健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標非常重要,。怎樣處理失敗和挫折,，重拾信心？總結(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié),，可以讓我們更好地認識自己。寫作可以幫助我們理清思路,，增加思考深度,。總結(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身,，更在于思考和改進的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇一

教學(xué)反思就是教師對于自身的教學(xué)過程進行回顧,、認識和檢驗,。作為初中數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動進行回憶和思考。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思,，才能不斷的進行成長,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂下要對課堂的講述內(nèi)容進行回顧和思索,，這樣才能找到自身的不足和長處,，以便不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而使學(xué)生獲取更多的知識,。

在完成課堂教學(xué)之后,，教師要對自己的教學(xué)理念進行反思，回憶是否堅持了以學(xué)生為主體的進行教學(xué),，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進行灌輸式的教學(xué)方式,，并沒有注重學(xué)生對于知識的掌握情況，課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的,，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的情況,，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動的去思考問題,，去進行知識的學(xué)習(xí)。我國新的課程理念強調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,，讓學(xué)生能夠積極的進行知識的思考和探索,，結(jié)合自身的經(jīng)驗和理解進行知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以,，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對自身的教學(xué)理念進行反思,，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新思維能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時，可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識點的教學(xué)模式,，而是采用一種全新的教學(xué)模式,。如：展示一副三角板，對學(xué)生們說：“在直角三角形中,，一共有三條邊,、三個角，你們能根據(jù)所學(xué)的知識談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎,？如果我們已知其中一些元素,，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學(xué)生分為四人一組,，并給每組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù),，提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑,，其次對領(lǐng)到的任務(wù)進行交流,，在任務(wù)完成后,，每組派出一位代表進行總結(jié)講述。這樣,，既做到了尊重學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進行解釋和應(yīng)用的過程,。”這就要求教師時常對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行反思,。初中學(xué)生已具備了相當多的生活經(jīng)驗,，越是與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，越有探索求知的強烈愿望,，因此,，教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點和心理規(guī)律，巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中引入生活實際感知,，以此激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,。比如，在學(xué)習(xí)《隨機事件的概率》時,，教師問：“同學(xué)們,，你們當中有人買過彩票嗎？如果有,，那么你們一定能中獎嗎,？也就是說，可能中也可能不中,。那么,，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎？”學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,，于是教師抓住這個時機,，順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會比以往高漲,，而且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠感受到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來,。

三,、對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進行教學(xué),，不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收,，同時也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理,。而新課程理念強調(diào)：“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標,、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響,。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，使學(xué)生從繁瑣,、重復(fù)的運算中解放出來,。”這就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思,，看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”時,，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解,，學(xué)生是不能真正理解的，這時教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進行演示,，通過兩個二次函數(shù)圖像移動后可以重合,，并在圖中標出每個頂點的變化，學(xué)生就能生動,、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了，最后,，教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生的觀察重點得以突出,，從而取得良好的教學(xué)效果,。

總結(jié)：

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學(xué)的反思,，并且對于反思的問題進行深刻的研究和探討,，尋找解決問題的最佳方案，通過及時有效的教學(xué)反思,，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,，并且采取有效的措施進行改正，堅持以學(xué)生為主體的進行教學(xué),，充分提高課堂教學(xué)的氛圍,，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進而提高數(shù)學(xué)成績,，提升教師的教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ),，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合,，涉及數(shù),、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等,，針對二年級的小朋友的認知能力來說,，也可以說難點了。

知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識,。“認識厘米,，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動手能力。

教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長,，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突,，使學(xué)生體會到,，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位,。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

這是一節(jié)實踐性很強的活動課,，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。認識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、一節(jié)手指的長度,、牙齒、鼻孔,、眼睛,、田字格等等，這是我課前沒有想到的,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法,，通過讓他們對比,，明白前一種方法方便且快。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本,、練習(xí)本的長和寬,；有的量鉛筆的長；有的量刀子等,，達到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無論怎樣精心設(shè)計的課,，都會有問題的存在：

（1）學(xué)生觀察的能力較弱,。

低年級學(xué)生觀察不全面，容易走偏,。因此教師在平時的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問題,，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（2）學(xué)生“估”的能力要加強。

估一估較短物體的長度時,，比較接近實際長度,，但估計較長的物體時，誤差太大,。根本就不知道大致在哪個范圍,。這應(yīng)該和平時的生活實際有點關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生對生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,，那又如何叫他估得準呢,？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道,。

今春,，我校開展了“三生”課堂教學(xué)競賽活動。在這次活動中,，我和六一班的呂梅老師進行了同課異構(gòu),，執(zhí)教了六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《用正比例解決問題》一課。本節(jié)課主要是教學(xué)利用比例的意義及基本性質(zhì),，正比例,、反比例的意義等基本知識來解決一些與實際生活相關(guān)的問題。依據(jù)“三生”課堂的特點，結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容,，我制訂學(xué)習(xí)目標如下：知識與技能目標：會用正比例知識解答含有正比例關(guān)系的問題,；過程與方法目標：在解決問題的過程中熟練判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解,；情感態(tài)度與價值觀目標：增強學(xué)生探究解決問題策略的能力,。學(xué)習(xí)重難點是利用正比例關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。新課程理念告訴我們,，教學(xué)過程應(yīng)當是一個動態(tài)生成的過程,。本節(jié)課的精彩，我認為就源于生成,。

在課本中比例的應(yīng)用這部分內(nèi)容是按照比例尺,、圖形的放大與縮小、用比例解決問題的順序安排的,。但是根據(jù)我班學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際,，我選擇了把用比例解決問題放在比例的應(yīng)用最前面學(xué)習(xí)。事實證明,，教材的整合是正確的,，它奠定了本節(jié)課生成的精彩。

當我用課件出示例5后,，學(xué)生一下子就議論開了：8噸水是數(shù)量,，水費12.8元是總價，單價一定,，水費隨著數(shù)量的變化而變化,，水費和數(shù)量成正比例。這和我當初的預(yù)設(shè)是不一樣的,，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說出用算術(shù)方法解決,。學(xué)生一下子就能說出用比例知識可以解決，我想就是源于剛學(xué)習(xí)過正反比例的意義,。此時,，我很慶幸對教材進行了整合，這樣的生成是有益的,。

知識的遷移就是原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響,。就是因為這種影響就會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中塑造出多種生成。

當我讓學(xué)生匯報例5的解法時,，肖俊飛同學(xué)的回答是x：8=19.2：12.8。我立即驚訝于學(xué)生的聰明,，這是根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)模仿著列的,，這個比例也是對的，雖然沒有按照這節(jié)課的正比例關(guān)系式來列，沒有按照老師的預(yù)設(shè)來進行,，但是我很高興有了這樣的生成,，那么圍繞這個生成，后面的學(xué)習(xí)就輕松多了,。

教學(xué)完本節(jié)課后,，我認為教學(xué)中也有不足：

因為每噸水的價錢一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例,，也就是說,，兩家的水費和用水噸數(shù)的比值相等。這個比值相等應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該詳談的地方,，我認為在課堂上體現(xiàn)不很明顯,。

其次，最后的鞏固練習(xí),，有點過于簡單,，層次不清楚，形式單一,。

就我個人的備課情況來說,，過多的考慮了教師如何教，較少的分析學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)簡單,，有種想牽著學(xué)生走的思想，課堂教學(xué)不夠開放,。

假如讓我重教這節(jié)課,，我打算這樣改進：

首先復(fù)習(xí)鋪墊的時候增添一些求每份是多少的和求幾份是多少的一步計算的解決問題的題目，這樣做后,，我相信當我問學(xué)生：怎樣求李奶奶家上個月的水費是多少錢,，學(xué)生會很輕松的用算術(shù)方法解決。

再者,，再次教學(xué)時,，我會放手更多一些，讓學(xué)生圍繞這幾個問題進行思考和討論：問題中有哪兩種量,？它們成什么比例關(guān)系,？你是根據(jù)什么判斷的？根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎,？把本節(jié)課的重難點分散到這些問題中，學(xué)生在討論匯報中學(xué)習(xí)新知,。

最后的練習(xí),，我也想增加一道題目中數(shù)據(jù)單位不同的用比例解決的問題。提醒學(xué)生認真審題，還想增加一道“比例連連看”的游戲題,，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，不管怎樣設(shè)計教學(xué)過程,，我們的教學(xué)對象是學(xué)生,，學(xué)生是有生命的個體，課堂上隨時都有可能出現(xiàn)各種動態(tài)變化,，即生成,，所以，作為教師只有積極創(chuàng)造一種寬容氛圍,，用心呵護生成,，才能把課堂教學(xué)引向深入，變得精彩,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇三

今天我和孩子們學(xué)習(xí)的是《分數(shù)加減法》,，在前幾天區(qū)域共同體活動中，有節(jié)三年級周長練習(xí)課,，上課老師在交流時說,，他沒有辦法才選擇上練習(xí)課的，因為上課學(xué)校三年級的孩子只剩下分數(shù)加減法沒有學(xué)習(xí)了,，而分數(shù)加減法實在沒有什么花樣,，就平鋪直敘的加減?！犓@么一說,，我腦子里對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么好印象，就是簡單的加減法嘛,！

可是課堂上,。包括課后，孩子們的豐富精彩還是讓我忍不住感嘆了一番,，擁有智慧,，真好！

課堂上我出示了學(xué)習(xí)菜單,，學(xué)生按照學(xué)習(xí)菜單自主學(xué)習(xí),。

1、獨立計算,；

2,、聯(lián)系圖形說說你這樣算的理由；

3,、把你的想法解釋給小組同學(xué)聽,。

學(xué)生小組活動結(jié)束后,，我組織他們進行了集體交流。

師：第一個問題八分之三加八分之二的結(jié)果是多少,？

生：八分之三加八分之二等于八分之五。

師：說說你們的想法,！

益華：我是這樣想的,，3個八分之一加上2個八分之一等于5個八分之一。

徐鋒：老師,，我能按照她的想法說減法是怎么想的,！

很多孩子都舉高手，要表達,，如意沒有舉手,。

師：如意，你能說說嗎,？

如意：我不會,。

師：那你可要聽好啦！

（這些天如意有點退步,，課上常常不思考,，今天和他交流了下，看看明天是否有改變,。）,。

海林：我會的！3個八分之一減去2個八分之一就是八分之一,。

天偉：我要補充一下,，應(yīng)該說3個八分之一減去2個八分之一就是1個八分之一。

師：恩,，你邊聽邊思考,，能表達得更完整！在計算中你們都是這樣算的嗎,？

天寶：我和他們不同,！我是計算分子的：3+2=5，分母如果用8+8就不對了,，分母還是8,，所以得到八分之五。

師：為什么天寶的方法中分母不能用8+8=16,？

小潔：因為分母必須不變,！

師：為什么分母必須不變呢？

招財：因為分母如果可以相加的話,，那下面一題減法,，分母就是8—8=0,，這是不可能的。

師：招財是類推著想了,。（下課后,，招財意猶未盡的跑過來跟我說，老師,，分母是0的話就表示圖都沒有了,，還怎么涂色呢？我說,，在數(shù)學(xué)上,，分母是0的分數(shù)是沒有意義的！）,。

小寶：分母就是把一個長方形平均分成了8份,，因為平均分成的8份沒有變，所以分母還是8,。

師：我們聯(lián)系圖來體會小寶的意思,！分母是平均分成的份數(shù)，因為平均分成的份數(shù)不變,，所以計算時,，只要將分子相加減，分母不變,。

（看似平淡的一個問題,，在孩子們眼里折射的卻是如此絢爛的過程，想起一句話,，數(shù)學(xué)就是過程,。讓知識不再囫圇吞棗，讓知識如畫卷般徐徐展開在孩子們的眼前,，他們可以盡情揮灑畫筆,，描繪獨特智慧，呵呵,，我又感性認識了,，缺乏理性反思。）,。

教材最后一題思考題,，圖如下：

這里的四分之一、八分之二,、十二分之三都是相等的,。大部分孩子判斷正確,，小部分孩子判斷出錯,！

大課間的音樂在跳躍,，一群孩子歡快的圍在我身邊,，不肯出去玩。

雪妍：老師,，你猜我是怎么知道四分之一,、八分之二、十二分之三都是相等的嗎,？

師：說給我聽聽吧,！

雪妍：我是想象著把涂色部分剪下來，這三個圖形能重疊在一起,，就是相等的。

師：哈,，你在腦海里放數(shù)學(xué)動畫片啦,！

愛博：老師，我發(fā)現(xiàn)在圖上,，分母—分子就是等于沒有涂色部分有幾份,！

師：恩！是的,！

揚揚：老師,，這里幾個分數(shù)有規(guī)律的，分子依次加1,，分母依次加4,。

天一：老師，許多小朋友看一個分數(shù)的小大是只看數(shù)字大小,，不知道正確比較的,！

師：哦？那怎么才能知道分數(shù)的大小呢,？

天一：聯(lián)系圖形看,！

洋洋：老師，我能再創(chuàng)造許多分數(shù)和四分之一相等,，就是用分母乘一個數(shù),，然后分子就是那個數(shù)。

徐鋒：我知道為什么這么做,，就是把圖上涂色部分再平均分成幾份,，再用這個份數(shù)乘四就是分母。

（綠水：音樂很響,，孩子們嘰嘰喳喳說得很激動,，看似，這一切很嘈雜,，我卻能悠然品味到他們心底的智慧正在滋生,，豐富,。傾聽吧！聽知識土壤上長出的對數(shù)學(xué)的個性認識?。?。

今天作業(yè)上還有這么一題，九分之幾—九分之幾=九分之一,。

中午孩子們做完后,，我簡單提煉了有序列舉的思想，所以大部分孩子列舉了8種方法,，個別孩子列舉了九分之一—九分之零,，一共九種方法。下午第一節(jié)是我的美術(shù)課,，丁雷走過來跟我說,，老師，作業(yè)上最后一題智力沖浪,，我認為有無數(shù)種填法,。我說，你把你的想法寫下來,，給我看好嗎,？小家伙忙去寫了。

接著我看到了他的想法,。如下圖：

我把丁雷的想法介紹給了孩子們聽,，并把廣益的問題說給了他們聽，孩子們很感興趣,，要問我關(guān)于分數(shù)一些高年級的知識,，我說，感興趣的同學(xué)回家問高年級的哥哥姐姐,，也可以借書看,，你們自己解決吧！

我想,，我是不是要安排一節(jié)閱讀課專門帶著孩子們認識分數(shù)世界中更豐富的景象呢,？

關(guān)于寫話，原先學(xué)校曾建議我搞個小課題,，而我是那類沒有方向就不知怎么行動的人,，至今沒有任何行動，可是,，在日續(xù)一日的積累中,，我卻觸摸到了寫話中的一些東西，很想從頭至尾寫下來,，想知道課題方面的東西,，想做真正的小課題,。

綠水聲音：這兩天讀到一句平實卻有著足夠分量的話——“學(xué)生知識堆砌，而智慧貧乏”,，常常,，我不知道怎么帶著孩子們成為一個有智慧的人，智慧的樣子,，是喜悅的,、快樂的、自信的,，我想我會學(xué)習(xí)思考,，向著溫暖喜悅的方向前行。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇四

“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認識”,，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進行的,。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的起始課，因此學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。

因此本節(jié)課教學(xué)的重難點是通過觀察、操作,、交流初步感知加法的意義,，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認識“+”,，會讀會算,，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計算,，為了能夠達到預(yù)設(shè)的目標,，主要從以下幾點實施。

新課教學(xué)利用書本主題圖,，讓學(xué)生觀察,，說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達圖意,，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境,，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴,？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號“+”來運算,，使學(xué)生對加法有了一定的感性認識,，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過多種不同的觀察角度,，體會到算式“2+1”可以表示不同的事例,。

在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖,、氣球圖,、擺圓片、看圖列式等多種形式,，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，運用數(shù)學(xué)語言表述圖意，列出算式,，進一步理解了加法的含義,。通過小鳥圖，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,，體會解決同一個問題可能有不同的方法,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又增進學(xué)生對“加法”意義的理解,，并通過比較兩個算式,，初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。

每次出現(xiàn)的圖,，都讓學(xué)生仔細觀察,，然后說說圖意，你能提出什么問題,？用什么方法計算,？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請多一些的學(xué)生站起來說一說,，讓他們在語言表達的過程中更好地理解加法的意義,。

（1）擺一擺、說一說：將擺說結(jié)合,，將動作和語言相連接,。

（2）說一說、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題、列算式。

（3）看圖說說,、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會計算,，還能通過加法來解決實際問題,。

當然，這節(jié)課還存在很多不足之處,，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時,，只注重學(xué)生口頭表述的能力，忽略了低年級孩子年齡的特點,，沒有重視對學(xué)生“合起來”動作的強化訓(xùn)練,，導(dǎo)致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻；設(shè)計的練習(xí)雖然考慮了層次性,，但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),，訓(xùn)練目標不夠精準，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進,，提高教學(xué)效率,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇五

對于初一新生來說,，本節(jié)課的語言方面感到很吃力,，因為之前他們學(xué)的數(shù)學(xué)都是藏文版，現(xiàn)在他們既要克服語言的障礙,，又要理解題意,。本節(jié)課是我在學(xué)生對溫度有一定的認識,對負數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.

在熟悉的生活情景中,了解負數(shù)的意義,學(xué)會用正,負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會正確地讀,寫負數(shù).使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,符號化的過程,體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性.感受正,負數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣.

在新課程標準的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)創(chuàng)造精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮.根據(jù)學(xué)生的實際情況,我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整,并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好,以及已有的生活經(jīng)驗來拓展新課程的內(nèi)涵.在課堂上,我努力使自己從知識的傳授者,擁有者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動的組織者,促進者.

從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認知,由此深入展開對問題的探究.

"我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù),請同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù).要求記錄時做到準確,簡捷,快速"這樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果,透視出學(xué)生的原認知狀態(tài),在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究,既讓學(xué)生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性,又能針對本班學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略.為實施有效的教學(xué)做好了充分的準備.

教學(xué)中,運用了多種活動方式.從天氣預(yù)報中聽一聽;在存折上認一認;根據(jù)各地的氣溫讀一讀;在實際生活中舉例說一說??讓學(xué)生體會生活中大量存在的具有相反意義的量,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.

在活動中學(xué)生不僅動手做,而且動腦思考問題,再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法,這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯.

根據(jù)不同地區(qū)的實際,可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實例,加深他們的印象,讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.

有理數(shù)。

有理數(shù)的加,、減,、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上,。有關(guān)有理數(shù)運算的教學(xué),，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點課題,，教師難教,，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例,，盡早出現(xiàn)法則,，然后用較多的時間去練法則，背法則,。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程,。本單元教學(xué)設(shè)計上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生,，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念,。

教材知識,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去自主學(xué)習(xí),。

數(shù)軸。

這一節(jié)課后,，針對兩個班在課堂上的表現(xiàn),，對其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：

一、問題的引入,。

我在黑板上設(shè)計以下三種情境：a,、一只老虎和一只獅子從同一地點出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時間后它們所在的位置（奔跑速度不同）b,、放風(fēng)箏c,、溫度計。

二,、問題的探索,。

在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動,。通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果,，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下,，在具有較多的時間和空間的條件下,，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能,。

三,、習(xí)題的配備。

出自 m.sevw.cn

整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,，面向全體學(xué)生,，采用多種形式,，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進的方法,，使學(xué)生對數(shù)軸任意兩點之間的大小關(guān)系理解進一步的加強以及對相反數(shù)概念的理解,。

背景，使學(xué)生獲得比較深刻的感性認識,。（2）從教學(xué)藝術(shù)的需要看,，運用生動活潑的場景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣,，愉快地進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài),。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻,，記憶最牢靠,。特別要強調(diào)的是：深刻的感性認識是學(xué)生在理解、記憶,、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點,。（3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動態(tài)解決問題的意識,，建立運動的觀點,，同進也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。（4）一些感性認識的建立,，也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“絕對值”的概念,，起承上啟下的作用。

相反數(shù),。

本節(jié)課我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得做的比較好的地方是：一個操作,、三個討論,。

相反數(shù)這節(jié)課實在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的,，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個重要圖形,，所以我重點利用數(shù)軸對相反數(shù)進行理解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫數(shù)軸,，并將數(shù)軸沿原點對著折,，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對稱性。通過對這還比較容易的解決了0的相反數(shù)是0這一難點,。（因為對折后遠點與本身重合）,。

本節(jié)課我設(shè)計了三個地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點及在數(shù)軸上的位置關(guān)系,；第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù),；第三次討論是讓學(xué)生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論,，我感覺到學(xué)生通過討論既加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數(shù)的討論,，同學(xué)們都很投入,，討論得很激烈，有的認為有,，有的認為無,，他們都各持己見，最后在我的引導(dǎo)下得出０的相反數(shù)是０的結(jié)論,。

本節(jié)課的教學(xué)我也覺得有不足的地方,。我設(shè)置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２——３分鐘,，學(xué)生討論得不夠深入,。可能設(shè)置少一兩次討論,，而討論的時間長一點會更好,。最后就是這節(jié)課針對中考的練習(xí)少了一點。這些都是我以后在教學(xué)中要加強的,。

絕對值,。

對初一新生來說，絕對值是一個很難理解的數(shù)學(xué)術(shù)語,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇六

練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動,，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。

《綱要》對于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有力于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。自主地滾對于小班的孩來說是有經(jīng)驗的,，也是比較容易的，因此,，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾,，這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。因為墊子表面是軟的,，在上滾增加了難度,，同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾,，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。

但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn),，孩子們越感興趣,。畢竟是第一次，有的孩子們難免會有生疏的動作,，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動的關(guān)鍵,。在活動中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式,，即能吸引幼兒的注意力,，又把枯燥的動作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關(guān)注到,，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ),。

鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進一步練習(xí),、鞏固翻滾的要領(lǐng),，體驗活動的樂趣。

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作,，提高動作的協(xié)調(diào)性,、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而游戲的方法永遠是孩子們最喜歡和最愿意接受的,。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習(xí)翻滾的動作是本次活動的高潮,。如何讓孩子們更大程度地進入游戲活動更是關(guān)鍵。

同時,，在活動中我積極實施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系,，相互滲透”的原則，讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動關(guān)節(jié),、讓孩子們找一找,、動一動的探索發(fā)現(xiàn)、請孩子們按顏色種類放置果子,、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語,，注重孩子全方位發(fā)展。當然,，在活動中還是有一些細節(jié)值得我們再去推敲和思考的,，因為細節(jié)的處理的好，對活動的有效起著更大的作用,。

“讓孩子們喜歡參加體育活動,，動作協(xié)調(diào),、靈活”是健康領(lǐng)域的一個目標,，而培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時的一個個有效教學(xué)活動的實施來達成,。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現(xiàn)象，因為這是相對其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動,，相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領(lǐng)要難!而我通過以上活動的實施,，在這個問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的平臺,，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉,。

因此，我們在設(shè)計健康領(lǐng)域的時候一定要關(guān)注到這一點,，這樣你的活動才會有成功的可能,，孩子們才能在成功的活動中有所收獲!

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇七

1、初,，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此,；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明,，比如空間的距離公式,；教材坡度較緩，直觀性強,，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識,，緊接著就是二倍角的問題,。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個難點，教材概念多,、符號多,、定義嚴格，論證要求又高,，高一學(xué)生學(xué)起來相當困難,。此外，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué),。

2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的`教學(xué)方法,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做,。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯,，考試成績就是上不去,。初中教師重視直觀,、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,。

針對上述問題,，我認為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績,，應(yīng)采取如下措施：

1,、高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系,，開學(xué)初,，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個底（初中知識體系,，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和課標,，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

2、高一要放慢進度,，抓住重點,，講透難點，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。根據(jù)我的實踐,，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念,、基礎(chǔ)知識的教學(xué),；教學(xué)時注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練,，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

3,、嚴格要求，打好基礎(chǔ),。開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)。

的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成,，訂正錯題等等,。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾樱缑恐芤恍y,，每月一大測,。每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學(xué)效果,；實踐表明,，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

4,、指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,。這里，重點是會聽課和合理安排時間,。課前準備是三個一：一本書,、一支筆、一張紙,。課中要三個動：一動腦,、二動筆、三動口,，在課堂上要參與知識的形成過程,，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié),，把知識串成線,，做到書由厚讀薄，又由薄變厚,，提倡學(xué)生準備錯題集,，搜集錯題，好題,，精題,，好題在班里資源共享。期中,、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會,，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣,，要讓他們有要我學(xué),，變成我要學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇八

“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下,、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置,，是本課的教學(xué)重點,。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

反思“左右”這節(jié)課,，我覺得有有以下幾點成功之處：

第一,，在認識“左右”時，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進入,，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程,，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟,，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué),。同時,，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右,，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認識左,、右的基本含義,。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,，感受左右,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)能力。

第二,，在教學(xué)左,、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進行比較,，我適時提問：是不是你們舉錯手了,？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié),，學(xué)生明白：面對面站著,，方向不同，左右也不同,。最后我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯,，幫助了學(xué)生進一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感,，有效地突破了教學(xué)的難點,。

本課的不足之處是學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見,，還有的在用手比劃難以和大家交流,。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇九

初三第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)步入正軌,，經(jīng)過一周多的實踐與體驗,，針對當下學(xué)生的實際情況談下自己的幾點建議：

1．教師明確方向，突出重點,，對中考“考什么”,、“怎樣考”應(yīng)了若指掌，要想取得較佳的效果,，教師必須鉆研中考題,，研究出題規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生興趣,。要發(fā)揮學(xué)生主體地位作用,，教會學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略（如做題，看書,，獨立思考,，反思的好習(xí)慣），提高復(fù)習(xí)效果,，讓學(xué)生參與解題活動,，參與教學(xué)過程。

一些具體的做法：

1,、每天表揚一個學(xué)生,；

2、在試卷上與學(xué)生談心,；

3,、練時難，考時易,。

3．重視復(fù)習(xí)課中的典型的例題的講解,。例題不是習(xí)題。通過例題讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，對例,、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通,，變條件,、變結(jié)論,、變圖形、變式子,、變表達方式等,。

4．不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本的編排體系為主線進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),。選題要難度適宜,，舉一反三，重在基礎(chǔ)的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法,。

5,、課堂容量：提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求面面俱到,，而是重點內(nèi)容得用多時間,，非重點內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題,，增大思維容量,，少做無用功，重點突出,，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十

9月23日,，我在九年級三班講授了二次函數(shù)y=ax2+k,、y=a（x-h）2的圖象和性質(zhì)。

先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手,，通過檢測學(xué)生對于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)掌握較好,。然后結(jié)合圖象讓學(xué)生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系，通過觀察圖象學(xué)生很容易地理解了二者之間的關(guān)系,，在做對應(yīng)練習(xí)時效果也較好,。

在學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a（x-h）2的圖象和二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系時，由于涉及向左或向右平移引出了加減問題,，學(xué)生在此容易混淆,，盡管讓學(xué)生結(jié)合圖象明確地看到在x后面如果是加就是向左平移的，反之就是向右平移,，再就是在看如何平移時關(guān)鍵是看頂點的平移,，頂點如何平移那么圖象就如何平移。先由解析式求出頂點從標,，再看平移的問題,。但是還是有一部分同學(xué)混淆了。這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)得不夠理想,。反思這一節(jié)課整個過程中的成功和不足之處,，我覺得需要改進的有如下幾點：

1,、靈活處理教材。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù),，但是根據(jù)學(xué)生作圖的速度和理解能力,，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難。雖然也想過適當處理,，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù),，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好,。由此可見有時教材上的安排不一定是科學(xué)的,，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活處理。

2,、認真考慮每一個細節(jié),。考慮到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時間有些緊張,，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象,，這樣在課堂上可以節(jié)省時間，由于默認學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象,，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象,，這樣讓學(xué)生在看圖象時，有的學(xué)生沒有畫出,，有的同學(xué)畫錯了,，這樣就給學(xué)習(xí)新知識帶來了困難，這是我沒有想到的,。所以以后要充分考慮到每一個細節(jié),，要想到學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況。

3,、小組評價要掌握好度,。在課堂上我運用了小組評價，學(xué)生回答問題非常積極,，可是我感到小組評價還有需要改進的地方,。學(xué)生回答問題后加分比較耽誤時間，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)該更靈活把握好度,，使評價為教學(xué)服務(wù)而不能因評價而耽誤教學(xué),。

我覺得要想提高自己的教學(xué)水平，就要及時反思自己教學(xué)中存在的不足,，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個細節(jié),，想好對應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十一

《比高矮,、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時,，在實際生活中，長短,、高矮聯(lián)系較為緊密,，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷,。教學(xué)中,，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動,，讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題,，獲得成功的體驗,。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動,，給孩子質(zhì)疑的空間,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,。興趣是最好的老師,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣,，讓學(xué)生主動地動手,、動腦、動口參與學(xué)習(xí),。如：當學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時,，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端,，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜,，一下來了興趣,，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長,。但會仔細觀察的孩子,，卻說不一定。我趁機讓他說為什么,，然后給大家看結(jié)果,。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學(xué)生為什么說不一定的道理,。以此引出沒有一頭對齊的物體,，不能直接判斷誰長誰短,，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比,。學(xué)生這時便會真正心服口服,，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

二,、聯(lián)系實際生活,，探索比的方法，鞏固比的技能,。當學(xué)生學(xué)會了比長短,、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗,，說說,、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開,，合作交流,。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中,，學(xué)生不斷地體嘗成功,，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”,，欣賞本組的發(fā)現(xiàn),，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn),，又會意識到全班同學(xué)都很聰明,。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,。體驗成功的喜悅,。

《1～5的認識和加減法》 教學(xué)反思

據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法,，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）,，但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,。

“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時,，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法,，練習(xí)三,。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差,，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式,。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式,，將練習(xí)題串在一起,，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù),，將式子列在自己的紙板上,，小組交流，搶答等形式,，讓每個學(xué)生都動起來,，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的,、學(xué)生熟悉的情景,，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù),，看看動物園,，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意,，去思考,，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué),，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十二

（一）本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，“認識分數(shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展,?！胺忠环帧笔菑膶W(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)。通過討論意識到數(shù)的不夠用,，促使他們想辦法去探索,，體會分數(shù)的必要性，進而讓學(xué)生在“涂一涂”,、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中,，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義等等,。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用,。學(xué)好本節(jié)知識內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然,，更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義十分重大,。

（二）教學(xué)目標：

1,、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認,、讀,、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱,。體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性,。

2,、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法,。

3,、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況認為本節(jié)課的重點,、難點如下：

重點：理解分數(shù)的意義，能認,、讀,、寫簡單的分數(shù)。

難點：在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，靈活應(yīng)用分數(shù)表示物體,、圖形等。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2,。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物,，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生對初學(xué)分數(shù)知識會有極大的興趣,，但對分數(shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難，讀、寫分數(shù)也會有一定的困難,。要在逐步的實踐探索中加深理解,，逐步掌握。

為了更好地實施課堂教學(xué),，我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學(xué)習(xí),。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象,，作到人人參與,、人人熱情高漲,，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外,，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當在中,，使學(xué)生能更加直觀地理解分數(shù)，從而達到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用,。

1,、玩中學(xué)。

（1）大膽想象,，積極探索,，討論“半個”的表示方法。

在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考,、討論的空間,，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望,。落實目標,。

（2）通過涂一涂，了解1/2還可以表示很多物體的一半,。

在學(xué)生動筆之前給他們一定思考空間,，互相交流，既可以使他們作題時有一定思路,，也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題,，懂得作題的方法，讓學(xué)生得到一些學(xué)習(xí)方法,。從而落實目標,。

（3）折一折，通過合作交流,、探究方法,。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的折法,，讓他們展示交流,，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。深入落實目標,。

2,、學(xué)中做。

（1）做教材57頁折一折,。

通過操作,，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下,。

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立思考,，小組合作。全班交流探索分數(shù)的意義,。而后,，教師引出：在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎？這樣引申到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,，從而更加深刻理解分數(shù)的意義。

（2）揭示分數(shù)的概念,，并板書,。

（3）介紹分數(shù)各部分組成的名稱，板書,。

（4）介紹分數(shù)的讀法和寫法,，板書。

這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識重點,，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握,。

3、做中得,。

課件演示習(xí)題,。

4、樂中驗,。

（2）利用分數(shù)知識自我評價：教師出示被十等分的圓,，讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)中愉快、成功,、遺憾各占幾分,，用分數(shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評價,。

通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分數(shù)的能力,，突破難點，使課堂達到高潮,！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十三

反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法,。”經(jīng)驗來自于兩個方面：一是感覺，二是反思(反省),。反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,，是人們的思維活動和心理活動。

教學(xué)反思,，是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧,、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動,。教師以自己的實踐過程為思考對象,，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考,，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認識,，并形成更為合理的實踐方案。

從某種意義上說,，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動,。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長,?！敖?jīng)驗之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力,。如果教師對自己的教育教學(xué)實踐缺乏反省,，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行概括，課堂教學(xué)實踐后不反思,，那么他們就很難成長為專家型教師,。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,，使自己真正成為“研究型教師”。

明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容,，這是進行教學(xué)反思的前提,。理論上，任何與教學(xué)實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容,。但一般而言,，教學(xué)設(shè)計與實施的比較、教學(xué)中的成敗得失,、教學(xué)機智與靈感,、課堂互動情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等,，是反思的主要對象。

通常,，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容,。例如，根據(jù)教學(xué)活動的順序,，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動涉及的各種要素,，確定反思的內(nèi)容。當然,，不同的角度之間一定會有交叉。另外,，在反思的具體實施過程中,，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考,。

(一)根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向,。設(shè)計教學(xué)方案時，教師對當前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”,、思想方法的“析出”,、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，教學(xué)目的,，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程,，如何突出重點和突破難點,，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識,，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思,，找出成功和不足之處及其原因,，從而有效地改進教學(xué)。

我們知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的,、有意識、有計劃地掌握數(shù)學(xué)雙基,、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認識活動,，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基,、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動.數(shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”,，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成技能的過程,，而且還是學(xué)生發(fā)展智力,、形成數(shù)學(xué)能力的過程，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中,，學(xué)生,、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境,、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,，其中，教師,、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動中教師作用于學(xué)生的全部信息,，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和手段,、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素,，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思,。具體可以從如下幾個方面進行反思：

各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何;問題是否恰時恰點,，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構(gòu)”,、思想方法的“析出”是否準確、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異,，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效,，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花,，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘,，并用學(xué)生能理解的方式進行展示;教學(xué)媒體使用是否得當;教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律,，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習(xí)是否適當;教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;等,。

對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后,，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面,。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握,，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的認識,，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升,，教學(xué)思想觀念的變化,，等。其中,，教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標,，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點,。

這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路,。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面,，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋,、歸納和概括,，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論,。

沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗,，其意義是有限的。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋,，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀,，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后,，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的,。也就是說，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程,。在教學(xué)反思實踐中,，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況,，使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系,，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論,。

(二)根據(jù)教學(xué)活動涉及的要素確定反思內(nèi)容,。

從教學(xué)活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容,。

主要是在課堂教學(xué)活動后反思對數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位,，并提出改進措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問題,，因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位,，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示,。另外,，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心,、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配,。

2.教的方面。

主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果,，并提出改進建議,。包括教學(xué)目標的定位，重點難點的處理,，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理,，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式,，問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué),、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景)，提問質(zhì)量,，師生互動,，板書的設(shè)計，計算機等教學(xué)技術(shù)的運用,，對教材內(nèi)容的處理,，課題的引進，課堂作業(yè)的布置,，因材施教,，小組活動的設(shè)計等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念,、思想方法開展教學(xué)活動以及落實情況,。

3.學(xué)的方面。

主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn),，分析其成因,，并據(jù)此提出教學(xué)改進建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進中,。具體包括對學(xué)生當前認知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀,，學(xué)生對概念的本質(zhì),、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn),、語言表達等)及其原因分析,，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析,，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等,。

4.情感態(tài)度價值觀方面。

包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵,，課堂氛圍的營造,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識與態(tài)度，學(xué)習(xí)動機與自信心,，學(xué)生主動參與的程度等,。

具體進行教學(xué)反思時，要注意“不求全面,，但求深刻”,。通常可以按照如下步驟進行,。

1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。

截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的,，描述了一個完整的教學(xué)事件,。因此，為了更加真實地反映實際情況,，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計進行深入分析,，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的,、有計劃,、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察，包括活動的形式,、內(nèi)容和結(jié)果等,，做出“全息紀錄”，并要通過觀看錄像進行仔細核對,。

有必要時,，應(yīng)當通過“追問”的方式，如“當時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等,，向?qū)W生進一步搜集相關(guān)信息,。

2.提煉反思的問題(案例問題),。

案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索,。這些問題不僅要圍繞反思的主題,，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性,，能夠引發(fā)其他人的反思和討論,。因此，提煉反思問題時應(yīng)注意：第一,，圍繞當前的課堂教學(xué)活動;第二,，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三，重要但容易被忽視的;第四,，課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五,，不同層次的教師能夠參與討論的;第六，可以與一定的理論相銜接的,。

好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題,，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達成一致意見的問題”,。

撰寫反思材料時,，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題?？梢酝ㄟ^分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映,，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的,，考察其中的利弊,、得失，并進行原因分析,，分析時應(yīng)當有一定的理論高度,，最后應(yīng)當給出改進的方案。

4.集體討論,。

討論時應(yīng)當有成員之間完全平等交流的氛圍,，各種意見應(yīng)當?shù)玫匠浞直磉_，不同觀點應(yīng)當注意相互包容,。討論應(yīng)當由忠實的原始記錄,。

5.個人再反思，并撰寫反思論文,。

在撰寫論文時,，除了對第3步寫出的反思材料進行修改、完善外，還應(yīng)對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應(yīng),。