作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇一

因為本課生字較少,，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力,。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，感知字義,。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識,。

在教學(xué)中,，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處,，引蜂人住處,，路邊花叢，園子的圖畫,，即進(jìn)入了作者描述情境中,，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文,。本節(jié)課我是在第一課時識字,，初讀課文，理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,，注重體現(xiàn)以讀為主，在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流,，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、思考問題和解決問題的能力。

本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并穿插“畫一畫,，演一演，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,，體驗列寧的機(jī)智幽默，善于思考,，養(yǎng)蜂人的驚訝,，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

整節(jié)課下來,，我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半,。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：

1、新課伊始,，通過多媒體鞏固字詞,，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣,。學(xué)生憑著對課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細(xì)心觀察,，思考判斷,，解決生活中遇到的問題,，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,。

2,、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3,、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計,，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,，整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點,，比如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,，他們少有的遵守紀(jì)律,，熱情專注，他們的活潑可愛,，積極發(fā)言,，他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。

但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：

1,、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),，課前也每人發(fā)了一張畫紙，準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。但在課堂實施中卻沒能完成,。只好做家庭作業(yè)布置，讓學(xué)生課后完成,。沒達(dá)到預(yù)想的效果,。

2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化,、多樣化,。朗讀是我班學(xué)生的弱項，朗讀形式單一,，齊讀多于自由讀,。沒能大膽地放手,，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會！

3,、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,，為了我們的課堂更加詼諧幽默,，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,，更加的機(jī)智,！

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇二

《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事,。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單,，但能給人很深的啟迪,。

第三段是本課教學(xué)重點。教學(xué)中充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作,、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點句，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時候,，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想,，說一說列寧是一個什么樣的人,？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么,？讀了課文同學(xué)們想說點什么,？

在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，我運用一個游戲情境,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,，學(xué)會運用，在運用中積累,。出示詞語卡片“往常 經(jīng)常 常常 時常 平?！保瑢W(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,，再讀一讀,，加深理解。

（1）放學(xué)后,，他（常常）到操場打球,。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚,。

（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個男司機(jī)開的,，但最近卻（時常）由一個女司機(jī)開。

（4）他（平常）就很愛運動,，所以在運動會上取得了好成績,。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的`潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體,，以讀為本,，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高,。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇三

在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解,。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進(jìn)入文本之前利用故事性,，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。本課語言精練，情節(jié)簡單,，給人以啟迪,。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事,。它告訴我們，只要善于觀察,，善于動腦總會得到自己想要的東西,，也能找到解決問題的辦法。

課時和學(xué)生交換資料,，匯報預(yù)習(xí)所獲,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率,。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,，扶著文本，質(zhì)疑問難,。利用課題激趣,，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生,，很多孩子能講出蜂王的特點,。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,，思考與課題相關(guān)的問題,。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍,，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒,。

通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性,。怎樣進(jìn)行觀察,？這是本文的重點,，也是難點，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展,。提高是思維的.關(guān)鍵,，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人,。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高,。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖,。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人,。）這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

結(jié)合生活中的例子,。如,、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺,。（點撥,、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察,。即有意觀察,，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱,。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,，悅耳的聲音,。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆,，這就要我們做生活中的有心人,。有序觀察。就是觀察要有順序,。如,、時間順序，方位順序,、主次順序,，當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變,。重點觀察,。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,，所以觀察一定要突出重點,。持續(xù)觀察。如,、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系,。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里,。事實是如此,，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果,。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過,。

從學(xué)生讀書筆記來看,，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,，難度拔高了點,，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ),，不過本人也不是很后悔,，語文的發(fā)展總得走探究之路。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇四

我在《蜜蜂引路》第二課時設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo)是

1.默讀課文,，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，簡單畫出線路圖。

2.鞏固字詞,會寫“附近,、談”3個字,。

3.區(qū)分“往常”與“常?！北聿煌囊馑?。

4.能流利、有感情地朗讀課文,，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣,，并體會人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點,。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作,、同伴交流,、師生對讀。并把握課文的`重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖,，在學(xué)習(xí)第四自然時,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,朗讀課文,，理解文中“驚訝”一詞。

從整節(jié)課來看,，

老師在時間的把握還有待加強(qiáng),，以致于這一節(jié)課的寫字教學(xué)目標(biāo)沒有完成；

2.學(xué)生的自主性不足;3.教學(xué)流程不夠流暢,，語言不夠精煉,；

4.前松后緊，以至后半部分的教學(xué)較尷尬,，在進(jìn)行人物對話時,，沒有明確好旁述的分工。

在今后在教學(xué)工作中,要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo),，并落實好,。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊?，教與學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇五

語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實,、靈動,，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀,、說、擺,、演,、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情,、悟理的閱讀境界,，實現(xiàn)實與活的融合?！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時,，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點,，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點,，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫f話,，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段,，找一找,，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么,？他是怎么想的,？

通過學(xué)習(xí)本課,，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的.重要性。怎樣進(jìn)行觀察,？這是本文的重點,，也是難點,，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,，一邊仔細(xì)觀察,，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人,。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。（這個環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的回答用實物擺放路線圖,。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人,。）這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,，引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會這樣想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的,。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗和想象,，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。這樣就取得了良好的教學(xué)效果,。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇六

《蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養(yǎng)蜂人談天,，可是往常派去的人沒有在,，他通過蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人。本單元內(nèi)容以讓學(xué)生勤于思考,、積極動腦編排的一組課文,，本課主要描寫列寧邊走邊觀察，通過發(fā)現(xiàn)蜜蜂,、仔細(xì)觀察等蜜蜂行為的判斷,，找到了養(yǎng)蜂人。列寧遇到問題,、認(rèn)真思考的品質(zhì)值得每一個孩子學(xué)習(xí),。

低年級孩子主要以興趣為主，上課伊始,，我讓學(xué)生猜謎語：“同學(xué)們,，有一種動物每天采花蜜，花粉,，知道它是誰嗎,？”此問題一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后,，板書課題,，之后，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，學(xué)生提到：蜜蜂給誰引路,？為什么引路？又是怎么引路的,？自己提的問題,，自己有目的地到文中去解決，更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，起到了事半功倍的效果,。

識字是一二年級的重點,，有很多字學(xué)起來比較困難，本課的生字基本上都在一,、二自然段,，為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度,，我采取了分散識字的方法,，起到了很好的效果,。

在學(xué)習(xí)一二自然段時，我把背投上的字用紅色表示,，之后又單獨出示生字,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中,，用“附近”說話,，為了降低難度,，老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們,，市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么,？”大家七嘴八舌地說了起來：我們學(xué)校附近有農(nóng)科所,。我們學(xué)校附近有子路小區(qū)。之后,，我問：“你家附近有什么地方,？”這無疑是對學(xué)校附近有什么的擴(kuò)展，就這樣進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)得扎實而有效,。

“采”字是象形字，為了讓學(xué)生對此字的印象深刻,，我則是讓學(xué)生看采字的7演變規(guī)律,，剛開始讓學(xué)生看最初的字，讓學(xué)生觀察采字上面是一個手,，下面是果樹,，用手摘果子就是采。再來觀察現(xiàn)在的字,，上面爪子頭就相當(dāng)于手,，下面是個木，這就是采字,。這樣的`方法,，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且記憶深刻,。

課文第三自然段,，詳細(xì)地描寫了列寧觀察的經(jīng)過,，從發(fā)現(xiàn)蜜蜂到仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)旁邊有園子、園子旁邊有小房子,，在尋找的過程中,，讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要，我設(shè)置了“列寧發(fā)現(xiàn)有蜜蜂,，他心里會想些什么,？”“經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛進(jìn)園子里,，又會想些什么呢,？”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人，是與他的仔細(xì)觀察,、做出判斷分不開的,。

文章最后一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚訝地問，詞句有一個“驚訝”一詞,，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：“養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝,？”學(xué)生說：“沒有人帶領(lǐng)，學(xué)生能夠來到這里,。所以感到驚訝,。”“就請你帶著驚訝地語氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧,?！绷袑幮χ衷撊绾巫x呢？就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚訝和笑著兩個提示語指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得非常到位。

但本課也有不足之處,，一二自然段講得太多,，過于啰嗦，所以后面時間就緊了,，理解不到位,，一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓，學(xué)生反而學(xué)不好,。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇七

在上課前,，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解,。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。本課語言精練,，情節(jié)簡單,，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,，只要善于觀察,，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法,。

課時和學(xué)生交換資料,，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,，提高學(xué)習(xí)的效率,。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本,，質(zhì)疑問難,。利用課題激趣，對于山村孩子,，蜜蜂這種動物也不陌生,，很多孩子能講出蜂王的特點,。借著這種自然資源與優(yōu)勢,，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題,。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子,，讓學(xué)生思維隨之活躍,，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

透過學(xué)習(xí)本課,，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性,。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點,，也是難點,，同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,，在學(xué)習(xí)第3自然段時,，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,，一邊仔細(xì)觀察,，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人,。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高。（這個環(huán)節(jié)中,，用簡筆畫勾畫路線圖,。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫忙學(xué)生對課文的深入理解,。

結(jié)合生活中的例子,。如,、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,，它依靠的`是嗅覺。（點撥,、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察,。即有意觀察,，留心周圍的事物,，熱情投入生活的懷抱,。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒,，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音,。此外,，生活中許多美的事物都來去匆匆,，這就要我們做生活中的有心人,。有序觀察。就是觀察要有順序,。如、時間順序，方位順序,、主次順序,，當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同,，觀察順序也會隨之改變,。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,，所以觀察必須要突出重點。持續(xù)觀察,。如,、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里,。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系,。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子,，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里,。事實是如此,，列寧找到養(yǎng)蜂人,，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話,。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過,。

從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好,，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,，難度拔高了點，沒有到達(dá)我預(yù)期的效果,。最后透過作業(yè)彌補了基礎(chǔ),，但是本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路,。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇八

二年級下冊《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

一,、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二,、解決問題：

1,、默讀課文第三段,。想想列寧的住處，花叢,，園子,，小房子各在什么地方。

2,、交流自己的讀書心得,。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢,，園子，小房子”之間的關(guān)系,。

3,、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書,，把這些地方搞得這么清楚了?，F(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢,、園子,、小房子各在什么地方連起來說說?

4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看,，仔細(xì)地看,。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖,。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子,。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

3）這時列寧繼續(xù)觀察,，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家,，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對,。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句,。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確,，只有通過試一試才能知道,。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果然

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎,？

5,、齊讀這段話。

1）看板書說說,，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?,。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動筋,，想辦法，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,，今后我們小朋友要是碰到困難,，只要開動腦筋，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想,，就能找到解決問題的辦法。

三,、拓展：

1,、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的,。

2,、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談?wù)勀愕腵看法,？

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了,。學(xué)習(xí)這篇課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考,。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考,，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程,，在身臨其境的體會中感悟,。實際的課堂教學(xué)效果非常好。

蜜蜂引路教案 小學(xué)語文蜜蜂引路教案篇九

在詞匯教學(xué)中,，重點是準(zhǔn)確的理解詞義,，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會,。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的'設(shè)計:

師：列寧是怎樣觀察的,？讀一讀,。

生：（讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。）

師：看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎么想呢,？

生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：他會想,，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子會這樣想,，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家,。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：因為蜜蜂都飛到園子里去了,。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近,，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家,。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家,？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家,。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人,。

生：對了,。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人,。事實和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢,？

生：果然,。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。