總結(jié)不僅是反思過去,，更是為未來的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃,。寫一篇較為完美的總結(jié),，需要我們從多個(gè)維度去思考。以下是一些往期總結(jié)的范文,，供大家參考和借鑒。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇一

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

教學(xué)這一課，第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué),。

1.自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

3.課文講了一件什么事,？

4.通過讀文,，你讀懂了什么，還有什么不懂,？

第二個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求：

研讀重點(diǎn)

1.假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

2.讀一讀第二自然段,。小組合作仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

3.全班交流,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)出示句子

蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能。

說話練習(xí)：不是……而是……

學(xué)生經(jīng)過思考舉手很積極,，這樣的教學(xué)安排達(dá)到了預(yù)期的效果,。

最后的環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地肯定，并做了總結(jié),，讓學(xué)生明白法國昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，沒有盲目輕信，而是親自做了實(shí)驗(yàn),，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力,。

然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè)

小練筆：你對(duì)聽到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅(jiān)決不信呢？我們也來寫一寫吧,。

這節(jié)課我也有些許的反思,，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生成呢？在今后的教學(xué)過程中,，我還要不斷地努力探索,，提高教學(xué)水平。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇二

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人,，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,。看似紛亂的蜂群,，在列寧眼中卻有著清晰的.規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中,、學(xué)習(xí)中,，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動(dòng)腦,，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí),。

教學(xué)時(shí)，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀,、說、擺,、演,、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展語言實(shí)踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情,、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合。

……,。

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇三

一,、交流資料,，輔墊教學(xué)。

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽,，這是小學(xué)生最樂意做的事情,，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率。

二,、自主識(shí)字,，培養(yǎng)能力。

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，感知字義,。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇四

這節(jié)打擊樂的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒,，只要求幼兒能夠分辨樂曲的節(jié)奏快慢即可，靜下心來仔細(xì)的傾聽音樂,。在幼兒熟悉和了解音樂的節(jié)奏之后,，讓幼兒用樂曲表現(xiàn)出來，節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn),，慢的要怎樣敲擊樂器,。一段節(jié)奏歡快的音樂，一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂,，兩種不同類型對(duì)比鮮明的樂曲,，讓幼兒能夠容易分辨,。

為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分,，知道自己扮演的角色,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣,，老師請(qǐng)來兩位客人,，聽聽他們發(fā)出的聲音，猜猜它們是誰,？讓幼兒傾聽音樂,。幼兒接觸這種音樂類型較少，幼兒猜不出來,，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓幼兒對(duì)音樂有初步的印象,。

在熟悉音樂這一環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起和著音樂來扮演小動(dòng)物,。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,，幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快,，就讓他來示范,。幼兒在飛的時(shí)候，飛不起來的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn),。小熊慢慢的走,，請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來示范給大家看,。

通過學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié)，通過肢體動(dòng)作的表演,，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂的節(jié)奏,。

幼兒熟悉音樂之后，引入樂器,，我們用樂器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛,？讓幼兒撥弄鈴鼓，有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來表現(xiàn),，請(qǐng)他來示范給大家看，想想小熊怎么表現(xiàn),，和小蜜蜂一樣嗎,？老師走起來的時(shí)候，用“口訣”一步一步慢慢走,，小熊走來了,，讓幼兒跟著音樂節(jié)拍走起來,。

最后游戲環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)短的故事設(shè)置情景,，小熊很喜歡吃蜂蜜,，但是蜜蜂出來的時(shí)候，小熊是不能出來的,，因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來偷吃蜂蜜要蜇小熊,，等到蜜蜂飛走了，小熊才能出來,。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面,，幼兒不能很好的帶入角色游戲，對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒有理解,，導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂,，他們一直都在拍打鈴鼓。

本次打擊樂研討活動(dòng),，我學(xué)到了不少,，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見,，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助,。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí),，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇五

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

從整體上看,，課文是以“試驗(yàn)的原因—試驗(yàn)的經(jīng)過—試驗(yàn)的結(jié)果”為線索來敘述的。我讓學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)詞句來一步步把握課文內(nèi)容,，滲透寫作知識(shí)的。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過自讀課文,，讓學(xué)生從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文,，我問同學(xué)們“第1自然段講了什么”,，學(xué)生只能按原文回答，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生總結(jié)出“法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因”,。接著我讓學(xué)生自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容？可不可以和第一自然段的內(nèi)容合成一部分？”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)“不能,，第二自然段寫法布爾開始做實(shí)驗(yàn)了”。我隨即問同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起,，那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是那些自然段,？”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”。我又問“哪些自然段在寫“做試驗(yàn)”,？同學(xué)們通過思考后說“2—5”自然段,，我又問“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢？同學(xué)們不加思索地說“2—5”自然段,，接著我再問“第二部分寫了什么,？”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答說“寫了法布爾做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過”,，學(xué)習(xí)差的學(xué)生還在課文中找句子讀呢,。這時(shí)我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大家弄清“經(jīng)過”,。這樣,，同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分。老師又提一個(gè)問題“第三部分講了什么,？”在老師的引導(dǎo)下,，總結(jié)出“法布爾通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論”。在老師的引導(dǎo)下,，通過自主朗讀,、自主探究，合作交流的方式,，首先把文章的框架裝在了大腦里,。

在研讀課文的過程中，我問同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容,，那部分是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的,？”大家不難看出是第二部分。那么我們就來研究第二部分是怎樣把事情寫具體的,，寫了什么,？同學(xué)們帶著問題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容，通過小組討論后,，小組長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)生訂正，教師指導(dǎo),，總結(jié)出法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程“捉蜜蜂—做記號(hào)—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀察—得結(jié)論”,。接著我又提問從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個(gè)人？”大家通過探究，全班交流,，教師引導(dǎo),，總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。他遇到問題,，實(shí)驗(yàn)求證，終于得到科學(xué)的結(jié)論”,。

整節(jié)課,，我以問題貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，把語文課堂真正的變成了學(xué)生的課堂,。教師是組織者、指導(dǎo)者,，在學(xué)生遇到困難時(shí),，及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。同時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、詞句的用法,、具體內(nèi)容的把握,，也就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)作文的寫法。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇六

上了《蜜蜂》后,，我聽取了很多老師的意見,，也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處,，我重點(diǎn)說說兩點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！苯虒W(xué)過程是師生交替,，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中,，師生之間形成一種共同研究,、平等交流、互相影響,、相互補(bǔ)充的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí),，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時(shí),，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而不是直接否定，這是對(duì)學(xué)生一種起碼的尊重,，是一種真誠,、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn),。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。

而在本次課堂上,，我出示段落后,，要求學(xué)生提問，說說自己不理解的地方,。幾名學(xué)生提出問題后,，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì),，便沒叫她回答,，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性,。我應(yīng)該尊重她,，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有,。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足,，自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮教師組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用,。

本課是第二課時(shí)的教學(xué)，但有些第一課時(shí)的內(nèi)容也放了進(jìn)去,，因此顯得時(shí)間倉促,，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對(duì)提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的,，這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方,。

由于自己一個(gè)學(xué)期沒有上課，我發(fā)現(xiàn)對(duì)很多理念和方法都有所生疏,。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇七

《蜜蜂引路》情節(jié)簡(jiǎn)單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人,。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對(duì)文本的理解和對(duì)列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來考慮,，本文的教學(xué)更多的要滲透"生活中,、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題,，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成"的探究意識(shí),。

語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí),、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng),。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在"發(fā)現(xiàn)",，通過讀、說,、擺,、演、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開展言語實(shí)踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)"的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合,。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程,。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的,。一開始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找,，發(fā)現(xiàn)了哪些景物,，再想想列寧的住處、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方,。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會(huì)這樣想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的'方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的,？這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。結(jié)合重點(diǎn)詞句,，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得,，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有可能找到解決問題的辦法,。

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，感知字義。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí),。

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象,，在紙上描繪列寧住處,，引蜂人住處，路邊花叢,，園子的圖畫,，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇八

1、默讀課文,。

2,、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的,。

3、學(xué)習(xí)作者觀察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,，理解課文敘述順序,。

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

以讀為主,，充分挖掘文本的教育功能,；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用,。

一教時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

1,、同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀,，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少,？

2、今天,，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起,，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,，自學(xué)課文。

2,、檢查閱讀情況。

（1）,、指名幾人分別朗讀課文,。

（2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容,？

（作者為了證實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,，親自捉了20只蜜蜂，做了記號(hào),，裝在袋里,，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩,，結(jié)果有17只飛了回來,。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）,、課文按什么順序記敘的,。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。

1、細(xì)讀第一段,。

（1）,、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）,、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板書：無論總

（3）、用無論總說話,。

2,、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文,，看作者做了那些工作,？在書中找找畫畫，同位交流交流,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟,。

5,、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？

相機(jī)板書,；確確實(shí)實(shí)回來了,。

6、理解：用確確實(shí)實(shí)的好處,，感受祖國語言的奧妙,。（1）、不用,；（2）用確實(shí),；（3）用確確實(shí)實(shí)。

7,、得出的結(jié)論是什么,？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能,。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能,。

8、理解：記憶力,。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例,。狗記千，貓記萬,，老鼠還記二里半,。

9、理解：本能,。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀,，學(xué)生情不自禁的躲閃,。

四、回讀課文,，悟理學(xué)法,。

1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看,，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些,？

（1）對(duì)問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神,。

（3）要有探索的精神,。

2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解,。

五,、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇九

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

出自 m.sevw.cn

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題,。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。

3,、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4,、小組合作,，展示的時(shí)間過長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問題開放化,。

有了思路,，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽,；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽……認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān),，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià),，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過去了,。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來了,，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時(shí)不愛發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開始,。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中,，我還要不斷地努力探索,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練,，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做得,，結(jié)論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括,。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。對(duì)于三年級(jí)的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意,。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始,，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住,，而就此產(chǎn)生抵觸情緒,。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧,，存在很多疑難問題,。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開始,，這樣由易到難一步步進(jìn)行。

在自學(xué)搜集資料時(shí),，也出現(xiàn)了問題,。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料,，而不能進(jìn)行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料,。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少,，無需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力,。

在講課的過程中,，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中,，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文,，然后再閱讀教參,，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案,。在講課的過程中,，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中,，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十一

實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

于是在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時(shí)要集中注意力,，不出聲,，不指讀，邊讀邊想,，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子,。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練,，這樣,，學(xué)生可以通過初次默讀，,，整體感知全文,，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí)，就已深入到詞句中或帶問題思考了,。如：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等,。默讀時(shí),，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍,，在讀中細(xì)致深入地加以體會(huì),。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注,，聽見了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲?，感受到了他們收獲成功的喜悅，因?yàn)?，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的,！

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十二

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

出自 m.sevw.cn

教學(xué)時(shí),，首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。

3,、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4,、小組合作，展示的時(shí)間過長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問題開放化。

在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽,；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽 ……認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān),，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間,。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書,。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià)，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過去了,。

第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家,?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十三

課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見,、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求,，給人的卻是極好的東西”的精神,，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì),。課文結(jié)構(gòu)精巧,，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí),，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來,。

運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題,，合作研究解決問題,。

一、課前談話：聊聊小動(dòng)物的話題,，你過小動(dòng)物嗎,？

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、齊讀課題學(xué)了課文，你對(duì)蜜蜂有什么感受,？你感到蜜蜂是……,。

指名回答并板書。

2,、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。

3,、你怎么會(huì)有這樣的感受,？回到課文中看看，在這之前,，請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問題,。

三、合作研究問題,。

我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問題,。可以出紙把研究成果寫下來,。

學(xué)生小組合作研究,。

研究紙條：1、我們探究的問題是________________________,。

2,、我們可以這樣探究：

（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來證明,。

（2）可以補(bǔ)充一些課外資料來證明,。

3、討論交流：探究后有什么感受,。

探究小組成員簽名：________________________,。

四、匯報(bào)研究成果,。

1,、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2,、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西,？指導(dǎo)朗讀,。

師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。

2,、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”,。

3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問,，寫蜜蜂怎么又寫人了呢,？

五、學(xué)習(xí)最后兩段,。

1,、自己讀一讀，來幫老師解決問題,。

2,、指名回答。

3,、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢,。”

六,、提升寫感受,。

學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎,？把你的感受寫下來,。再交流。

作者：________________________,。

探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面,，體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次,。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上,，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次,，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題,，小組研究解決問題,，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴,，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題,，然后再帶著問題深入課文去探究,，通過自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人,，說說像小蜜蜂一樣勤勞,、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里,。但整堂課下來,，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究,，探究的氣氛不濃,。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng),。

3,、通過查資料,，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí),。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

制作有關(guān)蜜蜂的課件,。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語,，指導(dǎo)寫字,，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

第二課時(shí)：感悟課文,，學(xué)習(xí)2—6自然段,，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

１、復(fù)習(xí)生字詞語,。

2,、檢查句子，

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文,，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。出示帶多音字的三個(gè)句子,，要求仔細(xì)看，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）,。

二、朗讀感悟,。

１,、學(xué)習(xí)第二自然段。

引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,。

（1）默讀第二自然段,，劃出相應(yīng)的句子。

（2）交流試驗(yàn)的具體步驟,。

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè),？為什么？

（4）理解“大概”,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。

2、學(xué)習(xí)第三,、四自然段,。

教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三,、四自然段。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎,？你從什么地方讀出來的,？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂,？這么長(zhǎng)的路途,，它們用了多少時(shí)間,？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情,？會(huì)對(duì)它們說些什么,？

這時(shí)，小女兒看見“我”回來了,，她的心情是怎樣的,？（激動(dòng)，興奮,，意外）帶著自己的感受讀句子,。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng),、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀,。

２、學(xué)習(xí)第五自然段：

引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,，請(qǐng)讀第五自然段,。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂,，你是從第幾自然段讀出來的,？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間,。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難,，也可以是巧遇,。）。

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀,。

３,、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的,？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的,。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段,。課件出示句子，再用不是…而是…說話,。

三,、拓展訓(xùn)練。

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),，等著愛思考,、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類,、蜜蜂的語言,、蜜蜂采蜜）。

四,、實(shí)踐園樂園,。

1、積累本課的好詞好句,。

2,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確,。

3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),，辦一份手抄報(bào),。

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂。

成功（嚴(yán)謹(jǐn),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十五

1、能用自然的聲音唱歌,。

2,、喜歡用肢體語言表達(dá)自己對(duì)歌詞的理解。

3,、發(fā)展愛勞動(dòng)的意識(shí),。

1、熟悉并能彈奏樂曲《愛勞動(dòng)的小蜜蜂》,。

2,、活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景,，簡(jiǎn)單介紹蜜蜂的生活習(xí)性,。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一,；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景,；小花每人一朵。

1,、聽音樂拍手,、走步進(jìn)活動(dòng)室?！洞禾煸谀睦铩?。

2,、復(fù)習(xí)歌曲《蝴蝶》。

教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的興趣,，并回憶歌曲蝴蝶,。

3、幼兒學(xué)唱歌曲《愛勞動(dòng)的小蜜蜂》,。

（1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時(shí)候發(fā)出什么聲音,？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣,。

（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞,。

（3）引導(dǎo)幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。

（4）教師再次演唱歌曲,。然后與幼兒一起重復(fù)歌詞,。

（5）幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)歌曲并練習(xí)幾遍。

（6）請(qǐng)幼兒說一說是否喜歡這首歌,，自己怎么學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)的小蜜蜂,。

4、聽音樂離開教室（開火車）,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十六

章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽說,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語言文字能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神,。

教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神,。

在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，于是在一開始上課時(shí),，我便讓學(xué)生回憶這篇課文,，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，蜜蜂為什么能為列寧引路呢,，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過程中,，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識(shí),，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文,。

在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過程時(shí),，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的,。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺得實(shí)在是太神奇了,，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

出自 m.sevw.cn

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。

生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？4,、小組合作，展示的時(shí)間過長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了,；平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了,；平時(shí)不愛發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過程中,，我還要不斷地努力探索。

最近,，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）,。

這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂,，而且出示小蜜蜂的圖片,。然后，她問：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢,？下一環(huán)節(jié),，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,，看得出,，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。

不由衷,，詞不達(dá)意,。也難怪,，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生,，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的,。不知是家長(zhǎng)不大明白，還是應(yīng)付了事,，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,，何況學(xué)生？加上老師是新手,，學(xué)生站起來,，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué),。

我也碰到過類似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎,？答案是肯定的,，沒有！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十七

1．認(rèn)識(shí)“試,、驗(yàn)、證”等生字,。會(huì)寫“論,、試、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫“無論,、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

【教學(xué)過程】,。

第一課時(shí)。

【激趣導(dǎo)入】,。

2．板書課題,。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,，你知道些什么嗎,？

3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】,。

一,、讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

同桌互讀,，糾正錯(cuò)誤,。

1．讀詞語。

平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞,。

游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃,。

2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào),。

二、我知道,。

1．課文講了一件什么事,。

2．在預(yù)習(xí)過程中我遇到的不明白的問題：（）。

【導(dǎo)學(xué)案】,。

一,、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

1．小組內(nèi)交流,。

小組長(zhǎng)檢查：生字讀音,、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意,。

2．全班交流展示,。

老師抽查預(yù)習(xí)情況。

a．出示生字卡片或課件,，用指名讀,、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,，肯定各種不同的識(shí)字方法,。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。

二,、合作探究：

1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎,？（提示：第一自然段）,。

2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）,。

三,、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案,。

細(xì)讀感悟,，經(jīng)歷探究。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

a．讀一讀,。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想,。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎,？

c．說一說。假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？（可板書“試驗(yàn)”兩字）。

2．學(xué)習(xí)第二自然段,。

a．讀一讀,。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段,。

b．畫一畫,。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c．寫一寫,。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上,。

d．議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功,，這些做法是否都是必須的,？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述,。

四、學(xué)習(xí)生字,。

1．出示要寫的生字：論,、試、驗(yàn),、袋,、證、概,、阻,，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么,。

2．課堂練習(xí),。

書寫后，教師用實(shí)物投影展示,。評(píng)議學(xué)生寫的字,。

3．抄寫詞語。

【布置作業(yè)】,。

1,、熟讀課文。

2,、抄寫文中詞語,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十八

1、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的,。

2、在讀課文的同時(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

3,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

5、通過學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

（捉蜜蜂,、做記號(hào),、裝袋子、兩里外,、放蜜蜂）,。

3、那這幾個(gè)步驟中你認(rèn)為哪個(gè)最有必要,？

生1：我認(rèn)為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)最重要,，因?yàn)檫@樣可以證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的。

生2：我認(rèn)為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要,，如果放在塑料袋里的話,，蜜蜂就能看到外面的景物,，就不能證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，而是記憶能力。生3：我也這么認(rèn)為,，因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來說就都是陌生的了生4：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力了,。

生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的師：大家說得可真好，真會(huì)思考問題,，那法布爾通過這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排,，你對(duì)他有什么樣的評(píng)價(jià)？（細(xì)心,，認(rèn)真,，思考）。

4,、那法布爾用這樣經(jīng)過用心思考的試驗(yàn)方法驗(yàn)證出了什么結(jié)果呢,，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案,。（詢問學(xué)生讀書方法,，提倡默讀,，邊讀邊劃邊思考。）,。

5,、生匯報(bào)，班內(nèi)交流,。（2只飛回來了,；15只飛回來。）,。

生：有兩只飛回來了,！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢,。

師：小蜜蜂飛回來了,，還滿身都是花粉，你激不激動(dòng),？那把那份激動(dòng)地心情讓大家感受一下吧,！

生讀書。

師：它們兩個(gè)真是讓人驚喜,，其它的同伴呢,？

生匯報(bào)另外十五只。

師：哦,，還有十五只落后前兩只好幾個(gè)小時(shí)回來,，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會(huì)有這樣的情況發(fā)生呢,，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時(shí)是什么樣的吧,。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠(yuǎn)的家呢？）,。

生范讀,，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？你擔(dān)心他們嗎,？

把你的擔(dān)心讀出來。（指導(dǎo)朗讀）,。

生各抒己見,。（不能，因?yàn)椤八拿骘w散”,、天氣惡劣等）,。

生：法布爾這時(shí)也不能確定呢。

生：法布爾是個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

生展開猜想,。

師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢,，也許它們晚些時(shí)候回來,，也許他們迷路了，不過那十七只小蜜蜂確確實(shí)實(shí)飛回來了,。（出示）盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了,。你看這些小蜜蜂多么不容易啊,，你能把它們的不容易讀出來嗎？咱們一起來把小蜜蜂的堅(jiān)強(qiáng)讀出來,！

師：到現(xiàn)在你對(duì)法布爾的試驗(yàn)得出結(jié)論來了嗎,？

生：蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

師：那它靠的是記憶力嗎,？出示最后一段,。法布爾對(duì)他解釋不了得事情如實(shí)的向大家轉(zhuǎn)達(dá)，到這你對(duì)法布爾是不是又有了新的認(rèn)識(shí),？（實(shí)事求是）,。

師總結(jié)：法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)是那么細(xì)心，那么認(rèn)真,，做之前全面思考,，整個(gè)過程中那么嚴(yán)謹(jǐn)，還有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，正是憑借這這樣的精神,，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的《昆蟲記》,，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎,？（介紹昆蟲故事）。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十九

1,、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,。

2,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語,。

3,、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的教育,。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛,。

1,、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事,。

2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件,。

3,、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查,。

1,、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,，有千姿百態(tài)的生物,，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,，你了解昆蟲的哪些知識(shí),，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

3,、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解,。

4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,，你想到了什么,，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么,？

1,、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

2,、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣,？

3,、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā),？

1,、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時(shí),，有20只蜜蜂受到了損傷,。”

“我想,，它們飛得這樣低,，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來了,！”

“這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。”

2,、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事,。

3,、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā),？

熱愛大自然,、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察,，善于思考,，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

1,、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力,，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外,，結(jié)果,，有17只蜜蜂（）。

2,、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子,。

3、學(xué)習(xí)了課文,，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),，寫下自己的感想與打算。