歷史是人們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和事件的反思與總結(jié),。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問(wèn)題的原因和解決方法,。這里為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的總結(jié)樣本,，供大家參考,。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇一

1、地位,、作用和特點(diǎn)：

《》是高中數(shù)學(xué)課本第冊(cè)（修）的第章“”的第節(jié)內(nèi)容,，高中數(shù)學(xué)課本說(shuō)課稿,。

特點(diǎn)之二是：。

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、b、c,。

（2）能力目標(biāo)：a,、b、c,。

（3）德育目標(biāo)：a,、b。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

基于上面的教材分析,，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合,、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合,。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維,，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法,、類(lèi)比法,、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維,。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”,。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué),。

反饋發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理,、貯存,、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此,，我覺(jué)得在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性,。在本節(jié)課的'教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo),。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué),、觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析,、歸納,、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析,，歸納出,，并依。

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合,、推導(dǎo)出,，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程,。

演示,，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn),。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法,，觀察和分析現(xiàn)象,，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力,。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手、多觀察,、多交流,、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥,、多啟發(fā),、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)和推廣,。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè),、嘗試,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念,、規(guī)律和解決問(wèn)題方法,，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移,。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響,。這樣,，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力,。

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a,、教師演示實(shí)驗(yàn),。b、使用多媒體模擬一些比較有趣,、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例,，教案《高中數(shù)學(xué)課本說(shuō)課稿》。c,、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況,。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

（二）,、新課教學(xué)：

1,、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題,。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性,、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助,，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較,，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu),。

（三）、實(shí)施反饋：

1,、課堂反饋,，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2,、課后反饋,，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí),，學(xué)生互改作業(yè),，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù),。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè),，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程,，右邊實(shí)例應(yīng)用。

的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化,，既掌握了知識(shí),，又學(xué)會(huì)了方法。

總之,，對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線,，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力、思維能力,、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

出自 m.sevw.cn

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇二

《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要資料，它不僅僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，如儲(chǔ)蓄,、分期付款的有關(guān)計(jì)算等等，并且公式推導(dǎo)過(guò)程中所滲透的類(lèi)比,、化歸、分類(lèi)討論,、整體變換和方程等思想方法,，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2,、從學(xué)生認(rèn)知角度看,。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的構(gòu)成,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類(lèi)比,，這是進(jìn)取因素，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),。不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣,，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)突破，另外,，對(duì)于q=1這一特殊情景,，學(xué)生往往容易忽視，尤其是在后面使用的過(guò)程中容易出錯(cuò),。

3,、學(xué)情分析,。

教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，雖然具有必須的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因，思維盡管活躍,、敏捷,，卻缺乏冷靜、深刻,，所以片面,、不嚴(yán)謹(jǐn)。

4,、重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo),、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運(yùn)用。

公式推導(dǎo)所使用的“錯(cuò)位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一,，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程,、公式的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般,、類(lèi)比與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論等數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事,。

情感與態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

學(xué)生是認(rèn)知的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn),。

此時(shí)我問(wèn)：同學(xué)們，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出麥?？倲?shù),。帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)動(dòng)手算了起來(lái),，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值,，然后再求和。這時(shí)我對(duì)他們的這種思路給予肯定,。

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際教學(xué)中,，由于受課堂時(shí)間限制，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無(wú)用功”,，急急忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事,，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間營(yíng)造知識(shí)構(gòu)成過(guò)程的氛圍，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。同時(shí),，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲，迫使學(xué)生急于尋求解決問(wèn)題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆,。

2、師生互動(dòng),，探究問(wèn)題。

探討1：記為（1）式,，注意觀察每一項(xiàng)的特征,，有何聯(lián)系（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍）,。

設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”，在教師看來(lái)這是“天經(jīng)地義”的,，但在學(xué)生看來(lái)卻是“不可思議”的,，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機(jī),。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)繁難的計(jì)算之苦后,，突然發(fā)現(xiàn)上述解法,，不禁驚呼：真是太簡(jiǎn)潔了！讓學(xué)生在探索過(guò)程中,，充分感受到成功的情感體驗(yàn),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3,、類(lèi)比聯(lián)想,，解決問(wèn)題。

這時(shí)我再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化,，里,，讓學(xué)生自主完成，并喊一名學(xué)生上黑板,，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從特殊到一般,，從已知到未知,，步步深入，讓學(xué)生自我探究公式,，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感,。

對(duì)不對(duì)那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時(shí)是什么數(shù)列此時(shí)sn=（那里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)q進(jìn)行分類(lèi)討論，得出公式,，同時(shí)為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ),。）。

再次追問(wèn)：結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn—1,，如何把sn用a1,、an、q表示出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式）,。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)反問(wèn)精講,，一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，另一方面使學(xué)生由簡(jiǎn)單地模仿和理解,，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高分析,、類(lèi)比和綜合的本事,。這一環(huán)節(jié)十分重要，盡管時(shí)間有時(shí)比較少,，甚至僅僅幾句話,，然而卻有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用。

4,、討論交流,，延伸拓展,。

（略）。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇三

導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一,，它為研究函數(shù)提供了有效的方法. 在前面幾節(jié)課里學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的概念已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課教材從形的角度即割線入手，用形象直觀的“逼近”方法定義了切線,，獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，更有利于學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵. 這節(jié)課可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、發(fā)現(xiàn)、思維,、運(yùn)用形成完整概念. 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)的單調(diào)性、變化快慢等性質(zhì)最有效的工具,，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容,。

2、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的幾何意義、切線方程的求法以及“數(shù)形結(jié)合,，逼近”的思想方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)內(nèi)涵

1) 從割線到切線的過(guò)程中采用的逼近方法;

2) 理解導(dǎo)數(shù)的概念，將多方面的意義聯(lián)系起來(lái),，例如,，導(dǎo)數(shù)反映了函數(shù)f(x)在點(diǎn)x附近的變化快慢，導(dǎo)數(shù)是曲線上某點(diǎn)切線的斜率,，等等.

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與技能 :

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，理解曲線在一點(diǎn)的切線的概念，會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)在某點(diǎn)的切線方程,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)逼近、數(shù)形結(jié)合思想的具體運(yùn)用,，使學(xué)生達(dá)到思維方式的遷移,，了解科學(xué)的思維方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)于直線來(lái)說(shuō)它的導(dǎo)數(shù)就是它的斜率,，學(xué)生會(huì)很自然的思考導(dǎo)數(shù)在函數(shù)圖像上是不是有很特殊的幾何意義,。而且剛剛學(xué)過(guò)了圓錐曲線，學(xué)生對(duì)曲線的切線的概念也有了一些認(rèn)識(shí),，基于以上學(xué)情分析,，我確定下列教法：

學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力,，本節(jié)課采取了

自主 ,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

教具： 幾何畫(huà)板,、幻燈片

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生活動(dòng)——問(wèn)題系列

問(wèn)題1 平面幾何中我們是怎樣判斷直線是否是圓的割線或切線的呢?

問(wèn)題2 如圖直線l是曲線c的切線嗎?

(1)與 (2)與 還有直線與雙曲線的位置關(guān)系

問(wèn)題3 那么對(duì)于一般的曲線，切線該如何定義呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)類(lèi)比構(gòu)建認(rèn)知沖突,。

學(xué)生活動(dòng)——復(fù)習(xí)回顧

導(dǎo)數(shù)的定義

【設(shè)計(jì)意圖】：從理論和知識(shí)基礎(chǔ)兩方面為本節(jié)課作鋪墊,。

2.探索求知

學(xué)生活動(dòng)——試驗(yàn)探究

問(wèn)一;求導(dǎo)數(shù)的步驟是怎樣的?

第一步：求平均變化率;第二步：當(dāng)趨近于0時(shí)，平均變化率無(wú)限趨近于的常數(shù)就是,。

【設(shè)計(jì)意圖】：這是從“數(shù)”的角度描述導(dǎo)數(shù),，為探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義做準(zhǔn)備。

問(wèn)二;你能借助圖像說(shuō)說(shuō)平均變化率表示什么嗎?請(qǐng)?jiān)诤瘮?shù)圖像中畫(huà)出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到平均變化率表示割線pq的斜率,。

問(wèn)三;在的過(guò)程中，你能描述一下割線pq的變化情況嗎?請(qǐng)?jiān)趫D像中畫(huà)出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】：分別從“數(shù)”和“形”的角度描述的過(guò)程情況,。從數(shù)的角度看，,，q();從形的角度看,， 的過(guò)程中，q點(diǎn)向p點(diǎn)無(wú)限趨近,，割線pq趨近于確定的位置,，這個(gè)位置的直線叫做曲線在 處的切線。

探究一:學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板的演示觀察割線的變化趨勢(shì),，教師引導(dǎo)給出一般曲線的切線定義,。

【設(shè)計(jì)意圖】: 借助多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義，使問(wèn)題變得直觀,，易于突破難點(diǎn);學(xué)生在過(guò)程中,，可以體會(huì)逼近的思想方法。能夠同時(shí)從數(shù)與形兩個(gè)角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解,。

問(wèn)四;你能從上述過(guò)程中概括出函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出：,，割線pq切線pt，所以割線

pq的斜率切線pt的斜率。因此,，=切線pt的斜率,。

1、通過(guò)學(xué)生參加活動(dòng)是否積極主動(dòng),能否與他人合作探索,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià);

2,、通過(guò)學(xué)生對(duì)方法的選擇,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià);

3,、通過(guò)練習(xí)、課后作業(yè),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià).

5,、本節(jié)課設(shè)計(jì)目標(biāo)力求使學(xué)生體會(huì)微積分的基本思想,，感受近似與精確的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一,，感受量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化,。希望利用這節(jié)課滲透辨證法的思想精髓.

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇四

知識(shí)與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確理解橢圓的定義，掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo),。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫(huà)圖,、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過(guò)程進(jìn)而歸納出橢圓的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析,、歸納問(wèn)題的能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷橢圓方程的化簡(jiǎn),，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美,，通過(guò)討論橢圓方程推導(dǎo)的等價(jià)性養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

重點(diǎn)是橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)是推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和形式,。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí),。

提問(wèn)：

（1）圓的定義是什么?圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的形式怎樣,？

（2）如何推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？

激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，為本課推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程提供了方法與策略,。

（略）。

操作-----交流-----歸納-----多媒體演示-----聯(lián)系生活,。

在動(dòng)手過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、辨析,、歸納問(wèn)題的能力,。

在變化的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓與橢圓的聯(lián)系;建立起用聯(lián)系與發(fā)展的'觀點(diǎn)看問(wèn)題,；為下一節(jié)深入研究方程系數(shù)的幾何意義埋下伏筆。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

注：1、平面內(nèi),。

2,、若，則點(diǎn)p的軌跡為橢圓,。

若,，則點(diǎn)p的軌跡為線段。

若,，則點(diǎn)p的軌跡不存在,。

情境1.生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似橢圓的圖形或物體?

情境2.讓學(xué)生觀察傾斜的圓柱形水杯的水面邊界線,，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型.(教師用多媒體演示),。

情境3.觀看天體運(yùn)行的軌道圖片。

準(zhǔn)確理解橢圓的定義,。

滲透數(shù)學(xué)源于生活,圓錐曲線在生產(chǎn)和技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用,。

例：已知點(diǎn)、為橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),，p為橢圓上的任意一點(diǎn),，且，其中,，求橢圓的方程,。

點(diǎn)撥-----板演-----點(diǎn)評(píng)。

(1)建系設(shè)點(diǎn),。

(2)寫(xiě)出點(diǎn)的集合,。

(3)寫(xiě)出代數(shù)方程。

(4)化簡(jiǎn)方程：

1請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同學(xué)板演,。

（5）證明：討論推導(dǎo)的等價(jià)性。

掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程及推導(dǎo)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,、對(duì)稱(chēng)美。

養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

應(yīng)用,。

舉例。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

例1．(1)橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)為：

(2)橢圓的焦距為4,則m的值為：

活動(dòng)過(guò)程：思考-----解答-----點(diǎn)評(píng),。

活動(dòng)過(guò)程：思考-----解答-----點(diǎn)評(píng),。

變式1已知橢圓焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(-4,0)(4,0)，且經(jīng)過(guò)點(diǎn),，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

思考-----解答-----點(diǎn)評(píng),。

認(rèn)清橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程形式上的特征,。

提問(wèn)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)是什么?你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)思想與方法?

活動(dòng)過(guò)程:教師提問(wèn)-----學(xué)生小結(jié)-----師生補(bǔ)充完善。

讓學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)與方法,以逐步提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力,。

作業(yè)：教材第95頁(yè),練習(xí)2,、4,第96頁(yè)習(xí)題8-1,1、2,、3,、

分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；為學(xué)有余力的學(xué)生留有進(jìn)一步探索,、發(fā)展的空間,。

8.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖貫徹"以人的發(fā)展為本"的教育理念,，體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"的現(xiàn)代教學(xué)思想。在對(duì)橢圓定義的講授中,，遵循從生動(dòng)直觀到抽象概括的教學(xué)原則和教學(xué)途徑,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫(huà)圖,、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過(guò)程進(jìn)而歸納出橢圓的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析,、歸納問(wèn)題的能力；讓橢圓生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，更有助于學(xué)生理解橢圓的內(nèi)涵和外延,。對(duì)本課另一難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)的講授中,在關(guān)鍵處設(shè)疑,以疑導(dǎo)思,讓學(xué)生先從目的、再?gòu)姆椒ㄉ峡紤],引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,、分析,，師生共同完成。通過(guò)經(jīng)歷橢圓方程的化簡(jiǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,、對(duì)稱(chēng)美.通過(guò)討論橢圓方程推導(dǎo)的等價(jià)性養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)的例題及變式練習(xí),，充分利用新知識(shí)解決問(wèn)題,使所學(xué)內(nèi)容得以鞏固,。變式(2)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生站在方程的角度認(rèn)清橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程形式上的特征，將學(xué)生的思維提升到了一個(gè)新的高度,。課后分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),；課后探索更為學(xué)有余力的學(xué)生留有進(jìn)一步探索,、發(fā)展的空間。在教學(xué)中借助多媒體生動(dòng),、直觀,、形象的特點(diǎn)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。自始至終很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘他們的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇五

導(dǎo)過(guò)程；能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,，掌握用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)橢圓概念的引入教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探,。

索能力；通過(guò)對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法,，提高學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題的能力，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和滲透辯證唯物主義的方法論和認(rèn)識(shí)論。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,，用待定系數(shù)法和定義法求曲線方程,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。

1,、動(dòng)畫(huà)演示,，描繪出橢圓軌跡圖形。

2,、實(shí)驗(yàn)演示,。

思考：橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡呢？

1,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組動(dòng)手畫(huà)出橢圓,。

實(shí)驗(yàn)探究：

保持繩長(zhǎng)不變，改變兩個(gè)圖釘之間的距離,，畫(huà)出的橢圓有什么變化,？

思考：根據(jù)上面探究實(shí)踐回答，橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡,？

2,、概括橢圓定義,。

引導(dǎo)學(xué)生概括橢圓定義橢圓定義：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)距離的和等于常數(shù)（大于）的點(diǎn)的軌跡叫橢圓。

教師指出：這兩個(gè)定點(diǎn)叫橢圓的焦點(diǎn),，兩焦點(diǎn)的距離叫橢圓的焦距,。

思考：焦點(diǎn)為的橢圓上任一點(diǎn)m，有什么性質(zhì),？

令橢圓上任一點(diǎn)m,，則有。

1,、知識(shí)回顧：利用坐標(biāo)法求曲線方程的一般方法和步驟是什么,？

2、研討探究,。

問(wèn)題：如圖已知焦點(diǎn)為的橢圓,，且=2c，對(duì)橢圓上任一點(diǎn)m,，有,。

嘗試推導(dǎo)橢圓的方程。

思考：如何建立坐標(biāo)系,，使求出的方程更為簡(jiǎn)單,？

將各組學(xué)生的討論方案歸納起來(lái)評(píng)議，選定以下兩種方案,，由各組學(xué)生自己完成設(shè)點(diǎn),、列式、化簡(jiǎn),。

方案一方案二,。

按方案一建立坐標(biāo)系，師生研討探究得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,。

=1（）,，其中b2=a2－c2（b0）；

選定方案二建立坐標(biāo)系,，由學(xué)生完成方程化簡(jiǎn)過(guò)程,，可得出=1，同樣也有a2－c2=b2（b0）,。

教師指出：我們所得的兩個(gè)方程=1和=1（）都是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

1、觀察橢圓圖形及其標(biāo)準(zhǔn)方程,，師生共同總結(jié)歸納,。

（1）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程對(duì)應(yīng)的橢圓中心在原點(diǎn)，以焦點(diǎn)所在軸為坐標(biāo)軸,；

（2）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程形式：左邊是兩個(gè)分式的平方和,，右邊是1,；

（3）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中三個(gè)參數(shù)a，b,，c關(guān)系：,；

（4）橢圓焦點(diǎn)的位置由標(biāo)準(zhǔn)方程中分母的大小確定；

（5）求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),，可運(yùn)用待定系數(shù)法求出a,，b的值。

2,、在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，填下表。

標(biāo)準(zhǔn)方程,。

圖形a,，b，c關(guān)系焦點(diǎn)坐標(biāo)焦點(diǎn)位置,。

在x軸上。

在y軸上,。

例1,、求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

（1）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是,，橢圓上一點(diǎn)p到兩焦點(diǎn)距離和等于10,。

（2）兩焦點(diǎn)坐標(biāo)分別是，并且橢圓經(jīng)過(guò)點(diǎn),。

例2,、（1）若橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為及焦點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）若橢圓經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,。

（3）若橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)是,，則k的值為。

（a）（b）8（c）（d）32,。

例3,、如圖，已知一個(gè)圓的圓心為坐標(biāo)原點(diǎn),，半徑為2,，從這個(gè)圓上任意一點(diǎn)p向x軸作垂線段，求線段中點(diǎn)m的軌跡,。

1,、寫(xiě)出適合下列條件的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。

（1）,，焦點(diǎn)在x軸上,；

（2）焦點(diǎn)在x軸上,，焦距等于4，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)p,；

2,、若方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則k的范圍。

3、已知b,，c是兩個(gè)定點(diǎn),，周長(zhǎng)為16，求頂點(diǎn)a的軌跡方程,。

4、已知橢圓的焦距相等，求實(shí)數(shù)m的值,。

5、在橢圓上上求一點(diǎn),，使它與兩個(gè)焦點(diǎn)連線互相垂直,。

6、已知p是橢圓上一點(diǎn),，其中為其焦點(diǎn)且,，求三解形面積。

師生共同歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)規(guī)律以及所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法,。

課本第96頁(yè)習(xí)題§8。1第3題,、第5題,、第6題。

課后思考題：

1,、知是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),，ab是過(guò)的弦，則周長(zhǎng)是,。

（a）2a（b）4a（c）8a（d）2a2b,。

2、的兩個(gè)頂點(diǎn)a,，b的坐標(biāo)分別是邊ac,，bc所在直線的斜。

率之積等于,，求頂點(diǎn)c的軌跡方程,。

2、與圓外切，同時(shí)與圓內(nèi)切,，求動(dòng)圓圓心的軌跡方程,，并說(shuō)明它是什么樣的曲線？

橢圓是圓錐曲線中重要的一種,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)其它圓錐曲線的基礎(chǔ),，坐標(biāo)法是解析幾何中的重要數(shù)學(xué)方法，橢圓方程的推導(dǎo)是利用坐標(biāo)法求曲線方程的很好應(yīng)用實(shí)例,。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)能很好地在課堂教學(xué)中展現(xiàn)新課程的理念,，主要采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，使培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的始終,。

橢圓是生活中常見(jiàn)的圖形,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而直觀的情境,，使學(xué)生親身體會(huì)橢圓與生活聯(lián)系,，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；在橢圓概念引入的過(guò)程中,，改變了直接給出橢圓概念和動(dòng)畫(huà)畫(huà)出橢圓的方式,，而采用學(xué)生動(dòng)手畫(huà)橢圓并合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷橢圓概念形成的數(shù)學(xué)化過(guò)程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,、抽象概括的能力。

橢圓方程的化簡(jiǎn)是學(xué)生從未經(jīng)歷的問(wèn)題,，方程的推導(dǎo)過(guò)程采用學(xué)生分組探究,，師生共同研討方程的化簡(jiǎn)和方程的特征,，可以讓學(xué)生主體參與橢圓方程建立的具體過(guò)程,，使學(xué)生真正了解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的來(lái)源，并在這種師生嘗試探究,、合作討論的活動(dòng)中,，使學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,。

設(shè)計(jì)例題、習(xí)題的研討探究變式訓(xùn)練,，是為了讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用橢圓的知識(shí)解決問(wèn)題,，同時(shí)也是為了更好地調(diào)動(dòng)、活躍學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐,、勇于探索的精神,，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野,。

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高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇六

敬的各位專(zhuān)家,、評(píng)委：

下午好！

我的抽簽序號(hào)是＿＿＿＿,，今天我說(shuō)課的課題是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時(shí),。

我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于本節(jié)課,，我將以“教什么,，怎么教，為什么這樣教”為思路,，從教材分析,、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析,、教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委批評(píng)指正,。

（一）地位與作用

＿＿＿＿＿＿是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用,。一方面＿＿＿＿＿＿,；另一方面＿＿＿＿＿＿。同時(shí),，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（二）學(xué)情分析

（1）學(xué)生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,。

（3）學(xué)生思維活潑，積極性高,，已初步形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作探究能力,。

（4） 學(xué)生層次參次不齊，個(gè)體差異比較明顯,。

新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,，應(yīng)該以獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀,。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線,，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生,，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),，根據(jù)＿＿＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學(xué)情分析,，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

使學(xué)生理解＿＿＿＿＿＿＿,，初步掌握＿＿＿＿＿＿。

（2）過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、歸納,、抽象、概括,，＿＿＿＿＿＿,；能運(yùn)用＿＿＿＿解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)＿＿＿＿＿＿的數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在＿＿＿＿＿＿的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教學(xué)難點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（一）教法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和＿＿學(xué)生的年齡特征,，按照＿＿市高中數(shù)學(xué)“三五四”課堂教學(xué)策略，采用探究――體驗(yàn)教學(xué)法為主來(lái)完成教學(xué),，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教法上我采取了：

（二）學(xué)法

在學(xué)法上我重視了：

1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維,，并通過(guò)正,、反例的構(gòu)造,，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍,。

2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑,、嘗試,、歸納、總結(jié),、運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

（一）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個(gè)教師的“導(dǎo)”,，學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)過(guò)程中的“悟”構(gòu)成的和諧整體,。教師的“導(dǎo)”也就是教師啟發(fā)、誘導(dǎo),、激勵(lì),、評(píng)價(jià)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,，學(xué)生就是接受任務(wù),，探究問(wèn)題、完成任務(wù),。如果在教學(xué)過(guò)程中把“教與學(xué)”完美的結(jié)合也就是以“問(wèn)題”為核心,，通過(guò)對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過(guò)程的演繹,、解釋和探究來(lái)組織和推動(dòng)教學(xué),。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。在本節(jié)課的教學(xué)中，從我們熟悉的生活情境中提出問(wèn)題,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式,，給學(xué)生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

（2）引導(dǎo)探究,，建構(gòu)概念。

（3）自我嘗試,，初步應(yīng)用,。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化,。

通過(guò)學(xué)生的主體參與,，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)識(shí)的再次深化,。

（5）小結(jié)歸納,，回顧反思。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（1）必做題

（2）選做題

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,，體現(xiàn)課堂進(jìn)程,，能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系；能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí),；通過(guò)使用幻燈片輔助板書(shū),，節(jié)省課堂時(shí)間，使課堂進(jìn)程更加連貫,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。我采用及時(shí)點(diǎn)評(píng),、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，全面考查學(xué)生在知識(shí)、思想,、能力等方面的發(fā)展情況,，在質(zhì)疑探究的過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神,，在概念反思過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展,，通過(guò)鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)＿＿＿＿是否有一個(gè)完整的集訓(xùn)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委批評(píng)指正,。

謝謝,！

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

基于這一理念,，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

（一）教材的地位和作用。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖?？紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元,。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，從中獲取有效的信息,。

3、讓學(xué)生在觀察,、比較,、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能從中獲取有效信息,。

2,、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息，并做出合理推斷,。

2,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知的,。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，知道他們的特點(diǎn),，并具有一定的概括,、分析能力，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比,，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。

1,、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,。”將課堂設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獲取信息,、分析信息,，自主探索、合作交流,，參與知識(shí)的構(gòu)建,。

2、運(yùn)用探究法,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng),、多思考,，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到觀察,、概括、想象,、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手,，動(dòng)腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用,，全課總結(jié)四環(huán)節(jié),。

（一）復(fù)習(xí)引新。

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)方法？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?

2,、引入新課,。

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知,。

新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知,，看懂統(tǒng)計(jì)圖,，理解特征，這是本節(jié)課的重點(diǎn),。在教學(xué)中,，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，互相合作，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征,。

三,、課堂總結(jié)。

四,、布置作業(yè),。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇八

本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實(shí)際應(yīng)用,，分兩課時(shí),，這里是第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)求某些函數(shù)的最值,，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“如果f（x）是閉區(qū)間[a,，b]上的連續(xù)函數(shù)，那么f（x）在閉區(qū)間[a,，b]上有最大值和最小值”,，以及會(huì)求可導(dǎo)函數(shù)的極值之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一節(jié),，學(xué)生將會(huì)求更多的函數(shù)的最值,，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)可以解決科技、經(jīng)濟(jì),、社會(huì)中的一些如何使成本最低,、產(chǎn)量最高、效益最大等實(shí)際問(wèn)題,。這節(jié)課集中體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合,、理論聯(lián)系實(shí)際等重要的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)好本節(jié),，對(duì)于進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)都具有極為重要的意義。

會(huì)求閉區(qū)間上連續(xù)開(kāi)區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值,。

高三年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),，但由于對(duì)求函數(shù)極值還不熟練，特別是對(duì)優(yōu)化解題過(guò)程依據(jù)的理解會(huì)有較大的困難,，所以這節(jié)課的難點(diǎn)是理解確定函數(shù)最值的方法,。

本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：理解方程f′（x）=0的解,，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用,，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）進(jìn)一步明確閉區(qū)間[a,，b]上的連續(xù)函數(shù)f（x）,，在[a，b]上必有最大,、最小值,。

（3）掌握用導(dǎo)數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟。

（1）了解開(kāi)區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大,、最小值,。

（2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點(diǎn)處或區(qū)間端點(diǎn)處。

（3）會(huì)求閉區(qū)間上連續(xù),，開(kāi)區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)的函數(shù)的最大,、最小值。

（1）認(rèn)識(shí)事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題,。

（3）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和理性精神,。

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論,，知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果，而認(rèn)識(shí)則是起源于主客體之間的相互作用,。

本節(jié)課在幫助學(xué)生回顧肯定了閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)一定存在最大值和最小值之后,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察閉區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)的幾個(gè)圖象，自己歸納,、總結(jié)出函數(shù)最大值,、最小值存在的可能位置，進(jìn)而探索出函數(shù)最大值,、最小值求解的方法與步驟,，并優(yōu)化解題過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí),，老師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而不進(jìn)行全部的灌輸。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué),。

對(duì)于求函數(shù)的最值，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識(shí)基礎(chǔ),，剩下的問(wèn)題就是有沒(méi)有一種更一般的方法,，能運(yùn)用于更多更復(fù)雜函數(shù)的求最值問(wèn)題？教學(xué)設(shè)計(jì)中注意激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，使得他們能積極主動(dòng)地觀察,、分析、歸納,，以形成認(rèn)識(shí),，參與到課堂活動(dòng)中,，充分發(fā)揮他們作為認(rèn)知主體的作用,。

本節(jié)課的教學(xué)，大致按照“創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊導(dǎo)入——合作學(xué)習(xí),，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新——?dú)w納小結(jié),，反饋回授”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織,。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇九

線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了不等式,、直線方程的基礎(chǔ)上，利用不等式和直線方程的有關(guān)知識(shí)展開(kāi)的,，它是對(duì)二元一次不等式的深化和再認(rèn)識(shí),、再理解。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

重點(diǎn)：畫(huà)可行域;在可行域內(nèi),用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問(wèn)題的最優(yōu)解。

難點(diǎn)：在可行域內(nèi),用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問(wèn)題的最優(yōu)解,。

在新課標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的理念指導(dǎo)下,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分設(shè)為知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

1、了解線性規(guī)劃的意義,，了解線性約束條件,、線性目標(biāo)函數(shù)、可行解,、可行,。

域和最優(yōu)解等概念;。

2,、理解線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法;,。

3、會(huì)利用圖解法求線性目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解.

1,、在應(yīng)用圖解法解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、理解能力。

2,、在變式訓(xùn)練的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探索能力,。

3,、在對(duì)具體事例的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)線性規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題的能力和化歸能力,。

1,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)中的作用,，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神;,。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)觀察事物，了解事物之間從一般到特殊,、從特殊到一般的辨證關(guān)系,，滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的思想。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十

開(kāi)始：各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo),， 好,！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是 部分,，因此，在 中，占據(jù) 的地位,。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)

難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生

“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,，

我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：

,，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1,、理論：

2,、實(shí)踐：

3、能力：

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1,、由 引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思,，期待尋找理由和證明過(guò)程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

對(duì)于本題：

2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：

3,、講解例題,。

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：

4,、能力訓(xùn)練。

課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

5,、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。

知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6,、變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7,、板書(shū),。

8、布置作業(yè),。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上，我僅從說(shuō)教材,，說(shuō)學(xué)情,，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課,，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

注意時(shí)間掌握

電腦課件

使用投影

根據(jù)時(shí)間進(jìn)行增刪

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十一

是必修章第節(jié)的內(nèi)容,，我將以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué),，從教材分析，教法學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程,，教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面加以說(shuō)明。

是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究并為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，在整個(gè),。

高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下的作用，因此本節(jié)內(nèi)容十分重要,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際水平我制定以下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)觀察歸納抽象概括使學(xué)生構(gòu)建領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)善于,。

觀察勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

根據(jù)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律,，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為本節(jié)課的主要教學(xué)方法并借助多媒體為輔助手段,。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自主探索,、合作交流來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法,。

1、由……引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程,。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

對(duì)于本題：……,。

2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……,。

3,、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí),，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：

4、能力訓(xùn)練,。

課后練習(xí)……,。

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5,、總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

6、變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、累積、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師應(yīng),。

當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度,、自信心、團(tuán)隊(duì)精神合作意識(shí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)現(xiàn),，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感,。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十二

導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一，它為研究函數(shù)提供了有效的方法.在前面幾節(jié)課里學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的概念已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課教材從形的角度即割線入手,，用形象直觀的“逼近”方法定義了切線，獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，更有利于學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵.這節(jié)課可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、發(fā)現(xiàn),、思維、運(yùn)用形成完整概念.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)的單調(diào)性,、變化快慢等性質(zhì)最有效的工具，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容,。

2,、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的幾何意義、切線方程的求法以及“數(shù)形結(jié)合,，逼近”的思想方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)內(nèi)涵。

1)從割線到切線的過(guò)程中采用的逼近方法;,。

2)理解導(dǎo)數(shù)的概念,，將多方面的意義聯(lián)系起來(lái)，例如,，導(dǎo)數(shù)反映了函數(shù)f(x)在點(diǎn)x附近的變化快慢，導(dǎo)數(shù)是曲線上某點(diǎn)切線的斜率,，等等.

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求,、學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與技能:,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，理解曲線在一點(diǎn)的切線的概念，會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)在某點(diǎn)的切線方程,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)逼近,、數(shù)形結(jié)合思想的具體運(yùn)用，使學(xué)生達(dá)到思維方式的遷移,，了解科學(xué)的思維方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)于直線來(lái)說(shuō)它的導(dǎo)數(shù)就是它的斜率,，學(xué)生會(huì)很自然的思考導(dǎo)數(shù)在函數(shù)圖像上是不是有很特殊的幾何意義,。而且剛剛學(xué)過(guò)了圓錐曲線，學(xué)生對(duì)曲線的切線的概念也有了一些認(rèn)識(shí),，基于以上學(xué)情分析,，我確定下列教法：

學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力,，本節(jié)課采取了,。

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

教具：幾何畫(huà)板、幻燈片,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

學(xué)生活動(dòng)——問(wèn)題系列。

問(wèn)題1平面幾何中我們是怎樣判斷直線是否是圓的割線或切線的呢?

問(wèn)題2如圖直線l是曲線c的切線嗎?

(1)與(2)與還有直線與雙曲線的位置關(guān)系,。

問(wèn)題3那么對(duì)于一般的曲線,，切線該如何定義呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)類(lèi)比構(gòu)建認(rèn)知沖突。

學(xué)生活動(dòng)——復(fù)習(xí)回顧,。

導(dǎo)數(shù)的定義,。

【設(shè)計(jì)意圖】：從理論和知識(shí)基礎(chǔ)兩方面為本節(jié)課作鋪墊。

2.探索求知,。

學(xué)生活動(dòng)——試驗(yàn)探究,。

問(wèn)一;求導(dǎo)數(shù)的步驟是怎樣的?

第一步：求平均變化率;第二步：當(dāng)趨近于0時(shí)，平均變化率無(wú)限趨近于的常數(shù)就是,。

【設(shè)計(jì)意圖】：這是從“數(shù)”的角度描述導(dǎo)數(shù),，為探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義做準(zhǔn)備。

問(wèn)二;你能借助圖像說(shuō)說(shuō)平均變化率表示什么嗎?請(qǐng)?jiān)诤瘮?shù)圖像中畫(huà)出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到平均變化率表示割線pq的斜率,。

問(wèn)三;在的過(guò)程中，你能描述一下割線pq的變化情況嗎?請(qǐng)?jiān)趫D像中畫(huà)出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】：分別從“數(shù)”和“形”的角度描述的過(guò)程情況,。從數(shù)的角度看,，，q();從形的角度看,，的過(guò)程中,，q點(diǎn)向p點(diǎn)無(wú)限趨近，割線pq趨近于確定的位置,，這個(gè)位置的直線叫做曲線在處的切線,。

探究一:學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板的演示觀察割線的變化趨勢(shì)，教師引導(dǎo)給出一般曲線的切線定義,。

【設(shè)計(jì)意圖】:借助多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，使問(wèn)題變得直觀，易于突破難點(diǎn);學(xué)生在過(guò)程中,，可以體會(huì)逼近的思想方法,。能夠同時(shí)從數(shù)與形兩個(gè)角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解。

問(wèn)四;你能從上述過(guò)程中概括出函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出：,，割線pq切線pt,，所以割線。

pq的斜率切線pt的斜率,。因此,，=切線pt的斜率。

1,、通過(guò)學(xué)生參加活動(dòng)是否積極主動(dòng),能否與他人合作探索,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià);,。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)方法的選擇,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià);,。

3,、通過(guò)練習(xí)、課后作業(yè),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià).

5,、本節(jié)課設(shè)計(jì)目標(biāo)力求使學(xué)生體會(huì)微積分的基本思想,，感受近似與精確的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一,，感受量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化,。希望利用這節(jié)課滲透辨證法的思想精髓.

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十三

各位專(zhuān)家、評(píng)委：大家好!

今天我說(shuō)課的題目是×××,。下面我將從教材分析,、教法分析、學(xué)法分析,、過(guò)程分析四個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

(一)教材地位與作用。

本節(jié)課是新人教a版必修×××的一節(jié)內(nèi)容,，它與×××有著密切聯(lián)系,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了×××的基礎(chǔ)上的延伸(進(jìn)一步)學(xué)習(xí)，是繼續(xù)深入學(xué)習(xí)×××知識(shí)和解決×××問(wèn)題的重要基礎(chǔ)和有力工具,。本節(jié)知識(shí)反映了觀察,、分析、歸納,、猜想等多種數(shù)學(xué)思維方式,，蘊(yùn)涵著豐富的解題方法和策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)有著重要的作用,。

(二)教學(xué)目標(biāo),。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握×××方法,，能較熟練應(yīng)用×××解決×××問(wèn)題,。

2.能力與方法目標(biāo)：在對(duì)×××的探究和應(yīng)用中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,，體驗(yàn)從特殊到一般的研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維能力,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)×××,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度和勇于提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：×××,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：×××。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。知識(shí)的傳授固然重要,，但學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)生和深化的思維過(guò)程更加重要,。所以在教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地把握重點(diǎn),，更到位的突破難點(diǎn),，本人決心在教學(xué)中落實(shí)“生本教育”理念，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提,，恰到好處的利用多媒體,，注重啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試，確保學(xué)生在求知中不但要學(xué)有所得,，更要學(xué)有所悟,。

特別的，為了讓學(xué)生×××,，我采用了設(shè)計(jì)了變式題組,，通過(guò)×××來(lái)促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。現(xiàn)在,，新課改已形成由點(diǎn)到面,，逐步鋪開(kāi)的良好態(tài)勢(shì)。其中,，新課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的.能力以及交流與合作的能力”,。因此，一定要落實(shí)“生本教育”理念,，在課堂上通過(guò)小組討論,、展示，促使學(xué)生真正做到了動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的全過(guò)程,，充分發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(鮮活、實(shí)際的知識(shí)背景)出發(fā),，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，將有效地提高接下來(lái)的學(xué)習(xí)效率。

(二)回顧舊知,。

設(shè)計(jì)意圖：為隨后的學(xué)習(xí)清除障礙,，促使舊知識(shí)向新知識(shí)順暢、有效的過(guò)度,。

(三)嘗試學(xué)習(xí)。

問(wèn)題1：×××,。

問(wèn)題2：×××,。

問(wèn)題3：×××。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的思維,，做到師生互動(dòng),，生生互助，讓他們用心去觀察,、討論,、嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、邏輯思維能力,、歸納分析能力等，同時(shí)也能使學(xué)生在積極的狀態(tài)中接受了新的知識(shí),。

(四)應(yīng)用提高,。

題型1例題：×××。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)例題的分析與研究,，尤其是×××,。讓學(xué)生體會(huì)到×××規(guī)律(方法、思想),，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到分析,、解決此類(lèi)問(wèn)題的一般途徑和常規(guī)方法。

題型2例題：×××,。

題型3例題：×××,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有層次性的、有針對(duì)性的題目設(shè)置,，將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合成一個(gè)整體,，使所有學(xué)生均有收獲，人人都能掌握最基本的內(nèi)容,，基礎(chǔ)扎實(shí),、能力較強(qiáng)的學(xué)生也有了充分發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)新思維的空間。

(五)課堂小結(jié)。

(六)作業(yè)布置,。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十四

根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用,，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法,；

過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、歸納、抽象,、概括,，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念,；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用．雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但函數(shù)單調(diào)性概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的,。因此,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教法上我采取了,。

1、通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題,，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性,。

2、在形成概念的過(guò)程中,，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，通過(guò)學(xué)生的主體參與，正確地形成概念,。

3,、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí),，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會(huì)學(xué)生清晰的思維,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成?shū)面表達(dá)。

在學(xué)法上我重視了：

1,、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維,，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造,，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍,。

2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑,、嘗試,、歸納、總結(jié),、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力,。

函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了下列四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。

（問(wèn)題情境）（播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)）,。如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：

[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,，提出問(wèn)題：

問(wèn)題1：說(shuō)出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高的或下降的,？

問(wèn)題2：怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增大氣溫逐漸升高”這一特征？

[設(shè)計(jì)意圖]問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,，問(wèn)題是學(xué)生思維的開(kāi)始,，問(wèn)題是學(xué)生興趣的開(kāi)始。這里,，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心。

（二）探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)概念,。

[學(xué)生活動(dòng)]對(duì)于問(wèn)題1,，學(xué)生容易給出答案。問(wèn)題2對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象,，不易回答,。

[教師活動(dòng)]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題2,，先讓學(xué)生觀察圖象，通過(guò)具體情形,，例如,，“t1=8時(shí)，f（t1）=1,，t2=10時(shí),，f（t2）=4”這一情形進(jìn)行描述．引導(dǎo)學(xué)生回答：對(duì)于自變量810，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值有14,。舉幾個(gè)例子表述一下,。然后給出一個(gè)鋪墊性的問(wèn)題：結(jié)合圖象，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言,，描述“在區(qū)間［4,，14］上，氣溫隨時(shí)間增大而升高”這一特征,。

在學(xué)生對(duì)于單調(diào)增函數(shù)的特征有一定直觀認(rèn)識(shí)時(shí),，進(jìn)一步提出：

問(wèn)題3：對(duì)于任意的t1、t2∈[4,，16]時(shí),，當(dāng)t1。

（t1）,。

[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)觀察圖象,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)）、正反對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,，由具體到抽象，由模糊到清晰逐步歸納,、概括,、抽象出單調(diào)增函數(shù)概念的本質(zhì)屬性，并嘗試用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行初步的表述,。

[教師活動(dòng)]為了獲得單調(diào)增函數(shù)概念,，對(duì)于不同學(xué)生的表述進(jìn)行分析、歸類(lèi),，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“區(qū)間內(nèi)”,、“任意”、“當(dāng)時(shí),，都有”,。告訴他們“把滿足這些條件的函數(shù)稱(chēng)之為單調(diào)增函數(shù)”，之后由他們集體給出單調(diào)增函數(shù)概念的數(shù)學(xué)表述．提出：

問(wèn)題4：類(lèi)比單調(diào)增函數(shù)概念,，你能給出單調(diào)減函數(shù)的概念嗎,？

最后完成單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間概念的整體表述,。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)概念的形成來(lái)自解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。但概念的高度抽象,，造成了難懂,、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從自己的`經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過(guò)程,。剛升入高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力,，但抽象思維能力不強(qiáng)。從日常的描述性語(yǔ)言概念升華到用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言精確刻畫(huà)概念是本節(jié)課的難點(diǎn),。

（三）自我嘗試運(yùn)用概念,。

1．為了理解函數(shù)單調(diào)性的概念，及時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用是十分必要的,。

[教師活動(dòng)]問(wèn)題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎,？（2）你能說(shuō)出你學(xué)過(guò)的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

[學(xué)生活動(dòng)]對(duì)于（1）,，學(xué)生容易看出：氣溫圖中分別有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間和一個(gè)單調(diào)增區(qū)間．對(duì)于（2），學(xué)生容易舉出具體函數(shù)如：f（x）=—2x+2,，f（x）=x2+2x—3，f（x）=1/x,，并畫(huà)出函數(shù)的草圖,，根據(jù)函數(shù)的圖象說(shuō)出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。

[教師活動(dòng)]利用實(shí)物投影儀,，投影出學(xué)生畫(huà)出的草圖和標(biāo)出的單調(diào)區(qū)間,，并指出學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：在敘述函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時(shí)寫(xiě)成并集,。

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題,，使學(xué)生明了，過(guò)去所研究的函數(shù)的相關(guān)特征,，就是現(xiàn)在所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性,，從而加深對(duì)函數(shù)單調(diào)性概念的理解。

[教師活動(dòng)]問(wèn)題6：證明在區(qū)間（0,，+∞）上是單調(diào)減函數(shù),。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生相互討論，嘗試自主進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的證明,，可能會(huì)出現(xiàn)不知如何比較f（x1）與f（x2）的大小,、不會(huì)正確表述,、變形不到位或根本不會(huì)變形等困難。

[教師活動(dòng)]教師深入學(xué)生中,，與學(xué)生交流,，了解學(xué)生思考問(wèn)題的進(jìn)展過(guò)程，投影學(xué)生的證明過(guò)程,，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的格式。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自我歸納證明函數(shù)單調(diào)性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號(hào)判斷,。

[設(shè)計(jì)意圖]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過(guò)程更是如此．利用學(xué)生自己提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生在解題過(guò)程中親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn),，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，生生合作交流,，共同探究,。

（四）回顧反思深化概念。

[教師活動(dòng)]給出一組題：

2,、若定義在r上的單調(diào)減函數(shù)f（x）滿足f（1+a）,。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生互相討論，探求問(wèn)題的解答和問(wèn)題的解決過(guò)程,，并通過(guò)問(wèn)題,，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的主體參與,，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)單調(diào)性認(rèn)識(shí)的再次深化。

[教師活動(dòng)]作業(yè)布置：

（1）閱讀課本p34－35例2,。

（2）書(shū)面作業(yè)：

必做：教材p431,、7、11,。

探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù),，函數(shù)有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間，由這兩個(gè)基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何,？請(qǐng)證明你得到的結(jié)論,。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兩方面的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū),，后做作業(yè)的習(xí)慣,。基于函數(shù)單調(diào)性?xún)?nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，對(duì)課后書(shū)面作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置,，安排基本練習(xí)題,、鞏固理解題和深化探究題三層。學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做,、選做和探究三種,，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，拓展自主發(fā)展的空間,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟,，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能,，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度,、自信心,、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成,、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感,。學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)可以讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與，師生對(duì)話可以實(shí)現(xiàn)師生合作,，適度的研討可以促進(jìn)生生交流,，以及團(tuán)隊(duì)精神，知識(shí)的生成和問(wèn)題的解決可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，縝密的思考可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的積累,、探索能力的長(zhǎng)進(jìn)和思維品質(zhì)的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)和教師,，大家好！我說(shuō)課的資料是蘇教版必修1第1章第3節(jié)第一課時(shí)《交集,、并集》,，下頭我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想：

與傳統(tǒng)的教材處理不一樣，本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察具體集合得到集合的補(bǔ)集的概念后,，上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部,，將"補(bǔ)"理解為集合間的一種"運(yùn)算".在此基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)實(shí)例，使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并,。設(shè)計(jì)的思路從具體到理論,，再回到具體，螺旋上升,。集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以,，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料,。有了集合的語(yǔ)言,，能夠更清晰的表達(dá)我們的思想。所以,，集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。

基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、理解交集與并集的概念；掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào),，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合,。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系；掌握兩個(gè)集合的交集,、并集的求法,。

2、經(jīng)過(guò)對(duì)交集,、并集概念的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括的本事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過(guò)程,。

3,、經(jīng)過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)本事,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上,。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,、比較、分析,、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),。

針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我本著低起點(diǎn),、高要求,、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則,，采用"五環(huán)節(jié)教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué),。

下頭我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境,。

經(jīng)過(guò)實(shí)例：學(xué)校舉辦了排球賽,，08小教（2）56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽，之后又舉辦了田徑賽,，這個(gè)班有20名同學(xué)參賽,。已知兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)。兩項(xiàng)比賽中,，這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)比賽,？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生思考后回答,，然后教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的回答到達(dá)這樣三個(gè)層次：

層次一：發(fā)現(xiàn)要求沒(méi)有參加比賽的人數(shù),，首先應(yīng)當(dāng)算出參加比賽的人數(shù),，并且明白參加比賽的人數(shù)是12+20-6，而不是12+20,，因?yàn)橛?人既參加排球賽又參加田徑賽,。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀點(diǎn)再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先設(shè)利用venn圖來(lái)表示集合a,，b,，c.發(fā)現(xiàn)集合a，b的公共部分就是集合c.

層次三：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合c的元素的構(gòu)成與集合a,，b的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的,，更進(jìn)一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構(gòu)成的,。

經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

第二環(huán)節(jié)：最終抽象、歸納出交集的文字?jǐn)⑹龅亩x,。

定義給出后,，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言寫(xiě)出的集合表示。充分體現(xiàn)使用集合語(yǔ)言,，能夠簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些資料。

第三環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義,。

例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆,，同學(xué)直接口答即可；例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的,，并且還要經(jīng)過(guò)數(shù)軸輔助解決,，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)例子的解決,，使學(xué)生不僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

第四環(huán)節(jié)：最終對(duì)交集進(jìn)行再認(rèn)識(shí),，并利用venn圖歸納、總結(jié)出交集的性質(zhì),。

在這一環(huán)節(jié)中教師只是引導(dǎo)著,，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過(guò)程,。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備預(yù)案。

第五環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)綜合性較強(qiáng)的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì),。

這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅充分研究到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，并且為學(xué)生和教師的積極活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn),、高要求,、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則,。

交集的定義,、性質(zhì)研究清楚之后，并集的定義,、性質(zhì)就順理成章了,，仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，并且學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法,。

交集,、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后,，設(shè)計(jì)"感受理解,、思考運(yùn)用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,，同時(shí)要研究到不一樣水平,，不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié),，然后教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)系,；二是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，又要關(guān)注它們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)地提出,、分析,、解決問(wèn)題的過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及在過(guò)程中華表現(xiàn)出來(lái)的與人合作的態(tài)度,，表達(dá)與交流的意識(shí)和探索精神,。

作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì),。

以上就是我說(shuō)課的資料,，多謝大家！

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十六

尊敬的各位專(zhuān)家,、評(píng)委：

下午好,！

我的抽簽序號(hào)是＿＿＿，今天我說(shuō)課的課題是《＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時(shí),。我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么,，怎么教,，為什么這樣教”為思路，從教材分析,、教法學(xué)法分析,、教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)價(jià)分析四方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家,、評(píng)委批評(píng)指正,。

（一）地位與作用。

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用,。一方面數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣,。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù),。

（二）學(xué)情分析。

（1）學(xué)生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（2）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富,，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力。

（3）學(xué)生思維活潑,，積極性高,，已初步形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作探究能力。

（4）學(xué)生層次參次不齊,，個(gè)體差異比較明顯,。

新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識(shí)與技能的過(guò)程,，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀,。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),，根據(jù)＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用,，結(jié)合學(xué)情分析，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識(shí)與技能,。

使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法,；,。

（2）過(guò)程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、歸納,、抽象、概括,，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù),、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿,，教學(xué)難點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（一）教法,。

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和高二學(xué)生的年齡特征,，按照臨沂市高中數(shù)學(xué)“三五四”課堂教學(xué)策略，采用探究――體驗(yàn)教學(xué)法為主來(lái)完成教學(xué),，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教法上我采取了：

（二）學(xué)法在學(xué)法上我重視了：1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維,，并通過(guò)正,、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍,。2,、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試,、歸納,、總結(jié)、運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)是一個(gè)教師的“導(dǎo)”,，學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)過(guò)程中的“悟”構(gòu)成的和諧整體,。教師的“導(dǎo)”也就是教師啟發(fā)、誘導(dǎo),、激勵(lì),、評(píng)價(jià)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,，學(xué)生就是接受任務(wù),，探究問(wèn)題、完成任務(wù),。如果在教學(xué)過(guò)程中把“教與學(xué)”完美的結(jié)合也就是以“問(wèn)題”為核心,，通過(guò)對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和運(yùn)用過(guò)程的演繹、解釋和探究來(lái)組織和推動(dòng)教學(xué),。

設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式,，給學(xué)生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練,，鞏固深化。通過(guò)學(xué)生的主體參與,，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)識(shí)的再次深化,。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì),。

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）必做題（2）選做題。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,，體現(xiàn)課堂進(jìn)程,，能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系；能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí),；通過(guò)使用幻燈片輔助板書(shū)，節(jié)省課堂時(shí)間,，使課堂進(jìn)程更加連貫,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià),。我采用及時(shí)點(diǎn)評(píng),、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，全面考查學(xué)生在知識(shí),、思想,、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過(guò)程中,，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神,，在概念反思過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過(guò)鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)＿＿＿＿是否有一個(gè)完整的集訓(xùn),，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充,。以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家,、評(píng)委批評(píng)指正,。謝謝！

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十七

各位專(zhuān)家,、評(píng)委：

下午好,！

我的抽簽序號(hào)是＿＿＿＿,，今天我說(shuō)課的課題是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時(shí)。

我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，對(duì)于本節(jié)課,，我將以“教什么，怎么教,，為什么這樣教”為思路,，從教材分析、目標(biāo)分析,、教法學(xué)法分析,、教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家,、評(píng)委批評(píng)指正,。

（一）地位與作用。

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用。一方面數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分,；另一方面學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣,。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù),。

（二）學(xué)情分析。

（1）學(xué)生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（2）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力。

（3）學(xué)生思維活潑,，積極性高,，已初步形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作探究能力。

（4）學(xué)生層次參次不齊,，個(gè)體差異比較明顯,。

新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識(shí)與技能的過(guò)程,，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀,。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)＿＿＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用,，結(jié)合學(xué)情分析,，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能,。

使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念,，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；,。

（2）過(guò)程與方法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納,、抽象,、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù),、單調(diào)減函數(shù)等概念,；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教學(xué)難點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（一）教法,。

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和高二學(xué)生的年齡特征，按照臨沂市高中數(shù)學(xué)“三五四”課堂教學(xué)策略,，采用探究――體驗(yàn)教學(xué)法為主來(lái)完成教學(xué),，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取了：

（二）學(xué)法,。

在學(xué)法上我重視了：

1,、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正,、反例的`構(gòu)造,，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍。

2,、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑,、嘗試,、歸納、總結(jié),、運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力,。

教學(xué)是一個(gè)教師的“導(dǎo)”,，學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)過(guò)程中的“悟”構(gòu)成的和諧整體。教師的“導(dǎo)”也就是教師啟發(fā),、誘導(dǎo),、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架,，把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,，學(xué)生就是接受任務(wù)，探究問(wèn)題,、完成任務(wù),。如果在教學(xué)過(guò)程中把“教與學(xué)”完美的結(jié)合也就是以“問(wèn)題”為核心，通過(guò)對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和運(yùn)用過(guò)程的演繹,、解釋和探究來(lái)組織和推動(dòng)教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中,，從我們熟悉的生活情境中提出問(wèn)題,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生最大的思考空間,，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

（2）引導(dǎo)探究，建構(gòu)概念,。

（3）自我嘗試,，初步應(yīng)用。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練,，鞏固深化,。

通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)識(shí)的再次深化,。

（5）小結(jié)歸納，回顧反思。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì),。

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（1）必做題,。

（2）選做題。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì),。

板書(shū)要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系,；能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)；通過(guò)使用幻燈片輔助板書(shū),，節(jié)省課堂時(shí)間,，使課堂進(jìn)程更加連貫。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià),。我采用及時(shí)點(diǎn)評(píng)、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，全面考查學(xué)生在知識(shí),、思想、能力等方面的發(fā)展情況,，在質(zhì)疑探究的過(guò)程中,，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神，在概念反思過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展,，通過(guò)鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)＿＿＿＿是否有一個(gè)完整的集訓(xùn)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委批評(píng)指正,。謝謝,！

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十八

期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一，是反映隨機(jī)變量取值分布的特征數(shù),，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊,。同時(shí)，它在市場(chǎng)預(yù)測(cè),，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),，風(fēng)險(xiǎn)與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義。

難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用。

[理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課,，而概念本身具有一定的.抽象性,，學(xué)生難以理解，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。此外,，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

[知識(shí)與技能目標(biāo)],。

通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念,，了解其實(shí)際含義,。

會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的離散型隨機(jī)變量的期望，并解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

[過(guò)程與方法目標(biāo)],。

經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特殊到一般的思想,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括等合情推理能力。

通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

[情感與態(tài)度目標(biāo)]。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,。在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)其積極探索的精神,，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

“授之以魚(yú),，不如授之以漁”,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)第三冊(cè)《離散型隨機(jī)變量的期望》,。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇十九

新課標(biāo)指出,，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要能提高學(xué)生的“四基、四能”,，根據(jù)這一課程目標(biāo),，本節(jié)課我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課,。

本節(jié)課選自人教a版高中數(shù)學(xué)必修3第三章,。本節(jié)課的內(nèi)容是在古典概型基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是等可能事件的概念從有限向無(wú)限的延伸,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性與規(guī)律性，并體會(huì)到對(duì)事物的看法不應(yīng)該持絕對(duì)化的觀點(diǎn),。

高中生智力發(fā)育已趨于成熟,，對(duì)于未知事物有著很強(qiáng)的探究欲望，且此前古典概型的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ),。但基本事件有無(wú)數(shù)多個(gè)的發(fā)現(xiàn)以及此種情況下概率該如何計(jì)算,，學(xué)生并不容易想到。因此我會(huì)從具體的生活,、實(shí)踐問(wèn)題入手,，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在觀察,、思考中抽象,、概括本節(jié)課的要點(diǎn)。

結(jié)合以上分析,，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)知識(shí)與技能,。

初步體會(huì)幾何概型的意義，掌握幾何概型的概率計(jì)算公式,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

(二)過(guò)程與方法。

在通過(guò)幾何概型特點(diǎn)概括出幾何概型概率計(jì)算公式的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想解決概率計(jì)算問(wèn)題。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過(guò)貼近生活的素材,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體會(huì)用科學(xué)的態(tài)度、辯證的思想去觀察,、分析,、研究客觀世界。

同時(shí),，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：幾何概型的意義及概率計(jì)算公式,。教學(xué)難點(diǎn)為：幾何概型概率計(jì)算公式的推導(dǎo),。

教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)這一教學(xué)理念,，本節(jié)課我將采用講授法、自主探究法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,。

下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課,。

首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)確定隨機(jī)事件發(fā)生的概率的兩種方法,，一是通過(guò)頻率估算概率，二是用古典概型的概率公式來(lái)計(jì)算事件發(fā)生的概率,。但古典概型是基于試驗(yàn)的所有結(jié)果是有限個(gè),，當(dāng)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果有無(wú)窮多個(gè)時(shí)，無(wú)法利用之前的方法進(jìn)行計(jì)算,，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一來(lái)可以鞏固之前所學(xué),，二來(lái)將等可能事件從有限拓展到無(wú)限,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)本節(jié)課的必要性,。

(二)講解新知,。

接下來(lái)是新知講解。為了讓學(xué)生初步感知幾何概型的基本特點(diǎn),，我會(huì)舉例：

(1)一個(gè)人到單位的時(shí)間可能是8:00~9:00之間任一時(shí)刻,。

(2)往一方格中投一個(gè)石子。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此人到達(dá)單位的時(shí)間點(diǎn)以及石子落在方格的哪個(gè)位置,，會(huì)不會(huì)在某一時(shí)間點(diǎn)到達(dá)或落在某一位置的概率比較大,。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，此時(shí)基本事件有無(wú)數(shù)多個(gè),，且基本事件發(fā)生是等可能的,。

僅僅知道特點(diǎn)還是不夠的，還要知道相應(yīng)概率的求法,。為了讓學(xué)生有更直觀的感知,，我會(huì)出示具體問(wèn)題：如圖，甲,、乙兩人玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,，規(guī)定當(dāng)指針指向b區(qū)域時(shí)，甲獲勝,，否則乙獲勝,。請(qǐng)學(xué)生思考在兩種情況下甲獲勝的概率分別是多少,。

高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿的優(yōu)秀篇二十

1、地位,、作用和特點(diǎn)：

《》是高中數(shù)學(xué)課本第冊(cè)（修）的第章“”的第節(jié)內(nèi)容,，高中數(shù)學(xué)課本說(shuō)課稿。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，所以是本章的重要內(nèi)容,。此外，《》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn),、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a、b,、c,。

（2）能力目標(biāo)：a、b,、c,。

（3）德育目標(biāo)：a、b,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

基于上面的教材分析,，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理,。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,，以求獲得最佳效果,。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合,。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，觸發(fā)學(xué)生的思維,，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué),。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法,、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）,。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì),。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維,。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”,。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué),。

反饋發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理,、貯存,、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此,，我覺(jué)得在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性,。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo),。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué),、觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析,、歸納,、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析,，歸納出,，并依,。

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出,，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程,。

演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的`特點(diǎn),。

3,、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象,，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律,。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力,。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手、多觀察,、多交流,、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥,、多啟發(fā),、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)和推廣,。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,、猜測(cè)、嘗試,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法,，從而克服思維定勢(shì)的消極影響,，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程,、善于比較的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

（一）,、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實(shí)驗(yàn),。b,、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例,。c,、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題,。

（二）、新課教學(xué)：

1,、針對(duì)上面提出的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題,。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu),。

（三）,、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋,，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）,。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新,。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新,。通過(guò)課后練習(xí),，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分,，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè),，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用,。

以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí),，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí),，又學(xué)會(huì)了方法,。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

出自 m.sevw.cn