總結(jié)是進(jìn)步的催化劑，快開始寫一份吧,！寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡(jiǎn)練,、精煉的語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓讀者易于理解和領(lǐng)會(huì),。范文中的總結(jié)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí),、工作、項(xiàng)目等各個(gè)方面,，具有一定的實(shí)用性,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇一

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的.規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人,。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中,，我們往往會(huì)遇到很多難題,，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦,，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí),。

教學(xué)時(shí)，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀,、說、擺,、演,、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展語言實(shí)踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合,。

……。

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇二

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

教學(xué)時(shí),，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。

3,、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4,、小組合作，展示的時(shí)間過長,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。

在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽,；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽 ……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià),，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過去了,。

第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示,，情況也會(huì)大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇三

這節(jié)打擊樂的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒,，只要求幼兒能夠分辨樂曲的節(jié)奏快慢即可,，靜下心來仔細(xì)的傾聽音樂。在幼兒熟悉和了解音樂的節(jié)奏之后,，讓幼兒用樂曲表現(xiàn)出來,，節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn)，慢的要怎樣敲擊樂器,。一段節(jié)奏歡快的音樂,，一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂，兩種不同類型對(duì)比鮮明的樂曲,，讓幼兒能夠容易分辨,。

為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分,，知道自己扮演的角色,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣,，老師請(qǐng)來兩位客人,，聽聽他們發(fā)出的聲音，猜猜它們是誰,？讓幼兒傾聽音樂,。幼兒接觸這種音樂類型較少,，幼兒猜不出來，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音,，讓幼兒對(duì)音樂有初步的印象,。

在熟悉音樂這一環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起和著音樂來扮演小動(dòng)物,。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,，幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快，就讓他來示范,。幼兒在飛的時(shí)候,，飛不起來的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn)。小熊慢慢的走,，請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來示范給大家看。

通過學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié),，通過肢體動(dòng)作的表演,，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂的節(jié)奏。

幼兒熟悉音樂之后,，引入樂器,，我們用樂器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛？讓幼兒撥弄鈴鼓,，有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來表現(xiàn),，請(qǐng)他來示范給大家看，想想小熊怎么表現(xiàn),，和小蜜蜂一樣嗎,？老師走起來的時(shí)候，用“口訣”一步一步慢慢走,，小熊走來了,，讓幼兒跟著音樂節(jié)拍走起來。

最后游戲環(huán)節(jié),，用簡(jiǎn)短的故事設(shè)置情景,，小熊很喜歡吃蜂蜜，但是蜜蜂出來的時(shí)候,，小熊是不能出來的,，因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飛走了,，小熊才能出來,。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面，幼兒不能很好的帶入角色游戲,，對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒有理解,，導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂,，他們一直都在拍打鈴鼓。

本次打擊樂研討活動(dòng),，我學(xué)到了不少,，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見,，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助,。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí),，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇四

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

從整體上看,，課文是以“試驗(yàn)的原因—試驗(yàn)的經(jīng)過—試驗(yàn)的結(jié)果”為線索來敘述的。我讓學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)詞句來一步步把握課文內(nèi)容,，滲透寫作知識(shí)的。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過自讀課文,，讓學(xué)生從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文,，我問同學(xué)們“第1自然段講了什么”,，學(xué)生只能按原文回答，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生總結(jié)出“法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因”,。接著我讓學(xué)生自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容？可不可以和第一自然段的內(nèi)容合成一部分,？”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)“不能,，第二自然段寫法布爾開始做實(shí)驗(yàn)了”。我隨即問同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起,，那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是那些自然段,？”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”。我又問“哪些自然段在寫“做試驗(yàn)”,？同學(xué)們通過思考后說“2—5”自然段,，我又問“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢？同學(xué)們不加思索地說“2—5”自然段,，接著我再問“第二部分寫了什么,？”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答說“寫了法布爾做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生還在課文中找句子讀呢,。這時(shí)我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，幫助大家弄清“經(jīng)過”。這樣,，同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分,。老師又提一個(gè)問題“第三部分講了什么？”在老師的引導(dǎo)下,，總結(jié)出“法布爾通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論”,。在老師的引導(dǎo)下，通過自主朗讀,、自主探究,，合作交流的方式，首先把文章的框架裝在了大腦里,。

在研讀課文的過程中,，我問同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容，那部分是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的,？”大家不難看出是第二部分,。那么我們就來研究第二部分是怎樣把事情寫具體的，寫了什么,？同學(xué)們帶著問題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容，通過小組討論后,，小組長匯報(bào),，學(xué)生訂正，教師指導(dǎo),，總結(jié)出法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程“捉蜜蜂—做記號(hào)—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀察—得結(jié)論”,。接著我又提問從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個(gè)人？”大家通過探究,，全班交流,，教師引導(dǎo)，總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。他遇到問題，實(shí)驗(yàn)求證,，終于得到科學(xué)的結(jié)論”,。

整節(jié)課，我以問題貫穿始終,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，把語文課堂真正的變成了學(xué)生的課堂。教師是組織者、指導(dǎo)者,，在學(xué)生遇到困難時(shí),，及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。同時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、詞句的用法,、具體內(nèi)容的把握,，也就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)作文的寫法。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇五

實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

于是在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生明確了默讀要求,，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子,。在此基礎(chǔ)上,，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣,，學(xué)生可以通過初次默讀,，，整體感知全文,，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí),，就已深入到詞句中或帶問題思考了,。如：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎么得出的等等,。默讀時(shí)，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子,，多讀幾遍,，在讀中細(xì)致深入地加以體會(huì)。在這樣的課堂上,，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注,，聽見了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲劊惺艿搅怂麄兪斋@成功的喜悅,，因?yàn)?，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！

蜜蜂作文教學(xué)指南篇六

《蜜蜂引路》情節(jié)簡(jiǎn)單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人,。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對(duì)文本的理解和對(duì)列寧的贊頌,，從生命發(fā)展的角度來考慮，本文的教學(xué)更多的要滲透"生活中,、學(xué)習(xí)中,，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動(dòng)腦,，許多好像不可能的事情也能辦成"的探究意識(shí)。

語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí),、靈動(dòng),，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng),。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在"發(fā)現(xiàn)"，通過讀,、說,、擺、演,、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展言語實(shí)踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)"的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程,。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的,。一開始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找,，發(fā)現(xiàn)了哪些景物,，再想想列寧的住處、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方,。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說,，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會(huì)想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的'方向找去,，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。結(jié)合重點(diǎn)詞句,，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得,，遇到疑難事情的時(shí)候,，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，找出事物之間的聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法,。

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，感知字義。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí),。

在教學(xué)中,，可以要求學(xué)生借助想象,，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處,，路邊花叢,，園子的圖畫,，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇七

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練,，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的,。

我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫,，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞,。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。對(duì)于三年級(jí)的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意,。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題,，學(xué)生一開始就有可能被難住,，而就此產(chǎn)生抵觸情緒,。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧,，存在很多疑難問題,。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開始,，這樣由易到難一步步進(jìn)行。

在自學(xué)搜集資料時(shí),，也出現(xiàn)了問題,。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料,，而不能進(jìn)行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料,。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的,。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少,，無需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力,。

在講課的過程中,，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中,，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參,，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案,。在講課的過程中,，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中,，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇八

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

教學(xué)這一課,，第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。

1.自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.同桌互讀,，糾正錯(cuò)誤。

3.課文講了一件什么事,？

4.通過讀文,，你讀懂了什么，還有什么不懂,？

第二個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求：

研讀重點(diǎn)

1.假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

2.讀一讀第二自然段,。小組合作仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

3.全班交流,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)出示句子

蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能。

說話練習(xí)：不是……而是……

學(xué)生經(jīng)過思考舉手很積極,，這樣的教學(xué)安排達(dá)到了預(yù)期的效果,。

最后的環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地肯定，并做了總結(jié),，讓學(xué)生明白法國昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，沒有盲目輕信，而是親自做了實(shí)驗(yàn),，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力,。

然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè)

小練筆：你對(duì)聽到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅(jiān)決不信呢,？我們也來寫一寫吧。

這節(jié)課我也有些許的反思,，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生成呢,？在今后的教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索,，提高教學(xué)水平,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇九

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4、小組合作,，展示的時(shí)間過長,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。

有了思路,，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽,；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽……認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān),，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間,。第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書,。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià)，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過去了,。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來了,，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時(shí)不愛發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始,。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索,。

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蜜蜂作文教學(xué)指南篇十

1,、默讀課文。

2,、理解課文主要內(nèi)容,，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的,。

3,、學(xué)習(xí)作者觀察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,，理解課文敘述順序,。

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

以讀為主,，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用,。

一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、同學(xué)們,，經(jīng)過觀察以及課外閱讀,，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少？

2,、今天,，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn),。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,，自學(xué)課文。

2,、檢查閱讀情況,。

（1）、指名幾人分別朗讀課文,。

（2）,、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,，親自捉了20只蜜蜂,，做了記號(hào)，裝在袋里,，帶到兩里之外放飛,，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來,。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能,。）

（3）、課文按什么順序記敘的,。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別,。

三、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。

1、細(xì)讀第一段,。

（1）,、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）,、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板書：無論總

（3）、用無論總說話,。

2,、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文,，看作者做了那些工作,？在書中找找畫畫，同位交流交流,。

3,、學(xué)生匯報(bào),。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。

4,、請(qǐng)同學(xué)們看板書,，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟。

5,、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么,？

相機(jī)板書；確確實(shí)實(shí)回來了,。

6,、理解：用確確實(shí)實(shí)的好處，感受祖國語言的奧妙,。（1）,、不用；（2）用確實(shí),；（3）用確確實(shí)實(shí),。

7、得出的結(jié)論是什么,？（這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能,。

8,、理解：記憶力,。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例。狗記千,，貓記萬,，老鼠還記二里半。

9,、理解：本能,。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例,。做打?qū)W生狀,，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四,、回讀課文,，悟理學(xué)法。

1,、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看,，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些,？

（1）對(duì)問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神,。

（3）要有探索的精神,。

2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解,。

五,、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十一

課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見,、所聞和所感,，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神,，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧,，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙,、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí),，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來,。

運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題,，合作研究解決問題,。

一、課前談話：聊聊小動(dòng)物的話題,，你過小動(dòng)物嗎,？

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、齊讀課題學(xué)了課文，你對(duì)蜜蜂有什么感受,？你感到蜜蜂是……,。

指名回答并板書。

2,、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物,。

3、你怎么會(huì)有這樣的感受,？回到課文中看看,，在這之前，請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問題,。

三,、合作研究問題,。

我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛?。

學(xué)生小組合作研究。

研究紙條：1,、我們探究的問題是________________________,。

2、我們可以這樣探究：

（1）仔細(xì)讀課文,，并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來證明,。

（2）可以補(bǔ)充一些課外資料來證明。

3,、討論交流：探究后有什么感受,。

探究小組成員簽名：________________________。

四,、匯報(bào)研究成果,。

1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2,、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞,，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀,。

師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚,。

2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”,。

3,、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢,？

五,、學(xué)習(xí)最后兩段,。

1,、自己讀一讀，來幫老師解決問題,。

2,、指名回答。

3,、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢,。”

六,、提升寫感受,。

學(xué)到這兒,，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來,。再交流,。

作者：________________________。

探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建,，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面，體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次,。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次,。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次,，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題,，有感情地朗讀課文,，懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴,，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題,，然后再帶著問題深入課文去探究,，通過自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人,，說說像小蜜蜂一樣勤勞,、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里,。但整堂課下來,，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究,，探究的氣氛不濃,。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十二

《蜜蜂》是人教版小學(xué)六年制語文第七冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文,，文章生動(dòng)的記述了作者思考和觀察所得,，字里行間充滿了對(duì)蜜蜂的喜愛之情。前一段時(shí)間我教完〈〈蜜蜂〉〉,，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活躍，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,，沒有原來那種造作呆板的感受。細(xì)細(xì)想來,，原來是做了以下調(diào)整,。

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位,，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法,，把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟自由討論理解課文,。我沒有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽,、說,、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往,、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。沒有交往,、沒有互動(dòng)，就不存在教學(xué),，更不能為學(xué)生營造一種寬松,、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,，交往互動(dòng)”的寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來,，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要,，這種教學(xué)就會(huì)變的高效。第二環(huán)節(jié),，我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力,，讓學(xué)生自由探討完成表格,，知識(shí)與能力在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成,。課堂不再如“一潭死水”,，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十三

1、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

2、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

3,、通過查資料,，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

制作有關(guān)蜜蜂的課件。

第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語,，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

第二課時(shí)：感悟課文,，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

１,、復(fù)習(xí)生字詞語。

2,、檢查句子,，

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文,，老師找出幾個(gè)有困難的句子,，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看,，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）。

二,、朗讀感悟,。

１、學(xué)習(xí)第二自然段,。

引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子,。

（2）交流試驗(yàn)的具體步驟,。

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么,？

（4）理解“大概”,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

2,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段。

教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣,？這些蜜蜂能回到它們的家嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段,。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎,？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測(cè),？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂,？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間,？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂,，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么,？

這時(shí),，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的,？（激動(dòng),，興奮,，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,，激動(dòng),、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀,。

２,、學(xué)習(xí)第五自然段：

引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段,。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段,。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的,？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的,？大概用了多少時(shí)間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情,？（可以是困難，也可以是巧遇,。）,。

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。

３,、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）學(xué)到這里,，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的,？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的,。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,，再用不是…而是…說話,。

三、拓展訓(xùn)練,。

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,，你愿意做這樣的孩子嗎,？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言,、蜜蜂采蜜）,。

四,、實(shí)踐園樂園,。

1,、積累本課的好詞好句。

2,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確,。

3,、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào),。

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂,。

成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十四

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章,。文章先介紹了問題的產(chǎn)生，即‘’聽人說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論它被拋棄在哪里,，總是可以自己回到原處。＂接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實(shí)驗(yàn),。

有了去年對(duì)課文內(nèi)容的了解,，站在我的角度再次讀文，沒覺得有什么不同的收獲,；站在學(xué)生的角度讀文,，覺得孩子們一定會(huì)對(duì)蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝，也一定對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、從法布爾的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)收獲,；

2、學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語的準(zhǔn)確性,。

課伊始,，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容，（課文介紹了法布爾通過實(shí)驗(yàn)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的.知識(shí)）,。

“法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的,？得出了怎樣的結(jié)論？＂,。

孩子們很快就找到第一個(gè)問題的答案,，小組交流后一個(gè)小組匯報(bào)總結(jié)：

第一步，先捉來40只蜜蜂,；

第二步,，在它的背上做上白色的記號(hào)；

第三步,，蜜蜂裝在袋子里,；

第四步,，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十五

章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,，即“聽說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn),。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語言文字能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神,。

教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神,。

在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開始上課時(shí),，我便讓學(xué)生回憶這篇課文,，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，蜜蜂為什么能為列寧引路呢,，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過程中,，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識(shí),，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文,。

在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過程時(shí),，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的,。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺得實(shí)在是太神奇了,，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題,。

生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？4,、小組合作，展示的時(shí)間過長,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了,；平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了,；平時(shí)不愛發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。

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最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）,。

這位用充滿激情的話語介紹,，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后,，她問：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢,？下一環(huán)節(jié),，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的,。

不由衷，詞不達(dá)意,。也難怪,，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生，做家長的肯定是幫了忙的,。不知是家長不大明白，還是應(yīng)付了事,，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,，何況學(xué)生,？加上老師是新手,，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴,、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué),。

我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料,，錯(cuò)了嗎,？答案是肯定的，沒有,！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十六

1、感受音樂旋律,，輕快的節(jié)奏,。

2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容,，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花,。

3、體會(huì)和小伙伴一起跳舞的快樂,。

1,、圖片（小蜜蜂采花蜜）

2,、音樂

1,、介紹故事情節(jié)。

在美麗的大花園里,，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去,，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀,，看到了一朵美麗的花,，就停下來采花蜜。

2,、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛,、小蜜蜂采花蜜的動(dòng)作,。

3、在音樂伴奏下,，幼兒做a段動(dòng)作,。

4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動(dòng)作,。

采完花蜜之后,，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。

5,、在音樂伴奏下,，幼兒做b段動(dòng)作。

6,、在老師的指導(dǎo)下,，幼兒完整地跳舞。

7,、在音樂伴奏下,，幼兒結(jié)伴跳舞。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十七

1,、能用自然的聲音唱歌,。

2、喜歡用肢體語言表達(dá)自己對(duì)歌詞的理解,。

3,、發(fā)展愛勞動(dòng)的意識(shí)。

1,、熟悉并能彈奏樂曲《愛勞動(dòng)的小蜜蜂》,。

2、活動(dòng)前,，引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景,，簡(jiǎn)單介紹蜜蜂的生活習(xí)性。

3,、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一,；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵,。

1,、聽音樂拍手、走步進(jìn)活動(dòng)室,?！洞禾煸谀睦铩贰?/p>

2,、復(fù)習(xí)歌曲《蝴蝶》,。

教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的興趣，并回憶歌曲蝴蝶,。

3,、幼兒學(xué)唱歌曲《愛勞動(dòng)的小蜜蜂》。

（1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時(shí)候發(fā)出什么聲音,？蜜蜂為什么要去采花蜜,？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。

（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞,。

（3）引導(dǎo)幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義,。

（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復(fù)歌詞,。

（5）幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)歌曲并練習(xí)幾遍,。

（6）請(qǐng)幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)的小蜜蜂,。

4,、聽音樂離開教室（開火車）。

蜜蜂作文教學(xué)指南篇十八

1,、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

2,、在讀課文的同時(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。

3,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

5,、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。

（捉蜜蜂、做記號(hào),、裝袋子,、兩里外,、放蜜蜂）。

3,、那這幾個(gè)步驟中你認(rèn)為哪個(gè)最有必要,？

生1：我認(rèn)為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)最重要，因?yàn)檫@樣可以證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的,。

生2：我認(rèn)為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要,，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物,，就不能證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，而是記憶能力。生3：我也這么認(rèn)為,，因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來說就都是陌生的了生4：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力了,。

生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的師：大家說得可真好，真會(huì)思考問題,，那法布爾通過這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排,，你對(duì)他有什么樣的評(píng)價(jià)？（細(xì)心,，認(rèn)真,，思考）。

4,、那法布爾用這樣經(jīng)過用心思考的試驗(yàn)方法驗(yàn)證出了什么結(jié)果呢,，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案,。（詢問學(xué)生讀書方法,，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考,。）,。

5、生匯報(bào),，班內(nèi)交流,。（2只飛回來了；15只飛回來,。）,。

生：有兩只飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢,。

師：小蜜蜂飛回來了,，還滿身都是花粉，你激不激動(dòng),？那把那份激動(dòng)地心情讓大家感受一下吧,！

生讀書。

師：它們兩個(gè)真是讓人驚喜,，其它的同伴呢？

生匯報(bào)另外十五只,。

師：哦,，還有十五只落后前兩只好幾個(gè)小時(shí)回來，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來,，怎么會(huì)有這樣的情況發(fā)生呢,，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時(shí)是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠(yuǎn)的家呢,？）,。

生范讀，師緊接：他們飛得這么低,，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？你擔(dān)心他們嗎？

把你的擔(dān)心讀出來,。（指導(dǎo)朗讀）,。

生各抒己見。（不能,，因?yàn)椤八拿骘w散”,、天氣惡劣等）。

生：法布爾這時(shí)也不能確定呢,。

生：法布爾是個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

生展開猜想,。

師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時(shí)候回來,，也許他們迷路了,，不過那十七只小蜜蜂確確實(shí)實(shí)飛回來了。（出示）盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊,，你能把它們的不容易讀出來嗎,？咱們一起來把小蜜蜂的堅(jiān)強(qiáng)讀出來！

師：到現(xiàn)在你對(duì)法布爾的試驗(yàn)得出結(jié)論來了嗎,？

生：蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,。

師：那它靠的是記憶力嗎,？出示最后一段。法布爾對(duì)他解釋不了得事情如實(shí)的向大家轉(zhuǎn)達(dá),，到這你對(duì)法布爾是不是又有了新的認(rèn)識(shí),？（實(shí)事求是）。

師總結(jié)：法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)是那么細(xì)心,，那么認(rèn)真,，做之前全面思考，整個(gè)過程中那么嚴(yán)謹(jǐn),，還有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘,，才有了后來的《昆蟲記》,，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）,。