總結(jié)不僅是反思過(guò)去,，更是為未來(lái)的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃。寫一篇較為完美的總結(jié),，需要我們從多個(gè)維度去思考,。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇一

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。

教學(xué)這一課,，第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué),。

1.自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤,。

3.課文講了一件什么事,？

4.通過(guò)讀文，你讀懂了什么,，還有什么不懂,？

第二個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求：

研讀重點(diǎn)

1.假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？

2.讀一讀第二自然段,。小組合作仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子,。

3.全班交流,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)出示句子

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能,。

說(shuō)話練習(xí)：不是……而是……

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考舉手很積極,，這樣的教學(xué)安排達(dá)到了預(yù)期的效果。

最后的環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地肯定,，并做了總結(jié)，讓學(xué)生明白法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，沒(méi)有盲目輕信,，而是親自做了實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力,。

然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè)

小練筆：你對(duì)聽(tīng)到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅(jiān)決不信呢,？我們也來(lái)寫一寫吧。

這節(jié)課我也有些許的反思,，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生成呢,？在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索,，提高教學(xué)水平,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇二

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的.規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人,。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中,、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題,，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí),。

教學(xué)時(shí),，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)讀,、說(shuō),、擺、演,、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開展語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合,。

……。

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái),，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇三

一,、交流資料，輔墊教學(xué)。

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前,，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí),。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅,，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率,。

二,、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力,。

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，感知字義,。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇四

這節(jié)打擊樂(lè)的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒,，只要求幼兒能夠分辨樂(lè)曲的節(jié)奏快慢即可,，靜下心來(lái)仔細(xì)的傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒熟悉和了解音樂(lè)的節(jié)奏之后，讓幼兒用樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái),，節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn),，慢的要怎樣敲擊樂(lè)器。一段節(jié)奏歡快的音樂(lè),，一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂(lè),，兩種不同類型對(duì)比鮮明的樂(lè)曲，讓幼兒能夠容易分辨,。

為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙,，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分，知道自己扮演的角色,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，引起幼兒的興趣，老師請(qǐng)來(lái)兩位客人,，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音,，猜猜它們是誰(shuí)？讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),。幼兒接觸這種音樂(lè)類型較少,，幼兒猜不出來(lái)，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音,，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象,。

在熟悉音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起和著音樂(lè)來(lái)扮演小動(dòng)物,。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,，幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快，就讓他來(lái)示范,。幼兒在飛的時(shí)候,，飛不起來(lái)的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn)。小熊慢慢的走,，請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來(lái)示范給大家看,。

通過(guò)學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)肢體動(dòng)作的表演,，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)的節(jié)奏,。

幼兒熟悉音樂(lè)之后，引入樂(lè)器,，我們用樂(lè)器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛,？讓幼兒撥弄鈴鼓，有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來(lái)表現(xiàn),，請(qǐng)他來(lái)示范給大家看,，想想小熊怎么表現(xiàn)，和小蜜蜂一樣嗎？老師走起來(lái)的時(shí)候,，用“口訣”一步一步慢慢走,，小熊走來(lái)了，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)拍走起來(lái),。

最后游戲環(huán)節(jié),，用簡(jiǎn)短的故事設(shè)置情景，小熊很喜歡吃蜂蜜,，但是蜜蜂出來(lái)的時(shí)候,，小熊是不能出來(lái)的，因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來(lái)偷吃蜂蜜要蜇小熊,，等到蜜蜂飛走了,，小熊才能出來(lái)。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面,，幼兒不能很好的帶入角色游戲,，對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒(méi)有理解，導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂(lè),，他們一直都在拍打鈴鼓,。

本次打擊樂(lè)研討活動(dòng)，我學(xué)到了不少,，收獲了很多經(jīng)驗(yàn),，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助,。同時(shí),，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇五

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。

從整體上看,，課文是以“試驗(yàn)的原因—試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)—試驗(yàn)的結(jié)果”為線索來(lái)敘述的,。我讓學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞句來(lái)一步步把握課文內(nèi)容,，滲透寫作知識(shí)的,。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,，讓學(xué)生從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文,，我問(wèn)同學(xué)們“第1自然段講了什么”,，學(xué)生只能按原文回答，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出“法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因”,。接著我讓學(xué)生自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容,？可不可以和第一自然段的內(nèi)容合成一部分？”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)“不能,，第二自然段寫法布爾開始做實(shí)驗(yàn)了”,。我隨即問(wèn)同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起，那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是那些自然段,？”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”,。我又問(wèn)“哪些自然段在寫“做試驗(yàn)”？同學(xué)們通過(guò)思考后說(shuō)“2—5”自然段,，我又問(wèn)“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢,？同學(xué)們不加思索地說(shuō)“2—5”自然段，接著我再問(wèn)“第二部分寫了什么,？”,，學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答說(shuō)“寫了法布爾做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生還在課文中找句子讀呢,。這時(shí)我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，幫助大家弄清“經(jīng)過(guò)”。這樣,，同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分,。老師又提一個(gè)問(wèn)題“第三部分講了什么？”在老師的引導(dǎo)下,，總結(jié)出“法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論”,。在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主朗讀,、自主探究,，合作交流的方式，首先把文章的框架裝在了大腦里,。

在研讀課文的過(guò)程中,，我問(wèn)同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容，那部分是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的,？”大家不難看出是第二部分,。那么我們就來(lái)研究第二部分是怎樣把事情寫具體的，寫了什么,？同學(xué)們帶著問(wèn)題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容,，通過(guò)小組討論后，小組長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)生訂正,，教師指導(dǎo),，總結(jié)出法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程“捉蜜蜂—做記號(hào)—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀察—得結(jié)論”。接著我又提問(wèn)從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個(gè)人,？”大家通過(guò)探究,，全班交流，教師引導(dǎo),，總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。他遇到問(wèn)題,，實(shí)驗(yàn)求證,，終于得到科學(xué)的結(jié)論”。

整節(jié)課,，我以問(wèn)題貫穿始終,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，把語(yǔ)文課堂真正的變成了學(xué)生的課堂,。教師是組織者,、指導(dǎo)者,，在學(xué)生遇到困難時(shí),，及時(shí)引導(dǎo),，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。同時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),、詞句的用法,、具體內(nèi)容的把握，也就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)作文的寫法,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇六

上了《蜜蜂》后,，我聽(tīng)取了很多老師的意見(jiàn)，也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處,，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,?！苯虒W(xué)過(guò)程是師生交替，共同發(fā)展的過(guò)程,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者。教師不再只是知識(shí)的傳授者,，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中,，師生之間形成一種共同研究、平等交流,、互相影響,、相互補(bǔ)充的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶頭給學(xué)生贊美,，學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而不是直接否定,，這是對(duì)學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠(chéng),、一種美德,、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵(lì)和贊揚(yáng),，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

而在本次課堂上,，我出示段落后，要求學(xué)生提問(wèn),，說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方,。幾名學(xué)生提出問(wèn)題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問(wèn)題,。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì),，便沒(méi)叫她回答，仍舊要求她提問(wèn),。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性,。我應(yīng)該尊重她，讓她回答后再引回原來(lái)的思路中去,，但我沒(méi)有,。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足，自己在不知不覺(jué)中又牽著學(xué)生的鼻子走,，而沒(méi)有真正發(fā)揮教師組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用。

本課是第二課時(shí)的教學(xué),，但有些第一課時(shí)的內(nèi)容也放了進(jìn)去,，因此顯得時(shí)間倉(cāng)促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入,。合理地安排課時(shí)對(duì)提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的,，這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。

由于自己一個(gè)學(xué)期沒(méi)有上課,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)很多理念和方法都有所生疏,。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇七

《蜜蜂引路》情節(jié)簡(jiǎn)單：無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群,，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對(duì)文本的理解和對(duì)列寧的贊頌,，從生命發(fā)展的角度來(lái)考慮,，本文的教學(xué)更多的要滲透"生活中、學(xué)習(xí)中,，我們往往會(huì)遇到很多難題,，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦,，許多好像不可能的事情也能辦成"的探究意識(shí),。

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng),，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng),。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在"發(fā)現(xiàn)"，通過(guò)讀,、說(shuō),、擺、演,、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開展言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)"的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合,。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程,。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開始,，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找,，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處,、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中,，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上,。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的,。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的'方向找去,，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的,？這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候,，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法,。

因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，感知字義,。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

在教學(xué)中,，可以要求學(xué)生借助想象,，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處,，路邊花叢,，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中,，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇八

1,、默讀課文,。

2、理解課文主要內(nèi)容,，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的。

3,、學(xué)習(xí)作者觀察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考,，理解課文敘述順序。

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

以讀為主,，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用,。

一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、同學(xué)們,，經(jīng)過(guò)觀察以及課外閱讀,，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少？

2,、今天,，咱們就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn),。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文,，整體感知,。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,，自學(xué)課文,。

2、檢查閱讀情況,。

（1）,、指名幾人分別朗讀課文。

（2）,、這篇課文寫了什么內(nèi)容,？

（作者為了證實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂,，做了記號(hào),，裝在袋里，帶到兩里之外放飛,，檢查蜂窩,，結(jié)果有17只飛了回來(lái)。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能,。）

（3）,、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感。

1,、細(xì)讀第一段,。

（1）、找出實(shí)驗(yàn)的目的,。板書：辨認(rèn)方向

（2）,、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡模堪鍟簾o(wú)論總

（3）,、用無(wú)論總說(shuō)話,。

2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢,？細(xì)讀課文,，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫,，同位交流交流,。

3、學(xué)生匯報(bào),。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來(lái)檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查,。

4、請(qǐng)同學(xué)們看板書,，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者的實(shí)驗(yàn)步驟,。

5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么,？

相機(jī)板書,；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。

6,、理解：用確確實(shí)實(shí)的好處,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙。（1）,、不用,；（2）用確實(shí)；（3）用確確實(shí)實(shí),。

7,、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能,。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝](méi)有的）

板書：不是記憶力而是本能,。

8、理解：記憶力,。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例。狗記千,，貓記萬(wàn),，老鼠還記二里半。

9,、理解：本能,。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例,。做打?qū)W生狀,，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四,、回讀課文,，悟理學(xué)法。

1,、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？

（1）對(duì)問(wèn)題要考慮周密,。

（2）要有吃苦的精神,。

（3）要有探索的精神。

2,、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五,、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇九

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

出自 m.sevw.cn

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。

首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3,、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開放化。

有了思路,，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo),。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng),；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng)……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過(guò)關(guān),，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間,。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書,。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià),，再讀,。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高,，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌，興致勃勃,。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來(lái)一組展示，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了,；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了,；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始,。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十

《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品,，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程,，試驗(yàn)步驟非常清楚完整,。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做得,，結(jié)論又是怎樣得出的,。

我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫,，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括,。最后是優(yōu)美句子的欣賞,。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始,，這樣容易產(chǎn)生問(wèn)題,，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,，就設(shè)置了障礙,，學(xué)生在回答問(wèn)題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問(wèn)題,。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始,，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開始,，這樣由易到難一步步進(jìn)行,。

在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題,。由于缺乏指導(dǎo),，孩子只是盲目德?tīng)査鸭Y料，而不能進(jìn)行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料,。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料,，怎樣搜集整理資料。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,，能回答多少算多少，無(wú)需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

在講課的過(guò)程中,，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力,。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參,，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過(guò)程中,，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十一

實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

于是在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生明確了默讀要求,，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子,。在此基礎(chǔ)上,，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣,，學(xué)生可以通過(guò)初次默讀,，，整體感知全文,，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí),，就已深入到詞句中或帶問(wèn)題思考了。如：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時(shí),，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子,，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深入地加以體會(huì),。在這樣的課堂上,，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注，聽(tīng)見(jiàn)了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲?，感受到了他們收獲成功的喜悅,，因?yàn)椋@樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的,！

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十二

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

出自 m.sevw.cn

教學(xué)時(shí),，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。

3,、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4,、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開放化,。

在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng),；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng) ……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過(guò)關(guān)，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià),，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了。

第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌，興致勃勃,。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十三

課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見(jiàn),、所聞和所感,，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神,，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì),。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙,、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面,。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)，作者又通過(guò)聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來(lái),。

運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作研究解決問(wèn)題,。

一,、課前談話：聊聊小動(dòng)物的話題，你過(guò)小動(dòng)物嗎,？

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、齊讀課題學(xué)了課文，你對(duì)蜜蜂有什么感受,？你感到蜜蜂是……,。

指名回答并板書。

2,、看板書說(shuō)說(shuō)蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物,。

3、你怎么會(huì)有這樣的感受,？回到課文中看看,，在這之前，請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問(wèn)題,。

三,、合作研究問(wèn)題。

我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問(wèn)題,?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛?lái)。

學(xué)生小組合作研究,。

研究紙條：1,、我們探究的問(wèn)題是________________________。

2,、我們可以這樣探究：

（1）仔細(xì)讀課文,，并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來(lái)證明。

（2）可以補(bǔ)充一些課外資料來(lái)證明,。

3,、討論交流：探究后有什么感受,。

探究小組成員簽名：________________________。

四,、匯報(bào)研究成果,。

1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2,、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞,，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀,。

師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚,。

2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛(ài)”所以課題是“可愛(ài)的小蜜蜂”,。

3,、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問(wèn)，寫蜜蜂怎么又寫人了呢,？

五,、學(xué)習(xí)最后兩段。

1,、自己讀一讀,，來(lái)幫老師解決問(wèn)題。

2,、指名回答,。

3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說(shuō)不定……生活呢,?！?/p>

六、提升寫感受,。

學(xué)到這兒,，你有什么要說(shuō)的嗎？把你的感受寫下來(lái),。再交流,。

作者：________________________。

探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建,，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面，體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次,。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次,。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次,，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，小組研究解決問(wèn)題，有感情地朗讀課文,，懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求,，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì),。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題深入課文去探究,，通過(guò)自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案,。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說(shuō)說(shuō)像小蜜蜂一樣勤勞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，把小蜜蜂的可愛(ài)感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來(lái),，效果并不在想象之中,，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃,。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng),。

3,、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí),。

了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

制作有關(guān)蜜蜂的課件,。

第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字,，學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段,，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

１,、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2,、檢查句子,，

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子,，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看,，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）。

二,、朗讀感悟。

１,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段,，劃出相應(yīng)的句子,。

（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè),？為什么,？

（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。

2,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段。

教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣,？這些蜜蜂能回到它們的家嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段,。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎,？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè),？

（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂,？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間,？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么,？

這時(shí),，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的,？（激動(dòng),，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子,。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀,。

２,、學(xué)習(xí)第五自然段：

引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,，請(qǐng)讀第五自然段,。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂,，你是從第幾自然段讀出來(lái)的,？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間,。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難,，也可以是巧遇,。）。

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀,。

３,、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）學(xué)到這里,，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的,？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的,。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,，再用不是…而是…說(shuō)話,。

三、拓展訓(xùn)練,。

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,，你愿意做這樣的孩子嗎,？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言,、蜜蜂采蜜）,。

四、實(shí)踐園樂(lè)園,。

1,、積累本課的好詞好句。

2,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確,。

3,、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào),。

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂,。

成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十五

1,、能用自然的聲音唱歌。

2,、喜歡用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)歌詞的理解,。

3、發(fā)展愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),。

1,、熟悉并能彈奏樂(lè)曲《愛(ài)勞動(dòng)的小蜜蜂》。

2、活動(dòng)前,，引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景,，簡(jiǎn)單介紹蜜蜂的生活習(xí)性。

3,、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一,；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵,。

1,、聽(tīng)音樂(lè)拍手、走步進(jìn)活動(dòng)室,?！洞禾煸谀睦铩贰?/p>

2,、復(fù)習(xí)歌曲《蝴蝶》,。

教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的興趣，并回憶歌曲蝴蝶,。

3,、幼兒學(xué)唱歌曲《愛(ài)勞動(dòng)的小蜜蜂》。

（1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時(shí)候發(fā)出什么聲音,？蜜蜂為什么要去采花蜜,？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。

（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽(tīng)歌詞,。

（3）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞并共同議論歌詞的含義,。

（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復(fù)歌詞,。

（5）幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)歌曲并練習(xí)幾遍,。

（6）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是否喜歡這首歌，自己怎么學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)的小蜜蜂,。

4,、聽(tīng)音樂(lè)離開教室（開火車）。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十六

章,。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,，即“聽(tīng)說(shuō),，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處,?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神,。

教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主,，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂(lè)趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。

在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，于是在一開始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文,，有學(xué)生用自己的話說(shuō)出了故事的內(nèi)容,，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢,，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案,。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí),，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。

在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí),，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情,，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家,，覺(jué)得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

出自 m.sevw.cn

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。

生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4,、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái),。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開始,。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中,，我還要不斷地努力探索,。

最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）,。

這位用充滿激情的話語(yǔ)介紹,，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片,。然后,，她問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié),，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,，看得出,，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。

不由衷,，詞不達(dá)意,。也難怪，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的,，三年級(jí)的學(xué)生，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的,。不知是家長(zhǎng)不大明白,，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說(shuō)學(xué)生,，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水,，何況學(xué)生,？加上老師是新手，學(xué)生站起來(lái),，總是讓學(xué)生將磕巴,、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐,，洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。

我也碰到過(guò)類似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料,，錯(cuò)了嗎,？答案是肯定的，沒(méi)有,！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十七

1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn),、證”等生字,。會(huì)寫“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn),、紙袋”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

3．理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】,。

第一課時(shí),。

【激趣導(dǎo)入】。

2．板書課題,。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂,。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎,？

3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享,。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。

一,、讀課文：自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

同桌互讀，糾正錯(cuò)誤,。

1．讀詞語(yǔ),。

平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞。

游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃,。

2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào)。

二,、我知道,。

1．課文講了一件什么事。

2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：（）,。

【導(dǎo)學(xué)案】,。

一,、交流預(yù)習(xí)學(xué)案,。

1．小組內(nèi)交流。

小組長(zhǎng)檢查：生字讀音,、新詞的意思,、課文朗讀情況、了解課文的大意,。

2．全班交流展示,。

老師抽查預(yù)習(xí)情況。

a．出示生字卡片或課件,，用指名讀,、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,，肯定各種不同的識(shí)字方法,。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。

二,、合作探究：

1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）,。

2．作者是怎樣試驗(yàn)的,？（提示：讀第二自然段）。

三,、交流,、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案。

細(xì)讀感悟,，經(jīng)歷探究,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀,。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎,？

c．說(shuō)一說(shuō),。假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）,。

2．學(xué)習(xí)第二自然段,。

a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，請(qǐng)讀第二自然段,。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子,。

c．寫一寫,。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。

d．議一議,。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出,？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的,？

f．講一講,。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述,。

四,、學(xué)習(xí)生字。

1．出示要寫的生字：論,、試,、驗(yàn)、袋,、證,、概、阻,，引導(dǎo)觀察,，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

2．課堂練習(xí),。

書寫后,，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字,。

3．抄寫詞語(yǔ),。

【布置作業(yè)】。

1,、熟讀課文,。

2、抄寫文中詞語(yǔ),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十八

1,、閱讀課文,，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

2,、在讀課文的同時(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。

3,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

（捉蜜蜂,、做記號(hào),、裝袋子、兩里外,、放蜜蜂）,。

3、那這幾個(gè)步驟中你認(rèn)為哪個(gè)最有必要,？

生1：我認(rèn)為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)最重要,，因?yàn)檫@樣可以證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。

生2：我認(rèn)為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要,，如果放在塑料袋里的話,，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，而是記憶能力,。生3：我也這么認(rèn)為，因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了生4：我覺(jué)得把蜜蜂放到兩里外很重要,，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力了。

生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的師：大家說(shuō)得可真好,，真會(huì)思考問(wèn)題,，那法布爾通過(guò)這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對(duì)他有什么樣的評(píng)價(jià),？（細(xì)心,，認(rèn)真，思考）,。

4,、那法布爾用這樣經(jīng)過(guò)用心思考的試驗(yàn)方法驗(yàn)證出了什么結(jié)果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢,？下面就讓我們到文章中去尋找答案,。（詢問(wèn)學(xué)生讀書方法，提倡默讀,，邊讀邊劃邊思考,。）。

5,、生匯報(bào),，班內(nèi)交流。（2只飛回來(lái)了,；15只飛回來(lái),。）。

生：有兩只飛回來(lái)了,！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢。

師：小蜜蜂飛回來(lái)了,，還滿身都是花粉,，你激不激動(dòng)？那把那份激動(dòng)地心情讓大家感受一下吧,！

生讀書,。

師：它們兩個(gè)真是讓人驚喜，其它的同伴呢,？

生匯報(bào)另外十五只,。

師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個(gè)小時(shí)回來(lái),，并且還有三只在第二天仍舊沒(méi)有回來(lái),，怎么會(huì)有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來(lái)看一看這些蜜蜂放出來(lái)時(shí)是什么樣的吧,。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠(yuǎn)的家呢,？）。

生范讀，師緊接：他們飛得這么低,，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？你擔(dān)心他們嗎？

把你的擔(dān)心讀出來(lái),。（指導(dǎo)朗讀）,。

生各抒己見(jiàn)。（不能,，因?yàn)椤八拿骘w散”,、天氣惡劣等）。

生：法布爾這時(shí)也不能確定呢,。

生：法布爾是個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

生展開猜想,。

師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時(shí)候回來(lái),，也許他們迷路了,，不過(guò)那十七只小蜜蜂確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。（出示）盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊,，你能把它們的不容易讀出來(lái)嗎,？咱們一起來(lái)把小蜜蜂的堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)！

師：到現(xiàn)在你對(duì)法布爾的試驗(yàn)得出結(jié)論來(lái)了嗎,？

生：蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

師：那它靠的是記憶力嗎,？出示最后一段,。法布爾對(duì)他解釋不了得事情如實(shí)的向大家轉(zhuǎn)達(dá)，到這你對(duì)法布爾是不是又有了新的認(rèn)識(shí),？（實(shí)事求是）,。

師總結(jié)：法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)是那么細(xì)心，那么認(rèn)真,，做之前全面思考,，整個(gè)過(guò)程中那么嚴(yán)謹(jǐn)，還有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，正是憑借這這樣的精神,，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來(lái)的《昆蟲記》,，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎,？（介紹昆蟲故事）。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十九

1、讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,。

2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),。

3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā),。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境的教育。

了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài),。

1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事,。

2,、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

3,、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),，重點(diǎn)知識(shí)的考查。

1,、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物,，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗,。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí),，請(qǐng)與同學(xué)們作交流,。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解,。

4,、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么,，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn),？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

1,、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài),。

2、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,，結(jié)果怎樣？

3、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察,，受到了什么啟發(fā),？

1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài),？

“在我被刺的同時(shí),，有20只蜜蜂受到了損傷?！?/p>

“我想,，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢,？”

“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了,！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能,?！?/p>

2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，給20只蜜蜂的背上涂上了白色,，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

3,、寫一寫,，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

熱愛(ài)大自然,、愛(ài)護(hù)昆蟲,，勤于觀察，善于思考,，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度,。

1、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（）的能力,，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外,，結(jié)果,，有17只蜜蜂（）。

2,、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子,。

3、學(xué)習(xí)了課文,，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),，寫下自己的感想與打算。