寫(xiě)心得體會(huì)可以讓人更好地備忘,、記錄和分享自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歷程。應(yīng)該如何處理個(gè)人情感和客觀描述的平衡,？以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇一

廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童,，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童,，主要是幼兒園幼兒,。那么,，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。

該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲,，幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn),，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期,，而3—6歲,，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段,，在這三年里心理發(fā)展比較迅速,，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn),。

在3--4歲，學(xué)前初期,，也就是幼兒園小班時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：

(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1,、身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了,。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。

2,、幼兒的精力比以前充沛,。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次,。

(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿,。

(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作,。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性,。因此,，在這個(gè)階段，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng),，多與別人交流,，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力，生活能力,，人際交往能力都有所發(fā)展。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式,，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想,，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具,，他們往往會(huì)一拿到手就開(kāi)始玩,，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么,，他往往也是回答不了的,，因?yàn)樗约阂膊恢溃@時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨,，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒,，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō)：“你看,，我做的飛機(jī)，我做的汽車(chē)……”

此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí),，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作,。因此,，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具體化,。這樣既能夠吸引幼兒的注意力,，增強(qiáng)幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容,。

對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系,。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移,，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西,，或是隨便放,，眼睛看著別處,，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述,，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因,。

他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如,，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭,，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭,，而且越哭越激動(dòng),，還會(huì)渾身顫抖,。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理,，往往收效不大,。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力,，用行動(dòng)使他安靜下來(lái),，如,，拿毛巾給他擦擦臉,，用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà),，讓他感覺(jué)到親切,，情緒上不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理,。還有,，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大,。因?yàn)檫@么小的孩子,，他往往只是通過(guò)表象去理解事物,，他會(huì)通過(guò)他看到的，感受到的,，來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度。如,，老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象,，來(lái)判斷老師不喜歡他，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒,，聽(tīng)課的興趣,。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園,，突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí),，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多,。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn),，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái),，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，也許你已經(jīng)忘了,，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外,，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷,。

此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么，自己也要做,，看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如,，在室外活動(dòng)時(shí)，玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩,，看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量,。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)模仿老師模仿父母,，模仿他們所看到的，所聽(tīng)到的一切,。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力,，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的，而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。如,，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭,，他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西，就不吃了,。因此，作為幼兒教師,，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng),，自己都不知道,，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì)，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了,。

當(dāng)然,，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn),，讓他往好的方向發(fā)展,。如，在上課時(shí)間,，有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒,，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿,，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。在平時(shí)的生活中,，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息,，如,，跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ),，老師要做到言必行，行必果等,。這樣幼兒通過(guò)模仿,，時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣。所以,，在日常生活和學(xué)習(xí)中,，我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式,，使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!

總之,，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外,，還應(yīng)該多給自己充充電,，多看看相關(guān)書(shū)籍,，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性,，使自己更能走近幼兒,，了解幼兒，理解幼兒,，幫助幼兒,，與幼兒一起成長(zhǎng)!

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇二

博弈心理學(xué)是研究人們?cè)跊Q策過(guò)程中的心理狀態(tài)、心理動(dòng)力以及對(duì)策略和結(jié)果的認(rèn)識(shí)的學(xué)科,。在博弈心理學(xué)的研究過(guò)程中,，我深入探索了人類(lèi)決策的非理性因素，并且發(fā)現(xiàn)了人們?cè)诓┺闹写嬖谥潭Ｊ降男袨閮A向,。通過(guò)對(duì)博弈心理學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我得出了一些心得體會(huì)。

首先,，博弈心理學(xué)告訴我人們是情感動(dòng)物,。在博弈中，即使是最理性的人也無(wú)法完全割裂自己的情感,。人們?cè)谧鰶Q策時(shí),，往往會(huì)受到情緒的影響，往往會(huì)對(duì)小概率事件高估,、對(duì)大概率事件低估,。這種情感驅(qū)動(dòng)的行為為我們提供了深入研究人的心理活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此,，作為決策者,，要盡量控制自己的情緒，將冷靜思考融入決策過(guò)程,，以避免情緒帶來(lái)的不理性行為,。

其次，博弈心理學(xué)教會(huì)了我人們的不合作性,。人們的決策往往是基于自身利益最大化的目標(biāo),，而不是為了達(dá)到合作的結(jié)果。這一點(diǎn)在納什均衡理論中得到了體現(xiàn),。在博弈中,，當(dāng)每個(gè)參與者都將自己的利益放在首位時(shí)，很可能導(dǎo)致合作失效,，從而使得每個(gè)人的收益都較少,。因此，當(dāng)我們面對(duì)博弈時(shí)，應(yīng)該始終保持警惕,，并尋找通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏的可能性,，而不是盲目追求個(gè)人利益的最大化。

第三,，博弈心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到信息的重要性,。在博弈中，信息不對(duì)稱(chēng)是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題,。當(dāng)一個(gè)參與者擁有更多信息時(shí),，他能夠在決策中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。因此,，獲取和利用信息成為取得成功的關(guān)鍵,。作為決策者，我們應(yīng)該盡量尋找和收集信息,，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù),，并且善于利用信息分析結(jié)果，以便更好地制定策略和做出決策,。

第四,，博弈心理學(xué)教會(huì)了我如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。在決策過(guò)程中,，風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的,。人們對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度往往是個(gè)體差異的。有些人喜歡冒險(xiǎn),，愿意承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)以追求更高的回報(bào),；而有些人則更加保守，傾向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),。在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí),，我們要明確自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，權(quán)衡利弊,，做出富有遠(yuǎn)見(jiàn)的決策,。同時(shí)，在決策中要注重信息的收集與分析,，以降低不確定性帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),。

最后,，博弈心理學(xué)告訴我人們是有限理性的,。理性的決策是基于信息和能力的合理運(yùn)用,，并且追求最大化的效用,。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,，人們的決策常常受到資源,、時(shí)間、認(rèn)知限制等因素的制約,。因此，要理解并接受人們有限理性的特點(diǎn),，在進(jìn)行決策時(shí)要充分考慮到這些因素,，以避免產(chǎn)生決策的偏差,。

總之,，博弈心理學(xué)的研究幫助我更好地理解了人類(lèi)決策的非理性因素，并找到了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,。情感動(dòng)物,、不合作性、信息的重要性,、風(fēng)險(xiǎn)與有限理性成為了我思考決策問(wèn)題的切入點(diǎn),。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐,，我相信我能夠在博弈心理學(xué)的指導(dǎo)下,，做出更加明智、更有利于實(shí)現(xiàn)雙贏的決策,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇三

學(xué)完這門(mén)課程,，我覺(jué)得收獲真的很多，不僅在課堂上享受了,，在課堂上放松了,，而且也改變了我對(duì)生活的一些看法，我覺(jué)得生活變得更美好了,，可以積極的去面對(duì)生活中的一切困難,。生活中的歡笑與悲哀常常源于一個(gè)人看世界的那雙眼睛。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人很難發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的燦爛,，心中沒(méi)有花香的人,，很難以感受花朵的芬芳。一個(gè)快樂(lè)的人,，它眼中的世界也是快樂(lè)的,，我們要用積極的心態(tài)去真實(shí)地活在當(dāng)下的每一天。

對(duì)這課的幾點(diǎn)建議：

1：以后每節(jié)課應(yīng)該點(diǎn)名,，不能放任我們過(guò)于自由,。

2：課間我覺(jué)得應(yīng)該休息幾分鐘。

3：上課應(yīng)該多點(diǎn)名提問(wèn),，這樣學(xué)生會(huì)更加投入些,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問(wèn)題，然后才能更好地做學(xué)生的心理工作,。心理輔導(dǎo)是義務(wù)教育階段必須進(jìn)行的一門(mén)課程,。如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理問(wèn)題塑造完整的人格，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責(zé)任和義務(wù),。如何做好自自身的心理調(diào)適和輔導(dǎo)好學(xué)生的心理問(wèn)題呢,？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

教師做好自身的心理調(diào)適：在教學(xué)中我們教師本身難免形成一些壓力。因此,，我們要先處理好自身的心理問(wèn)題,，不要把自己的心理問(wèn)題影響到學(xué)生,。教師作為一個(gè)心理輔導(dǎo)者要對(duì)自身的心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適。教師要從各方面尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,，從而尋找解決的辦法,。這些辦法也可間接地遷移到學(xué)生身上，幫助學(xué)生能夠更好地解決心理問(wèn)題,。教師有良好的思想學(xué)生才會(huì)有良好的思想,。

做學(xué)生心理咨詢(xún)師：教師平時(shí)不僅要處理好教學(xué)上的問(wèn)題，還要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去,，這樣才能夠更好地了解學(xué)生，拿到學(xué)生的第一手資料,。教師要給學(xué)生親切平易近人的感覺(jué)才能夠使學(xué)生更好地把心理問(wèn)題說(shuō)出來(lái),，同時(shí)說(shuō)話(huà)要算數(shù)，要講信用,，不能把學(xué)生的私事說(shuō)出來(lái),。學(xué)生有問(wèn)題要第一時(shí)間解決，給學(xué)生重視他的感覺(jué),。

教師要學(xué)好心理學(xué)：當(dāng)我們遇到學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得很沮喪,，學(xué)生會(huì)很失望。我們?cè)鯓硬拍軌驕p少這種失敗呢,？最好的辦法就是教師本身要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),，而且要不斷地更新知識(shí)，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要,。

提高對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，生活節(jié)奏的加快。學(xué)生因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)原因產(chǎn)生的心理問(wèn)題也與日俱增,，教育部門(mén)制定了心理教育進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂的方針政策,，要求教師本身要提高對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇四

聽(tīng)了由省教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

眾所周知，我國(guó)中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大，這也是很難改變的一個(gè)現(xiàn)狀,。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才,，那成才的通道就是考所好的大學(xué),，有個(gè)好的工作，于是父母便不惜一切代價(jià)地培養(yǎng)孩子,。在學(xué)校學(xué)習(xí),，在課外補(bǔ)習(xí)，在特長(zhǎng)班學(xué)音體美,，在外語(yǔ)班學(xué)韓日俄,。學(xué)生為了能順利地通過(guò)高考的獨(dú)木橋，只能被迫接受這一切安排,，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),，由于過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，使孩子的心理產(chǎn)生了心理障礙,，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，他們用行動(dòng)發(fā)泄,，甚至報(bào)復(fù)社會(huì),。有的學(xué)生畢業(yè)后狠狠地把課本撕掉。有的學(xué)生可能恐懼,、不信任自己,，成績(jī)不好產(chǎn)生自卑感，有的學(xué)生絕望和無(wú)意義感等等,。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),，引發(fā)了教育工作者的深思：我們教給學(xué)生知識(shí)還不夠，我們還應(yīng)做好學(xué)生心理的洞察倡導(dǎo)和心理健康教育,，作為教師怎樣排解學(xué)生的壓力太大問(wèn)題;他們這樣學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長(zhǎng)嗎?怎樣學(xué)以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué),，而且對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......

在學(xué)校里，有一些孩子厭學(xué)或具有學(xué)?？植腊Y,。其實(shí)，這些孩子都有一定的性格缺陷,，如懦弱,、內(nèi)向、不擅于交際等等,。這些孩子在學(xué)校一旦受到傷害,，在學(xué)習(xí)上一旦遇到挫折，往往不會(huì)自我調(diào)適，從而對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的就發(fā)展成為學(xué)?？謶职Y。通過(guò)這次培訓(xùn)使我懂得了如何去面對(duì)這些學(xué)生,，在方式方法上都會(huì)進(jìn)行有效的探索,。認(rèn)真研究孩子的病因。

一,、教師自己必須是心理健康的人,。

通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野,，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),，更好的促進(jìn)教育工作,。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo),。

教師的天職就是教書(shū)育人,，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級(jí)氛圍中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式,，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題,。如自信心教育、青春期教育等,。采用講座法,、認(rèn)識(shí)法、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離,，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助,。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo),。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢(xún)箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上，是我的一家之言,，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問(wèn)題,，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)!使我們獲得一種境界,、一種風(fēng)范和一種思想,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇五

實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的第一個(gè)階段，首先要明確自我,，即明白“我是誰(shuí)”,，這是經(jīng)典的哲學(xué)問(wèn)題，但也是非常實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題也貫穿我們一生,，只有當(dāng)我們離開(kāi)世界的那一刻，人生故事畫(huà)上句號(hào)時(shí),，才是對(duì)這個(gè)問(wèn)題最完整的答案,。

但建立身份認(rèn)同最艱難最撕裂的一個(gè)時(shí)期就是在青春期，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程,，而不是一個(gè)轉(zhuǎn)變和發(fā)展的過(guò)程,，所以青春期的主旋律就是：建立身份認(rèn)同。

這個(gè)階段,，我們并沒(méi)有能力去思考如此高深的哲學(xué)問(wèn)題,，只能從實(shí)際的生活中去建立何謂自我，這就要依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)與看法,。我們從別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)中獲得“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案,。

這就難免會(huì)讓一個(gè)心智并不成熟且無(wú)法獨(dú)立思考的青少年陷入到“別人的評(píng)價(jià)中”，一方面,，我們希望盡可能在別人那里獲得好的評(píng)價(jià),，另一方面我們也要克服著自己的缺點(diǎn)和違背著自己的本能,，這時(shí)候就出現(xiàn)“青春期撕裂”。這也是為什么青春期的小孩子情緒不穩(wěn)定,、容易叛逆和受到傷害的原因,。

青春期撕裂會(huì)造成兩個(gè)后果：

1、非常在意別人的評(píng)價(jià),，將別人或者社會(huì)的評(píng)價(jià)當(dāng)作自己的行為標(biāo)準(zhǔn),，內(nèi)心渴望自由與自我，但表面卻是一個(gè)非常順從的人,。

2,、非常渴望有獨(dú)立的自我,，所以在意的是“我不同”,，而不是“我是誰(shuí)”了，這時(shí)候的青春期表現(xiàn)就是刻意的要與眾不同,。

這兩種意識(shí)形態(tài)都很難發(fā)展出健康的自我,，很難建立身份認(rèn)同。就像兩個(gè)極端一樣,，這樣的青春期撕裂,，屬于自我認(rèn)同的極端情況，更多的我們可能會(huì)在這中間不斷搖擺,。

那什么樣的身份認(rèn)同是健康的呢?兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1,、能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)客觀世界存在的種.種矛盾與我們無(wú)能為力的事

2、能夠在這種矛盾中關(guān)注自己的成長(zhǎng),，而不被客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)所左右

很高的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，其實(shí)這并不是青春期要完成的事，可能也是貫穿我們整個(gè)一生需要努力的事,。

所以,，青春期的時(shí)候，多經(jīng)歷一些這樣的矛盾或者挫折,，然后尋找一個(gè)可以給予高質(zhì)量指導(dǎo)或者榜樣的人或事，對(duì)于青春期的身份認(rèn)同會(huì)有很大的作用,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇六

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí),，誰(shuí)從屬于誰(shuí),。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),、運(yùn)用,、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書(shū)后,，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。首先,，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),，其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,，要想知道它是研究什么的,，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì),，內(nèi)容,，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外,，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題,，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的,，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)”,。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的,。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見(jiàn),，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的,。

此次閱讀這本書(shū),，使我再次感受到教育心理學(xué)是一門(mén)很博大精深的學(xué)問(wèn)，不是我所想象中的那樣簡(jiǎn)單,。比如說(shuō)處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系,，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)待共性中又充分尊重學(xué)生個(gè)性,。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法,，如此等等,。在書(shū)中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊,，都很值得思考,。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識(shí)到為什么教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視,，被廣泛研究的學(xué)科了,。

第二，不光是理論,，書(shū)中還有很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書(shū)中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中很多看似司空見(jiàn)慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果,。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問(wèn)題,，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問(wèn)題我也是早就有所想法,，讀了教育心理學(xué)后,，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來(lái)，原來(lái)自己的有些做法才找到了理論上的依據(jù),，總之,，真的感慨頗多。

第三,，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果,，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來(lái)書(shū)面化的大理論,，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的,，都有值得你特別去關(guān)注的地方,，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的,，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué),。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的,。原來(lái)一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開(kāi)始懂得原來(lái)心理學(xué)是這樣一門(mén)精密的科學(xué),，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界,。

第四，對(duì)自我提出了更高的要求,。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線(xiàn),，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、知識(shí)和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移,、智力與創(chuàng)造力,、品德心理、群體心理,、個(gè)性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析,。作為一個(gè)教育工作者,，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師是文化的傳遞者,，“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣,，"學(xué)高為師,，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。教師要富有"愛(ài)心",，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,、平等的,，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。

最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育心理學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇七

這段時(shí)間,，我通過(guò)在網(wǎng)上參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)課程的學(xué)習(xí),。使我對(duì)心理學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間都是值得的,，因?yàn)槲覍W(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒(méi)有學(xué)到的知識(shí),，并以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的知識(shí)。

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象,，從中發(fā)現(xiàn)及其本質(zhì)和及其規(guī)律的科學(xué),。心理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)，它有明確的科學(xué)知識(shí)體系,，有科學(xué)的實(shí)證研究方法,。心理學(xué)研究人的行為方式，習(xí)慣,，性格,，研究心理變化與行為的關(guān)系，并通過(guò)研究的結(jié)果對(duì)人的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。心理學(xué)是人類(lèi)在研究社會(huì)和人類(lèi)自身的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的一種學(xué)問(wèn),，所有的心理學(xué),，實(shí)際上都是處理人的關(guān)系：人的自身關(guān)系，人與人之間的關(guān)系,。無(wú)論是社會(huì)、還是家庭,，都離不開(kāi)心理學(xué),。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步,，心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與意義將會(huì)愈來(lái)愈重要,。心理對(duì)生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影響于生理健康,。在當(dāng)今信息化,，高科技化和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代中，現(xiàn)代生活由于生活節(jié)奏的加快,，竟?fàn)幖觿?，思想觀念的更新，社會(huì)生活的變化,，人們產(chǎn)生更多的心理壓力,，心理的不適應(yīng)與心理的失衡，心理挫折感也漸繁多,，“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀(jì)人類(lèi)自身發(fā)展的主題,。而通過(guò)心理咨詢(xún)等活動(dòng)，可使人們內(nèi)心的情緒得到渲泄,、解除,，且對(duì)一些事，觀念上進(jìn)行認(rèn)知的糾正,，從而營(yíng)造良好的心理環(huán)境和良好的工作環(huán)境,，提高自已的適應(yīng)能力。為以后在教學(xué)工作中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)滲透到教學(xué)中提供了很好的理論基礎(chǔ),。

在假期中,，我通過(guò)校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程,，我學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,，它的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律,，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義,。同時(shí)，這也是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置,。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì),，二是學(xué)習(xí)的過(guò)程,，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理,。其中,，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開(kāi)始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考,，第一次去嘗試?yán)斫馊祟?lèi)是怎樣學(xué)習(xí)的,。行為主義、認(rèn)知派,、人本主義,、構(gòu)建主義等對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋?zhuān)渲械暮芏嘤^點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問(wèn)題得到很好的解釋?zhuān)脖厝粫?huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義學(xué)習(xí)心得,，知識(shí)的分類(lèi)，知識(shí)的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二有了不同的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺(jué),，沒(méi)學(xué)習(xí)之前雖然覺(jué)得自己很清楚什么是知識(shí),，但卻不能用準(zhǔn)確的文表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文符號(hào)中的信息,，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后,，感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要,，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過(guò),，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在,。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值,。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),，知識(shí)的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)就給我留下了很深的印象,。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì),，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決,，同時(shí),，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決帶來(lái)的干擾。

總而言之,，通過(guò)這一假期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟,。

心理學(xué)，一個(gè)既熟悉又感到陌生的詞,。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)困擾人類(lèi)的不是環(huán)境問(wèn)題,，不是資源問(wèn)題，也不是恐怖主義,，而是來(lái)自于人類(lèi)心理的問(wèn)題,。諸如情結(jié)的煩悶，學(xué)業(yè)與工作的壓力,，孩子厭學(xué),，感情困惑等等，這些因素都會(huì)引發(fā)憂(yōu)郁,，失眠,，焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù),，不僅讓人咋舌,，更讓人不得不證實(shí)當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題?？梢哉f(shuō),，如何讓自己浮躁的心態(tài),，歸于平靜，如何放松自己,，關(guān)注心理健康,，已成為21世紀(jì)重要的社會(huì)的新課題。

在我國(guó),，改革開(kāi)放以來(lái),，隨著社會(huì)生活的不斷變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速運(yùn)行,，完全打破了幾十年來(lái)人們?cè)趥鹘y(tǒng)落后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式,。當(dāng)突然直面一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)，快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新模式,，我們會(huì)深刻的感受到多年來(lái)積累的知識(shí),，能力，經(jīng)驗(yàn),，受到了前所未有的挑戰(zhàn),。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們賴(lài)以生存的環(huán)境,，條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化，在學(xué)習(xí)工作,，生產(chǎn)關(guān)系的矛盾,，沖突，經(jīng)常困擾著人們健康的心靈,，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功,。

偶然得知，徐清照老師的連線(xiàn)心理工作坊,，便慕名前往,，與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍，很受鼓舞,。說(shuō)心里話(huà),，在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前，我對(duì)此學(xué)科的理解幾乎是片面的,，瑣碎的,。但，當(dāng)我從參加第一堂心理學(xué)開(kāi)始,，對(duì)心理學(xué)就漸漸地有了一個(gè)清晰的概念,，更加加深了我對(duì)此學(xué)科的濃厚的興趣。通過(guò)徐清照老師的講解,，我逐步懂得了“世上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體,，而在每個(gè)人的身上,，也蘊(yùn)藏著一份特殊的才能，那份才能猶如熟睡的巨人,，就等我們?nèi)拘阉?。?/p>

1．心理相對(duì)健康,。

心理咨詢(xún)師是通過(guò)自己的行為來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者的,，所以他的健康水平至少要高于他的來(lái)訪(fǎng)者。雖然心理咨詢(xún)師本身也是普通人,，也有七情六欲,，會(huì)像其他人一樣希望得到愛(ài)，希望被接受,，被承認(rèn),，被肯定，渴望安全感等等,，但他必須有能力在咨詢(xún)關(guān)系以外求得這些欲望的滿(mǎn)足,，以保證有效地完成心理咨詢(xún)師這一社會(huì)角色的任務(wù)，不致引起角色緊張,。心理咨詢(xún)師也會(huì)在生活中和他的大多數(shù)來(lái)訪(fǎng)者,，在相同的社會(huì)環(huán)境里，遇到各種生活難題,，也會(huì)出現(xiàn)心理矛盾和沖突,，但他可以保持相對(duì)的心理平衡，而且能在咨詢(xún)關(guān)系以外來(lái)解決他的心理矛盾和沖突,，不至于因?yàn)閭€(gè)人的問(wèn)題干擾咨詢(xún)工作,。一個(gè)合格的心理咨詢(xún)師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愉快的，熱愛(ài)生活的,，有良好適應(yīng)能力的人,。要得到來(lái)訪(fǎng)者的信任，咨詢(xún)師自己必須愿意不斷成長(zhǎng),，并且在生活中不懈奮斗,。那些情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人,，是很難勝任心理咨詢(xún)工作的,。

2．樂(lè)于助人。

只有樂(lè)于助人的人才能在咨詢(xún)關(guān)系中給來(lái)訪(fǎng)者以溫暖,，才能創(chuàng)造一個(gè)安全,，融洽的氣氛，接受來(lái)訪(fǎng)者各種正性和負(fù)性的情緒,，從而進(jìn)入來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)心世界,?！皹?lè)于助人”說(shuō)起來(lái)容易，但并非任何人時(shí)刻都可以做到,。那些只關(guān)心自己,，自私自利，或者性格孤僻,，寡言少語(yǔ),，缺乏熱情的人，也是難以勝任心理咨詢(xún)工作的,。

3．責(zé)任心強(qiáng),。

心理咨詢(xún)師既要耐性?xún)A聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的敘述，集中精力不分心,，使來(lái)訪(fǎng)者感,。

到自己被關(guān)注，也要能誠(chéng)懇坦率地和來(lái)訪(fǎng)者談心,，取得他們的信任,，使他們?cè)敢獗┞秲?nèi)心的痛楚和秘密。工作馬虎,，三心二意,，性情急躁，不負(fù)責(zé)任在咨詢(xún)工作中都是要不得的,。

以上這些人格條件是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的,，是相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，不是光靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)就可以獲得的,。因此，從事心理咨詢(xún)工作的人,，要想很好地勝任這項(xiàng)工作,，應(yīng)先檢驗(yàn)自己的人格條件。

做好心理咨詢(xún)工作要有必備的理論知識(shí),。心理咨詢(xún)不是僅僅依靠良好愿望,，滿(mǎn)腔熱情和一般常識(shí)來(lái)安慰，勸說(shuō)那些處于困境的來(lái)訪(fǎng)者或鼓勵(lì)心理病人跟疾病斗爭(zhēng),。有時(shí),，廉價(jià)的安慰反而會(huì)引起來(lái)訪(fǎng)者的不解，反感和阻抗,。心理咨詢(xún)和心理治療是科學(xué)工作,，要用科學(xué)的咨詢(xún)知識(shí)和技巧來(lái)幫助來(lái)訪(fǎng)者，使他們認(rèn)識(shí)困擾著他們真正的原因,，改正或放棄適應(yīng)不良的行為,，使心理成熟起來(lái),。

只有將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，才能理解來(lái)訪(fǎng)者的困難是怎樣形成的,，矛盾和沖突的根源何在,，他們心理癥狀的真正意義是什么，用什么防御手段來(lái)對(duì)付內(nèi)心沖突等一系列問(wèn)題,，然后才談得上有針對(duì)性地協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者分析問(wèn)題,，并引導(dǎo)其走出困境，促進(jìn)人格成長(zhǎng),。

心理咨詢(xún)的理論知識(shí)和技巧是可以學(xué)到的,。除了從書(shū)本上學(xué)習(xí)以外，更重要的是在實(shí)際工作中不斷地向來(lái)訪(fǎng)者學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。上面所說(shuō)的職業(yè)道德，人格條件,，知識(shí)條件和技巧條件都很重要,，不能互相代替。正如卡瓦鈉所說(shuō)：一個(gè)好的心理咨詢(xún)師應(yīng)當(dāng)是個(gè)人品質(zhì),，學(xué)術(shù)知識(shí)和助人技巧的結(jié)合,。

首先選擇心理學(xué)，就是為了想幫助更多有需要幫助的人,，因此,，更有必要把自己做好，才能達(dá)到更加好的狀態(tài),。

第二就是學(xué)會(huì)了換位思考,，在寫(xiě)心理學(xué)論文的時(shí)候，了解了許多關(guān)于治療的方法,，然而,，對(duì)我影響最大，最有啟發(fā)的就是要學(xué)會(huì)換位思考,，也在生活中適時(shí)地應(yīng)用,，更加設(shè)身處地地為他人著想，那么個(gè)人就可以更加平靜客觀地看待事情,，看清事情的真相,，更加學(xué)會(huì)了寬容。

本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)中,，我選擇閱讀的教育專(zhuān)著是郭德俊,、雷靂編著的《教育心理學(xué)概論》。該書(shū)于1998年8月由警官教育出版社出版,，全書(shū)用十四章25萬(wàn)的篇幅從教育心理學(xué)研究的對(duì)象方法,、學(xué)生的身心發(fā)展,、學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)心理,、學(xué)生心理健康、老師心理等方面進(jìn)行了引經(jīng)據(jù)典的論述,。通過(guò)認(rèn)真閱讀這本教育專(zhuān)著使我這個(gè)半路出家的教師對(duì)教育的目的意義和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面就我在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的一些心得體會(huì)介紹如下：

首先我覺(jué)得《教育心理學(xué)概論》這本書(shū)所講的知識(shí)是認(rèn)識(shí)論而非方法論,。全書(shū)引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個(gè)中心思想就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教實(shí)施有效教學(xué)。

其次是《教育心理學(xué)概論》中提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想特別值得我們認(rèn)真體會(huì)和運(yùn)用,?！督逃睦韺W(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個(gè)別差異”,、“學(xué)習(xí)心理”,、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”,、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心這樣一個(gè)思想,。一切教學(xué)活動(dòng)的中心都是學(xué)生這是一個(gè)客觀事實(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中有個(gè)別教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差,，導(dǎo)致個(gè)別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生、在課堂上只會(huì)填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效教學(xué),。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心這一客觀事實(shí),，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,，從而達(dá)到完善學(xué)生品德,、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的,。

其三是正確定位教師的角色。自古以來(lái)人們將教師定位為“傳道,、授業(yè),、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變,，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決定了教師角色的多樣性,。書(shū)中對(duì)教師的職業(yè)角色定位為教書(shū)育人、行政管理,、心理導(dǎo)向,、自我定向四大類(lèi)角色。作為第一類(lèi)教書(shū)育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類(lèi)知識(shí)的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任,；第二類(lèi)行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,、課堂紀(jì)律的管理；第三類(lèi)心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者,；第四類(lèi)自我定向角色總體來(lái)說(shuō)成為“人類(lèi)靈魂的工程師”是社會(huì)對(duì)每一位教師的期望,，為了回報(bào)社會(huì)這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長(zhǎng)的代理者,。

作為一名成人教育工作者對(duì)我而言,，我覺(jué)得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者,。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù),、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅(jiān)持原則維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性,，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù),。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇八

激勵(lì)是管理心理學(xué)上一個(gè)非常重要的功能，是管理心理學(xué)的核心問(wèn)題,，也是管理心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,。激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性的過(guò)程。研究管理心理學(xué),，主要目的就是為了掌握個(gè)體與群體的心理,，激發(fā)每個(gè)人的積極性，做到人盡其才,。

通用前ceo杰克韋爾奇總結(jié)的ge核心領(lǐng)導(dǎo)要的e4（energy活力,、energier激勵(lì)、 edge敏銳,、 execution執(zhí)行）中就有激勵(lì)一項(xiàng),。他曾說(shuō)，管理人員應(yīng)成為團(tuán)隊(duì)的成員和教練員,，他們的工作是提供幫助,，而不是控制他人，還應(yīng)有能力去激勵(lì)他人。激勵(lì)和鼓動(dòng)他人的能力——富有感染力的熱情——會(huì)使組織的能力發(fā)揮至極致,。

可以毫不夸張的說(shuō),，21世紀(jì)只有兩種管理者，懂得如何去激勵(lì)員工的管理者和失敗的管理者,?！叭诵浴币约肮芾砝碚摱疾粦?yīng)是一成不變的，而應(yīng)該是隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的,。激勵(lì)的方式主要有目標(biāo)激勵(lì),，期望激勵(lì)，責(zé)任激勵(lì),，危機(jī)激勵(lì),，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。

目標(biāo)激勵(lì)可以包括成就激勵(lì),，自我實(shí)現(xiàn)激勵(lì),，或者前景激勵(lì)。目標(biāo)是一種刺激,，合適的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī),，進(jìn)而促使達(dá)成目標(biāo)。人的動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要,，而需要的滿(mǎn)足便是人活動(dòng)的最大動(dòng)力,。管理者的工作就是如何巧妙地將企業(yè)的目標(biāo)與個(gè)人的需要統(tǒng)一起來(lái)。即目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題,。管理者向員工描繪一個(gè)愿景,，并能鼓動(dòng)員工看到這個(gè)愿景對(duì)自己的價(jià)值，并熱情主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)它,，這就是一個(gè)成功的目標(biāo),。

對(duì)一個(gè)渴望自我實(shí)現(xiàn)成就感強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，給他提供一個(gè)能夠充分展示自己,，具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo),，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。被稱(chēng)為中國(guó)ceo第一人的海爾總裁張瑞敏曾說(shuō)：“你能夠翻多大筋斗,，我就給你搭建多大的舞臺(tái),。”創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足的激勵(lì),，在公平條件下參與競(jìng)爭(zhēng)的歡愉,，個(gè)人價(jià)值受到承認(rèn)的幸福。使海爾人為企業(yè)拼盡全力而無(wú)怨無(wú)悔,。這是這樣一種激勵(lì)成就了海爾中國(guó)第一品牌的盛譽(yù),。

所以，要充分發(fā)掘員工的潛力,，就得激起他們成就的欲望,，給他們以發(fā)展的環(huán)境，將他們的個(gè)人目標(biāo)與公司的業(yè)績(jī)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),，這樣才能從內(nèi)部發(fā)動(dòng)他們,。

這里講的期望是指管理者對(duì)員工能力的一種評(píng)價(jià)，并通過(guò)一定的方式傳遞給員工,。期望的基礎(chǔ)是信任,，而信任又是一種真誠(chéng)的期望。因此也可把期望激勵(lì)稱(chēng)為信任激勵(lì),。

信任是一種動(dòng)力,，一句：“我相信你能行！”就能讓人熱血沸騰,。有時(shí)候人并不知道或者不相信自己深埋著的潛力,，需要聰明的管理者去喚醒它。

當(dāng)你總是從員工那里期望最好時(shí),，無(wú)意中,，你的言調(diào)、表情,、態(tài)度都會(huì)傳達(dá)出你對(duì)他們的這種期許,，這是信任的激勵(lì)。對(duì)有才能的人,，信任地放給他一定的權(quán)利,，會(huì)起到很好的激勵(lì)效果。

在要求員工時(shí),，管理者的期望應(yīng)略高于員工表現(xiàn)出來(lái)的能力,，這樣即使任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)員工的成就心理,，又能使員工的感到上級(jí)的信任與認(rèn)可,，從而充分發(fā)揮潛能，還能避免按部就班消磨員工意志,，又達(dá)到了提高效率的目的,，可以說(shuō)是一舉三得。所以管理者對(duì)員工的期許是一種關(guān)鍵的激勵(lì)方法,。

員工既然來(lái)到公司,，承擔(dān)一份工作就對(duì)公司，對(duì)自己承擔(dān)了一份責(zé)任,，這是員工在進(jìn)公司之初,，管理者就應(yīng)該向他們傳達(dá)的信息,。否則公司就是一盤(pán)散沙，公司將沒(méi)有任何凝聚力,。向員工灌輸責(zé)任的重要性,，那么責(zé)任就是對(duì)員工的激勵(lì)。每名員工都要盡量完成自己的職責(zé),。

歐萊雅是一家高度全球化的500強(qiáng)企業(yè),。每一名歐萊雅員工都擁有自己的責(zé)任，這種責(zé)任本身就是在為員工承擔(dān)更大的責(zé)任——成為領(lǐng)導(dǎo)者做準(zhǔn)備,。不論何種級(jí)別的崗位,，責(zé)任就是對(duì)員工的激勵(lì)，員工是責(zé)任的支配者與承諾者,。這就是歐萊雅的：“崗位責(zé)任激勵(lì)”,。

危機(jī)激勵(lì)，又可稱(chēng)為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,，優(yōu)勝劣汰，適者生存是鐵打的規(guī)律,。面對(duì)這樣一種弱肉強(qiáng)食的殘酷競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制任何企業(yè)都必須力爭(zhēng)上游,，否則就只有死路一條。對(duì)員工的危機(jī)激勵(lì)可以分為外部危機(jī)激勵(lì)和內(nèi)部危機(jī)激勵(lì)兩種,。

外部危機(jī)激勵(lì),，讓員工明白整個(gè)公司的利益和每個(gè)人的利益是息息相關(guān)的，大家同舟共濟(jì)奮力向前,，才能為每個(gè)人的未來(lái)打包票,。管理者對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)比一般員工了解更多，感觸也更深切,。他們可以向員工傳達(dá)這種信息,，以激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，不斷拼搏,，不斷上進(jìn),，從勝利走向勝利，從良好走向卓越,。

內(nèi)部危機(jī)激勵(lì),，就是公司內(nèi)部崗位也要有競(jìng)爭(zhēng)。也要表彰先進(jìn),，鞭策后進(jìn),，讓員工知道，公司不會(huì)養(yǎng)活白吃飯的人,，只有對(duì)公司有所貢獻(xiàn),，無(wú)愧與自己崗位職責(zé)的人,，才能在企業(yè)內(nèi)部站穩(wěn)腳跟。否則就要被淘汰,。

以上各種激勵(lì)方式最終都要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來(lái)強(qiáng)化與肯定,，否則激勵(lì)就成了空頭口號(hào)，難以達(dá)到激勵(lì)的效果,。有實(shí)驗(yàn)證明，人在無(wú)激勵(lì)狀態(tài)下,，僅能發(fā)揮潛力的10%-30%,，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作用下，能發(fā)揮自身潛力的50%-80,，在適當(dāng)?shù)木窦?lì)下,，可發(fā)揮潛能的80%-100%。

實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)有以下幾點(diǎn)要注意：

公平是獎(jiǎng)勵(lì)的第一要素,。人們總是要將自己所做的貢獻(xiàn)和所得的報(bào)酬和一個(gè)自己條件相當(dāng)?shù)娜俗霰容^,，如果這兩者相當(dāng)，雙方都會(huì)有公平感,，否則,，即使獎(jiǎng)勵(lì)很重，仍會(huì)引起不滿(mǎn),。

獎(jiǎng)勵(lì)若不及時(shí),，會(huì)讓人有接受空頭支票的感覺(jué)。在等待獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間里,，員工會(huì)表現(xiàn)的焦躁不安,，工作積極性受到明顯影響。

管理者應(yīng)根據(jù)不同人的性格和需求特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因人而異的獎(jiǎng)勵(lì),。無(wú)論是哪種情況,，無(wú)論對(duì)哪種人，都要注意物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相互搭配,?！敖疱X(qián)萬(wàn)能”和“精神萬(wàn)能”的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。

總之,，企業(yè)的管理者在面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),，必須不斷構(gòu)思新的激勵(lì)方案，使激勵(lì)的形式別開(kāi)生面,，富有新鮮感能打動(dòng)人,，才能以相同的代價(jià)取得更大的效果。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇九

學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往面對(duì)著各種心理壓力,，種.種心理壓力積壓在一起,，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙,。作為天子?jì)勺?，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功,、生活快樂(lè)的基礎(chǔ),。因此，在學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事,，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生,，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力,，指引方向的作用,。

那么作為一個(gè)學(xué)生，我們?nèi)绾蝸?lái)判斷自己或者是周?chē)说男睦硎欠裾Ｄ?，以下有三?xiàng)基本原則：首先,，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次,，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致,。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定,。

如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較的情緒,，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),，出現(xiàn)在當(dāng)代學(xué)生身上多數(shù)是因心身疲乏,、緊張不安、心理矛盾,、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時(shí)間短、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng),、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué),。它的表現(xiàn)形式也多種多樣,，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退,、體感異常,、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué),、遺忘,、疑病妄想,、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊,、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等,。行為方面如焦慮、冷漠,、固執(zhí),、攻擊、心情沉重,，心灰意冷,，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài),，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié),，做到心理健康,。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì),，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2,、保持心境的良好和樂(lè)觀向上的情緒,，學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,，當(dāng)遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂(yōu)不絕。

3,、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢(xún),。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康,、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分,。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受,，越來(lái)越多的專(zhuān)院校,，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),。心理咨詢(xún)可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和,，排解心中憂(yōu)難,，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,、把握自己,，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí),，就應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢(xún)師進(jìn)行溝通,。

作為建設(shè)者與接班人，學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì),，全面健康的發(fā)展,，以良好的心理素質(zhì)來(lái)迎接未來(lái)的種.種挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十

作為一位新東方的個(gè)性化老師,，我認(rèn)為自己有必要也有義務(wù)去全面的了解學(xué)生，遵循一些教育原則,，明白教育規(guī)律,，使自己的教育更具有科學(xué)性、合理性,。我讀了英國(guó)心理學(xué)家布麗姬特,。賈艾斯的《發(fā)展心理學(xué)》。本書(shū)是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典之作,。它綜合了心理學(xué),、社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域知名專(zhuān)家的最新研究成果，從胎兒的發(fā)展,、嬰兒的認(rèn)知,、知覺(jué)發(fā)展,、發(fā)展階段,、記憶的發(fā)展、問(wèn)題解決能力的發(fā)展,、情感發(fā)展,、社會(huì)發(fā)展以及應(yīng)用和未來(lái)的挑戰(zhàn)等方面,，全面介紹人一生的心理發(fā)展進(jìn)程、各個(gè)階段的特點(diǎn),，系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學(xué)的歷史,、重要人物、重要理論和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),，對(duì)更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)具有指導(dǎo)意義,。

因?yàn)槠綍r(shí)比較多接觸到的都是初中的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都處在我們平時(shí)所說(shuō)的青春期中,。青春期又稱(chēng)為“困難期”,、“危機(jī)期”，其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡,、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化,。我看過(guò)一篇調(diào)查報(bào)告，600多名參加調(diào)查的學(xué)生,，在面對(duì)學(xué)習(xí)生活,、人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題及困難時(shí)，42%的初中生和75%的高中生的心理防衛(wèi)方式大多采取消極,、逃避的態(tài)度,。在我看來(lái)，很多學(xué)生的在上初中時(shí)出現(xiàn)成績(jī)下滑,，逃學(xué),、厭學(xué)等等一系列問(wèn)題的原因很多都可以歸結(jié)為心理健康的問(wèn)題。

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女,，望子成龍的心態(tài)可以理解,，但很多家長(zhǎng)都忽略了學(xué)生的身心健康，只是把成績(jī)差的原因歸結(jié)于表面的貪玩,，走神等等,，盲目施加壓力，而忽略了孩子的很多心理需求,。而學(xué)校的教師因?yàn)榻逃贫鹊牟煌晟?，有著各種各樣的進(jìn)度壓力，升學(xué)壓力,，績(jī)效壓力,，也不可能真正做到去重視學(xué)生的心理健康。

作為新東方的個(gè)性化教師,，逃過(guò)了不完善的教育制度,，一對(duì)一的面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有著較為全面的了解,，這就可以很好的幫助我們?nèi)プ哌M(jìn)學(xué)生的心理世界,，從而在根本原因上去幫助他們,。這就要求我們老師要在課余時(shí)間去更多的閱讀相關(guān)的書(shū)籍，更多的去拓展自己的知識(shí)面,，才能更好的去和學(xué)生溝通交流,，根據(jù)學(xué)生的不同情況，更好的去幫助他們,。

出自 m.sevw.cn

在書(shū)中有提到中學(xué)生常見(jiàn)的行為與心理問(wèn)題中有提到一個(gè)學(xué)習(xí)障礙讓我印象非常深刻,。學(xué)習(xí)障礙一般是指中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難嚴(yán)重到影響他們知識(shí)的獲得，而這種困難又不是智力低下（智力障礙）所引起的,。許多智力正常甚至是優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)極差,，與其智商不相匹配。他們的問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程受到了妨礙,，是某一特定學(xué)習(xí)能力（如記憶能力,、空間想象能力）的缺損，或者某一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺,。其原因可能是遺傳（生物）的,，也可能是心理的，但就中學(xué)生而言,，則大多是社會(huì)（家庭,、學(xué)校）因素造成的。

“……對(duì)于一些比較好的同學(xué),，我通常會(huì)忍不住地忌妒,，不自覺(jué)的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學(xué),，對(duì)生活很消極,。而且腦子會(huì)陷于一些幻想，很不現(xiàn)實(shí),。這種心理障礙已從入學(xué)持續(xù)到現(xiàn)在了,。我覺(jué)得自己的日子像發(fā)霉了一樣，極度的困惑和難受,。我很擔(dān)憂(yōu),，因?yàn)槠谀┛荚嚲涂煲搅耍疫€是處在這種困境當(dāng)中,，我真不知道怎么辦才好,。”

我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)困難是中學(xué)生種種心理和行為問(wèn)題的主要成因,，必須引起教師的高度重視,。如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題是需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

1,、調(diào)整自我意識(shí),，增強(qiáng)自信心,，減輕心理壓力,，及時(shí)肯定進(jìn)步,。

2、配合學(xué)校的任課教師查漏補(bǔ)缺,，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,。

3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，矯正心理素質(zhì)薄弱的方面,。

4、真正含義上的“分層教學(xué)”,，創(chuàng)設(shè)成功情景（降低作業(yè)難度,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、提供必要幫助等）,，體驗(yàn)成功喜悅,。

5、克羅華特的“角色地位改變”法（幫助低年級(jí)學(xué)生）,，可以幫助學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生責(zé)任感并改進(jìn)方法,。

現(xiàn)在的中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里受到百般疼愛(ài),，一旦與老師同學(xué)發(fā)生不愉快的摩擦,，往往不肯主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，缺乏寬容諒解之心,。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)或日常表現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，他們又常常處于困惑、迷茫狀態(tài),，心理很脆弱,，而此時(shí)如果老師和家長(zhǎng)的過(guò)度施壓，會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加大,，產(chǎn)生抵觸心理,，因此對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩并采取回避的方式。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,，應(yīng)努力提高自己的抗挫折能力,。對(duì)學(xué)習(xí)、考試中的難題,、錯(cuò)題,，設(shè)法解決它們,，就會(huì)進(jìn)步,，而回避只能會(huì)將缺失積少成多,。真正的快樂(lè)是一朵需要困難作陪襯的花兒,。

遇到困難，尋求別人的幫助,，不是降低了我們的能力,，而是一種升華。不要怕被拒絕,，恰當(dāng)?shù)膶で髱椭俏覀兩某砷L(zhǎng)力量,。在共同應(yīng)對(duì)艱難困苦的學(xué)習(xí)生活中，攜手并進(jìn),，過(guò)關(guān)斬將,，才會(huì)擁有攀躍巔峰的輝煌。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十一

作為一位教育工作者,，應(yīng)該遵循一些教育原則,，明白教育規(guī)律，使自己的教育更具有科學(xué)性,、合理性,。我讀了英國(guó)心理學(xué)家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學(xué)》,。本書(shū)是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典之作,。它綜合了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域知名專(zhuān)家的最新研究成果,，從胎兒的發(fā)展,、嬰兒的認(rèn)知、知覺(jué)發(fā)展,、發(fā)展階段,、記憶的發(fā)展、問(wèn)題解決能力的發(fā)展,、情感發(fā)展,、社會(huì)發(fā)展以及應(yīng)用和未來(lái)的挑戰(zhàn)等方面，全面介紹人一生的心理發(fā)展進(jìn)程,、各個(gè)階段的特點(diǎn),，系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學(xué)的歷史、重要人物,、重要理論和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),，對(duì)更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)具有指導(dǎo)意義。

書(shū)中第一章和第四章的內(nèi)容給我留下深刻印象,，感受也多些,。第一章胎兒的發(fā)展讓我更深入地意識(shí)到胎教的重要性和必要性。人們常說(shuō)：“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上?！蔽艺J(rèn)為起跑線(xiàn)應(yīng)該指受孕的那一刻起,。一個(gè)胎兒在子宮中就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了。胎兒時(shí)期,，認(rèn)知能力,、視覺(jué)能力、味覺(jué)嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、運(yùn)動(dòng)能力都在發(fā)展,。很多認(rèn)知技能都有自己的關(guān)鍵時(shí)期,，一旦關(guān)鍵時(shí)期錯(cuò)過(guò)了，一些認(rèn)知技能將不能以同樣的熟練程度被學(xué)會(huì),。胎教的內(nèi)容多少會(huì)被胎兒記住,，也就是說(shuō)胎兒有記憶。

例如：對(duì)新生兒地研究明確顯示,，他們?nèi)匀挥浀迷谧訉m里的經(jīng)驗(yàn),。在出生之前一直聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)阻止他的哭聲，因?yàn)檫@個(gè)音樂(lè)并不是嬰兒第一次聽(tīng)到,。萊斯艾略特博士曾說(shuō)：“當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上時(shí),，我們就已經(jīng)具備了智力技巧和抵抗易患病的體質(zhì)，以及獨(dú)一無(wú)二的適應(yīng)早期生活的關(guān)鍵要求,?！币虼耍幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上的父母?jìng)儜?yīng)從胎教開(kāi)始努力,。第四章詳細(xì)論述了發(fā)展的階段,。關(guān)于兒童心智和認(rèn)知發(fā)展與兩個(gè)最重要的理論。

一個(gè)是俄國(guó)心理學(xué)家列夫·維果茨基認(rèn)為兒童是跟更有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)的“學(xué)徒”,。維果茨基通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了“最近發(fā)展區(qū)”,，他認(rèn)為是最近發(fā)展區(qū)刺激了兒童的發(fā)展。我明白了要想讓學(xué)生發(fā)展,，就得弄清學(xué)生的現(xiàn)有水平,，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)促使學(xué)生發(fā)展。促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是更有經(jīng)驗(yàn)的人恰當(dāng)幫助,。另一個(gè)是皮亞杰的發(fā)展理論,。與列夫·維果茨基觀點(diǎn)不同的是皮亞杰把兒童看做體驗(yàn)其周?chē)h(huán)境的“探索中的科學(xué)家”。皮亞杰的觀點(diǎn)更突出了兒童的自主性,，因此皮亞杰的發(fā)展理論及著作對(duì)后世產(chǎn)生了極大的影響,。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論經(jīng)過(guò)了四個(gè)不同的階段。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（從出生到兩歲）、前期運(yùn)思期（從兩歲開(kāi)始到七歲結(jié)束）,、具體運(yùn)思期（從七歲開(kāi)始到十一歲結(jié)束）,、形式運(yùn)思期（大概從十一歲開(kāi)始到成年時(shí)期確立）。

每個(gè)兒童都是有差別的,，他們將會(huì)以自己的速度經(jīng)歷不同的階段,。中國(guó)的小學(xué)生從六歲入學(xué)十二歲畢業(yè)，經(jīng)歷著前期運(yùn)思期,、具體運(yùn)思期,、形式運(yùn)思期。皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前兒童是自我中心主義的,，他們很難理解別人的觀點(diǎn),，并不是他們只關(guān)心自己。兒童在整個(gè)前運(yùn)思期過(guò)程中都在學(xué)習(xí)從別人的角度看問(wèn)題,，大約七歲時(shí)確實(shí)學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng),。由此我明白了，一,、二年級(jí)的小學(xué)生上課為什么注意力那么容易分散,，上課總喜歡王子窗外和擺弄自己的物品，總是不由自主的沉浸在自己的世界中,，就連和老師談話(huà)時(shí)也總喜歡說(shuō)自己有關(guān)的事情,，而把老師的提醒拋到腦后。本來(lái)我很生氣總想：真可氣,，這些小不點(diǎn)兒竟不把老師放眼里,，真是不長(zhǎng)記性，前面左耳朵聽(tīng)后面右耳朵就扔了?，F(xiàn)在我明白了,，我生氣也是白費(fèi)功夫，他們本來(lái)就是以自我為中心的,，很難理解別人的觀點(diǎn),，今后再教低年級(jí)的學(xué)生時(shí)要多理解孩子并且引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。具體運(yùn)思期的兒童出現(xiàn)了心智運(yùn)思,，懂得了守恒概念,，可以同時(shí)探索同一事物的不同屬性，但只能思考具體的事物,。

當(dāng)碰到復(fù)雜的問(wèn)題是,，他們處理問(wèn)題的程序仍然存在相當(dāng)多的試錯(cuò)成分，所以他們常常會(huì)重復(fù)前面已經(jīng)做過(guò)的步驟,。了解了具體運(yùn)思期的兒童的特點(diǎn)后,，教師們要多一些耐心,，多一些理解，因?yàn)閷W(xué)生常常重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題,，必然會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤,，老師們也經(jīng)常埋怨道：怎么搞得，原來(lái)會(huì)的知識(shí)需要在新的知識(shí)中運(yùn)用孩子反而不會(huì)了,，講過(guò)好幾遍的東西就是容易錯(cuò),。

也真不知道這些孩子是怎么搞的？有時(shí)火大了,，直接發(fā)到了學(xué)生身上,，既挫傷了學(xué)生的自信心，也破壞了師生之間的和諧關(guān)系,。十一歲的兒童和成年人才可以用形式運(yùn)思去思考那些存在的事物,，抽象思維才得以發(fā)展，做事情解決問(wèn)題會(huì)制定出有效的計(jì)劃,。教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身情況制定各種有效計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展,。

讀完《發(fā)展心理學(xué)》后,，我想到了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”,，應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。我對(duì)一個(gè)人的發(fā)展階段有了清醒的認(rèn)識(shí),，也更多地了解了小學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段的特點(diǎn),，同時(shí)也明白了，在自己今后的教育教學(xué)工作中,，對(duì)學(xué)生要多一些理解,，少一些埋怨，多一些耐心,，少一些急躁,，多一些包容，少一些遷怒,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十二

在接觸心理學(xué)這門(mén)學(xué)科之前,，它總給我一種太神秘的感覺(jué)，總以為它很深?yuàn)W也很虛幻,，但是通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí),，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服,，可以說(shuō)它是實(shí)實(shí)在在存在的東西,，與此同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)心理健康同身體健康同樣重要，同時(shí)兩者之間是相互聯(lián)系相互影響的,。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性而且也不乏應(yīng)用性,。心理理論固然粗糙，但配以實(shí)例，就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺(jué),，視野也開(kāi)闊很多,。心理學(xué)源于生活同時(shí)又指導(dǎo)生活。

對(duì)于我們打?qū)W生而言,，心理學(xué)可以在學(xué)習(xí)生活中給予很大的幫助,，現(xiàn)在許多新聞都報(bào)道過(guò)大學(xué)生跳樓自殺事件，這些現(xiàn)象的發(fā)生絕對(duì)不是偶然,。當(dāng)我們?nèi)シ治龅臅r(shí)候,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有嚴(yán)重的心理問(wèn)題,。然而也有一些學(xué)生在學(xué)校中很優(yōu)秀很出色,，我們通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)他們擁有良好的心理素質(zhì)。所以心理素質(zhì)的好與壞可以決定一個(gè)人的人生前途,。

第一：心理咨詢(xún)的目的在于人格塑造,。

第二：學(xué)會(huì)了自我分析。

第三：調(diào)整了對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí),。

第四：善于運(yùn)用各種“資源”,，做好心理疏導(dǎo)。

還有一些認(rèn)識(shí)：

我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),爭(zhēng)取做到我好,你好,世界好,。搬開(kāi)別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路,。

心理，一個(gè)既熟悉又陌生的詞語(yǔ),。在未接觸心理學(xué)之前,，和很多人一樣，覺(jué)得心理學(xué)可以解決一切關(guān)于人的精神問(wèn)題,，學(xué)了心理學(xué)之后可以窺探人的心理,，可以解釋一切難以解釋的現(xiàn)象。但是,，我我一直認(rèn)為,，心理學(xué)是一門(mén)很神秘的、很特別的學(xué)科,，對(duì)它充滿(mǎn)了敬畏的心情,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，從專(zhuān)業(yè)的角度,，對(duì)心理學(xué)有了一定的了解,。我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，它是研究心理和行為的科學(xué),；它不僅研究人類(lèi),，也研究其他的動(dòng)物,，它涵蓋了很多方面的內(nèi)容，如犯罪心理學(xué),、教育心理學(xué),、心理健康教育學(xué)、兒童心理學(xué),、發(fā)展心理學(xué),、臨床心理學(xué)等等。而現(xiàn)在,，心理學(xué)也正成為大眾生活的必需品,。在美國(guó)，有一種說(shuō)法：“沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué),，就不能算受過(guò)完整的教育,。”心理學(xué),，首先是一種研究,，旨在探索心理和行為的一般規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用，它不能為每個(gè)人開(kāi)出現(xiàn)成的“藥方”,；心理學(xué)家不是牧師,，更不是神仙，它可以幫助人們認(rèn)識(shí)甚至改變自我,，卻不能提人們做任何選擇,。

了解了思想、動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)、認(rèn)知,、記憶,、思維、情緒,、壓力與適應(yīng),、創(chuàng)造力是什么，怎么利用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助我們學(xué)習(xí),，來(lái)理性的解決我們的煩惱和壓力,。

進(jìn)了心理學(xué)的大門(mén)，讓我豁然開(kāi)朗,。盡管四個(gè)月的心理學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的東西很有限,，但是更多的東西需要靠我們自己去領(lǐng)悟，去體會(huì),。做人,，不但需要被愛(ài),，還要去愛(ài)人，更要愛(ài)自己,，懂得愛(ài)自己的人才能真正領(lǐng)悟到時(shí)間的有情,。多一些信心，多一些愛(ài),，才會(huì)找到一條比旁人更美麗,，更寬廣，離成功更近的路,。有人說(shuō),，快樂(lè)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，已成為遙不可及的夢(mèng),，其實(shí)不然，一個(gè)人要快樂(lè)是誰(shuí)也阻止不了的,，快樂(lè)的因子是每一個(gè)人都有的,，關(guān)鍵在于你自己想不想快樂(lè)，當(dāng)遇到心煩的事時(shí)候,，樂(lè)觀一點(diǎn),，勇敢一點(diǎn)，博學(xué)一點(diǎn),，那快樂(lè)就在你身邊,。心理學(xué)的價(jià)值就是讓世界充滿(mǎn)快樂(lè)！也有人因?yàn)樽约簺](méi)什么優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)或者某些方面的缺陷,，而郁郁寡歡,，自暴自棄，覺(jué)得老天對(duì)自己不公,。心理學(xué)讓我們更全面地去看待這個(gè)世界：這個(gè)世界沒(méi)有存在什么公平與不公平,，也不存在誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱。我們每個(gè)人都是平等的,，我們每個(gè)人都有選擇如何生活的權(quán)利,，或快樂(lè)、或悲傷,。我們不應(yīng)該抱著自暴自棄,、自卑的態(tài)度去生活，我們應(yīng)該正確的評(píng)價(jià)自我看,，接受自我,，分析自我，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，樂(lè)觀地去應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的不適應(yīng)與不協(xié)調(diào),。

心理健康,，比身體健康更重要。一個(gè)人只有同時(shí)擁有健康的心理,，健康的身體,，才是一個(gè)完完全全健康的人。心理健康教育,，在當(dāng)今社會(huì)下,，顯得尤為重要。心理健康教育是在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要,，是促進(jìn)意志,、個(gè)性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要,，是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要,，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)教育的需要，是探究一個(gè)人的心理活動(dòng)與行為紀(jì)律的科學(xué),。學(xué)習(xí)心理學(xué),，對(duì)于維護(hù)自身的心理健康和身體健康有著重要意義，同時(shí)對(duì)于關(guān)注他人,，幫助他人也有重要意義,。一個(gè)人的內(nèi)心情感——喜怒哀樂(lè)憂(yōu)傷悲會(huì)直接表現(xiàn)為外在行為上，一種樂(lè)觀,、積極向上的心態(tài)會(huì)使外在的生活充滿(mǎn)愉悅之感,。學(xué)習(xí)心理學(xué)之后，會(huì)逐步了解自己的性格特點(diǎn)和心理健康狀態(tài),，同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注周?chē)娜?。以前?huì)厭煩電話(huà)里父親母親隔山隔水的嘮叨，會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間處事不快而大動(dòng)干戈,，會(huì)覺(jué)得似乎受委屈的總是自己卻很少?gòu)膶?duì)方立場(chǎng)去考慮問(wèn)題,。而在學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)之后，才學(xué)著多多關(guān)注他人,。也許那些是我們的至親至愛(ài)，是我們的同學(xué)朋友,，又或者只是萍水相逢的陌生人,。當(dāng)我們用公正、公平的心態(tài)去考慮問(wèn)題后,，才能讓自己的生活過(guò)的和諧,，與環(huán)境相和諧，與社會(huì)相和諧,。

總之,，這四個(gè)月的心理學(xué)學(xué)習(xí),，讓我受益匪淺。如果非要問(wèn)我的最大收獲的話(huà),，就是讓我更客觀的了解我們自己,，了解我們的世界。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十三

心理學(xué)是一門(mén)研究人的心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué),。

因而學(xué)習(xí)心理學(xué)之后,，讓我對(duì)人的思想、行為有了更進(jìn)一步的了解,，有時(shí)覺(jué)得自己學(xué)得真的很有限,，自己的分析的作用也是非常有限，可是它總算是給了我一種解釋吧,。處在青春期的我們,，都遇到了許多困惑和不解。當(dāng)時(shí)的高中教育中并沒(méi)有心理學(xué)選修課,，學(xué)校內(nèi)也沒(méi)有正式的機(jī)構(gòu)來(lái)幫助我們,。那時(shí)，我就曾寄希望于心理學(xué),，希望能學(xué)心理學(xué)來(lái)幫助他們,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)概論，可以讓我從其他的角度來(lái)看待問(wèn)題,，我有點(diǎn)自卑心理,。這帶給我許多困擾?？墒且惨?yàn)樽员?，讓我想在另一方面?lái)彌補(bǔ)。如果沒(méi)有來(lái)源于內(nèi)心的自卑,，我不會(huì)埋頭學(xué)習(xí),，很可能被許多事情分心。因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生自由支配的時(shí)間較多,因而需要有較強(qiáng)的自控能力,學(xué)習(xí)自覺(jué)自己主動(dòng),否則要么因方法不當(dāng),不得要領(lǐng)而事半功倍;要么自控力不強(qiáng),浪費(fèi)時(shí)光,。這就是我在心理學(xué)概論上課之前的想法,。

可是，通過(guò)老師的講解,，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的想法是多么幼稚。通過(guò)這幾節(jié)課上課和課下獨(dú)立思考,，我學(xué)習(xí)這門(mén)課程有很大的收獲,，那就是——“改變看事物的角度”——克服自己的自卑。我們周?chē)胁簧偃擞凶员靶睦?，也就是不愿意接受自我,。?duì)青年來(lái)說(shuō),，正確評(píng)價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要,。它關(guān)系到建立正確的自我觀念，適應(yīng)環(huán)境,，促使性格健康發(fā)展,。接受自我,，去除自卑感,，是精神健康的重要保證。怎樣才能增進(jìn)自我接受感呢?只要我們做到真正了解自我,、樹(shù)立符合自身情況的奮斗目標(biāo),、不斷擴(kuò)大自我的生活經(jīng)驗(yàn),、誠(chéng)實(shí)坦率,、平心靜氣地分析自我，找出問(wèn)題之所在,，就能及時(shí)予以補(bǔ)救,，化失敗的打擊為增進(jìn)自我接受感的動(dòng)力。由主觀因素造成的心理動(dòng)機(jī)的種種沖突都可能讓大學(xué)生產(chǎn)生挫折感,如學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與本人不相符合,班集體中人際關(guān)系不協(xié)調(diào),生活上不適應(yīng)以及個(gè)人的外貌,身高,經(jīng)濟(jì)狀況,家庭狀況不佳等等,。這些都需要心理學(xué)概論課上所講解的道理來(lái)調(diào)節(jié)自身的悲觀情緒,。

因而我有了一定的心得體會(huì)。尤其是在王老師讓我們寫(xiě)墓志銘的時(shí)候,，我對(duì)自己的未來(lái)和自身有了新的認(rèn)識(shí)和思考,。出了一點(diǎn)點(diǎn)自卑情緒外，自我感覺(jué)為一名心理健康的大學(xué)生,。從大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)考慮,，我智力正常，人格完整,，尊重自己與他人,，人際關(guān)系良好，與大學(xué)生年齡心理特點(diǎn)相適應(yīng),，所追求的目標(biāo)可取，情緒基本穩(wěn)定,，意志健全,。從自我意識(shí)特點(diǎn)考慮,，我能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，有自己主見(jiàn)，不隨波逐流,，但遇到大事有時(shí)會(huì)猶豫搖擺,，受他人暗示影響。我逆反心理和依賴(lài)心理較弱,，開(kāi)始嘗試著以成人的角度審視社會(huì),，以自己的道德標(biāo)準(zhǔn)分析社會(huì)現(xiàn)象，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,，有一定理想和生活目標(biāo),。雖然自我控制愿望強(qiáng)烈，但自我控制能力仍然不足,。從情緒特點(diǎn)考慮,，本人情緒體驗(yàn)豐富多彩，有少兒時(shí)的天真活潑,，也有成人的深思熟慮,。隨著知識(shí)水平提高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，情緒的自控能力加強(qiáng),，但還存在明顯的波動(dòng)性,。在外界刺激下，雖能克制自我,，但有時(shí)仍易沖動(dòng),，不能夠很冷靜客觀地分析問(wèn)題，有時(shí)容易感情用事,。

熱情積極,，思維靈活，反應(yīng)迅速,，喜歡交往,，語(yǔ)言表達(dá)能力較佳，容易感動(dòng),，很少發(fā)脾氣,，但感情不易流露。善于克制忍讓?zhuān)男剌^寬,，不計(jì)較小事,，能夠容忍委屈。當(dāng)情緒一旦被引起時(shí)，能形成強(qiáng)烈穩(wěn)固而深刻的體驗(yàn),，持久力強(qiáng),，三思而后行，穩(wěn)重但以被他人左右,，敏感性強(qiáng),。在學(xué)習(xí)和工作中，是各類(lèi)活動(dòng)的積極參與者,，工作效率較高,，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，能夠承擔(dān)長(zhǎng)時(shí)間的繁重工作,，始終如一,。如果想干的事情未完成，會(huì)不吃飯不睡覺(jué),。辦事力求穩(wěn)妥,，不做沒(méi)把握的事。遵守組織紀(jì)律,，開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)不打擾別人,，生活有規(guī)律，很少違反作息生活制度,。當(dāng)厭倦時(shí),，只要休息一下，便會(huì)立刻煥發(fā)精神重新以很好的狀態(tài)投入,。本人敢于冒險(xiǎn),，喜歡挑戰(zhàn)自我，希望挑戰(zhàn)難度大,、問(wèn)題復(fù)雜的事情,，但缺乏細(xì)心。當(dāng)討論和研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí),，喜歡攝取不同觀點(diǎn),，希望別人能重復(fù)幾遍。有時(shí)會(huì)有驕傲情緒,，覺(jué)得自己要比被人機(jī)智和靈敏,。做某一項(xiàng)事情，能集中注意力,，不會(huì)轉(zhuǎn)移注意力至其他事,。從性格特點(diǎn)考慮，我能夠面對(duì)和接納現(xiàn)實(shí),，客觀評(píng)價(jià)和接收自己,、他人和社會(huì),，有較廣闊的視野，就事論事,，熱愛(ài)自己周?chē)氖挛?，有?dú)立自主的性格，能分辨目的和手段,，對(duì)善惡的區(qū)分態(tài)度較為明朗，有適度的幽默感和創(chuàng)造性,。這就使我對(duì)自身的認(rèn)識(shí),。雖然可能會(huì)有些偏頗不完善，但是這也是在未來(lái)調(diào)整自己以適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作的基點(diǎn),。

總體而言,，心理健康教育是促進(jìn)意志、個(gè)性,、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要,，是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)教育的需要,，我們學(xué)校的確應(yīng)該開(kāi)設(shè)這門(mén)課,，而且我覺(jué)得我們應(yīng)該在某些學(xué)習(xí)壓力較大的院系設(shè)置這個(gè)課的必選課，以調(diào)整我們學(xué)生的心理,。

雖然這個(gè)學(xué)期心理學(xué)概論的課程已經(jīng)結(jié)束了,，它能帶給我們的也很有限，但是更多的東西得靠我們自己去悟,，去體會(huì),。學(xué)習(xí)心理學(xué)之后，會(huì)更好地了解自己的性格特點(diǎn)和心理健康狀態(tài),，同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注周?chē)娜?，更多的從?duì)方立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十四

性別心理學(xué)是研究男女差異的一門(mén)學(xué)科,，涉及到人類(lèi)行為和社會(huì)角色的方方面面,，深刻影響了人們的生活和社會(huì)性行為。性別心理學(xué)對(duì)于探究男女差異,、性別社會(huì)化,、性別與健康密切相關(guān)，具有極為重要的研究意義,。

性別心理學(xué)的主要領(lǐng)域包括：性別差異,、性別身份、性別和社會(huì)角色,、性別和生物等方面,。其中性別差異是性別心理學(xué)中最為重要的領(lǐng)域之一,，它研究男女在認(rèn)知、情感,、行為等方面的差異,。性別身份是指一個(gè)人自我認(rèn)識(shí)中的“男性”或“女性”，這種身份認(rèn)同是社會(huì)化和文化化的,，非生物學(xué)因素也對(duì)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。性別和社會(huì)角色研究的是人們?cè)诓煌鐣?huì)角色中的性別差異，比如在婚姻和職場(chǎng)中的差異,。性別和生物研究生殖的生物特性對(duì)個(gè)體的意義和性別差異的生物成因,。

通過(guò)學(xué)習(xí)性別心理學(xué)，我對(duì)男女之間的差異有了清晰的認(rèn)知,。同時(shí),，我也開(kāi)始意識(shí)到自己的身份認(rèn)同和社會(huì)化影響，更加理解了自己的行為和思考方式,。此外,，通過(guò)對(duì)性別和社會(huì)角色的研究，讓我更加深入了解了職場(chǎng)中的性別差異和議題,，為我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了指導(dǎo),。

性別心理學(xué)的研究能夠?yàn)樘剿髂信町愄峁┗A(chǔ)和指導(dǎo)，深入研究性別識(shí)別,、身份認(rèn)同,、角色和健康問(wèn)題，并有助于性別普及知識(shí)的傳播和性別歧視現(xiàn)象的消除,。

性別心理學(xué)的研究不僅對(duì)個(gè)人有著重要的影響,，還對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。它有助于宣揚(yáng)性別平等的重要性和普及性別教育,，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)行性別歧視現(xiàn)象的消除,。同時(shí)，通過(guò)性別心理學(xué)的研究,，數(shù)字科技進(jìn)一步拓展了研究領(lǐng)域,。因此，性別心理學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的意義,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十五

段落一：引言（約200字）,。

文藝心理學(xué)是心理學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品中的心理現(xiàn)象和心理過(guò)程的研究,，探索人類(lèi)內(nèi)心的奧秘,。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)里，我們需要一種方式來(lái)尋找平衡和寧?kù)o,。我對(duì)文藝心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到,，文學(xué),、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式可以讓人們更深入地了解自己的情感和心理狀態(tài),，從而增強(qiáng)心理健康,。

段落二：文學(xué)的心理治療作用（約250字）。

文學(xué)作品是人類(lèi)內(nèi)心世界的一面鏡子,。通過(guò)閱讀文學(xué)作品,，我們可以與作者產(chǎn)生共鳴，揭示出我們自己深藏的情感和心理問(wèn)題,。例如,，在讀到陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我仿佛置身于那個(gè)世外桃源,，感受到內(nèi)心的寧?kù)o與平和。這種讀書(shū)過(guò)程可以幫助我平衡緊張的生活和工作壓力,，有效舒緩情緒,，提高自我認(rèn)知。

段落三：音樂(lè)和藝術(shù)療法（約250字）,。

音樂(lè)和藝術(shù)是另外兩種能夠影響人類(lèi)情緒和心理的媒介,。音樂(lè)有著直接打動(dòng)心靈的力量，可以通過(guò)節(jié)奏,、旋律和和聲表達(dá)無(wú)法言喻的情感,。我自己曾嘗試過(guò)通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)情感，畫(huà)畫(huà)過(guò)程中的專(zhuān)注和放松,，使我能夠?qū)阂值那榫w和壓力變得可視化,，從而更好地處理和釋放它們。這種藝術(shù)療法可以促進(jìn)內(nèi)心的情緒平衡,，提高生活質(zhì)量,。

文藝心理學(xué)在心理治療中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)文學(xué),、音樂(lè)和藝術(shù),，心理咨詢(xún)師可以幫助人們理解自己的情感和行為，找到心理問(wèn)題的根源和解決方案,。例如,，在心理咨詢(xún)中，咨詢(xún)師常常會(huì)要求患者寫(xiě)下自己的感受和故事,，通過(guò)找到其中的線(xiàn)索和隱喻,，幫助患者更好地認(rèn)識(shí)自己。此外,，繪畫(huà),、音樂(lè)等藝術(shù)形式也被用于幫助人們減輕焦慮,、抑郁等心理疾病的癥狀。文藝心理學(xué)為心理治療提供了一種有效而有趣的方式,。

段落五：結(jié)論（約200字）,。

通過(guò)學(xué)習(xí)文藝心理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到文學(xué),、音樂(lè)和藝術(shù)對(duì)人類(lèi)情感和心理的重要性,。它們?yōu)槲覀兲峁┝艘环N與自己對(duì)話(huà)和自我療愈的方式。在繁忙的生活中,，我們應(yīng)該意識(shí)到內(nèi)心的需求,，并通過(guò)文藝心理學(xué)來(lái)滿(mǎn)足這些需求，以提高心理健康和生活質(zhì)量,。我相信,，文藝心理學(xué)將在未來(lái)得到更廣泛的應(yīng)用，幫助更多人實(shí)現(xiàn)心理的平衡和內(nèi)在的潛力,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十六

教育心理學(xué)的心得體會(huì)要怎么寫(xiě),，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)的心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,，下面分享【教育心理學(xué)的心得體會(huì)精品6篇】，供你選擇借鑒,。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,，感覺(jué)是如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗,。通過(guò)讀書(shū),，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會(huì),。

一,、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越多,。

以前,，見(jiàn)到過(guò)幾本教育心理學(xué)的教科書(shū)，總的感覺(jué)是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好,，但和實(shí)踐總有段距離，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無(wú)法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果,。但在本書(shū)中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過(guò)程，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來(lái)也不費(fèi)勁，確實(shí)是一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

作為一線(xiàn)教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的后果更是無(wú)法彌補(bǔ),，所以，強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是越來(lái)越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開(kāi)座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開(kāi)座位的想法會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過(guò)這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見(jiàn),，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于如何教學(xué)，如何有效教學(xué),，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問(wèn)題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋?zhuān)挥凶裱茖W(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師,，如果不能掌握這些理論，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員,，一個(gè)低水平的教員。

三,、只有掌握教育心理學(xué)理論,，才能科學(xué)、有效的教學(xué),。

讀完這本書(shū),，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。

比如書(shū)中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知,，使其知之,。”而在自己的教學(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過(guò)什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí)，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個(gè)考慮的就少了。

書(shū)中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中,，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來(lái)，這只能是給學(xué)生帶來(lái)知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。

四,、踐行理論知識(shí),，做教育實(shí)踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線(xiàn)教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),。不需要做高深的理論研究，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問(wèn)題,，上升到理論,。比如，書(shū)中談到了品德形成的心理過(guò)程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過(guò)程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值。

所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五,、提升專(zhuān)業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開(kāi)方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件，所以,，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,，關(guān)于專(zhuān)家和新手解決問(wèn)題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開(kāi)方，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三,，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四,，教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,、平等的，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此,，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,，并實(shí)現(xiàn)自己的意志,。”這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來(lái)的工作更加充滿(mǎn)信心,。

作為一名教師,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)非常有必要,。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思,，自己有很大收獲和體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí),，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)策略,、問(wèn)題解決、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹(shù)立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專(zhuān)家型教師,。

教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問(wèn)題,，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué),，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性,、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

三,、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流,、談心，做他們的知心人,，相互信任,、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽,，互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谘芯扛拍罱虒W(xué)，我很高興,，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn),，這才是扎實(shí)地做校本研究。

曹才翰,、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價(jià)值的理論,，于是整理出下面的文字，引號(hào)內(nèi)里的話(huà)及所附頁(yè)碼屬該書(shū),，其余的話(huà)是我的體會(huì),。

一、應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視,。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁：“中國(guó)沒(méi)有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic)，即中國(guó)的數(shù)學(xué)缺少?lài)?yán)密的推理和論證,?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法。作為一個(gè)中國(guó)人,，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的,，但只有看到這點(diǎn),，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化,?！?《新華文摘》2008年第23期),。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念,，“概念是思維的基本單位”,，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101),。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤,，常把“提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)”說(shuō)成“提高或降低了百分之幾”,，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說(shuō)成“降低了百分之三”!誰(shuí)都不希望我們的學(xué)生將來(lái)也如此,。

數(shù)學(xué)課改大方向正確，也做了很多好事,，但實(shí)踐中確實(shí)存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,、組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力研究和實(shí)踐不夠。

二,、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式,。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類(lèi)事物的共同,、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類(lèi)事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”,，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來(lái)理解新概念”(105-106),。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、抽象、概括,，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義,、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。舉例說(shuō)明：

概念形成：“什么是長(zhǎng)方形?”學(xué)生自主觀察大量長(zhǎng)方形的實(shí)例,，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面,、四條直邊,、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別,，采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出概念名稱(chēng),，建立新舊概念聯(lián)系。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義,，“咬文嚼字地”研讀定義,，變式鑒別,，建立新舊概念聯(lián)系。

該書(shū)提醒兩點(diǎn)：

第一,，“年齡越小,，……概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加,，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106,、109)。所以千萬(wàn)不要誤以為“越是對(duì)低年級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二,，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)使用。一般來(lái)講,，教師可以先通過(guò)具有典型性的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例，……同時(shí),，通過(guò)正例與反例的應(yīng)用,，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較、分析,、概括,、分化與類(lèi)化等思維活動(dòng)，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后,，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三,、概念記憶的科學(xué)方法。

怎樣使學(xué)過(guò)的概念記得住?該書(shū)說(shuō)了四點(diǎn),。

1,、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn)，短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單元”(129),，少了可惜,、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念,，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種,，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130),?！坝捎跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng),、抽象程度高，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，必須以精致性復(fù)述的方式,，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫,，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式,、概念樹(shù)或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等),。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大信息量，為回憶提供線(xiàn)索的最好辦法”(131),。

3,、靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類(lèi)型：長(zhǎng)時(shí)記憶類(lèi)型有“情境記憶”、“語(yǔ)義記憶”,、“表象系統(tǒng)”,、“言語(yǔ)系統(tǒng)”、“語(yǔ)義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”,、“語(yǔ)義命題網(wǎng)絡(luò)”,、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說(shuō)，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線(xiàn)索,，語(yǔ)義記憶以語(yǔ)詞為線(xiàn)索,，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語(yǔ)義系統(tǒng)記憶的是詞匯,，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹(shù),，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過(guò)程,。(132-136),。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類(lèi)型,，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類(lèi)型功能,。

4、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀,，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況,，其主要原因之一就是：通過(guò)機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息)，沒(méi)有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過(guò)程’,，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差,，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道,，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時(shí)不能成功提取,。表現(xiàn)在教學(xué)上,，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得,，甚至是一個(gè)例題的具體解法,，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生,。”(141-142),。

在今天的高中是如此,，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

人的行為都是受心理意識(shí)支配的。教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，懂得學(xué)生如何才能做到高效率高質(zhì)量地學(xué)習(xí),，教師知道如何高效率高質(zhì)量地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,，從而使教育真正成為涓涓細(xì)流,，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

孩子的世界單純?nèi)绨准?，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單純甚至有時(shí)讓我們無(wú)從入手,，離那片可貴的心靈世界失之交臂。有的時(shí)候我們真的應(yīng)該換種眼光看孩子,，看待他們的喜好,、看待他們的行為，甚至看待他們的缺點(diǎn),。

換種眼光看孩子的能力,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛力令人嘆服。

那天所任教的班級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)課,，又因瑣事干擾,，我布置作業(yè)的時(shí)候已接近放學(xué)了，孩子們正收拾著書(shū)包,，看到匆忙而至的我,，大部分孩子都主動(dòng)拿出本子記作業(yè)，只有小琛怪叫一聲,，小家伙本以為可以偷懶呢,。我心里不禁有些暗笑，“大家根據(jù)第七課所學(xué)，自己設(shè)計(jì)一課圣誕樹(shù),，并根據(jù)所畫(huà)寫(xiě)出五個(gè)英語(yǔ)句子,。小琛呢，需要寫(xiě)出十個(gè)句子,?！毙¤∮行╊j然。

其實(shí)作業(yè)布置五個(gè)句子,，我是考慮到孩子們的實(shí)際能力的,，小琛學(xué)習(xí)中等，十個(gè)句子對(duì)他來(lái)說(shuō)是有一定難度的,，但我的目的是要他改正自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,，我也準(zhǔn)備了第二天的說(shuō)辭——結(jié)合他無(wú)法完成的作業(yè)，好好教育他一番,。

第二天課代表將作業(yè)送來(lái)，卻意外的在沒(méi)完成作業(yè)的名單里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小琛的名字,，急忙找到小琛的作業(yè),，令我意外的字跡整齊，十個(gè)句子不但寫(xiě)完整了而且基本沒(méi)有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤,，我不禁感嘆萬(wàn)分,，不是孩子們沒(méi)有能力，只是我們沒(méi)有適時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的潛力,。

換種眼光看孩子的行為,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的舉動(dòng)皆自心生。

小越是班上一個(gè)不茍言笑的女孩子,，相處了半年之久,，我?guī)缀鯖](méi)見(jiàn)她笑過(guò)，偶爾也只是若有若無(wú)的一絲微笑,。但我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的眼淚,，即使面對(duì)我的訓(xùn)斥之時(shí)。我便認(rèn)定她是一個(gè)喜怒不形于色的孩子,。

可是就在這一周之內(nèi),，我不但目睹了她的開(kāi)懷大笑，也見(jiàn)到了她的淚如雨下,。

本周伊始,，為了調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極性，班級(jí)出臺(tái)了一項(xiàng)新的“制度”——按照新劃分的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，每周結(jié)束后總結(jié),，分?jǐn)?shù)位居第一的小組，可利用班費(fèi)為他們照張小組合影。消息一出,，教室里歡聲如雷,。更讓我驚訝的是小越——眉開(kāi)眼笑，手舞足蹈,。那種興奮,，讓我看到了一個(gè)孩童的無(wú)拘的天真，久違了的浪漫又出現(xiàn)在屬于它的臉龐上,，于我那是一種怎樣的驚喜啊,，于她那又是一種怎樣的歡喜啊!原來(lái)和同學(xué)們合影留念，對(duì)他們竟有如此大的魔力,。

感受著一連串來(lái)自小越的意外,，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是,，半年來(lái)我一直沒(méi)找到小越的切入點(diǎn),，禁錮了原本屬于孩子的天真;喜的是，對(duì)于老師的關(guān)注,，他們是如此的在意,。這也無(wú)疑給了我強(qiáng)烈的信息，每個(gè)孩子都有他的關(guān)注點(diǎn),，關(guān)鍵在老師如何去挖掘,、去引導(dǎo)。

小越那雙含淚的眼睛一次次的在腦海中浮現(xiàn),，想想孩子們一周來(lái)的新變化：課堂守紀(jì)了,，下課文明了，不亂丟垃圾了…..那么多積極上進(jìn)的孩子,，雖然于心不忍,，但沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則,。

放學(xué)的鈴聲在耳畔響起,，歡快的樂(lè)曲讓我的心也輕松起來(lái)，邁向教室的步伐也變的輕盈,。一會(huì)兒我還是會(huì)替小越遺憾,，但我會(huì)告訴她，她今天成了我的老師,，給我上了生動(dòng)的一課,，并不是孩子缺少喜怒，而是老師沒(méi)有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西,。

孩子的世界與成人的想法真的是不同的,，作為老師，我會(huì)在不同的問(wèn)題上，多學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué),，換種眼光看孩子,，也就是站在孩子的立場(chǎng)上多考慮他們的所思所想，為孩子的發(fā)展做好一名教師應(yīng)盡的義務(wù),。

《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書(shū)包括了三部分：教師與學(xué)生心理,，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理,。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書(shū),。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線(xiàn)索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用,。論述了學(xué)習(xí)類(lèi)型與教學(xué)條件的相互關(guān)系,，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用,，等等,。

我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書(shū)上內(nèi)容的吸收和思考,。學(xué)與教的心理學(xué)是一門(mén)把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái),，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程,，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí),、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科,。它是研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律,。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程,，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的;另一方面，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程,，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的,，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。

從書(shū)中,，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1,、我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì),。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書(shū)育人的技能。

2、中,、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù),。教師要想取得預(yù)期的教育效果,，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職,。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力,、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件,。

4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能,。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù),。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù),，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo),。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要,。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理,。

6,、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分,。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變,，因此，教師就要善于運(yùn)用測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形,。目前,，教師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的研究,，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問(wèn)題,，更談不上運(yùn)用測(cè)量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是,，事實(shí)上,，考試影響著教與學(xué),，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量,。

個(gè)人收獲和體會(huì)：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn),，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師,了解學(xué)生,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)應(yīng)是不分離的,，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì),。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中,，學(xué)會(huì)在整體中去把握;不再教學(xué)分離,，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能,。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、邏輯能力、表達(dá)能力,、思辯能力,、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

在這本書(shū)中,，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講述,。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理論,。

在教育心理學(xué)的研究方向,，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走向：「教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化,，研究方去本土化」的一個(gè)建議,。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為,，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份,，但是作者強(qiáng)烈的指出：「教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的」,，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化,。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生),，是整個(gè)活生生的的人,，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的」下進(jìn)行,。最後,，作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱埂Ｗ髡哒J(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無(wú)「最好的方法」,，因此,，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此,，在做教育心理學(xué)時(shí),，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書(shū)中我都沒(méi)見(jiàn)過(guò),，算是一種創(chuàng)新的寫(xiě)法,，然此種寫(xiě)法對(duì)於未來(lái)從事於中學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種很好的建議。因此,，我很喜歡這本書(shū)的寫(xiě)法和內(nèi)容,。

接著作者以研究對(duì)象—「人」為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討一個(gè)人的發(fā)展,，這種寫(xiě)法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程,，這對(duì)於日後的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系,。這是在其他書(shū)本中很少提到的,。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政,、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響,，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)「大學(xué)校」對(duì)教育所造成的沖擊,。在書(shū)中作者也論及到這點(diǎn),，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題,，開(kāi)始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理,。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇,。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ),。

最後，整本書(shū)以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾,。在實(shí)踐部份,，作者先從了解個(gè)人差異開(kāi)始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在一般書(shū)籍中,，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系,，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書(shū)中,，作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因素,，讓我覺(jué)的較一般書(shū)特別的不一樣,。

整本書(shū)給我的感覺(jué)是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生,。尤其他在寫(xiě)書(shū)時(shí),，都是以本土化的例子居多，來(lái)綜合介紹整個(gè)概念,。另外整個(gè)的寫(xiě)作層次由最基本的「人」開(kāi)始,，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書(shū),，讓人讀起來(lái)覺(jué)的非常的連貫,。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書(shū)的感覺(jué)相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十七

壓力導(dǎo)致身體和心理疾病這四個(gè)方面的心理壓力會(huì)給人們的工作和生活造成很大的影響。人一旦覺(jué)得壓力大,，身心都會(huì)反映出來(lái),。所謂身體的反應(yīng)可以導(dǎo)致各種不適，最簡(jiǎn)單的就是吃不下飯,、睡不著覺(jué),。身體不適會(huì)影響生活狀況、影響工作,、影響生活質(zhì)量甚至導(dǎo)致疾病,，比如胃潰瘍、不孕不育,、癌癥等,。在發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)學(xué)體系已經(jīng)改稱(chēng)為生物,、心理和社會(huì)理念體系,，也不再單純把人當(dāng)動(dòng)物看待，就是因?yàn)槿擞行睦矸磻?yīng),，有社會(huì)過(guò)程,。

心理壓力當(dāng)然也反映在精神上。例如,，在高度緊張的情況下,，人的信息加工能力會(huì)下降,，腦力勞動(dòng)成績(jī)也下降,，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致工作系統(tǒng)的錯(cuò)亂。當(dāng)身體出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候,，作出嚴(yán)格的判斷非常難,。但基本上所有疾病都是生理和心理的共同作用,，完全是生理因素，跟心理因素一點(diǎn)兒不相干的,，科學(xué)研究證明還沒(méi)有,。一旦生病，應(yīng)該積極地求醫(yī)問(wèn)藥,，積極考慮有哪些心理因素可以改善,。身體和精神雙管齊下，就更有利于戰(zhàn)勝病魔,，恢復(fù)健康,。

怕就是第三章"智力落后兒童的注意"讀過(guò)文章才知道了其中的真正含義。

由于我們要接觸智障學(xué)生,、尋找適合智障學(xué)生的教學(xué)方法,，編制新的教材。這些都離不開(kāi)對(duì)課程的了解與熟悉,。針對(duì)中重度智力落后學(xué)生以后的學(xué)習(xí),，其課程的內(nèi)容選擇要能夠綜合考慮到學(xué)生學(xué)科的知識(shí)體系的連貫統(tǒng)一性，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊需要,，以及學(xué)生在社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題,，將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到造成注意范圍狹窄的外部原因是知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐對(duì)提高注意的廣度很重要,。智力落后兒童的.認(rèn)識(shí)能力差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,，生活范圍狹窄,，是造成注意范圍狹窄的外部原因之一。使得他們學(xué)習(xí)速度慢,，學(xué)習(xí)成績(jī)差,。因此就需要教師經(jīng)常幫助他們拓寬注意范圍，提高注意速度,。再者智力落后兒童與同齡兒童注意力最明顯的差別是獲取知識(shí)緩慢和效能差,，對(duì)學(xué)習(xí)成功的期待值較低，常有失敗的心理,，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。因此，教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育,，啟發(fā)他們求知的念頭，利用原有的動(dòng)機(jī)遷移,，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中要正確運(yùn)用注意規(guī)律,，針對(duì)智力落后兒童身心的發(fā)展特點(diǎn),，既要估計(jì)客觀條件，從有效組織教學(xué)內(nèi)容和改革先進(jìn)的教學(xué)方法入手,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，同時(shí)，又要考慮到智力落后兒童的客觀因素,，嚴(yán)格要求學(xué)生,。教育學(xué)生以頑強(qiáng)的精神去克服困難，培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十八

一定程度上來(lái)說(shuō),，壓力也是我們前進(jìn)的動(dòng)力，有壓力才能促使我們前進(jìn),，否則我們就是沉溺于安逸的生活,。但是壓力要適度，現(xiàn)在我們生活中也經(jīng)常聽(tīng)到的別人自殺或者相關(guān)的消息,，很多都是因?yàn)閴毫^(guò)大但是自身無(wú)法正確調(diào)解產(chǎn)生的`,，我們應(yīng)該有一個(gè)正確的方法來(lái)調(diào)解自己，比如說(shuō)制定一個(gè)自我和諧的目標(biāo),，自我和諧能促進(jìn)我們的幸福感,，讓我們坦然面對(duì)生活工作中的壓力，我們要用積極的心理去面對(duì)壓力,，這樣壓力其實(shí)可以轉(zhuǎn)化為促進(jìn)我們成長(zhǎng)的墊腳石,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇十九

即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要的。我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì)。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。記得那是大一的下學(xué)期，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師,，他衣著樸實(shí)大方，給我的第一印象就是他完全一個(gè)智者,，那種親和力完全讓我感到溫暖,，聽(tīng)其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺,。他雖操一口陜西方言,，但我也不覺(jué)我是外地的，再高深的知識(shí)在他講出來(lái)之后是那么的易于理解,，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈,，這才是我夢(mèng)中的大學(xué)教授。每每在大學(xué)校園里見(jiàn)到他,，都猶如陽(yáng)光灑在我的身上,，是那么的溫暖，感覺(jué)自己一下子吸收了好多好多的能量,，可惜呀,！后來(lái)無(wú)福再得其授課。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,，教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,、平等的，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教學(xué)的目的就是教書(shū)育人,。人格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。

既然教育心理學(xué)對(duì)教育如此之重要,，那么我們應(yīng)該如何用有限的時(shí)間去達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢,？我想這也是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題。在信息量如此巨大,，知識(shí)日新月異的當(dāng)今世界,，對(duì)一門(mén)課程靠死記硬背是行不通的了。一定要去嘗試多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),，如材料閱讀、討論,、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)、案例分析以及課案設(shè)計(jì)等,，理論聯(lián)系實(shí)際,，理論思想指導(dǎo)實(shí)踐,，立竿見(jiàn)影,，少走些彎路。在實(shí)踐中領(lǐng)略,，感悟理論思想,，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹(shù),，力爭(zhēng)起到帶頭引領(lǐng)作用,，做一個(gè)專(zhuān)家型的教育工作者,，而不是一個(gè)機(jī)械式的教書(shū)匠，那樣的話(huà),，自己也痛苦,，國(guó)人也失望,，國(guó)家下這么大的氣力搞免費(fèi)師范生教育,，培養(yǎng)未來(lái)的教育人才,，為什么??？不就是國(guó)情所需,，情勢(shì)所需嘛！中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)人才濟(jì)濟(jì)不假,，但教育戰(zhàn)線(xiàn)上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?。∫?yàn)橹袊?guó)地大物博??！自然,，人口也不少,！國(guó)家要進(jìn)步,，要發(fā)展,，要騰飛啊,，所以人口素質(zhì)得先上去,。所以,，作為一個(gè)準(zhǔn)教育工作者，教育好是應(yīng)該的,，教育不好就萬(wàn)萬(wàn)不該了,。

小學(xué)兒童教育心理學(xué)明確指出：“思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系著，語(yǔ)言是思維的工具和物質(zhì)外殼,，正常的人是憑借語(yǔ)言來(lái)思維,，用語(yǔ)言來(lái)記錄和交流思維活動(dòng)的成果。所以,，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì),。”

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,，科學(xué)教師自身語(yǔ)言的規(guī)范程度直接影響著學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用,。因此，當(dāng)一名科學(xué)教師應(yīng)重視自己的示范作用,。教師準(zhǔn)確,、規(guī)范,、清晰、精煉的語(yǔ)言,，時(shí)刻影響著學(xué)生,，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課上,，如果教師的語(yǔ)言精煉,，而且有感染力，就能引起學(xué)生的注意,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力,，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以我對(duì)自己這樣要求：可以預(yù)設(shè)的語(yǔ)言要在教學(xué)設(shè)計(jì)上推敲斟酌,，而生成性,，隨機(jī)性的語(yǔ)言要在平時(shí)多練，對(duì)自己嚴(yán)格要求,。每上一節(jié)課,，課后，我都反復(fù)分析本節(jié)課的科學(xué)語(yǔ)言,，是否有明顯的問(wèn)題,，如果有，及時(shí)記下,，加以改進(jìn),。此外,，我在課堂上注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，及時(shí)糾正、示范,、引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高,。

學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言密不可分，因?yàn)樗季S與語(yǔ)言是切聯(lián)系在一起的,。作為一名科學(xué)教師,，要從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，特別是科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí),，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā),、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐,。

在通讀這本書(shū)后,，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇二十

一個(gè)想達(dá)到人生成功彼岸的人,，要學(xué)會(huì)聽(tīng)話(huà)，多聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà),，就少了說(shuō)出的話(huà)會(huì)闖的禍,，多了一份思考的時(shí)間，減少犯錯(cuò)的機(jī)率;當(dāng)做錯(cuò)事的時(shí)候,，能聽(tīng)進(jìn)別人的勸告,，哪怕是很難聽(tīng)的話(huà)，學(xué)會(huì)在失敗之中吸取經(jīng)驗(yàn),，然后不改初衷的繼續(xù)向目標(biāo)努力,。

每個(gè)人都可能辦錯(cuò)事，說(shuō)錯(cuò)話(huà),，但這并不可怕,。可悲的是我們有許多人因害怕丟面子,，不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，面對(duì)別人的忠告，仍舊護(hù)短遮丑,，羞羞答答,，吞吞吐吐，結(jié)果錯(cuò)上加錯(cuò),。

有句俗話(huà)叫：聽(tīng)人勸,，得一半,。剩下的一半就靠自己分析這個(gè)信息值不值用，要怎么用,，凡事要多換幾個(gè)角度思考,，會(huì)得到不一樣的結(jié)果。

現(xiàn)代心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn),，一個(gè)人是否“聽(tīng)人勸”有其理論和依據(jù)———你是否在固守一種不良情緒,。

它包含了這樣一個(gè)過(guò)程：生活中發(fā)生了一些事件;自己對(duì)事件有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)自己不利從而產(chǎn)生了不良情緒;產(chǎn)生不良情緒后與人有了某種溝通;溝通的結(jié)果影響了自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)結(jié)果，從而使情緒發(fā)生了變化,。所以,，是否聽(tīng)人勸的根本之處在于情緒管理。

人們的不良情緒是由人們的不合理信念所造成,。而每個(gè)人幾乎都會(huì)有這樣那樣的不合理信念,，因此勸解的過(guò)程，實(shí)際就是為當(dāng)事者提供更多合理的思維方式和信念,，以代替其不合理的思維方式和信念,，從而減少不合理的信念給情緒帶來(lái)的不良影響，達(dá)到減少或消除不良情緒的目的,。

敢于揭短亮丑,，是誠(chéng)實(shí)可靠的表現(xiàn)，不但不會(huì)失去面子,、失去威信和信任,，反而會(huì)提高威信，增加影響力,。

沒(méi)有人會(huì)同情一個(gè)由于固執(zhí)己見(jiàn)而失敗的人,，相反，除了朋友在傷心之余的痛惜外,，還會(huì)招來(lái)對(duì)手的嘲笑和幸災(zāi)樂(lè)禍,。所以，這種令親者痛仇者快的事是萬(wàn)萬(wàn)做不得的,。因此，要善于接受別人的意見(jiàn),。

還要注意的就是不要偏聽(tīng)偏信,。偏聽(tīng)偏信往往會(huì)使你由這個(gè)錯(cuò)誤走向那個(gè)錯(cuò)誤?！凹媛?tīng)則明,，偏聽(tīng)則暗”，要有比較,、有選擇,。

當(dāng)事者要學(xué)會(huì)“評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為而不是去評(píng)價(jià)一個(gè)人”,，因?yàn)槭澜缟希瑳](méi)有一個(gè)人可以達(dá)到完美無(wú)缺的境地,，每一個(gè)人都應(yīng)接受自己和他人是有可能犯錯(cuò)誤的人類(lèi)一員,。

學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)對(duì)心理學(xué)的影響篇二十一

1、我們從外界所獲得的信息或者學(xué)到的知識(shí)必須在生活中合理應(yīng)用才能顯示它們應(yīng)有的力量,。知識(shí)本身無(wú)法決定我們的幸福感,，我們的成功和自尊水平等，可見(jiàn)光有知識(shí)是不夠的,，我們還應(yīng)該充分的理解它,，能夠合理的解讀它，同時(shí)對(duì)知識(shí)應(yīng)用所涉及的現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知,，兩者相結(jié)合就為我們把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

2、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受,，主動(dòng)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,，第一個(gè)階段是充分理解所學(xué)知識(shí)，至少能夠用自己的語(yǔ)言或文字把所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)表達(dá)出來(lái),，也就是說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái),，只有做到這一點(diǎn)才表明我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到了一定程度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己感興趣的或者感覺(jué)可以應(yīng)用的地方寫(xiě)下來(lái),，進(jìn)行重點(diǎn)的挖掘和探索,，讓自己對(duì)這些內(nèi)容的理解更深入和充分。第二階段是制定知識(shí)的應(yīng)用方案,，安排練習(xí)時(shí)間,，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的構(gòu)想，檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的解讀是否合理,，對(duì)解讀的不合理的地方進(jìn)行思考糾正,，重新修改應(yīng)用方案進(jìn)行驗(yàn)證，在這種實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華,，只有完成了這兩步才算達(dá)到了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,。

3、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)或工作的過(guò)程中主動(dòng)安排進(jìn)行積極心理休息,，積極心理休息和拖延的區(qū)別在于,，積極心理休息是有規(guī)律的，受自我控制的,，目的是為了通過(guò)一小段時(shí)間回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，或者調(diào)解心情，緩解疲勞以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或?qū)W習(xí)中。而拖延是順從自己內(nèi)心的分心沖動(dòng)而失去控制,，占用了本該用來(lái)學(xué)習(xí)或工作的時(shí)間,。

4、安靜的力量：

4,、1我們通常都是在遭遇了挫折,，感受到了自身的消極情緒的時(shí)候才被動(dòng)的進(jìn)行反省，在這種反省中,，我們很可能進(jìn)入一種叫做自我傾注的狀態(tài),，也就是說(shuō)我們把注意力投向了自己的內(nèi)部，反復(fù)回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細(xì)節(jié),，使這種消極情緒被加強(qiáng)而不是消弱,，容易沉陷在這種消極感受和導(dǎo)致消極感受的想法中。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)的反省,，在自己心情平靜的時(shí)候進(jìn)行反省,，以便把注意力集中在客觀現(xiàn)實(shí)上，針對(duì)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反省,，這時(shí)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就可以減少錯(cuò)誤歸因,，得到比較合理的答案。

4,、2當(dāng)某種經(jīng)歷正在進(jìn)行時(shí),，人生經(jīng)驗(yàn)的獲取是在你嘗試分辨什么是重要的，什么應(yīng)該舍棄什么應(yīng)該保留的時(shí)候,，也就是進(jìn)行分析思考的時(shí)候,，這些一般發(fā)生在經(jīng)歷之后，進(jìn)行安靜的自省的時(shí)候,，有時(shí)候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息,，讓心情平靜下來(lái)認(rèn)真的反思一下效果好，也就是說(shuō)我們最好養(yǎng)成經(jīng)歷,、享受安靜和反省的行為模式,。安靜為我們進(jìn)行內(nèi)省提供了一個(gè)可靠的環(huán)境，讓我們有機(jī)會(huì)反省我們的所見(jiàn)所聞所說(shuō)所做的事情,，這也可以說(shuō)是一種深層次的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@種反省重現(xiàn)可能形成一種學(xué)習(xí)記憶機(jī)制，包括學(xué)習(xí),、理解,、記憶、保留,。當(dāng)我們進(jìn)行思考時(shí)，我們?cè)谀X海中重放素材時(shí)，我們更容易保留和記住之前的經(jīng)歷,，積累對(duì)人生有益的經(jīng)驗(yàn),。

5、快樂(lè)是由我們的精神狀態(tài)而定,，也就是說(shuō)是由我們對(duì)事物積極的思維方式和主觀感受而定,，而不是由社會(huì)地位、銀行存款等外部條件所決定,。幸福是一種終生的追求,，是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體，幸福沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn),，只是某種比較方式下的一種主觀感受,，是否幸福也取決于我們采取哪種比較方式，我們只能追求更幸福,。

6,、常識(shí)并非那么平常，特別是應(yīng)用于實(shí)際,，積極心理學(xué)的一個(gè)目的就是讓常識(shí)更平常,，學(xué)習(xí)的目的是用于自身的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有轉(zhuǎn)變就沒(méi)有成長(zhǎng),，那些快速見(jiàn)效的說(shuō)法都是皇帝的新衣,，是不存在的，是過(guò)高的承諾和過(guò)低的兌現(xiàn),，真正起作用的都是一些常識(shí)性的東西,，如果我們能經(jīng)常的記起這些常識(shí)，把它應(yīng)用于我們的生活中,，解除那些阻礙我們對(duì)已熟知事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知束縛,，解除我們從已熟知事物中獲取益處的情緒束縛，糾正和改變那些束縛我們的行為習(xí)慣,，促成我們自身的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng),，那么這些常識(shí)就會(huì)顯得不平常。

最近看了很多關(guān)于積極心理學(xué)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)了解到積極心理學(xué)positivepsychology是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮[1]積極心理學(xué)的研究對(duì)象是平均水平的普通人它要求心理學(xué)家用一種更加開(kāi)放的欣賞性的眼光去看待人類(lèi)的潛能動(dòng)機(jī)和能力等這與傳統(tǒng)的心理學(xué)研究有很大的不同在以往的心理學(xué)中我們所熟悉的詞匯是病態(tài)幻覺(jué)焦慮狂躁以及對(duì)于死亡的恐懼等等而很少關(guān)注健康勇氣和愛(ài),。

“積極心理學(xué)”（positivepsycholo—盯）是賓西法尼亞大學(xué)教授martine．seligman于1998年出任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席時(shí)倡議及定位的，是seligman和csikszemmlhalyi于20xx年在《美國(guó)心理學(xué)家》（americanpsychologist）上刊登的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中正式提出來(lái)的,?！胺e極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”?！?。seligman博士認(rèn)為積極心理學(xué)的力量,，是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì),；21,。每個(gè)人的心靈深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì),，積極心理學(xué)利用這些內(nèi)在資源來(lái)幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力,，并以此獲得美好的生活。人類(lèi)的這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的核心要素,。積極心理學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在修正先前心理學(xué)發(fā)展的不平衡,，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的發(fā)展既依賴(lài)于預(yù)防和治療人類(lèi)的心理疾病，同時(shí)更依賴(lài)于培養(yǎng),、建構(gòu)人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì),，二者可以相輔相成，平衡發(fā)展,。積極心理學(xué)的意義在于換了個(gè)角度去理解心理學(xué)對(duì)于人的作用,，傳統(tǒng)心理學(xué)更多是基于心理疾病的模式去尋求歸因，而積極心理學(xué)更關(guān)注人的力量,，更重要的在于心理學(xué)并不是只為“病人”服務(wù),，應(yīng)該為普通人提升幸福感、愉悅感提供思維源泉,，使普通人生活得更有意義,。

特別有悟的是三點(diǎn)，第一,，積極心理學(xué)并不否認(rèn)世界上有痛苦和人類(lèi)的缺點(diǎn),，而是認(rèn)為美好與卓越和疾病與悲痛都是真實(shí)存在的；第二,，心理學(xué)對(duì)目前已經(jīng)有幸福感的人更有效,，因?yàn)殡m然對(duì)這些人有較少的改善空間，但相對(duì)他們攜帶的包袱更少,，也有更多的技能和資本讓心靈之旅走得更好,。第三，積極心理學(xué)提倡暢所欲言和思想和心靈探索,，但也強(qiáng)烈推薦使用科學(xué)的訓(xùn)練方法,，例如：感謝信vs寬恕信、娛樂(lè)vs善舉,、時(shí)間的禮物等等,。也提煉出不少實(shí)驗(yàn)論證的效應(yīng)來(lái)解釋一些心理學(xué)應(yīng)訴對(duì)積極情緒體驗(yàn)的影響：如峰終理論、曝光效應(yīng),、捐贈(zèng)效應(yīng)等,。積極心理學(xué)和人本主義心理學(xué)都尊重人的精神和自尊,，不把人類(lèi)當(dāng)作物質(zhì)世界的一部分來(lái)研究，區(qū)別主要在于積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都有變壞和變好的能力,，美好生活知識(shí)一種選擇,；積極心理學(xué)從多種渠道獲取有意義的證據(jù)：可以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)中獲取,，也可以從個(gè)案研究,、訪(fǎng)談、大眾普查,、歷史資料分析中獲取,。

心理學(xué)家認(rèn)為情緒是比較復(fù)雜的，不僅包括主觀感受,、還包含生物學(xué)喚起的特殊形式,，思想愛(ài)你個(gè)和行為。積極情緒和消極情緒的區(qū)別在于,，積極情緒一般不與特殊的行為傾向相關(guān),，但積極情緒擴(kuò)大了我們的選擇范圍（注意力寬度更寬了、記憶能力提高了,、語(yǔ)言表達(dá)更流暢了,、對(duì)知識(shí)的感受性增強(qiáng)了等等），更多對(duì)未來(lái)有決定作用,；積極情緒也能夠消除消極情緒所導(dǎo)致的生理學(xué)反應(yīng),，如焦慮等。