在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
蜜蜂引路教學(xué)反思簡單篇一
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀,。
生：（讀“他仔細------園子旁邊有一所小房子”,。）
師：看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎么想呢,？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢,？
生：他會想,，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子會這樣想,，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家,。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了,。說明這里是蜜蜂的家,。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家,。
師：列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家,。
師：書上是怎樣說的呢,？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：對了,。列寧想,，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實和列寧想的完全一樣,。這里用了一個什么詞呢,？
生：果然。
這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多,。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂引路教學(xué)反思簡單篇二
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小,，情節(jié)簡單,，但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學(xué)重點,。教學(xué)中充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作,、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點句，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時候,，要仔細觀察,，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系,，進行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想,，說一說列寧是一個什么樣的人,？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么,？讀了課文同學(xué)們想說點什么,？
在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，我運用一個游戲情境,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,，學(xué)會運用，在運用中積累,。出示詞語卡片“往常 經(jīng)常 常常 時常 平?！保瑢W(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,，再讀一讀,，加深理解。
（1）放學(xué)后,，他（常常）到操場打球,。
（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚,。
（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個男司機開的,，但最近卻（時常）由一個女司機開。
（4）他（平常）就很愛運動,，所以在運動會上取得了好成績,。
這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，以教材為載體,，以讀為本，讀中感悟,，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高,。
蜜蜂引路教學(xué)反思簡單篇三
《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,，認真思考的人,。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,，今天再來執(zhí)教本課,，有所感想。
教學(xué)的開始,，請學(xué)生默讀課文,，想想列寧的住處、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。畫簡筆畫,，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番,，雖然畫的不是很好,，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學(xué)中,，重點是準確的理解詞義,。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,，比較辯析理解,。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解,，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法,。對于“常常”“往?！币约八麄兊慕x詞,，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成,。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。比如對“果然”的教學(xué),，區(qū)分果然和竟然,，順便教學(xué)居然等相近的詞語,。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。這也是今后要訓(xùn)練的重點。
第三自然段也是本課的重點和難點所在,。在進行教學(xué)的時候,，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀察”,、“果然”等詞語的理解,，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風景,，而是在留心觀察,。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,，范讀,，自讀，比賽讀,，等等讀出感情,，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染,。最后讓學(xué)生通過線路圖,，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程,。再進一步總結(jié)：列寧細心觀察和認真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。
1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項,。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感,，看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的,。
2、課堂評價自我感覺有了較大的進步,，能有所針對性評價，但是還不是很靈活,。
