總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃提供依據(jù),。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得,。下面是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)您的寫作靈感。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇一

第一,，對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠,，需要教師更好的.整合教材內(nèi)容，用有限的時間達(dá)到最好的效果,。生物教材一共三本書,，兩本必修，一本選修,，高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí),，選修一本書共五章，暑假補(bǔ)課完成了兩章的內(nèi)容,，上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開始進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí),，而其它學(xué)科在上學(xué)期開學(xué)時就直接進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了，我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束,，整個一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長,，內(nèi)容多，學(xué)生容易遺忘,，5月一個月進(jìn)行專題卷和綜合卷的練習(xí),，因此時間倉促，效果一般,。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,，用一個半月的時間進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，再用20天的時間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),，我想效果會更好一些,。

第二，對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》,，全書共420頁，該書的優(yōu)點(diǎn)是：

1、含蓋的知識點(diǎn)全,。

2,、考綱知識列的細(xì)、全,、明了,。

3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去,，便于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整合,。

該書的缺點(diǎn)是：

1、個別練習(xí)題和例題超綱,。

2,、每一節(jié)后的練習(xí)量過大。

3,、每一章前的知識網(wǎng)絡(luò)圖不夠細(xì),，不夠全。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意：首先,，書不能過厚,，最好不要超過300頁，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長,；其次,，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多,，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn),，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,，所以致使復(fù)習(xí)時間緊張，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時間不夠用,，松緊適度，相信一定會取得好的效果,。

第三,，“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn)。我除了上習(xí)題課以外,，其余時間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過一遍,，一段時間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時我是最受打擊的,，每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎？我們的師生問答不是也都配合的很好嗎,？為什么會出現(xiàn)這種情況呢,？去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了,，這是重點(diǎn)”如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀,！所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決,，對于重,、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問,，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問,，相信這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生,、家長、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇二

一,、高三復(fù)習(xí)切忌脫離課本,。

學(xué)生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂,，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊里做題,、解題，就行了,。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯的。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。把教材上的知識全吃透了,，做題就會融會貫通,、得心應(yīng)手。我們的學(xué)生往往不會讀書,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀,，這樣才會有收獲和心得。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案,，嘗到讀書的甜頭后,，他們會自覺地讀。

二,、認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律。

學(xué)生們對概念記憶還算清楚,，但對其內(nèi)涵的理解往往比較模糊,，也不愿下功夫去研究。因此,，學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念,。錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方？只有這樣才能把概念搞清楚,。

三,、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠,。做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。要對主干知識“知其然,，知其所以然，并靈活運(yùn)用,?！泵看慰荚嚭笥械膶W(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然。要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖,、吃透。學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富,。

四、重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。

復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的，這樣可能會限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，出現(xiàn)知識死角,。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的,。復(fù)習(xí)必須全面，從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時,，首先要對所有教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí),，找出其中的異同點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律,、指導(dǎo)方法,。同時還要對手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律,、方法,，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

六,、不要限制學(xué)生的思維,。

把題拿給學(xué)生之前，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對，,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時,，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高。

一年來,，有精彩,，有收獲，也有不足方面,，主要表現(xiàn)有：

（1）教學(xué)內(nèi)容沒有完全落實(shí),。平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠,，也反映我校學(xué)生的素質(zhì),。

（2）分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位，差生嚴(yán)重拖后腿,。

（3）部分學(xué)生仍喜歡用口語表述,，不習(xí)慣用書面語言準(zhǔn)確表達(dá),。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí),、總結(jié),、反思，在今后的教學(xué)工作中,，我將不斷努力,，不斷地反思，在反思中成長,，在反思中進(jìn)步,！

生物組王勤軍。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇三

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律。

看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊,。

教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的。做題的時候,，要認(rèn)真地審題,，讀題，特別是信息題,。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富,。

四、重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。

有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

五、不要限制學(xué)生的思維,。

有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯,。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時,，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇四

1,、復(fù)習(xí)策略：

回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深,，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2,、上課模式：

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書,、討論和提問）,。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面,。

3,、能力培養(yǎng)：

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析綜合能力和表述能力（尤其是繪圖制表能力），以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇五

由于自然選擇學(xué)說也是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心,。在教授現(xiàn)代生物進(jìn)化理論時，始終都要注意貫穿這一思想：種群基因頻率的變化過程實(shí)際上也的自然選擇和進(jìn)化的過程,；變異是不定向的,，過度繁殖、突變和基因重組為選擇提供了豐富多樣的材料,。環(huán)境在自然選擇中起了重要作用,。同一物種不同種群形成不同物種的過程實(shí)際上也是是不同環(huán)境對其定向選擇和積累的過程。變異,、選擇和遺傳是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),。自然選擇通過定向改變種群的基因頻率而決定了生物進(jìn)化的方向。

對這部分內(nèi)容的教學(xué),，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例來培養(yǎng)語言表達(dá)能力和處理科學(xué)信息的能力,。如，在講自然選擇決定生物進(jìn)化的方向時,，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，并要求他們做相應(yīng)的回答,。

材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖,，它夜間活動，白天棲息在樹干上。（說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性）,。

材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的,，體色有深些的也有淺些的（說明生物存在著變異現(xiàn)象）。

材料3.試驗(yàn)表明,，樺尺蠖之間能進(jìn)行相互雜交,，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的,。（說明這些樺尺蠖是屬于同一個物種,。黑色是顯性性狀，是由顯性基因控制的）,。

材料4.19世紀(jì)中葉以前,，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多，到20世紀(jì)中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見類型,。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象”,。（這是自然選擇的結(jié)果。環(huán)境對生物的生存會產(chǎn)生影響,，自然選擇是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的）,。

在引導(dǎo)學(xué)生分析作答的基礎(chǔ)上。要求學(xué)生從基因水平做進(jìn)一步的分析：

材料5樺尺蠖的黑色是由顯性基因s控制的,，淺色是由隱性基因s控制的,。19世紀(jì)中葉以前的樺尺蠖種群中s基因的頻率只有5%以下，而到了20世紀(jì)中葉則上升到95%以上,。

19世紀(jì)中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣,，而后來因?yàn)楣I(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使地衣不能生存,，樹皮也熏成了黑色,。

要求回答：1.基因s頻率變化的原因是什么？

2.生物變異是否是定向的,？

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3.基因頻率的改變是否是定向的,？

4.自然選擇是否是定向的？

要求學(xué)生當(dāng)堂回答這些問題,，不僅有利于鞏固知識,，而且有利于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、進(jìn)而提高分析問題的能力,。

拓展思維,。教材在將“突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料”時，就基因突變的特點(diǎn)進(jìn)行了解釋,。大意是,，突變率低不等于突變個體的絕對數(shù)少,，突變往往有害，但有害是相對的,。其實(shí)這里可以順便指出,，突變率低也說明生物遺傳物質(zhì)的相對穩(wěn)定性。突變往往有害也說明了生物對環(huán)境的適應(yīng)性,。突變是產(chǎn)生等位基因的過程,，等位基因的增加，也增大的基因重組的機(jī)會,，而提高變異的機(jī)會,。

聯(lián)系鞏固。在講突變時,，一定要通過引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的相關(guān)知識,。例如可引導(dǎo)學(xué)生分析：

為什么馬和驢的后代（騾）是不育的？（可結(jié)合其染色體情況加以分析,，音位騾體細(xì)胞含63條染色體,，在減數(shù)分裂時，因?yàn)槁?lián)會發(fā)生紊亂,，不能形成生殖細(xì)胞,，所以是不育的）。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇六

高一的就這樣結(jié)束了,。迎來了盼望已久的暑假,。

時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移,。轉(zhuǎn)眼成為高一(12)班一員已一年了了,。回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，朝朝暮暮,，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天,，都已在我心中留下了永久的印記,，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個新生的成長。

在過去一年的內(nèi),，透過不斷地學(xué)習(xí),，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著,，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著,。是的，誰都不想被時間丟下,。而我們也隨著時間的流逝一點(diǎn)點(diǎn)的成長,。而完美的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟,。或許這正是成長的代價,。回想自己還是考生的那段日子,，顯得是那么的遙遠(yuǎn),。

我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才明白努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情,，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原先過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺,，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也會嘲笑此刻的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路,。

在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中,，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業(yè)知識,、專業(yè)技巧,，什么成功都不會與你相約，只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后應(yīng)對社會的種.種問題,。對于現(xiàn)金社會,，我要不斷的充實(shí)自己，完善自己,，使自己能夠成為適應(yīng)這個社會的專業(yè)人才,，將來如果社會給我機(jī)會的時候，我就能以我的所學(xué)完完全全的融會到往后的工作當(dāng)中去,，所以此刻屬于我們的知識儲備期,。以前有位老師跟我們說過：人的機(jī)遇難求，當(dāng)機(jī)遇來的時候就要好好的抓住它,，當(dāng)時如果你沒有駕馭它的潛力,，你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何,，與其到時后悔,，不如此刻好好儲備自己的知識量，時刻準(zhǔn)備著,，等待著機(jī)會的到來,。

在這一學(xué)期中我收獲了很多很多，有校長的諄諄教誨,，老師的言傳身教,，和與同學(xué)們的互助互愛，我想這是我在學(xué)習(xí)生涯中不可小覷的一筆財富,。在開學(xué)到此刻為期一年的學(xué)習(xí)生涯中,，從最出對高中生活的一無所知到漸漸地習(xí)慣再到無比的厭煩卻又喜歡,。在這一學(xué)期中我漸漸地懂得了什么是珍貴的友誼，什么是師生情這都是一種微乎其微卻又真是存在的事物,，讓我捉么讀懂也猜不透的一種東西,，它對我很重要。

在這一學(xué)期中我要個性感謝我那敬愛的》班主任他對我們?nèi)缤?老媽子'一樣就是對我們有一種想不到的細(xì)心,，還要感謝我們班的所有科任教師,，他們也很好就是無微不至往他們請教問題也是毫無保留的回答，如果我們不會他還會一遍又一遍的跟我們講解直到會為止,。

為了改善學(xué)習(xí)方法,，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間,，把老師還沒有講過的資料先看一遍,。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會,，把課文讀熟;對課文要能分清層次,，說出段意，正確理解課文資料,。

(2)上課要用心發(fā)言,。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問,。

(3)每一天的家庭作業(yè),，做完后先讓家長檢查一遍。把以前做錯了的題目,，經(jīng)常拿出來看一看,，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

(4)要多讀一些課外書,。每一天午后吃完飯,，看半個小時課外書;每一天晚上做完作。

業(yè),，只要有時間,，再看幾篇作文。

(5)抓緊一切時間來鞏固當(dāng)天老師講的知識資料,，以到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效率,。

光陰似箭，日月如梭,，似乎只是一眨眼,，高一的學(xué)習(xí)生活便已宣告結(jié)束。在這學(xué)期,，我逐漸感受到高中學(xué)習(xí)的緊張氣氛,，我覺得自己在一天天的成長,，一點(diǎn)點(diǎn)的懂得堅(jiān)定執(zhí)著與刻苦努力。

從學(xué)習(xí)方面講,，這學(xué)期分了文理,，使學(xué)習(xí)的目的性更明確了。我選取了文科,，文科背誦的資料很多,，并且需要靈活運(yùn)用，這就要求我們要勤于背誦,，并且多讀書，在這方面我還有所不足,，有待提高,。本學(xué)期的教課進(jìn)度比之前要快，并且需要自己自主理解的資料更多了,，學(xué)習(xí)不再是一味的聽老師教受,，而是學(xué)要自己鉆研，理解,。對于文科的學(xué)習(xí),，起初我多少有些不適應(yīng)，但伴隨著一學(xué)期的學(xué)習(xí),，我也漸漸能夠跟上老師的步調(diào),，并掌握必須學(xué)習(xí)方法。

對于考試,，我主要存在兩大不足,，一是速度慢，這與我平時寫作業(yè)就拖拖拉拉是分不開的,，要想就這點(diǎn)有所改善,，我首先就要提高自己的作業(yè)速度以及寫字速度。另外在考試時,，我總熱衷于死扣某道難題,，所以一旦陷入某個難題中，就必須打不完卷,，這也是急需改正的壞毛病,。而第二大不足就是馬虎。這是我從小傳承下來的壞習(xí)慣,，改正有必須難度,，所以要想改正，只能循序漸進(jìn),，考試時盡量持續(xù)鎮(zhèn)定,，仔仔細(xì)細(xì)答每一道題,，盡量保證會的題不出錯誤。除此之外,，個別知識點(diǎn)的薄弱也急需改善,。考試的目的不是分?jǐn)?shù),，而是檢測我們一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況,，所以找到知識點(diǎn)的漏洞，加緊學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)不足,，才是我們真正的目的。

當(dāng)然,，提高成績的基礎(chǔ)還是將知識掌握牢固,，否則再多的方法也是空談、廢話,。保證成績的首要條件就是課堂聽講,，消化了課堂知識，才能在此之上有所提高,。其次就是作業(yè),，盡量保證多思考才能鍛煉思維，切忌糊弄,，否則還不如不寫,。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我驚異的發(fā)現(xiàn)了時間資源的短缺,，太多知識要學(xué)習(xí)了,，而自習(xí)時間又很少，所以我期望在以后我能夠更好的利用小塊時間,，如食堂站隊(duì),，課間午休等等，不讓寶貴時間白白浪費(fèi)掉,。

從其他方面講,，在寢室休息方面還算不錯，畢竟好的休息是學(xué)習(xí)的保證,，正如寢室里某個標(biāo)語所說：'不會休息,，就不會學(xué)習(xí)。'在紀(jì)律方面,，偶爾也有走神或講話現(xiàn)象,，望新學(xué)期有所改善。

'學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退'.高中是人生中很關(guān)鍵的一個階段,，而我仿佛只在一眨眼間就已經(jīng)走完了它的三分之一,，這讓我倍感緊張，還有兩年就是人生一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)了,，我不期望自己到時候會有所遺憾,，我覺得自己在這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之中還有許多不足之處，我會在下學(xué)期努力改善,。爭取有所進(jìn)步,。

未來的路就在自己腳下，'既然選取了遠(yuǎn)方,，就只管風(fēng)雨兼程',，我明白學(xué)習(xí)之路并不簡單，但我會盡心盡力,，為自己交上一份滿意的答卷!

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇七

我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有一年,，在同科教師的指導(dǎo)幫助下，通過自己的刻苦努力,，取得了些許成績?，F(xiàn)將一年半來我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,，呈現(xiàn)出來,，與大家共榷，望能拋磚引玉,，對大家有點(diǎn)啟發(fā),。

初到海桂學(xué)校，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動力,。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此,，接手高一以來,，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時地去落實(shí),、去實(shí)施,。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步,，沒走彎路,。在一年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果,。

初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識,，最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡單的動手能力。知識層次要求為“知其然”,，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化,、理論化,，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”,。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變,。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。從開始我便舍棄了集體提問,，集體回答這種看似熱烈的方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答,。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng),。同時，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生,，學(xué)會認(rèn)真記,，學(xué)會整理錯題集，學(xué)會歸納總結(jié),，學(xué)會畫知識系統(tǒng)圖等,，使學(xué)生一步步地從一個懵懂的初中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生,。這樣,，我在教學(xué)中少走了許多彎路，也為后來成績的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生,，以不變應(yīng)萬變,。剛教高中，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,，但這種熱情下,，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有效防止學(xué)生眼高手低,，樣樣通,，樣樣松，翻書就會，做題不對,，從而造成厭學(xué)情緒,。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真疏通課本,，細(xì)讀教參,，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn),。

2,、細(xì)化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法,，以先記憶后理解,，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

3,、強(qiáng)化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法,，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行默寫,，以強(qiáng)化對知識的鞏固，對默寫不達(dá)要求的要責(zé)令糾正,。

4,、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況,，了解本節(jié)知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,，以便整改,，力求不放過一個死角,，不遺漏一點(diǎn)知識。這樣層層推進(jìn),，步步為營,，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個臺階,，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來,。

高一學(xué)生的能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽,，有人吃不好,，有人吃不了”的問題，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化,，成為后進(jìn)生,。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面,。課堂上,，以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽得懂,，理解得透,，不讓他們在基礎(chǔ)知識上落腳。鞏固練習(xí)上分高,、中,、低三個等級進(jìn)行小題設(shè)計(jì)，并用星號標(biāo)記,，進(jìn)行區(qū)分,，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講,，留課后對部分有要求的學(xué)生講,，以減少對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路,，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅,。也同時使得好、差學(xué)生分界不明顯,。這樣從最終效果看,，不僅提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率,。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大部分都熟悉,，接手后我便利用這一優(yōu)勢與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的距離,，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動力,，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī),。另外,，加大對教法上的探索，課堂上在細(xì)化知識的同時,，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入,，也能加深對本課的理解,，在這些問題答案的給出上,，我從不按家長作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯誤的,，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心,。也讓其在不斷修正中,，探索經(jīng)驗(yàn)，提高能力,。這使得在回答簡答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺,。課堂上，一般最多用20分鐘講解,，剩余的時間放權(quán)給學(xué)生,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，師生平等討論,，最后總結(jié)交流。同時,，也在教學(xué)過程中,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,。在課堂訓(xùn)練上，少而精,、準(zhǔn),，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo),，限時限量,，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率,，節(jié)約了時間,。

五

每一節(jié)課后,，我都對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié),。特別是在學(xué)案編寫和運(yùn)用過程中存在的問題,，學(xué)生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無法預(yù)料的一些問題，以及習(xí)題選編,、難易度和數(shù)量問題,，都及時地總結(jié)出來,。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性,。通過日積月累,，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢,。盡管一年來積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財富。

對學(xué)生錯題的要求上,，由于時間太緊,，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對每一份學(xué)案,、小測,、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來,，有些能改的稍加改正,，再采用限時練、課外活動抽測,、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生,，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強(qiáng)理解,。這一方法,，教師雖然累一點(diǎn)，但簡單而有效,。既加強(qiáng)了對一些重點(diǎn)知識的鞏固,，又提高了學(xué)生對一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯再錯情況的發(fā)生,。

一年的高中教學(xué),，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但這些成績的出現(xiàn)可能有許多的偶然,。以上的做法和心得可能也未免偏頗,，不當(dāng)之處望老師指正，如果能對各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話,，那我將非常榮幸,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇八

第一次面對新教材，第一次面對新課改,，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過時了,，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論，盡可能找時間去聽觀摩研討課,，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),，吸取他們的長處,，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念,。

比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變,。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用,，或通過一個科學(xué)家對某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn),，埋下伏筆,，然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手，疑問解決了,，新知識也掌握了,。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué),，獨(dú)立思考,，然后輔以討論、交流,。充分利用教材中提供的資料,，但資料后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難,，所以我將原有的題目簡化,，分解為更簡單的小問題，小問題解決了,，大問題也就迎刃而解了,。這對以后學(xué)生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益,。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，以往的做法是先講步驟，演示過程,，學(xué)生依著做,。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),，沒有思考為什么要這樣做,，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試,，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題,，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,，放手讓學(xué)生操作,。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)很多問題,，我及時地與學(xué)生溝通,、探討，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于新課改,，我只是一個學(xué)生，還在學(xué)習(xí)理論,、摸索教學(xué)的過程中,。

伊拉哈中學(xué)海淑榮。

本節(jié)課是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn),，首先以學(xué)生收集的資料來討論蛋白質(zhì)的作用,，引入主題，學(xué)生較感興趣,。在教學(xué)中我注意對學(xué)生能力的培養(yǎng),，如分組討論的方法，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;鼓勵學(xué)生踴躍回答,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力;通過展示掛圖，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力,；講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時,，與功能相聯(lián)系，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。在教學(xué)中我注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”中的研究進(jìn)展及成果。

但在教學(xué)中老師活動較多,，學(xué)生相對少一些,，應(yīng)把時間真正還給學(xué)生；講解口訣記憶時,，學(xué)生較感興趣,，此時，課堂秩序會較亂,，這屬于課前估計(jì)不足,，應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順利進(jìn)行,；再如學(xué)生討論時，教師可巡回指導(dǎo),，進(jìn)行思維點(diǎn)撥,，而不應(yīng)放任自流，以上是這節(jié)課的遺憾之處,，因此,，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上還是有很大的改進(jìn)余地。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇九

教育教學(xué)過程是一個不斷反思和進(jìn)步的過程,。在高中生物教學(xué)中,，教師要樹立學(xué)生發(fā)展的意識，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中對教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過反思評價而建立科學(xué),、系統(tǒng)的評價方案,，樹立學(xué)生的自信，全面提高教學(xué)效率,。

在當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐中,，很多教師都出現(xiàn)了“吃老本”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率大受影響,。眾所周知,，教育教學(xué)過程是一個不斷反思和進(jìn)步的過程，只有通過反思,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而查找其中的不足,，針對不足而思考相應(yīng)的對策，這樣才能構(gòu)建出適合教師和學(xué)生的教學(xué)模式,，否則,，舉步不前只能讓課堂一成不變，生物課堂教學(xué)效率難以提高,。在高中生物教學(xué)中提倡反思性教學(xué),，立足教學(xué)實(shí)踐，以新的課程理念為指導(dǎo),，通過反思而反觀課堂教學(xué),，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，查找不足,，從而更好地推進(jìn)生物課堂教學(xué)改革,。

教學(xué)理念是廣大教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中所形成的，共同的目標(biāo)指向，是實(shí)施教育教學(xué)活動的指導(dǎo),。從高中生物教學(xué)來看,，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以能讓學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的的，故而該觀念落實(shí)到教學(xué)中就體現(xiàn)為以知識傳授為主,。而隨著社會和教育的發(fā)展,，這種觀念指導(dǎo)下所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，而不能將生物課程限制在狹小的學(xué)科知識傳授范圍內(nèi)，而要從學(xué)生發(fā)展角度來看待生物學(xué)科,，要能從宏觀層面去剖析生物學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展作用,。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中樹立學(xué)生發(fā)展意識，首先要樹立學(xué)生主體意識,。傳統(tǒng)生物教學(xué)以生物知識傳授為主,，教師成為課堂的控制者，以講授的方式向?qū)W生灌輸知識,，學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中較為被動,。樹立學(xué)生主體意識，就是要在課堂中真正做到以學(xué)生為主,，無論是課堂提問還是課堂練習(xí),，都要從學(xué)生的角度出發(fā)來考慮。其次,，要能擺脫升學(xué)率,、優(yōu)生率等傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,。生物課程著眼于學(xué)生的生物素養(yǎng)培養(yǎng),，而這是建立在讓每一個學(xué)生得到發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，故而在教學(xué)實(shí)踐中,，我們不僅要關(guān)注學(xué)生之間的差異性,，還要注重讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不斷發(fā)展。以概念教學(xué)為例,，不僅要讓全體學(xué)生通過探究活動而掌握概念,，還要讓學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)涵，然后應(yīng)用概念去分析并解決問題,。

教學(xué)流程就是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而安排教學(xué)內(nèi)容的基本過程,，在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，從始至終都是教師在講,，“一講到底”的流程讓學(xué)生只能被動地接受,。而新課程下的高中生物則提倡讓學(xué)生主動參與，要注重以情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過問題而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動,，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo),，然后再輔以針對性的練習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生活動生物知識構(gòu)建,。反思教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程,，這對提升生物教學(xué)效率意義重大,。

以《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)為例，以講授的方式而讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程較為困難,，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”,，然后引導(dǎo)學(xué)生思考基因在細(xì)胞中的位置，以教材中的插圖為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生觀看并分析配子的染色體與體細(xì)胞的染色體的區(qū)別,，從而引入減數(shù)分裂的概念，在對減數(shù)分裂的概念探究中,，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞“對象”,、“時期”、“特點(diǎn)”,、“結(jié)果”而進(jìn)行總結(jié),。以flash動畫演示哺乳動物精子的形成過程，引導(dǎo)小組學(xué)生分析精子形成過程中減數(shù)分裂的過程,，從而引出精子形成的過程,，然后再組織學(xué)生對精子形成過程進(jìn)行探究。如此,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下展開探究活動,，而不是被動接受，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到豐富,，對知識的理解更加深刻,，課堂教學(xué)效率得到提升。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對教師所采用的方法特別關(guān)注,，一些教師在教學(xué)中善于應(yīng)用提問來啟發(fā)學(xué)生，而一些教師則善于引導(dǎo)學(xué)生通過活動而獲得對知識的理解,。反思教學(xué)方法目的就是要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐而對自己所采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要而選擇最優(yōu)的方法用于教學(xué)實(shí)踐，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活生物課堂教學(xué),。從當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐來看，以形象直觀的手段而引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動對提升課堂教學(xué)效率具有較好作用，因此,，教學(xué)中教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。

以概念教學(xué)為例,，如果課堂中教師直接講解概念,，學(xué)生雖然能通過背誦的方式記住概念，但無法理解其內(nèi)涵,，應(yīng)用也就較為困難,，而如在教學(xué)中能以直觀材料引入概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生對概念的內(nèi)涵進(jìn)行剖析,，輔以針對性練習(xí)就可較好地促進(jìn)學(xué)生掌握概念,。以《雜交育種和誘變育種》中“雜交育種”的概念的探究,，教師先以古代“選擇育種”的方式作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生分析其缺點(diǎn),，然后以幻燈出示案例，引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何才能得到矮稈抗病的優(yōu)良品種并繪制育種過程的遺傳圖解,，在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“雜交育種”的概念,，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充、點(diǎn)撥,，然后再以袁隆平雜技水稻的案例說明其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用,。

在高中生物教學(xué)中，評價一直沒有得到重視,，很多教師都習(xí)慣了以成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價,，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而讓一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信,。其實(shí),，課堂評價并不是要對學(xué)生做出“優(yōu)”或“差”的評斷，而是要以評價為手段,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，取長補(bǔ)短。

在高中生物教學(xué)中反思評價,，教師定要明確評價的作用,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，然后展開評價,。

如教學(xué)中將學(xué)生分為a,、b、c三層,，然后再結(jié)合層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法等制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),。如c層學(xué)生基礎(chǔ)較差，在預(yù)習(xí)中該類學(xué)生完成預(yù)習(xí)題只要達(dá)到60分，教師就可給其加分,，而b層和a層則要分別達(dá)到70分和80分才可加分,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)得到教師的關(guān)注,，其學(xué)習(xí)自信得到提升,，學(xué)習(xí)會更加積極。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中,，只有樹立學(xué)生發(fā)展的意識，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中通過對教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過反思評價而建立科學(xué),、系統(tǒng)的評價方案,，樹立學(xué)生的自信，這樣才能讓生物教學(xué)得到不斷發(fā)展,，學(xué)生也才能在這樣的課堂中更好地構(gòu)建生物知識,，得到科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

[1]吳全華.教師反思時認(rèn)知沖突的生成途徑[j].教師教育研究.20xx(04),。

[2]張樂.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的助推器[j].教育探索.20xx(05),。

[3]石兆勝,劉力.如何實(shí)施反思性教學(xué)[j].當(dāng)代教育科學(xué).20xx(19)。

[4]葉國坤.對反思型教師教育的認(rèn)識與思考[j].教育探索.20xx(05),。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十

這一學(xué)期,，我任教高二年級四個班生物，現(xiàn)就將這一年以來工作情況總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念,。

1,、堅(jiān)持每月的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)理念“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。并將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,，解放思想,，更新觀念，豐富知識,，提高能力,，以全新的方式將課堂還給學(xué)生,。

2、通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，使自己逐步領(lǐng)會到“以人為本”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn),，承認(rèn)學(xué)生個性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果,。

二,、新型教學(xué)方法的使用。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵,。一年來，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,，大膽改革課堂教學(xué),，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果,，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用,。

1、備課深入細(xì)致,。平時認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),。在制定教學(xué)目標(biāo)時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2,、注重課堂教學(xué)效果,。針對中年級學(xué)生特點(diǎn),，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌,，堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

3,、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講,。

4、在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時,，力求做到全批全改，重在訂正,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格,，不強(qiáng)求一律,。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，通過各種游戲,、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,。讓學(xué)生在視、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,，往往得不到老師的肯定,，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績,。所以,，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1,、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。

2、因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素,。首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。其次,，以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定,。

3、真正做到曉之以理,，動之以情,。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們,，鼓勵他們自由討論,。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn),，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的,。

三,、認(rèn)真教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得,。

現(xiàn)在的學(xué)生不怎么愛上生物課,。這的確是我們要思考的一個問題。但是,，我們生物老師也并不是完全束手無策無所作為的,。我覺得，“變通”不失為吸引學(xué)生的一個好辦法,。我們生物老師不要受中考功利的影響,，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢,。至少,，適當(dāng)用點(diǎn)實(shí)物，把大自然的美展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生不喜歡生物課才怪呢!只要把學(xué)生吸引進(jìn)去了,，就那么幾條知識點(diǎn)何愁解決不了啊!講述《花的結(jié)構(gòu)》時，我讓學(xué)生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結(jié)構(gòu),，這樣學(xué)生對雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)一目了然,。講述《苔蘚植物》植物時我讓學(xué)生自己先去采集，學(xué)生興趣盎然,。在講《藻類植物》時,，學(xué)生到池塘里撈點(diǎn)水綿放在顯微鏡下觀察，藻類植物的結(jié)構(gòu)也就一目了然了,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十一

尊敬的帥哥班主任,，可愛的媚媚老師：

我是溫十四中高一二班的的一名普通學(xué)生，我叫,，在參加期中考試中作弊,。

我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書：

針對此次我的考試作弊,，完全是因?yàn)橐粫r的僥幸心理和對自己沒有自信導(dǎo)致，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難和專業(yè)知識的匱乏導(dǎo)致,，對于這件事,，我深刻的剖析了自己的錯誤，我深知問題的嚴(yán)重性,，從小學(xué)到大,，老師就教導(dǎo)孩子們考試不能作弊哦。其實(shí),，老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前，我深為震撼,，也已經(jīng)深刻認(rèn)識到此事的重要性,，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來抓，不能辜負(fù)老師對我們的一片苦心,。希望同學(xué)們不要向我這個大壞人學(xué)習(xí),，同時也希望能在我知道和反省錯誤的同時，給予我?guī)椭椭С?，讓我能在以后的學(xué)習(xí)和工作生活中,，摒棄惡習(xí)，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)課,，做一個對社會有用的人,。

下面讓我們跟著時間的腳步，追溯下那失去的可惡時光,！當(dāng)窗外的鳥兒正自由的飛翔,，當(dāng)小草正郁郁蔥蔥的成長.當(dāng)同學(xué)們正啃著筆左思右想時，你知道我在干嘛嗎,？作弊呀,！自認(rèn)聰明的我早在八百年前就已把復(fù)習(xí)資料塞到衣服內(nèi)部，三張卷子兩張草稿紙發(fā)下后,，就鬼使神差的夾到卷子內(nèi),，然后開始奮筆疾書。然而,，上帝總是在我最傷心難過的時候傷害我幼小的心靈。媚媚走到我旁邊天真的看著我,，我也有禮貌的笑容相迎,，轉(zhuǎn)而不對勁，她盯著我試卷看,，沒辦法,。我一道題都還沒看呀,！她就一臉狐疑地把卷子拿起來看。這么厚不被查到才怪,。全場爆笑,。這便是我作案的全過程。

如今的我,，實(shí)在是要多愧疚有多愧疚,，要多后會有多后悔。中國雖然文這么多,，但仍舊無法表達(dá)此時此刻我的心情是如何此起彼伏的,。

在我犯錯之后，我認(rèn)真的反省了自己,，考試是嚴(yán)肅的,，校規(guī)校紀(jì)的制定是對學(xué)生正常生活秩序起到引導(dǎo)作用的，而我,，完全沒有看到這種本應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的考核方式,，這將是我一生的損失丫，也是因?yàn)槲仪啻郝飞系囊淮伍_小差,，更是我成長路上的一次教訓(xùn),，因?yàn)槲也还鈧α宋易约海€傷了爸爸媽媽的一片苦心吖,！我知道自己錯了,，錯的那樣的無知，也錯的那樣的令人恥笑,。

一切的一切都是我對作弊考試的僥幸心理,，真是對自己的不負(fù)責(zé)啊。哎,，哎?。?/p>

都說“浪子回頭金不換”,，我雖然犯下了極為嚴(yán)重的錯誤,，但希望老師能夠給我一個機(jī)會，讓我來改正我所犯下的滔天大罪,賜予我重生吧,！正所謂“知錯能改,，善莫大焉”，我現(xiàn)在已經(jīng)深刻的認(rèn)識到了自己的錯誤,，并且我也有決心來改正自己的錯誤,，希望大家能夠幫助誠心悔改的我，支持我，讓我能在以后的學(xué)習(xí)道路中得到改正,！做一個對社會有幫助的人!!!

據(jù)上,，我決定有如下個人整改措施：

1、按照老師要求寫保質(zhì)保量的檢討書一份,！對自己思想上的錯誤根源進(jìn)行整理,，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十二

尊敬的班主任老師：

作為一個正處于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生,，我為自己上課看小說的惡劣行為感到非常的后悔和抱歉,。我的這種行為也太讓人難以接受了。同學(xué)都說,，為什么我那么大膽,，事實(shí)上，我這又何止是大膽,，簡直就是放肆,。

同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，迎戰(zhàn)高考,。而我居然抵制不住小說的誘-惑,，在作業(yè)未完成的情況下拿去手機(jī)在看小說。雖然是我第一次犯下這樣的過錯,，但我無疑是幸運(yùn)的,。因?yàn)槲冶荒l(fā)現(xiàn)了，而且被您收繳了手機(jī),，才能讓我及時的醒悟,。

說真的，昨晚被您叫到辦公司訓(xùn)話之前,，我的心里是糾結(jié)的,，很痛苦。我害怕被您責(zé)罵,，但我又不得不鼓起勇氣去您辦公室,。昨晚是我的一個不眠之夜，我腦子里充斥著各種各樣的想法,，第一次有了如此沉重的內(nèi)疚感,，收到自己良心的譴責(zé)。昨天晚上,，我聽到很多同學(xué)都議論我,，議論我的會不會被您責(zé)罰。

我這次犯錯被您抓了,，我不奢望您原諒我,，但我知道我的行為真的嚴(yán)重干擾了其他同學(xué)學(xué)習(xí),，所以我真誠地對他們說對不起。為我自己的行為,，我不想做什么解釋，因?yàn)槲艺娴淖鲥e了,。我現(xiàn)在能挽回的就是努力學(xué)習(xí),，以優(yōu)異的成績來報答父母，來回報老師的諄諄教導(dǎo),。

檢討人：___,。

時間：20__年__月__日。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十三

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時候,，不僅要對我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識,。教師的反思是否全面,，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對自己教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀,、課程觀,、學(xué)生觀、評價觀的反思?從根本上說是對自己教育價值觀的反思,。只有這樣,，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展,。

通過理念反思,，讓我們在每上一堂課前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識點(diǎn),。我們在教學(xué)中是“授人以漁,，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會分析問題和解決問題的能力,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理,、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能,，這樣設(shè)計(jì)才有可能會更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野,，走出課堂,，走向?qū)嶋H生活，從而來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索,。內(nèi)容包括五個方面：

(1)對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料,、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價

(4)教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì),、組織形式反饋策略

(5)總體評價：教學(xué)特色、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。

通過課堂反思，讓我學(xué)會了教學(xué)設(shè)計(jì)時如何讓學(xué)生這個主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致,。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展,，從而更好的提高課堂效率。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十四

新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程改革對教師教學(xué)的新要求,，就高中生物新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中生物教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锝處煂τ诮虒W(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動,；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

新課程下高中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文,、生物著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．生物課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。

2．生物課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。

3．課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以生物學(xué)科來說,，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使生物教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十五

本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的方式來落實(shí)“三段教學(xué)模式”,。在整合學(xué)生的問題生成單時根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來整合,，最后整合出四道大題,，并引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演。

本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的方式來落實(shí)“三段教學(xué)模式”,。在整合學(xué)生的問題生成單時根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來整合,，最后整合出四道大題，并引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演替的動態(tài)發(fā)展過程展現(xiàn)出來,。針對每一道題,，我分派任務(wù)給各小組并將全班學(xué)生分為兩大組，一組進(jìn)行植物標(biāo)本采集,，一組上網(wǎng)下載資料,，最后引導(dǎo)學(xué)生匯總并通過展示植物標(biāo)本，網(wǎng)頁博客,，視頻,，學(xué)生授課等形式解決整合的四個問題。

在這節(jié)課中,，我“放手”讓學(xué)生自主自學(xué),，自學(xué)解決不了的問題，小組討論,，小組內(nèi)討論后仍然解決不了的問題,，由其他小組的學(xué)生幫助解決。只要學(xué)生能學(xué)會的,，就讓學(xué)生去學(xué),，只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生動手,。只要學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。真正做得“三自”（自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己提出問題，自己解決問題）,。當(dāng)然,，在把主動權(quán)交給學(xué)生的同時，并不是意味著取消教師的主導(dǎo)作用,，應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的同時,，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者,、組織者,、點(diǎn)撥者、和激發(fā)者的作用,。

1,、發(fā)下導(dǎo)學(xué)案后要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并產(chǎn)生問題,。

2、每一個題目由學(xué)生講授完,，老師都要有一個標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評解析,。

3、在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中,，除了讓學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教師還要用幻燈片展示并簡單總結(jié),。

4、在教學(xué)中加強(qiáng)與高考的結(jié)合,。特別是歸納總結(jié)后要有相應(yīng)的高考題給學(xué)生訓(xùn)練,。

5、小組討論時間要長一點(diǎn)以便讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,。

6,、小組討論解決問題時要允許學(xué)生出錯，要真正披露出學(xué)生的靈性,，確保公開課是“原生態(tài)的課堂”,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十六

教學(xué)反思是我們在教學(xué)過程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，但是卻是有效提升課堂教學(xué)實(shí)效,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績和教師業(yè)務(wù)能力雙增長的重要抓手,，本文就該話題進(jìn)行分析，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐,。

新課改對于高中生物的教學(xué)提出了有效教學(xué)的理念，有效教學(xué)既是高中生物教學(xué)的過程,，也是高中生物教學(xué)的結(jié)果,，說它是過程，那是基于它對學(xué)生的發(fā)展來說的,，說它是結(jié)果,，自然是從學(xué)生掌握知識的成果來說的。生物教師對于自己課堂的評價最終還是來自于自身教學(xué)過程實(shí)施的有效與否,，體現(xiàn)在兩個方面：一是來自于學(xué)生,。教學(xué)的一個階段結(jié)束，教師應(yīng)該及時地反思學(xué)生所獲取的成果,。學(xué)生的獲得具體表現(xiàn)在學(xué)生生物知識點(diǎn)的掌握,、思維能力的發(fā)展、生物學(xué)習(xí)方法的掌握,、探究創(chuàng)新合作能力的發(fā)展以及學(xué)生對于生物學(xué)科價值的科學(xué)認(rèn)知等等智力因素和非智力因素的綜合,。二是來自于教師。高中生物教師的反思包括對于學(xué)生現(xiàn)有水平的重新認(rèn)知和了解,、重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握,、實(shí)施教學(xué)的方法手段的有機(jī)組合,、自身教學(xué)理念的變化、適合學(xué)生的教學(xué)方法的切入點(diǎn),、現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)的整改,、與學(xué)生之間的交往等等。尤其需要教師反思的是自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，學(xué)生認(rèn)知和能力的變化上是否達(dá)到了預(yù)期的效果。

按照教學(xué)進(jìn)程的階段性來分,，高中生物的反思可以分為：課前反思,、課中反思、課后反思,，我們都比較注重課后反思,，其實(shí)課前反思和課中反思也很重要。

（1）課前反思,，課前反思的內(nèi)容包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平,、高中生物的基礎(chǔ)理念、教學(xué)內(nèi)容的確立,、本課教材的設(shè)計(jì)意圖,、教材與學(xué)生的有機(jī)聯(lián)系、重難點(diǎn)的精準(zhǔn)探究,、適合學(xué)生的教學(xué)可用的手段方法,、怎樣啟發(fā)學(xué)生、怎樣促成學(xué)生思維的深度和寬度,，從而設(shè)計(jì)出完整而又貼切的教學(xué)案例,，做好課前的充裕準(zhǔn)備。

（2）課中反思,，課中的反思,，主要集中在學(xué)生的活動上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此,，教師在課中的反思，必須建立在自己的教學(xué)意圖和設(shè)計(jì)在學(xué)生身上是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，反思師生之間的語言互動是否高效有用,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊貼重難點(diǎn)展開，節(jié)奏是否把握得當(dāng),。高中生物“課中反思”就是教學(xué)過程的反思,，是師生圍繞本課主題展開的一系列設(shè)疑、分析、類比,、綜合,、整合的過程，這個過程既是教師的教學(xué),，又是學(xué)生掌握知識發(fā)展思維活力的過程,。新課改后的高中生物教學(xué)中，這個過程需要教師和學(xué)生坦誠相對,，教師把自己的設(shè)計(jì)毫無保留地展現(xiàn)出來推動學(xué)生解疑,，學(xué)生敞開心扉亮出自己的疑惑、展現(xiàn)自己解疑的手段,，用生物的專門性語言相互交流,，形成一個相互促進(jìn)、相互交融的學(xué)習(xí)團(tuán)體,，一起參與問題的討論,，進(jìn)行語言和知識的溝通和交流。并且,，在這個過程中,，教師及時根據(jù)學(xué)生的外顯特征反思學(xué)生外顯特征構(gòu)成的原因以及在接下來的教學(xué)中如何采取其他的措施來有效整改自己的課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的思維由集中到發(fā)散,、再由發(fā)散到集中,，確保學(xué)生的思維在萬般探索后回到正確的軌跡上來，使得自己的課堂高效而有序的進(jìn)行,。

（3）課后反思,，其實(shí)也包括對自己課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課中教學(xué)流程的再思考。在教學(xué)的過程中,，教師必須緊扣教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié),，把學(xué)生已有的知識水平作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生多維度的思維,，從而保持課堂教學(xué)的維度。在教學(xué)的過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神,，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,、比較,、聯(lián)想，然后解決問題,。只有經(jīng)過不同角度的探索之后,，教師設(shè)定的教材的內(nèi)容、重難點(diǎn)才能在學(xué)生的記憶中留下深刻印記，學(xué)生也才能更加深層次地理解知識點(diǎn)的依據(jù)及應(yīng)用,。當(dāng)然,，課中的反思很多時候都是一瞬間的，需要教師敏銳的洞察力和靈活的應(yīng)變力,。很多時候即使教師已經(jīng)把課前準(zhǔn)備的內(nèi)容比較好的展現(xiàn)在學(xué)生面前了,，但是學(xué)生并不盡如人意地能夠按照教師的引導(dǎo)逐步理解問題的關(guān)鍵，這時候就需要教師不停地把控教學(xué)的推進(jìn),，及時地掌控教學(xué)的節(jié)奏,，隨時調(diào)整改變生物語言的應(yīng)用和教學(xué)手段的使用，提高自己教學(xué)的把控能力,，保證高中生物課堂教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行,。反思不應(yīng)該僅僅在頭腦中存在，還需要我們教師及時地將自己的反思記錄下來,，記錄自己的反思感悟要有時效性,，一堂課下來，對于自己上課時候的所得都是大腦中鮮活的存在,，教師應(yīng)該及時地把自己心里的感受,、疑惑、反思記錄下來,，便于自己在下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中作出精準(zhǔn)的分析和布置,，也便于教師對學(xué)生學(xué)情的記錄、跟蹤和深入了解,。

總之,，不管怎樣，高中生物這樣一門復(fù)雜的學(xué)科,，需要高中生物老師長久堅(jiān)持不停反思,，把自己的教學(xué)的每一個步驟扎實(shí)地推進(jìn)，才能不斷促進(jìn)教師自我專業(yè)水平和能力的發(fā)展,，才能不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)的順利進(jìn)行,。此外，教師在做好自己教學(xué)工作的同時還要注重同事之間的交流,，交流中可以驗(yàn)證自己的教學(xué)手段是不是先進(jìn),，自己的教學(xué)理念是不是優(yōu)秀，自己的教學(xué)反思是不是正確,，并且通過交流,，教師之間能夠加強(qiáng)合作與交流，營造出相互促進(jìn)的教育教學(xué)氛圍,，在交流中持續(xù)產(chǎn)生新的教育思想和靈感,。再者,，教師之間、甚至教師與學(xué)生家長之間的交流,、溝通,、反思，能把學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中產(chǎn)生的優(yōu)缺點(diǎn)更加敞亮地呈現(xiàn)出來,，教師可以有針對性地改變教學(xué)思路,、理念、方法,，達(dá)到學(xué)生高中生物能力有力發(fā)展的目的,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十七

在當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都出現(xiàn)了“吃老本”的現(xiàn)象,，課堂教學(xué)效率大受影響,。眾所周知，教育教學(xué)過程是一個不斷反思和進(jìn)步的過程,，只有通過反思,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而查找其中的不足，針對不足而思考相應(yīng)的對策,，這樣才能構(gòu)建出適合教師和學(xué)生的教學(xué)模式,，否則，舉步不前只能讓課堂默默無聲,，生物課堂教學(xué)效率難以提高,。在高中生物教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)踐,，以新的課程理念為指導(dǎo),，通過反思而反觀課堂教學(xué)，從中汲取經(jīng)驗(yàn),，查找不足,，從而更好地推進(jìn)生物課堂教學(xué)改革。

教學(xué)理念是廣大教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中所形成的,，共同的目標(biāo)指向,，是實(shí)施教育教學(xué)活動的指導(dǎo)。從高中生物教學(xué)來看,，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以能讓學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的的,，故而該觀念落實(shí)到教學(xué)中就體現(xiàn)為以知識傳授為主。而隨著社會和教育的發(fā)展,，這種觀念指導(dǎo)下所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，而不能將生物課程限制在狹小的學(xué)科知識傳授范圍內(nèi),，而要從學(xué)生發(fā)展角度來看待生物學(xué)科，要能從宏觀層面去剖析生物學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展作用。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中樹立學(xué)生發(fā)展意識,，首先要樹立學(xué)生主體意識,。傳統(tǒng)生物教學(xué)以生物知識傳授為主，教師成為課堂的控制者,，以講授的方式向?qū)W生灌輸知識,，學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中較為被動。樹立學(xué)生主體意識,，就是要在課堂中真正做到以學(xué)生為主,，無論是課堂提問還是課堂練習(xí)，都要從學(xué)生的角度出發(fā)來考慮,。其次,，要能擺脫升學(xué)率、優(yōu)生率等傳統(tǒng)觀念的束縛,，在教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,。生物課程著眼于學(xué)生的生物素養(yǎng)培養(yǎng)，而這是建立在讓每一個學(xué)生得到發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,，故而在教學(xué)實(shí)踐中,，我們不僅要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，還要注重讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不斷發(fā)展,。以概念教學(xué)為例,，不僅要讓全體學(xué)生通過探究活動而掌握概念，還要讓學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)涵,，然后應(yīng)用概念去分析并解決問題,。

教學(xué)流程就是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而安排教學(xué)內(nèi)容的基本過程，在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中,，從始至終都是教師在講,，“一講到底”的流程讓學(xué)生只能被動地接受。而新課程下的高中生物則提倡讓學(xué)生主動參與,，要注重以情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過問題而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo),，然后再輔以針對性的練習(xí),，從而更好地促進(jìn)學(xué)生活動生物知識構(gòu)建。反思教學(xué)流程的`設(shè)計(jì),，以探究為主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，這對提升生物教學(xué)效率意義重大,。

以《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)為例,，以講授的方式而讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程較為困難,，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考基因在細(xì)胞中的位置,，以教材中的插圖為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生觀看并分析配子的染色體與體細(xì)胞的染色體的區(qū)別，從而引入減數(shù)分裂的概念,，在對減數(shù)分裂的概念探究中,，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞“對象”、“時期”,、“特點(diǎn)”,、“結(jié)果”而進(jìn)行總結(jié)。以flash動畫演示哺乳動物精子的形成過程,，引導(dǎo)小組學(xué)生分析精子形成過程中減數(shù)分裂的過程,，從而引出精子形成的過程，然后再組織學(xué)生對精子形成過程進(jìn)行探究,。如此,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下展開探究活動，而不是被動接受,，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到豐富,，對知識的理解更加深刻，課堂教學(xué)效率得到提升,。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對教師所采用的方法特別關(guān)注，一些教師在教學(xué)中善于應(yīng)用提問來啟發(fā)學(xué)生,，而一些教師則善于引導(dǎo)學(xué)生通過活動而獲得對知識的理解,。反思教學(xué)方法目的就是要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐而對自己所采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要而選擇最優(yōu)的方法用于教學(xué)實(shí)踐,，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活生物課堂教學(xué)。從當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐來看,，以形象直觀的手段而引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動對提升課堂教學(xué)效率具有較好作用,，因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動,。

以概念教學(xué)為例，如果課堂中教師直接講解概念,，學(xué)生雖然能通過背誦的方式記住概念,，但無法理解其內(nèi)涵，應(yīng)用也就較為困難,，而如在教學(xué)中能以直觀材料引入概念,，然后再引導(dǎo)學(xué)生對概念的內(nèi)涵進(jìn)行剖析,，輔以針對性練習(xí)就可較好地促進(jìn)學(xué)生掌握概念。以《雜交育種和誘變育種》中“雜交育種”的概念的探究,，教師先以古代“選擇育種”的方式作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生分析其缺點(diǎn)，然后以幻燈出示案例,，引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何才能得到矮稈抗病的優(yōu)良品種并繪制育種過程的遺傳圖解,，在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“雜交育種”的概念，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充,、點(diǎn)撥,，然后再以袁隆平雜技水稻的案例說明其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

在高中生物教學(xué)中,，評價一直沒有得到重視,，很多教師都習(xí)慣了以成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，從而讓一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信,。其實(shí)，課堂評價并不是要對學(xué)生做出“優(yōu)”或“差”的評斷,，而是要以評價為手段,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短,。

在高中生物教學(xué)中反思評價,，教師定要明確評價的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),，然后展開評價,。

如教學(xué)中將學(xué)生分為a、b,、c三層,，然后再結(jié)合層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法等制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。如c層學(xué)生基礎(chǔ)較差,，在預(yù)習(xí)中該類學(xué)生完成預(yù)習(xí)題只要達(dá)到60分,，教師就可給其加分，而b層和a層則要分別達(dá)到70分和80分才可加分,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)得到教師的關(guān)注，其學(xué)習(xí)自信得到提升,，學(xué)習(xí)會更加積極,。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中,，只有樹立學(xué)生發(fā)展的意識,，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中通過對教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，通過反思評價而建立科學(xué),、系統(tǒng)的評價方案，樹立學(xué)生的自信,，這樣才能讓生物教學(xué)得到不斷發(fā)展,，學(xué)生也才能在這樣的課堂中更好地構(gòu)建生物知識，得到科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十八

從事生物教學(xué)已有九個年頭,，對于《激素的調(diào)節(jié)》這一節(jié)也上過多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前,，我們的教學(xué)一直都是按部就班,，教師按照知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動地吸收,、記憶,，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索,、拓延,，也很少去主動聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。隨著課程改革的深入,，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主,、合作、探究”精神,。我們根據(jù)提出的發(fā)展性教學(xué)評價中的要求,，決定開展“活動化生物課堂教學(xué)研究”課題。要完成這一課題,，首先要解決的問題就是營造積極主動的課堂氛圍,。

《激素調(diào)節(jié)》是江蘇教育出版社出版的高中生物必修三第二章第二節(jié)，在這節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容,。在技能方面，經(jīng)過一年半的高中生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察,、查找資料、分析資料,、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)等技能,，再加上較長時間的分組討論實(shí)踐，學(xué)生的合作探究、討論,、交流能力也得到了鍛煉,。

這一節(jié)內(nèi)容要求是2課時。第一節(jié)課讓學(xué)生分組討論,、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用,，各小組派代表交流本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大家評出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和最有創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。然后以小組為單位,，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察,、記錄、分析,、討論結(jié)果,。

第二節(jié)課是進(jìn)行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學(xué)。我讓學(xué)生以小組為單位,，圍坐在一起,，這樣方便學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，也少了拘束,，學(xué)生可以放得開,，對教學(xué)的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去,，我們總是讓學(xué)生一排一排端端正正地面向黑板坐著,，老師成了權(quán)威，學(xué)生被老師灌輸知識,，被動地接受,，體現(xiàn)不了主動、互動的新課改要求,。學(xué)生以小組為單位圍坐在一起,，同學(xué)們會有種集體榮譽(yù)感，要共同奮斗,，他們還可以互相監(jiān)督,，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這也為我接下來的小組討論提供了方便,。

在新課一開始,，我就讓同小組的同學(xué)互相觀察成員的身體特征，回憶初中關(guān)于青春期生理衛(wèi)生相關(guān)知識,，引出激素調(diào)節(jié)的課題,。學(xué)生的反應(yīng)不錯，順利引入新課內(nèi)容。我再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料,，通過觀察和小組討論,，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別,，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn),，填寫在黑板上我預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)。由于有前一段時間的準(zhǔn)備,，學(xué)生很快就可以討論得出結(jié)論,。

在講到內(nèi)分泌腺的實(shí)例時，我讓一個同學(xué)到講臺上,，根據(jù)我給的圖片和已有的知識,，在自己身體的大致位置指出各內(nèi)分泌腺的位置。同學(xué)的演示過程會比老師演示更讓他們感興趣,，有認(rèn)同感,。令我驚喜的是，所有的學(xué)生都跟著他揣摸自己身體的相應(yīng)位置,，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的,。只要提起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生掌握知識并不是一件艱難的事,。

接下來要學(xué)習(xí)的是人體主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用,。主要講三種重要的激素：生長激素、甲狀腺激素,、胰島素,，要求學(xué)生知道它們的分泌部位、主要生理作用,、分泌過多或過少時的病癥,。為了引起學(xué)生對了解這些激素的生理作用的興趣，我首先掛出了一組內(nèi)分泌疾病的患者的外貌圖,，他們的外貌特征引起了學(xué)生極大的興趣,，激發(fā)了它們想進(jìn)一步探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生分別分析,、討論這些病癥的起因,，從而得出各種激素的作用。

在這一個環(huán)節(jié),，學(xué)生討論得更加熱烈,，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流,、共享,，基本上能夠把我預(yù)先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用的對照實(shí)驗(yàn),，小組討論時,，學(xué)生特別熱烈。在組與組之間的交流時,，每一個組的發(fā)言都很精彩,，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識，這是最令我欣喜的,。

一節(jié)課的時間就要過去了,，當(dāng)學(xué)生興奮起來時，拓展的知識特別多,，時間總是顯得不夠用,。我讓同學(xué)做了這一堂課的自我小結(jié)。接下來的任務(wù)是讓這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)分泌腺和激素的知識做一些相應(yīng)的檢查,、鞏固練習(xí),。

由于是自己主動、積極地獲取到的知識,，學(xué)生的當(dāng)堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成,，準(zhǔn)備下課時,，突然有學(xué)生舉手發(fā)問：“老師，糖尿病被稱為‘富貴病’,，為什么有些很窮的人也患這種病呢,？”“糖尿病的特征不是‘三多一少’嗎，為什么有的人得了這種病,，看上去還是很胖呢,？”“為什么有些人懷孕會得糖尿病,？”……真是“一石激起千層浪”,，手一只一只地舉了起來，疑問也一個個地出現(xiàn),?？磥恚@些孩子對于《激素調(diào)節(jié)》這一章充滿了極大的興趣,，課本上的知識也根本就滿足不了他們的好奇心,。但是，一節(jié)課的時間是有限的,。我不可能一一為他們解答,，而且，將來他們還會有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎,？我們的新課標(biāo)提倡的不正是學(xué)生的自主,、合作、探究嗎,？于是,，我微笑地告訴同學(xué)們：“知識的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作,，一起通過互聯(lián)網(wǎng),、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息,，然后大家交流,、共享?！闭谶@時,，下課鈴響了，我來不及過多地交代,，就下課了,。不過，我相信,，這一節(jié)課一定會在孩子們的心里流下很深的印象,，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法,，并從中找到了滿足和樂趣。

這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學(xué)生努力進(jìn)行獲取,、形成,、發(fā)現(xiàn)知識的過程，相信這一過程對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義,。德國教育家克拉夫基關(guān)于教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)關(guān)系的論述：衡量一個教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的,、靈活的行動,，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的'自學(xué)能力作出貢獻(xiàn)――即使是有限的貢獻(xiàn),。

以《激素調(diào)節(jié)》一課為例,，我們研究和實(shí)踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動,，創(chuàng)造活動化的課堂教學(xué)模式,？包括教師與全體,、部分或個別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動，也包括學(xué)生個體間,、個體與小組或全班,、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。這種互動的要求是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率,，不僅學(xué)科基礎(chǔ)性知識,、能力要達(dá)標(biāo)，還要提高教學(xué),，從多方面促進(jìn)每個學(xué)生的主動發(fā)展,。

因此，要營造積極互動的活動化課堂,，讓學(xué)生積極主動地獲取知識,，上課時，教師要學(xué)會傾聽,，把注意放在學(xué)生身上,，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答（包括評價、追問,、啟發(fā),、判斷、組織等）,，通過多向交互作用,，推進(jìn)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中的角色,，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”,、對話的“提問者”,、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”,、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”,，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”,。學(xué)生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了,，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上,。有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，學(xué)生的主動活動就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程,，沒有教師這個“重組者”重要作用的主動發(fā)揮,，就不能有高質(zhì)量、有效的互動,，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán),，教學(xué)也失去了它的意義,。

在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的活動化課堂教學(xué)，不僅對學(xué)生的發(fā)展有利,，也對教師的發(fā)展有利,。因此，我們在教學(xué)中要注重營造積極互動的活動化課堂,，更大地激發(fā)學(xué)生的思維和智慧,，這才是教育的真正內(nèi)涵。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇十九

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會實(shí)踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒,。對新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,，讓學(xué)生分析知識點(diǎn),，考的形式、角度,，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感,。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練,，顯得過多、過雜,，使學(xué)生茫然,。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題,，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的,。

在今后的教學(xué)工作中,，我加強(qiáng)積、總結(jié),、反思,，是教學(xué)水平和教學(xué)成績上一新臺階。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇二十

新一輪課程改革,，給我們帶來了新理念,、新方法，云浮高中生物科組教師在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下,，堅(jiān)持學(xué)校的“以人為本,，參與賞識，科研興?！鞭k學(xué)理念,，熱情投入、理念轉(zhuǎn)變,、教學(xué)方法的改進(jìn)和評價改革等方面,，都有了很大的提高。教師們抓住有利時機(jī),，圍繞優(yōu)化課堂教學(xué),。

觀察我們的生物課堂教學(xué)，目前存在以下現(xiàn)狀：

1,、學(xué)生上課一般都能認(rèn)真聽講,，但就是不喜歡問問題,，學(xué)習(xí)顯得特別被動。這種上課無疑可問的現(xiàn)象是目前,，特別是農(nóng)村中學(xué)生物課堂上比較普遍的現(xiàn)象,。傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)，教師講,，學(xué)生聽,，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時,，學(xué)生的練習(xí)和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上,，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，而且面對本來就有多種答案的大多數(shù)問題也不可能產(chǎn)生探究多種答案的意識,。

2,、有時學(xué)生為了配合老師上課，有種被動提問的現(xiàn)象,，()所提出的問題表現(xiàn)了基本比較簡單,，沒有什么深度。那么學(xué)生在課堂上不敢問的現(xiàn)象比較多見,。從學(xué)生心理角度分析,，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學(xué)生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑,，因此他們寧可把問題放在頭腦里,，也不愿將它提出來。

3也許由于老師上課講解的方式方法問題,，學(xué)生上課聽得本來就一知半解,，似懂非懂，不知怎樣問,。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差或缺乏思維能力,，碰到問題不知怎樣提出來，更提不出有深度,、有新意的問題,。

4、偶爾也會出現(xiàn)學(xué)生上課所問的問題與課堂上所講的內(nèi)容有偏差,，這種現(xiàn)象也許是學(xué)生自身造成的,，也許是由于老師條理還清所導(dǎo)致的。如果老師處理不好,，會更造成學(xué)生恐懼提問,。

5,、如果老師上課采用了以自己講解為主,，自己唱獨(dú)角戲,，滿堂灌的方式，學(xué)生根本就沒有機(jī)會問,。課堂上大多數(shù)的教與學(xué)行為均有教師或部分優(yōu)生包辦代替,，其他學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會。

以上這些現(xiàn)象如果久而久之在課堂上出現(xiàn),，它會在很大程度上嚴(yán)重影響了課堂學(xué)生提問的欲望,，造成教學(xué)沒有激情，檢測不見教學(xué)效果,，學(xué)生沒有從根本上學(xué)到生物知識,。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇二十一

經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識：

目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,，培養(yǎng)生物人才,，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ),。在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計(jì),、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時,，將物細(xì)胞的分裂比作揪面髻,，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別,?？傊S富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

由于是首次使用北師大版的教材,，對教材了解研究不夠,，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼,。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理,，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些,。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材,、整個中學(xué)階段的教材,、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的,，相反，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋,。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時也鼓勵學(xué)生對老師,、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識,。對于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。在今后的教學(xué)中作為老師,，我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,，例如，我可以通過演講比賽,、寫保護(hù)動物的倡議書,、辦手抄報、知識競賽等方式,，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,。我相信,，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識,、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

高中生物教學(xué)反思案例的教育價值篇二十二

彈指間時光流逝,，我又送走了一屆畢業(yè)剩,。回首過去一年的教學(xué),，有喜有憂,，有可取之處，亦有不足的地方,。

我所教的班級有150,，也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點(diǎn),，我采取了一系列的措施,，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一研究課標(biāo)考綱,，分析高考趨勢,，把握高考動態(tài)。

20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路十分重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識,。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對性和有效性,。

二緊扣教材,，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生潛力,。

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材資料進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎樣變化,，但考查的資料仍是書中基礎(chǔ)知識,。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),，抓住教材知識的主線,，對知識進(jìn)行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

高三復(fù)習(xí)能夠說是一個枯燥無味的過程,。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生;對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生,。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

四透過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力,。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力行之有效的方法,。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選取題專題,。選取題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換潛力,，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),，也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)專題,。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),。

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的用心心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?，心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),，會對復(fù)習(xí)帶來不利影響,。因此，我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予及時的表揚(yáng)和肯定,。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵,。