人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡短篇一

心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素是認(rèn)知興趣,，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力,，而缺乏這種興趣,，就會使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)?？梢?，要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力,，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終。由于學(xué)生年齡小,，注意力,、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要,。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問,、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言,，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,，或就地取材，就文發(fā)揮編個(gè)小故事,，做個(gè)小游戲,，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑,，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己的勞動(dòng)而感到自豪,。不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或答問后,，總是希望得到老師的'贊揚(yáng)與肯定,。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn),，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,，或根本無價(jià)值時(shí),，就可從他發(fā)言的聲音、說話的口齒,、站姿等其他方面去鼓勵(lì),，如：你回答的聲音真響亮！你能提問真勇敢,！給他們以信心,。評價(jià)應(yīng)當(dāng)有區(qū)別，要因人而異,。如基礎(chǔ)差的學(xué)生,，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問敢答,，那本身就是一種進(jìn)步,，評價(jià)時(shí)就應(yīng)重在鼓勵(lì)其參與。又如有些學(xué)生性子急,，愛沖動(dòng),，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式,、習(xí)慣,。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析,，兒童長期處于滿足狀態(tài),，會失去進(jìn)取和探索欲。因而,，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,，評價(jià)就應(yīng)提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新,。如一次我讓學(xué)生用增添一詞造句,，一位學(xué)生立刻站起來說：今年我們學(xué)校又增添了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我聽后并沒有馬上肯定，而是又追問：有什么用呢,？你有什么感想,？

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡短篇二

《蜜蜂引路》是一篇老課文了。現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考,。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),。

1,、自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個(gè)養(yǎng)蜂人的,。

2,、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話,。

3,、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,。列寧心想：（）,。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個(gè)園子,，園子旁邊有一所小房子,。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前,，敲了敲門,，開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。一見到他,，列寧心想：（）,。理解“果然”并聯(lián)系說話。

這樣的'教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考,，在身臨其境的體會中感悟,。實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述課文,，要加上人物的心理,、表情及語言，學(xué)生說得很有條理,，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡短篇三

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時(shí)識字,，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)以讀為主,，在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景,，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力,。

本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并穿插“畫一畫,，演一演，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默，善于思考,，養(yǎng)蜂人的驚訝,，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

整節(jié)課下來,，我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半,。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：

1、新課伊始,，通過多媒體鞏固字詞,，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣,。學(xué)生憑著對課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，明白了列寧是如何細(xì)心觀察,，思考判斷,，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維,，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,。

2、我在課堂中注意營造探究氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

3,、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,，整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,，尊重每一個(gè)人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),，比如膽小的孩子也有敢說的時(shí)候，只是有時(shí)我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,，他們少有的遵守紀(jì)律,，熱情專注，他們的活潑可愛,，積極發(fā)言,，他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。

但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：

1,、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),，課前也每人發(fā)了一張畫紙,，準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。但在課堂實(shí)施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,，讓學(xué)生課后完成,。沒達(dá)到預(yù)想的效果。

2,、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),，朗讀形式單一,，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,。讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會,！

3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個(gè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的'對象是活生生的人,，所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時(shí)有發(fā)生的，盡管多半時(shí)我們的處理從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣,。為了我們的課堂更加生動(dòng)活潑,，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,，更加的機(jī)智！

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡短篇四

在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事,，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,，認(rèn)真思考的人,。

教學(xué)中，我采取板畫的形式教學(xué),。首先,，引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄明白列寧要去找誰,，為什么去親自找,，然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段，并根據(jù)自己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,。這樣的'學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活,。吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次,，對于低年段的學(xué)生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具,。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說,，圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。

學(xué)生一邊講,，老師一邊畫,，看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫，但更是學(xué)生們共同的畫作,。老師畫一畫,，學(xué)生說一說。接著,，再讓躍躍欲試的孩子們,，上講臺動(dòng)手畫一畫，感受列寧同志對待事情認(rèn)真思考,，仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生們在畫的同時(shí),，已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來，一舉兩得,。

在本課朗讀訓(xùn)練中,，我主要采取了齊讀，小組讀,，分段讀的形式,，同時(shí)讓學(xué)生個(gè)別讀一讀，這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會,。在教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡短篇五

二年級下冊《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

二,、解決問題：

1、默讀課文第三段,。想想列寧的住處,，花叢，園子,，小房子各在什么地方,。

2、交流自己的讀書心得,。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師畫出簡筆畫：“花叢,，園子,，小房子”之間的關(guān)系。

3,、小朋友們真聰明,，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了?，F(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處,、花叢、園子,、小房子各在什么地方連起來說說?

4,、下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。第三段課文一共有三句話,，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察,。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看,，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,，我們大家看圖,。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話,，師在圖上添畫蜜蜂)

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家,。那么,，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話,。

生讀第三句,。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道,。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果然

3）“果然是什么意思,？你能用“果然”說一句話嗎？

5,、齊讀這段話,。

1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?,。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人,？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋,，想辦法,，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),，找到養(yǎng)蜂人的家的,。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難,，只要開動(dòng)腦筋,，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想,，就能找到解決問題的辦法,。

三、拓展：

1,、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖,。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的`,。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人,？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了,。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考,。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程,，在身臨其境的體會中感悟,。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思簡短篇六

在詞匯教學(xué)中,，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用,。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí),，對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

師：列寧是怎樣觀察的,？讀一讀。

生：（讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”,。）

師：看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎么想呢？

生：他會想,，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：他會想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧,。

生：列寧看到園子的小房子會這樣想,，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了,。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近,，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家,？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢,？

生：開門的'果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,。

生：對了,。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人,。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢,？

生：果然,。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。