閱讀是提高語文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過閱讀名著,、報紙雜志等不同類型的文本來提升自己的寫作水平,。寫總結(jié)時,，要結(jié)合實際情況,，避免空泛的陳述。我們可以通過閱讀下面這些范文，來學(xué)習(xí)如何寫一篇好的總結(jié)。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇一

心理學(xué)作為研究人們心理活動和行為的科學(xué),，對于教育領(lǐng)域有著重要的意義。心理學(xué)為教育工作者提供了深入了解學(xué)生心理特點和行為動機的方法與理論,。通過運用心理學(xué)的知識和原理，教育工作者能夠更好地了解學(xué)生,，制定更恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，提高教育質(zhì)量。

第二段：情緒管理對學(xué)習(xí)的影響,。

情緒管理是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用之一,。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。教育工作者可以通過了解學(xué)生的情緒特點,，幫助他們建立良好的情緒管理能力,。例如，通過情緒調(diào)節(jié)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),，學(xué)生可以更好地掌控自己的情緒,，減輕負(fù)面情緒對學(xué)習(xí)的干擾，提高學(xué)習(xí)效果,。

第三段：激勵和獎勵對學(xué)生的積極影響,。

激勵和獎勵是有效的教育方法，也是心理學(xué)在教育中的常用手段,。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈酮剟?，教育工作者可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如,，通過給予學(xué)生及時的獎勵和贊揚,，可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的提升,。

第四段：個體差異的尊重和應(yīng)對,。

每個學(xué)生都是獨特的個體，教育工作者應(yīng)該尊重和應(yīng)對每個學(xué)生的個體差異,。心理學(xué)的個體差異理論為教育工作者提供了科學(xué)的指導(dǎo),。通過了解每個學(xué)生的個體特點，教育工作者可以有針對性地制定教育方案,，滿足學(xué)生的個體需求,，提高教育效果。例如,，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平,，教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法和資源，幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第五段：心理健康教育的重要性。

心理健康教育是現(xiàn)代教育中的熱門話題,，也是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。教育工作者通過心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地了解和管理自己的情緒和心理,，增強心理韌性和抗挫能力,。心理健康教育的實施能夠有效預(yù)防和干預(yù)各種心理問題的發(fā)生，提高學(xué)生整體心理素質(zhì),。

總結(jié)：心理學(xué)在教育中的應(yīng)用是非常重要的,。教育工作者通過了解學(xué)生的情緒特點，進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練,；通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈酮剟?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；尊重和應(yīng)對學(xué)生的個體差異,，制定個性化的教育方案,；實施心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì),，這些都是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。通過合理運用心理學(xué)的知識，教育工作者可以更有效地開展教育工作,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體發(fā)展水平,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇二

本學(xué)期我抓緊時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育,、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動作用為主線,，以學(xué)習(xí)心理為核心,，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略,、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力,、品德心理,、群體心理、個性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng),、深入淺出的分析。

作為一個教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動機分析理論。

因為首先,，教師是文化的傳遞者,。“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛心",，作為一名教師,，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的`、平等的,，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考,，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇三

心理學(xué)作為一門關(guān)注人們思維,、情感和行為的科學(xué)，對教育領(lǐng)域有著重要的影響,。在我教育生涯的過程中,，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)的相關(guān)理論和方法，并應(yīng)用到教育上,。在實踐中,，我體會到了心理學(xué)對于教育的指導(dǎo)作用，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得,。在這篇文章中,，我將分享我的五個心理學(xué)的教育心得體會。

首先,，了解個體差異,。心理學(xué)告訴我們每個人都是獨特的，有著不同的個體差異,。在教育過程中,，我們不能一概而論地對待所有學(xué)生。作為教育者,，我們應(yīng)該了解并尊重每個學(xué)生的個體差異,，根據(jù)他們的特點進(jìn)行個性化的教學(xué)。例如,，有些學(xué)生可能需要更多的時間來理解和消化知識,，而有些學(xué)生則可以更快地掌握知識。對于不同的學(xué)生,，我們可以采用不同的教學(xué)策略和方法,，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過了解個體差異,，我們可以更好地照顧每個學(xué)生的發(fā)展,，并提升他們的學(xué)習(xí)效果。

其次,，關(guān)注學(xué)生的情緒與情感,。情緒和情感對于學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用,。作為教育者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài),，積極引導(dǎo)他們建立良好的情感關(guān)系,。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時,，我們應(yīng)該給予他們支持和鼓勵,，幫助他們調(diào)整心態(tài)和情緒。同時,，我們還可以利用積極心理學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和心理素質(zhì)。通過營造積極,、和諧的教育環(huán)境,，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，提升他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自主能力。自我意識是指個體對自身思維,、情感和行為的認(rèn)知和體驗。而自主能力則是個體獨立進(jìn)行決策和行動的能力,。在教育中,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自主能力，讓他們能夠獨立思考和解決問題,。例如,，我們可以通過鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維,。同時，我們也要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和決策權(quán),，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性,。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自主能力，我們可以提升他們的學(xué)習(xí)效果,，并為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

第四，強調(diào)合作與互動,。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，合作與互動對于學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要。在教育中,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，并促進(jìn)他們之間的互動與交流,。例如，我們可以設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生共同探討和解決問題,。通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。同時，我們也要搭建起師生之間的良好互動平臺,，積極傾聽學(xué)生的意見和建議，讓他們感受到自己是教育過程的參與者和創(chuàng)造者,。通過合作與互動，我們可以構(gòu)建積極的教育氛圍,，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

最后,，不斷反思和改進(jìn)。教育是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù),，我們不可能事事都做得完美,。在教育過程中，我們應(yīng)該時刻反思自己的教育行為和效果,，及時糾正錯誤，不斷改進(jìn)自己的教育方法,。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)方法并不適合某些學(xué)生時,，我們可以根據(jù)他們的實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。同時,，我們也要時刻關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究和發(fā)展,，不斷更新自己的知識和理念，并將其應(yīng)用到實踐中,。通過不斷反思和改進(jìn)，我們可以提升自己的教育水平,，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

綜上所述,，心理學(xué)對于教育有著重要的指導(dǎo)作用。通過了解個體差異,、關(guān)注學(xué)生情緒與情感、培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自主能力,、強調(diào)合作與互動以及不斷反思和改進(jìn),，我們可以更好地實施教育工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿?。在未來的教育工作中,，我將繼續(xù)運用心理學(xué)的相關(guān)理論和方法,，不斷探索和創(chuàng)新,，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇四

教育心理學(xué)是一個關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見解。我希望通過本文分享我的心得體會,，來進(jìn)一步探討這個學(xué)科的重要性。

教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系,，以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到不同個體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異。因此,，教育者必須根據(jù)不同個體的特點和所處環(huán)境的差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法,，才能更好地幫助學(xué)生取得成功,。

第三段：與學(xué)生的關(guān)系。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后,，我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對教育發(fā)揮積極的作用,。教師通過了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系,，可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С帧＿@樣,，學(xué)生會更有信心，更樂意參與課堂活動,。與此同時，教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋,，不斷提高自身的教育水平,。

第四段：應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義。

學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機制,，同時,，也能用來解釋人類學(xué)習(xí)的過程,。例如，應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用社會心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團隊工作和提高團隊合作精神,。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價值,。

第五段：總結(jié),。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進(jìn)學(xué)業(yè)成功,。在教師和學(xué)生的共同努力下，能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力,，發(fā)展各個方面的能力,，成為能夠在未來的職場中立于不敗之地的人才?？傮w而言，教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn),，激勵我進(jìn)一步研究教育方向,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇五

教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維,、學(xué)習(xí),、行為、情感等方面的理論和實踐,。作為一個學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中我收獲了很多，對教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識,。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架,。在學(xué)習(xí)這些理論時,，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息，學(xué)習(xí),、記憶和思考等方面的機制,。例如,，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論，例如針對兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等,。掌握這些理論對于教育工作者來說十分重要,，因為教育工作者需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。

第三段：實踐方面的學(xué)習(xí),。

除了理論方面的學(xué)習(xí),，實踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),。在本課程中,，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問題,。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮更積極的作用。例如,，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長溝通以解決學(xué)生的問題,，如何評估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等。

第四段：學(xué)習(xí)對于我的意義,。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我理解到個人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對于教育工作者來說至關(guān)重要,。此外,，我還了解到了怎樣互相理解和溝通，來促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍,。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中,，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中實現(xiàn)更積極的效果,。

第五段：結(jié)論。

總之,，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解,，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項獨特的,、繁重卻有趣的過程，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn),，成為一名更好的教育工作者,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇六

閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲,，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識,，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,，且針對性強實用性強，便于自學(xué),。在通讀本書后,，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過介紹教學(xué)過程,，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對應(yīng)的`,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),。兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰,，誰從屬于誰,。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計。開發(fā),。運用,。管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后,，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇七

作為一個教育工作者,，應(yīng)該懂得一定的心理學(xué)知識,。原蘇聯(lián)教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過,，不懂心理學(xué)的教師不是好教師,。教師必須具備相應(yīng)的心理學(xué)知識與運用心理學(xué)知識解決教育問題的基本能力,，如判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動機分析理論,。因為首先,，教師是文化的傳遞者,。

“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次，教師是榜樣,。"學(xué)高為師,，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的'引路人,。

第三,，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四,，教師要富有"愛心",，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,、平等的,，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂得一定的心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,，并實現(xiàn)自己的意志,。”這次學(xué)習(xí),，使我對未來的工作更加充滿信心,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇八

即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要的。我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度等,，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。記得那是大一的下學(xué)期，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師,，他衣著樸實大方,，給我的第一印象就是他完全一個智者，那種親和力完全讓我感到溫暖,，聽其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺,。他雖操一口陜西方言,，但我也不覺我是外地的，再高深的知識在他講出來之后是那么的易于理解,，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈,，這才是我夢中的大學(xué)教授。每每在大學(xué)校園里見到他,，都猶如陽光灑在我的身上,，是那么的溫暖，感覺自己一下子吸收了好多好多的能量,，可惜呀,！后來無福再得其授課。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會緩解心理壓力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。

因為首先,，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛心",，作為一名教師,，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教學(xué)的目的就是教書育人,。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。

既然教育心理學(xué)對教育如此之重要,，那么我們應(yīng)該如何用有限的時間去達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢,？我想這也是一個值得我們關(guān)注的問題,。在信息量如此巨大,，知識日新月異的當(dāng)今世界，對一門課程靠死記硬背是行不通的了,。一定要去嘗試多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動,，如材料閱讀、討論,、練習(xí),、實驗、案例分析以及課案設(shè)計等,，理論聯(lián)系實際,，理論思想指導(dǎo)實踐，立竿見影,，少走些彎路,。在實踐中領(lǐng)略，感悟理論思想,，力爭在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。結(jié)合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹，力爭起到帶頭引領(lǐng)作用,，做一個專家型的教育工作者,，而不是一個機械式的教書匠，那樣的話,，自己也痛苦,，國人也失望，國家下這么大的氣力搞免費師范生教育,，培養(yǎng)未來的教育人才,，為什么?。坎痪褪菄樗?，情勢所需嘛,！中國這樣一個大國人才濟濟不假，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠??！因為中國地大物博啊,！自然,，人口也不少！國家要進(jìn)步,，要發(fā)展,，要騰飛啊，所以人口素質(zhì)得先上去,。所以,，作為一個準(zhǔn)教育工作者，教育好是應(yīng)該的,，教育不好就萬萬不該了,。

小學(xué)兒童教育心理學(xué)明確指出：“思維與語言密切聯(lián)系著，語言是思維的工具和物質(zhì)外殼,，正常的人是憑借語言來思維,，用語言來記錄和交流思維活動的成果。所以,，良好的語言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì),。”

在教學(xué)實驗中我深刻認(rèn)識到,，科學(xué)教師自身語言的規(guī)范程度直接影響著學(xué)生科學(xué)語言的學(xué)習(xí)和使用,。因此，當(dāng)一名科學(xué)教師應(yīng)重視自己的示范作用,。教師準(zhǔn)確,、規(guī)范、清晰,、精煉的語言,，時刻影響著學(xué)生，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。

科學(xué)課上,，如果教師的語言精煉，而且有感染力，就能引起學(xué)生的注意,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力,，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以我對自己這樣要求：可以預(yù)設(shè)的語言要在教學(xué)設(shè)計上推敲斟酌,，而生成性,，隨機性的語言要在平時多練，對自己嚴(yán)格要求,。每上一節(jié)課,，課后，我都反復(fù)分析本節(jié)課的科學(xué)語言,，是否有明顯的問題,，如果有，及時記下,，加以改進(jìn),。此外，我在課堂上注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，及時糾正,、示范、引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸學(xué)會用準(zhǔn)確,、規(guī)范的科學(xué)語言來表達(dá)自己的觀點和思考,，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高,。

學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生科學(xué)語言密不可分，因為思維與語言是切聯(lián)系在一起的,。作為一名科學(xué)教師,，要從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，特別是科學(xué)語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計,、開發(fā),、運用、管理和評估的理論和實踐,。

在通讀這本書后,，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇九

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,，心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科日益受到重視。在當(dāng)今教育領(lǐng)域,，心理學(xué)的應(yīng)用也不斷加強,。作為一名教育工作者，我深感心理學(xué)對于教育的重要性,。在長期的教育工作中,，我積累了一些關(guān)于心理學(xué)的教育心得體會，我認(rèn)為對于教育工作者來說,，了解心理學(xué)知識對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常有幫助的,。

首先，了解心理學(xué)知識能夠幫助教育工作者更好地理解學(xué)生,。每個學(xué)生都是獨特的個體,，他們的思維方式、性格特點,、興趣愛好等都有所不同,。當(dāng)我們了解了心理學(xué)知識，就能更好地把握每個學(xué)生的心理特點,，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如，對于內(nèi)向的學(xué)生,，我們可以采取一些鼓勵和引導(dǎo)的方法,，幫助他們克服自卑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。而對于外向的學(xué)生,，我們可以采取一些合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們通過與他人的互動來提高學(xué)習(xí)效果,。了解學(xué)生的心理特點,，我們就能更好地調(diào)動他們的積極性,，實現(xiàn)個體的發(fā)展和班級整體的進(jìn)步。

其次,，心理學(xué)知識對于教育工作者來說,，是有效的教學(xué)工具。教育工作者需要面對的是一個個充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生,。有時候,，我們會遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們或許對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，或許無法集中注意力,，或許存在學(xué)習(xí)障礙等等。了解心理學(xué)知識,，我們就能夠更好地分析和解決這些問題,。例如，我們可以通過教育心理學(xué)中的正向激勵理論,，采取一些獎勵措施和鼓勵方式,，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,，我們還可以通過認(rèn)知心理學(xué)中的策略教學(xué)的方法,，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)習(xí)效果,。心理學(xué)的知識為教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)和有效的工具,，使我們更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高教育教學(xué)的效果,。

再次,，心理學(xué)知識還能幫助教育工作者更好地處理教育中的問題。作為教育工作者,，我們不僅要教書育人,，還需要處理一些學(xué)生之間的矛盾和問題,。有時候,，學(xué)生之間的爭執(zhí)或紛爭會影響到學(xué)習(xí)氛圍和團隊凝聚力的建立。了解心理學(xué)知識,，我們能夠更好地理解學(xué)生之間的心理沖突,，從而采取一些合適的方式幫助他們化解矛盾。例如,，對于沖突雙方,，我們可以通過合理地引導(dǎo)和互相溝通，讓他們意識到彼此的不同和相似之處,，從而消除誤解,，建立和諧的人際關(guān)系,。心理學(xué)的知識為解決教育中的問題提供了一種思路和方法，讓我們能夠更加科學(xué)地應(yīng)對挑戰(zhàn),。

最后,，心理學(xué)知識還能夠幫助教育工作者提升自身的教育水平。作為教育工作者,，我們應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長,。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，我們能夠更好地了解自己,，進(jìn)一步完善自己的教育方法和教學(xué)技巧,。例如，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的自我反思和自我調(diào)整的方法,，我們能夠更好地認(rèn)識自己的強項和不足,，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和使用心理學(xué)知識,，教育工作者才能真正做到在實踐中成長,，始終保持教育活力和創(chuàng)造力。

總之,，心理學(xué)的教育心得體會對于教育工作者來說是十分重要的,。通過了解心理學(xué)知識，我們能夠更好地理解學(xué)生,，提供有效的教學(xué)工具,，處理教育中的問題，同時也能夠提升自身的教育水平,。我相信,，只有將心理學(xué)的知識應(yīng)用于教育實踐中，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十

首先,，要不斷提高自身專業(yè)知識水平，在教學(xué)過程中不斷豐富自身的知識,，努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，認(rèn)真對待每一堂課,，努力做到“精益求精，一絲不茍”的原則,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一堂課，不斷的提高自己,，完善自己,。其次,，要做一個學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在學(xué)生的心目中,，輔導(dǎo)員就是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。輔導(dǎo)員的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是輔導(dǎo)員,。輔導(dǎo)員自己工作的對象是學(xué)生,，因此，在教育學(xué)生的過程中,，要不斷的加以引導(dǎo),。第三，要做一個學(xué)生心理輔導(dǎo)教師,，不但要了解學(xué)生,，而且要學(xué)會運用心理學(xué)的知識和原理去指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在心理上更健康,，并且還要懂得如何更好的去適應(yīng)社會,、適應(yīng)自己，以便更好的完成教育教學(xué)工作,。第四,，要做一個學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在工作中,，我深深體會到,，要當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員真不容易，不但要做好本職工作,，且應(yīng)有很強的.責(zé)任心,。這就要求我們要有極強的責(zé)任心，要有深厚的愛心,，對每位學(xué)生負(fù)責(zé),。只有這樣，我們才可以把工作做得更好,。最后,，要提高心理素質(zhì)，還要具備良好的思想素質(zhì),。因為思想素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，良好的思想品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的保證，在輔導(dǎo)員工作中具有十分重要的作用,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十一

《教育心理學(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個別差異”,、“學(xué)習(xí)心理”,、“教學(xué)心理”,、“學(xué)校群體心理”、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動是以學(xué)生為中心這樣一個思想,。一切教學(xué)活動的中心都是學(xué)生這是一個客觀事實,，而現(xiàn)實生活中有個別教師并沒有認(rèn)識到這一點。正是這種認(rèn)識上的偏差,，導(dǎo)致個別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛護學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生,、在課堂上只會填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實施有效教學(xué)。只有真正認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的中心這一客觀事實,，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生,、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而達(dá)到完善學(xué)生品德,、啟迪學(xué)生智慧,、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的`。

其三是正確定位教師的角色,。自古以來人們將教師定位為“傳道,、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色,，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變,，現(xiàn)代教學(xué)活動的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對教師的職業(yè)角色定位為教書育人,、行政管理,、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色,。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任,；第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理,；第三類心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者,；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位教師的期望，為了回報社會這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長的代理者,。

作為一名成人教育工作者對我而言,，我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者,。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù),、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅持原則維護考試紀(jì)律保證考試的公正性,，維護好學(xué)校的聲譽,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十二

這學(xué)期我報了雙學(xué)位，開始的時候還覺得乏味辛苦,，可是幾節(jié)課下來,，感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會了很多自己原來不知道的知識,，拓展了我的知識面打開了我認(rèn)識教育及心理的思維，讓我受益匪淺,。所以在此,，先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學(xué)習(xí),，我有如下心得體會,。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架,、學(xué)習(xí)性質(zhì),、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題；通過學(xué)習(xí),，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識,，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機,、學(xué)習(xí)策略,、問題解決、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作,；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果,。通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性,；教師這個職業(yè)有其工作獨特性,。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅定的意志品質(zhì),，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的,，需要不斷的提高自己,，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力,。

要善于了解學(xué)生,，知道學(xué)生存在個體差異，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題,，面對學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個別化教學(xué),、適應(yīng)性教學(xué),；及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性、堅持性,、獨立性和責(zé)任感,。另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流,、談心,，做他們的知心人，相互信任,、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛護,、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長,。要在平時的工作中積累經(jīng)驗,，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度,。

作為一名學(xué)生,，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了老師的用心良苦和不容易,，同時也學(xué)會了如何自身調(diào)節(jié),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

我作為一名大學(xué)教師,，雖然已經(jīng)從事教學(xué)20年,，但由于本人學(xué)的是理工科，在走上工作崗位以后也沒有參加過《教育學(xué)》和《心理學(xué)》方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，所以雖然在專業(yè)方面的講授沒有任何的問題,，平時也會和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，掌握他們的心理動態(tài),，但總覺得應(yīng)該學(xué)點心理學(xué)方面的知識,，以幫助自己更好地從事教育工作，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后,，他們生活的年代與我們以前的年代發(fā)生了天翻地覆的變化,，他們獲取知識的途徑多，思想活躍,，見多識廣,，所以生理和心理肯定也是和我們以前是有很大不同的，如果能掌握一些有關(guān)心理學(xué)的知識,，肯定可以更好地來了解和理解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)的過程中進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對教學(xué)質(zhì)量和效果的提高會起到很好的作用,。正是在這樣的前提下,，我選擇了《高等教育心理學(xué)》這門課程，利用暑假進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),，學(xué)完以后,，受益匪淺。

《高等教育心理學(xué)》是介于心理科學(xué)和教育科學(xué),、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué),、自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過對《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，使我對大學(xué)生心理健康教育,、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動機有了一定的認(rèn)識。

在高校教育中,，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會代言人,，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀,、價值觀,、世界觀形成和確立時期，學(xué)生大多都會以教師的言行為榜樣,。因此,，教師在教育中抱有什么樣的態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,，直接影響著學(xué)生的世界觀,、人生觀、價值觀,，直接影響著正在成長著的青年一代的`身心健康,。

大學(xué)生社會發(fā)展的特點主要包括情緒、情感,，意志,、人生觀和價值觀等方面,。這個時期的孩子,，心理和生理都是敏感的，他們剛剛離開家鄉(xiāng),、離開父母外出求學(xué),。我們老師要注重與他們的情感交流，當(dāng)師生關(guān)系成為一種良好的朋友關(guān)系,，你的教學(xué)工作也將取得一半的成功,。

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今后工作中，我們老師可以經(jīng)常換位思考進(jìn)行自我反省,、自我學(xué)習(xí),。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化,，學(xué)會抓住學(xué)生的心理,，引起他們對知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)從知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者,。從學(xué)生的角度出發(fā)，授課方式是否吸引人,、重點是否突出,、學(xué)生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性,、甚至老師的肢體動作,、語音語調(diào)、脾氣等等都可以換位體會和思考,。

總之,，非師范類畢業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識，這有助于我們教師成為一名合格的大學(xué)教師,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十三

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義,、對工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育,、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,，其研究目的在于服務(wù)教育。

通過閱讀本書,，我有以下收獲：

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,，同時又結(jié)合學(xué)科，針對學(xué)科的不同特點,，以及學(xué)生的興趣與能力,，將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn),，并進(jìn)行教學(xué),。因此，學(xué)習(xí)此書,，一舉兩得,，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同時，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力,。

一,、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。

這本書強調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),，知道了作為一位人民教師,，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施,。有時你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,，就是對他們的認(rèn)可，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步,，因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信每一個孩子都是天才,，欣賞孩子的長處,，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,。

二,、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1,、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本,、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志,，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力,。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任,、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略,。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，他們的興趣、情緒,、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機,，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時,，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律,，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格,。

作為一位教育工作者，這本書要通讀,，更要精讀,。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價值,，對我的教育教學(xué)有很大的幫助,，今后我還要繼續(xù)研讀它。

總而言之,，通過這一期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟,。

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教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十四

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師,，我在教育方面仍然有很多不足之處,，有很多需要學(xué)習(xí)之處，所以參加培訓(xùn)時,，我認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力提高自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺,，收獲頗豐,。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué),、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué),、自然科學(xué)和社會科學(xué)。通過對《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我對大學(xué)生心理健康教育,、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動機有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高,。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動,，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國教育體系中是極其重要的,，沒有高等教育,，社會的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中,，教師又扮演者格外重要的角色,，教師不僅僅是傳授知識，更是社會的代言人,，是各種新思想新觀念的輸出者,，同時大學(xué)生正處在人生觀、價值觀,、世界觀形成和確立時期,，學(xué)生大多都會以教師的言行為榜樣。因此,，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì),，并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價值觀,。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響,，是任何教科書、任何道德箴言,、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量,。

大學(xué)生正處于青春期，相對于中小學(xué)生而言,，他們具有自身的特。

點,。所以我們對大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對性的方式,，從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機,，這里學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,，朝向一定目標(biāo)的心理動因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動機的影響因素,，主要包括：需要,、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的,。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，例如，（1）加強學(xué)生的成就動機,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因,，學(xué)生無論在成功還是失敗之后,，可以對原因進(jìn)行正確的定位和分析，避免再次錯誤的發(fā)生,，而不是一味的怨天尤人,；（2）正確合理使用獎懲手段，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；（3）提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷,，學(xué)生的自我效能感提高之后,，會對自己更加自信，會更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,；（4）鼓勵學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí),，實現(xiàn)新舊知識的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘,。

向高校教師心理健康問題,。

目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠、心理挫折,、人家交往障礙和角色沖突,。一般造成這些問題的原因有：社會文化觀念的影響、社會支持系統(tǒng)缺乏有力的支持,、工作和教育變革的現(xiàn)實壓力,、經(jīng)濟壓力和教師的個人因素等。對于上述問題以及成因,，提出維護高校教師心理健康的對策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護高校教師的合法權(quán)利,；（2）建立和完善對高校教師的社會支持系統(tǒng)；（3）學(xué)校應(yīng)該加強人性化管理,，避免盲目給教師定任務(wù),；（4）教師個人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力，出現(xiàn)問題時要積極求助,，積極應(yīng)對,。

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教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十五

22,、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓(xùn)中的高等教育心理學(xué)的培訓(xùn),，授課的老師知識豐富，博學(xué)多識,，毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果,，令我們在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊伍的我對教師這個崗位有了更深一步的認(rèn)識,，收貨頗豐,。

首先,，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于了解大學(xué)生的心理特點，提高教育的針對性,。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)生認(rèn)知特點,、人格和社會特點、個體心理差異的理解,。有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、把握教學(xué)規(guī)律，提高有效教學(xué)能力,、提高其評價,、反思。有助于把握教師角色,，增強角色勝任能力,。有助于高校教師正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題、心理健康問題,；有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段,。

其次，在大學(xué)生的道德教育問題上,，我們只有做一名教育工作的促進(jìn)者,，才能逐漸提高學(xué)校德育的效能，提升大學(xué)生個人的品德修養(yǎng)可以從以下四個方面入手：（1）學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)是培養(yǎng),、提升道德修養(yǎng)的重要方法。大學(xué)生道德知識主要來源于兩個方面：一是感性知識,，主要來自社會實踐等,；二是理性知識，主要來自課堂教育和倫理書籍等,。通過學(xué)習(xí),，它們可使學(xué)生了解關(guān)于道德的知識。（2）立志,。立志就是樹立愿望，是樹立做一個合乎道德規(guī)范的人的愿望,，立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法,。（3）躬行。躬行就是按照道德規(guī)范做事,，從事符合道德規(guī)范的實際活動,，通過躬行才能落實品德修養(yǎng)。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處,、有人監(jiān)督的'情況下按照道德規(guī)范做事,；二是在自己獨處,、無人監(jiān)督的情況下仍能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式,。（4）自省,。自省即反省，是一個人對自己的品行是否合乎道德的自我檢察,，通過自省,，學(xué)生才能了解自己的道德認(rèn)識、道德感情,、道德意志的實際情況,，以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù)，從而有的放矢地去惡從善,、改過自新,，達(dá)到自我認(rèn)識、自我教育,、自我完善的目的,。第三，大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的生活,、學(xué)習(xí)和身心健康成長,，也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會未來的發(fā)展，因此理應(yīng)引起全社會的高度重視,。為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康,，我們應(yīng)采取以下對策：（一）學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育（1）優(yōu)化校園文化環(huán)境。（2）加強心理健康教育,。開展宣傳活動,，樹立心理健康的教育觀念；開設(shè)心理健康教育課程,，定期舉辦專題講座,；設(shè)置心理教育機構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù),；利用各種傳播媒介,，普及心理健康知識；對教職工進(jìn)行心理健康教育,，增強人們的心理健康意識,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十六

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,且針對性強實用性強,便于自學(xué).在通讀本書后,對教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理.學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺?

首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向.心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的.教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解.

其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的.教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué).本書所要強調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì).第二,是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德.學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的.

此外,本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實驗法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法.總的來說,本書對于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識是非常有幫助的.

分析融入茶文化內(nèi)涵的教育心理學(xué)應(yīng)用體系教育學(xué)論文。

積極心理學(xué)在大專教育中的應(yīng)用論文,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十七

教育心理學(xué)老師不僅要具有本體性知識,，還要具有條件性知識和實踐性知識。本體性知識和條件性知識是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，而實踐性知識是教師把知識很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實踐性知識是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,，也是教師職業(yè)的獨特性、不可替代性的優(yōu)勢所在,。實踐證明,，知識面越廣，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面,，愈能運用自如，易點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，以便取得良好的教學(xué)效果,。所以學(xué)校對我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書,。通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識，也對學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識,，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強的實用性，它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用,，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡單組合。作為一門擁有自己理論觀點的獨立學(xué)科,，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實質(zhì),，這就涉及知識(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面,。只有在了解了人類獲得的知識的類型及其特點的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，社會和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀，復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計劃,，激發(fā)學(xué)生動機,，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測評,。其中我對學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義,、認(rèn)知派、人本主義,、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點都讓我產(chǎn)生了強烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時,，我學(xué)會了用辯證的方法來看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺,。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是,，同時我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)習(xí)了六個方面的內(nèi)容：知識的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動作技能的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹,。這幾方面的內(nèi)容都是很實用的,。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識,。

掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識的定義,，知識的分類,，知識的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"知識"二字有了不同的認(rèn)識,，有種恍然大悟的感覺,，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息,，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來,，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點去理解,、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要,，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的`了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時,，我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計出了一個又一個量表進(jìn)行量化,，對神奇的智力進(jìn)行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在,。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值,。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢,，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低,。

對于動作技能的學(xué)習(xí)，知識的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后,，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運用已有的學(xué)習(xí)定勢,，因勢利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時,，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾,。

在課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對于各種學(xué)與教的理論模型,，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對不同性質(zhì)的知識是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，又該怎樣運用教學(xué)策略?對不同知識背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等,。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)，教師是課堂的焦點,，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,，他們通常采用強制性的教導(dǎo)方法，伴以獎勵和懲罰行為,，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動關(guān)系,，最終達(dá)到將知識與技能傳授給學(xué)生的目的。而學(xué)生的地位則比較被動,，僅僅作為教師備課時的相像對象,，以及上課時的教授對象，學(xué)生更多地采取順應(yīng),、被動等行為,。隨著行為主義影響式微，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換,。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識,，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時,，教師有時會誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會互動,，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動中心,，以平等身份與教師互動的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討論法和個別化教學(xué)法,。對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實用中學(xué)生的課堂教學(xué)，它主要是給學(xué)生提供一系列事例,，讓學(xué)生運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個別化教學(xué)是為了滿足每個學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,，這是因為學(xué)習(xí)者在形成自己的理解時積極主動的，而且也強調(diào)學(xué)習(xí)的社會方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實用,，所以教學(xué)時要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法。

現(xiàn)代的社會是一個信息技術(shù)的社會,，技術(shù)不僅改變了生活,，也改變了教學(xué)方式。不同形式的科技手段,，包括計算機],、影碟、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實用技術(shù)的教學(xué)對學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時,，還要求使用不同的評估方法，如不僅要評估學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容,，也要評估學(xué)生所獲得的問題解決,、思維與研究技能，甚至還有學(xué)生的動機,。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實時的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,、呵護學(xué)生,、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度,、多方面分析,、總結(jié)了教師如何在教育中運用教育心理學(xué)的知識，如何利用心理學(xué)的知識使自己的教育更加有效的方法,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會傾聽心得篇十八

今天上午在辦公室里見到一個班的老師文化教育一個學(xué)員,，言語較為猛烈。請了父母后是學(xué)員的姥姥來啦,，說學(xué)員的爸爸媽媽都忙著工作中,，無論小孩，全是長輩在管,。這就體現(xiàn)出親子教育缺少的難題。事實上親子教育缺乏并并不是個別現(xiàn)象,，許多教師都體現(xiàn)過親子教育缺少的狀況,。爸爸媽媽的確難以保證工作中教育一直掌握在一個平衡狀態(tài)，但工作中決不應(yīng)當(dāng)變成懈怠孩子的教育的原因,。這名老師也說這一學(xué)員讀書習(xí)慣不太好,，那學(xué)員的.讀書習(xí)慣除開家中危害以外，教師對他的危害也應(yīng)該是非常大的,。學(xué)員在低學(xué)段環(huán)節(jié)關(guān)鍵便是要培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣,，那這一五年級的學(xué)員在學(xué)習(xí)方面存有的一些問題，是否也是有一些緣故是與之前專家教授他的教師相關(guān),？大家都了解學(xué)校德育與親子教育幾乎都并不是單獨的難題,，二者緊密結(jié)合才可以推動學(xué)員發(fā)展趨勢，但事實上,，校園內(nèi)和親子教育緊密結(jié)合這個問題上,，大家也有較長的路要走。