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高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、進(jìn)一步熟練掌握求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的基本方法。

2,、體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性,、有效性，提高幾何畫板的操作能力,。

（二）過程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力及創(chuàng)新能力,。

2,、體會(huì)感性到理性、形象到抽象的思維過程,。

3,、強(qiáng)化類比、聯(lián)想的方法,，領(lǐng)會(huì)方程,、數(shù)形結(jié)合等思想。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1,、感受動(dòng)點(diǎn)軌跡的動(dòng)態(tài)美,、和諧美、對(duì)稱美,。

2,、樹立競爭意識(shí)與合作精神，感受合作交流帶來的成功感,，樹立自信心,，激發(fā)提出問題和解決問題的勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用類比、聯(lián)想的方法探究不同條件下的軌跡,。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形,、文字、符號(hào)三種語言之間的過渡,。

教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn),、啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控,，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過程，在此基礎(chǔ)上,，提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行組織和澄清，并能清楚地,、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維,。

教學(xué)手段：利用網(wǎng)絡(luò)教室，四人一機(jī),，多媒體教學(xué)手段,。通過上述教學(xué)手段，一方面：再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程,，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示,，突破學(xué)生在舊知和新知形成過程中的障礙（靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）；另一方面：節(jié)省了時(shí)間,，提高了課堂教學(xué)的效率,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)模式：重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂模式“創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)情感,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

生活中我們四處可見軌跡曲線的影子,。

演示：這是美麗的城市夜景圖,。

演示：許多人認(rèn)為天體運(yùn)行的軌跡都是圓錐曲線，研究表明,，天體數(shù)目越多，軌跡種類也越多,。

演示建筑中也有許多美麗的軌跡曲線,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,，感受軌跡，曲線的動(dòng)態(tài)美,、和諧美,、對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、激發(fā)情感，引導(dǎo)探索

靠在墻角的梯子滑落了,，如果梯子上站著一個(gè)人,，我們不禁會(huì)想，這個(gè)人是直直的摔下去呢,？還是劃了一條優(yōu)美的曲線飛出去呢,？我們把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題就是新教材高二上冊(cè)88頁20題，也就是這里的例題1,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

(2)能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實(shí)際問題,，讀圖分析，收集處理信息,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3.重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法,。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法,，圖像信號(hào)法,，問答式，課堂討論法,。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：(說學(xué)法),。

(2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。

(3)講解例題,。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力。

(4)能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積,，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

(7)板書,。

(8)布置作業(yè),。

(一)課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分。

集合這章內(nèi)容,，教學(xué)參考書上安排的課時(shí)為五課時(shí),，我們的導(dǎo)學(xué)案也是安排五課時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足,，第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時(shí)才完成。集合這一章的特點(diǎn)是概念不多,，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣,，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，不僅要理解本章的概念,，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容,，這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識(shí),，再加上高中學(xué)習(xí)方法與初中不同,，邏輯思維能力要求較高，因此學(xué)生感覺學(xué)起來比較困難,。針對(duì)這種情況,，我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生準(zhǔn)確理解概念,，如：集合的元素具有三個(gè)性質(zhì)：確定性,、互異性、無序性,。集合的關(guān)系,、運(yùn)算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時(shí),，教會(huì)學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)進(jìn)行分析,，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)例體會(huì)這三個(gè)性質(zhì),。

第二,，掌握相關(guān)的符號(hào)語言、venn圖,，正確使用列舉法,、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時(shí),，集合中的元素是什么,，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)是集合的運(yùn)算—交集和并集。突破難點(diǎn)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想,，集合間的關(guān)系和運(yùn)算,，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo)，借助圖形思考,，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了,，使抽象的集合運(yùn)算建立在直觀的基礎(chǔ)上，使解題思路清晰明朗,，直觀簡捷,，有利于問題的解決。

第三,，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然語言、符號(hào)語言,、圖形語言這三種語言,，靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生提高分析問題,，解決問題的能力,。

第四，集合問題涉及到的其他內(nèi)容,，遇到了講透,，不拓展。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一,，它為研究函數(shù)提供了有效的方法. 在前面幾節(jié)課里學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的概念已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課教材從形的角度即割線入手，用形象直觀的“逼近”方法定義了切線,，獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，更有利于學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵. 這節(jié)課可以利用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、發(fā)現(xiàn)、思維,、運(yùn)用形成完整概念. 通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)的單調(diào)性、變化快慢等性質(zhì)最有效的工具,，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容,。

2、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的幾何意義、切線方程的求法以及“數(shù)形結(jié)合，逼近”的思想方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)內(nèi)涵

1) 從割線到切線的過程中采用的逼近方法;

2) 理解導(dǎo)數(shù)的概念,，將多方面的意義聯(lián)系起來，例如,，導(dǎo)數(shù)反映了函數(shù)f(x)在點(diǎn)x附近的變化快慢,，導(dǎo)數(shù)是曲線上某點(diǎn)切線的斜率，等等.

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、學(xué)生的認(rèn)知水平,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能 :

通過實(shí)驗(yàn)探求理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，理解曲線在一點(diǎn)的切線的概念,，會(huì)求簡單函數(shù)在某點(diǎn)的切線方程。

過程與方法：

通過逼近,、數(shù)形結(jié)合思想的具體運(yùn)用,，使學(xué)生達(dá)到思維方式的遷移，了解科學(xué)的思維方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)于直線來說它的導(dǎo)數(shù)就是它的斜率，學(xué)生會(huì)很自然的思考導(dǎo)數(shù)在函數(shù)圖像上是不是有很特殊的幾何意義,。而且剛剛學(xué)過了圓錐曲線,，學(xué)生對(duì)曲線的切線的概念也有了一些認(rèn)識(shí)，基于以上學(xué)情分析,，我確定下列教法：

學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高學(xué)生的綜合能力，本節(jié)課采取了

自主 ,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

教具： 幾何畫板,、幻燈片

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生活動(dòng)——問題系列

問題1 平面幾何中我們是怎樣判斷直線是否是圓的割線或切線的呢?

問題2 如圖直線l是曲線c的切線嗎?

(1)與 (2)與 還有直線與雙曲線的位置關(guān)系

問題3 那么對(duì)于一般的曲線,，切線該如何定義呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過類比構(gòu)建認(rèn)知沖突。

學(xué)生活動(dòng)——復(fù)習(xí)回顧

導(dǎo)數(shù)的定義

【設(shè)計(jì)意圖】：從理論和知識(shí)基礎(chǔ)兩方面為本節(jié)課作鋪墊,。

2.探索求知

學(xué)生活動(dòng)——試驗(yàn)探究

問一;求導(dǎo)數(shù)的步驟是怎樣的?

第一步：求平均變化率;第二步：當(dāng)趨近于0時(shí),，平均變化率無限趨近于的常數(shù)就是。

【設(shè)計(jì)意圖】：這是從“數(shù)”的角度描述導(dǎo)數(shù),，為探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義做準(zhǔn)備,。

問二;你能借助圖像說說平均變化率表示什么嗎?請(qǐng)?jiān)诤瘮?shù)圖像中畫出來。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到平均變化率表示割線pq的斜率,。

問三;在的過程中,，你能描述一下割線pq的變化情況嗎?請(qǐng)?jiān)趫D像中畫出來。

【設(shè)計(jì)意圖】：分別從“數(shù)”和“形”的角度描述的過程情況。從數(shù)的角度看,，,，q();從形的角度看， 的過程中,，q點(diǎn)向p點(diǎn)無限趨近,，割線pq趨近于確定的位置，這個(gè)位置的直線叫做曲線在 處的切線,。

探究一:學(xué)生通過幾何畫板的演示觀察割線的變化趨勢(shì),，教師引導(dǎo)給出一般曲線的切線定義。

【設(shè)計(jì)意圖】: 借助多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，使問題變得直觀,，易于突破難點(diǎn);學(xué)生在過程中，可以體會(huì)逼近的思想方法,。能夠同時(shí)從數(shù)與形兩個(gè)角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解,。

問四;你能從上述過程中概括出函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出：，割線pq切線pt,，所以割線

pq的斜率切線pt的斜率。因此,，=切線pt的斜率,。

1、通過學(xué)生參加活動(dòng)是否積極主動(dòng),能否與他人合作探索,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià);

2,、通過學(xué)生對(duì)方法的選擇,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià);

3,、通過練習(xí)、課后作業(yè),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià).

5,、本節(jié)課設(shè)計(jì)目標(biāo)力求使學(xué)生體會(huì)微積分的基本思想,，感受近似與精確的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一,，感受量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化,。希望利用這節(jié)課滲透辨證法的思想精髓.

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

奇偶性是人教a版第一章集合與函數(shù)概念的第3節(jié)函數(shù)的基本性質(zhì)的第2小節(jié)。

奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì),，教材從學(xué)生熟悉的及入手,，從特殊到一般，從具體到抽象,，注重信息技術(shù)的應(yīng)用,，比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看,，它既是函數(shù)概念的拓展和深化,，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù),、三角函數(shù)的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用,。

2,、學(xué)情分析。

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)看,，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形,，并且有了必須數(shù)量的簡單函數(shù)的儲(chǔ)備。同時(shí),，剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性,，已經(jīng)積累了研究函數(shù)的基本方法與初步經(jīng)驗(yàn)。

3,、教學(xué)目標(biāo),。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，以及新課標(biāo)理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】,。

1、能確定一些簡單函數(shù)的奇偶性,。

2,、能運(yùn)用函數(shù)奇偶性的代數(shù)特征和幾何意義解決一些簡單的問題。

【過程與方法】,。

經(jīng)歷奇偶性概念的構(gòu)成過程,，提高觀察抽象本事以及從特殊到一般的歸納概括本事。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】,。

經(jīng)過自主探索，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美,。

從課堂反應(yīng)看，基本上到達(dá)了預(yù)期效果,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性的概念和幾何意義,。

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,，雖然函數(shù)奇偶性這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)并不是很難理解，但知識(shí)點(diǎn)掌握不全面的學(xué)生容易出現(xiàn)下頭的錯(cuò)誤,。他們往往流于表面形式,，只根據(jù)奇偶性的定義檢驗(yàn)成立即可,，而忽視了研究函數(shù)定義域的問題。所以,，在介紹奇,、偶函數(shù)的定義時(shí)，必須要揭示定義的隱含條件,，從正反兩方面講清定義的內(nèi)涵和外延,。所以，我把函數(shù)的奇偶性概念設(shè)計(jì)為本節(jié)課的重點(diǎn),。在這個(gè)問題上我除了注意概念的講解,，還特意安排了一道例題，來加強(qiáng)本節(jié)課重點(diǎn)問題的講解,。

難點(diǎn)：奇偶性概念的數(shù)學(xué)化提煉過程,。

由于，學(xué)生看待問題還是靜止的,、片面的,，抽象概括本事比較薄弱，這對(duì)建構(gòu)奇偶性的概念造成了必須的困難,。所以我把奇偶性概念的數(shù)學(xué)化提煉過程設(shè)計(jì)為本節(jié)課的難點(diǎn),。

1、教法,。

根據(jù)本節(jié)教材資料和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，直觀演示法,、類比法為輔。教學(xué)中,，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維本事。從課堂反應(yīng)看,，基本上到達(dá)了預(yù)期效果,。

2,、學(xué)法。

讓學(xué)生在觀察一歸納一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、構(gòu)成的過程,，從而使學(xué)生掌握知識(shí),。

具體的教學(xué)過程是師生互動(dòng)交流的過程，共分六個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入,、觀圖激趣,；指導(dǎo)觀察、構(gòu)成概念,；學(xué)生探索,、領(lǐng)會(huì)定義；知識(shí)應(yīng)用,，鞏固提高,；總結(jié)反饋；分層作業(yè),，學(xué)以致用,。下頭我對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,、觀圖激趣,。

由于本節(jié)資料相對(duì)獨(dú)立，專題性較強(qiáng),，所以我采用了開門見山導(dǎo)入方式,，直接點(diǎn)明要學(xué)的資料，使學(xué)生的思維迅速定向,，到達(dá)開始就明確目標(biāo)突出重點(diǎn)的效果,。

用多媒體展示一組圖片，使學(xué)生感受到生活中的對(duì)稱美,。再讓學(xué)生觀察幾個(gè)特殊函數(shù)圖象,。經(jīng)過讓學(xué)生觀察圖片導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊,。

（二）指導(dǎo)觀察、構(gòu)成概念,。

在這一環(huán)節(jié)中共設(shè)計(jì)了2個(gè)探究活動(dòng),。

探究1、2數(shù)學(xué)中對(duì)稱的形式也很多,，這節(jié)課我們就以函數(shù)和=︱x︱以及和為例展開探究,。這個(gè)探究主要是經(jīng)過學(xué)生的自主探究來實(shí)現(xiàn)的,，由于有圖片的鋪墊，絕大多數(shù)學(xué)生很快就說出函數(shù)圖象關(guān)于y軸（原點(diǎn)）對(duì)稱,。之后學(xué)生填表,，從數(shù)值角度研究圖象的這種特征，體此刻自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,，再用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,。借助課件演示（令比較得出等式，再令,，得到）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)函數(shù)的對(duì)稱性反應(yīng)到函數(shù)值上具有的特性,，（）然后經(jīng)過解析式給出嚴(yán)格證明，進(jìn)一步說明這個(gè)特性對(duì)定義域內(nèi)任意一個(gè)都成立,。最終給出偶函數(shù)(奇函數(shù))定義(板書),。

在這個(gè)過程中，學(xué)生把對(duì)圖形規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)化成數(shù)量的規(guī)律性,，從而上升到了理性認(rèn)識(shí),，切實(shí)經(jīng)歷了一次從特殊歸納出一般的過程體驗(yàn),。

（三）學(xué)生探索,、領(lǐng)會(huì)定義,。

探究3下列函數(shù)圖象具有奇偶性嗎？

設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)奇偶性概念的理解,。強(qiáng)調(diào)：函數(shù)具有奇偶性的前提條件是--定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,。（突破了本節(jié)課的難點(diǎn)）,。

（四）知識(shí)應(yīng)用,，鞏固提高,。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4道題。

例1確定下列函數(shù)的奇偶性,。

選例1的第（1）及（3）小題板書來示范解題步驟,，其他小題讓學(xué)生在下頭完成。

例1設(shè)計(jì)意圖是歸納出確定奇偶性的步驟：

(1)先求定義域,，看是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,；

(2)再確定f(-x)=-f(x)還是f(-x)=f(x),。

例2確定下列函數(shù)的奇偶性：

例3確定下列函數(shù)的奇偶性：

例2,、3設(shè)計(jì)意圖是探究一個(gè)函數(shù)奇偶性的可能情景有幾種類型？

例4（1）確定函數(shù)的奇偶性,。

（2）如圖給出函數(shù)圖象的一部分,，你能根據(jù)函數(shù)的奇偶性畫出它在y軸左邊的圖象嗎？

例4設(shè)計(jì)意圖加強(qiáng)函數(shù)奇偶性的幾何意義的應(yīng)用,。

在這個(gè)過程中,，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的推理過程的表述,。經(jīng)過這些問題的解決，學(xué)生對(duì)函數(shù)的奇偶性認(rèn)識(shí),、理解和應(yīng)用都能提升很大一個(gè)高度,，到達(dá)當(dāng)堂消化吸收的效果。

（五）總結(jié)反饋,。

在以上課堂實(shí)錄中充分展示了教法,、學(xué)法中的互動(dòng)模式，問題貫穿于探究過程的始終,，切實(shí)體現(xiàn)了啟發(fā)式,、問題式教學(xué)法的特色。

在本節(jié)課的最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡單回顧,，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課應(yīng)積累的解題經(jīng)驗(yàn),。知識(shí)在于積累，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更在于知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累,。所以提高知識(shí)的應(yīng)用本事,、增強(qiáng)錯(cuò)誤的預(yù)見本事是提高數(shù)學(xué)綜合本事的很重要的策略。

（六）分層作業(yè),，學(xué)以致用,。

必做題：課本第36頁練習(xí)第1-2題。

選做題：課本第39頁習(xí)題1,、3a組第6題,。

思考題：課本第39頁習(xí)題1、3b組第3題,。

設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生,，注重個(gè)人差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè),，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，進(jìn)一步到達(dá)不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位老師：

大家好！我叫周婷婷,，來自湖南科技大學(xué),。我說課的題目是《算法的概念》，內(nèi)容選自于新課程人教a版必修3第一章第一節(jié),，課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí),，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)分析,、教學(xué)方法分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程分析等五大方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

1.教材所處的地位和作用

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展很快的社會(huì),，算法進(jìn)入高中數(shù)學(xué)正是反映了時(shí)代的需要,，它是當(dāng)今社會(huì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，算法的學(xué)習(xí)是使用計(jì)算機(jī)處理問題前的一個(gè)必要的步驟,，它可以讓學(xué)生們知道如何利用現(xiàn)代技術(shù)解決問題,。又由于算法的具體實(shí)現(xiàn)上可以和信息技術(shù)相結(jié)合。因此,，算法的學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解算法的定義,，體會(huì)算法思想,，能夠用自然語言描述算法難點(diǎn)：把自然語言轉(zhuǎn)化為算法語言。

1.知識(shí)目標(biāo)：了解算法的含義,，體會(huì)算法的思想,；能夠用自然語言描述解決具體問題的算法；理解正確的算法應(yīng)滿足的要求,。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生感悟人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：由具體到抽象,，再有抽象到具體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

3.情感目標(biāo)：對(duì)計(jì)算機(jī)的算法語言有一個(gè)基本的了解，明確算法的要求,，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類征服自然的一有力工具,，進(jìn)一步提高探索、認(rèn)識(shí)世界的能力,。

采用"問題探究式"教學(xué)法,，以多媒體為輔助手段，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證,、邏輯思維能力,。

算法這部分的使用性很強(qiáng)，與日常生活聯(lián)系緊密,，雖然是新引入的章節(jié),，但很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教師的引導(dǎo)下,，通過多媒體輔助教學(xué),，學(xué)生比較容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)情景：我首先向?qū)W生們展示章頭圖,，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》,，告訴學(xué)生們章頭圖正是體現(xiàn)了中國古代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系，它們的基礎(chǔ)都是"算法".

「設(shè)計(jì)意圖」是為了充分挖掘章頭圖的教學(xué)價(jià)值,，體現(xiàn)

1）算法概念的由來,；

2）我們將要學(xué)習(xí)的算法與計(jì)算機(jī)有關(guān)；

3）展示中國古代數(shù)學(xué)的成就,；

4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣,。從而順其自然的過渡到本節(jié)課要討論的話題。（約4分鐘）

2.引入新課：在這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生們一起回顧如何解二元一次方程組,，并引導(dǎo)他們歸納二元一次方程組的求解步驟,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷算法分析的基本過程，培養(yǎng)思維的條理性,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更具一般性解法,，形成解法向算法過渡的準(zhǔn)備，為建立算法概念打下基礎(chǔ),。緊接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)回顧解一般的二元一次方程組的步驟,，引導(dǎo)學(xué)生分析解題過程的結(jié)構(gòu)，寫出求一般的二元一次方程組的解的算法,，并把它編成程序,，讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)直接給出方程組的解,。目的是讓學(xué)生明白算法是用來解決某一類問題的,，從而提高學(xué)生對(duì)算法的普遍適用性的認(rèn)識(shí)，為建立算法的概念做好鋪墊,。

之后,，我就向?qū)W生們提出問題：到底什么是算法？如何用語言來表達(dá)算法的涵義,？這里讓學(xué)生們根據(jù)剛剛的探索交流,、思考并回答，然后老師進(jìn)行歸納,，得出算法的基本概念,，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的概念，指出有窮性,，確定性,，可行性。這樣可以讓學(xué)生們真正參與到算法概念的形成過程中來，體會(huì)算法思想,。（約8分鐘）

3.例題講解：在這一環(huán)節(jié)我安排了兩道例題,，以幫助學(xué)生們能更好地理解算法的基本概念，并應(yīng)用到實(shí)際解決問題中去,，而不只是單純的對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,。

這兩道例題均選自課本的例1和例2.

例1是讓我們?cè)O(shè)定一個(gè)程序以判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)是我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為了能更順利地完成解題過程,，這里有必要引導(dǎo)學(xué)生們回顧一下質(zhì)數(shù)應(yīng)滿足的條件，然后再根據(jù)這個(gè)來探索解題步驟,。通過例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求解結(jié)構(gòu)中存在"重復(fù)".為導(dǎo)出一般問題的算法創(chuàng)造條件,，也為學(xué)習(xí)算法的自然語言表示提供前提。告訴學(xué)生們本算法就是用自然語言的形式描述的,。并且設(shè)計(jì)算法一定要做到以下要求：

（1）寫出的算法必須能解決一類問題,，并且能夠重復(fù)使用。

（2）要使算法盡量簡單,、步驟盡量少,。

（3）要保證算法正確，且計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行,。

在例1的基礎(chǔ)上我們繼續(xù)研究例2,例2是要求我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)利用二分法來求解方程的近似根的程序,。我們首先要對(duì)算法作分析，回顧用二分法求解方程近似根的過程,，然后設(shè)計(jì)出解題步驟,。二分法是算法中的經(jīng)典問題，具有明顯的順序和可操作的特點(diǎn),。因此通過例2可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解算法的邏輯結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會(huì)算法的思想，體會(huì)算法的的特征,。同時(shí)也可以鞏固用自然語言描述算法,，提高用自然語言描述算法的表達(dá)水平。另外,，借助例題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法概念的理解,，體會(huì)算法具有程序性、有限性,、構(gòu)造性,、精確性、指向性的特點(diǎn),，算法以問題為載體,，泛泛而談沒有意義,。（約20分鐘）

4.課堂小結(jié)：

（1）算法的概念和算法的基本特征

（2）算法的描述方法，算法可以用自然語言描述,。

（3）能利用算法的思想和方法解決實(shí)際問題,，并能寫出一此簡單問題的算法課堂小結(jié)是一堂課內(nèi)容的概括和總結(jié)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn),，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)。（約6分鐘）

5.布置作業(yè)：課本練習(xí)1,、2題

課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況,，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置,，分必做和選做,，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確理解橢圓的定義,，掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo),。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫圖、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過程進(jìn)而歸納出橢圓的定義,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析、歸納問題的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過經(jīng)歷橢圓方程的化簡，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔美,、對(duì)稱美,，通過討論橢圓方程推導(dǎo)的等價(jià)性養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)是橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)是推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和形式。

設(shè)計(jì)意圖,。

復(fù)習(xí),。

提問：

（1）圓的定義是什么?圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的形式怎樣？

（2）如何推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢,？

激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，為本課推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程提供了方法與策略。

（略）,。

操作-----交流-----歸納-----多媒體演示-----聯(lián)系生活,。

在動(dòng)手過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析,、歸納問題的能力。

在變化的過程中發(fā)現(xiàn)圓與橢圓的聯(lián)系;建立起用聯(lián)系與發(fā)展的'觀點(diǎn)看問題；為下一節(jié)深入研究方程系數(shù)的幾何意義埋下伏筆,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

注：1、平面內(nèi),。

2,、若，則點(diǎn)p的軌跡為橢圓,。

若,，則點(diǎn)p的軌跡為線段。

若,，則點(diǎn)p的軌跡不存在,。

情境1.生活中，你見過哪些類似橢圓的圖形或物體?

情境2.讓學(xué)生觀察傾斜的圓柱形水杯的水面邊界線,，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型.(教師用多媒體演示),。

情境3.觀看天體運(yùn)行的軌道圖片。

準(zhǔn)確理解橢圓的定義,。

滲透數(shù)學(xué)源于生活,圓錐曲線在生產(chǎn)和技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用,。

例：已知點(diǎn)、為橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),，p為橢圓上的任意一點(diǎn),，且，其中,，求橢圓的方程,。

點(diǎn)撥-----板演-----點(diǎn)評(píng)。

(1)建系設(shè)點(diǎn),。

(2)寫出點(diǎn)的集合,。

(3)寫出代數(shù)方程。

(4)化簡方程：

1請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好,，書寫規(guī)范的同學(xué)板演,。

（5）證明：討論推導(dǎo)的等價(jià)性。

掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程及推導(dǎo)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并感受數(shù)學(xué)的簡潔美,、對(duì)稱美。

養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

應(yīng)用,。

舉例。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

例1．(1)橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)為：

(2)橢圓的焦距為4,則m的值為：

活動(dòng)過程：思考-----解答-----點(diǎn)評(píng),。

活動(dòng)過程：思考-----解答-----點(diǎn)評(píng),。

變式1已知橢圓焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(-4,0)(4,0)，且經(jīng)過點(diǎn),，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

思考-----解答-----點(diǎn)評(píng),。

認(rèn)清橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程形式上的特征,。

提問：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)是什么?你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)思想與方法?

活動(dòng)過程:教師提問-----學(xué)生小結(jié)-----師生補(bǔ)充完善。

讓學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)與方法,以逐步提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力,。

作業(yè)：教材第95頁,練習(xí)2,、4,第96頁習(xí)題8-1,1、2,、3,、

分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),；為學(xué)有余力的學(xué)生留有進(jìn)一步探索,、發(fā)展的空間。

8.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖貫徹"以人的發(fā)展為本"的教育理念,，體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的現(xiàn)代教學(xué)思想,。在對(duì)橢圓定義的講授中,，遵循從生動(dòng)直觀到抽象概括的教學(xué)原則和教學(xué)途徑,通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫圖、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過程進(jìn)而歸納出橢圓的定義,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析、歸納問題的能力,；讓橢圓生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，更有助于學(xué)生理解橢圓的內(nèi)涵和外延。對(duì)本課另一難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)的講授中,在關(guān)鍵處設(shè)疑,以疑導(dǎo)思,讓學(xué)生先從目的,、再從方法上考慮,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,、分析，師生共同完成,。通過經(jīng)歷橢圓方程的化簡,，增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔美、對(duì)稱美.通過討論橢圓方程推導(dǎo)的等價(jià)性養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。設(shè)計(jì)的例題及變式練習(xí),，充分利用新知識(shí)解決問題,使所學(xué)內(nèi)容得以鞏固。變式(2)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生站在方程的角度認(rèn)清橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程形式上的特征,，將學(xué)生的思維提升到了一個(gè)新的高度,。課后分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),；課后探索更為學(xué)有余力的學(xué)生留有進(jìn)一步探索、發(fā)展的空間,。在教學(xué)中借助多媒體生動(dòng),、直觀、形象的特點(diǎn)來突出教學(xué)重點(diǎn),。自始至終很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘他們的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

(1)本課內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七章第三節(jié)《兩條直線的位置關(guān)系》的最后一個(gè)內(nèi)容,。

(2)包含知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)到直線的距離公式和兩平行線的距離公式,。

1-2教材所處地位、作用和前后聯(lián)系,。

本節(jié)課是兩條直線位置關(guān)系的最后一個(gè)內(nèi)容,，在此之前，有對(duì)兩線位置關(guān)系的定性刻畫：平行,、垂直,，以及對(duì)相交兩線的定量刻畫：夾角、交點(diǎn),。在此之后,，有圓錐曲線方程，因而本節(jié)既是對(duì)前面兩線垂直,、兩線交點(diǎn)的復(fù)習(xí),，又是為后面計(jì)算點(diǎn)線距離(在直線和圓錐曲線構(gòu)成的組合圖形中)提供一套工具。

可見,，本課有承前啟后的作用,。

1-3教學(xué)大綱要求。

掌握點(diǎn)到直線的距離公式,。

1-4高考大綱要求及在高考中的顯示形式,。

掌握點(diǎn)到直線的距離公式。在近年的高考中,，通常以直線和圓錐曲線構(gòu)成的組合圖形為背景,，判斷直線和圓錐曲線的位置或構(gòu)成三角形求高，涉及絕對(duì)值,，直線垂直,，最小值等。

1-5教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù),。

教學(xué)目標(biāo),。

(1)掌握點(diǎn)到直線的距離的概念、公式及公式的推導(dǎo)過程,，能用公式來求點(diǎn)線距離和線線距離,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方法和由特殊到一般的研究能力,。

(3)認(rèn)識(shí)事物之間相互聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證法思想,，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力,。

(4)滲透人文精神，既注重學(xué)生的智慧獲得,，又注重學(xué)生的情感發(fā)展,。

確定依據(jù)：

中華人民共和國教育部制定的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(20xx年4月第一版)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,，《高考考試說明》(20xx年),。

1-6教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,。

(1)重點(diǎn)：點(diǎn)到直線的距離公式。

確定依據(jù)：由本節(jié)在教材中的地位確定,。

(2)難點(diǎn)：點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo),。

確定依據(jù)：根據(jù)定義進(jìn)行推導(dǎo)，思路自然,，但運(yùn)算繁瑣;用等積法推導(dǎo),，運(yùn)算較簡單,，但思路不自然,，學(xué)生易被動(dòng)，主體性得不到體現(xiàn),。

分析“嘗試性題組”解題思路可突破難點(diǎn),。

(3)關(guān)鍵：實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將點(diǎn)線距離轉(zhuǎn)化為定點(diǎn)到垂足的距離;二是利用等積法將其轉(zhuǎn)化為直角三角形中三頂點(diǎn)的距離,。

2-1發(fā)現(xiàn)法：本節(jié)課為了培養(yǎng)學(xué)生探究性思維目標(biāo),，在教學(xué)過程中，使老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生能夠愉快地自覺學(xué)習(xí),，通過學(xué)生自己練習(xí)“嘗試性題組”，引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生分析,、發(fā)現(xiàn)、比較,、論證等,，從而形成完整的數(shù)學(xué)模型。

確定依據(jù)：

(1)美國教育學(xué)家波利亞的教與學(xué)三原則：主動(dòng)學(xué)習(xí)原則,，最佳動(dòng)機(jī)原則,，階段漸進(jìn)性原則,。

(2)事物之間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辯證法思想,。

2-2教具：多媒體和黑板等傳統(tǒng)教具,。

3-1發(fā)現(xiàn)法：豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過練習(xí),、觀察,、分析、探索等步驟,，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，比較論證后得到一般性結(jié)論，形成完整的數(shù)學(xué)模型,，再運(yùn)用所得理論和方法去解決問題,。

一句話：還課堂以生命力，還學(xué)生以活力,。

3-2學(xué)情：

(1)知識(shí)能力狀況,，本節(jié)為兩線位置關(guān)系的最后一個(gè)內(nèi)容，在這之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了直線方程的各種形式,，有對(duì)兩線位置關(guān)系的定性認(rèn)識(shí)和對(duì)兩線相交的定量認(rèn)識(shí),，為本節(jié)推證公式涉及到直線方程、兩線垂直,、兩線交點(diǎn)作好了知識(shí)儲(chǔ)備,。同時(shí)學(xué)生對(duì)解析幾何的實(shí)質(zhì)中，用坐標(biāo)系溝通直線與方程的研究辦法,，有了初步認(rèn)識(shí),，數(shù)形結(jié)合的思想正逐漸趨于成熟。

(2)心理特點(diǎn)：又見“點(diǎn)到直線的距離”(初中已學(xué)習(xí)定義),，學(xué)生既熟悉又陌生,，既困惑又好奇，探詢動(dòng)機(jī)由此而生,。

(3)生活經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中的點(diǎn)線距隨處可見，怎樣將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,，是每個(gè)追求成長,、追求發(fā)展的學(xué)生所渴求的一種研究能力。豐富的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠讓他們真正參與,，體驗(yàn)過程,，錘煉意志，培養(yǎng)能力,。

3-3學(xué)具：直尺,、三角板,。

學(xué)生完成反思性學(xué)習(xí)報(bào)告，書寫要求：

(1)整理知識(shí)結(jié)構(gòu),。

(2)總結(jié)所學(xué)到的基本知識(shí),，技能和數(shù)學(xué)思想方法。

(3)總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)明發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)障礙等，說明產(chǎn)生障礙的原因,。

(4)談?wù)勀銓?duì)老師教法的建議和要求,。

作用：

(1)通過反思使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。反思的過程實(shí)際上是學(xué)生思維內(nèi)化,，知識(shí)深化和認(rèn)知牢固化的`一個(gè)心理活動(dòng)過程,。

(2)報(bào)告的寫作本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

(3)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺陷,，思維障礙,，有利于教師了解學(xué)生對(duì)自己的教法的滿意度和效果，以便作出及時(shí)調(diào)整,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué),。

5.板書設(shè)計(jì)。

(略),。

6.教學(xué)的反思總結(jié),。

心理歷練，得意之處,，困惑之處,，知識(shí)的傳承發(fā)展,，如何修正完善等,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：充要條件是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的數(shù)學(xué)概念之一,，它主要討論了命題的條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系,，目的是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)推理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：充分條件,、必要條件和充要條件三個(gè)概念的定義,。

2、學(xué)生情況分析：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,，與舊教材相比,，教學(xué)時(shí)間的前置，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)充要條件這一概念時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富,，邏輯思維能力的訓(xùn)練不夠充分,，這也為教師的教學(xué)帶來一定的困難．因此,，新教材在第一章的小結(jié)與復(fù)習(xí)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)要求規(guī)定為“初步掌握充要條件”（注意：新教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)是“掌握充要條件的意義”）,，這是比較切合教學(xué)實(shí)際的．由此可見,，教師在充要條件這一內(nèi)容的新授教學(xué)時(shí)，不可拔高要求追求一步到位,，而要在今后的教學(xué)中滾動(dòng)式逐步深化,，使之與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)同步發(fā)展完善。

教學(xué)難點(diǎn)：“充要條件”這一節(jié)介紹了充分條件,必要條件和充要條件三個(gè)概念,由于這些概念比較抽象,中學(xué)生不易理解,用它們?nèi)ソ鉀Q具體問題則更為困難,因此”充要條件”的教學(xué)成為中學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一,而必要條件的定義又是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn).根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)”充分條件”的概念較易接受,而必要條件的概念都難以理解.對(duì)于“b=a”,稱a是b的必要條件難于接受,a本是b推出的結(jié)論,怎么又變成條件了呢?對(duì)這學(xué)生難于理解,。

教學(xué)關(guān)鍵：找出a,、b，根據(jù)定義判斷a=b與b=a是否成立,。教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)先找出a、b,，否則,，學(xué)生可能會(huì)對(duì)必要條件難以理解。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、正確理解充分條件,、必要條件、充要條件三個(gè)概念,。

2,、能利用充分條件、必要條件,、充要條件三個(gè)概念,，熟練判斷四種命題間的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與類比能力：“會(huì)觀察”,，通過大量的問題，會(huì)觀察其共性及個(gè)性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力：“敢歸納”，敢于對(duì)一些事例,，觀察后進(jìn)行歸納,，總結(jié)出一般規(guī)律。

（三）情感目標(biāo)：

1,、通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,，讓學(xué)生自己構(gòu)造數(shù)學(xué)命題，發(fā)展體驗(yàn)獲取知識(shí)的感受。

2,、通過對(duì)命題的四種形式及充分條件,，必要條件的相對(duì)性，培養(yǎng)同學(xué)們的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3,、通過“會(huì)觀察”，“敢歸納”,，“善建構(gòu)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新,，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧,，敢于把錯(cuò)誤的思維過程及弱點(diǎn)暴露出來，并在問題面前表現(xiàn)出濃厚的興趣和不畏困難,、勇于進(jìn)取的精神,。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,，我在教學(xué)過程中注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型,。我對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性地“教學(xué)加工”,，在教學(xué)方法上采用了“合作——探索”的開放式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“參與式”,、“生活化”,、“探索性”，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取,，促進(jìn)學(xué)生充分,、和諧、自主,、個(gè)性化的發(fā)展,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色：

（1）由生活事例引出課題；

（2）采用開放式教學(xué)模式,；

（3）擴(kuò)展例題是分析生活中的名言名句,，又將數(shù)學(xué)融入生活中。

努力做到：“教為不教,，學(xué)為會(huì)學(xué)”；要“授之以魚”更要“授之以漁”,。

本節(jié)課是概念課,，要避免單一的下定義作練習(xí)模式，應(yīng)該努力使課堂元素更為豐富。這節(jié)課,，我借助了多媒體課件,，配合教學(xué)，添加了一些與例題相匹配的圖片背景,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另外將學(xué)生的自編題利用多媒體課件展示出來分析，提高了課堂教學(xué)的效率,。

第一,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引出課題：

考慮到高一學(xué)生學(xué)習(xí)這一章的知識(shí)儲(chǔ)備不足,，我利用日常生活中的具體事例來提出本課的問題，并與學(xué)生共同利用原有的知識(shí)分析,，事例中包括幾個(gè)問題,，為后面定義的分析埋下伏筆。

我用的第一個(gè)事例是：“做一件襯衫,，需用布料,，到布店去買，問營業(yè)員應(yīng)該買多少,？他說買3米足夠了,。”這樣,，就產(chǎn)生了“3米布料”與“做一件襯衫夠不夠”的關(guān)系,。用這個(gè)事件目的是為了第二部分引導(dǎo)學(xué)生得出充分條件的定義。這里要強(qiáng)調(diào)該事件包括：a：有3米布料,；b：做一件襯衫夠了,。

第二個(gè)事例是：“一人病重，呼吸困難,，急診住院接氧氣,。”就產(chǎn)生了“氧氣”與“活命與否”的關(guān)系,。用這個(gè)事件的目的是為了第二部分引導(dǎo)學(xué)生得出必要條件的定義,。這里要強(qiáng)調(diào)該事件包括：a：接氧氣；b：活了,。

用以上兩個(gè)生活中的事例來說明數(shù)學(xué)中應(yīng)研究的概念,、關(guān)系，會(huì)使學(xué)生感到親切自然,，有助于提高興趣和深入領(lǐng)會(huì)概念的內(nèi)容,，特別是它的必要性,。

第二，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例,，給出定義,。

在第一部分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，緊接著開展第二部分,，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例,，讓學(xué)生從事例中抽象出數(shù)學(xué)概念，得出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的充分條件和必要條件的定義,。在引導(dǎo)過程中盡量放慢語速,，結(jié)合事例幫助學(xué)生分析。

得出定義之后,，這里有必要再利用本課前面兩節(jié)的“邏輯聯(lián)結(jié)詞”和“四種命題”的知識(shí)來加強(qiáng)對(duì)必要條件定義的理解,。（用前面的例子來說即：“活了，則說明在輸氧”）可記作： ,。

還應(yīng)指出的是“必要條件”的定義,，有如繞口令，要一次廓清,，不可拖泥帶水,。這里，只要一下子“定義”清楚了,，下邊再解釋“ ,，a是b的必要條件”是怎么回事。這樣處理,，學(xué)生更容易接受“必要”二字,。（因無a則無b，故欲有b,，a是必要的）,。

當(dāng)兩個(gè)定義分別給出后，我又對(duì)它們之間的區(qū)別加以分析說明,，（充分條件可能會(huì)有多余,，浪費(fèi)，必要條件可能還不足（以使事件b成立））從而順理成章地引出充要條件的定義（既是必要條件,，又是充分條件,，就稱為充分必要條件，簡稱充要條件,，記作： ,。（不多不少，恰到好處）,。使學(xué)生在此先對(duì)兩個(gè)充分條件和必要條件兩個(gè)概念的不同有了第一次的認(rèn)識(shí),，第三部分再利用具體的數(shù)學(xué)事例來強(qiáng)化,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支,，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了不等式、直線方程的基礎(chǔ)上,，利用不等式和直線方程的有關(guān)知識(shí)展開的,，它是對(duì)二元一次不等式的深化和再認(rèn)識(shí)、再理解,。通過這一部分的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力,。

重點(diǎn)：畫可行域;在可行域內(nèi),用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解。

難點(diǎn)：在可行域內(nèi),用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解,。

在新課標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)”的理念指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分設(shè)為知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

1,、了解線性規(guī)劃的意義，了解線性約束條件,、線性目標(biāo)函數(shù)、可行解,、可行,。

域和最優(yōu)解等概念;。

2,、理解線性規(guī)劃問題的圖解法;,。

3,、會(huì)利用圖解法求線性目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解.

1,、在應(yīng)用圖解法解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力,。

2,、在變式訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、探索能力。

3,、在對(duì)具體事例的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)線性規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題的能力和化歸能力,。

1,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)中的作用,，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勇于探索的精神;。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)觀察事物，了解事物之間從一般到特殊,、從特殊到一般的辨證關(guān)系，滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的思想,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo),，好,！

今天我將要為大家講的課題是。

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析,。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析,。

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《》是高中數(shù)學(xué)新教材第冊(cè)（）第章第節(jié),。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是部分,，因此,，在中,，占據(jù)的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí),，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

2能力訓(xùn)練目標(biāo)：

3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn),。

難點(diǎn)：通過突破難點(diǎn),。

關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四,、教法,。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生,。

“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：,，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法,。即：

五、學(xué)法,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

1、理論：

2,、實(shí)踐：

3、能力：

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六,、教學(xué)程序及設(shè)想。

1,、由引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思,，期待尋找理由和證明過程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

對(duì)于本題：

2,、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：

3,、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí),，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：

4、能力訓(xùn)練,。

課后練習(xí),。

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5,、總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

6、變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、累積、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

7、板書,。

8,、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

結(jié)束：說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上，我僅從說教材,，說學(xué)情,，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”,。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課,，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見,。

注意時(shí)間掌握。

六,、注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn),。

電腦課件。

使用投影,。

根據(jù)時(shí)間進(jìn)行增刪,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

敬的各位專家、評(píng)委：

下午好,！

我的抽簽序號(hào)是＿＿＿＿,，今天我說課的課題是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時(shí)。

我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué),，對(duì)于本節(jié)課,，我將以“教什么，怎么教,，為什么這樣教”為思路,，從教材分析、目標(biāo)分析,、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)各位專家,、評(píng)委批評(píng)指正。

（一）地位與作用

＿＿＿＿＿＿是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用。一方面＿＿＿＿＿＿,；另一方面＿＿＿＿＿＿,。同時(shí)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（二）學(xué)情分析

（1）學(xué)生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（2）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,。

（3）學(xué)生思維活潑,，積極性高，已初步形成對(duì)數(shù)學(xué)問題的合作探究能力。

（4） 學(xué)生層次參次不齊,，個(gè)體差異比較明顯,。

新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識(shí)與技能的過程,，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀,。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),，根據(jù)＿＿＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用,，結(jié)合學(xué)情分析，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

使學(xué)生理解＿＿＿＿＿＿＿,，初步掌握＿＿＿＿＿＿,。

（2）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納,、抽象,、概括，＿＿＿＿＿＿,；能運(yùn)用＿＿＿＿解決簡單的問題,；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)＿＿＿＿＿＿的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在＿＿＿＿＿＿的學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，教學(xué)難點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（一）教法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和＿＿學(xué)生的年齡特征,，按照＿＿市高中數(shù)學(xué)“三五四”課堂教學(xué)策略,，采用探究――體驗(yàn)教學(xué)法為主來完成教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教法上我采取了：

（二）學(xué)法

在學(xué)法上我重視了：

1,、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正,、反例的構(gòu)造,，來完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍,。

2、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑,、嘗試,、歸納、總結(jié),、運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和分析解決問題的能力,。

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個(gè)教師的“導(dǎo)”,，學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)過程中的“悟”構(gòu)成的和諧整體。教師的“導(dǎo)”也就是教師啟發(fā),、誘導(dǎo),、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架,，把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,，學(xué)生就是接受任務(wù)，探究問題,、完成任務(wù),。如果在教學(xué)過程中把“教與學(xué)”完美的結(jié)合也就是以“問題”為核心，通過對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和運(yùn)用過程的演繹,、解釋和探究來組織和推動(dòng)教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中,，從我們熟悉的生活情境中提出問題,，問題的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生最大的思考空間,，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

（2）引導(dǎo)探究,，建構(gòu)概念,。

（3）自我嘗試，初步應(yīng)用,。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練,，鞏固深化。

通過學(xué)生的主體參與,，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)識(shí)的再次深化,。

（5）小結(jié)歸納，回顧反思,。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（1）必做題

（2）選做題

（三）板書設(shè)計(jì)

板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系,；能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)；通過使用幻燈片輔助板書,，節(jié)省課堂時(shí)間,，使課堂進(jìn)程更加連貫。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià),。我采用及時(shí)點(diǎn)評(píng)、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，全面考查學(xué)生在知識(shí),、思想、能力等方面的發(fā)展情況,，在質(zhì)疑探究的過程中,，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神，在概念反思過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展,，通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)＿＿＿＿是否有一個(gè)完整的集訓(xùn),，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)各位專家,、評(píng)委批評(píng)指正。

謝謝,！

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1,、進(jìn)一步熟練掌握求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的基本方法。

2,、體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性,、有效性，提高幾何畫板的操作能力,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力及創(chuàng)新能力,。

2,、體會(huì)感性到理性、形象到抽象的思維過程,。

3,、強(qiáng)化類比,、聯(lián)想的'方法，領(lǐng)會(huì)方程,、數(shù)形結(jié)合等思想,。

1、感受動(dòng)點(diǎn)軌跡的動(dòng)態(tài)美,、和諧美,、對(duì)稱美。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用類比,、聯(lián)想的方法探究不同條件下的軌跡,。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形、文字,、符號(hào)三種語言之間的過渡,。

【教學(xué)方法】觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo),、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過程,，在此基礎(chǔ)上,，提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行組織和澄清,，并能清楚地,、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維。

【教學(xué)手段】利用網(wǎng)絡(luò)教室,，四人一機(jī),，多媒體教學(xué)手段。通過上述教學(xué)手段,，一方面：再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程,，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，突破學(xué)生在舊知和新知形成過程中的障礙(靜態(tài)到動(dòng)態(tài));另一方面：節(jié)省了時(shí)間,，提高了課堂教學(xué)的效率,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

【教學(xué)模式】重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂模式“創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)情感、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)發(fā)展”。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

導(dǎo)過程,；能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,，掌握用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)橢圓概念的引入教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探。

索能力,；通過對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法,，提高學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力,，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和滲透辯證唯物主義的方法論和認(rèn)識(shí)論。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,，用待定系數(shù)法和定義法求曲線方程,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。

1,、動(dòng)畫演示,，描繪出橢圓軌跡圖形。

2,、實(shí)驗(yàn)演示,。

思考：橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡呢？

1,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組動(dòng)手畫出橢圓,。

實(shí)驗(yàn)探究：

保持繩長不變，改變兩個(gè)圖釘之間的距離,，畫出的橢圓有什么變化,？

思考：根據(jù)上面探究實(shí)踐回答，橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡,？

2,、概括橢圓定義。

引導(dǎo)學(xué)生概括橢圓定義橢圓定義：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)距離的和等于常數(shù)（大于）的點(diǎn)的軌跡叫橢圓,。

教師指出：這兩個(gè)定點(diǎn)叫橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫橢圓的焦距。

思考：焦點(diǎn)為的橢圓上任一點(diǎn)m,，有什么性質(zhì)？

令橢圓上任一點(diǎn)m,，則有。

1,、知識(shí)回顧：利用坐標(biāo)法求曲線方程的一般方法和步驟是什么,？

2、研討探究,。

問題：如圖已知焦點(diǎn)為的橢圓,，且=2c，對(duì)橢圓上任一點(diǎn)m,，有,。

嘗試推導(dǎo)橢圓的方程。

思考：如何建立坐標(biāo)系,，使求出的方程更為簡單,？

將各組學(xué)生的討論方案歸納起來評(píng)議，選定以下兩種方案,，由各組學(xué)生自己完成設(shè)點(diǎn),、列式、化簡,。

方案一方案二,。

按方案一建立坐標(biāo)系，師生研討探究得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,。

=1（）,，其中b2=a2－c2（b0）；

選定方案二建立坐標(biāo)系,，由學(xué)生完成方程化簡過程,，可得出=1，同樣也有a2－c2=b2（b0）,。

教師指出：我們所得的兩個(gè)方程=1和=1（）都是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

1、觀察橢圓圖形及其標(biāo)準(zhǔn)方程,，師生共同總結(jié)歸納,。

（1）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程對(duì)應(yīng)的橢圓中心在原點(diǎn)，以焦點(diǎn)所在軸為坐標(biāo)軸,；

（2）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程形式：左邊是兩個(gè)分式的平方和,，右邊是1；

（3）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中三個(gè)參數(shù)a，b,，c關(guān)系：,；

（4）橢圓焦點(diǎn)的位置由標(biāo)準(zhǔn)方程中分母的大小確定；

（5）求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),，可運(yùn)用待定系數(shù)法求出a，b的值,。

2,、在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，填下表,。

標(biāo)準(zhǔn)方程,。

圖形a，b,，c關(guān)系焦點(diǎn)坐標(biāo)焦點(diǎn)位置,。

在x軸上。

在y軸上,。

例1,、求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

（1）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是,，橢圓上一點(diǎn)p到兩焦點(diǎn)距離和等于10,。

（2）兩焦點(diǎn)坐標(biāo)分別是，并且橢圓經(jīng)過點(diǎn),。

例2,、（1）若橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為及焦點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）若橢圓經(jīng)過兩點(diǎn)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,。

（3）若橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)是,，則k的值為。

（a）（b）8（c）（d）32,。

例3,、如圖，已知一個(gè)圓的圓心為坐標(biāo)原點(diǎn),，半徑為2,，從這個(gè)圓上任意一點(diǎn)p向x軸作垂線段，求線段中點(diǎn)m的軌跡,。

1,、寫出適合下列條件的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。

（1）,，焦點(diǎn)在x軸上,；

（2）焦點(diǎn)在x軸上，焦距等于4，并且經(jīng)過點(diǎn)p,；

2,、若方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則k的范圍,。

3,、已知b，c是兩個(gè)定點(diǎn),，周長為16,，求頂點(diǎn)a的軌跡方程。

4,、已知橢圓的焦距相等,，求實(shí)數(shù)m的值。

5,、在橢圓上上求一點(diǎn),，使它與兩個(gè)焦點(diǎn)連線互相垂直。

6,、已知p是橢圓上一點(diǎn),，其中為其焦點(diǎn)且，求三解形面積,。

師生共同歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)規(guī)律以及所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法。

課本第96頁習(xí)題§8,。1第3題,、第5題、第6題,。

課后思考題：

1,、知是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)，ab是過的弦,，則周長是,。

（a）2a（b）4a（c）8a（d）2a2b。

2,、的兩個(gè)頂點(diǎn)a,，b的坐標(biāo)分別是邊ac，bc所在直線的斜,。

率之積等于,，求頂點(diǎn)c的軌跡方程。

2,、與圓外切,，同時(shí)與圓內(nèi)切，求動(dòng)圓圓心的軌跡方程，并說明它是什么樣的曲線,？

橢圓是圓錐曲線中重要的一種,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)其它圓錐曲線的基礎(chǔ)，坐標(biāo)法是解析幾何中的重要數(shù)學(xué)方法,，橢圓方程的推導(dǎo)是利用坐標(biāo)法求曲線方程的很好應(yīng)用實(shí)例,。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)能很好地在課堂教學(xué)中展現(xiàn)新課程的理念，主要采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式,，使培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的始終,。

橢圓是生活中常見的圖形，通過實(shí)驗(yàn)演示,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而直觀的情境，使學(xué)生親身體會(huì)橢圓與生活聯(lián)系,，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,；在橢圓概念引入的過程中,，改變了直接給出橢圓概念和動(dòng)畫畫出橢圓的方式，而采用學(xué)生動(dòng)手畫橢圓并合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷橢圓概念形成的數(shù)學(xué)化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,、抽象概括的能力,。

橢圓方程的化簡是學(xué)生從未經(jīng)歷的問題，方程的推導(dǎo)過程采用學(xué)生分組探究,，師生共同研討方程的化簡和方程的特征,，可以讓學(xué)生主體參與橢圓方程建立的具體過程，使學(xué)生真正了解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的來源,，并在這種師生嘗試探究、合作討論的活動(dòng)中,，使學(xué)生體會(huì)成功的快樂,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,。

設(shè)計(jì)例題、習(xí)題的研討探究變式訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用橢圓的知識(shí)解決問題,，同時(shí)也是為了更好地調(diào)動(dòng),、活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索的精神,，開闊學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野,。

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高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

基于這一理念,，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力,。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（一）教材的地位和作用,。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,?？紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元,。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值,。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，從中獲取有效的信息。

3,、讓學(xué)生在觀察,、比較、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，并能從中獲取有效信息,。

2、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷,。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,，知道他們的特點(diǎn),，并具有一定的概括,、分析能力，在此基礎(chǔ)上,，通過新舊知識(shí)對(duì)比,，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。

1,、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,?！睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息,，自主探索,、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建,。

2,、運(yùn)用探究法。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考,，自主構(gòu)建知識(shí)體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),，我通過學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察,、概括,、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手，動(dòng)腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用，全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)引新,。

1、復(fù)習(xí)舊知,。

提問：我們學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)方法,？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?

2、引入新課,。

（二）自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。

新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知,，看懂統(tǒng)計(jì)圖，理解特征，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)中,，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，互相合作,，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征。

三,、課堂總結(jié),。

四,、布置作業(yè),。

五、板書設(shè)計(jì)：

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

2,、教材所處地位,、作用。

3,、教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念,，掌握判別函數(shù)單調(diào)性,。

的方法,；

4,、重點(diǎn)與難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)（1）函數(shù)單調(diào)性的概念,；

（2）運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性的定義判斷一些函數(shù)的單調(diào)性．。

教學(xué)難點(diǎn)（1）函數(shù)單調(diào)性的知識(shí)形成；

（2）利用函數(shù)圖象,、單調(diào)性的定義判斷和證明函數(shù)的單調(diào)性．,。

二,、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,，因此,，教法上要注意：

4、采用投影儀,、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,，增大教學(xué)容量和直觀性．。

在學(xué)法上：

教學(xué),。

環(huán)節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖。

問題,。

情境,。

（播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂）。

滿足在定義域上的單調(diào)性的討論．,。

3,、重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程．通過對(duì)定義的解讀、鞏固,，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐運(yùn)用定義．,。

4,、重視課堂問題的設(shè)計(jì)．通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題．,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要資料,，它不僅僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，如儲(chǔ)蓄,、分期付款的有關(guān)計(jì)算等等,，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比、化歸,、分類討論,、整體變換和方程等思想方法，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.從學(xué)生認(rèn)知角度看,。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的構(gòu)成、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比,，這是積極因素,，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo).不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)突破,，另外,，對(duì)于q=1這一特殊情景，學(xué)生往往容易忽視,，尤其是在后面使用的過程中容易出錯(cuò).

3.學(xué)情分析,。

教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事,，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因，思維盡管活躍,、敏捷,，卻缺乏冷靜、深刻,，所以片面,、不嚴(yán)謹(jǐn).

4.重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo),、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用.

教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運(yùn)用.

公式推導(dǎo)所使用的“錯(cuò)位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).

知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程,、公式的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題.

過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般,、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事.

情感與態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)過對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn).

學(xué)生是認(rèn)知的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn).

此時(shí)我問：同學(xué)們,，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥粒總數(shù).帶著這樣的問題,，學(xué)生會(huì)動(dòng)手算了起來,，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值，然后再求和.這時(shí)我對(duì)他們的這種思路給予肯定.

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際教學(xué)中,，由于受課堂時(shí)間限制,，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加,，這是合乎邏輯順理成章的事，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來,，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間營造知識(shí)構(gòu)成過程的氛圍,，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙.同時(shí)，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲,，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆.

2.師生互動(dòng)，探究問題,。

探討1：,，記為(1)式，注意觀察每一項(xiàng)的特征,，有何聯(lián)系(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍)。

設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”,，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的,，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章,，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機(jī).

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過繁難的計(jì)算之苦后,，突然發(fā)現(xiàn)上述解法，不禁驚呼：真是太簡潔了!讓學(xué)生在探索過程中,，充分感受到成功的情感體驗(yàn),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

3.類比聯(lián)想，解決問題,。

這時(shí)我再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化,，

那里，讓學(xué)生自主完成,，并喊一名學(xué)生上黑板,，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從特殊到一般,，從已知到未知,，步步深入，讓學(xué)生自我探究公式,，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感.

對(duì)不對(duì)那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時(shí)是什么數(shù)列此時(shí)sn=(那里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)q進(jìn)行分類討論,，得出公式，同時(shí)為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ).),。

再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn-1,，如何把sn用a1、an,、q表示出來(引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式),。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過反問精講，一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步提高分析,、類比和綜合的本事.這一環(huán)節(jié)十分重要，盡管時(shí)間有時(shí)比較少,，甚至僅僅幾句話,，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用.

4.討論交流，延伸拓展,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要資料,，它不僅僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，如儲(chǔ)蓄、分期付款的有關(guān)計(jì)算等等,，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比,、化歸、分類討論,、整體變換和方程等思想方法,，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2,、從學(xué)生認(rèn)知角度看,。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的構(gòu)成,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比,，這是進(jìn)取因素，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),。不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣,，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)突破，另外,，對(duì)于q=1這一特殊情景,，學(xué)生往往容易忽視，尤其是在后面使用的過程中容易出錯(cuò),。

3,、學(xué)情分析,。

教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生,，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因,，思維盡管活躍、敏捷,，卻缺乏冷靜,、深刻，所以片面,、不嚴(yán)謹(jǐn),。

4、重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運(yùn)用,。

公式推導(dǎo)所使用的“錯(cuò)位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程,、公式的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題,。

過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事。

情感與態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)過對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

學(xué)生是認(rèn)知的主體,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn),。

此時(shí)我問：同學(xué)們,，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥粒總數(shù),。帶著這樣的問題,，學(xué)生會(huì)動(dòng)手算了起來，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值,，然后再求和,。這時(shí)我對(duì)他們的這種思路給予肯定。

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際教學(xué)中,，由于受課堂時(shí)間限制,，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加,，這是合乎邏輯順理成章的事，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間營造知識(shí)構(gòu)成過程的氛圍,，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。同時(shí)，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲,，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

2,、師生互動(dòng),，探究問題。

探討1：記為（1）式,，注意觀察每一項(xiàng)的特征,，有何聯(lián)系（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍）,。

設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的,，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的,，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機(jī),。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過繁難的計(jì)算之苦后,，突然發(fā)現(xiàn)上述解法，不禁驚呼：真是太簡潔了,！讓學(xué)生在探索過程中,，充分感受到成功的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、類比聯(lián)想,，解決問題,。

這時(shí)我再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化，里,，讓學(xué)生自主完成,，并喊一名學(xué)生上黑板，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生從特殊到一般，從已知到未知,，步步深入,，讓學(xué)生自我探究公式，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感。

對(duì)不對(duì)那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時(shí)是什么數(shù)列此時(shí)sn=（那里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)q進(jìn)行分類討論,，得出公式,，同時(shí)為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ)。）,。

再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn—1,，如何把sn用a1、an,、q表示出來（引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式）,。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過反問精講，一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步提高分析,、類比和綜合的本事。這一環(huán)節(jié)十分重要,，盡管時(shí)間有時(shí)比較少,，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用,。

4,、討論交流，延伸拓展,。

（略）,。

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十八

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實(shí)際問題，讀圖分析,，收集處理信息,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng),，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3. 重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn)

難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1. 教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法,。

2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法,，師生交談法,，圖像信號(hào)法，問答式,，課堂討論法,。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程,。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題,。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),，累積，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

（7）板書

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí),，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十九

1,、地位,、作用和特點(diǎn)：

《 》是高中數(shù)學(xué)課本第 冊(cè)（ 修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課本說課稿,。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ),，所以是本章的重要內(nèi)容。此外,，《 》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、b,、c

（2）能力目標(biāo)：a、b,、c

（3）德育目標(biāo)：a,、b

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理,。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程,，以求獲得最佳效果,。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合,。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué),。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法,、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）,。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì),。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維,。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”,。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課 新課教學(xué)

反饋發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取,、整理,、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,，因此,，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的,，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性,。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué),、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí),，使學(xué)生在探索研究過程中分析,、歸納、推理能力得到提高,。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析,，歸納出 ,，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出 ,，這正是一個(gè)分析和推理的全過程,。

演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的'特點(diǎn),。

3,、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象,，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律,。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力,。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手、多觀察,、多交流,、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥,、多啟發(fā),、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)和推廣,。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、猜測(cè)、嘗試,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,，從而克服思維定勢(shì)的消極影響,，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程,、善于比較的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

（一）,、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a,、教師演示實(shí)驗(yàn)。b,、使用多媒體模擬一些比較有趣,、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例,。c,、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題,。

（二）、新課教學(xué)：

1,、針對(duì)上面提出的問題,，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題,。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu),。

（三）,、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋,，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）,。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新,。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新,。通過課后練習(xí),，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分,，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè),，中間知識(shí)推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用,。

以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的 知識(shí),，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí),，又學(xué)會(huì)了方法,。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。