通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間,，從而不斷提升自我,。如何保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢,？范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn),，提供寫作思路和方法,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇一

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”,。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴型、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。

----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。

學(xué)習(xí)態(tài)度、意志,、情感,，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一,。”理論和實(shí)踐都告訴我們,，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則,；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成,；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格,；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間,。另外，在指導(dǎo)思想上,，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。

其一,，任何一種教學(xué)方法,，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的,。因此,，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng),，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此,，較適合于中高年級(jí),，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容,。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大,，都是片面的、不切實(shí)際的,。再次,，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說(shuō)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二

這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí),，是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段,，它包含學(xué)生的感覺(jué),、知覺(jué),、思維、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng),，如果這個(gè)關(guān)口把握不好，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)探討問(wèn)題,，接受新知,。因此我們?cè)谏蠈?dǎo)讀課時(shí)首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作,，可以從如下兩方面著手,。

1,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景,。興趣是最好的老師,，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素的能動(dòng)作用,，最大限度的利用學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問(wèn)的心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求,，以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心里境界,，使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，先向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》大概的故事情節(jié),，重點(diǎn)介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時(shí)與當(dāng)?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世，學(xué)就會(huì)對(duì)以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣,，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過(guò)的故人，是否可以幫助她脫離苦海,。

2、教給學(xué)生自學(xué)的方法,。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入,，收到成效,，形成能力的習(xí)慣,，我們應(yīng)平日時(shí)就注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法,。如使用工具書的方法；讀書應(yīng)如何圈點(diǎn),、劃線、默讀,、精讀、速讀,、跳讀的方法；如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法,。在導(dǎo)讀教學(xué)議論文時(shí)，教給學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論,、本論、結(jié)論把文章劃分為三個(gè)部分,，文章的中心論點(diǎn)一般在開頭部分,，有時(shí)根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點(diǎn),；論證的方法有擺事實(shí),、講道理等,。在教學(xué)散文時(shí)教給學(xué)生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)抓住文章敘事或抒情的線索進(jìn)行閱讀,。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí),，教給學(xué)生理清說(shuō)明的順序,、抓住說(shuō)明的方法進(jìn)行教學(xué)。

這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,，是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時(shí)刻,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)之后,，迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見(jiàn)解即正確答案相吻合，老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,。我們可以抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、設(shè)疑,。為使下面的討論有的放失,，我們可從以下三個(gè)方面設(shè)疑：

(1)抓住全局設(shè)疑,。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是一篇獨(dú)立而完整的文章,，教師就是借助一篇篇文章來(lái)傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)識(shí),，這是設(shè)疑的基礎(chǔ),。如在教學(xué)駁論文《友邦驚詫論》時(shí)可以這樣設(shè)疑：一是駁論文的特點(diǎn)（與一般駁論文相比較而言）,；二是駁的反對(duì)論點(diǎn)及論據(jù)和立的正確論點(diǎn)及論據(jù),；三是得出的結(jié)論,。

（2）抓住重點(diǎn)設(shè)疑,。也就是把握好教學(xué)重點(diǎn)，盡量抓住文章關(guān)鍵,、精華部分或易時(shí)產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑。如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)完《騰野先生》后會(huì)提出許多問(wèn)題,，但其中有一個(gè)問(wèn)最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺(tái)求醫(yī)呢,？到仙臺(tái)后遇到了那么好的老師藤野先生,，又為什么棄醫(yī)從文呢,？”學(xué)生研討后不難得出這樣的答案：因?yàn)轸斞赶壬鷸|渡扶桑求醫(yī),，是為了學(xué)成歸國(guó)之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人,，戰(zhàn)時(shí)可以當(dāng)個(gè)軍醫(yī),，報(bào)效國(guó)家,。這和那些整天游玩吃喝,、不學(xué)無(wú)術(shù),、丑態(tài)百出的“清國(guó)留學(xué)生”格格不入,，不屑與他們?yōu)槲?，因此千里迢迢,，?lái)到了環(huán)境,、生活條條件都不如東京但沒(méi)有“清國(guó)留學(xué)生”的仙臺(tái)求醫(yī),。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學(xué)救國(guó)的美夢(mèng)破滅了，要根除國(guó)人之頑疾,，不在肉體,，而在精神和靈魂,，所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國(guó)的道路,。這個(gè)問(wèn)題一解決,，就等于讓學(xué)生把握了文章中心，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索,、探求救國(guó)救民道路的拳拳愛(ài)心,。

（3）抓住文章思路設(shè)疑,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章有思路,，遵路識(shí)斯真,。”文章都有一定的思路,，讀文章的人只有遵循作者思路,，才能領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。因此在輔導(dǎo)時(shí)力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來(lái),，進(jìn)行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì),，做到設(shè)疑有序,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路,。如《競(jìng)選州長(zhǎng)》朗讀開頭和結(jié)尾后,，我們可以這樣設(shè)疑：“我憑什么參加競(jìng)選州長(zhǎng),？（或我有什么長(zhǎng)處？）按道理應(yīng)該獲得怎樣結(jié)果,？可事實(shí)上呢,？我原來(lái)的心情怎樣,？現(xiàn)在呢？競(jìng)選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化,？”這樣層層深入地設(shè)疑，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑：“菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度有什么變化,？為什么會(huì)有這種變化,？這反映出了一個(gè)什么問(wèn)題？”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個(gè)問(wèn)題就理清了這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：盼于勒,、贊于勒,、見(jiàn)于勒、躲于勒,，即分別為小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展,、高潮、結(jié)局。同時(shí)也會(huì)明白菲利普夫婦對(duì)同一個(gè)人前后幾種不同的變化，說(shuō)明他們絲毫不含骨肉情分,，是以金錢的有無(wú)做為標(biāo)尺待人的，從而歸納出這篇小說(shuō)的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會(huì)人與人之間裸露裸的金錢關(guān)系,。

2.研討。疑問(wèn)設(shè)置完備之后,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問(wèn)題。在探討過(guò)程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極思維,，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的，輔導(dǎo)學(xué)生研討問(wèn)題里要注意以下三點(diǎn)：

（1）充分發(fā)揚(yáng)民主,，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解,，并自做結(jié)論,，允許保留意見(jiàn)。在研討問(wèn)題,、探求事理的過(guò)程中,，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件,，劉學(xué)生成為課堂的主人,；要尊重學(xué)生的勞動(dòng),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)給予公正的評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生就會(huì)感到自已的某些觀點(diǎn)已接近老師,，有可能超過(guò)老師,，產(chǎn)生一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)原動(dòng)力,。

（2）研討方式要靈活多樣,。問(wèn)答式,、討論式,、選擇重點(diǎn)發(fā)言人及辯論會(huì)都是可行的方法,，最好能展開交鋒,，通過(guò)辯論的徒工澄清道理,，得出結(jié)論，同時(shí)使課堂氣氛活躍、和諧,、愉快,。

（3）展開研討要收發(fā)有度，以提出的問(wèn)題研討到什么程度,，得出怎樣的結(jié)論,，老教師要心中有數(shù),。不能收之過(guò)緊,，使學(xué)生縮手縮腳,，無(wú)法表述清楚自己的見(jiàn)解,；也不能放任自流，把研討問(wèn)題過(guò)程搞成一盤散沙式的亂談亂侃,。要使研討緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進(jìn)行,。

3.精講。在教師的引導(dǎo)下研討過(guò)問(wèn)題之后,，學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),，對(duì)文章有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),。但這只是些粗線條的認(rèn)識(shí),，一些問(wèn)題還未得要領(lǐng),，這時(shí)教師就應(yīng)從幕后上前臺(tái),，抓住精要,，以點(diǎn)帶面,，以畫龍點(diǎn)晴之手筆,，撥開云霧，指點(diǎn)迷津,，詮釋群疑,。我們一般可以只講以下幾種情況：

(1)講學(xué)生不知道的,、不了解的,，如時(shí)代背景、文章重點(diǎn),、難點(diǎn)等。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場(chǎng)面的歷史背景和偉大意義,；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用；《二六七號(hào)牢房》只講清個(gè)別語(yǔ)句如“他給我?guī)?lái)一小朵雛菊和一根青草......”的含義,。

（3）講精要部分。如《從百草園到三味書屋》,、《花兒為什么這樣紅》,、《果樹園》,、《太陽(yáng)的光輝》等篇目，只講第一部分即可,。

（4）講精要語(yǔ)句,。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時(shí),，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)”這兩名話,，學(xué)生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征,，體會(huì)到魯迅對(duì)他態(tài)度是“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”。

總之,，在導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中,，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西,，教師必須在課前計(jì)劃出來(lái),，事先準(zhǔn)備充分,，講要有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之效,，學(xué)法走向另一人極端——“放鴨式”,，不成其為發(fā)刊詞教學(xué)法了,。

從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討，到教師精講,，導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)已基本完成。但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還是散亂零碎的,、感性的，還乏系統(tǒng)性,，沒(méi)有形成方法或能力,。這時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，言簡(jiǎn)意賅,，簡(jiǎn)明扼要地把所學(xué)的知識(shí)加以概括總結(jié),，達(dá)成共識(shí)，形成規(guī)律,，并教給學(xué)生怎樣閱讀、怎樣分析的方法,。接普通過(guò)練習(xí)使學(xué)生反饋所學(xué)知識(shí),，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力技巧，并把這些能力技巧用于今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的能力,。如《“友邦驚詫”論》在解決問(wèn)題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過(guò)批駁論點(diǎn)、論據(jù),、論證達(dá)到敵論〔包括敵論點(diǎn)、論據(jù),、論證]樹起靶子再有的放矢，展開批駁,。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”,。導(dǎo)讀教學(xué)法如何進(jìn)行,、導(dǎo)讀課的內(nèi)容如何設(shè)計(jì),，只能仁者見(jiàn)仁，這里僅僅是筆者的點(diǎn)滴體會(huì),。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西,，不有待于今后語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇三

語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定語(yǔ)文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí),，面向世界，面向未來(lái),。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材,，還要充分利用本校,、本地區(qū),、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花,。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容,，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，教師預(yù)先也沒(méi)有想到的,，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源,，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力,、直接經(jīng)驗(yàn),、生活閱歷等方面的差異,，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值,。把學(xué)生的目光引向生活,，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,，關(guān)注生活,，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣,。

二,、轉(zhuǎn)變方式,，激活資源,。

課堂閱讀環(huán)境較為特殊,。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考,，又會(huì)受到群體的閱讀制約,。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者,，都面對(duì)著新問(wèn)題,，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上,，建構(gòu)自己的新視點(diǎn),，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討,，相互啟迪,，而最終達(dá)成相互提高,。徜徉于文本思想智慧的海洋之中,，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角,，因此，閱讀必須互動(dòng),?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”,。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的,、生機(jī)的課堂,，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流,，暢所欲言,，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量,。

三,、品讀感悟,，高效閱讀,。

新的課堂,，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣,、組織,，學(xué)生不是被動(dòng)接受,，而是主動(dòng)探究,，靈活運(yùn)用,，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。在此目標(biāo)下,，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏,，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式,。

高中語(yǔ)文總結(jié)起來(lái)，大概有兩個(gè)要點(diǎn),，干貨(工具性),、情懷(人文性),。

一、重視教材,。

高中課文內(nèi)容多，語(yǔ)言現(xiàn)象復(fù)雜,，主題多樣,，藝術(shù)表現(xiàn)方式多樣,。課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是一種素材,、一種典型,。說(shuō)是素材,，是因?yàn)樗钦Z(yǔ)言知識(shí)和藝術(shù)價(jià)值的必要載體,。說(shuō)是典型,，是因?yàn)樗鼈兙哂兄档脤W(xué)習(xí)的,、容易上手的、耐得住分析,、經(jīng)得起玩味的具有個(gè)性的作品,。

學(xué)習(xí)高中教材的篇目，要做到以下幾點(diǎn)：

1.要梳理文章基本知識(shí)(現(xiàn)代文主要是字詞,、段落大意和主題，古文主要是實(shí)詞,、虛詞、句式等),。

2.結(jié)合教師課堂的講解，梳理重點(diǎn),、難點(diǎn),，對(duì)文章中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象做好識(shí)記,，對(duì)文章的主題,、段落大意,、層次關(guān)系,、組織結(jié)構(gòu),、表達(dá)特色進(jìn)行反思總結(jié),。

3.思考課文之所以能被選為課文的經(jīng)典之處何在,，把握課文的語(yǔ)言價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,。

4.學(xué)教材,，不僅僅學(xué)幾篇文字而已，而是從有限的文字中學(xué)習(xí)到既包含普遍規(guī)律又含有藝術(shù)個(gè)性的典型案例,。我們要把教材中篇目的學(xué)習(xí)方法,，推廣到閱讀其他作品中去,，從而形成閱讀經(jīng)典的一般方法,。

二,、重視積累,。

如果語(yǔ)文的寫作是輸出，那么積累則是輸入,。輸入決定輸出,，積累的語(yǔ)文知識(shí)和能力決定了語(yǔ)文的思考、表達(dá)和交流,。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個(gè)方面,。

1.積累語(yǔ)言現(xiàn)象，比如字詞,、讀音、用法,、含義,。

2.積累經(jīng)典篇目,，要有一定的背誦量,，尤其是古文背誦,，積累語(yǔ)感(古代漢語(yǔ)可以當(dāng)做半門外語(yǔ)來(lái)學(xué)),，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇，熟悉經(jīng)典段落,。

3.還要有課外涉獵和一定的摘抄,。多讀好書,，尤其讀一些現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，少讀虛幻的,、武俠的作品(這些可作調(diào)節(jié)之佐餐,，不可作主流),。

4.豐富自己的活動(dòng)經(jīng)歷和思考經(jīng)歷,。人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于人理解作品是重要的內(nèi)容,。一本《紅樓夢(mèng)》,，十歲,、二十歲,、三十歲,、五十歲的人看來(lái),，會(huì)看出不同的東西來(lái),，這與人的現(xiàn)實(shí)閱歷是有密切關(guān)系的,。在生活中多參與活動(dòng)，多形成重大經(jīng)歷和體驗(yàn),，多對(duì)生活進(jìn)行思考，這些都有助于對(duì)經(jīng)典作品的理解,。

三、動(dòng)腦寫作,。

有了足夠的輸入,，還要練習(xí)輸出,。輸出要?jiǎng)幽X,，不動(dòng)腦的輸出是沒(méi)有價(jià)值的,。寫作就是一種需要?jiǎng)幽X的輸出過(guò)程,。

不動(dòng)腦的寫作是什么樣的?

對(duì)記敘文來(lái)說(shuō),，大致相當(dāng)于流水賬,，只是按照一種感覺(jué)把一件事情不進(jìn)行加工地記錄下來(lái),。寫文章之前沒(méi)有不花心思想清楚中心主題何在,，不去加工原始材料,，不去處理詳略比例,，不去用手法突出重點(diǎn),，這些都是不動(dòng)腦的表現(xiàn),。動(dòng)腦的寫作要做到：

1.理解題目要求,，提前想清楚文章的中心主題,。

2.確定好要使用的素材或材料,，按照一定的順序進(jìn)行組織,。

3.確定文章重點(diǎn),，加入適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,。

4.斟酌用詞用句,，潤(rùn)色文章,，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,，感情飽滿,。

至于對(duì)議論文來(lái)說(shuō),，高中的議論文,，以立意取勝,。常見(jiàn)的不動(dòng)腦的做法,，是把題干當(dāng)中的最淺層的道理,，用最平庸的角度,、最普通的事例加以論證,。這樣做，在初中的作文還是可以的,，把一個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚足矣，還算得上一片完成的文章,。但是在高中，情形則不同了,。要想得到一類文的分?jǐn)?shù),，則必須體現(xiàn)出你的動(dòng)腦和智慧,。

上文提到的不動(dòng)腦的方法,，反過(guò)來(lái)做即是動(dòng)腦的表現(xiàn),，那就是：

1.同樣是認(rèn)真審題,，理解題意,，分析題目的關(guān)鍵矛盾(沖突點(diǎn)),，提煉出關(guān)鍵詞,，弄清關(guān)鍵詞的語(yǔ)境義，弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系,，確定了“材料的含意范圍”。

2.選取寫作角度,，確定立意，歸納論點(diǎn)和分論點(diǎn),。

3.用心選取合適的事例作為論據(jù),，可以有比喻類的,、正反對(duì)比類的,，或者是新穎的材料，或者是舊材料中提出新角度新問(wèn)題,。

4.理清文章論證思路,，潤(rùn)色文章,，使文章詳略得當(dāng)、具有層次,。

此外,，可以根據(jù)學(xué)過(guò)的經(jīng)典篇目,，借鑒其組織材料的方法和表達(dá)的技巧,，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯,，運(yùn)用到新的寫作當(dāng)中,，才能實(shí)現(xiàn)寫作的進(jìn)步,。

四,、應(yīng)試能力,。

語(yǔ)文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí),。相比起其他科目來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文的考試與日常的教學(xué)，并不總是亦步亦趨的,。當(dāng)然,，如果利用好三到四年的高中時(shí)間進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，最終的考試和日常學(xué)習(xí)是可以相互覆蓋的,。語(yǔ)文考試閱讀量大,、分析量大,、寫作量大,，而且較于各個(gè)學(xué)科考試時(shí)間最長(zhǎng),，所以對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求很高。這也決定了提高語(yǔ)文應(yīng)試能力不是一朝一夕,、一周兩周的事情。

語(yǔ)文考試重點(diǎn)考察學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng),，這要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言,，勤于思考且善于思考,，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力,，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展,。各類考試題型雖有千變?nèi)f化,，但是應(yīng)對(duì)它們的基本功訓(xùn)練卻在平時(shí)。做好平時(shí)的教材學(xué)習(xí),、積累,、寫作工作,，考試自然是囊中之物,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇四

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ),?！苯虒W(xué)實(shí)踐中,，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無(wú)話可說(shuō),，或者說(shuō)有話不愿通過(guò)文字訴說(shuō),，也就是沒(méi)有寫作的激情。因此,，作文教學(xué)重在啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》,，為了讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí),，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們,，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見(jiàn)在的一天,，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎,？”由于故事新奇,，加之我娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹?，同學(xué)們立刻來(lái)了興趣,。

我趁此機(jī)會(huì)加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受,？在月球上會(huì)有什么遭遇,？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意,，提筆躍躍欲試,。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文,，很多學(xué)生一氣呵成,，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作,。在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境,，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色,，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái),。

二、注重積累,，豐富寫作素材。

（一）豐富課內(nèi)外閱讀,。

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！边@句話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多,，語(yǔ)言積累到一定程度,，文章就會(huì)寫得好。同時(shí),，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀,，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累,，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”,。在教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀,，讓學(xué)生開闊視野,、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧,，從而提高寫作能力。

1,、重視營(yíng)造讀書氛圍,。教師可動(dòng)員,、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次,，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲,，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn),。

2,、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法,，做到“得法于課內(nèi),，得益乃至成長(zhǎng)于課外”,。如有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀,，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開討論,，交流讀書方法和收獲,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維,、開闊視野,、陶冶情操,。

（二）豐富業(yè)余生活體驗(yàn),。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源,，文章猶如溪水,，泉源豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇,。”要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一作文中最大的困難,，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料,。

1、走向社會(huì),，體驗(yàn)生活,。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水,，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流不停息,?！惫式處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料,，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”,，讓他們寫自己愿意寫的東西,，以“我”為先,，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望,。第十冊(cè)中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》,，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，親自買一次菜,，盡可能做到物美價(jià)廉,，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞,，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上,，那只雞拍打著翅膀,，咯咯地叫著,，他邊稱邊說(shuō)……”因?yàn)橛小笆袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)”,，覺(jué)得圖中情景似曾相識(shí)，所以能夠合理想象,，語(yǔ)言富有真情實(shí)感。

2,、接觸自然，觀察生活,。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察,，對(duì)于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆,。”只有讓學(xué)生充分接觸大自然,，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí),。寫作素材來(lái)源于生活，日月星辰,，風(fēng)雨雷電,，蟲魚鳥獸，花草樹木,，河流山川都是那么新鮮迷人,，都能讓人充滿遐想,。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇五

在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求,、辛勤的耕耘、茹苦含辛,、無(wú)私奉獻(xiàn),，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨,，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過(guò)了多少坎坷之道,，抵制了社會(huì)上向“錢”看的不正之風(fēng),，在35年的語(yǔ)文教學(xué),、班主任工作、和團(tuán)隊(duì)工作中,，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語(yǔ)文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法,。

1．預(yù)習(xí)——提問(wèn)——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法,。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。

3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評(píng)卷的開卷半開卷的單元測(cè)評(píng)改革法,。

由于新法的實(shí)施,，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名,，xx兩名,，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績(jī),，比本校同年級(jí)的兩個(gè)班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語(yǔ)文考試成績(jī)91分榮獲全縣中招語(yǔ)文單科第一名的好成績(jī),。

二,、班主任工作1．對(duì)差生的教育方法,。

發(fā)揮理智,，指導(dǎo)學(xué)法,，逆水行舟蒸蒸日上,；堅(jiān)定理想,，團(tuán)結(jié)謙讓,，當(dāng)小先生,，互學(xué)互幫,。

3．培養(yǎng)班干部的方法,。

思想進(jìn)步，品德高尚,。熱愛(ài)集體,，學(xué)風(fēng)正常,。教師指導(dǎo)，心情舒暢,。常過(guò)電影,，方法得當(dāng),。

4．班主任工作方法,。

先樹立自己形象,，再當(dāng)好學(xué)生榜樣,。對(duì)學(xué)生多激勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng),。處理事，要果斷溫柔,，必須有父母心腸,。

三,、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面,。

1．組織必須健全。2．活動(dòng)必須經(jīng)常,。3．演講朝氣蓬勃,。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆,。6．方法靈活多樣。

以上方法運(yùn)用得當(dāng),，所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)就能成為一個(gè)團(tuán)結(jié),、和諧、奮進(jìn),、朝氣蓬勃,、成績(jī)優(yōu)秀,、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體,、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇六

生活是寫作的源泉，要寫好作文,，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文,，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料,，寫作材料來(lái)源于生活,。生活越豐富,，積累的素材就越多,。而由于生活面比較窄,，圈子又小,，出了家門就進(jìn)校門,，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開闊,，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng),，如春游活動(dòng),、讀書活動(dòng),、演講比賽,、看電視、聽(tīng)廣播等等,，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,，了解個(gè)性化的語(yǔ)言,，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的,，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),，避免概念化的思維方式,。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與,。

三、培養(yǎng)興趣,，輕松寫作。

孔子曰：“知之者,，不知好知者,；好之者，不如樂(lè)之者,?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢,？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法,。

1、首先講明道理,，引起興趣,。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連,，生活離不開作文。如班級(jí)要評(píng)選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開展了評(píng)選活動(dòng)，選出出色班干部,，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”,。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，也覺(jué)得寫文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺(jué)性,。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中,。小學(xué)生活潑,、好動(dòng)，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”,、“丟沙包”、“傳書包”等游戲片段,，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面,，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，如“張開,、閃、撲,、躲、抓”等,，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲,。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的,，然后再開始寫作,，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng),、條理分明。

3,、用富有魅力的語(yǔ)言,、生動(dòng)有趣的故事,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。在課堂上,，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，如：“狐假虎威,。”提出問(wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫,？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子勇敢地寫,?？芍^是“初生牛犢不怕虎”,，學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)迫不及待,，互不示弱,，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來(lái)了。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體,、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練,，學(xué)生既感興趣,，寫作能力又得到了提高,。

4,、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)他們的寫作積極性,。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視,，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò),。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功,。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn),，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。

四,、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改,，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力,?！睂?shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。

1,、自悟自查，學(xué)生自改,。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,，邊讀邊感受，邊查邊改,。一是感受情感強(qiáng)弱,、停頓長(zhǎng)短,，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,，查語(yǔ)句是否明白通順,；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,，查用詞是否恰當(dāng),；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù),，查段落層次是否清楚。

2,、相互換讀，商議修改,。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序,，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng),，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商,，然后動(dòng)筆修改,。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料,、請(qǐng)教別人等途徑解決。

3,、選準(zhǔn)范例，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,，引導(dǎo)學(xué)生集體修改,，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力,。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn),，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng),，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神,，提高修改能力,。

五、注重平時(shí)的積累,。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、句、精彩片段等,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。

2,、通過(guò)寫日記積累,。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽(tīng)到的,、可寫看到的、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇七

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方,，但教無(wú)定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的,。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法,，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。

一,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開,。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”,、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段,、人物、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角,、學(xué)校閱覽室以及圖書館,、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等,。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看、多想,。

例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀,?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》,、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。

二、“讀,、寫”結(jié)合法。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字,、寫寫課文,，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級(jí)的寫片段,，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物、活動(dòng),、事件等寫具體,，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣,。興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落,，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。他們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài),?！碑?dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開了。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出,，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了,，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……”

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下來(lái),。不一會(huì)，有的寫了小白兔,、有的寫了大公雞,、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫得很形象,、很具體,。

再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹,、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫出了景物特點(diǎn),，而且寫作順序也很明確,，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，課課有練筆,。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材,，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇八

做為一名數(shù)學(xué)教師,由于學(xué)科的特點(diǎn),很容易在學(xué)生中形成古板,、嚴(yán)厲的印象,如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕,那就很難喜歡他上的課,。這是我剛從教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。近些年來(lái),通過(guò)新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索,我越來(lái)越意識(shí)到融洽師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此,每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級(jí),、新學(xué)生時(shí),首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,利用一切可以利用的時(shí)機(jī)會(huì)融入到學(xué)生當(dāng)中去,和同學(xué)們談心,、交流,不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解他們的生活,、家庭,、思想動(dòng)態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們,幫助他們排憂解難,。比如,幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助;有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學(xué)陪同看病,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力,使他們覺(jué)得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作,、交流,愿愿意聽(tīng)從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課,。特別是初中階段,常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生,對(duì)他們的態(tài)度,我尤其不動(dòng)輒訓(xùn)斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,。特別注意保護(hù)他們的自尊心,經(jīng)常用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們,特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,都要及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣雖然屬于非智力因素,確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題,。孔子說(shuō)得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者,?！币坏W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效,。

因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時(shí),利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事,“路上走著七個(gè)老頭,每個(gè)老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個(gè)樹杈,每個(gè)樹杈上掛著七個(gè)竹籃,每個(gè)竹籃里有七個(gè)竹籠,每個(gè)竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則,。又如還可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,。我在講授“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一節(jié)時(shí),先提問(wèn)學(xué)生,“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問(wèn):“那么從村委到學(xué)校你會(huì)選擇哪一條?為什么?”這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗械娜硕紣?ài)走捷徑路,即在不知不覺(jué)中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)。

課堂教學(xué)中,師生是民主,、平等的,。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子,應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,只有這樣,才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的號(hào)召力,使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動(dòng),而是學(xué)生全身心投入的,、充滿激情的學(xué)習(xí)活動(dòng),。同時(shí),教師還要充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂中,如果老師包辦太多,學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會(huì),缺少自由探索的空間,無(wú)法參與到教學(xué)思維過(guò)程中,也就無(wú)法體驗(yàn)思維方式和探索知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程,無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識(shí),失去的卻是“觀念、方法和能力”,。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織,、引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

2.把大課堂分為若干個(gè)小課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中,。

初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改,。我教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課,每天要批改90多本作業(yè),計(jì)算一下,每天至少要花三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè),再加上平時(shí)的小測(cè)驗(yàn),、單元測(cè)驗(yàn),、班主任工作,、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。而學(xué)生則完全處于被動(dòng)地位,可以說(shuō)作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時(shí)間內(nèi)完成批改任務(wù),只好念“緊箍咒”,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”,。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時(shí)作業(yè)做的很不錯(cuò),可是一考試成績(jī)很差,。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時(shí)也是徒勞無(wú)功,同時(shí),學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑,。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。所以,教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性:

1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用具體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改,。

2.小組批改作業(yè),。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào),。

3.學(xué)生講評(píng)業(yè),。每天讓同學(xué)代表上臺(tái)講評(píng)作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性,、有獨(dú)特見(jiàn)解的方法及時(shí)在全班推廣,使其他同學(xué)受到啟發(fā),。

4.教師抽查面批作業(yè)。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行抽查,了解同學(xué)們知識(shí)掌握情況和作業(yè)批改情況,對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批;或直接對(duì)部分有代表性的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批;還可根據(jù)具體情況多種方法,兼顧使用,。

5.成立信息反饋小組,。為了及時(shí)做好信息交流,達(dá)到消除錯(cuò)誤,開闊眼界,鞏固知識(shí),掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學(xué)組成信息小組,。其主要任務(wù)是:(1)匯集全班同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題,并對(duì)其進(jìn)行“會(huì)診”,分析出錯(cuò)原因,并督促同學(xué)們經(jīng)常強(qiáng)化糾錯(cuò)練習(xí),。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎,、思路簡(jiǎn)捷、一題多解,、有創(chuàng)意性等典型范例,及時(shí)在全班進(jìn)行交流,。

總之,教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),把握“因材施教”、“寓教于樂(lè)”等教學(xué)原則,自覺(jué)運(yùn)用國(guó)際教育,、教學(xué)新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正把課堂還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。全面而快速提高教學(xué)質(zhì)量。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇九

隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的要求越來(lái)越高,，因此現(xiàn)在參加中職教育的學(xué)習(xí)者不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)還要有一定的科學(xué)文化水平,。而語(yǔ)文是學(xué)習(xí)者提高科學(xué)文化水平,，學(xué)好其他專業(yè)課程的重要方面?？上е新殞W(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀況卻無(wú)法令人滿意,，中職學(xué)習(xí)者大都對(duì)學(xué)習(xí)興趣低，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱,，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)烈的厭倦情緒,，使得教學(xué)者在課堂上收效甚微，想要改變這種現(xiàn)狀,，就必須要改變語(yǔ)文教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),，以此來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自行閱讀的習(xí)慣呢,？教學(xué)者應(yīng)該建立起關(guān)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)常規(guī),，對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀行為進(jìn)行規(guī)范。制約學(xué)生的閱讀行為是建立關(guān)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)常規(guī)的目的,，學(xué)習(xí)者正確的閱讀行為可以因此而得到反復(fù)鍛煉,，從而慢慢的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而這并不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的,，因此教學(xué)者必須持之以恒長(zhǎng)此以往的實(shí)施教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)者，才能逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)者應(yīng)該設(shè)置一兩個(gè)關(guān)于文章主旨的中心提問(wèn)去帶動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)整篇文章的閱讀理解,。教學(xué)者要充分了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)者思考和分析問(wèn)題的水平能夠達(dá)到的最大高度,。這樣教學(xué)者所設(shè)置的提問(wèn)才能有的放矢,，獲得顯著的實(shí)際效果,。同時(shí)教學(xué)者本身要善于在教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題,，抓住文章中的中心句和關(guān)鍵詞,，把握作者在整篇文章中的構(gòu)思結(jié)構(gòu)和作者在這篇文章所使用的寫作技巧。將學(xué)習(xí)者的注意力集中在一個(gè)中心問(wèn)題上,，有利于幫助學(xué)習(xí)者理解文章的中心思想,，更利于學(xué)習(xí)者去把握整篇文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),，中職學(xué)習(xí)者對(duì)事物的認(rèn)知凌亂膚淺，能力水平總體偏低,，這在一定程度上限制了學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮,。因此中職教學(xué)者在課堂上應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為主體，自身為主導(dǎo),，化繁為簡(jiǎn),。其實(shí)在當(dāng)今信息化教育觀念中，自主教學(xué)越來(lái)越流行,，而且學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事,，老師只是在課堂中起主導(dǎo)作用，而中職院校與一般的大學(xué)的上課體制沒(méi)有什么很大的區(qū)別,，所以上課時(shí)間占比很少,，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是很重要的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文這門科其實(shí)是一個(gè)學(xué)生從上學(xué)以來(lái)就要接觸的科目,，一直到高中都是一門主課,，而且語(yǔ)文這門科目說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)枯燥，很多東西都是死記硬背的,，不像數(shù)學(xué)可以動(dòng)動(dòng)腦筋,，而上中職之后，選擇的專業(yè)是語(yǔ)文的話,，中職學(xué)生就要繼續(xù)接觸語(yǔ)文這門科目,。而語(yǔ)文作為我們的第一語(yǔ)言，學(xué)生在一定程度上可以說(shuō)是熟也不熟,，課堂上的知識(shí)很可能和以前學(xué)過(guò)的東西都差不多,，而且中職這個(gè)階段的學(xué)生上課的時(shí)候很少會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講，所以學(xué)生抱著反正也是學(xué)過(guò)的知識(shí),，聽(tīng)與不聽(tīng)都差不多,，所以上課睡覺(jué)、玩手機(jī),、講閑話等這些現(xiàn)象就會(huì)隨之出現(xiàn),。所以如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的話,，對(duì)課堂上的紀(jì)律還有學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況都會(huì)有很大的提升，語(yǔ)文本身不是一門難學(xué)的科目,，但是它卻是一門很有深度的科目,，因?yàn)樗泻芏嘀R(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，老師在課堂上的教學(xué)也就會(huì)相應(yīng)的輕松很多,。

中職學(xué)習(xí)者文化基礎(chǔ)總體水平較低，所以他們很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣,，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們普遍覺(jué)得文化知識(shí)枯燥乏味,。為了讓學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí),，教學(xué)者在課堂上應(yīng)該創(chuàng)立一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，取得良好的教學(xué)效果,，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中,，最好可以加入游戲環(huán)節(jié),，使知識(shí)點(diǎn)游戲化，娛樂(lè)化,，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力,，達(dá)到一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”既快樂(lè)又有效的雙贏境界,。

在中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中,，很多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生必須掌握的，而且語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的很多知識(shí)和能力,，在學(xué)生步入社會(huì)后都會(huì)有很大的幫助,，例如語(yǔ)文課程的寫作，如果學(xué)生能夠很好的掌握寫作技巧的話,，在學(xué)生應(yīng)聘寫簡(jiǎn)歷的時(shí)候,，他的文筆肯定比其他專業(yè)的學(xué)生會(huì)好一些，此外,，還有各種申請(qǐng)書,、書信這些，學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)的學(xué)生都會(huì)有一定的處理能力,。所以正確選擇教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在中職語(yǔ)文教學(xué)方式中是一個(gè)很好的教育方式，現(xiàn)在中職語(yǔ)文的教學(xué)是一門實(shí)踐性的科目,，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不應(yīng)該只重視書面上的知識(shí)點(diǎn),，還應(yīng)該重視一些實(shí)質(zhì)性的東西,，而且這些實(shí)質(zhì)性的東西最好能夠在學(xué)生以后的職場(chǎng)中有一定的幫助，如演講方面的知識(shí)也可以算是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),，而學(xué)生如果能夠很好的掌握演講的技巧,，在學(xué)生在口才方面會(huì)有很大的幫助，那么學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作之后,，良好的口才可以幫助學(xué)生在職場(chǎng)上更好地發(fā)揮自己的才能,。除了演講之外，還有辯論知識(shí)點(diǎn)也可以是語(yǔ)文課堂上一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn),，而學(xué)生如果很好的掌握這些綜合技巧的話,，對(duì)學(xué)生本身發(fā)展會(huì)有很大的好處。

中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中職學(xué)習(xí)者的作用至關(guān)重要,，需要教學(xué)者對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣以提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)者應(yīng)結(jié)合中職學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo),，采用現(xiàn)代教育手段,，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化以充分提高中職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上是本人對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法的初步探索,，希望能起到拋磚引玉的作用,，更歡迎廣大教學(xué)者對(duì)我的方法參考評(píng)估，只要我們齊心協(xié)力,，相信一定可以極大地改善語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩,，以及受到先天因素、心理因素,、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響,，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時(shí),，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣,。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式,。這樣，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。另外,，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣,，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng),，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專注度以及課堂學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中,，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式,，提前分層備課,。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究,，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作,，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題,。同時(shí)，在備課的過(guò)程當(dāng)中,，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色,，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征,，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),。此外，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。不僅如此,，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí),，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的,。由于學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣,。同時(shí),，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì),，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師也要耐心地給他們糾正,，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位,，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，同時(shí),，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念,。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教,，那么,，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功,，這不僅需要教師的努力,，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學(xué)模式,，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教,，不能具體的偏向某一位學(xué)生。這樣，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮,，才能夠有效地面向全體學(xué)生開展分層教學(xué),，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相幫助,，資源共享，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。例如,，在朗讀一篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍,，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演,，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善,。這樣，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果,，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯,，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,，所以，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué)，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品,。同時(shí),，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響。在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì),，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià),。這樣,，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，使他們能夠更加積極,、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛,、嚴(yán)謹(jǐn),，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑,，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組,，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式,，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ),。不僅如此，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,。這樣,，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。總而言之,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生,，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一

教育工作者是給學(xué)生傳授知識(shí)的人,，隨著時(shí)間的流逝，又到了寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候了,。以下是小編收集整理的有關(guān)語(yǔ)文教育工作者個(gè)人總結(jié),，歡迎大家前來(lái)閱讀。

光陰似箭,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼，匆匆忙忙又一學(xué)期過(guò)去了,，我平心靜氣坐下來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況,，有苦、有甜,，而更多的是思考,！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,，我也著時(shí)有不少的收獲,。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),，使今后的教學(xué)中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一,、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況,。

本學(xué)期圓滿完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下：

1,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

2,、認(rèn)識(shí)了200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)了20__個(gè)字,，會(huì)寫1300個(gè)字,。

3、會(huì)使用字典,，學(xué)習(xí)使用詞典,，有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

6,、學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思。

7,、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

9,、初步培養(yǎng)了讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

10,、開始練習(xí)了習(xí)作,，能夠不拘形式地寫出見(jiàn)聞，感受和想象,。講述故事基本能做到具體生動(dòng),，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

11,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中,，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,，尤其是在備,、講、批,、輔,、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè),，從不敷衍了事,，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定,。

1,、能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練,。

有針對(duì)性,，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

2,、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,。

來(lái)自 m.sevw.cn

教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法,。

聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識(shí)字量大量增加的背景下,，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加,。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人,。

4、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

（1）語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng),、演一演、說(shuō)一說(shuō),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng),。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能,、交際智能和語(yǔ)言智能。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中,，不僅老師提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

5、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。

我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

三、存在的不足,。

1、班級(jí)發(fā)展不平衡,，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高,；

3,、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫字習(xí)慣很差,，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè),，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

4,、寫作方面水平差異太大,。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。

5,、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué),；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度,，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文,；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

四,、改進(jìn)的具體措施。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生自主合作，探索學(xué)習(xí)方法,。

2,、多讀，在讀中感受書面語(yǔ)言,，感悟課文的內(nèi)涵,。并鼓勵(lì)學(xué)生多積累。

3,、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，實(shí)行“一幫一，一對(duì)紅”的方法,，促進(jìn)全班均衡發(fā)展,。

4、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們有實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力。

本學(xué)期取得了一定的成績(jī),，但也存在一些問(wèn)題,，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,，不能自覺(jué)地完成作業(yè),，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。

總之一學(xué)期來(lái),，工作中有得有失，在今后的工作中,，我一定會(huì)更加努力,，爭(zhēng)取做到更好。

時(shí)光飛逝,，我辛勤工作,，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束,?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭,，存在的問(wèn)題還需努力解決,。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)平等,、活躍的課堂氛圍。

結(jié)合本班的特點(diǎn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，如畫畫、猜字謎,、講故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓課堂活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中,，我與學(xué)生是平等的,，這樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有那么緊張，對(duì)于提出的問(wèn)題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,、暢所欲言,。對(duì)說(shuō)得好的，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng),；有錯(cuò)的,，也進(jìn)行鼓勵(lì)，希望他們不要因?yàn)橐淮问【屯丝s了,。

我覺(jué)得生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字,，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,。又如,，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯(cuò)的字,，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講生字,。

為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),，這樣學(xué)生的積極性提高,，而且注視黑板的精力也集中，對(duì)他們記憶生字的方法很好,。

三,、做好培優(yōu)輔潛工作。

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)意識(shí)差,，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性,。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，多學(xué)知識(shí)和技能,。

一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況,，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生,，共同教育、幫助,；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子,，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,，抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),；三是注意對(duì)他們的教育方法。

采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式,。

“激勵(lì)勝于頌揚(yáng),，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng),。”在日常工作中,，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的,！”“你很聰明！”“老師相信你能做好,?！薄凹佑停±蠋煘槟銈兒炔??！弊寣W(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足,，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶,，情的感染，懂得理的澄清,。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就給予表?yè)P(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴,。

同時(shí),，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心,，講解學(xué)習(xí)的重要性,，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái),，姜富奇,、姜明亮等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大,。

四,、做好家訪工作。

除了做好校內(nèi)的教育,、管理外,，還要做好校外的工作，與家長(zhǎng)聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)協(xié)助,，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,，特別是那些頑皮,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué),，更要與家長(zhǎng)共同管教。以前有六,、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),，做事總是拖拖拉拉，得過(guò)且過(guò),。

因此,，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn),，并于家長(zhǎng)共同商量解決辦法,，對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。后來(lái),，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育,，這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少,。

五、改進(jìn)地方,。

閱讀和作文是我們的大敵,。在這個(gè)學(xué)期中我強(qiáng)化閱讀和作文教學(xué)力度不夠，導(dǎo)致在作文競(jìng)賽中失分率很高,。我會(huì)在以后教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感,、態(tài)度,、和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

寫讀書筆記,，如佳句點(diǎn)評(píng),、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介,、故事縮寫,、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，在讀寫互促中提高能力,；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),。

通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確,、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,，表達(dá)所思所感,。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,，體驗(yàn)生活,，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘,、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,，化為自己對(duì)自然、社會(huì),、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn),。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了,。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng),。作為教師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,，用心傾聽(tīng)花開的聲音，享受這美好的人生,！

回顧一年來(lái)的學(xué)校生活,我感到既欣慰又慚愧,。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的教師群體中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、熱情的教師同事和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖,；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī),。思來(lái)想去,，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上,，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨,，積極向上,。

我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟,，每周我都抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則,，時(shí)時(shí)做到教書育人,、為人師表，以自己的人格,、行為去感染學(xué)生,。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西,，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中,，我積極,、主動(dòng)、勤懇,、責(zé)任心較強(qiáng),，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨,。在不斷的學(xué)習(xí)中,，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高,。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二,、在教育教學(xué)上,，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教,。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師,，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣,，才能夠抓住學(xué)生的興趣,，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，深感肩負(fù)責(zé)任之重大,，雖工作繁雜，但不敢懈怠,。為此,，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等,。

再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育,，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)清潔,、講衛(wèi)生的教育。本學(xué)期我班開展了“愛(ài)清潔,、講衛(wèi)生”的主題隊(duì)會(huì),，學(xué)讓們通過(guò)自己的努力，認(rèn)真的收集資料,，刻苦的排練,，使得主題隊(duì)會(huì)開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力,，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識(shí),，為防病治病起到積極的作用。

三,、在課余時(shí),，努力自學(xué),，勇攀高峰,。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位,。如何挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的,、密切的關(guān)系,。因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程,，也是形式所迫,，有時(shí)間我就自學(xué)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料,，為教學(xué)所用,。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海,，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí),，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的,，做一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)教師。

很快這一期暑期培訓(xùn)將要結(jié)束,，回頭看,，這已是我在格林森度過(guò)的第四個(gè)培訓(xùn)期了。在整個(gè)工作期間,，讓我感觸最深的就是看到了格林森新發(fā)展,，認(rèn)識(shí)了新老師和可愛(ài)的學(xué)生。

我的工作內(nèi)容一直都是小學(xué)語(yǔ)文這一塊,，而這一期,，我所面臨的是小學(xué)二年級(jí)到六年級(jí)五個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，對(duì)于我而言,，這是又一次新的挑戰(zhàn),。在對(duì)各年級(jí)學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，針對(duì)不同年齡段學(xué)生心理特征分析后,，制定出不同的教學(xué)方案,，開展課程安排。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，較為特殊的是二年級(jí)班,，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較少,，以著重在字詞方面進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練,，選擇與大綱同步教材《標(biāo)準(zhǔn)練》，提前學(xué)習(xí)二年級(jí)上學(xué)期課本知識(shí),，為開學(xué)接受學(xué)校老師教學(xué)做好準(zhǔn)備,。而在教學(xué)期間有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意，學(xué)生名叫楊邦軍，對(duì)于一年級(jí)所學(xué)知識(shí)他掌握不夠扎實(shí),，導(dǎo)致做起題來(lái)速度慢,、錯(cuò)誤多。而最初讓我擔(dān)憂的是該生的性格,，他不愛(ài)說(shuō)話,，很內(nèi)向，不愿與同學(xué)接觸,，上課態(tài)度不積極,，不像同齡孩子那樣活躍。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后,，針對(duì)該生實(shí)際情況,，改變一貫教學(xué)模式，下課主動(dòng)與他溝通,，上課點(diǎn)他回答問(wèn)題,，朗讀課文，鼓勵(lì)大膽發(fā)言,，答錯(cuò)也獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方案,，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高膽量,。在這期培訓(xùn)將要結(jié)束時(shí),，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)之前他有了很大變化，變得開朗活潑,。

另外一名學(xué)生,，名叫吳思凱，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)該生家長(zhǎng)主動(dòng)找到我和梁老師談到學(xué)生情況,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求較高,，也是由于家長(zhǎng)提到吳思凱出生時(shí)因?yàn)楸谎蛩畣艿剑墙?jīng)過(guò)搶救得以還生的孩子,，家長(zhǎng)擔(dān)心因此影響到孩子思維反應(yīng)能力,，對(duì)此感到擔(dān)憂。事實(shí)上,，我和梁老師一致認(rèn)為該生學(xué)習(xí)情況良好,，各方面表現(xiàn)較突出對(duì)于學(xué)習(xí)非常積極，態(tài)度端正,。通過(guò)再次與家長(zhǎng)溝通,，讓她正視孩子的實(shí)際狀況，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí),，并在將后來(lái)的教育過(guò)程中進(jìn)行適合自己孩子的引導(dǎo)教育,。

除二年級(jí)外,，其他年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主能力相對(duì)較強(qiáng),，根據(jù)實(shí)際情況各年級(jí)都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓(xùn)材料,，對(duì)學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力進(jìn)行提高。

三年級(jí)班,，著重培養(yǎng)看圖說(shuō)話能力,，學(xué)會(huì)片段描寫等。自主閱讀短文,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，答題時(shí)仔細(xì)認(rèn)真。四年級(jí)班,，是高年級(jí)班中總體水平基礎(chǔ)較差的一個(gè)班,，作文的基本寫法模式掌握情況不太好，所以在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，加大作文訓(xùn)練,，到了期末學(xué)生反映效果良好。五年級(jí)班和六年級(jí)班,，這兩個(gè)高年級(jí)班學(xué)生年齡大一點(diǎn),，知識(shí)的掌握情況也較好，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中能好的吸收,，成績(jī)提高相對(duì)明顯,，效果突出。

以上就是我在這一期教學(xué)過(guò)程中的工作總結(jié),，在一次又一次教學(xué)實(shí)踐中,，在一批有一批學(xué)生結(jié)業(yè)中，我更加深刻的體會(huì)到作為一名老師在面對(duì)一群可愛(ài)的學(xué)生,，并能看到他們?cè)诔砷L(zhǎng),，有了進(jìn)步和提高時(shí)，心中油然而生一份欣慰,。

在這一期的教學(xué)安排過(guò)程中,，我也看到了格林森它也在成長(zhǎng)著，這樣的成長(zhǎng)似乎預(yù)示著未來(lái)無(wú)限的發(fā)展,，也愿在這期教學(xué)中所有付出自己辛勞的老師們能夠不斷進(jìn)步,，創(chuàng)造新的未來(lái)，我期待著格林森更輝煌的下一期,。

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)工作思緒萬(wàn)千?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生興趣盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽質(zhì)疑,，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。

教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平,。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉,。文章是客觀生活的反映,，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象,。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展,，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定,、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度,、鮮明度越高,，就越利于加工，思維就越活躍,，就越具有創(chuàng)造性,，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章,。

因此我們首先要做的是,，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”,。愛(ài)山，愛(ài)水,，愛(ài)名勝古跡,；愛(ài)父母，愛(ài)老師,，愛(ài)周圍的人,；愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物,，愛(ài)小物件,；愛(ài)看書，愛(ài)收集,，愛(ài)手工制作,；還有愛(ài)種植,，愛(ài)采摘,，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了,，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化,。

1,、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息,、處理信息的能力。

2,、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo),。

3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練,。

4,、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5,、平時(shí)一周兩次日記,，把自己的所思所想記錄下來(lái)。

這多種多樣,、別致,、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興,，而且把作文與生活,，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合能力,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任合能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī),，但還有許多問(wèn)題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種，歡迎參考,！

語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種一

1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué),、導(dǎo)、練”教學(xué)模式,；

2．以情境體驗(yàn)為核心,、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀,、評(píng)讀,、賞讀”教學(xué)模式；

3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透,、領(lǐng)悟,、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式,；

4．以獲取信息,、積累語(yǔ)言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式,；

5．以體驗(yàn),、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種二

(一)閱讀法(朗讀,、默讀,、背誦)

(二)講授法(講述、講解,、講評(píng),、講演、復(fù)述,、講讀,、講練,、說(shuō)書法)；

(三)對(duì)話法(問(wèn)答,、談話,、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察,、調(diào)查,、訪談、參觀,、實(shí)驗(yàn),、考察、考證,、游戲,、交往、旅游,、實(shí)習(xí),、見(jiàn)習(xí)、練習(xí),、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī),、幻燈機(jī),、投影機(jī),、錄音機(jī)、廣播,、電視,、電影、錄相機(jī),、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí),、電腦、網(wǎng)絡(luò),、多媒體）

(六)研究法（問(wèn)題—解決式,；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三

練習(xí)法,。

學(xué)習(xí)過(guò)程中,，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種,。不過(guò)練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè),。這次見(jiàn)習(xí)我也批改了一些作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)我所見(jiàn)習(xí)的那個(gè)班的存在一個(gè)很大的問(wèn)題,，就是拼音問(wèn)題，在我一次改字詞的作業(yè)中,，很少有同學(xué)拼音是全對(duì)的,，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對(duì)，可是卻一個(gè)拼音都不會(huì),，所有的拼音他都只寫了一個(gè)字母j的情況,。

我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí),。在練習(xí)開始時(shí)，老師講了正確的寫字姿勢(shì)與方法,，在練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒與糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì),。練習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法,。

考試法,。

考試也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無(wú)形的壓力下,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí),，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過(guò)程中不常用,，但也絕對(duì)少不了,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展,。而當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)都側(cè)重于理解,，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯(cuò)位,，要求的越位,，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不到位。所以,，從實(shí)際出發(fā),，應(yīng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力度移位到運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)中，從運(yùn)用中促進(jìn)理解,。而學(xué)會(huì)運(yùn)用,，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了積累,、運(yùn)用,，指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，在與老師,、同學(xué)，在與社會(huì),、家庭的語(yǔ)言交際中獲得真正的發(fā)展,。為了讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，我在以下方面作了嘗試：

詞語(yǔ)的組塊,，句子的組塊,，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異,，得到內(nèi)化與積累,。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率,，也提高了教師處理教材的自由度,，減少了分析，注重了實(shí)踐,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練得到充分的落實(shí),。

主動(dòng)探索，積極思維,，明確“怎么說(shuō)”,。

教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演,、演示等活動(dòng),，入情入境地感悟,、識(shí)記和品味語(yǔ)言,，使情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體,，達(dá)到了“寓教于樂(lè),，樂(lè)而不嬉”的目的。課堂上,，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。學(xué)完了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，就請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回伽俐略,，邊演示邊解說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對(duì)爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。有一次課堂上,，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂,，怎么飛也飛不出去，這下,，學(xué)生的眼光都隨著麻忽上忽下,，忽左忽右地移動(dòng)。于是,，我也就停止上課,，干脆讓他們盡情地看。終于,，麻雀在班級(jí)中逗留了五,、六分鐘，飛出窗外,。學(xué)生也都回過(guò)神來(lái),，我順勢(shì)就剛才麻雀怎么會(huì)飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的,，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn),、心情和對(duì)這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個(gè)學(xué)生也有了表達(dá)的欲望,，課后還有一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手里,。

鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空,；學(xué)生展現(xiàn)自我,，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明,，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連,。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì)壓抑,，一個(gè)個(gè)奇思妙想,，才會(huì)如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間,。據(jù)了解,，美國(guó)的小學(xué)生上課不用排坐，不背手,，而是圍著桌團(tuán)團(tuán)坐,，相互交談，也沒(méi)有“不許做小動(dòng)作”的批評(píng),。我有時(shí)也常采用這種小組形式的課堂教學(xué),，便于交流和討論，還能互助學(xué)習(xí)。另外,，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提,，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上,，學(xué)生有時(shí)會(huì)再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答,，此時(shí)，教師應(yīng)保護(hù),、鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí),，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)的習(xí)慣,，在自由言論中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它應(yīng)是一門開放性的學(xué)科，自然語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué),。實(shí)際上,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，封閉起來(lái),，是學(xué)不好語(yǔ)言的,。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí),，僅僅是在課堂上是不夠的,，我試著把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搬到校園、社會(huì),、大自然這個(gè)大課堂內(nèi)進(jìn)行,。基礎(chǔ)訓(xùn)練“聽(tīng)話,、說(shuō)話”中有一個(gè)當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容,，在指導(dǎo)上的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨期境,，來(lái)到校園中,，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。學(xué)完課文《參觀劉家峽水電站》,，我就組織學(xué)生到自來(lái)水廠,，讓他們當(dāng)一回小記者，向廠內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和職工了解水廠的設(shè)施和送水過(guò)程,，不僅是對(duì)課文的實(shí)踐運(yùn)用，還為習(xí)作做了準(zhǔn)備,。

不管怎么說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向運(yùn)用和交際，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力,，真正體現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文”的作用。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五

討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中并不常用,。小學(xué)生的想象太豐富,，討論就會(huì)跑題，課堂一下就會(huì)變得吵鬧起來(lái),，要再回到原來(lái)的課學(xué)氣氛就得花一些時(shí)間,。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法,，同齡人有同齡人的溝通方式,，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上,，一位同學(xué)用越來(lái)越造句時(shí)說(shuō),，我越來(lái)越大了，媽媽越來(lái)越小了,。林老師要求學(xué)生討論,，這個(gè)句子對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有更好的說(shuō)法,。

有同學(xué)說(shuō)是我越來(lái)越大,，看起來(lái)媽媽越來(lái)越小了，有同學(xué)說(shuō)是我越來(lái)越大,，媽媽越來(lái)越老了,，最后大家一致認(rèn)為后一種說(shuō)法好。通過(guò)這個(gè)討論我相信基本上每個(gè)學(xué)生都明白了“越來(lái)越……越來(lái)越……“的用法,，還有一次是談理想的時(shí)候,，老師也請(qǐng)同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)他的理想是當(dāng)黑社會(huì)老大時(shí)，其他幾個(gè)聽(tīng)到的學(xué)生都笑,，他自己也笑,，還叫來(lái)了老師?？梢?jiàn)在學(xué)生的心中對(duì)錯(cuò)的分界線還是很明顯的,，而也只有在同齡人面前，他才敢說(shuō)出這個(gè)大膽的想法,。

討論法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣,。這同時(shí)也需要老師在討論后作一個(gè)全面的總結(jié),，給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論,。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中,，尤其是低年級(jí)的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法,。