作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇一

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，感知字義。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí),。

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象,，在紙上描繪列寧住處,，引蜂人住處，路邊花叢,，園子的圖畫,，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。

《蜜蜂引路》是小語第四冊(cè)第七單元的課文,。本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)以讀為主,，在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景,，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力,。

本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并穿插“畫一畫,，演一演，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默，善于思考,，養(yǎng)蜂人的驚訝,，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

整節(jié)課下來,，我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半,。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：

1、新課伊始,，通過多媒體鞏固字詞,，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣,。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，明白了列寧是如何細(xì)心觀察,，思考判斷,，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維,，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,。

2、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3,、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,，整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,，尊重每一個(gè)人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對(duì)自己的超越,，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),，比如膽小的孩子也有敢說的時(shí)候，只是有時(shí)我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，他們少有的遵守紀(jì)律，熱情專注,，他們的活潑可愛,，積極發(fā)言，他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象,。

但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：

1,、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié)，課前也每人發(fā)了一張畫紙,，準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。但在課堂實(shí)施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,，讓學(xué)生課后完成,。沒達(dá)到預(yù)想的效果。

2,、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),，朗讀形式單一,，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,。讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平，對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言,，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì),！

3,、深感提高教師的素養(yǎng)是每個(gè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的對(duì)象是活生生的人,，所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時(shí)有發(fā)生的,，盡管多半時(shí)我們的處理從大體上還是對(duì)路的，但過后也常感方法拙劣,。為了我們的課堂更加生動(dòng)活潑,，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,，更加的機(jī)智,！

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇二

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用,。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí),，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

師：列寧是怎樣觀察的,？讀一讀。

生：（讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”,。）

師：看到園子旁邊的小房子,，列寧會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)想,，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：他會(huì)想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧,。

生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想,，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了,。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近,，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家,。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家,？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家,。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

生：對(duì)了,。列寧想,，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人,。事實(shí)和列寧想的完全一樣,。這里用了一個(gè)什么詞呢？

生：果然,。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多,。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇三

(一)導(dǎo)入新課,。通過直接揭題的形式引入課題,。板書課題時(shí)，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂,、引”這兩個(gè)生字,。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個(gè)字的方法。

(二)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。初步熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞,，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

(三)細(xì)讀課文,，重點(diǎn)研讀第三自然段,。對(duì)于1、2自然段,，我采用了學(xué)生讀后,，問學(xué)生都知道了什么，圍繞這個(gè)問題,，通過理解“附近”,、“談天”、 “親自”等詞語,，達(dá)到對(duì)整段內(nèi)容的理解,。對(duì)于“ 常常”“往?！币约八麄兊慕x詞進(jìn)行了辨析,，加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解。對(duì)于第四段,，主要通過表演讀來體會(huì),，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情,。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開,，并引出列寧是邊走邊看,、仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風(fēng)景,，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子,，列寧會(huì)怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí),，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng),。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個(gè)詞,。列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，促進(jìn)學(xué)生的理解,。

根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在,。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程,，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來,。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖,，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié),，由于孩子對(duì)于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度,，沒有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時(shí)間短有關(guān),，導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖,。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。

(四)感情朗讀,，體會(huì)列寧的品質(zhì),。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

(五)推薦閱讀列寧的故事,。拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面,。

優(yōu)點(diǎn)：整堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生,，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合,。朗讀做的比較到位。識(shí)字方法多樣,，扎實(shí),。

不足：對(duì)于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化，比如：“園子”和“院子”的區(qū)別,，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了,。拓展“常常”和“往?！钡认嘟~語的填空題是,，沒有再?gòu)?qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語的用法。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇四

小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》,，雖篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，但能給人很深的啟迪,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)入手，把傳授知識(shí),、開發(fā)智力,、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一齊。

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字潛力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，感知字義。在深讀課文時(shí),，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，提出“蜜蜂是怎樣引路的”找一找，讀一讀，列寧一邊走一邊看,，他發(fā)現(xiàn)了什么他是怎樣想的,，同時(shí)還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考,、回答巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂--發(fā)現(xiàn)園子--發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到:蜜蜂--蜂房--養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧決定:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明:果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，孩子們?cè)谕晟扑季S的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的決定力,，明白自己要擁有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識(shí)。

在本節(jié)課里做得較好的就是詞匯教學(xué),。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,，因?yàn)橹挥姓_地理解詞義，才能夠正確地去應(yīng)用,。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)地體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí),，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

師:列寧是怎樣觀察的讀一讀,。

生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)

師:看到園子旁邊的小房子,，列寧會(huì)怎樣想呢

生:他會(huì)想:那里是不是養(yǎng)蜂人的家呢

生:他會(huì)想:這可能是養(yǎng)蜂人的家吧,。

生:列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想:這房子必須是養(yǎng)蜂人大家。

師:為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢

生:因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了,。說明那里是蜜蜂的家,。養(yǎng)蜂人必須住在附近，所以園子旁邊那座小房子必須是養(yǎng)蜂人的家,。

師:列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家

生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師:書上是怎樣說的呢

生:開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,。

圣:對(duì)了,。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人,。事實(shí)和列寧想的完全一樣,。那里用了一個(gè)什么詞呢

生:果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多,。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,，而且能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的潛力。這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇五

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說明列寧是個(gè)善于觀察,，認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候,，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,，今天再來執(zhí)教本課，有所感想,。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)的開始,，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處,、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡(jiǎn)筆畫,，這是我一直不敢突破的一點(diǎn),，今天我在課堂上嘗試一番,，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位,。

在詞匯教學(xué)中,，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多,。比如直觀的理解,，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,，以及結(jié)合課文理解,，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“常?！薄巴,！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語用法的理解,，在加以運(yùn)用就能水到渠成,。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì),。比如對(duì)“果然”的教學(xué),，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語,。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn),。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開,，通過抓住“一邊走一邊看”,、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解,，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察,。然后是重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀,，自讀,，比賽讀,，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語,，受到教育和感染,。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程,。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

1,、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng),。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位,，男生不如女生有情感,，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

2,、課堂評(píng)價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步,，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià)，但是還不是很靈活,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇六

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人,，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群,，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人,。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中,、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題,，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí),。

教學(xué)時(shí),，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀,、說,、擺、演,、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開展語言實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合,。

初讀課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程,。一開始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找,，課文中描寫了哪些景物,，并在文中找到表示它們位置的詞語，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上來擺一擺,。在這一教學(xué)步驟中,，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會(huì)找到養(yǎng)蜂人的家,。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的,？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇七

《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事,。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但能給人很深的啟迪,。

第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點(diǎn)句,，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得,，遇到困難的時(shí)候，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問題的方法,。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的.？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想,，說一說列寧是一個(gè)什么樣的人,？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么,？讀了課文同學(xué)們想說點(diǎn)什么,？

在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常常”與“往?！眱蓚€(gè)詞,，我運(yùn)用一個(gè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累。出示詞語卡片“往常 經(jīng)常 常常 時(shí)常 平?！?，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀,，加深理解。

（1）放學(xué)后,，他（常常）到操場(chǎng)打球,。

（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表?yè)P(yáng),。

（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個(gè)男司機(jī)開的,，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開。

（4）他（平常）就很愛運(yùn)動(dòng),，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī),。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體,，以讀為本,，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇八

我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“蜜蜂真的會(huì)引路嗎,？”并組織學(xué)生討論,。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的，因?yàn)榱袑幷f：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,，蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?huì)引路,。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞,。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說,，兩方同學(xué)都是勝利者,，但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,，細(xì)心思考,，找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),。

其實(shí)這篇課文重點(diǎn)就在第三段,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的,。一開始,，請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處,、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。我一邊聽學(xué)生發(fā)言,，一邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。

在這一教學(xué)步驟中,，把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒,，你是怎么知道的,？學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂,。”

學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蜜蜂引路教案篇九

我在《蜜蜂引路》第二課時(shí)設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo)是

1.默讀課文，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，簡(jiǎn)單畫出線路圖,。

2.鞏固字詞,會(huì)寫“附近、談”3個(gè)字,。

3.區(qū)分“往?！迸c“常常”表不同的意思,。

4.能流利,、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時(shí)驚訝的語氣,，并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn),。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作、同伴交流,、師生對(duì)讀,。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖，在學(xué)習(xí)第四自然時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,朗讀課文,，理解文中“驚訝”一詞,。

從整節(jié)課來看，

老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),，以致于這一節(jié)課的寫字教學(xué)目標(biāo)沒有完成,；

2.學(xué)生的自主性不足;3.教學(xué)流程不夠流暢，語言不夠精煉；

4.前松后緊,，以至后半部分的教學(xué)較尷尬,，在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，沒有明確好旁述的分工,。

在今后在教學(xué)工作中,要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo),，并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),?？傊膛c學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程,。