無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

蜜蜂引路教學(xué)反思簡短 蜜蜂教后反思篇一

第三段是本課教學(xué)重點。教學(xué)中充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點句,，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得,，遇到困難的時候,，要仔細觀察，認真思考,，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問題的方法,。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想,，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,，會說些什么,？讀了課文同學(xué)們想說點什么？

在語境中加強詞語積累,。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往常”兩個詞,，我運用一個游戲情境,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,，學(xué)會運用，在運用中積累,。出示詞語卡片“往常 經(jīng)常 常常 時常 平?！保瑢W(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,，再讀一讀,，加深理解。

（1）放學(xué)后,，他（常常）到操場打球,。

（2）班長的學(xué)習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚,。

（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個男司機開的,，但最近卻（時常）由一個女司機開。

（4）他（平常）就很愛運動,，所以在運動會上取得了好成績,。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，以教材為載體,，以讀為本，讀中感悟,，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習的效果也會得到較大的提高,。

蜜蜂引路教學(xué)反思簡短 蜜蜂教后反思篇二

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人,。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候,，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,，今天再來執(zhí)教本課,，有所感想,。

教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文,，想想列寧的住處,、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,，在黑板上畫簡筆畫,，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫,，這是我一直不敢突破的一點,，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好,，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位,。

在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義,。理解詞義的方法很多,。比如直觀的理解，比較辯析理解,。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解,，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法,。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞,，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解,，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會,。比如對“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然,，順便教學(xué)居然等相近的詞語,。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。這也是今后要訓(xùn)練的重點,。

第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進行教學(xué)的時候,，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,，通過抓住“一邊走一邊看”,、“仔細觀察”、“果然”等詞語的理解,，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風景，而是在留心觀察,。然后是重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀,，自讀,，比賽讀，等等讀出感情,，把課文變成有聲的言語,，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖,，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細心觀察和認真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

1,、朗讀是我們班學(xué)生的弱項。在學(xué)習中能抓住關(guān)鍵詞,，但讀得不夠到位,，男生不如女生有情感，看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的,。

2,、課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價,，但是還不是很靈活,。

蜜蜂引路教學(xué)反思簡短 蜜蜂教后反思篇三

在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義,，因為只有正確的理解詞義,，才能夠正確的去應(yīng)用,。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會,。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學(xué)進行了這樣的設(shè)計:

師：列寧是怎樣觀察的,？讀一讀,。

生：（讀“他仔細------園子旁邊有一所小房子”。）

師：看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎么想呢,？

生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：他會想,，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子會這樣想,，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家,。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：因為蜜蜂都飛到園子里去了,。說明這里是蜜蜂的家,。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家,。

師：列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家,。

師：書上是怎樣說的呢,？

生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。

生：對了,。列寧想,，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人,。事實和列寧想的完全一樣,。這里用了一個什么詞呢？

生：果然,。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。