總結(jié)是一次自我審視的機會，通過總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢和不足,。寫總結(jié)時要注重語言的精準(zhǔn)與流暢,，避免出現(xiàn)表達(dá)不清晰和理解困難的問題,?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示,，幫助我們更好地總結(jié)和進步。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇一

1、簡述組成細(xì)胞的主要元素,。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。

2,、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。

3、認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。

1,、教學(xué)重點

（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物,。

（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

2,、教學(xué)難點

（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

2課時（上課1和實驗1）

〔引入〕以“問題探討”引入,，讓學(xué)生以初中的知識來思考,，回答,。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考,。

〔板書〕

一,、組成細(xì)胞的元素

大量元素：c,、h,、o、n,、p,、s,、k、,、mg等

微量元素：fe,、mn,、zn,、cu,、b、mo等

基本元素：c,、h、o,、n,、s（ca）p,、

主要元素：c

二、組成細(xì)胞的化合物

〔思考與討論〕生思考師提示,。

1,、提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素,，如糖類是有機化合物，由碳,、氫,、氧三種元素組成；水是無機化合物,，由氫,、氧兩種元素組成,。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別,。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請參照化學(xué)教科書,。

2,、提示：細(xì)胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì),，無機化合物是水,。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì),，在生命活動中起重要作用,；水是生命之源,，離開水,，生命活動就無法進行。

3,、提示：植物的葉肉細(xì)胞,、果實細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類,、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實,、種子中含淀粉（多糖）較多,；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多,；花生,、芝麻種子中含脂質(zhì)多,；大豆種子中含蛋白質(zhì)多,，等等,。要想從植物的果實,、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎,，再將這些物質(zhì)提取出來,。

三,、實驗

〔到實驗室做實驗〕

1,、生物材料中有機化合物的種類、含量不同,。因此,，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物,，保證獲得全面的營養(yǎng),。

〔小結(jié)〕略,。

〔作業(yè)〕一二題,。生思考師提示

〔提示〕略

四,、拓展題

1,、提示：細(xì)胞是有生命的,，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一,。

2,、提示：不能,。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇二

一、教學(xué)目標(biāo)的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計,，人類因病死亡的總死亡率中,，癌癥居第二位,，且日趨年青化，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升,。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實際,，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：1,、說出癌細(xì)胞的主要特征2,、講出致癌因子3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。

情感態(tài)度價值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際有密切聯(lián)系,，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題，因此,，應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”和“討論癌癥防治”等情感教育目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進行情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),，實施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達(dá)到,，讓學(xué)生親自體驗和感悟，可通過評價的`激勵機制和導(dǎo)向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的,，教學(xué)設(shè)計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學(xué)生進行社會調(diào)查,，主要內(nèi)容有：1,、危害人體健康的疾病有哪些?2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等3、引起癌癥的因素有哪些?4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠,、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，5,、如何預(yù)防癌癥?6,、癌癥是不治之癥嗎?7,、走訪“抗癌英雄”,，了解抗癌事跡,。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進行討論,、交流，加深認(rèn)識，掌握知識目標(biāo)的同時,，達(dá)到情感教育目標(biāo),。

三,、教學(xué)程序：

程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞,。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1,、心血管病,。

2、癌癥,。

3,、艾滋病,。

4,、糖尿病,。

5,、惡性傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。

探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對“癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究”進行討論。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片,、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1,、無限增殖,。

2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3,、容易在體內(nèi)擴散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。

討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報,，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類,。投影“正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、曬太陽對體有什么好處?

2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系?

3,、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多?引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙,。各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1、2,、3討論得出致癌因子有：

1,、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線,、x射線等,。

2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機物如石棉,、砷化物,、鉻化物、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素,、亞硝胺,、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等,。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4,、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素,。

致癌因子為什么會導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念,。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。學(xué)生閱讀課文,、進行討論分析交流,。培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。

怎樣預(yù)防癌癥組織學(xué)生進行教材資料分析和討論：“病從口入”用于癌癥是否合適?自己和家人的日常生活中,那些做法會增加患癌的機會?那些做法有利于預(yù)防癌癥?學(xué)生閱讀閱讀材料4,、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。讓學(xué)生通過活動討論,，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

分析得出結(jié)論,。落實科學(xué)、技術(shù),、社會相互關(guān)系的教育，進一步開闊學(xué)生的眼界,。

課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論“拓展題1和2”,。學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇三

1、教材內(nèi)容：本節(jié)是20xx版新人教高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》的第2章第2節(jié)細(xì)胞中的無機物,，本節(jié)知識主要從水和無機鹽的存在形式和作用兩個方面展開,。整體難度不大，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì),，學(xué)生理解時有一定困難,，應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學(xué)相關(guān)知識，予以重點突破,。

2,、和舊教材相比,，20xx版教材在知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容變化都較大，具體調(diào)整如下：

教材知識結(jié)構(gòu)調(diào)整：

新教材先講水的作用,，再講水的存在形式（和老教材正好反過來）。

教材新增添內(nèi)容：

1、水為什么能成為良好的溶劑。

2、水具有流動性的原因。

3,、細(xì)胞代謝,、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實例。

4,、p22思考與討論,，新增資料2,關(guān)于n,、p、k對植物的作用,。

5,、課后習(xí)題，新增火星探索,，推測生命存在的相關(guān)資料。

新教材刪減內(nèi)容：

1、水在不同年齡段,、性別中含量的差別,。

2、原教材p36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細(xì)胞這個生命系統(tǒng)中的基本層次。

3,、原教材p36《與生活的聯(lián)系》中補充淡鹽水的維持細(xì)胞滲透壓的知識,。

4、原教材p36《技能訓(xùn)練》中的實驗設(shè)計內(nèi)容,。

【學(xué)情分析】,。

學(xué)生剛剛步入高中，還未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,，語言的組織能力和表達(dá)能力也有待提高,，針對上述問題，本節(jié)課在教學(xué)過程設(shè)計上更多注重對學(xué)生自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力,、分析問題和解決問題,，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、通過理解水的組成和性質(zhì)，決定細(xì)胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能,。（生命觀念）,。

2、運用資料分析法,，推理無機鹽生理功能,，形成科學(xué)的思維方式。（生命觀念,、科學(xué)思維）,。

3、樹立節(jié)約用水,、保護水資源的環(huán)保意識和社會責(zé)任,。（社會責(zé)任）,。

【教學(xué)重,、難點】。

1,、水的存在形式和作用,。

2、無機鹽的存在形式和作用,。

3、水是良好的溶劑和水的流動性,。

【教學(xué)方法】,。

1、多媒體展示法,。

2,、小組合作討論法,。

3,、模型展示法。

【教學(xué)過程】,。

導(dǎo)入：

展示人類探索火星的照片,，顯示資料：據(jù)探測，火星上有固態(tài)水,，也有流動水的痕跡,，土壤中含有生命必需的mg、na,、k等元素,。科學(xué)家據(jù)此推測,，火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命,。

教師設(shè)問：科學(xué)家的推測說明了什么？

學(xué)生回答：水和無機鹽對于生命的存在至關(guān)重要,。（水是生命之源）。

教師：水和無機鹽在生命活動中具體有哪些作用呢,？那我們今天一塊來學(xué)習(xí)水和無機鹽的相關(guān)知識,。

設(shè)計意圖：以火星探索圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課,。同時在學(xué)生心底埋下進行科學(xué)探索的種子,。

教師：展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

設(shè)計意圖：展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)我們要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容,，掌握到什么程度,。

一、細(xì)胞中的水：

教師：自主學(xué)習(xí)教材第20頁第1,、2段,，概括水的五大生理作用。通過讓學(xué)生閱讀課本,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出水作用的相關(guān)要點,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、提取信息和歸納總結(jié)的能力。

根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,，水為什么能成為良好的溶劑,？

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本20頁相關(guān)知識，結(jié)合老師提供的水分子的比例模型,。小組討論完成下列問題：

1,、結(jié)合水的組成及特性，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑,。（水分子電荷模型水分子比例模型）,。

2、結(jié)合氫鍵的形成及特點,，說明水分子為什么具有流動性,？

3、水的那一特性,，對于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要,？

教師：先閱讀課本知識，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型,。小組討論結(jié)束,，安排學(xué)生上講臺解釋下水為什么能成為良好的溶劑，水具有流動性的原因,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、提取信息能力，觀察水分子電荷模型和水分子比例模型,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，通過小組討論和講臺講解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作及語言表達(dá)能力,。

教師展示：心肌和血液含水量的表格,，心肌和血液含水量基本相同，為什么二者狀態(tài)不同,？

組織器官——含水量,。

心肌——79%。

血液——83%,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析表格,，提取信息能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出水的存在形式,、特點及含量,。

教師展示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，總結(jié)出答案,。

一,、水的存在形式及特點,。

水特點。

自由水：自由流動,、游離狀態(tài),。

結(jié)合水特點：失去流動性和溶解性。

二,、水的含量和細(xì)胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高,，其新陳代謝越旺盛。結(jié)合水越多,，植物抵抗干旱,、寒冷的能力越強。

教師：展示資料,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水和細(xì)胞代謝及抗逆性關(guān)系,，小組討論解釋下列現(xiàn)象。

資料1：秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后,，要曬干儲存,，為什么？

資料2：寒冷的冬天,，農(nóng)民較少灌溉,，以利于小麥過冬？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識,，解釋生活中常見現(xiàn)象,，通過一些簡單的生活實例來加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

課件展示習(xí)題：

聯(lián)系生活,，判斷以下哪些是結(jié)合水,，哪些是自由水？

（a）切西瓜時流出的瓜汁水,。

（b）雞蛋清里的水,。

（c）新鮮小麥種子曬干時丟失的水？

（d）曬干的花生,、稻谷中主要含有的水,。

（e）曬干后的種子再烘干,，失去的水,。

教師：安排一名學(xué)生到講臺展示答案，如果答案不對,，可以安排其他學(xué)生予以補充,。

設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對自由水、結(jié)合水的掌握情況,。

教師總結(jié)：有c說明花生種子失去自由水,，還能萌發(fā),，有de說明植物失去結(jié)合水，種子死亡,，說明生命活動離不開水,。

二、細(xì)胞中的無機鹽,。

教師課件展示：閱讀教材p21“細(xì)胞中的無機鹽”,并填空。

1,、含量：很少,，占細(xì)胞鮮重的,。

2,、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：na+、k+,、ca2+,、fe2+,、fe3+,、cl-等,。

教師課件展示資料：小組討論，閱讀資料,，總結(jié)出無機鹽的作用,。

資料1：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡圖,。

資料2：哺乳動物鈣離子含量太低,，動物出現(xiàn)抽搐，番茄缺少鉀,，葉片會失去綠色導(dǎo)致干枯死亡,。（葉綠素血紅素）,。

資料3：k+可以維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓,，na+可以維持細(xì)胞外液滲透壓。

資料4：血液中含有hco－3和h2co3,，可以維持酸堿平衡,。

設(shè)計意圖：

1,、學(xué)生閱讀資料獲取信息，運用不完全歸納法,，推理出無機鹽的功能,。注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2,、認(rèn)同無機鹽對生物體的重要性,。

3、通過小組討論,，培養(yǎng)其團隊意識,，合作精神。

教師課件展示：無機鹽的功能,，并要求學(xué)生背誦一遍,，以加強記憶,。

功能一：無機鹽是一些化合物的重要組成成分,。

功能二：可以維持細(xì)胞和生物體的生命活動。

功能三：無機鹽調(diào)節(jié)滲透壓,，維持細(xì)胞形態(tài),。

功能四：無機鹽可以維持細(xì)胞的酸堿平衡。

設(shè)計意圖：展示無機鹽的功能,，要求學(xué)生背誦,，以加強記憶，強化落實,。

【聯(lián)系生活,，回答問題】。

資料2：貧血患者除了補鐵以外,，還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物,，為什么？

設(shè)計意圖：及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，利用所學(xué)知識解釋生活實例,。同時,，讓學(xué)生認(rèn)清無機鹽不是補充越多越好,。

教師：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了生命活動離不開水,，生命活動也離不開無機鹽,，這樣也就解釋了，為什么科學(xué)家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機鹽的痕跡,，就推測火星上有生命的結(jié)論,。

學(xué)生：學(xué)生激烈討論后，提出節(jié)約用水,、保護水資源等建議,。

設(shè)計意圖：通過對細(xì)胞中水的重要作用的學(xué)習(xí)，了解目前水資源的狀況,，形成保護水資源的社會責(zé)任,。

【構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進行知識小結(jié)】,。

【板書設(shè)計】,。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié),，包括細(xì)胞中的水和無機鹽兩大塊教學(xué)內(nèi)容,。針對整個教學(xué)過程，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

火星的研究是當(dāng)下的熱點,，通過展示一組火星探索圖片,，提問：“科學(xué)家的推測說明了什么？”來導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出問題,，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。接下來引導(dǎo)學(xué)生回答給出的問題，學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無機鹽的作用,，并進行合作探究及適當(dāng),。

參與聽課的老師提出很多寶貴的意見，本節(jié)課有如下優(yōu)點：

課件制作精美,，圖片素材豐富,，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言表達(dá)準(zhǔn)確,、簡練，富有親和力，教態(tài)自然,。

充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,、合作探究能力、語言組織和表達(dá)能力等,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

備課充分，課堂應(yīng)變能力強,，思路清晰,，連貫性強。

學(xué)生積極發(fā)言,，課堂氣氛活躍,。

注重了學(xué)生的節(jié)約用水和保護水資源的情感態(tài)度價值觀的教育。

不足之處有：

學(xué)生回答問題后,，可以讓其他同學(xué)提問和補充,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容,，更加充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

我在聽取了其他教師的意見后，決定從以下幾個方面改善：

上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，尤其是在備學(xué)生方面,。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問和補充，使課堂氣氛更加活躍,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇四

在認(rèn)識生物與非生物的基礎(chǔ)之上,，通過展示圖片和實物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征,， 在教學(xué)活動過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá),、分析問題和解決問題的能力,。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一,、知識目標(biāo)：

能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

二,、能力目標(biāo)：

提高觀察能力,、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力,。

三,、情感目標(biāo)：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感,，更加熱愛生活,，珍愛生命,。

出自 m.sevw.cn

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2,、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點,。

1、活體生物如：盆載的植物體１——２種,；

2,、動物標(biāo)本１——２件；

3,、珊瑚,；小機器人；有關(guān)的投影片等,。

1,、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記,。

2,、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物,；投影各種動物,、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別,。

3,、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物

質(zhì),，進行光合作用形成有機物）,；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng),。

4,、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸,；野牛在晨光中呼吸,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸,。

5、投影幻燈：小狗排尿,；“撒尿小孩”的銅像,；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。

6,、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜,、受驚嚇,；含羞草；玉米細(xì)苗,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng),。

7、投影幻燈：紅狐的生長,；胎兒的發(fā)育,；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖,。

8,、補充生物的其他特征。

9,、歸納小結(jié)生物的共同特征,。

10、課堂練習(xí),。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇五

1,、識別幾種細(xì)胞器形態(tài),。

2,、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點,。

3,、說出細(xì)胞溶膠的功能。

4,、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合,。

二、重點難點,。

1.教學(xué)重點：細(xì)胞器的形態(tài),，功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動。

引入新課,。

第二章：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

第三節(jié)：細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞質(zhì)的概念,。

細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜,，細(xì)胞質(zhì),，細(xì)胞核。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

提問】什么叫細(xì)胞質(zhì),。

資料1：分泌蛋白的合成和運輸,。

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的,，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,，如消化酶、抗體等,?？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗,。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3h標(biāo)記的亮氨酸，3min后,，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,，出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個車間,，具有一定的功能,，相互協(xié)作,，共同完成細(xì)胞的功能,。

講述】分離得到各種細(xì)胞器后，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,。

提問】閱讀課本,，思考線粒體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多,，如肝細(xì)胞中多達(dá)20__個,，一般細(xì)胞中為幾十個至幾百個。

提問】閱讀課本,，思考：什么叫質(zhì)體葉綠體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】比較線粒體和葉綠體,。

提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】閱讀課本，思考核糖體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】閱讀課本,，思考高爾基體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能,。

提問】閱讀課本,，思考液泡的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

提問】閱讀課本,，思考中心體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。

提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么。

小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),，基本結(jié)構(gòu)和功能,。

學(xué)生思考,、回答：

細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)。

成分:有各種細(xì)胞器和透明,、黏稠,、流動著的液體組成.

細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核,、線粒體,、葉綠體,、高爾基體,、溶酶體、液泡等,。無膜包被,，如中心體、核糖體等,。

他們共同完成細(xì)胞的功能,。

差速離心法。

學(xué)生回答：

分布：動植物細(xì)胞,。

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀,。

結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的dna.

功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場所(為細(xì)胞的生命活動提供95%能量)。

質(zhì)體分為白色體和有色體,。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,，存在于不見光的細(xì)胞中;有色體含有色素，最重要的是葉綠體,。

形態(tài)分布：在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形,、球形,。

結(jié)構(gòu)：雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;,。

基質(zhì):少量的dna,。

功能：光合作用場??

共性：雙膜、dna,、能量轉(zhuǎn)換站,。

分布：動物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),。

功能：蛋白質(zhì),、脂質(zhì)合成和加工的車間。

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),。

形態(tài)：橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))。

組成：rna和蛋白質(zhì),。

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器,。

分布：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞,。

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡。

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工,，分類,，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細(xì)胞。

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類,、無機鹽,、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿,。

功能：調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度,，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)。

形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,，不具有膜,。

分布：總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

功能：與動物細(xì)胞有絲__有關(guān),。

細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠,。

含有多種酶，是多種代謝活動的場??

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計,，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位,，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合學(xué)生的實際,，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

1、說出癌細(xì)胞的主要特征,。

2,、講出致癌因子。

3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。

情感態(tài)度價值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際有密切聯(lián)系,，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題，因此,，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。

二,、教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進行情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),，實施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達(dá)到,，讓學(xué)生親自體驗和感悟，可通過評價的激勵機制和導(dǎo)向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學(xué)生進行社會調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些,。

2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等,。

3,、引起癌癥的因素有哪些。

4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，

5、如何預(yù)防癌癥,。

6,、癌癥是不治之癥嗎。

7,、走訪抗癌英雄,，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進行討論,、交流,，加深認(rèn)識，掌握知識目標(biāo)的同時,，達(dá)到情感教育目標(biāo),。

三、教學(xué)程序：

程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖,。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1,、心血管病,。

2,、癌癥。

3,、艾滋病,。

4、糖尿病,。

5,、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注。

探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進行討論,。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,。幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片,、圖片,。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1、無限增殖,。

2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3,、容易在體內(nèi)擴散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。

討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報，引導(dǎo)學(xué)生從物理,、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1,、曬太陽對體有什么好處。

2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系,。

3、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1,、2、3討論得出致癌因子有：

1,、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線,、x射線等,。

2,、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺,、聯(lián)苯胺,、烯環(huán)烴等。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒,。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因,，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞,。學(xué)生閱讀課文、進行討論分析交流,。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。

4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。

學(xué)生閱讀,、討論、分析得出結(jié)論,。落實科學(xué),、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育,，進一步開闊學(xué)生的眼界,。

課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞,。

癌細(xì)胞具有能夠無限增殖,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征,。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子,、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子,。

物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯,、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。

細(xì)胞癌變的機理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的,。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施:避免接觸致癌因子;增強體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇七

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力,。

二,、教學(xué)重點和難點。

1.教學(xué)重點,。

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點,。

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三.教具與教法,。

利用多媒體教學(xué),，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合,。

四.課時安排,。

1課時。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題，講述新課：

一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

(展示課本第二頁問題探討),。

【師生共答】圖1是血細(xì)胞,，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲,，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中,。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中,。從這兩個例子我們可以看出,，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成,，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

【學(xué)生閱讀】大家看課本p2相關(guān)信息,，成年男性含水60%。成年女性含水50%,。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的,。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多,。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液,。

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

【教師提問】血液是不是體液呢?

(展示血液組成成分),。

【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境,，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念,。

【學(xué)生討論回答】血液不是體液,，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液,。

【教師強調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外,，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境,。

(展示課本p3圖1—1),。

【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液,，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管,，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境,。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞,，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液,。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

【教師提問】通過以上的講解,，血漿,、組織液,、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?

【教師講述】血漿,、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液,，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境,。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi),，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【教師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

【師生共答】是相同的,，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境,。

【教師提問】血漿中水是怎樣進入細(xì)胞,，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿?通過課本p3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系,。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系。

二.細(xì)胞外液的成分,。

【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢?

(展示p4資料分析血漿的化學(xué)組成)。

【思考討論】p4資料分析中的討論題。

【學(xué)生回答】,。

【教師總結(jié)】通過研究表明,，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì),。細(xì)胞外液成分類似海水,，反映生命起源于海洋。

三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度,。

【學(xué)生閱讀】p5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度,。

【師生共同總結(jié)】。

1,、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力,。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大,。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān),。人的血漿滲透壓約為770kpa.

2、酸堿度:人的ph為7.35～7.45,。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān),。

3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右,。

四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

(展示課本p5思考與討論)。

【學(xué)生回答】,。

【師生共同總結(jié)】,。

(展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型)。

【教師強調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

綜合知識，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)了體液,、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分,，細(xì)胞外液的理化性質(zhì),，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液,、細(xì)胞內(nèi)液,、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇八

【導(dǎo)語】本站的會員“不曾遺忘”為你整理了“高中生物。

教學(xué),。

設(shè)計”范文,，希望對你有參考作用。

1.能夠描述磷脂雙分子層的特點及形成原由,。

2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型,，提高學(xué)生推理及操作能力。

3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,。

二,、教學(xué)重難點。

【重點】,。

磷脂雙分子層的特點及形成原由,。

【難點】。

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,。

三、

教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課,。

通過“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”提問：為何蓮花身處污泥之中,，卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能,。進而追問：為什么細(xì)胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容。

(二)新課展開,。

分組活動,，由學(xué)生作為科學(xué)家代表，對教材中所提及的實驗依次進行解說,。

(歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜這一現(xiàn)象,，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的。并未進行膜成分的提取與鑒定,，所以并不準(zhǔn)確,，所以需要對膜成分進行提取、分離和鑒定,。),。

第二組學(xué)生代表上臺對從哺乳動物紅細(xì)胞提取膜實驗進行解說。教師提問：為什么以哺乳動物紅細(xì)胞為實驗材料?細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問：學(xué)生閱讀p66頁中磷脂的內(nèi)容,，教師簡單介紹磷脂的特點,，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型,。

(成熟的哺乳動物紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核與細(xì)胞器，是提取細(xì)胞膜的.理想材料;細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂,。),。

第三組學(xué)生代表上臺對荷蘭科學(xué)家的實驗進行解說。教師提問：那么磷脂分子是如何參與到細(xì)胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層,。學(xué)生展示完畢后,，教師進行點評和修改完善，最后解釋原由,。

(磷脂是由甘油,、脂肪酸和磷酸構(gòu)成，磷脂的“頭”部是親水的,，脂肪酸“尾”部是疏水的,，因此在細(xì)胞膜的構(gòu)建中，磷脂的“頭”部均朝外部,，“尾”部均朝內(nèi)部,，構(gòu)成了磷脂雙分子層。),。

(三)鞏固提升,。

教師提問：對于磷脂雙分子層的探索過程，你有什么啟示?

(生物是一門需要不停探索的學(xué)科,，探索過程是一個漫長,、曲折和艱辛的過程，需要堅持不懈的努力,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。其次，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的,，兩者間存在密切的聯(lián)系,。)。

(四)小結(jié)作業(yè),。

師生,。

總結(jié)。

生物膜中磷脂雙分子層的組成,。

布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外,，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細(xì)胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料,，了解一下,。

四、板書設(shè)計,。

略

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇九

高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。其中蛋白質(zhì)部分是個重點內(nèi)容,，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機物是蛋白質(zhì),，以后學(xué)到載體蛋白,、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,，功能多樣,，是生命活動的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,，同時也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ),。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性,、蛋白質(zhì)的功能三部分,。我們計劃用兩個課時完成這一節(jié)，其中第一課時完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué),，第二課時完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時通過練習(xí)加強鞏固,。本教學(xué)設(shè)計是針對第一課時來進行的。

教學(xué)目標(biāo)分為以下三個子目標(biāo)來完成,。

1,、知識目標(biāo)：

說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及氨基酸的結(jié)合方式。

2,、能力目標(biāo)：

（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動,，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識以及合作意識。

本節(jié)教學(xué)的重點難點是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的結(jié)合方式,；

生物必修1面向的是高一學(xué)生,。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時間，有機化學(xué)的知識比較膚淺,，沒有看過比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式,、化學(xué)鍵，也沒有學(xué)過有機物反應(yīng)的過程,，因此對本節(jié)課重點內(nèi)容難以把握,，給課堂教學(xué)帶來比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排,，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu),，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，會使學(xué)生被動接受知識，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟,，更談不上激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究,。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,，要么通過同化作用,，把新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過順應(yīng)作用,，改組擴大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把新知識包容進去。它并非是一個被動的接受過程,，而是一個自主的,、自動的建構(gòu)過程。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷,、乙酸、氨氣等化合物,，具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ),。因此，對本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式,、討論式等教學(xué)方法,，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計情景讓學(xué)生回顧學(xué)過的化學(xué)知識,，然后改組原有的知識結(jié)構(gòu),，納入新知識，最后分析,、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上,，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成,，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式,，而是通過上述來實現(xiàn)知識點的過渡,。把這幅圖放在下一課時講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時才一起講解。

氨

基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)過程

激發(fā)興趣積極思維

看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景

變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>

溫故知新探究發(fā)現(xiàn)

靈活運用深入探究

變式演練激勵創(chuàng)新

整理知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

自我小結(jié)融入體系

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十

（3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用,。

2能力目標(biāo),。

（1）通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念,、遺傳特點,，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法,；（2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn),、把握生活中的小問題,，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識。

（5）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決實際問題的能力。

3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

（1）認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用,。

（2）通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,、價值觀,、世界觀、以及對科學(xué)的熱愛,。

二,、教學(xué)重點、難點,。

1,、重點：人類紅綠色盲的主要婚配方式；

伴性遺傳的規(guī)律,。

2,、難點：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。

三,、教學(xué)方法,。

運用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué),、循序漸進的原則,、理論聯(lián)系實際的原則、練習(xí)法,、講授法。

四,、學(xué)情分析,。

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況,，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上,，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念,，對學(xué)生來說做到這一點并不難,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),，對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握,，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式,，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求,，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用,。

五、教學(xué)過程,。

（一）引入,。

色覺的測試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖,，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么,？（色覺測試圖2張），問問學(xué)生有哪位分辨不出的,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十一

在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù),，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材,，優(yōu)化課堂教學(xué),。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程,，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗,，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是rna的種類及遺傳密碼的概念,、種類、特點等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

二、教學(xué)分析,。

1,、教材分析,。

本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點所在,，要用2課時,。由于課時調(diào)整，我在上完dna結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,。“概述”是理解水平的要求,，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,，能夠與已有的知識建立聯(lián)系,，進行解釋,、推斷,、區(qū)分和擴展等,。因此,，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,。要達(dá)到理解層次的目標(biāo),，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題,，需要運用有關(guān)dna和rna結(jié)構(gòu)的知識,，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢,？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進行分析,。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜,。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖,、轉(zhuǎn)錄過程流程圖,、翻譯過程流程圖和一個mrna分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等,。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一,。

2,、學(xué)情分析,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)dna分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)dna的分子模型,，并掌握了堿基互補配對原則,，同時對dna產(chǎn)生了濃厚的興趣,，想進一步探知有關(guān)dna的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強烈,，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白,，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié),，達(dá)到溫故而知新的效果,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識目標(biāo)。

（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,。

（2）能運用數(shù)學(xué)方法,，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性,。

2,、能力目標(biāo)。

3,、情感目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

四,、教學(xué)重點,、難點。

（1）教學(xué)重點,。

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,。

（2）教學(xué)難點。

遺傳信息的翻譯過程,。

五,、教學(xué)策略與手段,。

基于以上分析，在整體上我決定,，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進行,。

主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄,？什么是翻譯,？怎么翻譯？這四個問題,。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)不再利用傳統(tǒng)的由點到面,、由局部到整體的教學(xué)敘事程序而是采用從整體到局部先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上充分激發(fā)學(xué)生的興趣從學(xué)生最感興趣的問題入手設(shè)置問題串層層設(shè)疑激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心,；在教法上采用多媒體課件,、模型模擬等形式把抽象、復(fù)雜,、微觀的過程動態(tài)化,、形象化、宏觀化,。這樣有利于突出重點,、分解難點增強學(xué)生對知識點的感悟和理解又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用否則就會忽視了學(xué)生的識圖,、辯圖和析圖能力的培養(yǎng),；在學(xué)法指導(dǎo)上采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。

六,、教學(xué)過程,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十二

組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是含量不同,。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同，可分為大量元素和微量元素,。其中大量元素有chonpskcamg;微量元素有femnzncubmo等(諧音：猛鐵碰新木桶),。

二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用,。

大量元素中,，chon是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素,，其中碳是最基本的元素;微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然極少,，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

三,、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。

組成生物體的化學(xué)元素，在自然界中都可以找到,，沒有一種是生物界所特有的,。這個事實說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性;組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機自然界中的含量相差很大,。這個事實說明生物界與非生物界具有差異性,。

四,、構(gòu)成細(xì)胞的化合物p17。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十三

本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡單比較容易理解,，重點在于檢測糖類,，脂肪，蛋白質(zhì)的三個實驗,，著重讓學(xué)生理解實驗的原理,，并掌握實驗的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識相對簡單,，學(xué)生需要牢固的掌握知識,，并在此基礎(chǔ)上掌握好實驗技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物,，動手能力比較差,，在做實驗的時候闡述清楚實驗原理并且做好演示實驗對學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)生的實驗過程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力,，學(xué)會用探究性思維解決實際問題,。

結(jié)合同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）闡明組成細(xì)胞的主要元素，說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。

（2）嘗試檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異,，從而運用這些知識來解釋生命的差異，并能夠說出其中的生物學(xué)意義,。情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物,，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

教學(xué)策略上,，我是通過學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：

1,、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到,，沒有一種元素是生命特有的；

2,、但元素在細(xì)胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念,。

新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見化學(xué)元素,，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素,。在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因,，在此之前,，首先使用一組數(shù)據(jù)對比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例,，并提出問題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么,？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象,。”在授課的過過程中非常注重引導(dǎo)去思考,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和好奇心,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十四

知識與技能,。

1.通過人物的語言描寫,、心理描寫,，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認(rèn)識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

2.通過分析環(huán)境描寫來把握文章的主題,。

過程與方法。

1.泛讀與精讀相結(jié)合,，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。

情感態(tài)度與價值觀。

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào),、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍,。

2.通過解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣,、質(zhì)樸的人物性格,，師生共同探究出作品的主題。

教學(xué)重點,。

感受風(fēng)俗美、人情美,。

教學(xué)難點。

剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格,，探究出作品的主題。

教具準(zhǔn)備,。

多媒體課件,。

課時安排。

1課時,。

教學(xué)過程:,。

一、導(dǎo)入新課：

齊讀：“我輕輕嘆息了好些次,。山頭夕陽極感動我,，水底各色圓石也極感動我。我心中似乎毫無什么渣滓,，透明燭照,，對河水，對夕陽,，對拉船人同船,，皆那么愛著，十分溫暖地愛著!我看到小小漁船,，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去,，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動且異常愛他們,?！?/p>

這是沈從文先生寫給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛,。沈從文先生被譽為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”,，今天這節(jié)課我們就著重從風(fēng)景、風(fēng)俗,、人情三方面來探究文中的環(huán)境描寫,，進而把握文章的主題。

二,、分析環(huán)境：

(1)風(fēng)景美：

明確：p16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云,。

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無污染,。(欣賞沱江風(fēng)景,，突出水的豆綠色,，給人一種純天然無污染的感覺)青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,。邊城的環(huán)境美,，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上,。

(2)風(fēng)俗美：

1,、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

p14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽,。

(這官民同樂的龍舟賽,，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團結(jié)精神和對生活的熱愛),。

p19.中秋,、過年：月下對歌、獅子龍燈,、放煙花,。

2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和,、和睦,、和諧)。

突出的都是一個“和”字,，所以這里的人民“莫不安分樂生”,。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨特的生活環(huán)境,。

(3)人情美：

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……。

下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美,。一,、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四,、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六,、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情,。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言,、動作、神態(tài),、心理的有關(guān)語句,。

a、翠翠與儺送：(愛情)先請是三個同學(xué)分角色朗讀p18翠翠與儺送的對話,。

翠翠：單純(語言：我是翠翠),、可愛(回答時的神情：輕輕地,、悖時砍腦殼的)。

1,、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?(不好,，誤以為儺送是個“輕薄男子”)。

2,、儺送有沒有生氣?請同學(xué)談?wù)剝褪莻€怎樣的人?從哪些方面可以看出來?

儺送：(動作,、神態(tài)：笑)心地寬厚，熱情開朗,。

3,、翠翠對儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理)。

明確：p19在她知道是二老派人送她回家時,，她“翠翠想起自己先前罵人的話,，心里又吃驚又害羞，再也不說什么,，默默的隨了那火把走去”,。“吃驚”的是儺送對自己不但不記仇,，還派人把自己送回去;“害羞”,，十三歲的翠翠，得到一個陌生男子的照顧,，心里面還是有幾分羞澀的,，幾分難為情。

p19：“但是另外一件事,，屬于自己不關(guān)祖父的,，卻使翠翠沉默了一個晚上?！?/p>

心理描寫,，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來。

b,、翠翠與爺爺：(親情),。

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢?

首先,，我們來看一看爺爺對翠翠的感情?

p16:爺爺非常疼愛翠翠,。比如看賽龍舟時，他不忘叮囑別人送翠翠回家,。(四次),。

然后，我們來看一看翠翠對爺爺?shù)母星?

p22:第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時,，翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”,，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”,，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父,，不說什么話”,，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對爺爺?shù)母星榈模吹綘敔斣絹碓嚼?，已?jīng)想著替爺爺守船了,。(語言)。

明確：p20,。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài),。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十五

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生掌握社會生活,、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀,。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性,、動態(tài)性,，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境,，營造探究氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度,，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理,。

二、說教材的地位和作用,。

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,，從學(xué)生實際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu),、水分代謝,、光合作用,，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用,，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時,，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進行分析和設(shè)計,，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo),。

（1）,、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

（2）、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系,。

（3）,、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

（4）,、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點,。

2能力目標(biāo)。

（1）,、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

（2）,、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力,。

（3）,、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力,。

3情感態(tài)度和價值觀。

（1）,、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育,。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

四,、說教學(xué)的重,、難點。

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理解教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點,。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,，但只是在認(rèn)知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,，認(rèn)為是水把鹽帶進去的，這就為理解"相對獨立"的觀點設(shè)起障礙,，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程"作為本節(jié)課重點和難點,。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五,、說教法。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然",，還要使學(xué)生"知其所以然",。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握,。

2,、活動探究法。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動組織能力,。

3、集體討論法,。

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進行討論,，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰,、更深刻,。

六、說學(xué)法,。

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）,。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點,、難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課,，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點,。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入,，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問："它們在長勢上有什么區(qū)別",，"為什么土壤浸出液中的植物長得好,？"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題,。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的_力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實施上來,，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ),?？梢哉f，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半,。

2,、講授新課：（30分鐘）。

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素,，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力,。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,，我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗方案,，并通過學(xué)生互相評價,，教師評價,，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題（對照的思想和實驗條件的控制等）,。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程,。

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程,，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認(rèn)識到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程",。處理這段教材時，我先請學(xué)生提出猜想,，"礦質(zhì)元素是如何進到根細(xì)胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎,？"學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想,，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）。"同時,，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）"。

教師提供資料（二組實驗事實）,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計的目的在于,，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,，會有一些錯誤的認(rèn)識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性,。

請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論,，一定要有充足的實驗證據(jù),。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。激發(fā)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生初步了解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下,，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示，把微觀粒子的運動形象化,，直觀化,，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感,。使學(xué)生理解主動運輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用,，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。

2.4植物對離子的選擇吸收,。

把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少；水稻吸收si多,，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運輸,，主動運輸需要載體,。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān),。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用。

請學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用,。通過學(xué)生間的討論，補充,、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解,，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2.6介紹無土栽培,，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景,。通過聯(lián)系生活實際，滲透科學(xué),、技術(shù),、社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣,。

3,、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識,。（3—5分鐘）,。

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4,、板書設(shè)計,。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5,、布置作業(yè),。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的,。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價。

八,、說教學(xué)評價,。

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程,、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段,。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,，為改進教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：

1,、在教學(xué)過程中,，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,，對學(xué)生進行直觀性評價,。

2、在學(xué)生完成比較表格的過程中,，對學(xué)生進行動態(tài)評價,，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況,，進行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率,，進行目標(biāo)達(dá)成度的評價,，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點）及課后作業(yè)的布置（加強目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)）,。

4,、通過研究性活動，對知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展,。

高中生物教學(xué)設(shè)計指南篇十六

授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識目標(biāo)：

1）了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成；

2）掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素,；

3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用,；

4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。

二,、情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性,；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法,；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物，認(rèn)識世界的思維方法,。

三,、技能目標(biāo)：

通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力,、教學(xué)重點、難點：

1,、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用,。

2、組成生物體最基本的元素是碳,；

3,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

核心概念：大量元素,，微量元素,。

地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種,。不同種類的生物體,，在個體大小,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是,，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的,，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),。

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的,。科學(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類,、數(shù)量和作用、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的,，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素,。

一、組成生物體的化學(xué)元素,。

我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方。除了找不同點外,，還要找相同點,。

下面以小組為單位，運用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),，歸納結(jié)論，然后進行交流,。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外,，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大,。

我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面,。

的問題：

1,、組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同,？

2,、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？

3,、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低,？

經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析,，回答了上述問題,。對學(xué)生的答案給予評價，鼓勵學(xué)生自己主動思考問題,。

分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h,、o,、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多,。從上表還可以看出,，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是,，在不同的`生物體內(nèi),，各種化學(xué)元素的含量相差很大。

同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同,。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。

同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別,。

通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異,。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：

一類是大量元素,；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c,、h,、o、n,、p,、s、k,、ca,、mg等。

與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需,，但是需要量卻很少的一些元素,。例如：fe、mn,、zn,、cu、b,、mo等,。

同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的,。

二,、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用。

在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素,，c、h,、o,、n、p,、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,，，如表1—2,，大約共占細(xì)胞總量的97%,。生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c,、h,、o組成，核酸是由c,、h,、o、n,、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c,、h,、o、n等元素組成,。

一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸,、脂肪等,，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。

二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動,。例如,，油菜缺b時，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象,。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長,。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時，有利于受精作用的順利進行,。在缺少b時,，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）,。

小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀,，果樹缺鐵會的黃葉病,；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏,；人體缺碘易患大脖子病等。

組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,，但是,，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。

三,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。

組成生物體的化學(xué)元素，在無機自然界中都可以找到,，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的,。這個事實說明,，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。