每一個(gè)階段的結(jié)束都需要一個(gè)總結(jié),，它是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們可以采用歸納和分析兩種方式,，來(lái)呈現(xiàn)出全面和深入的評(píng)價(jià),。時(shí)間管理的意義在于合理規(guī)劃時(shí)間，提高效率,，真正享受生活,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇一

分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算,，整數(shù),、小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，然而,，原以為學(xué)生已學(xué)過(guò)了整數(shù)和小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,，學(xué)生掌握肯定不錯(cuò),。事實(shí)證明上課效果還不錯(cuò)，可是作業(yè)中錯(cuò)誤率極高,?；仡櫫诉@節(jié)課的教學(xué)，整節(jié)課通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋,，自主舉例驗(yàn)證,，嘗試解決，交流討論,，自主總結(jié)等方法,，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題能力。卻忽略了讓學(xué)生理解知識(shí)這個(gè)最根本的教學(xué)目標(biāo),。問(wèn)題主要有以下三種：

一是混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算題混淆,，亂用簡(jiǎn)便運(yùn)算。

二是分配律用錯(cuò)的最多,，原先的整數(shù),、小數(shù)利用乘法分配率進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算就是簡(jiǎn)便計(jì)算的難點(diǎn)，碰到分?jǐn)?shù)出錯(cuò)率就更多了,。

三是分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算與分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算混淆,。針對(duì)這些現(xiàn)象我采取了以下措施：

一引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義，理解各自的意義,；

二聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的計(jì)算方法,，并采取針對(duì)性練習(xí),；

四是加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,。

五是加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),，認(rèn)真分析哪些可以簡(jiǎn)便，哪些不能簡(jiǎn)便,。

其實(shí)最主要還是抓班級(jí)里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片,。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬(wàn)壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬(wàn)壽山占地面積僅是頤和園的1/4,。借助問(wèn)題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對(duì)列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課主要解決整體與部分的關(guān)系,。教學(xué)時(shí),從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題,展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

本節(jié)課是在簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，因此首先設(shè)計(jì)三道找單位“1”的復(fù)習(xí)題,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好輔墊。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn),，因此在理解題意之后我放手讓學(xué)生畫(huà)線段圖分析,、解答試做，做完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的解題思路討論,，討論完成請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示方法,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá),、分析和與人合作的能力。

學(xué)生展示時(shí)是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生理清題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵,，明確解題思路,，掌握解題方法。并通過(guò)對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及課后小結(jié),，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮,，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考,，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題：反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言和形式,，學(xué)生明白但表述不清楚,，個(gè)別學(xué)生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時(shí),，發(fā)現(xiàn)還很有點(diǎn)模糊,。因此，我覺(jué)得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá),，并且不必一定按照教師給的固定模式,，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)解題思路幫助分析問(wèn)題,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授,、誘導(dǎo),、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法,。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談,。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，做到眼到,、口到、心到,、手到,。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍,，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干,，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在,，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀,，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀,，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌,。二細(xì)讀,，對(duì)重要概念、公式,、法則,、定理反復(fù)閱讀、體會(huì),、思考,，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課,。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的.一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

初中新生往往對(duì)課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽(tīng)課效率下降，因此,，重視聽(tīng)法指導(dǎo),，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。

上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,，正確掌握各類公式的推理過(guò)程,，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，勤于思考,，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決,。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出,，層次分明,，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,，一定掌握最佳講授時(shí)間,，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣,，讓學(xué)生抓住重,、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課,，不僅能提高聽(tīng)課效率,，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚,。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮,，思維敏捷,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便,、粗心,、大意等，往往在大考中充分暴露,，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的,。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

教學(xué)中,，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌,，以避免學(xué)生“消化不良”,，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法,?？傊瑢?duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒,。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,，因人而異，因材施教,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn),，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇四

今天，我教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí),，分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，使我深刻地感到預(yù)設(shè)與生成的重要關(guān)系,。在教學(xué)乘法的意義以后接下來(lái)首先想通過(guò)從意義上理解分?jǐn)?shù)乘法的方法,，想不到的事情發(fā)生了。我指著板書(shū)：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15,，要算3*2/15或2/15*3就是算什么,？（算3個(gè)2/15的和）接著完成板書(shū)：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）到這里，老師以為學(xué)生很明白,，接著就按照預(yù)設(shè)走下去。

出示：1/8*21/8*31/8*4師：下面這些算式各表示什么,？能像老師這樣算出結(jié)果嗎？生板演：1/8*2=1/4.........,。一直都用整數(shù)和分母約分,。我一看就不知所措了,，如果說(shuō)著三個(gè)同學(xué)已經(jīng)事先學(xué)會(huì)了，那并不代表所有的同學(xué)都會(huì)??！也可以說(shuō)他們能理解為什么用整數(shù)和分母約分嗎？其他同學(xué)如果機(jī)械模仿那怎么能真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,？我原本的目的關(guān)鍵在于先通過(guò)掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：80000*1/8難道還要用80000個(gè)1/8來(lái)求和嗎？從而來(lái)激發(fā)學(xué)生觀察整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法,，即通過(guò)寫(xiě)出相同加數(shù)來(lái)求和還不是個(gè)簡(jiǎn)便的辦法這一教學(xué)思路,。下課以后心理很不是滋味，決定到六（3）班再上一次,，這次我對(duì)以上環(huán)節(jié)作出了調(diào)整,。師：1/8*2表示什么？生：表示求2個(gè)1/8的和,。師板書(shū)：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4,，追問(wèn)：1/8*3呢？1/8*4還能這樣算嗎,？（生說(shuō)老師板書(shū)）此時(shí)板書(shū)的過(guò)程很清晰了,。突然出示：80000*1/8問(wèn)：還能這樣寫(xiě)下去嗎,？此時(shí)學(xué)生都搖頭說(shuō)不能,，很麻煩！師：那也就是說(shuō)通過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)相同加數(shù)來(lái)求和的方法計(jì)算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)還是有一定局限的是嗎,？學(xué)生都表示肯定,。接下來(lái)教師擦去以上的求和過(guò)程直接引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算中的特征，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到了引導(dǎo),、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識(shí)時(shí)就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)別,，3×5既可以解釋為3個(gè)5,，也可以解釋為5個(gè)3,，學(xué)生借助具體情境認(rèn)識(shí)到乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

本冊(cè)教材第2頁(yè)第1題：一個(gè)圖片占一張彩紙的1/5,，3個(gè)圖片占這張彩紙的幾分之幾,？

教學(xué)時(shí)，通過(guò)溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解,、加法解,、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，理解題目的意思就是求3個(gè)1/5的和是多少,？），讓學(xué)生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5,。然后運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的過(guò)程,，使學(xué)生理解計(jì)算的道理，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性,。

又如：教材第5頁(yè)：小紅有6個(gè)蘋(píng)果,，淘氣的蘋(píng)果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋(píng)果,？

教學(xué)時(shí),，通過(guò)直觀圖引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思后（6個(gè)蘋(píng)果的1/2是3個(gè)蘋(píng)果），要有意引導(dǎo)“求淘氣有多少蘋(píng)果,，就是求6的1/2是多少,？”再通過(guò)另一種解決問(wèn)題的方法：把每個(gè)蘋(píng)果都平均分成2份，淘氣是6個(gè)1/2,，也就是6×1/2或1/2×6,，從而用6×1/2或1/2×6兩種列式方法解決了問(wèn)題。最后,，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的理解,，從而拓寬了分?jǐn)?shù)乘法的意義。也讓學(xué)生初步體會(huì)到求6的1/2是多少,？可以用6×1/2解決也可以用1/2×6解決,。

書(shū)寫(xiě)順序中不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)，更要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意讓學(xué)生在具體的情境中,，理解情境描述中隱藏的數(shù)學(xué)意義,！因此，通過(guò)具體情境,，來(lái)呈現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的多種解釋,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義則顯得重要。如：上面所講教材第2頁(yè)第1題：一個(gè)圖片占一張彩紙的1/5,，3個(gè)圖片占這張彩紙的幾分之幾,？教學(xué)時(shí),，一定要讓學(xué)生明白是求3個(gè)1/5的和是多少？,，雖然,，學(xué)生列出1/5×3或3×1/5解決了問(wèn)題，但一定要讓學(xué)生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義,。

又如：剛才所舉的例子：小紅有6個(gè)蘋(píng)果,，淘氣的蘋(píng)果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋(píng)果,？當(dāng)學(xué)生用6×1/2或1/2×6解決了問(wèn)題后,，一定要有意讓學(xué)生明白：本題情境可以理解為求6的1/2是多少？從而讓學(xué)生體驗(yàn)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法計(jì)算,。

在避開(kāi)具體的情境下,，要讓學(xué)生從多角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。如：1/5×3（3×1/5）表示的意義可以是求3個(gè)1/5的和是多少,？求1/5的3倍是多少,？或者把3縮小到原來(lái)的1/5實(shí)際上就是求3的1/5是多少？等,。

又如：求3的1/5是多少,？列式解答可以是1/5×3也可以是3×1/5。

關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的以上解釋,，并不是哪一種解釋是正確的,，重要的是對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念，我們應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的解釋,，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念是非常有益的,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇六

在這之前很多學(xué)生都看書(shū)了，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。開(kāi)頭依據(jù)知識(shí)的遷移,，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系,，精心設(shè)置復(fù)習(xí)題,，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同,。同時(shí)復(fù)習(xí)相同分?jǐn)?shù)加法,，為推導(dǎo)計(jì)算方法進(jìn)行鋪墊,。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，面對(duì)需要解決的問(wèn)題，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的視角,。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念。由此我深深地體會(huì)到,，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫(xiě)者的意圖去思考和解決問(wèn)題，那些單一的,、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，約分時(shí),，只能將分母與整數(shù)約分,。我還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法，沒(méi)時(shí)間多練,。對(duì)學(xué)生還是不放心,，老師講得太多，強(qiáng)調(diào)的主題太多,，一些注意事項(xiàng)沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決,，從而記憶不是很深刻,。我覺(jué)得各種題型的練習(xí)還不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分掌握好,，跑得太快,。只顧及到了成績(jī)好的學(xué)生，從這一點(diǎn),，我深深體會(huì)到什么是備教材,，備學(xué)生。課前要把知識(shí)點(diǎn)吃透把握住重點(diǎn),、難點(diǎn),，哪些要補(bǔ)充，哪些地方要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,。學(xué)生以一個(gè)什么樣的方式更容易接受,，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇七

在教學(xué)伊始,，我直接出示“1棵樹(shù)圖占整張紙的1/5,3個(gè)這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問(wèn)題情境,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，并尋找解決問(wèn)題的策略,。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)具體圖形語(yǔ)言來(lái)數(shù)一數(shù)；有的學(xué)生會(huì)直接用算式來(lái)計(jì)算,。在黑板上,，呈現(xiàn)所有學(xué)生的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出之間的聯(lián)系,。緊接著,，讓學(xué)生回憶在整數(shù)乘法意義，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法意義,，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明計(jì)算結(jié)果,。接著，學(xué)生在結(jié)合問(wèn)題,、圖形進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

這是一節(jié)計(jì)算課，看似很簡(jiǎn)單,?？墒牵瑥膶W(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看,，并不理想,。學(xué)生的計(jì)算過(guò)程雖能正確地寫(xiě)出來(lái)，但是在結(jié)果上會(huì)出現(xiàn)沒(méi)約分化簡(jiǎn),。這可能跟自己,，在幫助學(xué)生理解那兩種約分方法所存在的問(wèn)題。在對(duì)比兩種約分方法,，我是先讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),，兩種約分方法的不同之處，學(xué)生也能說(shuō)出來(lái),。我也做了一個(gè)小結(jié)：一種是在結(jié)果上約分,；另一種是在過(guò)程上約分。但是,，我卻忘了讓學(xué)生體會(huì)在過(guò)程上約分的優(yōu)越性與簡(jiǎn)便性,。所以，從學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看,，大部分學(xué)生都是在結(jié)果上約分,，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)約到最簡(jiǎn)、或沒(méi)約分。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇八

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法一》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家,。

《分?jǐn)?shù)乘法（一）》是分?jǐn)?shù)乘法這一單元的第一課時(shí),，主要是結(jié)合具體情境，學(xué)生在具體操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`意義,。同時(shí)，探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能進(jìn)行正確計(jì)算,，進(jìn)而能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

在教學(xué)伊始,，我直接出示“1個(gè)蘋(píng)果圖占整張紙的1/5，3個(gè)這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾,？”問(wèn)題情境,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，并尋找解決問(wèn)題的策略,。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)具體圖形語(yǔ)言來(lái)數(shù)一數(shù),；有的學(xué)生會(huì)直接用算式來(lái)計(jì)算。在黑板上,，呈現(xiàn)所有學(xué)生的方法,，并引導(dǎo)學(xué)生找出之間的聯(lián)系。緊接著,，讓學(xué)生回憶在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法意義,，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力,。在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明計(jì)算結(jié)果。接著,，學(xué)生在結(jié)合問(wèn)題,、圖形進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

這是一節(jié)計(jì)算課,，看似很簡(jiǎn)單,。可是，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況,，并不理想,。學(xué)生的計(jì)算過(guò)程雖能正確地寫(xiě)出來(lái)，但是在結(jié)果上會(huì)出現(xiàn)沒(méi)約分化簡(jiǎn),。這可能跟自己,，在幫助學(xué)生理解那兩種約分方法所存在的問(wèn)題。在對(duì)比兩種約分方法,，我是先讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),，兩種約分方法的不同之處，學(xué)生也能說(shuō)出來(lái),。我也做了一個(gè)小結(jié)：一種是在結(jié)果上約分,；另一種是在過(guò)程上約分。但是,，我卻忘了讓學(xué)生體會(huì)在過(guò)程上約分的優(yōu)越性與簡(jiǎn)便性,。所以，從學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看,，大部分學(xué)生都是在結(jié)果上約分,，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)約到最簡(jiǎn)、或沒(méi)約分,。仔細(xì)地想,，自己常常鼓勵(lì)學(xué)生方法多樣性，卻忽視優(yōu)化方法,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇九

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的好處和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,，通過(guò)操作、演示,、觀察,、比較等活動(dòng)，即先形象具體,，后抽象概括,，幫忙學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的好處和算理。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,，理解分?jǐn)?shù)乘法的好處,。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的好處,，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出能夠用加法計(jì)算,，也能夠用乘法計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程,。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有必須的困難,。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀,，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分資料并不困難,，但要通過(guò)這部分資料的'學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真審題,、注意運(yùn)算順序,、觀察數(shù)字特點(diǎn)，,、選取簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中,，要以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，通過(guò)操作,、演示、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括潛力,，通過(guò)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合潛力,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn),。

還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十

面對(duì)今年的班級(jí),，作業(yè)批改是個(gè)問(wèn)題，一直來(lái),，我喜歡面批,，特別是對(duì)學(xué)困生，我覺(jué)得面批他們的作業(yè)對(duì)他們會(huì)有更大的幫助,，因?yàn)閷W(xué)困生形成的原因總體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè),。

首先是接受能力差，他們往往反應(yīng)慢,，比同齡同學(xué)慢半拍甚至更多,；其次，學(xué)習(xí)不用心,，注意力集中不了,，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多,，他又會(huì)“跑出”課堂更加收不攏心,；再則，確實(shí)由于他對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神,，就是對(duì)讀書(shū)“感冒”,，再怎么弄都是心神疲憊；最后,，還有可能是教師本身的素質(zhì),，不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)每況愈下,。當(dāng)然,，最后一種的原因?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生的比例不大,，畢竟兒童還是單純的,。針對(duì)學(xué)困生多的現(xiàn)狀，我覺(jué)得我有必要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批,，我想,，近幾年自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果還說(shuō)得過(guò)去的原因可能要?dú)w結(jié)在這上面。

進(jìn)入六年級(jí)了,，開(kāi)學(xué)至今已近一個(gè)月,，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼,，心煩,。在課堂上,，我很明確得按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法：找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量——找出關(guān)鍵句——寫(xiě)出對(duì)應(yīng)分率——用對(duì)應(yīng)量=標(biāo)準(zhǔn)量×對(duì)應(yīng)分率來(lái)解答?？墒菍W(xué)生就是找不準(zhǔn)分率,，特別是當(dāng)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，他們就弄不明白分率究竟是多少,。我也知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn),，一方面整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，受整數(shù)的影響,，學(xué)生適應(yīng)度不夠,；其次，分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算剛開(kāi)始,，學(xué)生對(duì)把分?jǐn)?shù)計(jì)算的結(jié)果化成最簡(jiǎn)的把握還是難點(diǎn)，不易掌握,。

一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出,。在高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)的要求下,，我覺(jué)得對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練還是必須的,，而且一定要到位，所以這塊知識(shí)點(diǎn)我是在有限的時(shí)間里,，題量不多,，要求以質(zhì)量為主，我邊巡視邊指導(dǎo),，然后學(xué)生做完我及時(shí)面批,，這樣的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生有了很大程度的提高。再則大綱也要求,，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。除了引導(dǎo)學(xué)生正確分析,、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生觀察問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題的對(duì)比性練習(xí),，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來(lái)的,，兩者緊密聯(lián)系易于混淆,。而在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練,，使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異,、求同,、求實(shí)；這樣學(xué)生在多變中思辨,、糾錯(cuò),、探討、溝通,，以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧，收到事半功倍的良效,。另外,，在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)中，用直觀的線段圖進(jìn)行分析,，通過(guò)多變溝通聯(lián)系,，如補(bǔ)條件，補(bǔ)問(wèn)題等的形式進(jìn)行補(bǔ)充,，這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度,。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是這學(xué)期的難點(diǎn)，“溫過(guò)而知新”,，相信反復(fù)地進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行“磨練”,，學(xué)生還是能進(jìn)步的。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十一

學(xué)生的這種不同理解,，其實(shí)就是一種很好的課程資源,。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，先畫(huà)線段圖,，后嘗試解答，再合作研討,。教師在巡視檢查的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）120÷4×3（2）120×3/4。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演,，并要求他們講講自己解題的想法,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求120克的3/4是多少克,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路,。

課始,，師生就以仲秋節(jié)吃月餅這一話題的親切談話,，營(yíng)造了一種民主、和諧,、寬松,、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍,，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備,。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和月餅緊密相關(guān),，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿時(shí)代氣息的情境中,，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流、延伸拓展的過(guò)程,，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣,，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，回顧本單元的教學(xué),，我認(rèn)為“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn),。

在教學(xué)過(guò)程中,，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到活動(dòng)的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。

而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶，放一放”的策略,。具體的講就是：通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例。

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教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十三

數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中,，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中,，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,，以舊帶新”的效果,。

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我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。第一,，在。

后,，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎,？孩子的好奇心又一次被激起,，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái),，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

1,、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度,。

孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法,，所以斷定也能推廣到乘法,。這里，我給予了肯定,，但力度不夠,。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,，要適時(shí),，適當(dāng)，決不能敷衍,，更不能抹殺,，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),，在今后的教學(xué)中,，我還有待加強(qiáng)。

2,、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高,，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我,，備課,，不僅要備教材，備教案,，更重要的還是要備好學(xué)生,，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā),。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十四

今天教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，在昨天的預(yù)備教學(xué)時(shí),，我便讓學(xué)生做了預(yù)備題,，即寫(xiě)出一句話，讓學(xué)生先找出單位“1”,，再讓學(xué)生寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式,，通過(guò)幾題的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關(guān)系,，開(kāi)始教學(xué)學(xué)生例題,，學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，然后讓學(xué)生口述練一練的單位“1”與數(shù)量關(guān)系式,，最后讓學(xué)生解答,，學(xué)生也順利解答出來(lái)，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤,。

中午做學(xué)生對(duì)19頁(yè)的'練習(xí)三第五題有大約二十個(gè)同學(xué)分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出錯(cuò),；下午做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)也有學(xué)生在填單位“1”時(shí)出錯(cuò)，從這兒可以看出,，我班學(xué)生對(duì)單位“1”的確定及數(shù)量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷,，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。如何準(zhǔn)確定位單位“1”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，同時(shí),，現(xiàn)在還僅僅學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，學(xué)生還不會(huì)混淆,、出大錯(cuò)，因此,，應(yīng)在這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確找出單位“1”，定位數(shù)量關(guān)系式,，這樣,，等到學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十五

最近學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一章,，目前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義以及計(jì)算法則,，還有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則,，以及分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，還有小數(shù)乘分?jǐn)?shù),。

在最近的學(xué)習(xí)中,，存在些許問(wèn)題。

一是計(jì)算練習(xí)不夠,。這一單元主要是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,，能熟練的計(jì)算。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)中,，對(duì)于算理沒(méi)有突出,，只是讓學(xué)生機(jī)械的記住了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示。每天的計(jì)算量不夠,，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于法則遺忘較快,，特別是在后期學(xué)習(xí)小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)以后,，不會(huì)計(jì)算了,。

二是重要的概念方法沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。例如,，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示,。很多學(xué)生不能完整流暢的說(shuō)出這句話，數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏,。在以后的教學(xué)中,，像這樣的重點(diǎn)語(yǔ)句一定讓學(xué)生一字一句的抄寫(xiě)下來(lái)，熟記,。

三是沒(méi)有重視板書(shū)和格式,。教師上新課時(shí)，一定要事先設(shè)計(jì)好板書(shū),，哪些是重點(diǎn),，哪些是重要格式，需要學(xué)生模仿的,，這些內(nèi)容一定要突出,。注重課堂輔導(dǎo)，重點(diǎn)照顧那些有學(xué)習(xí)障礙的后進(jìn)生,，爭(zhēng)取把問(wèn)題在課堂上解決,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十六

分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象,，學(xué)生理解較難,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得重要了,。

回顧分?jǐn)?shù)乘法這一單元教學(xué)的備課時(shí)一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義所困惑。后來(lái)一想,，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看,，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展,，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”,、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí),，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率,，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生從讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，練一練,，想一想,，議一議五個(gè)方面入手，例如：教學(xué)3／10×5,，首先要讓學(xué)生明確,，要求5個(gè)3／10相加的和，也就是求3／10＋3／103/10+3/10+3/10是多少,，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出3+3+3+3+3/10,，然后讓學(xué)生分析分子部分5個(gè)3連加就是3×5，并算出結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系,，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練6×3/10,，然后進(jìn)行集體交流,，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時(shí)候約分計(jì)算可以簡(jiǎn)便一些,，從而明白為了簡(jiǎn)便，能約分的先約分。

在數(shù)量關(guān)系的理解時(shí),，緊緊依托于圖像的直觀性,，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合。變抽象為直觀,，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述,，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語(yǔ)句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份,，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，直接用乘法來(lái)列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理,。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來(lái)幫助理解等于幾的道理,。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子,，分母相乘做積的分母,，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。

在分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用時(shí),，主要是用畫(huà)線段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開(kāi)圖形的輔助的,。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象,。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來(lái)翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，變深邃為簡(jiǎn)約,，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧,。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí),，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練,。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系,，明確把誰(shuí)看作單位"1",，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)日常教學(xué),。

1,、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練,，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法,。

2,、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

3,、幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的不同。

4,、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí),，如時(shí)=()分噸=()千克。

通過(guò)努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,。練習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計(jì)算,，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，列出算式,。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式,。這樣處理,，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來(lái)，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。

總之,，在上數(shù)學(xué)課時(shí)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十七

本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,，分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),，以及分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能,，這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比,、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ),。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義，掌握一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法,，并能解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

學(xué)情分析,。

六年級(jí)共有24名學(xué)生，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，計(jì)算能力也還有待加強(qiáng),；大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作,，但思想不易長(zhǎng)時(shí)間集中,；有30%的`同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、使學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,。

2,、能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法（先約分后相乘）,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書(shū)寫(xiě)格式,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十八

在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的：

1,、復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫(xiě)數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí),，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

3,、根據(jù)線段圖,，寫(xiě)關(guān)系式。

4,、根據(jù)關(guān)系式列算式,，并解答。

學(xué)生根據(jù)自己的想法,，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式,，根據(jù)不同的關(guān)系式,，列出了兩種不同的算式。但是,，在講解算式的每一步算的是什么時(shí),，有一部分人對(duì)第二種算法中括號(hào)部分算的是什么，有點(diǎn)模糊,，不能清楚地表述出來(lái),。在教學(xué)后，我真正感覺(jué)到,，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性,，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到,，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義,。

本課通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過(guò)程,，頗有收獲,。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材,，把握其重難點(diǎn),，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式,，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊,，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解,，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì),。

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教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十九

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算,、整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。面對(duì)新的課程改革,，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為,，即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上,，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式,。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，反思這節(jié)課中存在的問(wèn)題,，應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn)：

1,、樹(shù)立學(xué)生自信心,，尤其愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生口算心算,、勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣,。并對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,，要適時(shí),，適當(dāng)，決不能敷衍,，更不能抹殺,，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),，在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)加強(qiáng),。

2,、課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果估計(jì)不足，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)沒(méi)來(lái)得及做完,。這也提醒我,，備課，不僅要備教材,，備教案,，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵,。

3,、上課時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該安排一些整數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目，幫助學(xué)生回憶簡(jiǎn)便運(yùn)算,，為本課的簡(jiǎn)便運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

4、例題6中本來(lái)只有前面2道題,，但是備課時(shí)拔高了難度,，多加了2道較難的簡(jiǎn)便運(yùn)算題目，在前面復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)讓學(xué)生回憶,、做做類似的整數(shù)乘法混合運(yùn)算題,，所以學(xué)生做題效果不理想。

總之,，通過(guò)本節(jié)課,，使我在教育教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。我認(rèn)為,，在落實(shí)新課改的精神上,，只有做到了讓教為學(xué)服務(wù),，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),，提高他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二十

1、每節(jié)課的內(nèi)容不易過(guò)多,，不能貪多,，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握,。要分的稍微細(xì)致一些,，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識(shí)的擴(kuò)展與深化,。

2,、分?jǐn)?shù)乘法中：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是本冊(cè)中的中心，是重點(diǎn),。本冊(cè)所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開(kāi)的,。

3、由于我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),，以至于在教學(xué)中沒(méi)有強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。在后來(lái)的混合計(jì)算這一章中進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難。

針對(duì)以上失誤,，在今后教學(xué)中要補(bǔ)充的內(nèi)容是：

1,、讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

2,、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”的幾分之幾的不同,。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二十一

由“攪亂”引起的反思,。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：老師剛剛開(kāi)了一個(gè)頭,，一些學(xué)生就會(huì)把后面的知識(shí)講出來(lái),，結(jié)果一下子把老師事先設(shè)計(jì)的思路被學(xué)生給“攪亂”了。曾經(jīng)我有過(guò)這樣的煩惱和無(wú)奈：心理總是責(zé)備學(xué)生的“插嘴”,覺(jué)得這樣以來(lái)使大多數(shù)學(xué)生缺少了自主探究克服困難的成功體驗(yàn),，也使我的教學(xué)沒(méi)了層次,，講課缺乏激情。

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，有思想,現(xiàn)有的知識(shí)起點(diǎn)也是比較高的,，這樣對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高要求,。因此，我們老教師應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,，真正把自己主導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)建設(shè)成為可供學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,，整合學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)平臺(tái),。

教師的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二十二

這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理,，給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)體系，鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用,。

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以,，我放手讓學(xué)生自想,、自做、自講,、自論,。先是學(xué)生自己思考，獨(dú)立完成,，然后上臺(tái)解答，自己講解方法,，如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行交流,，最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流,、討論,、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真,、積極,，似乎比老師問(wèn)、講興趣更高,。在沒(méi)有太大難度的練習(xí)題中,，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng),、積極,。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。

讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí),。在練習(xí)中,，通過(guò)小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，在小組合作中,，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力,，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間,，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生,。

由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型,，使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的能力,，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn),，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。