引用是在論述某一觀點或主題時,，以他人的話語或觀點作為支持或證明的依據(jù),。寫一篇好的總結(jié)需要抓住核心要素,、突出重點,，并注重文字的準(zhǔn)確性和簡潔性,。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇一

近幾年來,，蜀山區(qū)教體局連續(xù)幾年對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強,，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施，如：加強集體教研（每周一次大教研,、每周一節(jié)研究課）,、加強教學(xué)反思（課后反思、單元反思等）以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,；還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、學(xué)困生完成部分作業(yè)并在校面批面改等）,，以加強練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí),，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強競爭意識,；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。但往往是期望越高失望就越大,。

實踐證明,，效果雖然不錯，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題,，例如：

1,、盡管在學(xué)困生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差,。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計算的題過程完整，計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù),；漏數(shù)等,。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很可惜。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查,，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查,。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。例如,，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好,，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。

1,、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。我這兩年教過的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真,，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了,，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改,。雖然今天的學(xué)會了,，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候,，堆積的知識太多了,，補不過來。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑的時間就少了,，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了,。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的,，要強調(diào)扎實,。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題,。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心,。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念。在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認(rèn)真改錯,，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間,、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4,、備課和教研再扎實深入,、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇二

為了做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,，作為在教育第一線的六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗,，找出切實可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。為此,，我提出以下幾點建議：

一,、學(xué)會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬,，無從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時,，應(yīng)用題是一大難點,，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時我們就不應(yīng)只是就題論題,，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā),，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

二、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴(kuò)展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實現(xiàn)對知識的擴(kuò)展過程,。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體,。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程,，把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單,，或類型較少,，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。

三、加強知識問的縱向聯(lián)系,，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分?jǐn)?shù)解）,，還可以列為（按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識結(jié)合起來,，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野,。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解,，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析,，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四,、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，采取切實可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生,，這部分學(xué)生的自尊心很強，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心,。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵,。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生，不管哪方面,，只要有進(jìn)步,，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，這對后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。

其次,，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進(jìn)生的成績,。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問，課下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。老師在布置作業(yè)時對后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對后進(jìn)生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個胖子。

小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計時,，更要有條理,、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇三

2,、在解決旅游問題時,，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地,、起止日期,、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動的基本信息，弄清它們所表達(dá)的實際含義,。

3,、增強學(xué)生收集信息、利用信息,，以及解決問題的能力,。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性,、全面性和創(chuàng)造性,。

一、復(fù)習(xí)“住房的變化”

1,、觀察統(tǒng)計圖、回答問題,。

（1）出示課本118頁說說是一幅什么圖,，反映的是什么情況，讓學(xué)生說說什么是“人均居住面積”,。

2,、填表。組織學(xué)生把課前了解到的自己家1998年,、20xx年,、20xx年人均居住面積和口情況填在118頁的統(tǒng)計表中，并算出自己家里人均建筑面積,。

3,、匯總、統(tǒng)計,。指導(dǎo)學(xué)生把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總在一起,，并完成119頁的統(tǒng)計表。（統(tǒng)計時提示學(xué)生先分小組用計算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口的和,，在把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加,，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和。并算出相關(guān)年份的人均住宅建筑面積,。

4,、完成統(tǒng)計圖。要求學(xué)生先思考畫怎么樣的統(tǒng)計圖，然后動手畫一畫,。

5,、組織交流。讓學(xué)生說說參加本次活動的的收獲和體會,。

6,、閱讀。

要求學(xué)生閱讀教材中的“你知道嗎”,，并交流對其中一些問題的理解,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇四

近幾年來，我縣小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強,，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,；還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，以加強練習(xí)的針對性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí),，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強競爭意識,；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等,。實踐證明,，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題,，例如：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計算的題過程完整,；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等,。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很可惜,。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查。

針對出現(xiàn)的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了,，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會了,，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了,，補不過來,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑時間就少了，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強烈了,。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的,，要強調(diào)扎實。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的目的,，獨立地解答習(xí)題。有時候,，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致,、耐心和富于同情心,。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認(rèn)真改錯,，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間,、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4,、備課和教研再扎實深入,、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇五

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點：

1,、在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。

在復(fù)習(xí)過程中，采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈，通過這樣的對比計算,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合。

在學(xué)生計算過程中歸納計算方法,，把歸納的計算方法又及時用于計算過程,，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí),，既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法,，同時通過對計算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平,。

3,、復(fù)習(xí)時不但重視學(xué)生對計算方法的掌握，還強調(diào)學(xué)生對計算方法的選擇,。

在選擇估算方法時,，讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇六

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì),。

反思二：

在活動中相互交流,，相互啟發(fā)，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),，給予學(xué)生展示的機(jī)會,。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué),?！跋雽懩膫€百分?jǐn)?shù)，就寫哪個,?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。

反思四：

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時,，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣,，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇七

圓柱的體積一課,，重點是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,，如何進(jìn)行計算應(yīng)用,。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,，不深入,；

2、在計算的過程中,，單位名稱用錯,，體積單位用面積單位。

3,、對于書中所給的立體圖形,，認(rèn)識不到位，不能正確分辨直徑,、半徑以及圓柱的高,，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學(xué)生不清楚）突破難點的方法：

1,、為了避免單位名稱的錯誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題，辨析題等,。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時,，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

出自 m.sevw.cn

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇八

：教材第20－21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置,。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置,。

：掌握確定位置的方法。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺,、鉛筆、卡紙等,。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件？

2．觀察下圖,，說一說,。（課件出示）。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題,，展開問題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km,。請你在例1的圖中標(biāo)出b市,、c市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么？又該注意些什么呢,？請小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報。

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米,，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖,。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會，點評繪圖效果,。

（5）評價繪制的正確性,，如果平面圖有問題，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么,？怎樣確定,？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距a市200km”,？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度,，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

3．課件呈現(xiàn)題目。

在繪圖過程中,，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離。

1,、確定方向,；

2、量出角度,；

3,、選好單位長度；

4,、確定距離,；

5、畫出物體的位置,；

6,、標(biāo)出名稱。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,，通過對已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇九

數(shù)學(xué)思考主要是通過三道例題進(jìn)一步鞏固，發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力,。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,，便于學(xué)生動手操作，通過畫圖,，由簡到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題的策略是,，由最簡單的情況入手,，找出規(guī)律，以簡馭繁,。這也是數(shù)學(xué)解決問題比較常用的方法之一,。反思課堂教學(xué),，我注重了以下幾點：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析、綜合,、抽象,、概括,、判斷,、推理；另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

本節(jié)課我注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，開課時,，出示一個點，問：可以連幾條線段,？學(xué)生不假思索的說：一條,。在片刻安靜之后，學(xué)生突然恍然大悟,，立刻反應(yīng)：不能連成線段,，因為線段有兩個端點……接著在黑板上又點一個點，問,，兩個點之間可以連幾條線段,？（一條）。在學(xué)生及其興奮的時候,，我不再一個一個添點,，而是一下點了8個點，問：8個點之間可以連多少條線段,？學(xué)生喊著8條,、10條……然后是相互的爭論，互不相讓,。在學(xué)生興奮的時候,，我說：究竟是幾條呢？給你們一個建議：在紙上畫一畫、數(shù)一數(shù),。由于點比較多，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事,。大約1分鐘之后,，我又說：點多了，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易,，怎么辦,？有的學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，想到先研究點比較少的情況,，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點比較多的情況。在這里我給學(xué)生建議,，利用表格的形式記錄是否更清楚呢,？滲透了由難化易的數(shù)學(xué)思考方法。學(xué)生從2個點開始連線,，逐步經(jīng)歷連線過程,，隨著點數(shù)的增多，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),，初步感知點數(shù),、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的連線過程后,，整體觀察和對比表格中的數(shù)據(jù),，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點數(shù)－1，接著讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律,，從而解決復(fù)雜的問題,。學(xué)生不僅學(xué)到了點連線段的方法和知識，還體會到了研究數(shù)學(xué)問題的方法,，真是受益匪淺,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決簡單的數(shù)學(xué)問題,，更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生的研究的方法，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的方法,，自主的解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的更多的數(shù)學(xué)問題,，體會成功的喜悅，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。所以在教學(xué)數(shù)學(xué)思想時,，在引導(dǎo)學(xué)生研究了“以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段”之后，出示了練習(xí)十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和,。在研究的時候,，為學(xué)生學(xué)生提供了畫有“三角形、四邊形,、五邊形……”的表格,，學(xué)生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗，以小組為單位研究其中蘊含的規(guī)律,。在交流的過程中,，學(xué)生說說自己是怎樣的研究的，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學(xué)生反過來思考這樣的規(guī)律所形成的原因,。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學(xué)生學(xué)以致用,，靈活運用之前發(fā)現(xiàn)的連線問題的規(guī)律，解決新的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,。整個過程都在逐步地讓學(xué)生去體會化難為易的數(shù)學(xué)思想,，更深刻的理解如何將數(shù)學(xué)問題化繁為簡,，運用數(shù)據(jù)學(xué)的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律、驗證規(guī)律并運用規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)的這種抽象性,，使得有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會有困難,。在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,，可以為學(xué)生提供多種操作的手段?？梢允菍嵨锊僮?、可以是在紙上的寫寫畫畫，使學(xué)生在動手的過程中,，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,。在實際的觀察、分析,、提煉的過程中,，才能更深刻的理解問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)有價值的規(guī)律,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,，滲透了問題研究的方法,。并且常年的實踐證明，孩子自己操作并從中有所得,，學(xué)生從實踐操作中找到規(guī)律,，同時也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂。所以在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡的特點及數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),，給學(xué)生充足的時間，在圖中連線,，將多邊形分割成若干個三角形,，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來研究多邊形的內(nèi)角和。在這個過程中,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問題、解決問題,，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練,。

在教學(xué)設(shè)計的時候，我關(guān)注了這些問題,。但在實際教學(xué)的過程中,，由于學(xué)生的課堂生成是隨機(jī)的，在研究若干個點之間可以連多少條線段的過程中,，注重了學(xué)生的規(guī)律的總結(jié),，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因。比如：”每增加一個點,，所增加的線段的條數(shù)就是點數(shù)－1”,，終于等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我就迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最終的規(guī)律,，而沒有引導(dǎo)學(xué)生反思一下,，為什么會有這樣的現(xiàn)象，使學(xué)生更清楚的理解規(guī)律,，進(jìn)而進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學(xué)問題,。這個失誤也說明，在公開課中,，教師還是沒有沉住氣,，仍然有走教案的跡象，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己,，以使自己的駕馭課堂的感覺更游刃有余,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十

今年，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課,，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中,。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點,，我采用了以下教學(xué)方法，收到了一定的效果,。

概念,、公式、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，就像學(xué)好語文必須識字一樣,。因此，我授課時,，每教一個新的概念,、公式、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念,、公式,、法則等，再通過生活中的實例或數(shù)學(xué)算式來理解新的概念,、公式,、法則。最后,，利用所學(xué)的概念、公式,、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。通過一年的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對概念,、公式,、法則的理解和應(yīng)用，大部分同學(xué)都掌握得很好,，但有些學(xué)生屢次講不聽,，不肯學(xué)。

由于學(xué)生計算能力較差,，且又粗心馬虎,，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí),，學(xué)生的四則計算能力有了明顯提高。

對于這個班的情況,，更是特別,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，多說,、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高,，但在實施教學(xué)的過程中,，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中,，我將根據(jù)學(xué)生特點,，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十一

針對兩種不同類型的問題,，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候,，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候,，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于學(xué)生不知道如何區(qū)分,，什么時候該怎么設(shè),。

其實在這一塊知識上,，利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的解法,。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要,，從學(xué)生的課堂和課后情況來看，很多學(xué)生其實并沒有從根本上理解這種解法的原理,，只是在一樣的畫葫蘆罷了,。

根據(jù)學(xué)生的這一情況，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍,，其實關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒有真正的理解比例尺的概念,。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程進(jìn)行解答的時候,，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個要點：對應(yīng)的圖上距離和實際距離的單位是相同的才能列出方程,。這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了,，怎么設(shè)都是可以解答的,。

對于第二個問題，倍比關(guān)系的理解,，實際還是對于比例尺的`理解不夠深,。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實際距離的1/500000，實際距離是圖上距離的500000倍,，圖上的1厘米實際是5千米,，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便,。

在學(xué)生出現(xiàn)問題之后,，針對學(xué)生的情況，及時地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理,，會加強學(xué)的理解,，幫助學(xué)生更好的掌握！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十二

本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各個方面嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真征求有經(jīng)驗的教師的意見，結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況,，認(rèn)真努力,，有計劃、有組織,、有步驟地開展教學(xué)工作,。為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)展,，我們現(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行一些反思：

本教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式,，推進(jìn)課堂素質(zhì)教育，努力體現(xiàn)三個方向的指導(dǎo)思想,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與自然,、人類社會的密切關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的價值,，增強理解和運用數(shù)學(xué)的信心,，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析,、解決日常生活中的問題,，并具有勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神,，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能,。

不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法,。根據(jù)教材和學(xué)生實際,，設(shè)計課程類型，制定教學(xué)方法,，認(rèn)真編寫教學(xué)計劃,。每一個教訓(xùn)都應(yīng)該是“準(zhǔn)備好的”，每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備,。課后應(yīng)及時總結(jié)課文,，撰寫教學(xué)后記。在課堂教學(xué)中注重師生之間的溝通與互動,，共同發(fā)展,，提高課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上,，我注重調(diào)動學(xué)生的意圖，加強師生之間的溝通,，充分體現(xiàn)學(xué)生輕松,、簡單、快樂的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生使用口,、手、腦的潛能。本學(xué)期,，我將課堂教學(xué)視為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時充分發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀,，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為一個交流的過程，師生互動,，共同發(fā)展,。

“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是組織者,，教學(xué)活動的指導(dǎo)者和參與者&“隨著這一理念的確立,，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)已成為他們的需要,。學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn),、樂趣和收獲，這表明設(shè)計學(xué)生的主動探究過程是探究學(xué)習(xí)的一個新空間,、載體和方式,。

我們把評價作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

不僅關(guān)注學(xué)生對知識和技能的理解和掌握,，還關(guān)注學(xué)生情緒和態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握,、提高和潛力。使評價結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以開放的心態(tài)咨詢其他老師,。在教學(xué)中,，必須提出問題。在每一章的學(xué)習(xí)中,，他們認(rèn)真征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,，克服他們的缺點,，經(jīng)常邀請其他老師上課,，征求他們的意見,，改進(jìn)他們的工作,。

有針對性、有層次地布置作業(yè),。及時批改學(xué)生的作業(yè),，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié),，提出深入的意見,，并根據(jù)相關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到有針對性的效果,。

做好課外輔導(dǎo)工作,，注意課后分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo),，滿足不同層次學(xué)生的需求,，加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅限于對后進(jìn)生知識的引導(dǎo),，更重要的是對后進(jìn)生思想的引導(dǎo),，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。最重要的是首先解決他們的心結(jié),，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，并使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將從簡單,、粗糙、強迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的求知,。它激發(fā)了他們的求知欲和自我完善,，使他們對數(shù)學(xué)感興趣，并取得了良好的成績,。

總之,，一個學(xué)期的教學(xué)工作既有成功的喜悅，也有失敗的困惑,。雖然取得了必要的成績,，但也存在許多不足，如新課程改革理念的學(xué)習(xí)和討論,、基礎(chǔ)信息教育,、自學(xué)經(jīng)驗和方法有待改進(jìn)。我將學(xué)習(xí)別人的長處,，彌補自己的不足,，努力在今后的教學(xué)工作中取得更好的成績,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十三

單元要點分析：

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法,。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運用“上”,、“下”、“前”,、“后”,、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,。

三維目標(biāo)：

1、知識與技能,。

（1）使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置,，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置,。

2、過程與方法,。

（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。

（2）通過學(xué)習(xí)活動,，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,，提高應(yīng)用意識。

3,、情感態(tài)度與價值觀,。

1、重難點：

運用兩個數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置,。

2,、關(guān)鍵。

利用方格紙正確表示列與行,。

課時劃分：2課時,。

第一課時。

課題：位置,。

教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2～3頁的例1,、例2）。

教學(xué)目標(biāo)：

2,、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來,，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作,。

3,、體會生活中處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

重難點,、關(guān)鍵：

1、重難點：

運用兩個數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置,。

2,、關(guān)鍵。

利用方格紙正確表示列與行,。

教學(xué)過程：

1、介紹位置,。

由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。

學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”描述,。

（2）用在我的“前面”,、“后面”、“左面”,、“右面”來描述,。

2、談話導(dǎo)入,。

（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式,。

（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。

板書課題：位置,。

1,、教學(xué)例1。

實物投影出示主題圖：班級座位圖,。

（1）說一說,。

學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說,。

（2）想一想,。

師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說,？

學(xué)生可能有不同的回答,，只要合理都予以肯定。

（3）寫一寫,。

請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來,。

a：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂,，記錄不同的表達(dá)方式,。

b：展示幾個不同的表達(dá)方式,。

（4）討論。

（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法,。

結(jié)合已有的表示方法“第6列,，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)據(jù)表示位置的方法,。

a：明確說明：李剛在第6列,，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示,。

b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳,、李小冬、趙強,、王宏偉的位置,。

要求：

a、先說一說他們分別在第幾列第幾行,，再用數(shù)據(jù)表示,；

b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行,。

c,、總結(jié)方法。

師,、：請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考,，然后與同學(xué)交流,，再匯報。

歸納：

先看在第幾列,，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù),；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù),。

2,、教學(xué)例2。

投影出示課本中的“動物園示意圖”

（1）觀察示意圖,，說一說那看到了什么,。

（2）解決第（1）個問題。

師：如果用（3,，0）表示大門的位置,，你能表示出其他場館所在的位置嗎？

a：學(xué)生獨立操作,，解決問題,。

b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果,。

熊貓館（3，5）海洋館（6,，4）,。

猴山（2，2）大象館（1,，4）,。

（3）解決第（2）問題。

a：出示要求,。

在圖上標(biāo)出下面場館的位置,。

飛禽館（1，1）猩猩館（0,，3）獅虎山（4,，3）。

b：學(xué)生按要求在書上完成,。

c：反饋練習(xí)結(jié)束。

學(xué)生回答,，利用投影展示,。

3、全課總結(jié),。

（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用,。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。

完成教材練習(xí)一中的1～5題,。

第1題：

（1）說一說（9,，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么,？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù),，涂一涂。

第2題,。

（1）觀察棋盤,，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流,。

（4）完成題中第（2）小題,，并和同學(xué)交流。

第3題,。

第1小題,，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域,。

第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果,。

第4題,。

（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示,。

（2）同桌互相合作,，一人描述，一人畫圖,。

課后作業(yè)設(shè)計：

課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1,、2、3,、4,、

回家作業(yè)：必做課時特訓(xùn)p1-p2/1、2,、3,、

選做課時特訓(xùn)p2-p3/思維拓展。

教學(xué)追記：

列第幾行”的概念,，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣,。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置,。這樣由直觀到抽象,、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點,。

第二課時,。

課題：位置。

教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步熟悉用數(shù)對表示具體情境中物體的位置的方法。

2,、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,，初步體會坐標(biāo)的思想。

教學(xué)重點：能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位,。

置,。

教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點理解平移。

教學(xué)過程：

1,、說說用數(shù)對確定物體的位置時,，兩個數(shù)分別表示什么。

3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系,。如果有困難,，可以借助方格紙畫圖分析。

（1）a（2,，6）和b（5,，6）。

（2）c（4,，3）和d（4,，0）。

1,、合作探究,，解決p5練習(xí)一第3題。

（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察“重要地名索引”,。

（2）討論地圖冊中的“重要地名索引”是如何確定一個地點所在的位置的,。

（3）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置的方法有什么不同？

“重要地名索引”用三個數(shù)據(jù)或字母確定位置,，數(shù)對用兩個數(shù)據(jù)確定位置,；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個區(qū)域中的一個點,，而數(shù)對只能確定同一區(qū)域的一個點,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十四

關(guān)于《折扣》問題，內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一上課就開門見山的問學(xué)生是否經(jīng)常上街買東西,，也總會碰到一些商家的優(yōu)惠推銷方案,。如買一送一，當(dāng)說到診所也“打一送一”時,，學(xué)生們便情不自禁的笑了起來,，學(xué)生的情緒和興趣已經(jīng)被調(diào)動了。這時,，再用買鞋時標(biāo)價是200元,，但實際上卻只花了160元就可買到。這是為什么,？大多數(shù)學(xué)生都想到了商店的打折銷售,。而且，一些學(xué)生還直接說出是打了八折,。此時,，課題“折扣”便水到渠成地寫到了黑板上。

什么是折扣，采用學(xué)生自己看書而后教師提問的方式來解決,，重點是“幾折就是幾分之幾和百分之幾十”這句話的理解,，這樣，打折問題便歸納到了百分?jǐn)?shù)的問題上,。這一點體現(xiàn)了數(shù)學(xué)上的歸一思想,，只要通過知識的合理遷移，學(xué)生便能理解和掌握,。例四（1）的學(xué)習(xí)采取了提出問題,，分析問題，解決問題的思路,，培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的一般方法,。本班很多學(xué)生不會或者不擅長思考問題，也就是每當(dāng)遇到問題時,，不知道去想什么,，從哪些方面去想。本節(jié)課在這方面就給學(xué)生提出了怎么想和想什么的問題,。我在課件中顯示出：九折是什么意思,？是哪個數(shù)量的百分之幾？哪個量是單位“1”,？題中有怎樣的數(shù)量關(guān)系,？把問題細(xì)化和具體化以后，學(xué)生就會思有方向想有結(jié)果,。當(dāng)學(xué)生懂得了原價,、現(xiàn)價和折扣三者之間的數(shù)量關(guān)系后，一般的有關(guān)打折問題都會迎刃而解,。所以,，例四（2）讓學(xué)生自主完成，也就不顯得為難,。

在練習(xí)鞏固時,，從最基本、最簡單的題目入手,，目的有兩個：一個是根據(jù)班情學(xué)情的需要,，讓絕大多數(shù)人都有收獲，讓全班學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找到自信,。二是進(jìn)一步鞏固這節(jié)課的重點知識,，也就是原價、現(xiàn)價和折扣三者之間的數(shù)量關(guān)系,。通過對打折的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了用知識解決生活問題的過程，在頭腦中已經(jīng)形成了折扣與百分?jǐn)?shù)相通的知識體系。最后是拓展和延伸,，這是為那些有能力的學(xué)生準(zhǔn)備的,，他們在這里可以充分展示自己的聰明才智，同時在他們的帶領(lǐng)下,，有更多的同學(xué)加入了這一行列,。

課后反思這一節(jié)課，覺得有以下幾點值得發(fā)揚：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的比較好,。2.給學(xué)生營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。3.給學(xué)生充分展示了自己才華的機(jī)會。4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時,，也存在幾點不足。

1.個別學(xué)生思考問題不夠積極,。

2.學(xué)生分析講解有時候不是很到位,。以后的改進(jìn)措施：以后還要多挖掘?qū)W生的潛力，用各種不同的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，與各科教師一起培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，繼續(xù)規(guī)范學(xué)生的書寫規(guī)范。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十五

用方程解決生活中的問題,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解,。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便,，為此,，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學(xué)生,，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學(xué)生順利掌握新知,，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中,。

教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后，出示了看圖列方程并解答的實際問題,，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的,，學(xué)生解答師生共同評價,，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的？此時讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。

那么,，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式,。學(xué)生通過這次的練習(xí)后,，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時老師不失時機(jī)地出示例題,，讓學(xué)生探究解決問題的途徑,，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了,。

另外,，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學(xué)生從多角度對問題展開思考和研究,，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進(jìn)行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點要求學(xué)生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程,，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學(xué)生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）、144x=1.5(練習(xí)二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定,，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對學(xué)生獲得知識的肯定,，也有善意的提醒和無聲的激勵,，為學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十六

1,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。

2、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

（2）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,，不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶得檢查,。

3,、我在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。例如，在這學(xué)期考試中反映出部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題掌握不好,，說明我忽視了這個知識點的鞏固,。

針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真地進(jìn)行了思考：

1,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外,，和我的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。

2,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。

3、良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時強調(diào)的,，并要強調(diào)扎實。

通過反思,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的`措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的要求,，獨立地解答習(xí)題。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析錯因，認(rèn)真改錯,，提高正確率,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十七

在這一片斷中，學(xué)生積極主動地投入到問題的研討和解決之中,，課堂氣氛輕松,、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功,，主要有以下兩個原因,。

一、尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,。

在第一次教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之后,，其實班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就會覺得這些知識我早就知道了,，沒什么可學(xué)的了。,，從而失去探究的興趣,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是在教學(xué)時,，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過程,，意在讓學(xué)生問為什么,。這時學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘,，分母10不和3相乘,？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動探索,，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地,，積極主動地進(jìn)行討論，從不同的角度解決疑問,。

二,、實現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個性化,。

每個學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中,，教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念,。有的學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考,；有的學(xué)生通過計算分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)來理解,；有的學(xué)生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理,；還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果；也有的學(xué)生通過生動的數(shù)學(xué)實例進(jìn)行了分析,。由此我深深地體會到,，包或教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的,、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十八

在教學(xué)《比例尺》這一資料時,，我從教室黑板這一熟悉事物入手,，讓學(xué)生畫一畫教室黑板的平面圖。激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在動手實踐,，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識,、了解“比例尺”的意義和方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生,，應(yīng)由每個學(xué)生依據(jù)自我已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學(xué)還原于生活,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切,，體會到數(shù)學(xué)知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,。這堂課中,，我從教室黑板這一熟悉事物入手,，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖,，親身體驗設(shè)計師的感覺。在匯報交流中,，讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義,。這一系列的生活情境，使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，獲得了新知識的豐富意義,，同時也完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們的生活是豐富多彩的,，當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工,，上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,，而排除了其他因素的干擾,。當(dāng)我們認(rèn)識清楚這個數(shù)學(xué)問題以后，又使其回歸生活,，讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題,，進(jìn)一步發(fā)展、深化對這一問題的認(rèn)識,，實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍,。在教學(xué)中，經(jīng)過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大,？為什么,？”，再進(jìn)一步研究“用1：10呢,？1：1,、2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎,？”這一系列問題層層遞進(jìn),，使學(xué)生明白放大比例尺的意義。再經(jīng)過認(rèn)識機(jī)械圖紙,、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野,，深化比較例尺的認(rèn)識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和審美本事,。一節(jié)課下來,，同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉，還深深體會到數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的,，它總是與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段,。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和思維方式進(jìn)取地去探索并解決問題,，到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄與六年級教學(xué)篇十九

上周,，有幸聽周衛(wèi)東老師的《確定位置》這節(jié)課,，深有感觸。其實,，從周老師上午的主持大會和對其他老師課的點評,，我就被周老師淵博知識和深刻的見解所折服。對于這節(jié)課,，我充滿了期待,。

本節(jié)課是人教版和蘇教版中都有的，而且都是把一個知識點分解到不同年級,，降低難度,，此節(jié)課是小學(xué)階段確定位置的最后一部分，不同的是人教版放到了六上,，蘇教版在六下,。這節(jié)課用的是六年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了本節(jié)課的知識,，要講好這節(jié)課就有了難度,。

我也有了幾點思考：

2.教師如何調(diào)動學(xué)生積極性？下面我就調(diào)到學(xué)生積極性為例,，重點說說我的感受,。

1.用富有感情的朗讀和背景音樂/圖片創(chuàng)設(shè)出危險/緊急的氛圍。

2.通過名稱的改變,，讓學(xué)生帶入角色,，身上充滿責(zé)任感。

3.設(shè)計緊密,，環(huán)環(huán)相扣,，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)信息的增加,，逐漸縮小搜索范圍,，確定位置。

4.深入研究,，結(jié)合實際,，引起認(rèn)知沖突，把以往所學(xué)的不規(guī)范的/不注意的糾正過來,，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究心理,。

5.……。

回過頭來反思，自己上這節(jié)課時,，中規(guī)中矩,，怎么沒有細(xì)想東偏北和北偏東的區(qū)別，為什么不深入研究一下,？教師,，不是一成不變，按部就班,，課堂需要創(chuàng)新,，需要結(jié)合實際，需要跨出別人走不出的那一步,！加油！下面以周衛(wèi)東課堂教學(xué)語絲結(jié)尾,，希望能讓大家感受到一點周老師的課堂魅力：

課堂如“尋寶”：扣住學(xué)科本質(zhì),，一詠三嘆，讓學(xué)習(xí)像尋寶一樣新奇,；

課堂如“登山”：經(jīng)過學(xué)習(xí)過程,，嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)像登山一樣給力,；

課堂如“呼吸”：創(chuàng)設(shè)合適場域,，催生動力，讓學(xué)習(xí)相呼吸一樣自然,！