總結(jié)是觀察,、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),，它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富,。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法，提升自己的寫(xiě)作能力,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇一

今天,，我教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，使我深刻地感到預(yù)設(shè)與生成的重要關(guān)系。在教學(xué)乘法的意義以后接下來(lái)首先想通過(guò)從意義上理解分?jǐn)?shù)乘法的方法,，想不到的事情發(fā)生了。我指著板書(shū)：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么,？（算3個(gè)2/15的和）接著完成板書(shū)：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）到這里，老師以為學(xué)生很明白,，接著就按照預(yù)設(shè)走下去。

出示：1/8*21/8*31/8*4師：下面這些算式各表示什么,？能像老師這樣算出結(jié)果嗎,？生板演：1/8*2=1/4.........,。一直都用整數(shù)和分母約分。我一看就不知所措了,，如果說(shuō)著三個(gè)同學(xué)已經(jīng)事先學(xué)會(huì)了，那并不代表所有的同學(xué)都會(huì)啊,！也可以說(shuō)他們能理解為什么用整數(shù)和分母約分嗎？其他同學(xué)如果機(jī)械模仿那怎么能真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,？我原本的目的關(guān)鍵在于先通過(guò)掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：80000*1/8難道還要用80000個(gè)1/8來(lái)求和嗎,？從而來(lái)激發(fā)學(xué)生觀察整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法，即通過(guò)寫(xiě)出相同加數(shù)來(lái)求和還不是個(gè)簡(jiǎn)便的辦法這一教學(xué)思路,。下課以后心理很不是滋味,，決定到六（3）班再上一次,，這次我對(duì)以上環(huán)節(jié)作出了調(diào)整,。師：1/8*2表示什么？生：表示求2個(gè)1/8的和,。師板書(shū)：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4,，追問(wèn)：1/8*3呢,？1/8*4還能這樣算嗎？（生說(shuō)老師板書(shū)）此時(shí)板書(shū)的過(guò)程很清晰了,。突然出示：80000*1/8問(wèn)：還能這樣寫(xiě)下去嗎？此時(shí)學(xué)生都搖頭說(shuō)不能,，很麻煩！師：那也就是說(shuō)通過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)相同加數(shù)來(lái)求和的方法計(jì)算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)還是有一定局限的是嗎,？學(xué)生都表示肯定,。接下來(lái)教師擦去以上的求和過(guò)程直接引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算中的特征,，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到了引導(dǎo),、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片,。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬(wàn)壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬(wàn)壽山占地面積僅是頤和園的1/4,。借助問(wèn)題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對(duì)列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)的學(xué)習(xí),。這節(jié)課主要解決整體與部分的關(guān)系。教學(xué)時(shí),從游覽世界文化遺產(chǎn)的話(huà)題引入文字信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題,展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

本節(jié)課是在簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計(jì)三道找單位“1”的復(fù)習(xí)題,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好輔墊,。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn),，因此在理解題意之后我放手讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖分析,、解答試做,，做完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的解題思路討論,，討論完成請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示方法,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力,。

學(xué)生展示時(shí)是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，并充分利用線(xiàn)段圖引導(dǎo)學(xué)生理清題中數(shù)的關(guān)系,，抓住解題關(guān)鍵,，明確解題思路,，掌握解題方法,。并通過(guò)對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮,，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考,，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題：反饋形式比較單調(diào),，缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言和形式,，學(xué)生明白但表述不清楚,，個(gè)別學(xué)生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時(shí),，發(fā)現(xiàn)還很有點(diǎn)模糊,。因此,，我覺(jué)得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá),，并且不必一定按照教師給的固定模式,，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式,、用自己的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)解題思路幫助分析問(wèn)題,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇三

在教學(xué)伊始,，我直接出示“1棵樹(shù)圖占整張紙的1/5,3個(gè)這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾,？”問(wèn)題情境,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，并尋找解決問(wèn)題的策略,。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)具體圖形語(yǔ)言來(lái)數(shù)一數(shù),；有的學(xué)生會(huì)直接用算式來(lái)計(jì)算,。在黑板上,，呈現(xiàn)所有學(xué)生的方法,，并引導(dǎo)學(xué)生找出之間的聯(lián)系,。緊接著,，讓學(xué)生回憶在整數(shù)乘法意義,，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法意義,，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力,。在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明計(jì)算結(jié)果,。接著,，學(xué)生在結(jié)合問(wèn)題、圖形進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

這是一節(jié)計(jì)算課，看似很簡(jiǎn)單,。可是,，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看,，并不理想,。學(xué)生的計(jì)算過(guò)程雖能正確地寫(xiě)出來(lái),，但是在結(jié)果上會(huì)出現(xiàn)沒(méi)約分化簡(jiǎn),。這可能跟自己,，在幫助學(xué)生理解那兩種約分方法所存在的問(wèn)題。在對(duì)比兩種約分方法,，我是先讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),，兩種約分方法的不同之處，學(xué)生也能說(shuō)出來(lái),。我也做了一個(gè)小結(jié)：一種是在結(jié)果上約分,；另一種是在過(guò)程上約分,。但是，我卻忘了讓學(xué)生體會(huì)在過(guò)程上約分的優(yōu)越性與簡(jiǎn)便性,。所以，從學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看,，大部分學(xué)生都是在結(jié)果上約分,，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)約到最簡(jiǎn),、或沒(méi)約分。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇四

學(xué)生的這種不同理解,，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，先畫(huà)線(xiàn)段圖,，后嘗試解答,，再合作研討。教師在巡視檢查的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）120÷4×3（2）120×3/4,。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演,，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系,。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求120克的3/4是多少克,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì),，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

課始,，師生就以仲秋節(jié)吃月餅這一話(huà)題的親切談話(huà)，營(yíng)造了一種民主,、和諧、寬松,、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍,，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備,。例題的選擇,、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和月餅緊密相關(guān),，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代氣息的情境中,，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流、延伸拓展的過(guò)程,，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授,、誘導(dǎo),、診治,，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法,。

長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談,。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，做到眼到,、口到,、心到,、手到,。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,，先粗粗讀一遍,，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干,，然后一邊讀一邊勾,，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在,，對(duì)不理解的地方打上記號(hào),。然后細(xì)細(xì)的讀,，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,，對(duì)重要概念,、公式,、法則、定理反復(fù)閱讀,、體會(huì),、思考,，注意知識(shí)的形成過(guò)程,，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對(duì),，這也是合作學(xué)習(xí)的.一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

初中新生往往對(duì)課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽(tīng)課效率下降，因此,，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng),，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。

上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，勤于思考，從某種意義上講,，應(yīng)造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決,。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn),、線(xiàn),、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系,。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出,，層次分明,，要注意防止“注入式”,、“滿(mǎn)堂灌”,，一定掌握最佳講授時(shí)間,，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣,，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn),，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率,，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范,、條理要清楚。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集,，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,，使大腦興奮，思維敏捷,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異,。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心,、大意等，往往在大考中充分暴露,，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的,。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法,，拋棄滿(mǎn)堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”,，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法,。總之,，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒,。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,，因人而異,，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn),，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，回顧本單元的教學(xué),，我認(rèn)為“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn),。

在教學(xué)過(guò)程中,，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到活動(dòng)的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中,，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。

而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略,。具體的講就是：通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例,。

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教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇七

教學(xué)了《分?jǐn)?shù)乘法（一）》,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為理解分?jǐn)?shù)乘法的意義及算理,、算法,。與本課相聯(lián)系的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是整數(shù)、小數(shù)乘法的意義,，算理與算法,。分?jǐn)?shù)加減法的算理算法,。我在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，抓住了“分?jǐn)?shù)”,、“乘法”兩個(gè)關(guān)鍵字。在備課時(shí),，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行思考：第一,，分?jǐn)?shù)乘法的算理、算法基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)加減法,；第二，因?yàn)槭浅朔ㄋ杂稚婕暗匠朔ǖ囊饬x,。因此在教學(xué)時(shí),，我對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行了深入復(fù)習(xí),，對(duì)乘法的.意義也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),。由此,，再遷移出分?jǐn)?shù)乘法,，學(xué)生覺(jué)得很輕松,。

另外,，許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)會(huì)算,，即已經(jīng)通過(guò)自學(xué)知道算法是什么，但這僅是限于機(jī)械地記憶,，沒(méi)有理解其背后的本質(zhì),。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為教師可以結(jié)合畫(huà)圖,，幫助學(xué)生數(shù)形結(jié)合去理解乘法的意義和算法,。算理和算法在本課中,，我認(rèn)為已經(jīng)渾然一體,，不需分割,。在解釋算理的過(guò)程中，學(xué)生即總結(jié)出了算法,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇八

最近學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一章，目前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義以及計(jì)算法則,，還有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則,，以及分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，還有小數(shù)乘分?jǐn)?shù),。

在最近的學(xué)習(xí)中,，存在些許問(wèn)題,。

一是計(jì)算練習(xí)不夠,。這一單元主要是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,，能熟練的計(jì)算,。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)中,，對(duì)于算理沒(méi)有突出,，只是讓學(xué)生機(jī)械的記住了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示,。每天的計(jì)算量不夠,，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于法則遺忘較快,，特別是在后期學(xué)習(xí)小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時(shí),，學(xué)生轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)以后,，不會(huì)計(jì)算了。

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二是重要的概念方法沒(méi)有強(qiáng)調(diào),。例如，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示,。很多學(xué)生不能完整流暢的說(shuō)出這句話(huà)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏,。在以后的教學(xué)中，像這樣的重點(diǎn)語(yǔ)句一定讓學(xué)生一字一句的抄寫(xiě)下來(lái),，熟記,。

三是沒(méi)有重視板書(shū)和格式,。教師上新課時(shí),，一定要事先設(shè)計(jì)好板書(shū),，哪些是重點(diǎn),，哪些是重要格式，需要學(xué)生模仿的,，這些內(nèi)容一定要突出。注重課堂輔導(dǎo),，重點(diǎn)照顧那些有學(xué)習(xí)障礙的后進(jìn)生,，爭(zhēng)取把問(wèn)題在課堂上解決。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇九

1．明確教材的地位和作用,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此,，使學(xué)生掌握這類(lèi)問(wèn)題的解答方法對(duì)他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有重要的意義,。

２．應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想。用線(xiàn)段圖或其他方式的示意圖幫學(xué)生理解“淘氣的蘋(píng)果是小紅的二分之一”,。

３．運(yùn)用類(lèi)比遷移的方法。學(xué)生理解了６的二分之一的意義,，在此基礎(chǔ)上，提出“６個(gè)蘋(píng)果的三分之一是多少”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生獨(dú)立解決,，由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生解決起來(lái)水到渠成,。

４．營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中予以學(xué)生開(kāi)放的空間,，從復(fù)習(xí)中選數(shù)計(jì)算到用不同的方法解應(yīng)用題,，到練習(xí)中求小蘭,、小強(qiáng)的年齡，始終將學(xué)生置于享有充分民主和諧的氛圍中,，置于生動(dòng)活潑,、極富個(gè)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

５．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)中以小組合作為主,，學(xué)生在合作討論中得到了不同程度的發(fā)展。

６．鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題,。通過(guò)用多種方法解題并進(jìn)行比較,，讓學(xué)生親身體會(huì)乘法解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

另外要給學(xué)生提供充分的思維空間和交流機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十

數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中,，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果,。

我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一,，在。

后,，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎,？孩子的好奇心又一次被激起,，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去,。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

1,、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度,。

孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí),，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法,，所以斷定也能推廣到乘法,。這里，我給予了肯定,，但力度不夠,。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,，要適時(shí),，適當(dāng),，決不能敷衍，更不能抹殺,，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性,。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中,，我還有待加強(qiáng),。

2,、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高,，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完,。這也提醒我，備課,，不僅要備教材，備教案,，更重要的還是要備好學(xué)生,，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十一

課上充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng),，探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中得到發(fā)展,，提高思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑猜想,。

師：你能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在最想解決什么問(wèn)題？

生：整數(shù)乘法運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)嗎,？會(huì)不會(huì)讓計(jì)算也變得簡(jiǎn)便呢,？出示課題，畫(huà)上一個(gè)“,？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想：能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法,。

讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的猜測(cè),。驗(yàn)證完合理性后,，在例題教學(xué)中,，我決定現(xiàn)由學(xué)生個(gè)體嘗試,，碰到困難，可求助于學(xué)習(xí)小組,，然后再到小組交流,，進(jìn)而過(guò)渡到全班匯報(bào),。步步為營(yíng)，層層遞進(jìn),，始終緊扣重點(diǎn)“簡(jiǎn)算時(shí)，運(yùn)用了什么定律”展開(kāi),，實(shí)踐自己探究出的新知，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；獨(dú)立解答,，再在小組內(nèi)交流,，也使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，進(jìn)一步擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息渠道,。在我設(shè)計(jì)的練習(xí)題中，通過(guò)多樣化的形式,，如選擇，判斷,，填空等,，加深對(duì)新授的理解和難點(diǎn)的突破。有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),?？傊咎谜n將立足學(xué)生,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展,，提供良好的鍛煉空間和舞臺(tái),。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十二

探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，包括“理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義”和“歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則”兩部分,，其中后者是重中之重,。“理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義”時(shí),，巧妙運(yùn)用“認(rèn)知遷移規(guī)律”,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處；“歸納計(jì)算法則”時(shí),，留給學(xué)生自主探索的空間,，使學(xué)生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結(jié)論——驗(yàn)證結(jié)論——?dú)w納法則”的過(guò)程,，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,。

總之,，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們能自己做的我們不告訴他們,。如：

1,、他們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加用乘法比較簡(jiǎn)便，能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

3,、他們會(huì)自己概括出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。這些方面我們都要給學(xué)生機(jī)會(huì),。

數(shù)學(xué)課中練習(xí)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的策略性,，好的練習(xí)可以使“不同的學(xué)生在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)采用“題組”的形式,，就是立足于尊重學(xué)生的差異,，變“步伐一致”為“優(yōu)者制勝”。計(jì)算速度快的同學(xué)可以有時(shí)間看書(shū)質(zhì)疑,，從而提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力。另外,，在開(kāi)放練習(xí)中,，通過(guò)學(xué)生補(bǔ)充的條件和自編的應(yīng)用題，可以把前后知識(shí)融會(huì)貫通,，找到學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十三

教學(xué)就是一個(gè)摸索的過(guò)程，年輕人有朝氣但缺經(jīng)驗(yàn),，老教師有經(jīng)驗(yàn)但缺熱情,。雖然教了幾次六年級(jí)對(duì)于很多內(nèi)容的教法卻一直沒(méi)有定型也不能定型。

原來(lái)對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法只是從做法上進(jìn)行教學(xué)師生都感覺(jué)很簡(jiǎn)單,，一般第一單元測(cè)試基礎(chǔ)差,、思維差的同學(xué)也能考到90多分，所以為了節(jié)約時(shí)間,，讓學(xué)生不只是乘,，而把乘法這個(gè)單元一帶而過(guò)，和分?jǐn)?shù)除法一起學(xué)習(xí),，在對(duì)比中讓學(xué)生明白道理,，選擇做法。但綜合到一起學(xué)習(xí),，學(xué)生剛開(kāi)始也是錯(cuò)誤百出,，只能機(jī)械地告訴學(xué)生單位1已知用乘法,，單位1未知用除法，加上學(xué)生約分出現(xiàn)約分不徹底,，成了一鍋漿糊慢慢理,。不過(guò)，這樣好像也能比進(jìn)度慢的老師成績(jī)好一點(diǎn),，但對(duì)于基礎(chǔ)特差的學(xué)生似乎有點(diǎn)殘酷,。

我決定在分?jǐn)?shù)乘法這一單元讓學(xué)生徹底明白道理，深入每位學(xué)生心里,，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí),。于是在學(xué)新課之前，我先對(duì)五年級(jí)的公因數(shù),、公倍數(shù)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)依然值得深入復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)等基本概念都忘了,，特殊數(shù)的最大公因數(shù)更是錯(cuò)誤百出,。深入對(duì)約分環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，也為整個(gè)小學(xué)階段的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

然后讓學(xué)生應(yīng)用中多說(shuō)道理,，同桌互為老師講一講道理，避免學(xué)生理解表面化,，真正理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)讓學(xué)生折一折、涂一涂,，操作中自然理解更深入,，學(xué)習(xí)更有興趣。雖然多耗點(diǎn)時(shí)間,，但這樣學(xué)習(xí)才能真正面向全體,，基礎(chǔ)更扎實(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)更高效而有興趣,。

知其然更要知其所以然,，說(shuō)著容易，但體現(xiàn)在教學(xué)的每一步并不容易,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十四

1、每節(jié)課的內(nèi)容不易過(guò)多,，不能貪多,，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握,。要分的稍微細(xì)致一些,，以便學(xué)生理解掌握,，也有利于知識(shí)的擴(kuò)展與深化。

2,、分?jǐn)?shù)乘法中：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是本冊(cè)中的中心,，是重點(diǎn)。本冊(cè)所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開(kāi)的,。

3,、由于我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，以至于在教學(xué)中沒(méi)有強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。在后來(lái)的混合計(jì)算這一章中進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難,。

針對(duì)以上失誤，在今后教學(xué)中要補(bǔ)充的內(nèi)容是：

1,、讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

2、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

3,、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”的幾分之幾的不同。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十五

《分?jǐn)?shù)乘法（三）》的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，難點(diǎn)是推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少后,，教材先以古代名題引入,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受。接著開(kāi)展“折一折”的活動(dòng),，借助圖形語(yǔ)言,，體會(huì)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的意義，初步探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理,。教學(xué)本節(jié)課后,，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面值得反思：

教學(xué)中讓學(xué)生真正主動(dòng)地投入地參與到探究活動(dòng)中，既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，有兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的已有水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作等過(guò)程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。由于在這個(gè)過(guò)程中討論的素材都來(lái)源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情高漲，興趣濃厚，都想通過(guò)自己的努力,，尋找發(fā)現(xiàn),。

讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納法則等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去做,、去感悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造,，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生解題策略的自主選擇，關(guān)注了合作意識(shí)的培養(yǎng),。

在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地思考去獲得規(guī)律的過(guò)程中,，著眼點(diǎn)不能只在規(guī)律的本身，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn),，在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由特殊去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

另外要注意避免過(guò)于繁瑣的計(jì)算，不過(guò)適量的練習(xí)還是必要的,，通過(guò)練習(xí)逐步提高學(xué)生的計(jì)算技能,。