經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn),?？偨Y(jié)是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié)，它有助于我們提高和成長,。以下是一些精選的總結(jié)范文,，希望能對大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇一

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),。

在新課程改革如火如茶的今天,，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一,、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

如：“認(rèn)識鐘表”一課,，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表,。

討論如何確定整點(diǎn),、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn),，使學(xué)生感受到親切,、有趣。

又如：“元,、角,、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣,，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境,，使學(xué)生理解元、角,、分之間的關(guān)系,，認(rèn)識了人民幣。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料,、題材,，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性,、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

從生活人手,，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

生活離不開數(shù)學(xué),。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者,、發(fā)現(xiàn)者的渴求,，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。

的地板,，你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境,，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分,。

第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用,。

第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少,，需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片,，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊,、椅子面,、橡皮、指甲,、寫字本的方格等的面積分別是多少,。

后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位,，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感,。

而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生,。

我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃,、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積,。

第二天的數(shù)學(xué)課,，我問孩子們昨天有何收獲時(shí)。

一石激起千層浪,，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高,，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn),。

生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米,，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊,。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米,。

這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊,，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要,，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位,，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng),，多么的可貴,。

就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時(shí),，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師,，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。

生2：“我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,，其實(shí)知道一個(gè)長方形的面積是多少,，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米,，再把長和寬乘起來是幾,，那它的面積就是多少平方分米,。

我問過我爸爸了，這種方法是可行的,。

“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候,，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué),。

整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn),，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力,。

三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué),，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異,。

正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

人海茫茫,、教海無邊,，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法,。

這就需要我們的教師去關(guān)注,、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù),。

如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，設(shè)計(jì)對于中等生和后進(jìn)生。

要求得出一種或幾種思路,，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路,。

還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性,。

總之,，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn),，我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念,，樹立新的學(xué)生觀、教師觀,、教學(xué)觀,、評價(jià)觀。

四,、以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。

我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動(dòng)方案,，以小組為單位讓學(xué)生合作,，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積,。

學(xué)生合作,、測量、記錄,、計(jì)算各有分工,，在情趣盎然中完成,，既鞏固了知識,，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活,，又用于生活”的真諦,。

當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn),，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施,，教法是多種多樣的，模式是五花八門的,，還有待于我們廣大教育工作深入,、大膽地研究與探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇二

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,，我們的教材不論是從內(nèi)容,、深度、廣度,、難度等來講都有了很大的變化,，這既說明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化,。再者，我想任何一個(gè)有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生,，我認(rèn)為更加開朗與靈活,，他們一個(gè)個(gè)都很聰明，也非常懂禮貌,，從小就表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng),。但是，反過來講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的,，有的家庭教育并不科學(xué),，對孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力,，也容易以自我為中心,，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前,，那既不符合因材施教的教學(xué)方法,，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時(shí),，需要我們清楚地認(rèn)識到學(xué)生的這一特征,，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵(lì)式的有效引導(dǎo)方式,，而不是主導(dǎo)式,、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如,，在學(xué)習(xí)新知識或者解題過程中,，教師可以對學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語,。另外,，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦,、享受動(dòng)腦,，只有在這樣的過程中才會(huì)真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績,。當(dāng)然,，我也絕對相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn),。

二,、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式,，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐,。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個(gè)人認(rèn)為,，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式,。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進(jìn)行闡述，這個(gè)過程,，學(xué)生的理解相對來講并不到位,。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強(qiáng)力灌輸過程,。有些知識和道理,，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的,。具體來講,，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式,、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐,。比如,，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”,，通過相互之間的討論甚至是辯論,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，并在切身體會(huì)之中加深理解與記憶。再比如,，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué),，對于一些理論性講解可以通過一些動(dòng)畫短片來進(jìn)行,。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的,，比如我們在學(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候,，研究它們的特征時(shí)可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”,，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究,。

整合教學(xué)資源,，共同施力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源,，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如,，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室,，在校園之中來進(jìn)行教學(xué),。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中,，既可以讓學(xué)生得到放松,，又可以有效地學(xué)習(xí),。總之,，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績,，以滿足小學(xué)教育需要,。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平,，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新,，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇三

摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念,，同時(shí)對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性質(zhì)的健康觀念,，為教育工作者改革指明了方向,。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段,。

新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位,；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí),，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化,，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向,。

在實(shí)施新課程中,，針對學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散,、自我約束能力較差的弱勢,，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次,、不同項(xiàng)目,、大范圍的教學(xué)目的,。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí),，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。

一,、積極開發(fā)課程資源,，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,，更科學(xué),、更方便、更適用于學(xué)生,、中,、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn),。但體育項(xiàng)目并不是單一的,，而是建立在全方位,、多層次上的,，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。所以,，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育,、娛樂體育,、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道,、保齡球、足球,、毽球,、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目,。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念,；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容,，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。況且,，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能,。所以，我在教材安排上,，盡量符合不同水平學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法,，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,，使所有的學(xué)生能自始自終,、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào),、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、拓展教學(xué)有利空間,，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人,。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一,、多給學(xué)生一些自己的空間,；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展,；第三,、多給學(xué)生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球,、軟排,、踺球、短繩”教學(xué),，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué),，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng),，都有不同鍛煉的價(jià)值,。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健,、靈活與技能,、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示,；有的同學(xué)選擇毽球,、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì),。體能較好的學(xué)生,，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要,，而對于體能差的同學(xué),，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng),、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下,，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。

三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用,，重視現(xiàn)代教育意義,。

教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力,。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所,，使課堂變得更生動(dòng),、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說,，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn),，那美麗的景象,，使我茅塞頓開，從此以后,，手絹進(jìn)入了課堂。

1,、提高對藝術(shù)欣賞的能力,。

耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù),，深受我校廣大學(xué)生的喜愛,。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用,，我和學(xué)生是演員,，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同,，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué),，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作,，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后,，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo),，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）,；稍好的同學(xué),，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力,；突出好的同學(xué),，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型,，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作,，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感,，互相鼓舞,，增強(qiáng)集體觀念,，培養(yǎng)意志品質(zhì),。這種方式的教學(xué),，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染,。

2,、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識。

耍手絹,，不僅鍛煉了身體,，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì),，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會(huì)是怎樣,？我被問住了，想了一會(huì)說：“手絹輕,，沙包重,，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn),?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐,，孩子們知道,，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行,，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去,。課堂上,，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后,，我問學(xué)生這是為什么,？”

問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了,，而且舉手的越來越多,，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,、討論,，這時(shí)看到學(xué)生的爭議非常熱烈,，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大,，拋出去就很近,；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小,，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn),。”說完還沒等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的,，同學(xué)們都給以肯定的掌聲,。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論,，最后達(dá)成共識：拋出物體面積大的,，受阻力就大，拋出距離比較近,；面積小的受阻力就小,，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容,，這種體驗(yàn)教學(xué),，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會(huì)使體育課產(chǎn)生意想不到的效果,，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識可以運(yùn)用,。如：音樂、美術(shù),、生理,、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí),，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中,，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng),，使自己在各方面都得以提高,。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志,。

總而言之,，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法,，難免存在一些問題,，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇四

實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師,，首先要轉(zhuǎn)變觀念,，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面著想,。

1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容,，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求,。

2.教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī),，對如何導(dǎo)入新課,、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,。可以采用提問法,、探究法,、聯(lián)想法、操作法等等,。

4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探究知識,。

5.課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性。

二,、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考,，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題,。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平,，提出自己對問題的看法,，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識水平。

教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識,、理解所學(xué)知識的同時(shí),，智力水平也不斷提高。小學(xué)生好奇心強(qiáng),，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題,，用多種解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生開拓,、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。而學(xué)生敢于提出問題,、發(fā)表自己的看法和見解,，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任,。如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢,，下面簡單地談幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、 營造創(chuàng)新教育的環(huán)境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施,，是以民主,、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的,，教師必須用尊重,、平等的情感去感染學(xué)生,，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下,，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的'興趣,，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因,。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī),，是對所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來,，從而發(fā)揮他們的想象力,，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

二,、實(shí)施“主體教育”培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

所謂“主體教育”,，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性----主動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育,。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。”這說明,，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，他們就會(huì)對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高,，思維也會(huì)非?；钴S，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇五

在創(chuàng)新教育中,，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略,。那么，應(yīng)該如何做呢,？首先,，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明,，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范,，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力,。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑,。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，每部分的知識都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象,，理解起來存在一定的困難,，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的,，幫助學(xué)生各個(gè)擊破,。再次，在解題過程中質(zhì)疑,。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí),，有時(shí)雖然懂得其中的道理，卻時(shí)常會(huì)感到疑惑,，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二,、創(chuàng)新啟發(fā)策略,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念,、一個(gè)公式,、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始,。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時(shí),，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下,，1小于2和3，但有些時(shí)候,，1卻大于2和3,，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎,？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考,。很快,，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大,！”另一名學(xué)生說：“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了,。”接著,，很多學(xué)生都說出了自己的答案,。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍,，大膽發(fā)表了不同見解,，提出了質(zhì)疑，同時(shí)在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。又如,，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義,，我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決,。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題,，學(xué)生興趣盎然,，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三,、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià),。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體,，毫無針對性,。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢,，或者無限放大自己的劣勢,，最終便會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會(huì)也不愿意學(xué),。在創(chuàng)新教育中,，要求教師的評價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異,，對不同基礎(chǔ),、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求,。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的,，他們對待同一事物的理解各不相同,，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果,，更會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒,。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，以一種平等,、信任、理解,、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友,，通過民主,、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性,。另外,，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生,，教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)細(xì)致,、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因,，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn),，學(xué)生才能更加喜歡教師,，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),。

四、結(jié)語,。

隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高,，同時(shí)也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,。作為新時(shí)期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們必須跟上時(shí)代的步伐,，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法,，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子,。只有這樣,，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育，深入貫徹?cái)?shù)學(xué)思想,，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美,，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇六

當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面,。而創(chuàng)新教育,，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng),。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大載體,，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué),，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革,。因此如何把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到語文教學(xué)中，并使其為語文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要,。

1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義,，滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生求知,，創(chuàng)新教育是建立在文化,、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育,，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段,，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想,、體制,、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念,。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者,，是最活躍、最關(guān)鍵的因素,。 要順利實(shí)現(xiàn)課程改革,，致力推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì),，更新觀念,，實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新,。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,。實(shí)踐證明沒有創(chuàng)新的教育,，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高,，使教育走進(jìn)了死胡同,。為此,，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念,，樹立正確的教學(xué)觀,。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色,，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,，教師的作用是引導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時(shí),，不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的,、自由的,、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位,，教師是注射器學(xué)生是接收容器,；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景,、作者簡介,、段落大意、中心思想,、寫作特點(diǎn),。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而聽,、說,、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實(shí)處,，教師一時(shí)口舌快活,，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微,。因此,，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法,，滲透創(chuàng)新教育,。

（1） 精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題,；能觸動(dòng)內(nèi)心體驗(yàn)的問題,；讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題,；來自學(xué)生身邊的問題,；這些問題它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以,，一方面,，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先,，質(zhì)疑的目的性要明確,，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定,。其次,，質(zhì)疑要要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然,，避免呆板枯燥,。最后，還要有一定的難度,。所謂難度,，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越,。古人云：“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論,，或者全神貫注地探索思考,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境,，使學(xué)生想問,、敢問,、和善問，“小疑則小得,，大疑則大得，不疑則不得,。”牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力,；瓦特有疑于水蒸汽頂動(dòng)壺蓋而發(fā)明蒸汽機(jī)則是很好的例證,。如果我們每一位教師都能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會(huì)得到很大的開發(fā),。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時(shí),，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時(shí),，我又精心設(shè)計(jì)了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會(huì)怎么做,？學(xué)生回答說也會(huì)像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步,。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處,？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌,，爭辯激烈，通過孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn),，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀,、顏色,、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚,、茄子的皮薄,、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處,。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉,。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時(shí)，更為學(xué)生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆,。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇七

激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要,。實(shí)踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望,。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時(shí)候,課前教師讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個(gè)內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動(dòng)思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。

二,、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成功,有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。如在教學(xué)一元一次方程的時(shí)候,教師可以實(shí)施分層次教學(xué),比如設(shè)計(jì)一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵(lì)他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求,。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三,、多激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。

教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動(dòng)追求新知識的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識,掌握新方法,、新技巧,主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨(dú)特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

四,、通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)而獲取的知識印象才會(huì)更加深刻,。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動(dòng)接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察,、大膽實(shí)驗(yàn)和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗(yàn)和親身感受,。

五,、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字,、圖片,、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。同時(shí),多媒體還可以將抽象的知識形象化,、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和分析問題,提高自己的能力,。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華,。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗(yàn)證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理,。而在實(shí)際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計(jì)的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣,。實(shí)際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’,。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個(gè)性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

七,、總結(jié),。

總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時(shí)代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才,。讓我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇八

實(shí)施創(chuàng)新教育,，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念,，建立真正的創(chuàng)新教育的理念,，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面著想,。

1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新,。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求,。

2.教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新,。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課,、如何講授新課,、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、探究法、聯(lián)想法,、操作法等等,。

4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探究知識。

5.課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性,。

二,、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考,，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題,。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地,，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平,，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識水平,。

教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識,、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高,。小學(xué)生好奇心強(qiáng),，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識,，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題,，用多種解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的精神,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識,。而學(xué)生敢于提出問題,、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，使其學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。實(shí)施創(chuàng)新教育,，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育,，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題,。

一、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵

創(chuàng)新教育,，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐,。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，高度重視創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，即不僅向?qū)W生提供“黃金”，更要使他們掌握“點(diǎn)金術(shù)”,，即不僅授之以“魚”,，更要授之以“漁”。從某種程度上說,，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或者教學(xué)方法,，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。創(chuàng)新教育思想是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育指出的必然要求,。

談到創(chuàng)新，常常有一種高不可攀,，望塵莫及之感,。其實(shí)，這是認(rèn)識上的差異,。創(chuàng)新,，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，按照馬斯洛的說法,，創(chuàng)造性可以分為特殊才能的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性兩種,。前者是天才,、科學(xué)家、發(fā)明家,、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性,，這可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，愛迪生發(fā)明電燈,。后者是開發(fā)人的潛能，自我地潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性,，這是誰都具有的,。對于旁人也許不是新的，雖然沒有公益價(jià)值,，但能產(chǎn)生出他自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性,，即一個(gè)人對某一問題的解決是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法別人是否指出過,，而關(guān)鍵在于這一問題以及解決方法對于這個(gè)人是否新穎,。就小學(xué)生而言，只要是由學(xué)生自己觀察,、思考,、歸納所得到的，都可以理解為知識創(chuàng)新,。有一次在數(shù)學(xué)晚會(huì)活動(dòng)中,，我給班里的學(xué)生出了一道算術(shù)題，要求學(xué)生們計(jì)算1+2+3+4……+99+100的和,，絕大部分學(xué)生按順序計(jì)算,，我想：要加的數(shù)目那么多，可得費(fèi)多少時(shí)間??！而且稍不小心，答案就會(huì)弄錯(cuò),。但是,，我意想不到我把題目說完十多分鐘以后，有一位學(xué)生就舉起手來,，報(bào)出了這道題的答案是5050,。

同學(xué)們聽到這位同學(xué)這樣快得到結(jié)論，都帶著驚奇與懷疑的目光看著他,。他站起來告訴同學(xué)和同學(xué)們：他發(fā)現(xiàn)1到100這一百個(gè)數(shù),，有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：依次把頭尾兩個(gè)數(shù)加起來都等于101，而這樣的數(shù)剛好50對,。這也就是說,，在1到100中有50對101，因此,，這一百個(gè)數(shù)的總和應(yīng)該是101x50=5050,，這種方法與200年前的數(shù)學(xué)天才高斯的思想方法是完全相同的,。就他而言,，表現(xiàn)了思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，完全是一種創(chuàng)新,。

二,、大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)既然是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,，當(dāng)然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道,。因此，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革是進(jìn)行創(chuàng)新教育中一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù),。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，突出學(xué)生的主體地位,，變學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程為創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，除了有知識技能目標(biāo)以外，還要設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo),。

例如,，“角的初步認(rèn)識”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識能力方面

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識角,，知道角的`各部分的名稱,。（2）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

2,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面

（1）通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作做角、拆角,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。（2）通過組織學(xué)生觀察、操作,、討論,、交流。培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的能力，即創(chuàng)新能力,。

（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

首先，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng),，對新奇的事物容易產(chǎn)生興趣,，因此在導(dǎo)入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的情景或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生勇于探索,，樂于創(chuàng)新。

例如教學(xué)“能被2,、5整除的數(shù)的特征”時(shí),，讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，教師不用計(jì)算都能很快說出能否被2,、5整除,。學(xué)生通過驗(yàn)算證明老師說的正確。這時(shí)學(xué)生很想知道老師用的是什么方法,，興趣很濃厚,，思維活躍起來，這時(shí)教師放給學(xué)生,，讓學(xué)生自己探索,，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)到新知識,、學(xué)到新方法,、鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次,，教師要及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì),，使學(xué)生經(jīng)常有一種成功的感覺，從而保持創(chuàng)新精神,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解題的發(fā)散思維,。

發(fā)散思維是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立,，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”,，就無所謂創(chuàng)新,。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題。如應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時(shí)行285千米,，照這樣計(jì)算,，從甲城到乙城需行多少小時(shí)？教學(xué)時(shí),，在學(xué)生弄清題意和數(shù)量關(guān)系之后,，讓大家展開思考，用不同的方法解答,。有的用算數(shù)解（算數(shù)解中又用多種方法解）,，有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）,。這樣,，大家的思維就非?；钴S,，解題思路相當(dāng)廣。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試,，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，努力使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇九

一,、引言,。

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。

(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng),。

(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉,。

(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

(二)利用多媒體,，增加課堂趣味性。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

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【參考文獻(xiàn)】。

［1］呂玉霞．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學(xué)周刊,，(9):180．,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十

教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段,，課堂教學(xué)模式是教學(xué)模式的集中體現(xiàn),。

課堂教學(xué)的隨意性很大，不少教師缺乏課堂整體考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散,，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處,。事實(shí)告訴我們，教學(xué)的藝術(shù)性是依附于教學(xué)的科學(xué)性的,，只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究,，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律,，只有做到課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,，才能實(shí)現(xiàn)依靠普通教師教好普通學(xué)生的愿望，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

首先,，一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理,，因此,，我們在課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，不能只重視局部的創(chuàng)新,，而應(yīng)著眼整體的創(chuàng)新,，從整體目標(biāo)出發(fā)研究課的各個(gè)組成部分的相互聯(lián)系，相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律,，使課的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)相得益彰,。而形成這樣一個(gè)“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。事實(shí)上,，大部分教師在教學(xué)上有自己的個(gè)性或優(yōu)勢,，但這些都是“局部”的優(yōu)勢，要想上出高效率的課,，必須依靠課堂結(jié)構(gòu)的整體創(chuàng)新,。

其次，課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才的重要條件,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善智育的一個(gè)非常重要的條件,，就是教學(xué)方法、課的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目標(biāo)和教育相適應(yīng)”,。課的結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約,，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件,。

（一）端正教學(xué)思想,。

從以上分析中我們不難看出，教學(xué)模式是受到一定教學(xué)思想支配的,，因此,，教學(xué)模式是否能夠正確地向前發(fā)展,，關(guān)鍵在于人們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué),。在錯(cuò)誤的教學(xué)思想干擾下的教學(xué),，無論采用什么樣的新模式，都不能達(dá)到好的教學(xué)效果,。加強(qiáng)教學(xué)思想的研究,，端正教學(xué)思想，改變不科學(xué)的教學(xué)觀念是十分重要的,。如果我們不端正教學(xué)思想,，教學(xué)模式或結(jié)構(gòu)的改革只能流于形式。

（二）克服教學(xué)模式的單一化,。

教學(xué)本身就很復(fù)雜,，而教學(xué)所要完成的任務(wù)和內(nèi)容又非常豐富，因而教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,，應(yīng)當(dāng)有多種多樣的模式與之相適應(yīng),。在教育史上，由于種種原因,，人們對教學(xué)的這種復(fù)雜性認(rèn)識不足,，教學(xué)往往固執(zhí)于某一種模式,，弄得很僵化,。因此，我們應(yīng)注意克服把教學(xué)模式絕對化和單一化的傾向,。

從總體上講,，綜合型模式是現(xiàn)代教學(xué)基本模式。但是,，在具體的教學(xué)中應(yīng)靈活掌握,。我們提倡不同模式的結(jié)合，以便合乎各種模式的長處集中發(fā)揮,，使不足得以克服,。這也是由教學(xué)這種活動(dòng)復(fù)雜性決定的。

（三）注意學(xué)生的心理規(guī)律,。

教學(xué)模式的研究和使用要符合學(xué)生的心理規(guī)律,，尤其是學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律。現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究表明：學(xué)生課堂思維活動(dòng)的水平是隨時(shí)間而變化的,。在,，教師應(yīng)根據(jù)不同時(shí)間段學(xué)生的思維活動(dòng)來采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

總之,，教學(xué)模式是在不斷變化和發(fā)展的,，其變化和發(fā)展總是受一定的教學(xué)思想左右的。因此,，我們必須端正教學(xué)思想,，提倡教學(xué)模式的多樣化結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑,。

（一）知能結(jié)構(gòu)創(chuàng)新,。

具體的、明晰的,、可測的課堂教學(xué)目標(biāo),，它包括認(rèn)知的容量、思想教育的要點(diǎn)和技能訓(xùn)練的重點(diǎn),。

課堂知能結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新應(yīng)著重抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個(gè)方面,。首先，從這個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā),，從整體上把握知識體系,、知識點(diǎn)及其相互關(guān)系，由此確定的知能結(jié)構(gòu)一般是準(zhǔn)確的,，基本上是優(yōu)化的,，否則有可能出現(xiàn)偏差；其次,，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，縝密地考慮到學(xué)科的特點(diǎn)和教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定知能結(jié)構(gòu),，做到容量適當(dāng),、難易適度、重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng),。如果這兩個(gè)方面的問題處理好了，那么這堂課的知能結(jié)構(gòu)就是創(chuàng)新的,。

（二）時(shí)間結(jié)構(gòu)創(chuàng)新,。

一堂課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的.時(shí)間要合理分配，以保證教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn),。既然課堂教學(xué)在一定的時(shí)空中進(jìn)行,，那么,，反映教學(xué)過程的時(shí)間無疑是課堂教學(xué)中重要的結(jié)構(gòu)因素之一。實(shí)踐告訴我們,，正確分配時(shí)間,，合理使用時(shí)間，是一堂課成功的重要保證,。因此,，課的時(shí)間結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是十分必要的。

課的時(shí)間結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,，首先要明確方向,，擺正位置。在明確課的主攻方向,，擺正教與學(xué),、教師與學(xué)生、講解與練習(xí),、重點(diǎn)與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上合理分配時(shí)間,，保證教學(xué)任務(wù)完成。其次還必須使時(shí)間安排符合教學(xué)實(shí)際,。時(shí)間結(jié)構(gòu)不是固定不變的時(shí)間常量,，它必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容和要求做出安排,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行分配，根據(jù)教學(xué)的環(huán)境,，認(rèn)知的手段,、教學(xué)的風(fēng)格以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整,。

（三）訓(xùn)練結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容,、訓(xùn)練方式,、訓(xùn)練步驟，以達(dá)到鞏固知識,、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的目的。

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它是鞏固知識,、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑,。訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,，首先要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識,，教師在備課時(shí)不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮到練的內(nèi)容和方式,，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練上下功夫,，同時(shí)又要讓學(xué)生懂得訓(xùn)練的作用，積極配合教師搞好每一項(xiàng)訓(xùn)練,；其次要抓準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容,，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地練,，真正練到根本上,，練在關(guān)鍵處，同時(shí)注意訓(xùn)練適當(dāng),，難易適度,，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

總之,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個(gè)整體,，因此我們在研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的時(shí)候，不但要考慮每個(gè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,，而且要考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)結(jié)構(gòu)成分如何組成最佳結(jié)構(gòu),，以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效果。

綜上所述,，只要我們樹立創(chuàng)新意識,，在工作實(shí)踐中努力創(chuàng)新，研究創(chuàng)新,，逐步形成一套適用于本校,、本班的教學(xué)模式，這樣我們的課堂教學(xué)必將取得令人滿意的教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn),。

[1]丁家永，《現(xiàn)代教育心理學(xué)》[m],，北京：北京師范大學(xué)出版社,，，3,。

[2]扈中平,，《教育學(xué)原理》[m]，北京：人民教育出版社,，,，5。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十一

教師必須具有創(chuàng)新意識,，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),，因而應(yīng)從教學(xué)思想上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則,。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差,，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路,，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新,。一個(gè)人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對于個(gè)人來說是否新穎,。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新,，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能,，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度,。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)揮創(chuàng)造性,，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角,，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式,，給學(xué)生充足的思考空間，以平等,、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論,、探究等方式,，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終,，真正成為探索研究的主體,。

2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力

所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度,，不同方面,，不同方向，用各種方法解決問題,；二是思維過程靈活，全面靈活地分析,；三是概括遷移能力,，運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析,，伸縮性,。在教學(xué)實(shí)踐中,，對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個(gè)跟蹤，經(jīng)過觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)等生對一道題能從不同角度,、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想,，然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理，一旦思維受阻,，能馬上改變思維方式,。而中，差生則不然,，不但想法單一,、緩慢，而且思維一旦受阻,，就會(huì)停止思維,。通過觀察研究表明，上述學(xué)生的數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律,。因此,，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問題,。

遷移,。學(xué)生重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序,，并創(chuàng)造出新的成果的能力,。在實(shí)際工作中，可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力,。

3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”,。適時(shí)，經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位,，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力,。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生,，都不同程度來源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問題，如果設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性,，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望,。

從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會(huì)對人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識淵博,，而且要求具備創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再從未來社會(huì)學(xué)的角度來看,，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然,。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造精神的主體,，是素質(zhì)教育中，學(xué)生必須具備的素質(zhì),。做為以培養(yǎng)學(xué)生精確的運(yùn)算能力,、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，自然成為我們數(shù)學(xué)教師研究的熱門課題。

一,、在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的所有活動(dòng)中，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入,，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,。

學(xué)生的求知欲越高,，他的`主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,，去尋找問題的答案,。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑,、懸念,、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí),，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果,，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動(dòng)活潑,，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十二

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確,。

(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng),。

(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。

(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

(二)利用多媒體，增加課堂趣味性,。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,，激發(fā)創(chuàng)新意識。

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【參考文獻(xiàn)】,。

［1］呂玉霞．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學(xué)周刊,，(9):180．。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十三

這里所說的“創(chuàng)新教學(xué)”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教學(xué)它是富有創(chuàng)造力的教師在開放的教學(xué)環(huán)境與資源中,，以活動(dòng)化的課程與教材為依托,，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維,、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐,。而“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”則是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和小學(xué)教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)起來的'具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式,。我校以此為課題開展了為期3年的實(shí)驗(yàn)研究,，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

1人本性原則,。

在教學(xué)中始終“以人為本”,，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心,，關(guān)注學(xué)生的需要,、情感和發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。

2創(chuàng)造性原則,。

創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教,，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),。而對學(xué)生來說，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究,，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn),，就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中,，我們始終注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索,，讓學(xué)生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，提出自己不懂的問題，形成獨(dú)到的見解和新奇的想法,。通過思維碰撞,、合作探究、比較,、辯論等,，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)，標(biāo)新立異,，敢問,、會(huì)問，敢于質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力,。

3個(gè)性化原則,。

在一個(gè)班、一所學(xué)校,，學(xué)生是千差萬別的,，都有著自己的個(gè)性。創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，就要尊重這種個(gè)性,。我們在實(shí)驗(yàn)中非常注重這一點(diǎn)，一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，因材施教,；二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā),，因勢利導(dǎo)。

4持續(xù)發(fā)展原則,。

讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5最優(yōu)化原則,。

這里的最優(yōu)化不是理想化,，而是在現(xiàn)實(shí)條件下相對來說是最好的。在開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí),，我們在利用教學(xué)資源、選擇教學(xué)方法,、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來實(shí)施,。

小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是：以“開放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺，通過建構(gòu)“人本化教學(xué)理念”,、“活動(dòng)化教學(xué)課程”,、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評價(jià)”等四維,，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐,，支撐起創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）目標(biāo),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維,、習(xí)慣和品質(zhì)的長足發(fā)展,。其實(shí)施策略是：

1確立人本化的教學(xué)理念。

創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式,，它必然需要新的教學(xué)理念來支撐,。在實(shí)踐探索中，我們逐步確立了創(chuàng)新教學(xué)的師生觀,。教學(xué)觀,、時(shí)空資源規(guī)等新的教學(xué)理念。具體可用三句話來概括：

（1）人人是主人,，個(gè)個(gè)能創(chuàng)新,。

[1][2][3][4]。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十四

這里所說的“創(chuàng)新教學(xué)”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教學(xué)它是富有創(chuàng)造力的教師在開放的教學(xué)環(huán)境與資源中,，以活動(dòng)化的課程與教材為依托,，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度,、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐,。而“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”則是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和小學(xué)教學(xué)實(shí)際,，建構(gòu)起來的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式。我校以此為課題開展了為期3年的實(shí)驗(yàn)研究,，取得了一些經(jīng)驗(yàn),。

1人本性原則。

在教學(xué)中始終“以人為本”,，把學(xué)生放在主體位置上,，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要,、情感和發(fā)展,，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。

2創(chuàng)造性原則,。

創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教,，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),。而對學(xué)生來說，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究,，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn),，就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中,，我們始終注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索,，讓學(xué)生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，提出自己不懂的問題，形成獨(dú)到的見解和新奇的想法,。通過思維碰撞,、合作探究、比較,、辯論等,，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)，標(biāo)新立異,，敢問,、會(huì)問，敢于質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造,，形成創(chuàng)新精神和能力。

3個(gè)性化原則,。

在一個(gè)班,、一所學(xué)校，學(xué)生是千差萬別的,，都有著自己的個(gè)性,。創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個(gè)性,。我們在實(shí)驗(yàn)中非常注重這一點(diǎn),，一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教,；二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā),，因勢利導(dǎo)。

4持續(xù)發(fā)展原則,。

讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

5最優(yōu)化原則,。

這里的最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)實(shí)條件下相對來說是最好的,。在開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí),，我們在利用教學(xué)資源、選擇教學(xué)方法,、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來實(shí)施,。

小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是：以“開放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺，通過建構(gòu)“人本化教學(xué)理念”,、“活動(dòng)化教學(xué)課程”,、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評價(jià)”等四維,，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐,，支撐起創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）目標(biāo),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維,、習(xí)慣和品質(zhì)的長足發(fā)展,。其實(shí)施策略是：

1確立人本化的教學(xué)理念。

創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式,，它必然需要新的教學(xué)理念來支撐,。在實(shí)踐探索中,，我們逐步確立了創(chuàng)新教學(xué)的師生觀。教學(xué)觀,、時(shí)空資源規(guī)等新的教學(xué)理念,。具體可用三句話來概括：

（1）人人是主人，個(gè)個(gè)能創(chuàng)新,。

就學(xué)生而言,，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用,，并且充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,，都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人,，人人都要?jiǎng)?chuàng)造性地工作,，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)方法,，等等,。

（2）整個(gè)世界都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，課程是學(xué)生了解世界的視窗,。

這是從創(chuàng)新教學(xué)的資源時(shí)空來說的,。打破傳統(tǒng)課堂死板、乏味的格局,，讓學(xué)生在課堂中“演繹”世界,，同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的世界之中,，去學(xué)習(xí),、探索、創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)6個(gè)“改變”,，即：變習(xí)以為常的傳授式為探究式、活動(dòng)式,；變以教師為中心為以學(xué)生為中心,、發(fā)展為中心；變直線式的教學(xué)環(huán)境為立體動(dòng)態(tài)式教學(xué)環(huán)境,，讓教師走進(jìn)學(xué)生,，學(xué)生走進(jìn)學(xué)生；變點(diǎn)對點(diǎn)的課堂交流方式為多維互動(dòng),、合作學(xué)習(xí),、交流學(xué)習(xí)；變課本是唯一的教材為以課本為依托，其它信息資源為補(bǔ)充的新教材體系,；變教室是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)的場所為整個(gè)世界成為課堂,，把課堂設(shè)在廠礦企業(yè)、科技文化館等場所,。同時(shí),，在課程改革上，把人文的,、科技的內(nèi)容融為一體,。

（3）教學(xué)即生活，即創(chuàng)造,，即發(fā)展,。

說教學(xué)是一種生活、一種創(chuàng)造,、一種發(fā)展,，意味著它應(yīng)該煥發(fā)生命活力、創(chuàng)新活力和可持續(xù)的動(dòng)力,。這里面的含義很深,，至少有3點(diǎn)十分重要：一是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成完整意義的、活生生的人,，尊重他們,，通過激活他們內(nèi)部的精神力量來完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng),，有實(shí)踐體驗(yàn)，有內(nèi)化吸收,，有創(chuàng)新發(fā)展,；三是創(chuàng)新教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們的教師要時(shí)時(shí),、處處,、事事注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到方法,，從手段到措施,，莫不如此。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十五

課堂教學(xué)從教師為中心的授受式課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，發(fā)展到以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式,，結(jié)構(gòu)也隨之變化。近年來,，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊,。cai不僅帶來的是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)上的一場革命，更是教學(xué)理念,、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想上的一場革命,。作為課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的.變化,，基于全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也孕育產(chǎn)生。它對數(shù)學(xué)的研究,、數(shù)學(xué)的課程設(shè)置,、數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)的評價(jià)方法的影響尤為大，而且正推動(dòng)著數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,，促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)教學(xué),。它的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的為基本價(jià)值取向的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,。

[1][2][3],。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十六

創(chuàng)新思維是指能主動(dòng)尋求新穎解決方法的思維模式，與其對應(yīng)的是慣性思維,，即已形成定勢的思維模式,。在小學(xué)教育過程中，作為接受主體的小學(xué)生正處于生理和心智高速發(fā)展的階段,，其所接受的教育模式對今后的人生具有非常重要的作用,，因此,，為了培養(yǎng)獨(dú)立人格和獨(dú)立創(chuàng)新思維能力的人才,，目前針對小學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)著重從創(chuàng)新思維培養(yǎng)抓起，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的價(jià)值取向教育體系,。與傳統(tǒng)的慣性思維相比，創(chuàng)新思維的最大異同點(diǎn)在于其具備流暢、變通,、獨(dú)創(chuàng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)需要具備鮮明的個(gè)性色彩才能體現(xiàn)出來。在英國的一項(xiàng)調(diào)查研究中表明，心理學(xué)家對2000名兒童進(jìn)行了為期10年的跟蹤調(diào)查,，結(jié)果表明成就最大的兒童與成就最小的兒童最顯著的差異并非智力因素，而是在于個(gè)性品質(zhì)的差異,，其中冒險(xiǎn)精神,、獨(dú)立性、自信,、創(chuàng)新意志等方面尤為明顯,。因此，在小學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提也是重點(diǎn)條件,。

二,、創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的冒險(xiǎn)精神。冒險(xiǎn)精神是創(chuàng)新個(gè)性中最重要的因素，只有具備冒險(xiǎn)品質(zhì)的人才會(huì)具備創(chuàng)新精神,，因此,，在小學(xué)課堂教育中,，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生敢于提出不同觀點(diǎn),、勇于反駁的課堂氛圍,，而并非追求統(tǒng)一答案,，要讓學(xué)生意識到，再幼稚,、再錯(cuò)誤的想法也有值得思考的價(jià)值,，再離譜,、再大膽的想法都不會(huì)被輕易否決，這是促進(jìn)創(chuàng)新性課堂的標(biāo)志,。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性,。獨(dú)立人格是指在創(chuàng)新活動(dòng)中不盲從、不隨俗守舊,、不從于習(xí)慣的束縛,，能堅(jiān)持自我間接的獨(dú)立自主精神，在教育過程中,，需善待“固執(zhí)己見”的學(xué)生,，并對個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生表示理解，從他們的性格當(dāng)中看出獨(dú)立性的可貴,，摒棄歧視觀念,，要適時(shí)對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性是教師應(yīng)具備的職責(zé),。

3.培養(yǎng)自信心,。小學(xué)生的自信心來自于實(shí)踐的成功，在課堂中教師的首要工作是要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，在學(xué)生回答問題后的口頭表揚(yáng),、鼓勵(lì)性的語言或眼神動(dòng)作均可提升學(xué)生的自信心。

三,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

1.鼓勵(lì)思考，激發(fā)創(chuàng)新意識,。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識,，需要在教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極思考，不斷激發(fā)思維創(chuàng)新意識,，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法的過程中,，針對一些趣味性的問題可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的挖掘，如在學(xué)習(xí)過三角形的性質(zhì)后,，可以向?qū)W生提問：三角形在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┯猛?。讓學(xué)生充分思考后回答，并講述自己的思考過程,。這種方法常常會(huì)讓學(xué)生耳目一新,，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)三角形知識的魅力。

2.勤學(xué)好問,，提高問題價(jià)值,。針對小學(xué)生而言，向老師提問可以看作是其創(chuàng)新思維成長的第一步,，因此需對小學(xué)生問題意識進(jìn)行不斷強(qiáng)化,，讓其懂得“敏而好學(xué),，不恥下問”的道理，只有教師在源頭上樹立正確問題教學(xué)方法,，才能讓學(xué)生在教育過程中敢于提問,，善于提問，帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中,，收到事半功倍的效果,。教師在引導(dǎo)學(xué)生提問的過程中需對問題的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在自我思考后多提出一些具備綜合性,、高認(rèn)知的問題,，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)自然科學(xué)中光的折射現(xiàn)象時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生自問：“為甚么光會(huì)在水中發(fā)生折射,，這種現(xiàn)象與我們的眼睛有什么關(guān)聯(lián)?！弊寣W(xué)生帶著這一問題進(jìn)入到折射知識的學(xué)習(xí)過程中,，并在課堂上穿插有趣的案例，讓學(xué)生明白人的視角與折射平面的關(guān)系,。

3.創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教育過程中,，教師需以小學(xué)生的'心理特征和認(rèn)知水平為依據(jù),，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，例如在課堂上,，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式相互學(xué)習(xí)討論，并結(jié)合自己在課外搜集到的素材進(jìn)行組間討論,，教師在這一過程中充當(dāng)仲裁的角色,，并對學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)性分析，引導(dǎo)學(xué)生自己探求解決方法,，學(xué)生的創(chuàng)新能力因此得到了開發(fā)與鍛煉,。

四、結(jié)束語,。

創(chuàng)新思維是促進(jìn)人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，針對小學(xué)生群體，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維是在我國新課改背景下的關(guān)鍵工作,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在創(chuàng)新性教育的過程中多給予學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)和途徑,，將訓(xùn)練內(nèi)容融入多種學(xué)科當(dāng)中,，這樣才能提升小學(xué)生創(chuàng)造力和解決問題的能力,，更好的完成素質(zhì)教育目標(biāo)，從而為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造力的智力資源,。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十七

課堂教學(xué)作為一種有效的集體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）形式，已經(jīng)歷了300多年的歷史,，其間經(jīng)歷了各個(gè)階段的發(fā)展變化,。它從教師為中心的授受式課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），發(fā)展到以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之變化,。近年來，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊,。cai（computerassistedinstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）,、wbi（web-basedinstruction基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)）不僅帶來的是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)上的一場革命，更是教學(xué)理念,、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想上的一場革命,。作為課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，基于全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也孕育產(chǎn)生,。

然而,，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的研究、數(shù)學(xué)的課程設(shè)置,、數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)的評價(jià)方法的'影響尤為大,，而且正推動(dòng)著數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,。

從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來看,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的為基本價(jià)值取向的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已從以往的知識體系為基礎(chǔ)的教學(xué)向問題取向的創(chuàng)新型教學(xué)變革，也是激發(fā)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素,。

基于計(jì)算機(jī),、信息技術(shù)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）素材的提供者，或是模擬教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者,，或是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)相對被動(dòng)的角色,。而這樣的角色與創(chuàng)新教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn),。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅停留這一層面上,，會(huì)失去它應(yīng)有的生命力。這樣的“輔助教學(xué)”充其量不過是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種手段,。今天,，計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念,、新的技術(shù)、新的環(huán)境發(fā)生變化,。網(wǎng)絡(luò),、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了這樣的平臺：它為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性,、研究性提供了有力的支持,。它促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣性以及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的親合性,，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很好的互動(dòng),。計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛,、更深刻的,，它的內(nèi)涵更豐富。這就促使我們研究構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)在cai,、wbi下課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，以便總結(jié)出一些新的教學(xué)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理,、更加有效以及更具多樣性。

一,、cai促進(jìn)傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革,。

可以預(yù)見的將來，我國的課堂教學(xué)仍然會(huì)沿襲這一方式,。課堂教學(xué)的改革是漸進(jìn)的,，不可能一夜之間把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式拋棄。而且傳統(tǒng)的課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也有它的特點(diǎn),。如何利用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué),，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求，才是擺在我們面前需要首先思考的問題,。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以從創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的原則出發(fā)，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來實(shí)施教學(xué),，其基本模式為：

提出,。

[1][2][3]。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十八

時(shí)間過得好快啊,，不知不覺本人從事新人教版的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)三個(gè)年頭了,。回顧走過的這三年，從一年級到三年級,，本人一直是摸著石頭過河,，雖然到處碰壁，走了不少的彎路,，但在不斷的摸索中也的確沉積下了不少的教訓(xùn)和感悟?，F(xiàn)就本年度教學(xué)工作談一談我的認(rèn)識。

小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期, 我們作為教學(xué)第一線教師,如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,、提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),特別是在教學(xué)過程中如何根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)把創(chuàng)新教育理論運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中去,提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績,，是我們應(yīng)該研究的一個(gè)重要措施。我主要有三點(diǎn)體會(huì):

一,、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力,。

三年級學(xué)生的年齡階段一般是九到十周歲,這時(shí),學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期,個(gè)性開始占重要地位,自制力弱,、活潑好動(dòng)、易受影響,使注意力分散,。心理學(xué)告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ),。在小學(xué)階段,就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);反過來,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力,。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,又培養(yǎng)了這一基本能力,。

(一)自然引出,水到渠成。

充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步,。從心理學(xué)角度來看,凡是學(xué)生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意,。因此,只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識,才能提起學(xué)生的興趣,集中他們的注意力。

獲得了新知識,。

(二)合理組織,張弛相間,。

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差,根據(jù)這一特點(diǎn),我們可采用三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)：首先是自然的引入才能使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定,注意力有明確的方向。在此基礎(chǔ)上,講授新課成了中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi),講清重點(diǎn),突破難點(diǎn),。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段,讓學(xué)生對新知有一個(gè)完整,、準(zhǔn)確的把握,師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?學(xué)生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學(xué)習(xí)知識,充分地利用了課堂,。

二,、從直觀教學(xué)入手,促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。 小學(xué)一,、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識,并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識,。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是,由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段,。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急,。為此,我采取由直觀教學(xué)入手,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如,在講乘除法的一些簡便算法時(shí),教師板書例題:

通過這種方法計(jì)算結(jié)果的比較,得出乘法時(shí),三個(gè)數(shù)相乘,結(jié)果不變;除法時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除,每次都能除盡的時(shí)候,可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘,用它們的積去除這個(gè)數(shù),結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括,學(xué)生掌握了知識,并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練,。

三,、突出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)知識的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾。

學(xué)生原有的知識可以促進(jìn)新知識的`掌握,這是知識的正遷移;也可以干擾新知識的學(xué)習(xí),這是知識的負(fù)遷移,。我們在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾,做法是:

(一)溫故知新,。

可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,我的做法是把一、二年級學(xué)過的進(jìn)退位加減法,一位數(shù)乘二位數(shù),試商等內(nèi)容編成口算,、聽算訓(xùn)練題目,有計(jì)劃的安排到各節(jié)課,作為課前練習(xí),。使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

(二)運(yùn)用比較,。

當(dāng)新舊知識技能十分相似,學(xué)生在接受新知識時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)

不變的規(guī)律,進(jìn)行除法簡便計(jì)算時(shí),對題目:51600÷700=73……500 往往有一些學(xué)生算錯(cuò)為:51600÷700=73……5,，對此我便啟發(fā)學(xué)生用驗(yàn)算的方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。進(jìn)而說明余下的“5”是被除數(shù)的百位上,應(yīng)該是“500”的道理,。最后教師幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較:被除數(shù)和除數(shù)消去相同個(gè)數(shù)的“0”之后,按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù),這是相同點(diǎn);不同點(diǎn)在于,如果有余數(shù),應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的“0”的個(gè)數(shù),。當(dāng)然,這只是指法則的記憶而言,在算理上是完全統(tǒng)一的,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇十九

人類即將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代——知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是這一時(shí)代的最特色的概念,，它是一個(gè)國家一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。作為我們的教育一樣也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢,？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一,、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個(gè)階段,。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始,。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇,。陳景潤的歌德巴-赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神,。樂于深索事物的奧妙,，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題,。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí),，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個(gè)條件不太注意,。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念,。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會(huì)，一個(gè)小組倒了水,，還沒灌滿,；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢,？學(xué)生們議論紛紛,。

二、主動(dòng)探索引發(fā)創(chuàng)新

荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過自身活動(dòng)得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹,，掌握得快,。同時(shí)善于應(yīng)用，一般來說,，保持較長久的記憶,。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法,。例如在教圓柱體體積公式時(shí),，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼,、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后,，我對提出這樣一個(gè)問題：能不能將拼成的長方體換一個(gè)角度擺放下,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn),，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得,。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。

三,、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維簡單的.說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造,。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識,、新方法等創(chuàng)造成果,。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識事物去思維。這樣往往別開生面,，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，取得突破性進(jìn)展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路,。如“紅花比黃花多4朵”讓學(xué)生不改變題意說出黃花比紅花少4朵,、紅花減少4朵和黃花一樣多。

又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12,、讓學(xué)生說出六二班是六一班的12/11,、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時(shí)教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會(huì),，設(shè)置一些開放性習(xí)題,，使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。例如,，在“年月日”這一內(nèi)容時(shí),，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算一年多少天？學(xué)生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計(jì)算方法,。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29 （2）90+91+92*2 91*2+92*2 （3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自說出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性,。

四、激勵(lì)成功培育創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師照本宣科講得多,，自己啟動(dòng)問題多、機(jī)械重復(fù)練習(xí)多,、大課堂形式多,，讓學(xué)生動(dòng)手少、啟動(dòng)問題少,，智力活動(dòng)少,，多層次變式練習(xí)少，個(gè)人,、小組學(xué)習(xí)交流少,，得到鼓勵(lì)創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動(dòng)地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識,，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器,，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地發(fā)展,，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識,。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力,，掌握更具有創(chuàng)新性,，更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中,，不斷探索和創(chuàng)新,，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育篇二十

斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育,。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題,。我們認(rèn)為,，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由,、和諧,、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作,、探索的情境中,，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法：

一,、教師備課要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教育,，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念,，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng),，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想,。備課時(shí)一般做到：

（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新,。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新,。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī),，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課,、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),。

（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、發(fā)現(xiàn)法,、聯(lián)想法、操作法等等,，方法不固定單一,，思維不封閉僵死。

（4）教學(xué)程序要突出創(chuàng)新,。

（5）師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性,。教師不再是課堂的主宰著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探究知識。

（6）課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性等,。

二,、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識,。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍,，思維發(fā)展也就越充分,。

教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式,，比一比誰的方法最新穎,、獨(dú)特、有創(chuàng)造性,。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新,，邊思考、邊討論,、邊操作,，得出了多種推導(dǎo)方法。 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新,。美國心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件,?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的.。思維研究認(rèn)為,，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力,。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,、動(dòng)筆嘗試,、動(dòng)口表述,、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探索知識,，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程,。比如,，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙,，把它折成面積相等,、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法,。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法,，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望,，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試,、探索，又得出了多種折法,。

運(yùn)用問題解決,，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng),，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題,，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn),，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓,、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲,，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴,，常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰想到了什么,？”“誰靈感來了,？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多,？”“不用舉手就可以說”,。課堂上有時(shí)爭得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣,，有多種看法,，才會(huì)有相互啟發(fā),。”種種不同的看法,，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識,，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解,，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新,。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與,、交流信息,、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),、主動(dòng)求知,、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造,，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外,，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能,，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒,，善于合作,，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新,、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

社會(huì)調(diào)查等,。4,、綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總,、聯(lián)網(wǎng),，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。5,、開放性作業(yè),。設(shè)計(jì)一些如一題多解,、一題多變、一題多問的開放性題,、多題一解總結(jié)規(guī)律等等,，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā),，不拘一種形式,，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答,，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性,、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

四,、評價(jià)體制要?jiǎng)?chuàng)新

評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià),，評價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。評價(jià)內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度,，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法也多種多樣,，不僅有書面作業(yè),，還有行為觀察、問題研討,、研究性學(xué)習(xí),、情境測驗(yàn)、成長記錄等,。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低,，重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過程,，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要,，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律,，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合,，看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等,。在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生主要實(shí)行激勵(lì)性評價(jià)，不論是課堂提問,、做作業(yè),，還是其他教學(xué)活動(dòng)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花,。激勵(lì)學(xué)習(xí)評價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力,，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑,，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器,。

上壩田小學(xué)

劉安飛

2017年3月