性,，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣,。

3有效激發(fā)學生學習興趣,。

俗話說，興趣是學生最好的教師,，所以要想提高小學語文教學的有效性,，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合,，有利于幫助學生發(fā)現語文學習的樂趣,。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色,，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物,，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由,，表達自己的'內心情感,，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習,，發(fā)現孔雀的驕傲之處和表現,，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣,。

4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法,。

對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術,，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心,，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通,，不過,，對于小學語文教師來說,，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力,，這些都是小學語文教師應該注意的問題,，必須加大重視力度,。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài),，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里,，教學提問可以結合一些場景進行,，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考,，直觀的展示給學生自己提問的問題,，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考,。除此之外,，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣,，讓學生愛上語言組織和語言表達,，暢所欲言。在設置問題時,，要保證問題具有連貫性,，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識,，達到溫故知新的效果,，有利于進一步征服新內容。

5通過游戲化教學方式提高教學有效性,。

事實上,，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑,，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動,，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法,，提高小學語文教學的有效性,。舉例來看，在學習《小馬過河》時,，可以讓學生們進行角色扮演,，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài),，然后和自己的想法相結合,，自由發(fā)揮自己會怎么做,。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感,，提高課文的教育性,，更好的體會作者的情感。

6科學設計課堂練習提高課堂教學實績,。

課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識,。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的,，然后根據這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習,。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學,，把握新舊知識的聯系,。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習,，達到對知識的理解和掌握,。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣,，增強自信心,。

7提升課堂反思階段的有效性。

在整個教學過程里,，課堂反思是最后的環(huán)節(jié),，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里,，教師可以根據學生的課堂表現對自己的教學效果進行反思,，發(fā)現其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行,。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂,，提高自身專業(yè)知識素質,。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識,，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答,，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性,。如果在語文課堂開展中出現了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗,。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作,，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現了新的教學靈感,，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果,，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性,。

8結語,。

總得來說,，在新課程改革背景下,，要想提高小學語文教學的有效性,，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位,，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣,，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍,，豐富課堂教學形式,，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性,，具有一定的參考價值,。

參考文獻：

［1］孫菊英.論新時期如何提高小學語文教學的有效性［j］.新課程學習，（12）．,。

［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程,，（11）:183.

提高小學語文教學質量的方法和策略篇三

一、課前,，教學準備要充分,。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”,，“有備無患”,，可見,，做任何事之前都要做好充分的準備。對于教師而言,，做好課堂教學前的準備工作,，即我們通常所講的“備課”,，是上好課的先決條件,。

1,、認真學習課標，深入鉆研教材。新課標要求我們轉變“教材觀”,，講課不是講教材，而是學會“用教材”,。要做到用教材,，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念,，并用以指導自己的教學工作,。要認真鉆研新教材,，透徹了解教材的文體特征、結構特點,、重點與難點,，掌握知識的邏輯等,。

比如：學習寫景的文章，就應讓學生了解寫了哪些景,，景物有什么特點,，作者是用了什么方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發(fā)怎樣的思想感情等;學習寫人的文章,，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人,，或作者是如何描寫人物的外貌、語言,、動作,，心理活動等，這樣描寫有什么好處,，作者寫出了人物的什么特點或歌頌了人物的什么品質等等,，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣,，才能明確教什么,，怎樣做，怎么學等,。

此外,，教師要對教材進行個性化解讀,，要敢于融入自己的獨特見解，使教材更接近學生,，富有生活化,。

2、充分關注學生，了解學生特點,。學生是上課的主體,，是學習的主人，因此,，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生,，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識,、朗讀水平、理解能力,、提出問題和探究問題的能力,，還要了解學生的需要、思想狀況,、學習方法及習慣等,。

因為，不同地域的學生的見識,、認知水平等是不同的,，比如，對于《少年閏土》中提到的趣事,，農村的學生肯定比城里的孩子有更多的體驗,，而學習《北京歡迎你》時，由于城市的孩子有更多的機會接觸報刊,、電視,、網絡等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻,。

即使是同一學校同一年級不同班級的學生,，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況后,，才能設計出科學合理,、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢,。

3,、精心設計教案，創(chuàng)設良好氛圍,。要想上課的效果好,，教師的教學方案要精心設計。一方面,，教師要立足教材,，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點,，要少而精,，做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè),，要求作業(yè)有拓展有延伸,，做到既減輕學生負擔，又達到訓練,、鞏固,、提高的目的。

備“三語”,，即課前的導入語,，課中的過渡語，課后的總結語,，都要精心推敲,，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務,。另一方面,，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料,，對教材有關內容作必要的補充和拓展,。

如：學習了《偉大的出征》后，可以對我國“神六”,、“神七”的相關情況進行介紹;學習《中國的花》,，可以補充介紹中國十大名花分別象征什么品格，并和學生說一說中國城市市花和世界各國國花,，以及不同種類的花代表的“花語”等,，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意,。

有了精心設計的教案,，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時游刃有余,，良好的學習氛圍就應運而生了,。

總之，教師有了精心的教學準備過程,，才能使課堂教學避免不必要的差錯發(fā)生,，達到提高課堂教學效率的目的。

二,、課上,，教師提問要有效。

在語文課堂教學中，無論教師講解得多么生動,、形象,，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維,，檢測學習活動的效果,，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題：

1.提問要緊扣教學目標,。教師對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思,，問題的設計不可“離題”太遠，應集中,、簡潔,，緊扣教學目標，有助于學生理解課文內容和掌握語文基礎知識,。比如，《爺爺的蘆笛》一課,，教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情,。

因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下,，理解課文結尾句“海邊的孩子,，不沾點海水就長不結實”時，教師提問：這句話僅僅是對“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當問題提出后,，學生自然明白,，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學會堅強，健康成長,，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情,。

2、提問要難易適度,。提問要根據學生的實際水平,，難易適度，不可過淺,，又不可過難,。

(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫出了雪的特點)松坊溪的雪有什么特點?(生：白,、輕,、柔)這樣，教師就像牽著學生的鼻子走,，容易使學生產生厭倦情緒,，長此以往，學生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習慣,。

如果這樣問：“這段話寫出了景物的什么特點?作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢?”就增加了問題的容量,，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁,，多角度,、多人次去解答，充分調動學生思考和說話的積極性,。

如果教師所提的問題過難,、容量過大，又會讓學生茫然失措,，產生畏難情緒,。例如：一位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段后，提問：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學習?這個問題對于剛剛步入三年級的學生來說,，的確太難了,，結果學生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來,，浪費了許多寶貴的教學時間,。

對于過大過難的問題，教師可以把它分解成一個個具體的小問題,，以降低每次提問的難度,，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳,，夠得著”,。

3、提問要有啟發(fā)性,。提問要促進學生思考,，減少或避免走過場的問答式提問——“對不對”、“好不好”之類的問題,，思維的含量很少,，表面熱鬧，價值不大,，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力,。而啟發(fā)性的提問，能引導學生主動探索,，誘發(fā)學生展開思維的翅膀,，達到非說不可的境地。

在學習《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時,，為了讓學生欣賞課文的語言,，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體,、寫生動的，可以設計這樣一個啟發(fā)學生非說不可的問題,。

老師把這句話改成這樣,，“好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了,，)好像有幾只白色的熊,，(正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”，好不好?為什么?學生一聽后便會將老師改動的句子與課文的原文對照,，研究書上那樣寫的好處,，最后通過交流討論，一致得出結論：書上原文寫得好,，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點,，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了,，賦予它們生命了,，讓人感覺到這些已經不再是冷冰冰的石頭了。這樣,，能最大限度地調動學生的學習積極性,。

4、設計的問題要有創(chuàng)新,。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動力。當前不斷深化教育改革,，全面實施素質教育,，就是要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學的全過程,。因此,，教師的課堂提問，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，促進學生開拓,、進取、探索等優(yōu)良學習品質的形成,。

如在教學成語故事《買櫝還珠》時,，可以提出這樣一個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主,，你對他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經這一問,，學生有了拓展思維的空間。

有的說,，楚國商人制作精致的盒子裝珍珠賣也不算錯,，這樣才與珍珠的價值相匹配,，試想，如果我們送禮物給別人,，配上精美的包裝,，會提高禮物的檔次。有的說,，再好的東西,，如果不做宣傳別人也不會知道，精致的盒子就相當于為珍貴的珍珠做了廣告,，下次一定會賣出好價錢的,。

還有的說，既然是商人,，只要能賺錢,，賣什么都無所謂，既然別人喜歡盒子,，以后就多做類似的盒子賣,，不也是生財之道嗎?總之，學生的答案五花八門,，這一問題,，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花。

5,、提問的形式要新穎,。提問呈現方式不同，效果是很不相同的,。好的提問方式,，可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考,，引發(fā)學生的探究興趣,。

如教學古詩《早發(fā)白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當得不錯,，現在,，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了,，我想對李白說：大詩人呀,，詞語的意思我都懂了,，可整首詩的意思我還不太清楚,，你能給我講講嗎?我還這樣提問：讓時光倒流,，讓我們回到1244年前的那一天吧!現在，你登上了李白的小木船,，和他一起離開白帝城,，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片,，貼在掛圖的小船上)，你會看到什么,，聽到什么,，想到什么?這樣的提問方式獨特，語言精妙,，時常讓學生進行角色轉換,，具有趣味性、挑戰(zhàn)性,，使學生既有新鮮感,，又有成就感，激發(fā)了他們學習的興趣和發(fā)表見解的積極性,，因而使師生對話“活”起來,，課堂教學效果可想而知了。

6,、提問要有延展性,。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限,。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分,。它可以就教材的內容、情感,、結構或寫法進行拓展提問,，也可以就學生的學習方法，學習體會進行延伸提問,，目的是達到拓展語文課堂的時空,，并收到舉一反三、觸類旁通的效果,。

如：教學《遲到》到最后時，可以這樣問學生：你的父母對你是慈祥的還是嚴厲的呢?你體會到他們對你的愛嗎?你是怎樣對待這種愛的?同學們,，愛的形式不同,，但能否正確對待，關鍵還在自己,。這樣的結語,，讓學生從文本走進生活，切身體驗父母對自己獨特的愛,，正確體會父母的用心良苦,，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心,。

總之,，教師只有精心設計提問,，才能充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性,，發(fā)展思維能力和表達能力,，使課堂教學取得最佳的效果。

三,、課后,，教學反思要及時。

教師進行課堂教學的反思,，主要是對自己的課堂教學行為進行審視,、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程,。反思應做到：反思所失,，分析原因，汲取教訓,，彌補不足;反思所得,，總結經驗，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢,。

如：在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時，先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片,，并配上鋼琴曲,，結果花了兩分多鐘時間，卻沒有取得相應的效果,。

正所謂,，‘有山皆圖畫，無水不文章’,，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……”這樣,，加強了教學的針對性，既對上節(jié)課所學的寫山,、寫樹的內容做了簡單的復習,、回顧，又為本節(jié)課寫水這一部分內容的學習創(chuàng)設了情境,，作了鋪墊,，真正達到了事半功倍的效果。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇四

閱讀教學,，教師首先要更新觀念,，創(chuàng)造一種民主的學習氛圍，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地,。在課堂教學中建立起和諧的師生關系,，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來,。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與,，不僅教師可以問學生,，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書,、討論,、研究。

二,、了解學生閱讀心理,。

教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據,，所以教師要重視學生的學習活動,，充分動用和協調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(6歲到11歲),，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識,、技能和技巧，他們渴望學會閱讀,，他們在認識中的特點,，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書,，教師的描繪性語言,，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西,，而是對他們產生最深刻印象的東西,。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國,、崇尚勇敢,、樂于助人等)，并以此來評價作品,、評價人生,。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的,。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解,，這是教師首要研究的問題,。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想,、由形式到內容,、由部分到整體的心理過程來組織教學,。

三、讓學生明確閱讀目的,。

閱讀,，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學,，要以學生的自讀為基礎,，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現,，在自讀的基礎上交流,、指點。教師要有創(chuàng)新意識,，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考,，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文,、同學,、老師對話，探究文章豐富的人文內涵,。這樣的教學,，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的,，還能夠誘發(fā)學生的創(chuàng)造力,，是課堂煥發(fā)出活力。

在閱讀課堂教學中,，教師要充分發(fā)揮主導作用,，以教材為載體，以語言訓練為主要內容,，針對教材的實際情況和學生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子,，是學生通過對課文的學習,，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子,，讀懂文章的方法,，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活,，走進大自然,，走進信息世界，讓童心、童言,、童趣會給課堂,，來提高學生的語文素養(yǎng)。古今中外,，許多專家學者以自己卓有成效的事實,，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授,、推行的閱讀方法的正確,。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦,，使小學生的閱讀活動有方法可依憑,，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

我們在教學過程中,，建議向學生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標閱讀法,。

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容,、寫作特點,，小到段落層次、遣詞造句,，制定明確的目標,。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標,，要避開與目標無關的內容,，避免繞圈子。然后,，在此基礎上,，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容,。

2.快速閱讀法,。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得,，這是一種在注意力高度集中下的積極的,、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲,，使理解材料的思維過程簡化,，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度,，以句,、段文字為一個閱讀單位,，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中,，半途中不回視、不重讀,。另外,，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息,，盡量排除次要的與無關的信息,。閱讀結束后，要求學生復述大意,、濃縮要點,，編寫提綱，及時反饋,，檢查有效閱讀的效果,。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者,，不以文害辭,，不以辭害志;以意逆志，是為得之,?！边@就是說拿自己的“意”，即思想,、知識,、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩,、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品,，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”,，其中“一百一十分”是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格,、不甘歧視、目標動力,、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”,。

4.十目一行法。

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才,，余哂之,。夫必十目一行，始是真能讀書也,?！边@是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀,，這是為了從內容到形式仔細地研究,，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法,、作者的旨趣,。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學家,、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號,，并寫下自己的隨感,。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程,。小學生尤宜采用此法,，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出,，疑難不解之處再用其他符號勾出,。多讀多思，勤畫勤寫,，一定會取得成效,。

五、擴大學生閱讀數量,。

這里所稱的數量一是指所讀讀物的數量,，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”,。隨著科學技術的日新月異,，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理,。所以小學生也有必要擴大自己的視野,、活躍自己的思想。所以,，在課堂教學的同時,，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量,，擴展自己的閱讀面,，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料,，并提示閱讀方法,，要充分開辟多種信息源,，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念,，學會獨立思考,。

總之，閱讀教學中,，應著重培養(yǎng)學生的閱讀意識,，在教學的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透,，建設一個開放而又有活力的語文教學環(huán)境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來,，課內,、課外相互配合，只有這樣,，學生的語文素質才會得到提高,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇五

（北京八十中寧鴻彬）。

教學效率是教學改革的一條重要標準,。教學改革的成敗怎樣判斷,，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學水平的高低怎樣評價,，當然其標準是多方面的,，而視其教學效率如何是其中重要的一項。所謂效率,，就是單位時間內完成的工作量,。所謂教學效率，就是教學單位時間（通常指一節(jié)課）內完成的教學工作（通常指把學生教會）量,。顯然,，在不增加教學時間的條件下，使學生學到的知識更多,，學到的本領更多,，當然是執(zhí)教者教學水平高的體現，課堂教學出色的體現,，教學改革成功的體現,。

講求效率是課堂教學的高境界。每一位教師都力求使自己的學生獲得好成績,，但途徑并不相同,。有靠加班加點的，也有靠精講精練的,。結果是,，加班加點者,，其學生叫苦不迭；精講精練者,，其學生輕松愉快,。顯然，學生負擔輕,，教學質量高，才是課堂教學的高層次,；講求效率,，才是課堂教學的高境界,。

提高課堂教學效率的一個重要方面就是要解決教什么的問題,。

語文課教的是教材,，也就是語文課本,。教師首先要搞清楚語文教材的特點。現行的幾套語文教材,，都是文選式教材,。全套語文課本主要由一篇篇文章組成,，再輔以少量的語文知識短文,、課前的閱讀提示和課后的練習,。這樣的語文教材教什么呢,？如果認為把每篇課文的思想內容和形式特點，給學生講懂教會,，就算完成了教學任務，顯然,，這種認識是不全面的，不深刻的,。因為“教材無非是例子”，入選課本的一篇篇文章,，是提供給學生學習的例文,。所謂例子，就是用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物,。那么做為例文的課文，是用來說明或證明什么的呢,？那就是蘊含于課文之中的語文知識和作者運用祖國語言文字的方法,。由此看來，講授一篇課文,，不僅要把課文的思想內容和形式特點給學生講懂教會,，而且更重要的是,，通過課文向學生傳授語文知識，培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力,。簡言之，語文課就是教會學生讀寫聽說,。

讀寫聽說的'內容十分豐富,，涉及面也極為廣泛,。這就需要在教學時做一番取舍，把學生最需要的東西教給他們。這是一層意思,。還有一層意思,，就是教什么效率最高,。換句話說，就是教什么,，才能夠綱舉目張,，使學生舉一反三，收到事半功倍的效果,。

如上所述,，教讀寫聽說，既要考慮教學生最需要的,，又要考慮教事半功倍的,，這就需要：

一,、講規(guī)律,，教方法,，傳習慣。

講規(guī)律就是給學生講授具有規(guī)律性的知識,。什么是規(guī)律,？規(guī)律是事物本身固有的必然本質聯系和必然發(fā)展趨勢,。規(guī)律具有重復性和普遍性，只要具備一定條件,，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現,。因此，給學生講讀寫聽說的規(guī)律,，才是講到了點子上,，講到了根本上。這樣做,，才會出現一以當十,、一舉多得的局面。

在語文教學中講規(guī)律,，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外,，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規(guī)律,。學生掌握了這些規(guī)律,，就如同掌握了點石成金之術，就可以花費較少的精力取得較多的收益,?？梢姡o學生講規(guī)律,，確是提高課堂教學效率的一項根本措施。

教方法,，就是向學生傳授領會知識的學習方法,、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

方法是解決問題的門路和程序,。方法可以引導人們沿著正確的途徑去認識世界和改造世界,。做一件事，在其它條件具備的情況下,，方法便是決定因素,。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的,。一個人去劃船,，先是在原地打轉，就是不往前劃行,，后來改變了劃槳動作,，那船就乘風破浪快速前進了。一位頗有名氣的京劇演員,，有一句唱詞怎么也唱不好,，經一位名家指導以后,，調整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了,。這兩個事例都說明掌握科學方法是何等的重要,！

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提高小學語文教學質量的方法和策略篇六

在新課程背景下,，小學語文教師要遵循學生的個性特點,，把握教學的細節(jié)，構建語文課堂教學情境,，調動小學生的學習積極性和主動性,，改變小學生錯誤的學習觀念。還要提供探究性問題,，引導小學生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學習思路,，進而養(yǎng)成終身學習意識。

只有小學生對學習語文感興趣，才會全身心的投入到語文課堂活動中,。比如，講小學語文《丑小鴨》，為了讓小學生讀懂課文內容，了解丑小鴨的親身經歷，并從中得到啟發(fā),。我創(chuàng)設了課堂情境,，在多媒體課件中出現一個平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪,，小船在湖面隨風飄搖,。

此時,，小學生都盯著課件,，關注著小船的動態(tài),，我及時進行引入：同學們,，我們的生活就像湖面上的這艘小船,，生活中不可能總是一帆風順的,，偶爾也會遇到各種坎坷,，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對生活中的挫折,。今天我們就一起來認識一只堅強的丑小鴨,。

二、培養(yǎng)學習習慣,，加強讀寫結合,。

在日常教學中，我加強對語文讀寫結合的訓練,，不僅提升小學生的閱讀能力,，拓寬小學生的知識面，還增強小學生的寫作能力,，促進小學生全面發(fā)展,。同時，我注重培養(yǎng)小學生的語文學習習慣,，給小學生設計明確的學習目標,，采取具有針對性的教學策略，使全體小學生都得到進步,。

比如,，講小學語文《記金華的雙龍洞》，我首先進行了學情分析：由于小學生閱歷有限,，年齡較小,，外出旅游的機會少，還有些小學生家境不富裕,，沒有外出旅游的條件,，語文教師在講解本課時應該多向小學生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學資源增加小學生的直觀感受,，充分調動小學生的學習興趣,，提高學習效率。

教學時我組織小學生進行閱讀比賽,，看誰讀得既準確又快,，小學生都非常有感情的朗讀，語文課堂學習氛圍高漲,。本文的重點和難點是掌握內洞的特點,，我鼓勵小學生背誦下來,，并用心去體會溶洞奇觀。

在學習了這篇課文以后,，小學生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進行游覽,，抓住每個景點的特色進行描寫,，在書寫游記時運用多種表達方式，使游記更加具體和生動,。課后我給小學生布置了一個作業(yè)：游覽一個地方,，寫一篇游記。

三,、開展實踐活動,，激發(fā)學習興趣。

在每一次語文實踐活動中,，小學生的學習能力都會得到提升,，而且對于團隊協作會有更加清晰的了解，因此,，語文教師應該鼓勵小學生積極參與,，利用已有的語文實際經驗提高活動效率。

比如,，講小學語文《將相和》,，我給小學生布置了課前預習任務，要求小學生查找資料,，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰?課文一共講了幾個小故事?在課堂教學時,，我為了激發(fā)小學生的學習興趣，教會小學生“國家利益高于一切”的道理,，我組織小學生進行課本劇表演,，分別選擇小學生扮演廉頗和藺相如，在表演時要抓住人物的語言,、神態(tài),、動作等特點，展示出人物的不同個性,。

在小學生進行課本劇表演前,，我給小學生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學生把握人物特點,，理清表演的思路,。通過小學生的表演，語文課堂歡笑聲不斷,，小學生不僅更加喜歡上語文課,，還在潛移默化中鍛煉了語言表達能力和協作意識,。

四、強化課堂練習,，指導學習技巧,。

很多小學生在做語文閱讀題時，總是看著問題去“猜”答案,，并沒有真正的回歸閱讀材料找答案,，結果造成小學生語文閱讀題效率偏低，影響小學生的語文綜合水平,。比如講小學語文《一夜的工作》,，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進而提倡小學生學習周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡樸低調的生活作風,。

為了改變小學生的學習誤區(qū),，我啟發(fā)小學生進行不斷的質疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢?小學生積極發(fā)言,，有的小學生說為什么周總理要工作這么長時間?有的小學生說周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學生說課文主要是想表達什么主體思想呢?我指導小學生有感情的朗讀課文,，并用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。

最后我給小學生設計了豐富的課堂練習內容,，旨在強化小學生的學習效果,，課堂練習包括多音字注音組詞，解釋詞語并造句,，按要求改寫句子,，修改病句等，我還讓小學生發(fā)揮寫作潛質,，寫一件事情,，主要表達出一個人的出色品質，要表現出真情實感,，描寫要具體,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇七

最近拜讀了《提高課堂教學效率的策略和方法》一書，頗有觸感,。想要在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)造性,，一直是我們一線教師相當關心和一直研究的一個話題。通過此書我從中找到了,、很多的好方法,，教師在課堂上如何靈活地運用這些方法，根據教學實際,，創(chuàng)設必要的情境,，給學生提供課內實踐的機會，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，學生們一定能活動中感悟道理,，體驗情感,。

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍,。

在教學過程中,，良好的學習氛圍更有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)于發(fā)展。師生關系融洽,，和諧輕松的學習氛圍,，消除學生的心理障礙，激發(fā)學生的自我表現欲,，力求讓學生敢說,，不怕說錯,，學生鮮活起來,，學生學得興趣盎然，享受到學習的樂趣,。學生們的生活環(huán)境,、學習智能都是不盡相同的，從而導致了學生之間的差異,，在這樣的社會環(huán)境下,，使得現在的一年級新生的認知水平高于以往同齡兒童，作為語文教師多從學生已有的知識基礎,、生活經驗,、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點,、突出教學的重點,、突破教學的難點、捕捉教學的生長點,，使教學目標切合實際,。

二、組織好課堂討論,。

在課堂中的討論改變了以往教師講學生聽的被動學習模式,，這樣有利于提高學生的學習興趣，活躍學術思想的交流,，有助于學生創(chuàng)造性思維的`拓寬,，激發(fā)學生創(chuàng)造性靈感的爆發(fā)，獲得了師生的重視與認可,。我們現在的課堂,，會經常組織學生開展的“小組合作學習”便是這中間的、一個巨大的進步。我將班級分成幾個小組,，在小組中,，每一個小組成員都有自己的任務，如：組織,、筆記,、發(fā)言、而且每個孩子都要表自己的看法,，都有必要在聆聽的同學發(fā)言后進行補充,、修正，或者提出不同想法,。再采用小組過關,，班級過關，全班評比的這種形式促使學生積極主動的學習,，為班級榮譽,，個人榮譽激發(fā)內驅力。這還表明了小組成員間的認真對待,，聽明白了對方想說的意思,，傾聽的好習慣在慢慢培養(yǎng)與形成，其次,，孩子在認真思考,、比較、對比分析,。經過了一系列的思維過程,，提出了不同的見解和觀點，體現了學生就是學習的主人,，顯示了創(chuàng)造性思維的成果,。這時的老師應該盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地,，多一些表現自我的機會,，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間,，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維,，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展,，使學生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育,，真正成為知識的發(fā)現者、探索者,。教師尊重學生,，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索,，同時鼓勵學生多方位的分析,、多角度的聯想、多層次的猜測,、多方面的實驗,，教師在關注學生共性的同時，也促進了學生個性的發(fā)展,。

三,、運用啟發(fā)式教學。

要注重學生的導,，來源于我國古代教育家孔子教學的一句格言：“子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,，則不復也,。”朱熹對此解釋說：“憤者,，心求通而未得之意,；悱者,，口欲言而未能之貌,。啟，謂開其意,；發(fā),，謂達其辭?！焙髞?，人們概括孔子的教學思想，也吸取朱熹的注釋,，就使稱為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”,。從孔子的話和朱熹的解釋來看，“啟發(fā)”主為指教學的表現形式藝術,，強調教學的適度性和巧妙性,。對于這一點，《學記》給予了更深刻的具體說明：“道而弗牽,，強而弗抑,，開而弗達?！币馑际?，引導而不是牽著學生鼻子走，鼓勵而不是壓抑學生，點撥而不是把答案全部端給學生,。如今,，啟發(fā)式的教學思想已不再局限于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的具體情景狀態(tài),，現代素質教育對啟發(fā)式教學的要求是在如何教會學生學習和思考上下功夫,，“導”已成為現代啟發(fā)式教學思想的特點、策略和核心所在,。但也存在導而牽的誤區(qū),，具體表現為：第一，教師扶著學生走路,，不肯放手,，只滿足課堂上就某一具體問題的師生對答方式，把學生的思想限制在教師思維框架內,，客觀上限制了學生的求異思想和創(chuàng)造性,。第二，不教點金之術,，即不教學生學習方法,，學生只能順其意，而未能繼其志,。針對這種現象,，我認為在數學教學時應采取思路教學，采取“大處導,，小處啟”的策略,，運用提綱契領――分析――綜合的方法訓練學生，把教材思路轉化為教師自己的思路,，再引導學生形成有個人特色的新思路,。

四、啟發(fā)式教學還要注重學生思維的開發(fā),。

一切教學活動都必須以調動學生的積極性,、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點,，引導學生主動探索,，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展,。這是因為“事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾性”,。學生的發(fā)展歸根結底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉化為學生的內在需要,，引起學生強烈追求和主動進取時,，才能發(fā)揮其對學生身心素質的巨大塑造力,。因此，素質教育對啟發(fā)式教學賦予了更新的內涵：堅持教師的主導和學生的主體相結合,，注重教師的“啟發(fā)”和學生的“嘗試”相結合,。首先，嘗試可以使學生獲得成功的喜悅,，面對全體學生而言,，“不求個個升學，但愿人人成功”是符合求學者的意愿和現實的,。不論是優(yōu)生還是差生,，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強學生的學習信心,，為他們獲取新的成功準備良好的心理條件,。其次，通過啟發(fā),、引導學生動眼,、動腦、動口,、動手的嘗試,，既培養(yǎng)了學生的智力和能力，又使學生在親自嘗試中感受到學習的樂趣,，把枯燥乏味的“苦學”變?yōu)橹鲃佑腥さ摹皹穼W”,。這就要求教師要盡可能增大學生學習的自由度，盡量啟發(fā),、引導學生自己去嘗試新知識,，發(fā)現新問題,。

在當前素質教育的大環(huán)境下,，解放學生思想，培養(yǎng)學生的能力是重點,，在這樣的情況下,，啟發(fā)式教學也應該得到合理運用，提高學生的學習興趣,，啟發(fā)學生思維,，激發(fā)學生的求知欲，達到提高學生學習能力,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇八

創(chuàng)新思想,，需要破舊立新。破不合時宜之舊,，立順應時代之新;破以書為本之舊,，立“以人為本”之新,。教育工作者，都知道知識是神圣的,，因為它是厚重的歷史文化的體現,。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位,。在“以人為本”的教學理念中,，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上,，因此小學語文作文教學,，要把學生放在本位上，不能因為學生無法理解知識就對學生失掉信心和耐心,。小學語文作文教學,，是教導，是引導,，不是灌輸,。雖然教給學生的寫作能力、寫作技巧是一定的,，但是個體差別也應當看到,。不同的學生需要不同的方法，一種方法不能教會全部的學生,。要知道落實“以人為本”的教育理念,，可以使小學語文教師在作文教學中取得更好的教學效果。

二,、加強生活觀察,，豐富學生寫作內容。

在小學階段的作文教學中,，由于小學生年齡很小,，生活經驗和知識內涵也十分的匱乏，再加上學生們剛剛開始語文學習不久,，語言的駕馭能力很低,，導致絕大多數的學生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學生的語言駕馭能力又不高,，所以我們在低年級的作文教學中要讓學生多去觀察生活,，讓學生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經歷的事情,，這樣學生在作文時候無話可說的局面就會大為改觀,，久而久之學生的遣詞造句的能力也會隨著寫作內容豐富程度的提高而逐漸的提高。

除此以外,，加強學生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學生學習興趣的需要,，小學生在學習過程中的學習自信心是十分脆弱的,，其學習作文幾乎完全是由興趣所維持的，細致入微的生活觀察能夠讓學生覺得在寫作過程中越來越有話說,，也越來越想說,，久而久之就會從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學生的學習興趣和學習動力都會是異常持久的,。

三,、作文要降低對學生的要求。

在小學生習作教學中,，受傳統(tǒng)教學的影響,，老師總要求學生寫“中心明確、內容具體,、條理清楚,、詳略得當”的習作，這顯然對小學生來說要求太高了,，且要求無彈性,，而且又顯得有較濃的成人化、文學化傾向,。學生又偏偏達不到這一要求,，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產生了怕,、厭,、難的心理。于是教師為了避免這一現象,，扭轉學生的興趣,，只好從多寫多練下手，結果又出現了這樣的一種局面：日記天天有,，心得課課有,。一個學期下來，日記有百余篇,，習作幾十篇,。習作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學生,，不但沒有使學生產生興趣，相反卻成為學生精神的負擔,。此外,，習作訓練中教師又不注意科學性，重復命題,，重復訓練,，造成訓練無序列,。

四、重視思維能力訓練,，提高學生作文水平,。

葉圣陶先生說：“學習寫作的人應該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句,，重要的還要在于學習思想,。”語文教育家,、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作,，是牽住了作文訓練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神,。”沒有思維,，就沒有作文,，思維能力是作文訓練的核心要素。對學生作文思維能力的訓練,，可結合文體的基本要求,、作文的基本程序加以訓練。但要根據班級學生的具體情況有針對的,、有重點,、循序漸進地進行，不要毫無選擇地平均用力,。一般地,，應該在審題立意、選材謀篇上下重錘,。為了使寫作的內容豐富化,、深刻化，需要掌握一些思維技巧,，如想象力的訓練可按以下方法進行：

1,、豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野,，盡量擴大對自然和社會各種現象的儲備,。如社會調查、參觀,、游覽,、欣賞影視歌舞、讀書看報等,，都可以擴大形象的儲備,。

2,、借用模糊想象。運用模糊想象,，能發(fā)現事物之間一些原來意想不到的相似點,，從而觸發(fā)想象和靈感。

3,、融合想象與判斷,。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力,，既要求思想活躍,，又要求判斷準確。不然,，就可能給人以無端杜撰之嫌,。

五、重視作文講評課,，提升學生作文水平,。

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視,。上好講評課,，會使用學生受益匪淺。講課,，首先應注意綜合指導,，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好,，有的結尾不錯,，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美,，有的語言流暢,，如此不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來,，及時予以肯定,、表揚，使學生堅定寫好文章的信心,。

其次講評課應以班級優(yōu)秀作文為范文,，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣,，詳盡講析,，突出重點，給學生啟發(fā),、示范,。這些好的習作來自學生，有說服力,，貼近學生水平,，有推動力。再次找出通病,，委婉評點,，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正?，F象,，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心,，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤,，克服缺點，不斷進步,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇九

摘要：小學六年級數學,，是小學數學知識的總結，是初中數學知識的開端,，是承上啟下的重要關口,。作為小學六年級數學教師，應當合理地把握時機,，應當以行之有效的策略為支撐,，以學生的整體發(fā)展為前提，以此實現小學六年級數學質量的快速提升,。

小學六年級數學,，是小學數學知識與初中數學知識的重要銜接部分，是小學數學知識的末尾壓軸,，是初中數學的基礎,，是教學值得深思的重要階段。作為小學六年級數學教師,，要對學生主體的學習基礎進行全面的分析,，要在學生主體差異性的基礎上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學生發(fā)展與教學質量提升的創(chuàng)新型策略,。

一,、適時引導，激發(fā)學生主動求知的興趣,。

處于小學六年級的學生,，在思想上與智力上已經逐漸發(fā)展成熟，其內在的思想與外在的行為已經趨向一致，適當的引導便可以激發(fā)其主動探究,、奮發(fā)向上,。在小學六年級數學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性,，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數學教學活動中,，并以強烈的求知欲望支配其探究數學知識的有效行為，讓數學知識的學習變得輕松而有樂趣,。在實際的教學過程中,，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內容,、新意性教法,、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源,，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導,，讓學生自覺進入數學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數學知識,。

二,、注重復習，完善學生的數學知識結構,。

小學六年級數學的學習,，不僅要接觸新的數學知識，還要對一至五年級的數學知識進行系統(tǒng)的溫習,，讓學生在溫故中達到新知的掌握,。在小學六年級數學的實際教學中，教師要將數學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體,，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接,，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數學能力的提升,。例如,，在小學六年級數學“分數運算”的教學中，教師就可以在分數運算的學習中進行平均數運用等相關知識的溫故,，讓學生在新舊知識的有機轉化中達到數學知識結構的有效完善,。

三、聯系生活,，創(chuàng)設生動形象的教學情境,。

無論是小學數學知識還是初中數學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的,，作為啟接小學,、承接初中的小學六年級數學的教學更是離不開生活的支撐,。在小學六年級數學的教學中，教師可以圍繞學生的現實生活進行教學,，以現實生活中直觀,、形象、具體的素材作為數學教學情境創(chuàng)設源泉,，將數學知識寓于生動的教學情境之中,，為小學數學的教學注入活力,，讓學生的情感與情境趨向一致,、達成共鳴，讓數學知識的.學習變得生活化,、趣味化,。例如，在小學六年級數學“郵票中的數學問題”的教學中,，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們,，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢,？知道郵票怎么使用嗎,？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設,，讓學生產生聯想和好奇,，讓學生在生活化的情境中實現數學知識的遷移學習。

總之,，小學六年級數學,，不僅是單一的數學知識的講解，還是對小學數學知識的整體概括總結,，更是對初中數學知識的基礎奠定,。作為小學六年級數學教師，要明確這一時段教學的特殊性與重要性,，要以全面的視角縱觀教學的整體,，要以學生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學的主要目標，讓學生在小學六年級數學知識的學習中不斷提升自我,、完善自我,。

參考文獻：

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十

作文教學難，首先難在學生沒有原始的,，基本的想它,、愛它的欲望、沖動和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,，覺得沒有什么可寫,。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候,，一切將變得非常簡單,。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際,，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,，或讓學生走進生活，去感受生活,，讓學生充分參與在活動和生活之中,，有了激情，有了感受,，有了材料,，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解,。只要激發(fā)學生的寫作欲望,，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺,，學生會覺得想寫,，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了,。以后,，寫作教學就能一路好走。

二,、多閱讀,、多積累。

詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”多讀書,，還可以學習其中的句式章法,，構造系統(tǒng)完整的文章。所以,，在平時教學時,，我做到：1.學生得法于課內：課本上的文章精讀，課上做詳細分析和指導,。課本的文章不僅具有思想性,，而且很有代表性和典范性。學生的認真學習,，不僅可以增長知識,、擴大視野,，更重要的是，通過精講,，可以提高學生的語言表達技巧和能力,。

如：在教學中，我重視對文中出現的好詞加以分析和比較,，多問學生幾個為什么,，出現的好詞我會問這個詞是什么意思?為什么用在這兒好?好在哪兒?換一個詞行不行?出現的好句，我就會和學生分析,，這樣的好句為什么精彩?把其中的關鍵詞去掉,，句子的意思有什么不一樣?感情色彩有什么不同?句子可不可以換另一種表達方式?出現的好段,，我會讓學生分析這個段落的表達方式,，讓學生模仿總分的表述方式,，模仿按事情發(fā)展的時間順序來描述事物，模仿按空間順序來介紹一個地點,。

給學生充沛的時間進行廣泛的課外閱讀。在學校,，每周至少安排一節(jié)課為閱讀課,。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組,，教師進行優(yōu)劣搭配,，并留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽,。還有摘抄好詞好句,，針對好段仿寫一段話，寫一篇讀后感,，制作資料卡等,。

有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識,，同時在各種不同的閱讀方式中,，使學生產生了語感，激發(fā)了靈感,，有了語感和靈感,，作文就水到渠成、自然寫作就成了輕松的事,。

三,、多觀察、多思考,。

教師要指導學生細心觀察,。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心,。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征,，給你留下了哪些深刻的印象等,。在觀察中會突發(fā)奇想，產生表達的靈感,，有了表達的欲望,。所以，平時在教學中,，我倡議學生寫文章要走近生活,，多觀察，不要憑空捏造和虛構,，這樣寫出來的文章才真實和自然,。如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看,、聞聞,、嘗嘗等活動。寫自然物時,，就帶學生出校門,，與自然界進行親密地接觸。寫社會現象時,，讓學生用細心的眼光觀看,，用發(fā)現的角度學會思考。

正如福樓拜所說：“對你所要表現的東西,，要長時間很注意地去觀察它,，以便能發(fā)現別人沒有發(fā)現過和沒有寫過的特點?！逼綍r,，還盡量多組織一些社會實踐活動，讓學生熱心社會公益事業(yè),。學生有一顆熱心,，保持一份關心，寫文章就會有一顆“慧心”,。學生參與的活動多,，觀察的情形多，思考的事物多,，自然積累的材料就多,。那樣，寫起文章來自然就會有話可說,，達到文思泉涌的境界,，從而,，文章寫得生動、具體,、有血有肉,。

四、教給學生作文方法,，落實作文指導,。

“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過細致推敲的優(yōu)秀范文,，作者巧妙的構思，有序的寫作,，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料,，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦,。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子,，讓學生潛心地去讀，自由地去想,，無拘無束地去議,，在此基礎上，師生一起歸納,、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移,，鞏固習作知識,，為寫好作文提供一條快捷之路。

例如：在教學《理想的風箏》一文時,，文中的對劉老師的外貌描寫部分,，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求,。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時,，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現人物的精神世界,。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現劉老師的身殘志堅,，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界,。從中要讓學生懂得作文就得按一定的.順序寫,，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十一

隨著新課程改革的不斷深入,，小學語文的朗讀教學也越來越得到人們的重視,，教師在教學過程中也逐漸將教學的重心轉移到培養(yǎng)小學生朗讀能力上面。新課程教學模式下,，傳統(tǒng)的語文朗讀教學模式已不適應,，嚴重阻礙了學生學習語文知識的興趣。因此,，教師在日常的語文教學中要緊跟新課程改革的潮流,，轉變自己的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方法,，不斷地培養(yǎng)學生對朗讀的興趣,，激發(fā)學生朗讀的激情。

一,、以學生為主體開展朗讀教學,。

如果把小學語文的教育當成一門藝術，首先我們要知道“藝術”是什么,，才能知道如何去學好這門藝術,。這對于一名優(yōu)秀的小學語文教師而言，明確教學目標就是最重要的基本功,。教師在明確教學目標之后,，就能夠更好地在教學過程當中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊,。對于學生而言,，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學習難度,，明確自己學習的目標,，更好地掌握和消化課堂內容，進而實現理想的教學目標,。為了充分提高小學語文朗讀教學有效性,，教師應該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學生在課堂中的主體地位,，充分激發(fā)學生們在課堂中的主觀能動性,，調動學生們在課堂中的積極性，開拓學生的發(fā)散性思維,。把課堂重新還給學生,，堅持以學生為主體來開展教學工作，同時教師在課堂當中主要起引導作用,，把語文知識點化整為零,，讓學生自己去認識、學習和總結,，進而通過適當的鼓勵和激勵機制,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。堅持以學生為主體開展日常語文教學活動，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位,，讓學生在語文課堂中敢于展現自己,。比如在課堂上，在進行《橋梁遠景圖》教學時,，為了培養(yǎng)學生的朗讀能力,，在授課過程中把教學的主動權歸還給學生，讓學生在課堂上積極表現自己,，提倡學生善于提出和敢于提出問題,，然后逐步引導學生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學生自主學習遇到困難時,，教師要適時進行提點,，而不是教師直接將答案灌輸給學生。這樣有利于發(fā)揮學生在課堂中的主體地位,，鍛煉學生的學習能力,，最終達到學習語文知識的理想目標。

二,、以興趣為導向開展朗讀教學,。

在日常的語文教學課程中，為了提高小學語文朗讀教學的有效性,，教師要結合小學語文教材選取學生比較感興趣,、比較有吸引力的文章來展開教學，這樣能利用小學生的好奇心在很大程度上來吸引小學生的學習興趣,。但是,，培養(yǎng)學生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學生在課下去自主閱讀,、自主朗讀、自主學習,，教師要讓學生憑借自己的學習能力去進行自主朗讀與學習,。為此，教師要積極鼓勵學生去開展自主朗讀與自主學習,，讓學生在朗讀中去感受主動獲取知識的樂趣和喜悅,，讓學生主動去朗讀，進而愛上朗讀,，更好地提升學生的朗讀能力,，為日后的語文知識學習打下基礎。在日常的教學中培養(yǎng)學生的自主朗讀的興趣,。比如,，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時,，教師在課上時，首先,，要求學生自己去快速閱讀文章全文,，然后讓學生自己去總結出文章的主旨大意，進行相互的交流,，進而讓學生在相互之間的幫助下自主閱讀,、自主學習。然后在課堂上面舉行一個朗讀大賽,，讓每位同學都參與進來,，展示自己的朗讀才華。在課程結束之時,，教師還要讓每位學生總結一下自己的參賽感受,。同時，也要要求學生在課下進行一定的相關朗讀學習,，自主去學習,。爭取做到在課堂上培養(yǎng)學生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學生自主朗讀的能力,。

三,、以情景為途徑開展朗讀教學。

教師在開展日常語文教學活動時要明確本節(jié)課的教學目標,，方法可以是板書或電子課件展示,。比如，在開展語文課程教學時,，教師可以在課程開始的時候在黑板上寫上本堂課程的教學目標及教學框架,，給出學生充足的時間，讓學生圍繞著給出的教學目標和框架進行自主學習,，深入思考,，進一步使學生融入到語文教學活動中。在此基礎之上,，教師在深入開展教學活動,，充分調動起學生學習語文知識的積極性，學習語文知識,?！盀橛枚鴮W，在用中學”是語文教學的最終目的,。為此,，教師要給學生提供各種各樣展示自己特性的舞臺，讓他們在學習中主動嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學生學習的興趣和激情,，還能夠使他們自己學習成果在展示的過程中得到同學們的`認可,，使自主探索學習的過程豐富多彩?？偠灾?，小學語文朗讀教學的最終目的就是能夠更好地促進學生的發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng),。在語文課堂上設置特定的情景模式,，老師將自己的教學舞臺轉讓給學生，給學生更多的表現自我的機會,，讓學生真正學會自主學習,，有效學習。設置特定的情景模式,，為學生提供展示自己個性的機會,。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以引導學生以所學課文作為腳本,，讓同學們角色扮演,，將課文內容以話劇的形式展現出來，以話劇的方式將文章中的語言自己講出來,，鍛煉學生的朗讀文章的能力,。同時通過角色扮演，還能使學生能夠切身體會作者寫作時的感受,，并且還可以使同學融入文章學習之中,，展現每個學生的特性，最后組織學生進行點評,。角色扮演使同學們在舞臺上展示自己特性,，進行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,，這樣不僅僅能向其他的同學充分展現自己的人格魅力,，而且還能使學生自己獲得更多的學習感受和知識，提高學習的主動性,。提高小學語文朗讀教學有效性,，教師在開展日常的語文教學時首先要堅持以學生為主體來開展教學，發(fā)揮學生教學的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學生的自主朗讀興趣,，進而不斷地激發(fā)學生朗讀的熱情;同時，教師在教學時要明確自己的教學目標,，在目標的帶領下展開教學;最后教師還要做到在課堂上面設置特定的情景模式,，通過特定的情境將學生吸引到語文朗讀的教學之中，不斷地提升學生的朗讀能力，實現最終的教學目標,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十二

目前在小學語文的教學中,，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后,，對教學質量沒有明確的概念,，因此為了提升小學語文的教學質量，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念,。應該培養(yǎng)小學語文教師改變原先的教學觀念,，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應該注重學生的所思所想,，將學生的學習態(tài)度作為教學質量是否提升的一個標準,，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流,。教師改變教學觀念之后,，應該引進全新的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣,，將小學生的學習興趣進一步擴大,。小學生的思維活躍，對一些故事情節(jié)性強的東西有很強的好奇心,，教師應該利用學生的這一特點進行教學方法的改革,，創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍。

小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜,，對于教師的行為喜歡模仿和學習,，因此為了提升小學語文的教學質量，教師應該注重以身作則,，提高自身的業(yè)務水平,，更新知識結構，學習新的教學方法和教學理論,，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表,，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者,，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平,。計算機網絡時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法,，教師在課余時間可以瀏覽一些關于教育或者語文知識的網站,，豐富自己的見聞，還可以在網絡上搜集一些關于語文教學的方法和語文教學的教學實例,，豐富自己的課堂教學內容,，形成自己的教學風格,，讓學生自己主動學習語文知識。

在新的課程標準的要求下,，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護,，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體,，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應該以學生的要求為主要標準進行教學,。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復制者,，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導者,，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發(fā)生變化,，教師引導學生進行自主思考,，而不是教師思考學生記錄這種傳統(tǒng)教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時,，應該注意以小學生的視角思考問題,，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發(fā)言,，讓學生進行自主討論,，讓學生自己理解課文講解的主要內容是什么，文章給我們的教育意義體現在哪一方面等等這些問題,，讓學生分組討論之后,，再將這些意見進行匯總，由代表進行發(fā)言,，教師應該認真觀察學生理解中偏差的部分,，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結性發(fā)言,。教師在進行課堂講解中應該時刻注意學生是課堂教學的主體,，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍,，在這樣的氛圍下,，學生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進行總結發(fā)言時學生才能印象深刻,，教學質量才能夠一定的提高,。

情景教學法已經滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果,。小學語文教師在進行講課之前,，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好,，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發(fā)設定一定的情形進行教學?，F在小學語文學習中,，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中,。比如教師在講解《落花生》這一課時，應該鼓勵學生將文章中的情景進行練習,，從班級中挑出幾個人進行表演,，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中,，獨處文章主要講解的內容是什么,，讓學生全程參與到文章所設置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了,，學習效果自然而然就會有一定的提升,。情景教學法的應用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應該設定一個接近生活的情景,，在課堂上進行講述,，情景設置要貼近自然，貼近生活,，讓學生有認同感,，然后引導學生進行思考寫作的內容，在相應的情景設置中,，學生進行寫作思考會更加得心應手,，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處,。

傳統(tǒng)的教學方法中,，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據考試成績的高低來判斷學生的學習能力,，這種方法會對學生學習的`積極性造成打擊,，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質量,，教師應該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價,，教學評價應該以鼓勵為主，鞭策為輔,，注意學生學習態(tài)度的變化,，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中,，教師應該為每一個學生制定一個表格,，課堂表現活躍的進行加分，主動提出問題的加分,，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分,，將這些成績進行匯總之后,，發(fā)放給學生，讓學生對自己的學習態(tài)度有一個基本的了解,。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯,，鼓勵學生進行自主學習。適當的贊美和鼓勵能夠幫助學生建立起語文學習的信心,，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松,，學生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生,，更好的開展教學,。

綜上所述，要想全面提升小學語文教學的教學質量,，就需要教師從自身做起,，從基礎做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念,，樹立以人為本的教學理念,，把傳統(tǒng)的“要我學”變成“我要學”，積極相應新課標的要求,，可以在輕松,、愉悅的氛圍內開展學習，將學生作為課堂教學的主導,，教師和學生進行配合,，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境,，這樣才能真正提高學生的學習能力,，從根本上提高小學語文的教學質量。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十三

教學中有一個很重要的規(guī)則,，叫作“動機原則”,，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據“動機原則”論述,，教師在教學中,，應該充分啟發(fā)學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與,，而學生內在的學習動機,，就是直接推動學生學習的內在源泉。如果學生具有了強烈的學習欲望,，那么就會變得很刻苦努力,，貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學生的學習數學的濃厚興趣,，對學生學好數學有著十分重要的意義,。比如,，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用,。

例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候,，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高,，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子,。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝,，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿,，有時三次裝不完,。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比,，最后再慢慢給他們講述其內在的原理,。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲,，培養(yǎng)學生的學習動力,。

隨機進行復習，完善知識結構,，創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺,。

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段,，學生知識遺忘,、缺陷較多，知識的綜合更成問題,。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中,，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥,。只有這樣,，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質量,，促進學生發(fā)展才不至于是一句空話,。

如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本,，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固,。如在分數四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習,。如果在讓學生解答這些問題的同時,，抓細抓實,，采取“講一題、帶一串”的方法,，就可以幫助學生進行相關知識的復習,，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用,，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善,、越來越清晰、越來越穩(wěn)定,，這樣,，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間,、搭建了堅實的平臺,。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十四

摘要：當前，仍然有很多學校卻沒有意識到體育教學的重要性,，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法,，忽略了對小學體育教學質量提高的途徑與策略的研究，導致小學體育教學質量難以得到提高,。文章立足于小學體育教學現狀,，重點分析了質量提高的途徑與策略。以期通過筆者努力,，找到促進小學體育教學不斷質量的可靠措施,。

隨著社會的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進，小學體育教學的目標不再是簡單的身體鍛煉和身體素質的提升,，而更多的是通過高效體育教學,，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和積極樂觀的體育精神，把學生培養(yǎng)成復合型人才,。

從小學體育教學現狀來看,，其中還存在不少問題，包括對小學體育教學的重視度不夠,；教學內容的單調枯燥,；缺乏對小學體育高效課堂的探究等等。

（一）對小學體育教學的重視度不夠,。

傳統(tǒng)小學體育教學模式中,，學校與教師不夠重視體育教學。認為小學體育教學,，只是為了讓學生能夠得到體育鍛煉,，沒有深度認識體育教學的意義。因為這種認識，教師在進行小學體育教學時,，只是讓學生簡單的做些活動來鍛煉身體,，沒有在體育教學中增加對學生思想品德的教育。

（二）教學內容的單調枯燥,。

興趣在很大方面影響著學生的學習效率,，也就影響到了課堂的教學質量。想要提高小學體育教學質量,，就必須吸引學生的`興趣,，提高學生的學習效率。而很多學校在進行小學體育教學時,，卻忽略了這點,。教師的教學內容出現單調枯燥的現象。例如,，在小學體育課上,，教師只是帶學生做了簡單的準備活動后便解散，讓學生自由活動,。而這樣的課堂，沒有內容,，在這樣的課堂上學生學不到知識,，教學內容的單調枯燥，自然不能吸引學生的學習興趣,。小學體育教學質量也就提高不了,。（三）缺乏對小學體育高效課堂的探究雖然有的學校意識到小學體育教學的重要性，想要提高小學體育教學的質量,，但卻缺少對小學體育教學高效課堂的深入探究,。學校強調體育教學的重要性，卻不開展對小學體育教學高效課堂的探究,，如此也不能打造高效的小學體育教學課堂,。

（一）有助于學生身體素質的加強。

小學體育教學的基本目標,，就是提高學生的身體素質,，通過小學體育教學，學生在課堂上便能得到有效鍛煉,。探究小學體育教學質量提高的途徑,，才能夠打造更加高效的課堂，學生的身體素質自然就能夠得到很好的鍛煉,。所以,，積極開展對小學體育教學高效課堂的探究，有助于學生身體素質的加強,，促使學生的健康成長,。

（二）有利于提高學生的團隊意識,。

在傳統(tǒng)小學體育教學中，鍛煉學生的身體素質是首要目標,，而擁有高質量的小學體育教學課堂,，卻不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質。在課堂中,，通過團隊的互相協助,，學生的團隊精神得到了很好的提升，學生開始明白“眾人拾柴火焰高”的道理,，在體育教學過程中也提高了學生的團隊精神,。所以，探究小學體育教學質量提高的途徑,，對于培養(yǎng)學生的團隊精神是有很大的幫助,。

高效的小學體育教學，對于學生的健康發(fā)展,，以及為祖國培養(yǎng)復合型人才,，有著非常重要的意義。對此,，我們需要對小學體育教學質量提高的途徑和策略進行探究,。

（一）創(chuàng)新教學內容，把課堂主動權交給學生,。

在傳統(tǒng)的小學體育教學中,，教師是課堂的主導，學生的個人想法不敢表達,，或者教師很難理解學生真實想法,，學生對于課堂效率的反饋難以體現。而為了提高小學體育教學質量,，教師就需要采取措施,，改變這種現象，把課堂主動權還給學生,。在體育教學中,，教師應多走到學生的生活中，站在學生的角度想問題,。通過詢問和換位思考的方式,，理解學生的想法，從而改動教學方式,，使得課堂更加貼合學生生活,。這樣學生就能夠融入課堂，對于課堂的反饋，也會更加明顯,，從而促進課堂教學質量的提升,。

（二）抓住學生興趣，引導學生投入課堂,。

“興趣是最好的老師”,。當學生在課堂上找到自己的興趣愛好，學生就能夠自己投入到課堂學習中,。這樣小學體育課堂教學的質量自然提高,，所以教師要學會抓住學生的興趣愛好，投其所好,，吸引學生的興趣,。教師在平時和學生相處的時候，要注意觀察學生的愛好,，把學生的興趣愛好結合知識放到課堂上,，以此來吸引學生的興趣。例如,，通過平日觀察教師就會發(fā)現,，小學生大多喜歡跳繩項目，而跳繩項目不僅能鍛煉學生的身體素質,，也能培養(yǎng)學生的合作意識,。所以把跳繩項目帶到課堂上。在教學生基本跳繩技巧和注意事項后,，告訴學生團隊的協調合作，才能將跳繩跳好,，只有搖繩子的同學協調一致,，跳繩的同學把握好節(jié)奏，才能取得成功,。這樣把學生的愛好帶到課堂上,，學生在喜歡課堂的同時，也意識到了團隊合作的重要性,，如此,，小學體育教學質量自然就會有提高。

（三）創(chuàng)設情境教學,，通過實踐培養(yǎng)學生,。

“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐的鍛煉,，才能夠讓學生理解的更透徹。在進行小學體育教學時，教師要意識到這點,，通過實踐培養(yǎng)學生,，創(chuàng)設情境教學。創(chuàng)設情境教學課堂是指教師在課堂中加入具體場景,，這能夠讓學生更好的理解教學內容,，同時他也能夠提高學生的學習熱情，提高課堂的效率,。在進行小學體育教學時,，教師要多開展實踐活動。例如,，在組織接力跑教學時,，如果只是在教室講解技巧，學生恐怕很難理解,。這時將學生帶到跑道,，讓學生先自己試著接力跑，在跑的過程中注意學生的錯誤和優(yōu)點,，然后指出錯誤,，講解接力跑的技術技巧。這樣學生就有了深刻的理解,，也會更好地掌握接力技巧,。這樣，原本抽象的技術,，就可以輕松的讓學生掌握,。所以通過實踐，能夠有效提高課堂教學質量,。

四,、結束語。

高效的小學體育教學,，能夠讓學生的身體得到鍛煉和提升身體素質,。同時，也能培養(yǎng)學生的團隊意識和積極健康的運動精神,。所以,，學校和教師要重視小學體育教學。通過創(chuàng)新課堂,，吸引學生興趣,，在實踐中教學，來提高小學體育教學的質量,。

出自 m.sevw.cn

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提高小學語文教學質量的方法和策略篇十五

樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高學生的思想政治覺悟,增強學生對各種偽科學,、反科學的`識別抵制能力.培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人,是教師神圣的使命和職責.

作者：作者單位：刊名：黑河學刊英文刊名：heihejournal年,，卷(期)：“”(5)分類號：g515關鍵詞：思想教育素質體育教學

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十六

隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學數學的教學質量,。

如何在教學改革的浪潮中奮勇前行,，引領學生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題,。

小學數學是基礎學科,，只有打好基礎，才能為以后的學習提供便利,。

小學數學教學多年來一直是教育階段的難點,。

數學教育中存在許多“頑疾”還未解決。

小學教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學中教師主導課堂的局面,，真正讓學生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗和學習數學,。

筆者通過對目前小學數學教學質量的現狀探析，結合在新課改背景下探索的心得,，對新課改下改善小學數學教學質量的現狀提出了一些建議,。

一、新課程背景下小學數學教學質量的現狀,。

(一)小學數學教師綜合素質能力較低,。

就目前而言，我國小學數學教學質量在不斷的提高,，科研能力和教學能力也不斷進步,，但是有的數學老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學效率和質量,。

部分教師教師教學修養(yǎng)低下,，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學經驗,，出現理論知識與實際教學脫節(jié)情況。

教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務,，而不是幫助學生完成學習任務,。

課堂教學中，教師忽略了學生,，有真正從學生的實際情況出發(fā),，無法在課堂上為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，無法實現當前的教學目標,。

同時有的教師在教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法,，教學效率低下,，課堂設計不科學，課前準備不充分無法達到預期的教學目標,。

對教材研究不夠,，課堂設對學生思維能力把控不足;在進行例題講解過程中對相關的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練,，很多教師采用的是讓學生死記硬背,。

(二)小學數學教學觀念比較傳統(tǒng)。

對學生進行不斷重復的強化訓練,，采用強迫的方式,，讓學生的學習思路與教師的教學理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學生的個性差異,，而將素質教育拋之腦后,，忽視了對于學生自身實際需要的考慮。

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十七

因此,，在小學數學的教育上,，我們要利用多種教學方法，提高學生的學習效率和課堂教學質量,。

引言,。

數學是所有科學的基礎，學好數學對學生的發(fā)展來說至關重要,。

小學生處在一個好奇心很強的階段,，我們在這個階段要利用要他們的特點，不斷提高他們的數學能力,。

其中,，很有效的方法就是滲透數學思想的教學方法，包括數形結合思想,、等價轉化思想等等,，這些方法的運用都將對學生的學習起到非常重要的作用。

一,、運用合理的教學方法,，提高課堂的趣味性。

小學階段是學生學習生涯中的一個重要時期,，這個階段的學生年齡大多處于6-13歲之間,，屬于思維的塑造期，這一時期的學生,，邏輯思維能力和思考能力的提高是最明顯的,，同時，這個階段的學生對一切有意思的事情都充滿了好奇心,，接受能力也非常強,，我們要抓住學生這兩個特點,，開展數學的教學，將取得非常好的效果,。

很多學生迅速的進入了驗算狀態(tài),，并很快的在紙上寫下了7-1=6的計算公式，這個時候,，我們可以鼓勵學生把答案大聲的說出來,，學生就會非常有興致的喊出6這個答案。

這種趣味教學的方式對激發(fā)學生的學習興趣是非常有好處的,，我們都知道,，興趣是學習最好的老師，有了學習興趣,，學生對數學的學習就不會產生排斥的心理,，從而可以更快的融入其中，對學校和老師的教學是非常有好處的,。

我們要繼續(xù)加強趣味教學的模式,，提高學生的學習效率。

二,、將數學融入到日常的生活當中,，提高學生的運用。

數學來源于生活,，小學數學的教學如果沒有與生活結合起來,，那么，教學效果將不會很好,。

這樣既可以使學生學到相關的知識,，同時，也可以積累生活當中的經驗,，對他們是非常有好處的,。

而是把生動形象的例子轉化為了例題，這樣,，學生的注意力就被完全的調動了起來,，對數學不是那么抵觸了，同時,，能夠把課堂學到的知識充分應用到生活當中,，而不是將學習僅僅當作了學習。

詢問孩子我們一共吃掉的幾個,，引導孩子用原來總的水果數量減掉剩下的水果數量就是我們吃掉的水果數量,，這種教學的效果是非常好的,。

三,、數學方法的應用提高學生的學習能力,。

數學的教學中有很多的學習方法，這些學習方法的有效使用將對他們的數學能力提高起到非常重要的作用,，常用的數學方法包括等價轉化,、數形結合以及函數的思想等等。

但是,，如果我們將題目的內容等價轉換一下,，換成另外的一種說法，問題解決起來就會簡便許多,。

例如,，我們在研究圓形的周長時，沒有辦法直接進行測量,，給研究帶來了一定的困難,，我們可以用一條線在圓形的周圍繞上一圈，然后將其伸長,，利用卡尺測量繩子的長度就是圓形的周長。

同樣,，這種方法也可以用在其他圖形的周長測量上,。

我們利用等價轉化的思想將原本無法直接測量的圓形的周長轉化成為了可以測量了直線長度，這種方式對于學生邏輯思維的訓練是非常有幫助的,。

第二,，是數形結合思想的運用，從狹義上來說,，數學本身就是一門以數字,、字母和圖形組成的學科，解題的過程中,，數字離不開圖形,，圖形離不開數字,，所以,，數形結合思想是最為常用的教學方法,。

對于小學教學來說，一般以研究簡單的圖形性質為主,，例如,，如何求解正方形的周長,，長方形的面積等等,，這些圖形比較簡單,，也容易運用,，故而，在教學的過程匯總,，數形結合的思想是非常容易融入其中的,。

此外，函數的方法也是常用的數學方法,，通過這些方法的使用,，將對數學的教學起到非常重要的'作用。

四,、結束語數學的教學是非常重要的,，特別是對于小學生來說，通過提高他們的學習興趣,，應用一些數學方法,，將很有助于提高他們的學習效率，我們要繼續(xù)堅持這種模式,，為小學數學的教育做貢獻,。

參考文獻：

[1]王素育.新課改背景下小學高年級數學教學方法研究[j].青春歲月.(02).

提高小學語文教學質量的方法和策略篇十八

語文是一門基礎性很強母語的教育課程，它是陶冶人性,、建構靈魂,、完善心智、促進生命個體成長的搖籃,。說句心里話作為語文老師,，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活,，越來越覺得讓人難以把握,，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?我認為要從一點一滴做起,。

一,、首先做好“課堂教學”文章，培養(yǎng)學習能力,。

新課標指出,，語文教師應以學生的發(fā)展為本，調動不同的方法,、手段指導學生主動學習,，把選擇權教給學生，如從內容、角色,、方法的選擇上,，調動學生已有的經驗，鼓勵學生主動學習,，引導學生在自主學習的過程中找出不懂的地方進行質疑。

學生的語文素養(yǎng)說到底就是“聽”,、“說”,、“讀”、“寫”的能力,，“聽”,、“說”、“讀”,、“寫”能力的形成離不開“字”,、“詞”、“句”,、“段”,、“篇”的指導與訓練。因此語文課堂教學中教師要重視“字,、詞教學”,，通過讀文，聯系上下文和生活實際推進對“生字,、新詞的音,、形、義”的掌握,，通過推進字,、詞的理解進而推進對課文的閱讀，通過啟發(fā),、點撥學生一遍一遍的去讀,，去感悟其內涵，有些難理解的,，學生參悟不透的,，通過老師助讀、自主學習的方式給予幫助,，讓學生讀懂內容,，讀出大意，讀出寫法,，讀出作者的心思成為作者的知音,。

理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內容,，去讀懂情感,，這是新課改中反復提到的內容。這一點說起來容易做起來難,，所以教師要重視方法的點撥,，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟,，去表達,，把“讀”、“背”,、“說”,、“講”、“寫”相結合,，從而讀出詞句本身的內涵并讀出讀者自己的感悟,，培養(yǎng)學生的語感。語感有了“說話”與“寫作”也就順理成章,，語文素養(yǎng)的形成也就水漲船高,。

二、利用點點滴滴,，抓好學習習慣的培養(yǎng),。

每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級,，面對著一張一張新的面孔,，“把這些學生變成我自己的學生”這一想法便在我心中孕育而生。所以,，每接到一個新的班級,，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就把“幫助學生養(yǎng)成學習語文的習慣”作為首要任務,，反復抓,，抓反復。

教育家葉圣陶老先生說“教是為了不教”,。我的理解是,，教師要教給他們適合、有效的學習方法,。教給學生學習語文的方法,，具體的說就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“讀”與“寫”的習慣，教給學生“讀”與“寫”的方法,。為幫學生養(yǎng)成課外讀書的好習慣,，教學中我是這樣做的：

1、注重讀書筆記，促進學生讀書,。教學時,，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查,，不讀書不睡覺;每周一我都會檢查,、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書,，摘抄了哪些內容,，談了怎樣的感受，并挑出好的和差的進行評價,、交流。

2,、課內外結合,，推動學生讀書。如：五年級上冊17課《地震中的父與子》,，為了上好這一課,，開學的第一天我就布置學生開始讀外國名著――《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書,、買書,、讀書、寫讀書筆記,、交流,，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀,，趕著讀,，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀后感)不斷出爐,。

三,、注重學生自信心的培養(yǎng)。

在教學中,，我常常掛在嘴邊的一句話就是：“不要緊,，再來一遍，老師相信你!”,。一個人最大的心里障礙是“戰(zhàn)勝自己”,，只要幫助學生克服內心對學習的不自信因素，學生經常能夠嘗到收獲的滋味,。

當然,，要提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，首先其沖,，教師要實現自升專業(yè)成長,。語文教師自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質,，積極參與學習研究,，在實踐中研究，在研究中工作,，讓自己成為學生喜歡的語文教師,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎。