每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇一

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號,，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

為了讓學(xué)生了解觀察的方法,，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學(xué)生體會觀察不僅是知道,，還得要親自動手做才能得出結(jié)論,。作者在試驗(yàn)準(zhǔn)備中,，做了好幾個準(zhǔn)備工作，分別是做記號,，讓小女兒在蜂窩旁等著,，走了兩里多路才開始做試驗(yàn)，問學(xué)生,，能不能不做這些準(zhǔn)備,，讓學(xué)生體會,，觀察前要設(shè)計周全。在回家路上,，作者推測蜜蜂可能找不到家，問,，為什么會這樣推測，從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考,，要有探索精神,。最后，蜜蜂只有十七只沒有迷失方向,，我問學(xué)生,，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數(shù)據(jù),，寫成全部飛回,。從而得出觀察必須要實(shí)事求是的結(jié)論,。

以這篇文章為基點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法,，讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況,，去觀察身邊周圍的事情，并以小練筆的形式來呈現(xiàn),，結(jié)果還是讓人挺滿意的,，這樣的教學(xué)嘗試，我還會再繼續(xù),。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇二

《蜜蜂》教學(xué)反思《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號,，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出四公里路,，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天至少有15只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

因?yàn)槭茄芯坷ハx,，孩子們學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚,。在教學(xué)過程中,，我主要是,，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后自己研讀,、討論,、交流,，解決提出的問題,。質(zhì)疑一：假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力,？質(zhì)疑二：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力,？說說理由。質(zhì)疑三：蜜蜂到底是依靠什么辨認(rèn)方向的,？整篇課文的學(xué)習(xí),，主要由這個三次質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng),。學(xué)生們學(xué)的比較投入,，都能在課文中找到句子，通過自己的合理想象,，解決問題,。

在本課堂中,，我覺得學(xué)生的興趣是很濃厚的,，但是,，因?yàn)樘信d趣了,，所以課堂顯得有些松散,，而且,，有些學(xué)生的參與程度不夠。因此,，在以后的教學(xué)中，我將改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，努力讓每一個孩子

在課堂中都參與進(jìn)來,，每一個孩子都有所得,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇三

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,，一篇課文往往可以開發(fā)出許多教學(xué)內(nèi)容,，假如教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng),，則很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率。而一個好的語文老師,，則會從文本的核心價值中挖掘語文的核心價值,，即李海林先生提出的“教學(xué)價值”,，這種價值就是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力,。《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫的他所做的一個試驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。以往，老師們常常把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在講解試驗(yàn)的過程及如何證明蜜蜂是有辨認(rèn)方向的能力,，但這樣就缺失了語文的核心價值,，難到學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是讓學(xué)生明白蜜蜂有這種能力嗎,？

我通過研讀教材、研讀學(xué)生,，很好地把握了這篇課文的核心價值，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了語文的知識和技能掌握上去,。對于小學(xué)三年級這個階段的語文教學(xué)來說,，對于本篇課文來說,，我把“教學(xué)內(nèi)容”定位為：通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,，領(lǐng)會作者描寫試驗(yàn)時遣詞造句的準(zhǔn)確性,，感悟作者連句成段的方法,，并積累語言,，適當(dāng)?shù)剡w移運(yùn)用語言,，從而發(fā)展學(xué)生的言語能力,。

《蜜蜂》一課第二自然段的前半部分是按試驗(yàn)的先后順序來寫的,。我在教學(xué)時,，先請學(xué)生劃出法布爾為試驗(yàn)而做的三個準(zhǔn)備工作,，再用簡潔的詞語概括,。這個環(huán)節(jié)就較好地體現(xiàn)出讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

教學(xué)到此,，我并沒有戛然而止,，而是出示了同樣這三句話卻是不同順序的語段請學(xué)生讀,，讀后發(fā)現(xiàn)，按照這樣寫,，試驗(yàn)過程就會產(chǎn)生矛盾，給人混亂的感覺,。通過學(xué)生的交流，他們自己得出結(jié)論：寫類似試驗(yàn)的文章時,，一定要按試驗(yàn)順序來寫,。

雖然這只是一堂普通的閱讀教學(xué)課,，但我卻抓住閱讀教學(xué)的契機(jī),，讓學(xué)生明白類似段落的.寫作方法，讓學(xué)生的語文知識技能等到一定的提升,。

在第二自然段中,，有不少詞語運(yùn)用非常準(zhǔn)確,，看似平淡,，但不可或缺,。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向,。這時候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,?！保@句話中“好像,、幾乎,、大概”的運(yùn)用,，體現(xiàn)了作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟呢,？我設(shè)計了一份“小馬虎”的作業(yè)，漏了這三個關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生通過自讀、對比課文,、做手勢幫助等方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對句子的語言意味,、這樣寫的好處和妙處,，自然心領(lǐng)神會。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇四

《蜜蜂》是一篇科普文章,。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

我教完《蜜蜂》,，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍,，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來，原來是做了以下調(diào)整,。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這一定位,，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法,，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽,、說、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往,、積極主動、共同發(fā)展的過程。沒有交往,、沒有互動，就不存在教學(xué),，更不能為學(xué)生營造一種寬松、和諧,、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,，交往互動”的寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,。我充分發(fā)揮每一個生命體的活力,，讓學(xué)生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成,。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿模空埮e出幾個這樣的例子,。”學(xué)生暢所欲言,，有的說：“小孩子生下來就會吃奶?！庇械恼f：“貓上樹.”

??有的說的不太準(zhǔn)確，我適時地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充。

一個開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上,，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來,。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生個性化解讀的機(jī)會不多,，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來,，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育,。

>三年級蜜蜂教學(xué)反思二：三年級《蜜蜂》教學(xué)反思>>（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時,，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎,？有幾只小手馬上舉起了。

一個學(xué)生問：老師,，作者為什么要做這個試驗(yàn),？我一聽,，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了,，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個試驗(yàn),，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢,？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個問題老師不幫你解答，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀,，我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答,，在引導(dǎo)學(xué)生讀到

第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損,、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題,，讓孩子們探討呀,。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢,？我這樣做是不是對的呢,？

我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題,，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢,。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,，對于老師意想不到的課堂生成,，該怎樣妥善處理呢？

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇五

《蜜蜂》是人教版小學(xué)六年制語文第七冊第七單元的一篇閱讀課文,，文章生動的記述了作者思考和觀察所得,，字里行間充滿了對蜜蜂的喜愛之情,。前一段時間我教完〈〈蜜蜂〉〉，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活躍,，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,，沒有原來那種造作呆板的感受,。細(xì)細(xì)想來，原來是做了以下調(diào)整,。

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法,，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟自由討論理解課文,。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀,、聽、說,、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往,、積極主動,、共同發(fā)展的過程,。沒有交往、沒有互動,，就不存在教學(xué),，更不能為學(xué)生營造一種寬松、和諧,、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,，交往互動”的寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來,，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片,，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變的高效,。第二環(huán)節(jié),，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力,，讓學(xué)生自由探討完成表格，知識與能力在主體參與,、交往互動中不斷建構(gòu)生成,。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇六

1、主動探究蜜蜂的知識,；

2,、培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和能力,。

3,、體驗(yàn)小蜜蜂勤勞采蜜的快樂,；,。

探究蜜蜂的知識。

了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識,，并學(xué)習(xí)其動作,。

dvd《蜜蜂做工》,、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語,。

1,、 謎語引入：“嗡嗡嗡,，嗡嗡嗡,，我們大家來做工，來匆匆,，去匆匆，做工興味濃,。”

2,、請幼兒一起觀看dvd《蜜蜂做工》。

1,、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂,。

2,、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動,。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的,？為什么他們要采蜜,？小朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜,？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子,。

3,、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問題，教師進(jìn)行記錄并提煉,。

1,、請你跟著音樂來學(xué)學(xué)小蜜蜂愛勞動,、打掃班級的動作,。

2,、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動的內(nèi)容,，學(xué)小蜜蜂愛勞動,。

活動是結(jié)束了,，但是由于時間的關(guān)系有幾個環(huán)節(jié)就略過了，我把時間都花在了介紹蜜蜂的特點(diǎn),，使得第三部分游戲沒有充分的時間,，也沒有帶小朋友到戶外學(xué)習(xí)蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作，所以上課時間的合理安排很重要,。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉，使得有些問題我也很朦朧,。

1、第二部分介紹蜜蜂的時間要把握好，給游戲也要留下可操作的時間,。

2、在課前應(yīng)盡量熟悉蜜蜂的知識

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇七

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。

教學(xué)這一課,，第一個環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。

1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀,，糾正錯誤,。

3.課文講了一件什么事？

4.通過讀文,，你讀懂了什么,，還有什么不懂,？

第二個環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求：

研讀重點(diǎn)

1.假如是你，你想怎樣做這個試驗(yàn),？

2.讀一讀第二自然段,。小組合作仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

3.全班交流,。

這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正動起來了,，平時不專心的同學(xué)能靜下心來專心讀書了；平時不愛動腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子,，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能積極發(fā)言了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時達(dá)成了目標(biāo)，

第三個環(huán)節(jié)出示句子

蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能。

說話練習(xí)：不是……而是……

學(xué)生經(jīng)過思考舉手很積極,，這樣的教學(xué)安排達(dá)到了預(yù)期的效果,。

最后的環(huán)節(jié)我對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地肯定,，并做了總結(jié)，讓學(xué)生明白法國昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，沒有盲目輕信，而是親自做了實(shí)驗(yàn),，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力,。

然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè)

小練筆：你對聽到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅(jiān)決不信呢,？我們也來寫一寫吧。

這節(jié)課我也有些許的反思,，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生成呢,？在今后的教學(xué)過程中,，我還要不斷地努力探索，提高教學(xué)水平,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇八

這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂,，而且出示小蜜蜂的圖片,。然后，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢,？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,，爭先恐后地舉手發(fā)言,，當(dāng)時的氣氛甚是熱烈,，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的,。

不過,，令人遺憾,，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來,，卻是將材料讀得支離破碎,，磕磕巴巴，言不由衷,，詞不達(dá)意。也難怪,，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的,，三年級的學(xué)生,，做家長的肯定是幫了忙的,。不知是家長不大明白,，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,，何況學(xué)生？加上老師是新手,，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴,、吞吐進(jìn)行到底,，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐,，洗耳恭聽的同學(xué),。

我也碰到過類似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯了嗎,？答案是肯定的,，沒有！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

在教學(xué)過程中,，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機(jī)會，也是學(xué)生互動,、資源共享,、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑,。在這個過程中,，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,，又?jǐn)U大了知識面鍛煉了能力,，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力,。何錯之有？

課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生之間交往、互動的舞臺,；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不是傳授知識的場所,，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程……如果我們經(jīng)常在課前請學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,，不僅可以達(dá)到新課標(biāo)所提出的“學(xué)會使用常用的語文工具書,，初步具備搜集和處理信息的能力”,，而且還使語文教學(xué)走出課堂，注重了學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通,。何錯之有,？

在目前的語文課堂教學(xué)中,，教師已開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，經(jīng)常在課前讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的資料,，然后在課堂上交流,、匯報,，應(yīng)該說，這都是有益的嘗試，但問題在于,，我們對孩子的搜集,，是否進(jìn)行了指導(dǎo)，對孩子課上的交流,，是否進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)控？

比如,，剛開始搜集資料時,，許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集，但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀,，有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知,，這樣,，“搜集資料”就失去了意義。這時,，應(yīng)該及時給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)：資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長告訴你,，不一定要多,，關(guān)鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解。鼓勵學(xué)生親自動手,，自己去搜集。至于搜集哪些內(nèi)容,，老師可以事先點(diǎn)明,，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性,、活動特點(diǎn)等方面的資料,，而對于它的生理特點(diǎn)等,，就要少涉及。因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生來說,，過于艱深,，學(xué)生也不大感興趣,。

搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”,。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時進(jìn)行,。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野,，升華認(rèn)識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理,，不能為交流而交流,。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來,，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學(xué)需要,，在教學(xué)過程中適時地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇九

《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小,，情節(jié)簡單,，但能給人很深的啟迪,。

第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作,、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時候,，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問題的方法,。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人,。然后讓學(xué)生想一想,，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,，會說些什么,？讀了課文同學(xué)們想說點(diǎn)什么,？

在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常?！迸c“往常”兩個詞,，我運(yùn)用一個游戲情境,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平?！保瑢W(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,，再讀一讀,，加深理解。

（1）放學(xué)后,，他（常常）到操場打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好,，他（經(jīng)常）得到老師的表揚(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個男司機(jī)開的,，但最近卻（時常）由一個女司機(jī)開。

（4）他（平常）就很愛運(yùn)動,，所以在運(yùn)動會上取得了好成績,。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，以教材為載體，以讀為本,，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高,。

《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,，本單元的專題是“細(xì)心觀察”,。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué),，意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的,。

我上的是第一課時，圍繞上述幾點(diǎn),，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入,，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手,，如很勤勞,、會引路,、采花粉、釀花蜜等,。接著了解課后資料袋的內(nèi)容,，加深對蜜蜂的了解,，而后引出本課。二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀,，學(xué)習(xí)生字,，尤其糾正幾個難讀的字音,。如：試驗(yàn)的“試”，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音,，又是翹舌音，還有“阻,、測”是平舌音,。再有,，課文有三個多音字,，讓學(xué)生找句子讀,，并給不同的讀音找朋友，這樣,，學(xué)生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三,、默讀課文，思考：法布爾說了一項(xiàng)什么試驗(yàn),？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐,。從這引出法布爾做試驗(yàn)的原因，為了證實(shí)自己的聽說,，讓學(xué)生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實(shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,。四,、找實(shí)驗(yàn)過程,，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀,，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗(yàn)的成功,，這些做法是不是都是必須的,？為什么,？在思考交流的過程中，學(xué)生能深刻地體會到法布爾考慮周到,、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度,。比如：自家花園捉,，為了便于觀察,；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境,；做記號，為了證實(shí)這是自己放飛的,；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時間,；走兩里地放飛,，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路,。通過讀議，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到,，做事認(rèn)真細(xì)致。五,、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察,，而后給大家提提建議，有學(xué)生說自己的記字好方法,，有學(xué)生說寫字時的注意點(diǎn)。在這過程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加,、換偏旁、形近字比較等都用起來了,，真不錯,！尤其是在老師的引導(dǎo)下,，“減、袋,、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深,。本課中還有一個左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫,，從結(jié)構(gòu)入手，中間點(diǎn)別寫錯,。

整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利,。但是，在“默讀課文,，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？”時,，學(xué)生馬上想到了試驗(yàn)怎么做的，不會概括,。我想,，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗(yàn),？學(xué)生的思路會更清楚,。所以，問題的指向還得更加明確些。

蜜蜂教學(xué)反思簡短篇十

通過對教學(xué)分析,，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾方面著手：

1,、關(guān)注學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面,，要讓小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平,。要讓學(xué)生分梯度提高,，首先是知識方面,，這在通讀課文時就能達(dá)到,，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，最后就是價值觀,，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動起來說,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果,。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后,，還能做到情緒飽滿,，樂于交往，思維活躍,。

1,、目標(biāo)確定后,，通過檢測學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確、流利,、有感情地讀完課文，就能感覺到目標(biāo)設(shè)計是具體,、明確、有層次性的,。

2、構(gòu)建以讀為主線,，以語文訓(xùn)練為核心的教學(xué)流程,。我今后要多用好情景教學(xué)法,，活用朗讀，兼容并進(jìn),，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性?！茨x,、瀏覽、朗讀,、誦讀、猜讀,、跳讀,、品讀〉

1,、思想要更新，（提問要有民主性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）

2、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備，課中嚴(yán)謹(jǐn),，課后完善,。）基本功要扎實(shí)性，尤其從機(jī)智,、語言方面再著手加強(qiáng)些。

一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多,，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！边@句話的真正含義,，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向,，更有了前進(jìn)的動力,。