歷史新課改,，使我深深的感悟到：一切盡在參與，過程才是最重要的,，若為學(xué)習(xí)也,，成敗皆可拋,。下面是小編整理的新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會六篇匯總,，供大家參考,。

篇一：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會

新課改在我縣如火如荼的開展五六年了,，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，業(yè)務(wù)水平獲得了很大發(fā)展,。在享受課改帶來成功體驗(yàn)的同時(shí)，我對課改的認(rèn)識也在逐步清晰,，深入。在課改中我心中頗多感慨,，也頗受啟發(fā),，我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會整理如下：

一,、課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,。

教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?

1,、要給學(xué)生充裕的時(shí)間,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人,。所以,，在日常教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓學(xué)生充分的閱讀課文,，充分的思考、探究,、理解,，讓學(xué)生充分體會課文，不能讓自主學(xué)習(xí)流于形式,。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時(shí)間,，會影響教學(xué)進(jìn)步，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯誤的,。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會提高自我對學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用,。

2、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行,，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成,。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù),，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二,、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，他們更愿意上歷史課了。

1,、新的歷史教材,，從外觀看，圖文并茂,，色彩鮮艷,，深受學(xué)生喜愛;從內(nèi)容上講,，降低了難度，淡化了知識體系,，增加了貼近學(xué)生生活,、貼近社會的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作,、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間,。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點(diǎn)，比如歷史文物仿制活動一課要求學(xué)生搜集歷史文物圖片,，實(shí)物或仿古文物,，動手制作仿古文物，可小組合作共同制作,，互相探討,，學(xué)生的積極性非常高，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、整理資料的能力,、動手能力、合作交流能力

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,，學(xué)生學(xué)得主動了，變得大膽了,。在新課程的教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面,，學(xué)生學(xué)得主動而靈活,，由過去的苦學(xué)變成樂學(xué)。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言,。

3,、課堂活起來了，學(xué)生“動”起來了,。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,，課堂教學(xué)已從過去的注重老師教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué),。師生互動,、學(xué)生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)邮植僮?、試?yàn),、討論,、歸納,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，解決問題,。同學(xué)們積極參與課堂討論,，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事,。

4,、建立了新型民主的師生關(guān)系。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,，教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開始變得民主,、和諧,、平等。在這種關(guān)系中,，師愛的作用是偉大的,。愛是無聲的語言，愛是最美的教育,。隨堂潛入課,，潤心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性,、發(fā)展性,、啟發(fā)性的語言，與學(xué)生們平等對話,。用真情點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo),，幫助學(xué)生樹立自信自尊，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),，積極主動參與學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。

三,、新的課程改革對教師提出了更高的要求,。

教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前,、課中要做大量工作：

1,、要精心背課、背學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,，精心設(shè)計(jì)每一個探究性的問題,，設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要讓歷史課堂充滿-,，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法,。

2,、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中,，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,，想想學(xué)生在做什么，需要什么,，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì),。同時(shí),，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。面對學(xué)生有別于他人的探究方式,，我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí),。

3,、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，啟迪學(xué)生的智力潛能,，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識的趣味性,、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣,，使課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,，感受課堂生活的快樂。具體說來,，可以從以下幾個方面著手：①設(shè)計(jì)引人入勝的開場白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。②利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在日常教學(xué)中我充分利用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥,、遙遠(yuǎn)的歷史,。③創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性,。④注意學(xué)科間的結(jié)合,，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩詞,、俗語,、典故、成語等進(jìn)行教學(xué),。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣,，而且可以加深學(xué)生對歷史的理解。⑤努力挖掘,、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力,。

新的課程改革,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主,，不斷探究的學(xué)習(xí)理論,。那么，光憑一本書,、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看,，用耳朵聽,，用嘴巴說話，用手操作,，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、實(shí)驗(yàn)操作,、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動,，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,。這一切對教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,，有時(shí)為了一個探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏,，迫切地需要去學(xué)習(xí),、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識,，渴望指導(dǎo)，渴望交流,，不斷地豐富和提高自己,。

以上只是我自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識。在課改的路上,，我們還有很長的路要走,，也許我會經(jīng)歷走走停停、停停走走的過程,，但是有一點(diǎn)不會改變,，那就是：“目標(biāo)在前方，我在路上”,，我將會繼續(xù)努力完善自己的教育教學(xué),。

篇二：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》印發(fā)出版，變化很大,，在認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,，我有如下體會。

首先在課程目標(biāo)方面,，以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo),，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標(biāo),。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多,，主要包括唯物史觀,、時(shí)空觀念、史料實(shí)證,、歷史解釋,、家國情懷五個方面，這五個方面其實(shí)一直以來也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容,，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,。新課標(biāo)也對核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn),。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題,。

其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史,、中國近代史,、中國現(xiàn)代史、世界古代史,、世界近代史,、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，共七個板塊,。

新增了一個板塊：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動中,，其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn),，而今年的新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí),，有兩個關(guān)鍵詞，一個是跨學(xué)科,，另一個是主題學(xué)習(xí),。跨學(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系,，更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及，圍繞著學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生開展相關(guān)探討等等,，這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力,。但這無疑對教師提出了更大的要求,，教學(xué)生之前,，首先自己要先學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)前六個板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，每個板塊都包括了內(nèi)容描述,、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容,。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,，這無疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性，解決教師教到什么程度,、怎么教,，學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問題,，加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo),。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題、規(guī)劃方案,、解決問題,、評價(jià)反思。通過對問題的探究,，可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動手能力,，還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神,。在探究過程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念,，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),，在日常中提高學(xué)生的能力,，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀,、國家觀,、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理,、學(xué)史增信,、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的,。

篇三：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求,，歸結(jié)起來,，就是要通過歷史課程的開展，了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀,，提高他們的生存智慧,，幫助他們更好地探索未來?；诖?，初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念,，認(rèn)真組織教學(xué)活動,，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而,，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中,，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點(diǎn)與分析,，以求教于同行,。

一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識誤區(qū)與對策

對一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確,、全面的認(rèn)識是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ),。對一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識,，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn),。只有通過對學(xué)科特點(diǎn)的分析把握,，才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。對于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，廣大教師雖有一些認(rèn)識，但認(rèn)識仍是不充分的,，甚至存在著一些誤區(qū),。主要體現(xiàn)在：第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識不充分,。很多教師認(rèn)識到歷史學(xué)科的主觀性,，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué),。第二,，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心,，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課,、記憶,、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié),。第三,，歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的,，對結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的,，提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。

對歷史學(xué)科的認(rèn)識誤區(qū),，從根本上來說是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)識到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性,。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一,。從教師層面上來說,，教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上，在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的主觀想象力,，讓學(xué)生開展合理的假設(shè),，并引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中,。此外,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀,，對歷史問題能提出自己的見解,，從而形成個人的歷史思維。從學(xué)生層面上來說,，如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上,，那么將無法認(rèn)識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，能對歷史問題進(jìn)行解釋,，并能從中獲得對現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識,。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究,。

二,、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識誤區(qū)與對策

新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識體系,，代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法,。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固,，他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”,。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識點(diǎn)完全由課本來確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識;如果沒有教材,，教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論,、共識內(nèi)容;等等,。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識不到位,。

要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念,，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材,。做到認(rèn)真品味歷史教材,，就要充分認(rèn)識到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家,、編寫者在專著,、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的,、騙人的,，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而,，教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源,。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能,。所謂靈活運(yùn)用歷史教材,，就是通過“還原、整合,、開發(fā),、挖掘”的方式對教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用,。“還原”即對于一些抽象的,、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當(dāng)?shù)囊曈X材料來幫助學(xué)生加深理解,，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運(yùn)用多種手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、補(bǔ)充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉,，打破學(xué)科界限,，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識,，能讓學(xué)生更加直觀,、深刻地理解知識;“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生思維,，提高學(xué)生探究問題的能力,。

三,、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識誤區(qū)與對策

本次課程改革，提出了全新的課程理念,，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，注重“知識與技能、過程與方法以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合,，要以開放型的新課程觀來建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來建構(gòu)新型師生關(guān)系,，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀,，樹立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上,，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評價(jià)體系,，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評價(jià)思想,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

然而,，在現(xiàn)實(shí)中,，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固,。具體表現(xiàn)在：習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科,，學(xué)科就是知識;教學(xué)就是用簡單說教的方式機(jī)械地傳遞知識的過程;畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識的接受者,，接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記,、強(qiáng)化記憶，忽視了學(xué)生應(yīng)該通過探索,、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識,。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí),，這是由教師缺乏新課程理念造成的,。

在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認(rèn)識到課程改革中教師,、學(xué)生,、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素,，促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。

首先，要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上,，教師被視為課堂知識的傳授者,、管理者，是居高臨下的“神仙”,。新課程理念下,，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,。具體地說,，在新課程中，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者,，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者,，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。

其次,，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位,，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下,，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體,，而不是被動接受知識的對象，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),。

再次，要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動的重要目標(biāo),，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí),，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長提供幫助,。因而,，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解,，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知,，把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí),，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：

1,、下定義：民主是一種政府組織形式,。

2,、解釋：民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?

3、比較：將民主政府與專制(集權(quán))政府進(jìn)行比較,。

4,、下結(jié)論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。

5、應(yīng)用：將民主概念運(yùn)用到某政府中,，分析該政府的優(yōu)點(diǎn),。

6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù),、信息概括民主政府的特點(diǎn),。

7、拓展：用學(xué)生身邊的例子,，拓展民主概念,。

最后，要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程,，要從動態(tài)的視角來看歷史課程,。對于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對專家學(xué)者權(quán)威的依賴,，要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境,、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動,。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體,，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者,。

四,、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識誤區(qū)與對策

教學(xué)方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,，其指出：歷史課程教學(xué)活動的組織要拓寬教學(xué)活動的途徑，充分開展啟發(fā)式,、互動式的教學(xué),，讓教學(xué)活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會,、故事會,、講座、社會調(diào)查,、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動,。從中，我們可以看到,，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,，學(xué)生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動,。豐富多彩的學(xué)生活動的確能有效地提升歷史教學(xué)效率,，但是，當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出,，即活動的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有,，也僅是以知識點(diǎn)識記為目標(biāo))，這顯然有悖于活動開展要有助于推動學(xué)生發(fā)展,、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷,。

要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動，就要注意以下兩點(diǎn)：一是活動要有明確的目的性,，即開展的學(xué)生活動,，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不能為了活動而活動,。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí),，要將活動的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo)：知識和能力,，過程和方法,，情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。這樣進(jìn)行活動設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求,。二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行,，活動的每一個環(huán)節(jié),，都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過活動幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識,。歷史課堂中的學(xué)生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié),，營造恰當(dāng)?shù)臍v史感，從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評價(jià)歷史;活動中史料的提供要生動有趣,，以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上，從而更好地理解歷史,。

總之,，課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，在這過程中,，我們要結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求，糾正課改認(rèn)識中的誤區(qū),，制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施,，努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展,。

篇四：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會

一,、對歷史新教材的認(rèn)識

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難,、繁,、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),。從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神,，注重科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,，更加強(qiáng)調(diào)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存,、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會理解,、寬容和尊重,、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事,、學(xué)會共同生活”,。

從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識,。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題,、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷,。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，課文中特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課,，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革,?；顒诱n的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué),，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力,，起著不可替代的作用,。從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事,?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個問題,，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段,、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂,，具有很強(qiáng)的可讀性,，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體,。讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐,。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連,，將歷史知識和社會實(shí)際相連,，提倡生活即課程、自我即課程,。

二,、對教學(xué)教學(xué)方法和理念的認(rèn)識

由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完,，滔滔不絕,、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠,，生怕知識點(diǎn)沒講透,，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的步伐,，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采,，小話不斷,，呵欠連天。課改之后,，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演,，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo),、示范和協(xié)調(diào)的作用,。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極,、主動的學(xué)習(xí)知識,，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中,。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然,。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,，讓他們主動參與到分析,、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識,。

利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和活動課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果,，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作,、共同探討、社會實(shí)踐等活動,。要達(dá)到理想的目的,，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),，突破學(xué)科的封閉,，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,，提高他們的綜合素質(zhì),。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識

新的教育理念,，新的課程標(biāo)準(zhǔn),，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),，學(xué)生的主體地位突出了,。自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中,。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,，例如,，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物,、歷史事件的資料搜集,，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料,、運(yùn)用資料和整理資料的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，學(xué)生的新思路,、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

要確立學(xué)生在教育中的主體地位,，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生全面持續(xù)健康的發(fā)展,。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。改變過分依賴教師和教科書,，被動接受的學(xué)習(xí)方式,，克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端,。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動參與，樂于探究,，勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。要貼近學(xué)生生活,、貼近社會,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),。

通過對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí),，我深刻地感受到在未來教學(xué)實(shí)踐中教師教學(xué)行為角色的變化,，師生之間應(yīng)形成一種和諧、民主,、平等的關(guān)系,。要讓學(xué)生敢于提問題，敢于主動站起來回答問題,，自覺愿意學(xué)歷史,，真正做到學(xué)生心靈開放，個性張揚(yáng),，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,。作為未來的教師，我覺得肩負(fù)重任,，要深刻貫徹新課改理念,，并盡量應(yīng)用到以后的教學(xué)活動當(dāng)中去。

篇五：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下簡稱“新課標(biāo)”)自2022年4月21日正式發(fā)布以來,，受到社會的廣泛關(guān)注,。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動,、考試評價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),，必將引導(dǎo)和推動新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡稱“老課標(biāo)”)相比,，其變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。

一、進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史課程的育人導(dǎo)向

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀,、國家觀,、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理,、學(xué)史增信,、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的,。

二,、明確了歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，反映了新時(shí)代新的課程理念,。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀,、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋,、家國情懷”五個要素,，與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)的思路保持一致，有利于加強(qiáng)初,、高中學(xué)段的銜接,，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

三,、精選和優(yōu)化了課程內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程,。將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史,、中國近代史、中國現(xiàn)代史,、世界古代史,、世界近代史、世界現(xiàn)代史,、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，共七個板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,，將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體,，值得關(guān)注。

課程內(nèi)容中的前六個板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容,。值得強(qiáng)調(diào)的是，新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”,，以此來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識與技能進(jìn)行綜合探究的能力,。在總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí)，設(shè)計(jì)若干活動,，將分散的知識整合,，借助不同課程所學(xué)知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問題的能力,。

四,、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊

這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級作為一個學(xué)段,，研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢”三個方面來整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度，進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì),。

五,、課程實(shí)施的要求更加具體、針對性更強(qiáng)

在教學(xué)建議中,，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)評價(jià)中，強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評”一致性,。同時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求，彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失,。充分體現(xiàn)了國家對命題工作的重視,，與近期國家出臺的相關(guān)政策文件精神高度一致。

新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求,。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述,，旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，讓教師樂于參加各級各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力,，解決教師“怎么教”的問題,。同時(shí)，新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個方面明確了教學(xué)研究的方向,，目的是不斷促進(jìn)教師個性化,、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。

篇六：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會

面對新課程改革,，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師必須思考的問題,。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)工作,，同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念,，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢,，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在考試中取得良好成績呢?下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟,。

第一：語言關(guān)

作為授課教師要注重自己的語言,，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì),，要使語言精煉,、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

第二：心理關(guān)

不同的學(xué)生,，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要,，這樣才能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

第三：結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,，學(xué)生聽,，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體,，而是以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),，下面介紹一下這一課堂結(jié)構(gòu),。

(1)讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材,，把握歷史課本中的主要內(nèi)容,，也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文。

(2)講：在讀書的基礎(chǔ)上,，選1-3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正;

其中,，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者,，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,，我參與我快樂。

(3)剖：剖析中考的考點(diǎn),，做到教學(xué)有針對性,，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”,，而是有生活樂趣的學(xué)科,，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過,，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(賞識教育)，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識,，如何運(yùn)用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備,。

(4)感：以小組討論的方式感受所學(xué)的知識,，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化,。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù),。

(5)練：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題,、選精題,，學(xué)生少做題、做精題,，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,、不可分割,，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,。

第四：情感關(guān)

教學(xué)過程中要注重對情感的把握,，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”,，最終也達(dá)到了以“情”致“動”的良好效果。

最后,，教師教學(xué)水平的提高,，不僅要多聽課，多評課,，更重要的是要多鉆研,，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想,，去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。

總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的,、成功的課堂,。

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