交通安全是每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則,，保護(hù)自己和他人的安全,?？偨Y(jié)是自我反思的過程,，可以促使我們不斷進(jìn)步,。接下來,，讓我們來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，為我們的寫作提供一些參考和借鑒,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇一
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì),，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位,，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、說出癌細(xì)胞的主要特征,。
2,、講出致癌因子。
3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題,，因此,，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟,，可通過評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn),。為實(shí)現(xiàn)以上目的,，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：
1,、危害人體健康的疾病有哪些,。
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等,。
3,、引起癌癥的因素有哪些。
4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，
5,、如何預(yù)防癌癥,。
6、癌癥是不治之癥嗎,。
7,、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡,。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流，加深認(rèn)識(shí),，掌握知識(shí)目標(biāo)的.同時(shí),，達(dá)到情感教育目標(biāo)。
程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖,。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1,、心血管病,。
2、癌癥,。
3,、艾滋病。
4,、糖尿病,。
5、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。
探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論,。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,。幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片,、圖片,。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1、無限增殖,。
2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。
3,、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。
討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理,、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1,、曬太陽對體有什么好處。
2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系,。
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1,、2、3討論得出致癌因子有：
1,、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線、x射線等,。
2,、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等；有機(jī)物如黃曲霉毒素,、亞硝胺,、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等,。
3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒,。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因,，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞,。學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流,。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。
4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論,、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。
學(xué)生閱讀、討論,、分析得出結(jié)論,。落實(shí)科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)相互關(guān)系的教育,，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2,。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無限增殖,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子,、化學(xué)致癌因子,、病毒致癌因子,。
物理致癌因子：主要是輻射致癌；化學(xué)致癌因子：如苯,、坤,、煤焦油等；病毒致癌因子：能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的,。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施：避免接觸致癌因子；增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇二
1,、簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。
2,、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。
3、認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。
1,、教學(xué)重點(diǎn)
（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。
（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。
2課時(shí)（上課1和實(shí)驗(yàn)1）
〔引入〕以“問題探討”引入,，讓學(xué)生以初中的知識(shí)來思考,，回答。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考,。
〔板書〕
一,、組成細(xì)胞的元素
大量元素：c、h,、o,、n、p,、s,、k、、mg等
微量元素：fe,、mn,、zn、cu,、b,、mo等
基本元素：c、h,、o,、n、s（ca）p,、
主要元素：c
二,、組成細(xì)胞的化合物
〔思考與討論〕生思考師提示。
1,、提示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素,，如糖類是有機(jī)化合物，由碳,、氫,、氧三種元素組成；水是無機(jī)化合物,，由氫,、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別,。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分,，請參照化學(xué)教科書。
2,、提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無機(jī)化合物是水,。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì),，在生命活動(dòng)中起重要作用；水是生命之源,，離開水,，生命活動(dòng)就無法進(jìn)行。
3,、提示：植物的葉肉細(xì)胞,、果實(shí)細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),。如禾谷類的果實(shí),、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生,、芝麻種子中含脂質(zhì)多,；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等,。要想從植物的果實(shí),、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎,，再將這些物質(zhì)提取出來。
三,、實(shí)驗(yàn)
〔到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)〕
1,、生物材料中有機(jī)化合物的種類、含量不同,。因此,，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養(yǎng),。
〔小結(jié)〕略,。
〔作業(yè)〕一二題。生思考師提示
〔提示〕略
四,、拓展題
1,、提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動(dòng)地從環(huán)境中獲取生命活動(dòng)需要的元素,。這是生物與非生物的區(qū)別之一,。
2、提示：不能,。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu),，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇三
授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學(xué)目標(biāo)：
1）了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成；
2）掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素,；
3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用,；
4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素,，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法,；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物,，認(rèn)識(shí)世界的思維方法。
通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析,，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用,。
2、組成生物體最基本的元素是碳,；
3,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
核心概念：大量元素,，微量元素,。
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種,。不同種類的生物體,，在個(gè)體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同,。但是,，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說,，生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用,、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的,。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方,。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn),。
下面以小組為單位，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),，歸納結(jié)論,，然后進(jìn)行交流。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大,，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些,。同學(xué)們邊看邊思考下面,。
的問題：
1、組成生物體的化學(xué)元素有哪些,？與非生物是否相同,？
2、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同,？
3,、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低,？
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察,，對比分析，回答了上述問題,。對學(xué)生的答案給予評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問題。
分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c,、h、o,、n,，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出,，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同,，但是，在不同的`生物體內(nèi),，各種化學(xué)元素的含量相差很大,。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同,；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同,，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同,，可以分為兩大類：
一類是大量元素；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素,。例如：c,、h、o,、n,、p、s,、k,、ca、mg等,。
與之相對的是微量元素,；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素,。例如：fe,、mn、zn,、cu,、b、mo等,。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少,，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素,，c、h,、o,、n、p,、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,，，如表1—2,，大約共占細(xì)胞總量的97%,。生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c,、h,、o組成，核酸是由c,、h,、o、n,、p等元素組成的,，而蛋白質(zhì)由c、h,、o,、n等元素組成。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,，如糖類,、蛋白質(zhì)、核酸,、脂肪等,，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng),。例如,，油菜缺b時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象,。這是因?yàn)槲⒘吭豣能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長,。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時(shí)，有利于受精作用的順利進(jìn)行,。在缺少b時(shí),，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）,。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀,，果樹缺鐵會(huì)的黃葉病,；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏,；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,，但是,，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機(jī)體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
組成生物體的化學(xué)元素,，在無機(jī)自然界中都可以找到,，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的,。這個(gè)事實(shí)說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇四
一.知識(shí)目標(biāo)：
1）了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成,；
2）掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素；
3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用,；
4）通過生物體組成元素與非生物的對比,，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
二.情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素,，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性,；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物,，認(rèn)識(shí)世界的思維方法,。
三.技能目標(biāo)：
通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用,；2.
2.組成生物體最基本的元素是碳,；
3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
核心概念：大量元素,，微量元素,。
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種,。不同種類的生物體,，在個(gè)體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同,。但是,，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說,，生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用,。大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素,。
一．組成生物體的化學(xué)元素。
我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方,。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn),。
下面以小組為單位，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),，歸納結(jié)論,，然后進(jìn)行交流。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大,，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大,。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些,。同學(xué)們邊看邊思考下面。
的問題：
1.組成生物體的化學(xué)元素有哪些,？與非生物是否相同,？
2.組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3.哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低,？
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析,，回答了上述問題,。對學(xué)生的答案給予評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問題,。
分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h,、o,、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多,。從上表還可以看出,，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是,，在不同的生物體內(nèi),，各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同,。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同,；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了組成生物的.化學(xué)元素種類大體相同,，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同,，可以分為兩大類：
ca、mg等,。
與之相對的是微量元素,；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素,。例如：fe,、mn、zn,、cu,、b、mo等,。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少,，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
二．組成生物體的化學(xué)元素的重要作用,。
在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素，c,、h,、o、n,、p,、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,，如表1-2,，大約共占細(xì)胞總量的97%.生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的,。例如：糖類多是由c、h,、o組成,，核酸是由c、h,、o,、n、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c,、h,、o、n等元素組成,。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,，如糖類、蛋白質(zhì),、核酸,、脂肪等，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用,。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng),。例如，油菜缺b時(shí),，會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象。這是因?yàn)槲⒘吭豣能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長,。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時(shí),，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少b時(shí),，花藥和花絲萎縮,，花粉發(fā)育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）,。
小孩缺鈣長不高,，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀,，果樹缺鐵會(huì)的黃葉?。恢参矬w缺鉀莖稈軟弱易倒伏,；人體缺碘易患大脖子病等,。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是,，組成生物體的,。
元素的作用，只有在生活的機(jī)體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三．生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
組成生物體的化學(xué)元素,，在無機(jī)自然界中都可以找到,，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說明,，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。
組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大,。例如,，c、h,、n3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中,，質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中,，質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%,。這個(gè)事實(shí)說明，生物界和非生物界還具有差異性,。（小資料）生物大分子在生物體的生命活動(dòng)具有重要作用,。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán),，從而形成各種生物大分子,。可以說,，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的,。小結(jié)要點(diǎn)：
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇五
（3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
2能力目標(biāo),。
（1）通過提問的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法,；（2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn),、把握生活中的小問題,，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識(shí)。
（5）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決實(shí)際問題的能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。
（1）認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用,。
（2）通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀,、以及對科學(xué)的熱愛。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
1,、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式,；
伴性遺傳的規(guī)律。
2,、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律,。
三、教學(xué)方法,。
運(yùn)用多媒體課件,、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則,、理論聯(lián)系實(shí)際的原則,、練習(xí)法、講授法,。
四、學(xué)情分析,。
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容,，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上,，從而證明基因在染色體上,，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念,，對學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),，對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握,，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式,，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對學(xué)生提出更高的要求,，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,。
五,、教學(xué)過程。
（一）引入,。
色覺的測試,，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么,？（色覺測試圖2張）,，問問學(xué)生有哪位分辨不出的。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇六
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),，以后學(xué)到載體蛋白,、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,，功能多樣,，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ),。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性,、蛋白質(zhì)的功能三部分,。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié)，其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué),，第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固,。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對第一課時(shí)來進(jìn)行的。
教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來完成,。
1,、知識(shí)目標(biāo)：
說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。
2,、能力目標(biāo)：
（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；
（2）通過探討氨基酸的縮合過程,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。
3、情感目標(biāo)：通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí),。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；
生物必修1面向的是高一學(xué)生,。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間,，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺,，沒有看過比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵,，也沒有學(xué)過有機(jī)物反應(yīng)的過程,，因此對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來比較大的障礙,。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排,，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究,。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程,，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，要么通過同化作用,，把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；要么通過順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把新知識(shí)包容進(jìn)去,。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)自主的,、自動(dòng)的建構(gòu)過程,。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷,、乙酸,、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ),。因此,，對本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式,、討論式等教學(xué)方法,，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回顧學(xué)過的化學(xué)知識(shí),，然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，納入新知識(shí)，最后分析,、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上,，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成,，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí),。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過渡,。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解,。
氨
基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式
學(xué)習(xí)過程
教學(xué)過程
激發(fā)興趣積極思維
看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景
變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>
溫故知新探究發(fā)現(xiàn)
靈活運(yùn)用深入探究
變式演練激勵(lì)創(chuàng)新
整理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
自我小結(jié)融入體系
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇七
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì),，人類因病死亡的總死亡率中,，癌癥居第二位，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升,。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1,、說出癌細(xì)胞的主要特征。
2,、講出致癌因子,。
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系,，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題，因此,，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo),。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟,，可通過評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn),。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，主要內(nèi)容有：
1,、危害人體健康的疾病有哪些。
2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等,。
3、引起癌癥的因素有哪些,。
4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠,、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，
5、如何預(yù)防癌癥,。
6,、癌癥是不治之癥嗎。
7,、走訪抗癌英雄,，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流,，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),，達(dá)到情感教育目標(biāo),。
三、教學(xué)程序：
程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖,。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1,、心血管病,。
2、癌癥,。
3,、艾滋病。
4,、糖尿病,。
5、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。
探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論,。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片,、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1,、無限增殖,。
2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,。
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。
討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生從物理,、化學(xué)、生物三方面對致癌因子分類,。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、曬太陽對體有什么好處,。
2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系。
3,、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙,。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1、2,、3討論得出致癌因子有：
1,、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線,、x射線等,。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉,、砷化物,、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素,、亞硝胺,、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等,。
3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4,、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素,。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念,。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流,。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。
4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。
學(xué)生閱讀,、討論、分析得出結(jié)論,。落實(shí)科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育,，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界,。
課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞,。
癌細(xì)胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征,。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子,、病毒致癌因子,。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤,、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施:避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇八
1,、教材內(nèi)容：本節(jié)是20xx版新人教高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》的第2章第2節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物,，本節(jié)知識(shí)主要從水和無機(jī)鹽的存在形式和作用兩個(gè)方面展開,。整體難度不大,，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì),，學(xué)生理解時(shí)有一定困難，應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學(xué)相關(guān)知識(shí)，予以重點(diǎn)突破。
2、和舊教材相比,，20xx版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu),、教材內(nèi)容變化都較大，具體調(diào)整如下：
教材知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整：
新教材先講水的作用,，再講水的存在形式（和老教材正好反過來）,。
教材新增添內(nèi)容：
1、水為什么能成為良好的溶劑,。
2,、水具有流動(dòng)性的原因。
3,、細(xì)胞代謝,、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實(shí)例。
4,、p22思考與討論,，新增資料2,關(guān)于n、p,、k對植物的作用,。
5、課后習(xí)題,，新增火星探索,，推測生命存在的相關(guān)資料。
新教材刪減內(nèi)容：
1,、水在不同年齡段,、性別中含量的差別。
2,、原教材p36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)中的基本層次,。
3、原教材p36《與生活的聯(lián)系》中補(bǔ)充淡鹽水的維持細(xì)胞滲透壓的知識(shí),。
4,、原教材p36《技能訓(xùn)練》中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】,。
學(xué)生剛剛步入高中,，還未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，語言的組織能力和表達(dá)能力也有待提高,，針對上述問題,，本節(jié)課在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上更多注重對學(xué)生自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng),。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
1、通過理解水的組成和性質(zhì),，決定細(xì)胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能,。（生命觀念）。
2,、運(yùn)用資料分析法,，推理無機(jī)鹽生理功能，形成科學(xué)的思維方式,。（生命觀念,、科學(xué)思維）。
3,、樹立節(jié)約用水,、保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。（社會(huì)責(zé)任）,。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】。
1,、水的存在形式和作用,。
2、無機(jī)鹽的存在形式和作用,。
3,、水是良好的溶劑和水的流動(dòng)性。
【教學(xué)方法】,。
1,、多媒體展示法。
2,、小組合作討論法,。
3、模型展示法,。
【教學(xué)過程】,。
導(dǎo)入：
展示人類探索火星的照片，顯示資料：據(jù)探測,，火星上有固態(tài)水,，也有流動(dòng)水的痕跡，土壤中含有生命必需的mg,、na,、k等元素,。科學(xué)家據(jù)此推測,，火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命,。
教師設(shè)問：科學(xué)家的推測說明了什么？
學(xué)生回答：水和無機(jī)鹽對于生命的存在至關(guān)重要,。（水是生命之源）,。
教師：水和無機(jī)鹽在生命活動(dòng)中具體有哪些作用呢？那我們今天一塊來學(xué)習(xí)水和無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí),。
設(shè)計(jì)意圖：以火星探索圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引入新課,。同時(shí)在學(xué)生心底埋下進(jìn)行科學(xué)探索的種子,。
教師：展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
設(shè)計(jì)意圖：展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)我們要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容,，掌握到什么程度,。
一、細(xì)胞中的水：
教師：自主學(xué)習(xí)教材第20頁第1,、2段,，概括水的五大生理作用。通過讓學(xué)生閱讀課本,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出水作用的相關(guān)要點(diǎn),。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息和歸納總結(jié)的能力,。
根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),，水為什么能成為良好的溶劑？
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本20頁相關(guān)知識(shí),，結(jié)合老師提供的水分子的比例模型,。小組討論完成下列問題：
1、結(jié)合水的組成及特性,，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑,。（水分子電荷模型水分子比例模型）。
2,、結(jié)合氫鍵的形成及特點(diǎn),，說明水分子為什么具有流動(dòng)性？
3,、水的那一特性,，對于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要？
教師：先閱讀課本知識(shí),，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型,。小組討論結(jié)束,，安排學(xué)生上講臺(tái)解釋下水為什么能成為良好的溶劑，水具有流動(dòng)性的原因,。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、提取信息能力，觀察水分子電荷模型和水分子比例模型,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，通過小組討論和講臺(tái)講解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作及語言表達(dá)能力,。
教師展示：心肌和血液含水量的表格,，心肌和血液含水量基本相同，為什么二者狀態(tài)不同,？
組織器官——含水量,。
心肌——79%。
血液——83%,。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析表格,，提取信息能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出水的存在形式,、特點(diǎn)及含量,。
教師展示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，總結(jié)出答案,。
一,、水的存在形式及特點(diǎn)。
水特點(diǎn),。
自由水：自由流動(dòng),、游離狀態(tài)。
結(jié)合水特點(diǎn)：失去流動(dòng)性和溶解性,。
二,、水的含量和細(xì)胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高，其新陳代謝越旺盛,。結(jié)合水越多,，植物抵抗干旱、寒冷的能力越強(qiáng),。
教師：展示資料,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水和細(xì)胞代謝及抗逆性關(guān)系，小組討論解釋下列現(xiàn)象,。
資料1：秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后,，要曬干儲(chǔ)存，為什么,？
資料2：寒冷的冬天,，農(nóng)民較少灌溉,，以利于小麥過冬？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解釋生活中常見現(xiàn)象,，通過一些簡單的生活實(shí)例來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
課件展示習(xí)題：
聯(lián)系生活,，判斷以下哪些是結(jié)合水,，哪些是自由水？
（a）切西瓜時(shí)流出的瓜汁水,。
（b）雞蛋清里的水,。
（c）新鮮小麥種子曬干時(shí)丟失的水？
（d）曬干的花生,、稻谷中主要含有的水,。
（e）曬干后的種子再烘干，失去的水,。
教師：安排一名學(xué)生到講臺(tái)展示答案,，如果答案不對,，可以安排其他學(xué)生予以補(bǔ)充,。
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對自由水、結(jié)合水的掌握情況,。
教師總結(jié)：有c說明花生種子失去自由水,，還能萌發(fā)，有de說明植物失去結(jié)合水,，種子死亡,，說明生命活動(dòng)離不開水。
二,、細(xì)胞中的無機(jī)鹽,。
教師課件展示：閱讀教材p21“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”,并填空。
1,、含量：很少,，占細(xì)胞鮮重的。
2,、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：na+,、k+、ca2+,、fe2+,、fe3+、cl-等,。
教師課件展示資料：小組討論,，閱讀資料,，總結(jié)出無機(jī)鹽的作用。
資料1：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡圖,。
資料2：哺乳動(dòng)物鈣離子含量太低,，動(dòng)物出現(xiàn)抽搐，番茄缺少鉀,，葉片會(huì)失去綠色導(dǎo)致干枯死亡,。（葉綠素血紅素）。
資料3：k+可以維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓,，na+可以維持細(xì)胞外液滲透壓,。
資料4：血液中含有hco－3和h2co3，可以維持酸堿平衡,。
設(shè)計(jì)意圖：
1,、學(xué)生閱讀資料獲取信息，運(yùn)用不完全歸納法,，推理出無機(jī)鹽的功能,。注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
2,、認(rèn)同無機(jī)鹽對生物體的重要性,。
3、通過小組討論,，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí),，合作精神。
教師課件展示：無機(jī)鹽的功能,，并要求學(xué)生背誦一遍,，以加強(qiáng)記憶。
功能一：無機(jī)鹽是一些化合物的重要組成成分,。
功能二：可以維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng),。
功能三：無機(jī)鹽調(diào)節(jié)滲透壓，維持細(xì)胞形態(tài),。
功能四：無機(jī)鹽可以維持細(xì)胞的酸堿平衡,。
設(shè)計(jì)意圖：展示無機(jī)鹽的功能，要求學(xué)生背誦,，以加強(qiáng)記憶,，強(qiáng)化落實(shí)。
【聯(lián)系生活,，回答問題】,。
資料2：貧血患者除了補(bǔ)鐵以外，還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物,，為什么,？
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)例,。同時(shí),，讓學(xué)生認(rèn)清無機(jī)鹽不是補(bǔ)充越多越好。
教師：通過以上學(xué)習(xí),，我們知道了生命活動(dòng)離不開水,，生命活動(dòng)也離不開無機(jī)鹽，這樣也就解釋了,，為什么科學(xué)家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機(jī)鹽的痕跡,，就推測火星上有生命的結(jié)論。
學(xué)生：學(xué)生激烈討論后,，提出節(jié)約用水,、保護(hù)水資源等建議。
設(shè)計(jì)意圖：通過對細(xì)胞中水的重要作用的學(xué)習(xí),，了解目前水資源的狀況,，形成保護(hù)水資源的社會(huì)責(zé)任。
【構(gòu)建思維導(dǎo)圖,，進(jìn)行知識(shí)小結(jié)】,。
【板書設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】,。
本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié),，包括細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽兩大塊教學(xué)內(nèi)容,。針對整個(gè)教學(xué)過程,，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
火星的研究是當(dāng)下的熱點(diǎn)，通過展示一組火星探索圖片,，提問：“科學(xué)家的推測說明了什么,？”來導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過提出問題,，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來引導(dǎo)學(xué)生回答給出的問題,，學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽的作用,，并進(jìn)行合作探究及適當(dāng)。
參與聽課的老師提出很多寶貴的意見,，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：
課件制作精美,，圖片素材豐富，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,。
普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言表達(dá)準(zhǔn)確,、簡練，富有親和力,，教態(tài)自然,。
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力,、語言組織和表達(dá)能力等,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)的教學(xué)理念。
備課充分,，課堂應(yīng)變能力強(qiáng),，思路清晰，連貫性強(qiáng),。
學(xué)生積極發(fā)言,，課堂氣氛活躍。
注重了學(xué)生的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。
不足之處有：
學(xué)生回答問題后,，可以讓其他同學(xué)提問和補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容,，更加充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
我在聽取了其他教師的意見后,，決定從以下幾個(gè)方面改善：
上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，尤其是在備學(xué)生方面。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問和補(bǔ)充,，使課堂氣氛更加活躍,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇九
授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1）了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成,；
2）掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素,；
3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；
4）通過生物體組成元素與非生物的對比,，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。
二、情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素,，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性,；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物,，認(rèn)識(shí)世界的思維方法,。
三、技能目標(biāo)：
通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用,。
2、組成生物體最基本的元素是碳,；
3,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
核心概念：大量元素,，微量元素,。
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種,。不同種類的生物體,，在個(gè)體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同,。但是,，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說,，生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用,、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的,。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
一,、組成生物體的化學(xué)元素。
我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方,。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn),。
下面以小組為單位,，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流,。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外,，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大,。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面,。
的問題：
1,、組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同,？
2,、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3,、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低？
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察,，對比分析,，回答了上述問題。對學(xué)生的答案給予評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問題,。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c,、h,、o、n,，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多,。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同,，但是,，在不同的`生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大,。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同,。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同,；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別,。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同,，但不同生物中含量有差異,。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：
一類是大量元素,；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c,、h,、o、n,、p,、s、k,、ca,、mg等。
與之相對的是微量元素,；微量元素是指生物生活所必需,，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe,、mn,、zn、cu,、b,、mo等。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少,，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的,。
二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用,。
在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素，c,、h,、o、n,、p,、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素，,，如表1—2,，大約共占細(xì)胞總量的97%。生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的,。例如：糖類多是由c、h、o組成,，核酸是由c,、h、o,、n,、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c,、h,、o、n等元素組成,。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,，如糖類、蛋白質(zhì),、核酸,、脂肪等，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用,。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng),。例如，油菜缺b時(shí),，會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象,。這是因?yàn)槲⒘吭豣能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時(shí),，有利于受精作用的順利進(jìn)行,。在缺少b時(shí)，花藥和花絲萎縮,，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。
小孩缺鈣長不高,，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會(huì)的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等,。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,，但是，組成生物體的元素的作用,，只有在生活的機(jī)體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。
組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界中都可以找到,，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的,。這個(gè)事實(shí)說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“不曾遺忘”為你整理了“高中生物,。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,，希望對你有參考作用,。
1.能夠描述磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。
2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型,，提高學(xué)生推理及操作能力,。
3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
【重點(diǎn)】。
磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由,。
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【難點(diǎn)】,。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
三,、
教學(xué)過程,。
(一)導(dǎo)入新課。
通過“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”提問：為何蓮花身處污泥之中,，卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能。進(jìn)而追問：為什么細(xì)胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容,。
(二)新課展開,。
分組活動(dòng)，由學(xué)生作為科學(xué)家代表,，對教材中所提及的實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行解說,。
(歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜這一現(xiàn)象，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的,。并未進(jìn)行膜成分的提取與鑒定,，所以并不準(zhǔn)確,，所以需要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定,。),。
第二組學(xué)生代表上臺(tái)對從哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞提取膜實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說,。教師提問：為什么以哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料?細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問：學(xué)生閱讀p66頁中磷脂的內(nèi)容,，教師簡單介紹磷脂的特點(diǎn)，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型,。
(成熟的哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核與細(xì)胞器,，是提取細(xì)胞膜的.理想材料;細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂。),。
第三組學(xué)生代表上臺(tái)對荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說,。教師提問：那么磷脂分子是如何參與到細(xì)胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層。學(xué)生展示完畢后,，教師進(jìn)行點(diǎn)評和修改完善,，最后解釋原由。
(磷脂是由甘油,、脂肪酸和磷酸構(gòu)成,，磷脂的“頭”部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的,，因此在細(xì)胞膜的構(gòu)建中,，磷脂的“頭”部均朝外部，“尾”部均朝內(nèi)部,，構(gòu)成了磷脂雙分子層,。)。
(三)鞏固提升,。
教師提問：對于磷脂雙分子層的探索過程,，你有什么啟示?
(生物是一門需要不停探索的學(xué)科，探索過程是一個(gè)漫長,、曲折和艱辛的過程,，需要堅(jiān)持不懈的努力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。其次,，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的，兩者間存在密切的聯(lián)系,。),。
(四)小結(jié)作業(yè)。
師生,。
總結(jié),。
生物膜中磷脂雙分子層的組成,。
布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分,。那么蛋白質(zhì)位于細(xì)胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料,，了解一下。
四,、板書設(shè)計(jì),。
略
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì),，人類因病死亡的總死亡率中,，癌癥居第二位，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升,。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：1,、說出癌細(xì)胞的主要特征2、講出致癌因子3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題,，因此,，應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”和“討論癌癥防治”等情感教育目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟,，可通過評價(jià)的`激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn),。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，主要內(nèi)容有：1,、危害人體健康的疾病有哪些?2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等3,、引起癌癥的因素有哪些?4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠,、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，5,、如何預(yù)防癌癥?6,、癌癥是不治之癥嗎?7,、走訪“抗癌英雄”，了解抗癌事跡,。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流，加深認(rèn)識(shí),，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),，達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三,、教學(xué)程序：
程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖,。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞,。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1、心血管病,。
2,、癌癥。
3,、艾滋病,。
4、糖尿病,。
5,、惡性傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對“癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究”進(jìn)行討論,。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,。幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片,、圖片,。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1、無限增殖,。
2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。
3,、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。
討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理,、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類。投影“正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1,、曬太陽對體有什么好處?
2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系?
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多?引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1,、2、3討論得出致癌因子有：
1,、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線、x射線等,。
2,、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺,、聯(lián)苯胺,、烯環(huán)烴等。
3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒,。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因,，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞,。學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流,。培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。
怎樣預(yù)防癌癥組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：“病從口入”用于癌癥是否合適?自己和家人的日常生活中,那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì)?那些做法有利于預(yù)防癌癥?學(xué)生閱讀閱讀材料4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
分析得出結(jié)論,。落實(shí)科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育,，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界,。
課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論“拓展題1和2”。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十二
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)一定要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,，對于熟練掌握的知識(shí),，不需要投入太多的時(shí)間，對于不理解或者生疏的知識(shí)則需要學(xué)生投入更多的時(shí)間,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，對于高中生物在短期內(nèi)提高有很大的影響。合理地安排自己的生物學(xué)習(xí),，是最明智的選擇,。
2.勤問、動(dòng)手,。
高中生物如何在短期提高?這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常用頭腦去思考問題,。生物就是要求學(xué)生保持好奇的天性,，在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí),，這樣才會(huì)事半功倍,。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，探究生物學(xué)的基本技能和方法,，需要學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),，向自然學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，這樣對生物知識(shí)的掌握會(huì)更容易,，更全面些，同時(shí)也能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)讓生物成績得到一定的提升,。
3.善讀,、將知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。
善讀就是要求高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中,，學(xué)會(huì)閱讀其中的重點(diǎn)知識(shí),。同時(shí)在閱讀的過程中形成記憶。高中生物如何短期提高，同樣離不開學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握情況,。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)一定要學(xué)會(huì)將知識(shí)在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò),，這樣在做題和考試中能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)的掌握的知識(shí)。
就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來,，解釋各個(gè)術(shù)語的含義,，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí),。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò),，大家可以以之為基本框架,，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去,。
聽,，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個(gè)學(xué)生語文課從來沒認(rèn)真聽過,，考試起來都能考,。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分,。語文太靈活,，靈活到可以按自己平時(shí)的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎(chǔ)上的,。
這就要求我們上課要注意聽老師所講的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)怎么去處理這樣一類的題目，學(xué)習(xí)怎樣分析高中生物題目,。書上介紹說細(xì)菌有什么樣的結(jié)構(gòu),，老師上課介紹了大腸桿菌的結(jié)構(gòu)，試題考你甲硫桿菌你還不會(huì)么做,。記憶+理解+老師講解,，相信自己再做一些練習(xí)就能好好掌握了。
3.形成知識(shí)體系,。
雖然高中生物的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常的零散,，但高考題是把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)考到。高中生需要把所有的高中生物的知識(shí)點(diǎn)形成自己的體系,，這樣才能幫助自己學(xué)好高中生物這門學(xué)科,。只有把這些知識(shí)點(diǎn)通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里，那么這些高中生才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績,。
高中生物最難學(xué)的部分是哪一章,，其實(shí)是沒有定論的,，更多的是因人而異。人都有擅長和不懂的東西,，學(xué)習(xí)生物也是這樣,，很多知識(shí)有的人認(rèn)為很簡單，但有的人卻認(rèn)為很難,。
不過單純就難易程度來說,，個(gè)人認(rèn)為遺傳學(xué)和細(xì)胞學(xué)會(huì)更難一些。遺傳學(xué)是因?yàn)橄胍獙W(xué)好需要有較好的理解能力和縱觀全局的能力,，尤其是遺傳變異和進(jìn)化,，是高中生物的重難點(diǎn)，同時(shí)也是易錯(cuò)點(diǎn),。而細(xì)胞學(xué)是因?yàn)樗R(shí)點(diǎn)多而雜,，所以比較難學(xué)。
在學(xué)習(xí)這兩個(gè)部分的時(shí)候,，建議大家上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講,，不要放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，在課堂上鞏固老師傳授的內(nèi)容,，下課后要善于思考和歸納總結(jié),。覺得自己對知識(shí)點(diǎn)的掌握了，就可以再配以適量的練習(xí)題,，繼續(xù)鞏固一下知識(shí)點(diǎn),。如果在過程中遇到什么問題，要及時(shí)和老師或是生物比較好的學(xué)生請教,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十三
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系,。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。
二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
三.教具與教法。
利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合,。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí),。
創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：
從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。
結(jié)合問題,，講述新課：
一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中,。
(展示課本第二頁問題探討)。
【師生共答】圖1是血細(xì)胞,，生活在血漿當(dāng)中,。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物,，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。
【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境,，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中,。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的,。
【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成,，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢?
【學(xué)生閱讀】大家看課本p2相關(guān)信息，成年男性含水60%,。成年女性含水50%,。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的,。也就是人體內(nèi)含水量特別的多,。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。
【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液,。
【教師提問】血液是不是體液呢?
(展示血液組成成分),。
【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿,，簡述細(xì)胞外液的概念,。
【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液,，血漿是細(xì)胞外液,。
【教師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液,。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境,。
(展示課本p3圖1—1),。
【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液,，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管,，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液,，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞,，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙,，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境,。
【教師提問】通過以上的講解,，血漿、組織液,、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?
【教師講述】血漿,、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液,，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境,。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi),，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。
【教師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?
【師生共答】是相同的,，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境,。
【教師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿?通過課本p3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系,。
【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系,。
二.細(xì)胞外液的成分。
【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢?
(展示p4資料分析血漿的化學(xué)組成),。
【思考討論】p4資料分析中的討論題,。
【學(xué)生回答】。
【教師總結(jié)】通過研究表明,，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì),。細(xì)胞外液成分類似海水,，反映生命起源于海洋。
三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度,。
【學(xué)生閱讀】p5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度,。
【師生共同總結(jié)】,。
1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力,。微粒數(shù)越多,，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān),。人的血漿滲透壓約為770kpa.
2,、酸堿度:人的ph為7.35～7.45。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān),。
3,、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。
四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
(展示課本p5思考與討論),。
【學(xué)生回答】。
【師生共同總結(jié)】,。
(展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型),。
【教師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
綜合知識(shí),，本節(jié)小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液,、細(xì)胞內(nèi)液,、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì),，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液,、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十四
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用,。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),，理論聯(lián)系實(shí)際緊密,，需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題和識(shí)圖解圖能力,。
縱觀____三年來的全國高考題,，該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考查,。但近三年來天津卷涉及較少,。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題,。往往涉及到圖形,、圖表的分析。命題方式靈活多樣,，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力,、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng),、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題,，是高考命題的焦點(diǎn)。
二,、教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識(shí)目標(biāo)。
(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源,、流動(dòng)渠道和研究目的,。
(2)理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計(jì)算,。
2,、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力,、觀察和分析能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力等,。
3、情感目標(biāo),。
培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),。
三、重點(diǎn)難點(diǎn),。
1,、教學(xué)重點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。
2,、教學(xué)難點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算,。
3,、重難點(diǎn)的突破。
四,、教學(xué)方法,。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo),，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,，采用啟發(fā)式,、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,，使學(xué)生對本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握,。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十五
光合作用。
知識(shí)目標(biāo),。
1,、探究光合作用的原料、產(chǎn)物,、條件和場所,，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。
2,、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用,，解釋有關(guān)的實(shí)際問題。
能力目標(biāo),。
1,、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱,、整理資料的能力,。
2、通過光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法,，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
情感目標(biāo),。
1,、通過光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過程,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2,、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué),，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。
教學(xué)建議,。
教材分析。
光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能,。因此,，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn),。在初中生物教學(xué)中,，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念,，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),。因此有必要讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料,、條件及產(chǎn)物,，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn),，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義,。
教法：（先學(xué)后教的方法）,。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理,，帶到課堂上來進(jìn)行交流,，通過概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論,。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)內(nèi)容如下：
科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。
海爾蒙特。
普利斯特利,。
英格豪斯,。
1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用光的重要作用。
謝尼伯,。
1782發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收co2,，釋放o2co2是原料，o2是產(chǎn)物,。
索熱爾,。
1804植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量水是原料。
薩克斯,。
1864發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大有機(jī)物是產(chǎn)物。
其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果,，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì),；二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育,；三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料,、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),，應(yīng)注意的問題有：
（1）選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長健壯,，便于接受光照的葉片,，經(jīng)過遮光處理后，再放入暗處2~3天,。暗處理?xiàng)l件下,，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片,。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低,，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。
（2）對遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定,。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午,，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著,；若上午使用實(shí)驗(yàn)材料,，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強(qiáng)應(yīng)延長光照時(shí)間,。
（3）酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法（水?。．?dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí),，應(yīng)先熄滅酒精燈,。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不要慌亂,。
（4）酒精脫色處理的葉片脆而硬,，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件,。
（5）滴加碘液的同時(shí),，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。
（6）處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系,。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作,，并仔細(xì)觀察和分析所看到的現(xiàn)象,。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想,，原因是多方面的,，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理,，這樣有利于學(xué)生通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，從而得出結(jié)論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn),，實(shí)際上是對光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念,。因此,，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問題,。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件,、產(chǎn)物等問題,。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對光合作用的概念加以總結(jié),，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用,，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義,，從而完成了光合作用概念形成的過程,。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來說明或解決實(shí)際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義,。
重點(diǎn)：光合作用所需原料,、條件,、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施光合作用的實(shí)質(zhì),。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）光合作用的發(fā)現(xiàn),。
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn),。那么,，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢,？這還得從柳苗生長之迷說起,。
17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長在土壤中,，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì),。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉,、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來的,。果真是這樣嗎,？怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？科學(xué)家是通過探究過程尋求有關(guān)自然界各種問題的答案的,，揭示柳苗生長之迷也是如此,。
在課前查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn),。
說明柳苗的增重來自水）,。
1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn),。請幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭,、小鼠、綠色植物和太陽,，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（配合投影圖）,。
分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題，得出結(jié)論：植物能“凈化”空氣,。（板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能“凈化”空氣）,。
學(xué)生回答：光的重要作用。（板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性）,。
提問：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么,？（光）。
講述：那么,，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體,？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢,？后來，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分,，明確了這種氣體就是氧氣,。
提問：上述研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？
植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水,；薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）,。
總結(jié)：光合作用的原料、條件,、產(chǎn)物各是什么,？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是在哪進(jìn)行的呢？
學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水,；條件是陽光,；產(chǎn)物是淀粉和氧；場所是葉綠體,。
板書設(shè)計(jì)：（略）,。
第二節(jié)有機(jī)物的制造--光合作用。
一,、光合作用的發(fā)現(xiàn),。
海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水。
普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能”凈化“空氣,。
英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性,。
謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用的原料是二氧化碳,，產(chǎn)物是氧,。
索熱爾植物增重量大于二氧化碳。
吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水,。
薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物,。
（第二課時(shí)）探索光合作用。
引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史,，我們對光合作用的原料,、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對問題的解釋是否正確呢,？我們來做一組探索性實(shí)驗(yàn),。（板書：
二、探索光合作用）,。
小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么,？然后用黑紙片遮住葉片的一部分,，將其放在陽光下照射,。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片,，請參與上述實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)進(jìn)行說明,。
但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行,？還很難回答,。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中,。
操作：將葉片上的黑紙片取下,，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中,，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上,，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱,？（不能,，酒精容易燃燒）。
觀察：加熱過程中,，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化,。直至葉片變成黃白色。
分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因,。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗,。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中,，滴加幾滴碘液。放置片刻,。（此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理）,。
觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化,。
對上述結(jié)果進(jìn)行分析說明,，得出結(jié)論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍(lán)色,，表明有淀粉產(chǎn)生,；遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生,。說明綠葉合成淀粉需要光,。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物,，光是光合作用的必需條件,。
那么,，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣,。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置,，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法,。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體,，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問：你看到了什么現(xiàn)象,，此現(xiàn)象說明了什么,？光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體？
總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧,。
演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳,。
說明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水,，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳,。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素,、滴加碘液的處理后,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說明原因。
結(jié)論：光合作用需要二氧化碳,?？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳,，往水里吹氣,，能產(chǎn)生淀粉嗎？可見,，光合作用除了需,。
要光以外，還需要一個(gè)重要的條件,。
演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素,。
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說明問題,，得出結(jié)論,。
以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對光合作用的解釋是正確的教學(xué)結(jié)果反思：通過嘗試先學(xué)后教，讓學(xué)生全面參與討論的方法,，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的探究心理,，活躍了課堂氣氛。使大家都融入課堂,、融入教學(xué)中,，并積極參與,。例如：很不愛動(dòng)腦的193班楊濤、194班鄧云暉,、195班周興來等都參與了討論,，并積極發(fā)言。但也有負(fù)面影響,，例如這部分內(nèi)容本來打算每班2課時(shí)上完,，但通過這些活動(dòng)，結(jié)果各用了四個(gè)課時(shí)的教學(xué),。從這一點(diǎn)上來說,，我們在教學(xué)中運(yùn)用性的教學(xué)方法時(shí)要思考盡量做到學(xué)法與教法的最優(yōu)結(jié)合。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十六
摘要：近年來廣東省高考英語寫作測試內(nèi)容正從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變,，寫作文體日趨多元化,，命題更具開放性，對考生英語寫作能力的要求也在逐年提高,。廣東省高考英語寫作分為基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)兩個(gè)題型,。其中基礎(chǔ)寫作的目的是檢測考生最基礎(chǔ)的書面語言表達(dá)能力，如,，用詞的合理性,、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、語言運(yùn)用的正確性,、信息內(nèi)容的完整性,、句子之間的連貫性等。結(jié)合六七年來的高中英語教學(xué)實(shí)踐,，覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來提高高中生的基礎(chǔ)寫作水平,。
關(guān)鍵詞：寫作水平；模仿范文,；限時(shí)訓(xùn)練。
明確寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)并做好對應(yīng)的訓(xùn)練,。
寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)是我們基礎(chǔ)寫作拿高分的指揮棒,。因此，只有明確了寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn),，才能做到有的放矢,，寫出高水平的文章來。
基礎(chǔ)寫作的基本要求是只能用5句話表達(dá)全部內(nèi)容,。也就是學(xué)生整篇小作文的總句數(shù)是5句話,，多于5句話會(huì)扣分，少于5句話也會(huì)扣分,。同時(shí)5句話又要構(gòu)成一篇內(nèi)容完整的文章,，因此,，這就要求學(xué)生對長短句要進(jìn)行靈活把握。這就意味著對學(xué)生的句法知識(shí)要進(jìn)行講解,，并大量進(jìn)行句式訓(xùn)練,。基礎(chǔ)寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)是：句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,，信息內(nèi)容完整,，篇章結(jié)構(gòu)連貫。這就要求訓(xùn)練中要注重句子結(jié)構(gòu),、信息內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),。
1.循序漸進(jìn)，加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,。
“冰凍三尺,，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力并非是一蹴而就的,。它必須由淺入深、由簡到繁,、由易到難,、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練,。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正,、熟練地書寫字母,、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號,。進(jìn)行組詞造句,、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句,，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ),。在熟悉簡單句的基礎(chǔ)上為學(xué)生引入并列句和復(fù)合句，對長句的靈活運(yùn)用顯得尤為重要,，因?yàn)殚L句能表達(dá)更豐滿的內(nèi)容,，且能體現(xiàn)出作者的邏輯性。
2.信息內(nèi)容必須完整,。
信息內(nèi)容完整,，這就要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確審題?；A(chǔ)寫作的題目出現(xiàn)在我們面前,，我們就應(yīng)該對題目進(jìn)行分析，通過列提綱等方式找出其內(nèi)容要點(diǎn),，并對這些要點(diǎn)進(jìn)行分類整理,，大致分為5個(gè)方面，同時(shí)注意他們的先后順序和邏輯關(guān)系,。這樣不僅能保證內(nèi)容的完整性,，還能讓篇章結(jié)構(gòu)有一定的邏輯性。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十七
高中生物怎么學(xué)能迅速提高,？想知道的小伙伴看過來,，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“高中生物怎么學(xué)才能提高”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!
1,、注重提高自身的學(xué)習(xí)興趣,。
生物知識(shí)實(shí)則與生活緊密聯(lián)系。比如“農(nóng)民到封閉地窖中拿蔬菜”務(wù)必先通風(fēng)些許時(shí)候方能選擇進(jìn)地窖等事例,，原因是蔬菜的呼吸作用,，吸進(jìn)o2排出co2。
當(dāng)高中生明確此部分知識(shí)后必然能提高自身生物學(xué)習(xí)的興趣,。因而興趣增加之后,，必然能使得高中生感覺生物知識(shí)異常有趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。
2、上課專心聽講,，課后及時(shí)練習(xí),。
高中生在老師講課時(shí)要注意上課上課專心聽講，千萬不能三心二意,、思想開小差,，導(dǎo)致自身遺漏部分知識(shí)點(diǎn)，如此必然會(huì)導(dǎo)致無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度;更要注意及時(shí)標(biāo)注出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),。
課后注意及時(shí)練習(xí)做題,，如此方能鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如說高中生要先將教材上的單元練習(xí)做完之后再來做生物習(xí)題,，從易到難的逐步增大做題難度,，等到練習(xí)完后要注意及時(shí)收錄錯(cuò)題,、多多翻閱,、解決學(xué)習(xí)不足之處。
3,、注重實(shí)驗(yàn),。
在高中,，大多數(shù)的學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生做課堂生物實(shí)驗(yàn)，以實(shí)際動(dòng)手來深入性的理解,、記憶生物知識(shí)點(diǎn),。
假如學(xué)有余力的話，高中生不妨可以根據(jù)教材知識(shí)來自己嘗試動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)為好,。
4,、統(tǒng)計(jì)整理錯(cuò)題。
很多高中生在做完生物試題后就會(huì)不再,。
總結(jié),。
整理錯(cuò)題，認(rèn)為“我做一遍試題就可以了”,。實(shí)則卻未能深入性的理解錯(cuò)題,。
建議大家可以進(jìn)行錯(cuò)題頻率統(tǒng)計(jì)。相信同學(xué)們在改錯(cuò)題的時(shí)候會(huì)有一個(gè)模糊的記憶：這道題我之前好像也做錯(cuò)了?這道題出現(xiàn)的頻率怎么會(huì)這么高?久而久之,，錯(cuò)題會(huì)越來越少,，腦海中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來越多。
高中生的學(xué)習(xí)生活中必然會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)疑難,，因而需要學(xué)生務(wù)必做好準(zhǔn)備進(jìn)行及時(shí)糾正,、采取正確的學(xué)習(xí)方法，如此必然能幫助學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)生物的目的,。
學(xué)生想要提高生物成績,，就需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常用腦去思考問題,。生物在學(xué)習(xí)過程中,，難免會(huì)遇到各種問題，而帶著問題去學(xué)習(xí),，才會(huì)事半功倍,。生物是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，探究生物學(xué)的基本技能和方法,，需要學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣對于生物知識(shí)的掌握會(huì)更容易,，也會(huì)更加全面,，成績也會(huì)更容易得到提升。
高中生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,，對于熟練掌握的知識(shí)，不需要投入太多的時(shí)間，但對于不理解或是生疏的知識(shí)則需要學(xué)生投入更多的時(shí)間,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，對于生物成績的提升有很大的影響。合理安排生物的學(xué)習(xí),，才是最明智的選擇,。
生物成績的提高同樣離不開學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候,，一定要將知識(shí)在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò),，這樣才能在考試和做題時(shí)靈活運(yùn)用。
高考理綜各科分值是多少,。
高考理綜答題技巧總結(jié),。
理綜是哪幾科各多少分。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十八
知識(shí)與技能,。
簡述生物膜的結(jié)構(gòu),。
過程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè),。
情感態(tài)度方面,。
二。教材分析,。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),，了解這些知識(shí)的來龍去脈,，認(rèn)識(shí)到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法,。此外,，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。
三,。學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，但是對問題探索的動(dòng)力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平,，目的性不十分明確,。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng),。問題的設(shè)計(jì)層層深入,。按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡,。
四,、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。
五,、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容,。
1,、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布,。
3.演示電鏡照片,。
4.演示實(shí)驗(yàn)過程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型,。
6.總結(jié)內(nèi)容,。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì),？你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答,。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,，頭部是親水的,，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布,？磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,，“將其鋪展在水面”,，測出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么,？讓學(xué)生分析,，得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,，然后追問：這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，那么,，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？脂質(zhì)分子呢,？據(jù)此,，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎？能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性,？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”,。
桑格和尼克森通過對已有的模型進(jìn)行修正,，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受,。至此,，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下,，再掀起它的神秘面紗,。
總結(jié)歸納，隨堂練習(xí),。
學(xué)生活動(dòng),。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
觀看動(dòng)畫。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程,。
自主構(gòu)建模型,。
六、板書設(shè)計(jì),。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。
一、探究歷程,。
1,、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論：成分是脂質(zhì),、蛋白質(zhì),。
2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層,。
3,、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論：三層結(jié)構(gòu),，靜態(tài)統(tǒng)一,。
4,、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性,。
二,。流動(dòng)鑲嵌模型(圖)。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇十九
伙伴們知道2024高中生物怎么學(xué)才能提高的嗎?那么,，咱們一起來看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)淼?024年高中生物怎么學(xué)才能提高,，希望您能喜歡!
興趣是最好的老師。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們的生活其實(shí)與生物息息相關(guān)。舉例來說,，農(nóng)民伯伯去封閉的地窖里取蔬菜,。首先，要通風(fēng)一會(huì)再進(jìn)去,，這是因?yàn)槭卟说暮粑饔?，吸進(jìn)氧氣排出二氧化碳。懂得了這些,，同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的興趣就會(huì)大大加強(qiáng),。諸如此類的現(xiàn)象還有很多。所以,，有了興趣之后,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)起來真的很有趣。
認(rèn)真聽課,、多做習(xí)題,。課堂上，學(xué)生要認(rèn)真聽講,，爭取把老師講的內(nèi)容全都記下來一個(gè)不落,，特別是那些難點(diǎn)，更要寫的仔細(xì)一些,，該畫圖的畫圖,，該標(biāo)注的標(biāo)注。課下,，多做習(xí)題,，先把課后每單元的習(xí)題做完，然后在去做生物習(xí)題,，從簡單到復(fù)雜,，逐漸加大卷子的難度，做完之后將那些錯(cuò)題全都寫到小本子上面,，每天都拿出來看一遍,，做到徹底背會(huì)!
每天30分鐘讀生物課本,。
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識(shí)覆蓋面較窄,，考查內(nèi)容偏少,，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題,。實(shí)際上大綱要求的知識(shí)點(diǎn)都是高考范圍,，所有的知識(shí)點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn),。
因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中,，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律,、方法,、技巧落到實(shí)處，認(rèn)真閱讀教材,，聽老師的講解,，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料,，對基礎(chǔ)知識(shí)加深理解,，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，融會(huì)貫通,，力求做到基本概念,、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”,。
學(xué)生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣,，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基,、支撐的作用，如果不過關(guān),，后面的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重,。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位,。
1.水,，男性60%女性50%。
2.細(xì)胞內(nèi)液三分之二,，外液三分之一,。
3.組織液也叫細(xì)胞間隙液，是絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活的環(huán)境,。組織液中代謝產(chǎn)物大部分被毛細(xì)血管的靜脈端重新吸收,，小部分被淋巴管吸收,，經(jīng)過左右鎖骨下靜脈匯入血漿。
4.內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)：酸堿度,，滲透壓,，溫度。
5.滲透壓：溶質(zhì)微粒對水的吸引力,，血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽,、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，鈉離子氯離子占滲透壓作用的90%,，37度時(shí)為770kp,，等于細(xì)胞內(nèi)液滲透壓。
6.血漿ph接近中性,，7.35-7.45,，穩(wěn)定性與hco3-hpo42-有關(guān)。
7.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外接環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
8.血漿含有較多蛋白質(zhì),。
9.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液(起源海洋),。
10.隨著外界環(huán)境因素變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行,，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)也在不斷變化。
11.穩(wěn)態(tài)：正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用,，使各個(gè)器官,、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài),。
12.貝爾納——神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié),，坎農(nóng)——神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)，現(xiàn)代+免疫,。(主要),。
13.內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。
14.反射是在中樞神經(jīng)參與下,，動(dòng)物或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答,。
15.效應(yīng)器：傳出神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體。
16.興奮：受到刺激后,，相對靜止——顯著活躍,。
17.靜息電位時(shí)k+外流，刺激后細(xì)胞膜對na+通透性增加,，na+內(nèi)流,。
18.突觸小體：軸突末梢膨大，杯狀球狀,。
19.特異性受體結(jié)合,，引發(fā)突觸后膜膜電位變化,，即引發(fā)新的神經(jīng)沖動(dòng)。
20.單向;神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突出前膜的突觸小泡中,，只能由突觸前膜釋放,，然后作用于突觸后膜上。
細(xì)胞器,。
(1)線粒體,。
線粒體廣泛存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，它是有氧呼吸主要場所,，被喻為“動(dòng)力車間”,。
光鏡下線粒體為橢球形，電鏡下觀察,，它是由雙層膜構(gòu)成的,。外膜使它與周圍的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分開，內(nèi)膜的某些部位向內(nèi)折疊形成嵴,，這種結(jié)構(gòu)使線粒體內(nèi)的膜面積增加,。在線粒體內(nèi)有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，還含有少量的dna,。
(2)葉綠體,。
葉綠體是植物、葉肉,、細(xì)胞特有的細(xì)胞器,。葉綠體是綠色植物的光合作用細(xì)胞中，進(jìn)行的細(xì)胞器,，被稱為“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”,。在電鏡下可以看到葉綠體外面有雙層膜，內(nèi)部含有幾個(gè)到幾十個(gè)由囊狀的結(jié)構(gòu)堆疊成的基粒,，其間充滿了基質(zhì),。這些囊狀結(jié)構(gòu)被稱為類囊體，其上含有葉綠素,。
(3)內(nèi)質(zhì)網(wǎng),。
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，大大增加了細(xì)胞內(nèi)的膜面積,，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工有關(guān),，也是脂質(zhì)合成的“車間”。
(4)核糖體,。
細(xì)胞中的核糖體是顆粒狀小體,，它除了一部分附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上之外，還有一部分游離在細(xì)胞質(zhì)中。核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場所,，被稱為“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,。
(5)高爾基體。
高爾基體本身不能合成蛋白質(zhì),，但可以對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工分類和包裝,，植物細(xì)胞__過程中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān),。
(6)液泡,。
成熟的植物細(xì)胞都有液泡。液泡內(nèi)有細(xì)胞液,，其中含有糖類,、無機(jī)鹽、色素,、蛋白質(zhì)等物質(zhì),，它對細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境起著調(diào)節(jié)作用，可以使細(xì)胞保持一定的形狀,，保持膨脹狀態(tài),。
(7)中心體。
動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中有中心體,，每個(gè)中心體由兩個(gè)互相垂直排列的中心粒,，及其周圍物質(zhì)組成。動(dòng)物細(xì)胞的中心體與有絲__有關(guān),。
(8)溶酶體,。
溶酶體是細(xì)胞內(nèi)具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器,，它含有多種水解酶,，能分解多種物質(zhì)。
1,、考試的前一天晚上,，預(yù)備好自己的準(zhǔn)考證及考試袋，準(zhǔn)考證要隨時(shí)裝入考試袋,。眼睛近視的同學(xué)別忘了戴眼鏡,，預(yù)備一些面巾紙，避免因流汗等原因弄濕試卷,。
2,、要穿合適的寬松的衣服，提示同學(xué)們要隨著氣候改動(dòng)增減衣服避免著涼傷風(fēng),。
3,、考試這幾天，留意清淡的飲食，要記住提示自己不要吃得太油膩,，或許刺激性強(qiáng)的食物,。千萬別多吃冰淇淋或冷飲，簡略引起胃疼,。如果可能的話,，每天吃一兩個(gè)水果，補(bǔ)充維生素,。
4,、考前考中的歇息很重要。好好歇息并不意味著很早就要睡覺,，依據(jù)以往考生的經(jīng)歷,，太早睡覺反而會(huì)失眠。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇二十
知識(shí)與技能,。
1.通過人物的語言描寫,、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠,、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>
2.通過分析環(huán)境描寫來把握文章的主題,。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合,，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力,。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào),、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍,。
2.通過解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣,、質(zhì)樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題,。
教學(xué)重點(diǎn),。
感受風(fēng)俗美、人情美,。
教學(xué)難點(diǎn),。
剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格,，探究出作品的主題,。
教具準(zhǔn)備,。
多媒體課件。
課時(shí)安排,。
1課時(shí),。
教學(xué)過程:。
一,、導(dǎo)入新課：
齊讀：“我輕輕嘆息了好些次,。山頭夕陽極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我,。我心中似乎毫無什么渣滓,，透明燭照，對河水,，對夕陽,，對拉船人同船，皆那么愛著,，十分溫暖地愛著!我看到小小漁船,，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢,，我皆異常感動(dòng)且異常愛他們,。”
這是沈從文先生寫給他的夫人張兆和女士的一段話,。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛,。沈從文先生被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，今天這節(jié)課我們就著重從風(fēng)景,、風(fēng)俗,、人情三方面來探究文中的環(huán)境描寫，進(jìn)而把握文章的主題,。
二,、分析環(huán)境：
(1)風(fēng)景美：
明確：p16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云。
“豆綠色”——象征了純潔,、原始和無污染,。(欣賞沱江風(fēng)景,，突出水的豆綠色,，給人一種純天然無污染的感覺)青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,。邊城的環(huán)境美,，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上,。
(2)風(fēng)俗美：
1,、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學(xué)們結(jié)合文章談一談?
p14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽。
(這官民同樂的龍舟賽,，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格,，團(tuán)結(jié)精神和對生活的熱愛)。
p19.中秋,、過年：月下對歌,、獅子龍燈、放煙花,。
2,、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和、和睦,、和諧),。
突出的都是一個(gè)“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂生”,。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似,。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。
(3)人情美：
明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……,。
下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美,。一、二,、三組探究翠翠與儺送的感情;四,、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七,、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情,。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理的有關(guān)語句。
a,、翠翠與儺送：(愛情)先請是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀p18翠翠與儺送的對話,。
翠翠：單純(語言：我是翠翠)、可愛(回答時(shí)的神情：輕輕地,、悖時(shí)砍腦殼的),。
1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?(不好,，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”),。
2、儺送有沒有生氣?請同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來?
儺送：(動(dòng)作,、神態(tài)：笑)心地寬厚,，熱情開朗,。
3、翠翠對儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理),。
明確：p19在她知道是二老派人送她回家時(shí),，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞,，再也不說什么,，默默的隨了那火把走去”?！俺泽@”的是儺送對自己不但不記仇,，還派人把自己送回去;“害羞”，十三歲的翠翠,，得到一個(gè)陌生男子的照顧,，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情,。
p19：“但是另外一件事,，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上,?！?/p>
心理描寫，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來,。
b,、翠翠與爺爺：(親情)。
爺爺與翠翠間的親情,，在文中是怎樣描寫的呢?
首先,，我們來看一看爺爺對翠翠的感情?
p16:爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí),，他不忘叮囑別人送翠翠回家,。(四次)。
然后,，我們來看一看翠翠對爺爺?shù)母星?
p22:第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時(shí),，翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”,，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心,。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說什么話”,，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越來越老，已?jīng)想著替爺爺守船了,。(語言),。
明確：p20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài),。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇二十一
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素,；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法,。
（1）通過對c元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力,。
（2）通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問題的能力。
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1,、直觀演示法：
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。
2,、講述法,。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。
五、說學(xué)法,。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程,。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性。
1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）,。
2、講授新課：（30分鐘）,。
在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。
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段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,，使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題,。
3,、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）,。
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c,、h、o,、n),；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物,、有機(jī)物）,；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作,、反應(yīng)結(jié)果）,。
4、板書設(shè)計(jì),。
5,、布置作業(yè)。
提高高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)水平篇二十二
1,、識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài),。
2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn),。
3、說出細(xì)胞溶膠的功能,。
4,、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。
二,、重點(diǎn)難點(diǎn),。
1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài)，功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。
引入新課,。
第二章：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
第三節(jié)：細(xì)胞質(zhì),。
細(xì)胞質(zhì)的概念,。
細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：
細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜,，細(xì)胞質(zhì),，細(xì)胞核。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,。
提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)。
資料1：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸,。
有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,，分泌到細(xì)胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,，如消化酶,、抗體等?？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí),，做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3h標(biāo)記的亮氨酸,，3min后,，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后，出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。
總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車間,，具有一定的功能,，相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的功能,。
講述】分離得到各種細(xì)胞器后,，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
提問】閱讀課本,，思考線粒體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。
生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多，如肝細(xì)胞中多達(dá)20__個(gè),，一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè),。
提問】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體葉綠體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。
提問】比較線粒體和葉綠體,。
提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。
提問】閱讀課本,，思考核糖體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。
提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能,。
提問】閱讀課本，思考液泡的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。
提問】閱讀課本,，思考中心體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。
提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么,。
小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),，基本結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生思考,、回答：
細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì),。
成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠,、流動(dòng)著的液體組成.
細(xì)胞器的成分:有膜包被,，如細(xì)胞核、線粒體,、葉綠體,、高爾基體、溶酶體,、液泡等,。無膜包被，如中心體、核糖體等,。
他們共同完成細(xì)胞的功能,。
差速離心法。
學(xué)生回答：
分布：動(dòng)植物細(xì)胞,。
形態(tài)：顆粒狀或短桿狀,。
結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的dna.
功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場所(為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供95%能量)。
質(zhì)體分為白色體和有色體,。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,，存在于不見光的細(xì)胞中;有色體含有色素，最重要的是葉綠體,。
形態(tài)分布：在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形,、球形,。
結(jié)構(gòu)：雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;,。
基質(zhì):少量的dna,。
功能：光合作用場??
共性：雙膜、dna,、能量轉(zhuǎn)換站,。
分布：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。
形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),。
功能：蛋白質(zhì),、脂質(zhì)合成和加工的車間。
分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),。
形態(tài)：橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))。
組成：rna和蛋白質(zhì),。
功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器,。
分布：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡,。
功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,，分類，和包裝的“發(fā)送站”
分布：植物細(xì)胞,。
形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類,、無機(jī)鹽、色素,、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿,。
功能：調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài),。
形態(tài)：由兩個(gè)相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,，不具有膜,。
分布：總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。
功能：與動(dòng)物細(xì)胞有絲__有關(guān),。
細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠,。
含有多種酶，是多種代謝活動(dòng)的場??
