總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫(xiě)作任務(wù),，掌握好總結(jié)的方法對(duì)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步很有幫助?？偨Y(jié)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要,，突出重點(diǎn)，不泛泛而談,。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料,，供大家參考。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇一

增就是增補(bǔ),，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。

注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句,，要加括號(hào),。

1、增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ),、謂語(yǔ)或賓語(yǔ),。

例1：“見(jiàn)漁人,，乃大驚,，問(wèn)所從來(lái)?！?/p>

譯句：“(桃源中人)一見(jiàn)漁人，大為驚奇,，問(wèn)他是從哪里來(lái)的,。”

例2：“一鼓作氣,，再而衰,，三而竭?！?/p>

“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上,。

例3：“君與具來(lái),。”

“與”后省略了賓語(yǔ)“之”,。

2,、增補(bǔ)能使語(yǔ)義明了的關(guān)聯(lián)詞。

例：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句,。

譯句：“(如果)不治療就會(huì)更加深入”,。

二刪。

刪就是刪除,，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞,、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替,，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出,，可刪去。

例1：“夫戰(zhàn),，勇氣也,。”

譯句：“戰(zhàn)斗,，靠的是勇氣”,。“夫”為發(fā)語(yǔ)詞,，刪去不譯,。

例2：“孔子云：何陋之有?”

譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪去不譯,。

例3：“師道之不傳也久矣,。”

譯句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了,?！薄耙病睘榫渲姓Z(yǔ)氣助詞,，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義,。在翻譯時(shí),，完全可以去掉。

三調(diào),。

調(diào)就是調(diào)整,，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式,，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序,，大體有四種情況：

1,、前置謂語(yǔ)后移。

例：“甚矣!汝之不惠,?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

2,、后置定語(yǔ)前移,。

例：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者,，受上賞,。”可調(diào)成“能面刺寡人之過(guò)群臣吏民”,。

3,、前置賓語(yǔ)后移。

例：“何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”,。

4,、介賓短語(yǔ)前移。

“還自揚(yáng)州,?！笨烧{(diào)成“自揚(yáng)州還”。

四留,。

留就是保留,，凡是古今意義相同的詞、專有名詞,、國(guó)號(hào),、年號(hào),、人名,、物名,、人名、官職,、地名等,，在翻譯時(shí)可保留不變。

例：“慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡,。”

譯句：“慶歷四年的春天,，滕子京被貶到巴陵郡做太守,。”“慶歷四年”為年號(hào),，“巴陵郡”是地名,，可直接保留。

五擴(kuò),。

擴(kuò)就是擴(kuò)展,。

1、把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞,。

例：“更若役,，復(fù)若賦，則如何?”

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

譯句：“變更你的差役,，恢復(fù)你的賦稅,，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴(kuò)展為雙音節(jié)詞,。

2,、對(duì)于一些緊縮復(fù)句或言簡(jiǎn)義豐的句子，在翻譯時(shí),，要根據(jù)句義擴(kuò)展其內(nèi)容,，才能使意思表達(dá)清楚。

例：“懷敵附遠(yuǎn),，何招而不至?”

譯句：“使敵人降服,，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰(shuí),，誰(shuí)會(huì)不來(lái)呢?”

六縮,。

縮就是凝縮，文言文中的有些句子,，為了增強(qiáng)氣勢(shì),，故意使用繁筆，在翻譯時(shí)應(yīng)將其意思凝縮。

例：“有席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心,?！?/p>

譯句：“(秦)有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心,?！?/p>

七直。

即直譯,，就是指緊扣原文,，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞,、大部分虛詞,、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的,，否則,，在考查過(guò)程中是不能算作準(zhǔn)確的翻譯。

例：“清榮峻茂,，良多趣味,。”

譯句：“水清,，樹(shù)茂,，山高，草盛,，實(shí)在是趣味無(wú)窮,。”

八意,。

意即意譯,，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法,。文言文中的一些修辭格如比喻,、互文、借代,、婉曲等,，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯,。

1,、互文不可直譯,。

互文，上下文各有交錯(cuò)而又相互補(bǔ)足,，交互見(jiàn)義并合而完整達(dá)意,。

例1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

譯句：“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”,。

例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！?/p>

可譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋而歸,。”

2,、比喻,。

例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”,，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”,。

3、借代,。

例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人,，“萬(wàn)鐘于我何加焉”中的“萬(wàn)鐘”代高官厚祿等?！包S發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè)”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子,。

4,、婉曲。

主要是避諱,。如把國(guó)王的死說(shuō)成“山陵崩”,，把自己的死說(shuō)成“填溝壑”，還有把上廁所說(shuō)成“更衣”,。

九替,。

替就是替換。

1,、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯,。

把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。

例1：“愚以為宮中之事,，事無(wú)大小,，悉以咨之。”這句中的“愚”,，要換成“我”;“悉”,，要換就是選擇，文言文中一詞多義,，一詞多用的現(xiàn)象很常見(jiàn),，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。成“都”;“咨”,，要換成“商量”,。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見(jiàn)識(shí)短淺”,。

2,、把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。

例：“然則……”：換成“既然這樣,，那么……”;“何以………?”換成“根據(jù)什么……”,。

十

選

例：“威天下不以兵革之利?！薄氨笔且粋€(gè)多義詞,，它有“兵器;士兵、軍隊(duì),、軍事,、戰(zhàn)爭(zhēng)”等義項(xiàng)。例句中的“兵”翻譯時(shí)應(yīng)選擇“兵器”,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇二

題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。

瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思,。所以,，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目,。

二,、仔細(xì)分析標(biāo)題。

學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容,。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段,。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。

總之,，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容,。

三、結(jié)合注釋,。

速讀全文課外文言文閱讀文段,，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。

這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容,。所以,，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文,。

遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來(lái)解決,。實(shí)在解決不了的,，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索,，而應(yīng)繼續(xù)閱讀,。總之,，速讀全文,，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了,。

四,、“對(duì)癥下藥”

解答問(wèn)題課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題,、句子翻譯題和內(nèi)容理解題,。

對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

(1)詞語(yǔ)解釋題。

這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的,。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思,，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案,。

(2)句子翻譯題,。

翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯,。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào),、人名、地名,、官名,、物名,、書(shū)名、國(guó)名等專有名詞保留原樣,，不用翻譯,。例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”,。

可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天,，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守,。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去,。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”,，“者……也”表判斷,，無(wú)義，應(yīng)刪去,，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人,。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置,、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣,，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣,，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了,。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái),。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’(省略主語(yǔ)),。”可把這個(gè)句子譯為：他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字,。

(3)內(nèi)容理解題,。

一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段,，記敘一件事,，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫(xiě)作意圖,。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含意;有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論,，直抒胸臆,，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意,。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,，作者將自己的寫(xiě)作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫(xiě)景中,，直到文尾，才卒章顯旨,，贊頌了古仁人“不以物喜,，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任,，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇三

讀文段：

找虛詞：

這一語(yǔ)段中的位于句首的虛詞有：而,、焉,、然;句末的虛詞有：也、也,、也,。找出這些虛詞，本題差不多就解決了,。

察對(duì)話：

例〔3〕,、沛公曰∕孰與君少長(zhǎng)∕良曰∕長(zhǎng)于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之(《鴻門(mén)宴》)。

依總分：

據(jù)修辭：

頂真：

例〔5〕,、具告沛公∕沛公大驚,。(《鴻門(mén)宴》),。

例〔6〕,、秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬(wàn)歲,。(《廉頗藺相如列傳》),。

這兩個(gè)例句中都有緊密相連的相同的詞語(yǔ)，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來(lái)考慮句讀,。

對(duì)稱：

例〔7〕,、中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當(dāng)厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國(guó)∕以一壺餐得士二人?！?/p>

(《戰(zhàn)國(guó)策?中山策》),。

人”，我們只要注意到了這些對(duì)稱句,，斷句就迎刃而解了,。

反復(fù)：

例〔8〕、“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”(《鄒忌諷齊王納諫》),。

這幾句在文章中間隔反復(fù)出現(xiàn),，抓住這一特點(diǎn)，自然有助于斷句,。

辨句式：

例〔9〕,、學(xué)而時(shí)習(xí)之∕不亦說(shuō)乎∕有朋自遠(yuǎn)方來(lái)∕不亦樂(lè)乎∕人不知而不慍∕不亦君子乎?(《論語(yǔ)》)。

句子中的“不……乎”這一句式顯而易見(jiàn)地幫我們做好了這一題。

例〔10〕、嗚呼∕其信然邪∕其夢(mèng)邪∕其傳之非其真邪?(《祭十二郎文》),。

這個(gè)句子中的“其……邪”句式很清楚地為我們解答了問(wèn)題,。

當(dāng)然,，這些所謂的斷句方法并不能孤立運(yùn)用,，而應(yīng)該是多管齊下,，綜合運(yùn)用,，才能奏效。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇四

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”。其中有一定的方法和技巧?？忌莆者@些方法和技巧,，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,，容易得多,；否則，就會(huì)捉襟見(jiàn)肘,，甚至難以完成,。

1、要把文言語(yǔ)句放到上下文中理解,。

要譯好一個(gè)句子,，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則,。要把文言語(yǔ)句放到上下文中來(lái)理解,，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌。判定文言虛詞的意義和用法,，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng),，文言句式是如何選用的,，怎樣準(zhǔn)確斷句,，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文,。離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境,，句子往往很難準(zhǔn)確理解,，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文,，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身,，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤,，這就是沒(méi)有語(yǔ)境意識(shí)造成的,。

2、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞,。

古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于,，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞,；而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主,，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞,。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來(lái)就不難了,。

例：自以不能廣施,，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋,，令足通行,。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩，以至使得這個(gè)人跌倒了,，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋,，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞,。

3,、掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”五字訣,。

（1）“換”。對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展,，用法已經(jīng)變化,，說(shuō)法已經(jīng)不同的詞，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語(yǔ),。

例：叟識(shí)其意,，曰：“老夫無(wú)用也,?！备鲬阎觥?/p>

譯文：老人知道了我們的心思,，說(shuō)：“我不需要（它們）了,。（于是我們）各自揣著書(shū)出來(lái)了。

“叟”換成“老人”,，“識(shí)”換成“知道”,，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣著”,。

（2）“調(diào)”對(duì)文言語(yǔ)句位置與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同之處,，主要是主謂倒裝、賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置,、狀語(yǔ)后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范,，對(duì)成分位置作必要的移位調(diào)整,。如例5中的定語(yǔ)后置，例6中的狀語(yǔ)后置,，例7中的賓語(yǔ)前置,。

（3）“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞,。保留特定的專名術(shù)語(yǔ),，如人名、地名,、民族名,、官號(hào)、謚號(hào),、年號(hào),、特殊稱謂、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ),，現(xiàn)在已經(jīng)消失的.事物等,。

例：與郡丞元寶藏深相交結(jié),，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者,。

譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深,，前前后后的縣令縣長(zhǎng)，沒(méi)有不受到他指揮的,。

（4）“增”,。文言文省略現(xiàn)象較為突出，如省略句中的主,、謂,、賓成分，介詞,，數(shù)詞后面的量詞,，甚至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律增補(bǔ)必要的語(yǔ)言成分,。如例1中的省略賓語(yǔ),，例2中的省略主語(yǔ)，例6中的介詞省略,，例7中的動(dòng)詞省略等,。

（5）“補(bǔ)”，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來(lái),。

（6）“刪”,。文言語(yǔ)句中有些虛詞的用法，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有類似用法的詞語(yǔ),，也沒(méi)有類似的句法結(jié)構(gòu),，翻譯時(shí)只能刪除削減。如發(fā)語(yǔ)詞“夫”“維”,，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞,。如例9中的“也”“而”。

4,、增強(qiáng)文言功底,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn),。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功,。以上所講的方法和技巧說(shuō)到底都還是“末技”；其實(shí),，根本的技巧還是來(lái)自功底,，來(lái)自內(nèi)力。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實(shí)詞,、文言虛詞,、文言句式、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備,；二要注重平時(shí)積累,。文言知識(shí)點(diǎn)很多，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，隨時(shí)隨地,、一點(diǎn)一滴地積累，聚沙成塔,，集腋成裘,；三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文，因?yàn)樽龈呖碱}許多就是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課文知識(shí)和能力的遷移,，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)的課文,。因此要回歸課本，尤其是對(duì)于文言文閱讀能力較弱的同學(xué),；四要多練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握500字左右的文言文段的閱讀套路,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，增強(qiáng)解題能力。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇五

文言翻譯的原則,，可以用八個(gè)字來(lái)概括：直譯為主,，意譯為輔。

所謂直譯,，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出,，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致,。意譯,，則是按原文表達(dá)的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句,，可采用和原文不同的表達(dá)方法,。

直譯的標(biāo)準(zhǔn)是三個(gè)字：信、達(dá),、雅,。"信"，指譯文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,，不歪曲,，不遺漏，也不隨意增減意思。"達(dá)",，就是譯文明白通順,，符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病,。"雅",，則是更高一層的要求，就是要求譯文的措辭考究,，文筆優(yōu)美,。對(duì)于同學(xué)們而言，能達(dá)到前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"信"(準(zhǔn)確無(wú)誤)和"達(dá)"(通順流暢)就很不錯(cuò)了,。

直譯,，講究字字落實(shí)，特別是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解要求較高,，不能正確把握關(guān)鍵詞語(yǔ),，就很難準(zhǔn)確翻譯出全句。因此,，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)更要字字落實(shí),。確定詞義要聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，想想現(xiàn)代漢語(yǔ)中哪個(gè)雙音節(jié)合成詞與其意思相同,、相近,，可以替換(替換與被替換者最好具有相同語(yǔ)素)。同時(shí),，要特別注意所翻譯句子的個(gè)性特征：是特殊句式,，還是固定結(jié)構(gòu)?含有詞類活用(包括使動(dòng)、意動(dòng)等),，還是有古今異義?若有,，一定要辨證施治。

如："冀復(fù)得兔,，兔不可復(fù)得,，而身為宋國(guó)笑。"你的譯文要做到"信",，就必須落實(shí)"冀""身"這兩個(gè)實(shí)詞的意義,，落實(shí)"復(fù)"這個(gè)虛詞的意義，落實(shí)"為……"這一特殊句式的特點(diǎn),。全句可譯為：希望再得到兔子,，兔子是不會(huì)再得到的，而他自己卻被宋國(guó)人所嘲笑,。

意譯,，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表達(dá)出來(lái)的一種翻譯方法。我們?cè)谇懊嬷v過(guò),，文言文翻譯的'基本原則是"直譯為主,，意譯為輔"，一般情況下,，我們應(yīng)盡可能地采用字字落實(shí)的直譯法;直譯有困難時(shí),，我們才采用意譯這種輔助手段。

具體而言,，文言中用了比喻,、互文、借代,、委婉等手法的句子,，我們可采用意譯法。

比喻句是不能直譯的,，如《與朱元思書(shū)》中的"鳶飛戾天者",，若直譯為"老鷹飛到天上"，顯然荒誕,，因?yàn)樗谖闹惺潜扔髂切?追求高位的人",。用借代修辭的句子，翻譯時(shí)要換借體為本體,，如"布衣之怒"的"布衣"應(yīng)翻譯為"平民",，"傴僂提攜"應(yīng)翻譯為"老老少少的行人"，等等,。運(yùn)用互文的句子，應(yīng)將幾句簡(jiǎn)化合并,，如翻譯"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"(《出塞》),，就應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補(bǔ)充的表意形式，翻譯為"秦漢時(shí)的明月,，秦漢時(shí)的關(guān)",。再如，古代把國(guó)王或王后死說(shuō)成"山陵崩",，把自己死說(shuō)成"填溝壑",，把上廁所說(shuō)成"更衣"等，我們?cè)诜g時(shí)都應(yīng)根據(jù)其意義譯成今天的用語(yǔ),。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇六

先做最后一道選擇題(往往落足在對(duì)全文思想的把握上),，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握后再做其余二道題。然后帶著“何人?”“何時(shí)何地做何事?”“結(jié)果怎樣?”“為什么?”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀,，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層,，理清文章思路。注意文段后的注釋，很多時(shí)候有提示作用,。對(duì)文段中的人名,、地名、官名,、物名,、典章等要盡可能地排除。對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo),。遇到實(shí)在不懂的字詞,，不必著急，同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己放放先讀下文,，,，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案,。

【文言實(shí)詞題】答題技巧：分析字形,，辨明字義。從字音相同推測(cè)通假字,。用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞,。用成語(yǔ)比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文,，前后照應(yīng),，保持一致。

實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文,，通順就對(duì),，不通就錯(cuò)。?,。

從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的實(shí)詞釋義往往是對(duì)的,，干擾你罷了。

【性格表現(xiàn)題】答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng),，用排除法選擇,。特別注意誰(shuí)的什么性格。

【內(nèi)容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,，一一對(duì)應(yīng),。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句,?？傮w把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn),，主要是順序的顛倒,、無(wú)中生有,、強(qiáng)加因果等。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇七

文言文翻譯不易,，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”,。其中有一定的方法和技巧?？忌莆者@些方法和技巧,，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，容易得多;否則,，就會(huì)捉襟見(jiàn)肘,，甚至難以完成。

1),、要把文言語(yǔ)句放到上下文中理解,。

要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句,，句不離篇”的原則,。要把文言語(yǔ)句放到上下文中來(lái)理解，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌,。判定文言虛詞的意義和用法,，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的,，怎樣準(zhǔn)確斷句,，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文,。離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境,，句子往往很難準(zhǔn)確理解，也就很難能翻譯好,。有些考生不注重推敲上下文,，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”,，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒(méi)有語(yǔ)境意識(shí)造成的,。

2),、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于,，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主,，即一個(gè)字就是一個(gè)詞;而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞,。將古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞,。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來(lái)就不難了,。

例8：自以不能廣施,，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋,，令足通行,。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩，以至使得這個(gè)人跌倒了,，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋,，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞,。

3),、掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”五字訣。

(1)“換”,。對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展,，用法已經(jīng)變化，說(shuō)法已經(jīng)不同的詞,，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語(yǔ),。

例9：叟識(shí)其意，曰：“老夫無(wú)用也,?！备鲬阎觥?09安徽卷),。

譯文：老人知道了我們的心思,，說(shuō)：“我不需要(它們)了。(于是我們)各自揣著書(shū)出來(lái)了,。

“叟”換成“老人”,，“識(shí)”換成“知道”，“意”換成“心思”,，“懷”換成“揣著”,。

(2)“調(diào)”對(duì)文言語(yǔ)句位置與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同之處，主要是主謂倒裝,、賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等倒裝現(xiàn)象,，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范,，對(duì)成分位置作必要的移位調(diào)整。如例5中的定語(yǔ)后置,，例6中的狀語(yǔ)后置,，例7中的賓語(yǔ)前置,。

(3)“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞,。保留特定的專名術(shù)語(yǔ),，如人名、地名,、民族名,、官號(hào)、謚號(hào),、年號(hào),、特殊稱謂、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ),，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等,。

例10;與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng),，未有不受其指麾者,。(20xx年全國(guó)一卷)。

譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深,，前前后后的縣令縣長(zhǎng),，沒(méi)有不受到他指揮的。

(4)“增”,。文言文省略現(xiàn)象較為突出,，如省略句中的主、謂,、賓成分,，介詞，數(shù)詞后面的量詞,，甚至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象,，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律增補(bǔ)必要的語(yǔ)言成分。如例1中的省略賓語(yǔ),，例2中的省略主語(yǔ),，例6中的介詞省略，例7中的動(dòng)詞省略等,。

(5)“補(bǔ)”,，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來(lái)。

(6)“刪”,。文言語(yǔ)句中有些虛詞的用法，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有類似用法的詞語(yǔ),，也沒(méi)有類似的句法結(jié)構(gòu),，翻譯時(shí)只能刪除削減,。如發(fā)語(yǔ)詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞,。如例9中的“也”“而”,。

4、增強(qiáng)文言功底,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功,。以上所講的方法和技巧說(shuō)到底都還是“末技”;其實(shí),，根本的技巧還是來(lái)自功底，來(lái)自內(nèi)力,。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力,，考生一要做好文言實(shí)詞、文言虛詞,、文言句式,、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備;二要注重平時(shí)積累。文言知識(shí)點(diǎn)很多,，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴地積累,，聚沙成塔,，集腋成裘;三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文，因?yàn)樽龈呖碱}許多就是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課文知識(shí)和能力的遷移,，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)的課文,。因此要回歸課本，尤其是對(duì)于文言文閱讀能力較弱的同學(xué);四要多練習(xí),，通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握500字左右的文言文段的閱讀套路,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，增強(qiáng)解題能力,。

文言文翻譯的要求,。

翻譯文言文要做到“信、達(dá),、雅”三個(gè)字,。“信”是指譯文要準(zhǔn)確無(wú)誤,，就是要使譯文忠于原文,，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái),?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá),，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順,，沒(méi)有語(yǔ)病,。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然,，就是要使譯文生動(dòng),、形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格,。

在翻譯過(guò)程中,，必須遵循“字字有著落，直譯,、意譯相結(jié)合,，以直譯為主”的原則。這就要求我們,，在具體翻譯時(shí),，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義,，都必須字字落實(shí),，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí),，要直接按照原文的詞義和詞序,，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞,，詞不離句,。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段,，使句意盡量達(dá)到完美,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇八

文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書(shū)面語(yǔ),。春秋,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明,，記載文字用的是竹簡(jiǎn),、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴,、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限,，為能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多事情，就需將不重要的字刪掉。后來(lái)當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí),，統(tǒng)治階級(jí)的來(lái)往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型,，會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書(shū)識(shí)字的象征。文言文是相對(duì)白話文而來(lái)的,，其特征是以文字為基礎(chǔ)來(lái)寫(xiě)作，注重典故,、駢驪對(duì)仗,、音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn)，包含策,、詩(shī),、詞、曲,、八股,、駢文古文等多種文體。中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料,。面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章,，又無(wú)工具書(shū)可查，怎么辦,？在解答這類題目時(shí),，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟,，僅供同學(xué)們參考,。

第一步快速瀏覽題目。

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容,。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以,，接到課外文言文閱讀文段,，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步仔細(xì)分析標(biāo)題,。

一般而言,，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容,。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段,。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之,，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步結(jié)合注釋速讀全文,。

課外文言文閱讀文段,，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容,。所以,，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文,。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來(lái)解決,。實(shí)在解決不了的,，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀,?？傊僮x全文,，不求完全讀懂,，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題,。

課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型,，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題,。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

（1）詞語(yǔ)解釋題,。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的,。解題時(shí),，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順,，則為正確答案。

（2）句子翻譯題,。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào),、人名,、地名,、官名、物名,、書(shū)名,、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯,。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春,，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天,，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守,。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者,，陽(yáng)城人也”,，“者……也”表判斷，無(wú)義,，應(yīng)刪去,，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝,、賓語(yǔ)前置,、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。例如：“甚矣,，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了,。四是所翻譯的句子若是省略句,，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰'陳勝王’（省略主語(yǔ)）,?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上'陳勝王’三個(gè)字。

基本原則是通過(guò)解釋詞語(yǔ),，理解句子的含義,。

首先，必須準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法,。掌握文言實(shí)詞,，主要從以下四個(gè)方面入手：一詞多義、古今異義（詞義的擴(kuò)大,、詞義的縮小,、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等）、通假字,、詞類的活用（名詞的活用,、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用,、使動(dòng)用法,、意動(dòng)用法等）。虛詞著重掌握的有：之,、其,、而、以,、于,、則、乃,、也,、者、乎,、然,、焉、何,、夫,、爾等，其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是：之,、其,、而、以,、于五個(gè),。

其次，要了解文言文中常見(jiàn)的句式及其特點(diǎn),。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式,，是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見(jiàn)的句式有：判斷句（多用“者”,、“也”,、“……者……也”、“……者也……”,；用“非”,、“乃”、“悉”,、“為”,、“則”等,，表示某種肯定或否定的判斷；也有用“是”表判斷的）,、省略句（省略主語(yǔ),、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ),、省略介詞或介賓短語(yǔ)）,、倒裝句（謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置,、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句（借助于被動(dòng)詞,，如“被”,、“于”、“為……所……”表示被動(dòng),；不借助被動(dòng)詞,，而在句子意念上表示被動(dòng)）。

第三,，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟,。

翻譯文言句子是考試的難點(diǎn),，也是重點(diǎn)。

文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確,、忠實(shí)于原文,、不歪曲、不遺漏,、不隨意增減意思,。）、達(dá)（表意明確,、語(yǔ)言通暢）,、雅（簡(jiǎn)明、優(yōu)美,、有文采）,。

文言翻譯最基本的方法:留、補(bǔ),、刪,、換、調(diào),。

1,、留：留就是保留,。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名,、地名,、物名、書(shū)名,、官名,、國(guó)號(hào)、年號(hào),、度量衡單位,、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變,。

2,、補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3,、刪：刪去不譯的詞語(yǔ),。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣,、停頓,、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞，都可略去,。

4,、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯,。

5,、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣句式將其調(diào)整過(guò)來(lái),。

除了掌握以上的原則和方法,，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞——串意——順句。

注：直譯即逐字逐字地譯,。意譯即譯出大意即可,。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔,。遇到比喻,、借代、引申,，直譯不通時(shí),，用意譯。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇九

通讀全文,，初步理解文言文內(nèi)容是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的首要基礎(chǔ),。因此,，在課堂上，教師應(yīng)該首要要求學(xué)生通讀全文,，劃出文章的節(jié)奏,。例如，在課堂上,，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解,，在閱讀的過(guò)程中，要求他們根據(jù)自己的理解劃出朗讀的節(jié)奏,，了解文言文大概主旨,。如在朗讀“思援弓繳而射之”這一句時(shí)，教師可以要求所有學(xué)生說(shuō)出自己的劃分,，然后對(duì)他們的劃分進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),。這句話應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，然而部分學(xué)生卻不能正確的劃分出來(lái),，這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)的幫助并且改正他們,。

(二)根據(jù)注釋翻譯內(nèi)容，相互交流深化主題,。

為了幫助小學(xué)生更好的理解并且掌握文言文的內(nèi)容,，各個(gè)教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)注釋去翻譯文言文的內(nèi)容，并且標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容,，在所有學(xué)生完成自己的翻譯之后,，要求各個(gè)小組進(jìn)行相互交流和探討，進(jìn)而不斷的深化主題,。例如，在課堂上,，當(dāng)小組討論結(jié)束之后,，教師可以要求所有學(xué)生將自己不理解的文言文語(yǔ)句大膽的說(shuō)出來(lái)，然后全班學(xué)生一起進(jìn)行交流和探討,，最終由教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解,。如教師在講解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也,?！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也,?！薄耙宰又葑又?，何如?”這一內(nèi)容的時(shí)候,，應(yīng)該讓學(xué)生首先找出來(lái)句子的重點(diǎn),，即句子中所有“之”的意思，然后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論,，根據(jù)之的意思去理解整句話的意思,，最后，對(duì)于交流結(jié)果正確的學(xué)生,，教師應(yīng)該給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),，進(jìn)而不斷的激發(fā)他們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(三)背誦全文,，改寫(xiě)全文,。

在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦是極其重要的環(huán)節(jié)之后,。例如,，在課堂上，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生熟練的朗讀文言文內(nèi)容,，并且進(jìn)行帶感情的閱讀,，然后選擇部分學(xué)生來(lái)扮演文言文中不同的人物角色，使得他們可以在這一意境中更好的理解并且記住文言文內(nèi)容,，在學(xué)生完全理解文言文內(nèi)容之后,，要求他們背誦文言文內(nèi)容。另外,，教師也可以要求學(xué)生按照自己的理解將文言文改成一篇白話文,，在改寫(xiě)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邷p少一些句子，進(jìn)而使得整篇文章更加的流暢,，在完成之后,，要求同桌之間進(jìn)行相互檢查和完善。

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文言文教學(xué)的方法與技巧篇十

我們對(duì)文言文題普遍有一定的畏難情緒,。其實(shí),，只要稍稍作一點(diǎn)準(zhǔn)備，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，歷年的高考都有一定的規(guī)律,。高考選文標(biāo)準(zhǔn)是：文不甚深，言不甚俗,。符合這一要求的文言文,，主要是以下六個(gè)方面：“二十四史”中的傳記部分和《資治通鑒》中的名段；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文,；唐宋八大家的散文作品,；以《世說(shuō)新語(yǔ)》為代表的筆記文；以《夢(mèng)溪筆談》為代表的古代科技短文,；以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說(shuō),。從以往的選文看,，高考雖說(shuō)回避社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，但倡導(dǎo)并弘揚(yáng)真善美是永恒的時(shí)代主題,，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉和社會(huì)輿論看,，對(duì)忠臣廉吏的價(jià)值判斷依然會(huì)影響高考文言文的選文。

如何讀懂文言文文段,。

帶著“什么人,？做了什么事？結(jié)果怎樣,？為什么,？”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋,，很多時(shí)候有提示作用,。對(duì)文段中的人名、地名,、官名,、物名、典章等要盡可能地排除,。對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo),。認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的'題目，把握文段主旨,。同時(shí)必須用“,？”或其他記號(hào)來(lái)提示自己。

答題技巧：分析字形,，辨明字義,。從字音相同推測(cè)通假字。用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞,。用成語(yǔ)比較推導(dǎo)詞義,。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng),，保持一致。

實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文,，通順就對(duì)不通就錯(cuò),。從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的實(shí)詞釋義往往是對(duì)的，干擾你罷了,。

古今異義題,。

答題技巧：古代多單音節(jié)詞，所以看到類似于現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)的詞,，古義盡可能分開(kāi)理解,。要具體,、形象。分開(kāi)解釋的含義放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，與上下文保持一致,。四個(gè)選項(xiàng)比較、權(quán)衡,，增強(qiáng)準(zhǔn)確性,。

古今異義：將該詞語(yǔ)的今義帶進(jìn)原文，通則對(duì),，不通則錯(cuò),。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇十一

一、怎么去讀,。

(1)先讀最后一道題目,，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項(xiàng)”則除外),。

(2)然后帶著“何人?”,、“何時(shí)何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”,、“為什么?”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀文章,，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路,。

(3)遇到實(shí)在不懂的字詞,，不必著急，同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己放放先讀下文,，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白,，或者可以到題目中去找答案。

二,、官位變遷及官吏行為詞：

1.表被任以官職的：征,、辟、察,、舉,、召、薦,、進(jìn),、稱、補(bǔ),、作,、表、為、就,。

2.表官職變化的：

(1)表任命的：授,、拜、除,、封;,。

(2)表提升的：擢、拔,、陟,、升、遷,。

(3)表調(diào)動(dòng)的：調(diào),、徙、轉(zhuǎn),、改,、放、出,、出官;,。

(4)表降職的：左遷、遷謫,、謫,、逐、貶,、詘(黜),。

(5)表罷免的：奪、黜,、罷,、免、去,、廢,、蠲;。

(6)表恢復(fù)的：復(fù),、還,。

(7)表兼代的：兼(表兼任);領(lǐng)(兼代);權(quán)，行,，假,署(代理);,。

(8)表辭去的：辭、致政,、告退,、退、歸故里,。

(9)跟俸祿有關(guān)的：俸,、祿、秩,、餉,。

(10)知(典、主),、視事,、用事、下車(伊始),、掾丞,、洗沐、乞骸骨,、致仕,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇十二

1、高考文言文閱讀試題多是以敘述性文字為主,，在整體閱讀的時(shí)候,，要用心的去查找文中的人和事。接著審清題目,，然后帶著問(wèn)題去閱讀文言文原文,，這樣可以提高文言文閱讀效率。

2,、文言文閱讀中考生失分很嚴(yán)重的題型之一,，就是文言文翻譯。首先要讀順句子或語(yǔ)段,，再結(jié)合上下文來(lái)推斷意思;翻譯時(shí)要注意文言文的句式和語(yǔ)序的變化調(diào)整,，注意譯句是否通順。最后書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真,，文言文翻譯重在直譯,，注意要字字落實(shí)。

3,、很多考生對(duì)于文言文的題目,，往往都有畏難情緒。其實(shí)只要稍作準(zhǔn)備,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，高考文言文選材還是有一定的規(guī)律的。高考文言文的選文標(biāo)準(zhǔn),，往往是文不甚深,，言不甚俗,。在文言文閱讀中，遇到實(shí)在不懂的字詞,，不要太著急,，越過(guò)去先讀下文，也許之后就能明白了,，也可以去題目中尋找答案,。

4、考生在做文言文閱讀題的時(shí)候,，首先要把對(duì)應(yīng)文段用心精讀一遍,。另外，文段后的注釋往往有提示作用,，考生也要多加關(guān)注,。在精讀原文之后，接下來(lái)就應(yīng)該趁熱打鐵,，從后往前做題,。另外告訴大家一個(gè)小技巧，選項(xiàng)中絕大部分的內(nèi)容都是正確的,，這就大大有助我們理解閱讀文段,，有助于理解文言文實(shí)詞、虛詞等,。