應(yīng)對挑戰(zhàn)是每個人成長和發(fā)展的重要部分，只有通過挑戰(zhàn)才能取得進(jìn)步,。合理運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法，使得文章更加有序和有條理,。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄,，希望能給您的寫作帶來一些啟發(fā)和思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇一

今年8月20-21日,，我有幸參加三到六年級數(shù)學(xué)新教材暑期培訓(xùn),。為期一天的暑期培訓(xùn)，是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會,，由衷感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我們準(zhǔn)備這么一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)近平臺,。這一天培訓(xùn)內(nèi)容主要是教材修訂專家曹培英老師對教材的調(diào)整和變化作一些說明。曹培英老師的講座以鮮活的例子,、豐富的內(nèi)涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華,，對工作也燃起了斗志,，實(shí)實(shí)在在的感到受益。

新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個方面：

一,、重新整合原來有聯(lián)系的小單元,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二,、解決問題策略方面作了調(diào)整和變化,，提高學(xué)生解決問題的能力。

三年級上冊增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略,。其中教材大幅度降低了例題習(xí)題的難度,，突出了解決問題的步驟和方法，增設(shè)“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略,，清楚地呈現(xiàn)解決問題的基本步驟：理解,、分析,、列式、回顧反思,。四年級上冊解決問題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的過程,，歸納了解決問題的一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,、列式解答,、檢驗(yàn)反思?；蛘吡斜碚項l件和問題,、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計算,、檢驗(yàn)反思,。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生整理條件和問題的愿望,，改變問題的呈現(xiàn)方式,，經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度,，突出有序思考的意義和價值,，不涉及分類列舉。

三,、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動,。

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程,。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒有習(xí)題,，不作為考試要求。三年級上冊安排了《間隔排列》,，四年級上冊安排《簡單的周期》,，五年級上冊安排《釘子板上的多邊形》，六年級上冊安排《表面涂色的正方體》,。

四,、其它調(diào)整和變化。

提前在三年級上冊安排“平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當(dāng)降低教學(xué)要求,，注重現(xiàn)象。后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容,。第二學(xué)段四年級上冊可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示,，只要學(xué)生定性把握可能性大小。更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算,。用字母表示數(shù)從四年級下冊移至五年級上冊,。

通過學(xué)習(xí),，我明白了教材編排的思路，新版教材內(nèi)容除了刪,，增,，調(diào)外，還優(yōu)化了單元內(nèi)容和順序,，和舊版相比,，新版教材更能體現(xiàn)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之,，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，重視學(xué)生的活動過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我們在平時的教學(xué)中,，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇二

昨天學(xué)校為我們安排了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)課,，這次培訓(xùn)對我來說太有好處了，一天下來,，我真的是受益匪淺,，有一種如沐春風(fēng)、醍醐灌頂?shù)母杏X,。培訓(xùn)剛開始,，就講的是我們?nèi)昙壪聝缘闹R，本來再在了舊版課本后還有些為難,，作為一個新老師，很可能會重點(diǎn)把握不當(dāng),，也可能在講課過程中存在一些疏忽,，教學(xué)方法上也會不及前輩。經(jīng)過了培訓(xùn),，我有了很大的收獲,，每一單元，都有了一定的宏觀把握,。

老師的講解,，我總結(jié)了三點(diǎn),，在教學(xué)中我必須把握的。

三年級下冊第一單元的知識是《位置與方位》,，學(xué)到這一點(diǎn)我立馬想到了和學(xué)生之間發(fā)生的一個小故事,，前幾天我有一個快遞被寄到了張莊鎮(zhèn)，但是我不知道這個地址,，我就問了班里的一個小姑娘,，實(shí)際上她知道怎么去，但是她就是描述不清楚,，不知道東南西北,，不知道左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，所以她對與我的求助也是愛莫能助,。這說明,，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)，很多時候都是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的,。在教學(xué)中,，把實(shí)際生活中的所見所聞和題目緊密相連，把知識簡潔化,，同時,，也會培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力。

很多時候,，我們習(xí)慣性采用“填鴨式”教學(xué),，在培訓(xùn)過程中，我看到了有老師把很多輛自行車搬到了教室,，讓學(xué)生自主研究自行車的腳踏轉(zhuǎn)動一周車輪走的長度是否一樣的問題,。雖然我們在實(shí)際教學(xué)中不會經(jīng)常把龐大的教具領(lǐng)進(jìn)教室，但是我們應(yīng)該想法設(shè)法的讓學(xué)生自主探討問題,。例如在我們很快要學(xué)習(xí)的《面積》問題中,，培訓(xùn)老師說在新教材中把對面積概念的話刪掉了,。我想起來我們在上冊學(xué)習(xí)周長的時候,，課本上確實(shí)也沒有了對周長的定義概括，而是讓學(xué)生描出紅旗,、樹葉,、紙張等一周的長度來讓學(xué)生感知周長,，針對面積，也可以從生活中的處處來感知面積,，但是探索面積的求法是一個比較難的問題,，教師可以引領(lǐng)學(xué)生自主研討，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

每一次新授課,，我們都會看到學(xué)生的收獲,、變化，但是僅僅學(xué)會這一節(jié)的知識是不夠的,。在教學(xué)的后,，我們老師經(jīng)常會反思總結(jié)，然后經(jīng)常忽略了學(xué)生反思總結(jié)能力的培養(yǎng),，在我們學(xué)習(xí)乘法,、除法的時候，從小學(xué)一年級學(xué)到現(xiàn)在,，我們需要不斷歸納總結(jié),，計算過程中的算理、運(yùn)算規(guī)律,、驗(yàn)算方法等等,。需要老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。不管是《面積》,、《年月日》還是《小數(shù)的初步認(rèn)識》,，都有我們之前學(xué)習(xí)知識的影子，學(xué)生的歸納總結(jié)能力也是不容忽視的,，所以我們要引領(lǐng)學(xué)生時常進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇三

通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)心,，對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注,。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具,，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育,。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,，但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重難點(diǎn),、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,，知識結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微,。通過學(xué)習(xí),，對青島版教材有了新的認(rèn)識,，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么,，在教材中的地位是什么,，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,，如何做好與前面知識的銜接,，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用,。

1,、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想,，抓住關(guān)鍵,，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識,，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備,。

2,、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題,。并且一定要把問題寫在黑板上,。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升,。

教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時間和空間,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力,，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力,，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。充分發(fā)揮教師的作用,，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。重視自主練習(xí)的處理,，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,，有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中,。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動、我學(xué)會了嗎,、總復(fù)習(xí),、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié),。在培訓(xùn)中,，通過幾位教師的講解，解決了我們的困惑,，讓教師不再茫然,。知道從何入手，從何教學(xué),。

本次教材培訓(xùn)對于我們而言,，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，令我受益匪淺,，使我對教材又有了一個新的認(rèn)識,。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),；新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇四

我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，這次學(xué)習(xí),，使我受益匪淺，感受很多,。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),。

一,、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身必須有先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”,。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識,，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教,，而且有自己的教育追求與風(fēng)格,。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化,。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”,。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、同情、理解和寬容,，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

三,、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言。

1,、在思想品德課堂上,，當(dāng)學(xué)生在觀察,、討論時，教師并不是清閑的,，而是積極地看,，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,、所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生,、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生,、有過錯的學(xué)生,、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生,，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生,，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外,、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦,、頑強(qiáng)探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗,，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想,，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。

4,、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向、理想和信仰,、道德情操,、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,，經(jīng)歷"與人合作,，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法,，敢于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力,，才會使他們感到無限快樂,，感到自己精神的、智慧的力量在增長,，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇五

20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進(jìn)校階梯教室參加了一年級數(shù)學(xué)后三個單元的教材輔導(dǎo),。這次輔導(dǎo)包括一節(jié)實(shí)踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑,，幫助我們一年級老師更好的使用新教材,。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認(rèn)識,。這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,，令我受益匪淺。

一,、“開車最怕路不熟,，教學(xué)最怕教材不熟?！?/p>

三位老師將新舊教材的不同之處進(jìn)行了深入的分析,，使我們了解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么,，教學(xué)中應(yīng)該如何處理,。同時將后三個單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行分析,。最吸引我們的是三位老師逐個例題進(jìn)行解讀,，使我們對后三個單元做到了心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容由陌生到熟悉,。

二,、更新觀念、改變教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”,。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導(dǎo)中的評課環(huán)節(jié),，我們認(rèn)識到新教材需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，課堂提問注意開放性和針對性，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,，教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思考,、認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。

三、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成,。

張校長和我們分享了一篇文章,，使我們對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)能給孩子的一生留下些什么呢,？知識,？能力？由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，關(guān)注數(shù)學(xué)思維,。在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維,。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性,，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問題時,，要側(cè)重檢驗(yàn),、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的,。反思思維,，同時讓孩子勇敢的表達(dá)出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解,、分析解答、回顧反思的解決問題能力,。

這次培訓(xùn),，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格,，在有效教學(xué)的過程中,，對教材的理解和深入挖掘是第一步,，也是最重要的一步。因此,，認(rèn)真研讀新教材,，領(lǐng)會教材的編寫意圖和本質(zhì)，才能用好新教材,、踐行新課程標(biāo)準(zhǔn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇六

20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓(xùn)，雖然時間短暫,，但我的收獲卻是不可估量的,。這次教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主講老師從教材的整體安排,、教學(xué)目標(biāo),、教材說明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面與原實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了對比與說明,。經(jīng)過此次的疏理,，讓我對二年級的新教材有了更深刻的認(rèn)識，解惑了我對一些數(shù)學(xué)問題的模糊認(rèn)識,，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)具體談一下個人體會：

《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面,，進(jìn)一步明確以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出能力培養(yǎng),，把雙基擴(kuò)展為四基,將雙能調(diào)整為四能,，強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 四基即基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn),。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn),。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認(rèn)識,，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能,，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想,。同時,，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn),，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念,。基本思想,、基本活動經(jīng)驗(yàn)的提出,，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能,；過去的雙能指的是分析問題與解決問題的能力,，現(xiàn)在新課標(biāo)指的四能包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力,。分析與解決問題涉及的是已知,，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此,，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要,，難度也更高。對小學(xué)生來說,，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法,、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西,。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越,，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是,，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，樹立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情,。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題,，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧,，調(diào)動學(xué)生的身心進(jìn)入活動狀態(tài),。

1、注重數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,。

新教材不再是由一堆毫無生氣的數(shù)字組成的,，而是發(fā)生在學(xué)生身邊的有趣的故事，是看得見摸得著,。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2,、注重數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用,。

知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗(yàn)成功的樂趣,。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學(xué)會的知識去解決一個生活問題了,，那便是他們最大的喜悅。在新課教學(xué)后給孩子們一次檢驗(yàn)自我的機(jī)會,。

通過新課改的學(xué)習(xí)我更深刻的認(rèn)識到,，教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計算上,，要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化,。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。新教材還力求體現(xiàn)教材的靈活性，解法的多樣性,。鼓勵孩子們學(xué)著用不同的眼光認(rèn)識世界,，知識自然就變得五彩繽紛起來。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇七

xxxx年3月19日,，我校全體數(shù)學(xué)教師在多媒體教室，聆聽了王甘老師的精彩報告,，主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基”,，“小學(xué)數(shù)學(xué)新教材（一至六年級）”的解說等。雖然只有一上午的時間,，但是對我們教師來說,，應(yīng)該是有所收獲的。此次培訓(xùn)使我對新教材的新理念有了更深一層的理解,，感受到新課程洋溢著時代的氣息,，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新,。使我的思想得到了升華,，對工作也燃起了斗志，實(shí)實(shí)在在的感到受益匪淺,。

新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個方面：

又拆分一些聯(lián)系不十分緊密的教學(xué)內(nèi)容,，分散教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度,。如三年級上冊重新整合乘,、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，試一試三位數(shù)乘一位數(shù),，這樣通過對比促進(jìn)計算方法的主要遷移,，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有計算經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)總結(jié)計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù),，整個單元內(nèi)容豐富,、龐雜，由淺入深,，層層遞進(jìn),，合理組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計算方法的自主遷移,。四年級上冊合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計算的教學(xué)內(nèi)容,。五年級上冊整合小數(shù)乘除法，適當(dāng)加強(qiáng)小數(shù)四則混合運(yùn)算,，更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)系整數(shù)四則計算的方法,、探索相應(yīng)的小數(shù)計算方法。六年級上冊：第一單元分?jǐn)?shù)乘法則把“倒數(shù)”的內(nèi)容移至“分?jǐn)?shù)除法”單元,。倒數(shù)是聯(lián)接分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的紐帶,。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算時，要用到“除以一個數(shù),，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)”這一結(jié)論,，因此，把“倒數(shù)”安排在“分?jǐn)?shù)除法”單元,，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)倒數(shù)的必要性,。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，把“分?jǐn)?shù)除法”單元里“比”的知識拆分出來獨(dú)立為一個單元教學(xué),。

三年級上冊增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略,。其中教材大幅度降低了例題習(xí)題的難度，突出了解決問題的步驟和方法,，增設(shè)“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略,，清楚地呈現(xiàn)解決問題的基本步驟：理解,、分析,、列式、回顧反思,。四年級上冊解決問題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的過程,，歸納了解決問題的'一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答,、檢驗(yàn)反思,。或者列表整理條件和問題,、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,、列式計算、檢驗(yàn)反思,。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，引發(fā)學(xué)生整理條件和問題的愿望，改變問題的呈現(xiàn)方式,，經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程,。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值,，不涉及分類列舉,。

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程,。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒有習(xí)題,，不作為考試要求。三年級上冊安排了《間隔排列》,，四年級上冊安排《簡單的周期》,，五年級上冊安排《釘子板上的多邊形》，六年級上冊安排《表面涂色的正方體》,。

提前在三年級上冊安排“平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當(dāng)降低教學(xué)要求，注重現(xiàn)象,。后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容,。第二學(xué)段四年級上冊可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示，只要學(xué)生定性把握可能性大小,。更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算,。用字母表示數(shù)從四年級下冊移至五年級上冊?！拔恢门c方向（二）”難度較大,，從四年級下冊移至六年級上冊，把六年級上冊的“用數(shù)對確定位置”移至五年級上冊,，把六年級上冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段,，本冊只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用，而利率,、折扣,、成數(shù),，移至六年級下冊。

通過學(xué)習(xí),，我明白了教材編排的思路,，新版教材內(nèi)容除了刪，增,，調(diào)外,，還優(yōu)化了單元內(nèi)容和順序，和舊版相比,，新版教材更能體現(xiàn)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，重視學(xué)生的活動過程,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們在平時的教學(xué)中,，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，用好新教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證,，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇八

xx年4月24日下午,，我校一年級的老師在進(jìn)校階梯教室參加了一年級數(shù)學(xué)后三個單元的教材輔導(dǎo),。這次輔導(dǎo)包括一節(jié)實(shí)踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑,，幫助我們一年級老師更好的使用新教材,。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認(rèn)識,。這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,，令我受益匪淺。

三位老師將新舊教材的不同之處進(jìn)行了深入的分析,，使我們了解了教材發(fā)生了什么變化,，這種變化的意圖是什么，教學(xué)中應(yīng)該如何處理,。同時將后三個單元的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)進(jìn)行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進(jìn)行解讀,，使我們對后三個單元做到了心中有數(shù),，對教學(xué)內(nèi)容由陌生到熟悉。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變觀念和教法,。通過這次教材輔導(dǎo)中的評課環(huán)節(jié),，我們認(rèn)識到新教材需要我們轉(zhuǎn)變觀念，課堂提問注意開放性和針對性,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,，教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),，使學(xué)生的思考,、認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。

張校長和我們分享了一篇文章,，使我們對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思,。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)能給孩子的一生留下些什么呢？知識,？能力,？由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)思維,。在新課標(biāo)中,，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來,。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性,，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗(yàn),。在解決問題時，要側(cè)重檢驗(yàn),、回顧環(huán)節(jié),，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達(dá)出來,，形成自己的數(shù)學(xué)語言,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析解答,、回顧反思的解決問題能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇九

20__年1月5日,，我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，這次學(xué)習(xí),，使我受益匪淺，感受很多,。通過學(xué)習(xí),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度,、價值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),，明白把握教材編排的特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會,。

我們在教學(xué)實(shí)踐中,，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,。讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī),，突破傳統(tǒng)觀念,，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向,、理想和信仰、道德情操,、等都會受教師潛移默化的影響,。

總之，新課程對我們教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,，經(jīng)歷＂與人合作,，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展,。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇十

20xx年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材,、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,，感受很多,。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個新的認(rèn)識,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度,、價值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),，明白把握教材編排的特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會,。

我們在教學(xué)實(shí)踐中,，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,。讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念,，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向,、理想和信仰,、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響,。

總之,，新課程對我們教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計,，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作,，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂,，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展,。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇十一

xx年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級的新教材培訓(xùn),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個新的認(rèn)識。對我今后如何踐行課改理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用,。每一次培訓(xùn)，都讓我有所收獲,，有所感悟,，教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路，也是一條反思感悟之路,。下面就將本人對本次培訓(xùn)的收獲整理如下：

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》提出了教育教學(xué)新理念和新要求,，設(shè)計出有效的、可操作的路徑或方式,，確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí),、能力發(fā)展,、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn),、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化,，概括地講，有以下幾方面：

（一）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

主要變化有：

統(tǒng)計與概率部分：第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，降低教學(xué)要求,，只分別在一年級下冊、二年級下冊,、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學(xué),。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計圖表知識，使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力,，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析,、判斷、預(yù)測去解決問題,。"可能性"后移至五年級教學(xué),。

綜合與實(shí)踐部分：調(diào)整或重新設(shè)計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動,，提高了活動的綜合性和實(shí)踐性,，加強(qiáng)了對探索解決問題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法,；高年級每冊一般編排兩個主題活動,，重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中,，新設(shè)計了"量一量,、比一比""探索圖形"等主題活動；將"數(shù)字編碼"從"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動,。

1.結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容

在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,，都安排了教學(xué)"解決問題"的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元,，也安排了教學(xué)"解決問題"的例題,。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生"四能"提供了必要的資源,，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn),。

2.循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法

教材從一年級開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會到解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境,，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題—分析問題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思,。在教材中的體現(xiàn)方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答,？""解答正確嗎,？"提示解決問題的基本步驟；從三年級開始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示,。在解決一些需要動手操作的問題時,，會采用更有針對性的提示語，如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3. 提供豐富的解決問題的方法,，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，實(shí)現(xiàn)"問題解決"的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容,。新教材采取的主要措施,，一是讓學(xué)生通過解決不同的問題，學(xué)會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實(shí),，自主選擇解決問題的策略,。

4.運(yùn)用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛,、聯(lián)系實(shí)際

解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,，數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛,。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,，選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。

5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題？此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試,，從低年級開始就在許多題目中提出"你發(fā)現(xiàn)了什么,？""你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,？"并安排了專門的題目,，讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。

（三）加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會

本次教材修訂注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"四基"課程目標(biāo),，關(guān)于"獲得數(shù)學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法,；二是在二至六年級的每冊教材中單獨(dú)設(shè)置"數(shù)學(xué)廣角"單元,，利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對基本思想方法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想,。

在使學(xué)生"獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn)"方面，除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動（如探究三角形的內(nèi)角和,、圓的周長,、面積計算公式等）外，還設(shè)計了更為豐富的教學(xué)活動,，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動,，并盡量讓學(xué)生參與其中，通過動手操作、探究活動等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

1.對估算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整

出處 m.sevw.cn

首先，估算教學(xué)的起點(diǎn)后移,。正式的估算教學(xué)從原來的" 00以內(nèi)的加法和減法（二）"后移至"萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"之后,。第二，改變了估算教學(xué)的主要載體,。由主要結(jié)合四則運(yùn)算教學(xué)估算,，改為結(jié)合運(yùn)用計算解決問題進(jìn)行教學(xué)，從而將估算當(dāng)作解決問題的一個有效策略,。第三,，在計算以外的教學(xué)單元，仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用,。例如,，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。

2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即"近似計算",一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十,、整百或整千的近似數(shù),，通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用"四舍五入"法,，有時也會用"進(jìn)一"法和"去尾"法,，具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性,，并讓學(xué)生體會估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì),。

（五）設(shè)置過程性評價板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價的機(jī)會

修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時,，為學(xué)生提供了反思與自我評價的板塊——"成長小檔案"."成長小檔案"中的案例提示學(xué)生說一說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想,，一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲，感受自己知識和能力的成長,；二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,，回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排,，給學(xué)生提供了進(jìn)行反思,、歸納、整理體驗(yàn)的機(jī)會,，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，體會"化繁為簡",探索解決問題的方法與策略

2,、將計算和解決問題有機(jī)結(jié)合,。

3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,。

4,、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算，很容易出錯,，教科書突破了這一難點(diǎn),。

5.教科書非常重視圖表表示問題，讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng),。

6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,，幫助學(xué)生理解算理。

7,、從"回顧"入手展開學(xué)習(xí)活動,，調(diào)動已有認(rèn)知基礎(chǔ)，建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

8,、用常見的、直觀的,、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的認(rèn)識,。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

隨著課改的不斷深入,，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，精心設(shè)計了教材的實(shí)踐活動,；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),；重新研究知識之間的整合,；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,；注重學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"能力的培養(yǎng),。

通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,，必須改變教師的教育方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊,。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學(xué)生,，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力,。

總之,，《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇十二

我參加了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版新課標(biāo)新教材的培訓(xùn),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識,。對我今后如何踐行課改理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),，都讓我們有所收獲,，有所感悟，教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,，也是一條反思感悟之路,。下面就將本人的一些體會淺談如下：

一、教材整體分析,。

(一),、兩調(diào)整。

1.調(diào)整到本冊教材的有三處,，分別是原二年級下冊中“混合,。

運(yùn)算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數(shù)”前移到本冊最后一單元,。

2.調(diào)整出本冊教材的有三處,，分別是：原“千克、克,、噸”,、“兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時間與數(shù)學(xué)(二)”和“觀察物體”內(nèi)容后移到四年級下冊;“可能性”后移到四年級上冊。

(二),、兩整合,。

將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進(jìn)行了整合。

1,、第五單元“周長”將“花邊有多長”和“地磚的周長”兩課合并為一課,，

2、第七單元將原來的“認(rèn)識年月日”,、“看日歷”“猜生日”整合為一課,，

(三)三新增。

新增加了一些內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識,，解決生活中常見的現(xiàn)實(shí)問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力,。

(四)三重設(shè),。

二、教材特色介紹,。

1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略,。

2,、將計算和解決問題有機(jī)結(jié)合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例,，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,。

4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算,，很容易出錯,，教科書突破了這一難點(diǎn)。

5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng).

6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,，幫助學(xué)生理解算理,。

7、從“回顧”入手展開學(xué)習(xí)活動,，調(diào)動已有認(rèn)知基礎(chǔ),，建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8,、用常見的,、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的認(rèn)識,。

9,、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入,，教材也在不斷地整編,。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計了教材的實(shí)踐活動;關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng),。

通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊,。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂,，這樣的課堂一定會充滿活力,。

總之，《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā),，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標(biāo)新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇十三

20xx年9月5日,，我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人芥小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級的新教材培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個新的認(rèn)識,。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用,。每一次培訓(xùn),，都讓我有所收獲，有所感悟,，教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,，也是一條思感悟之路。下面就將本人對本次培訓(xùn)的收獲整理如下：

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的`教育教學(xué)新理念和新要求,，設(shè)計出有效的,、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細(xì)致地映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展,、思維發(fā)展等規(guī)律,。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化,，概括地講,，有以下幾方面：

（一）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

主要變化有：

統(tǒng)計與概率部分：第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，降低教學(xué)要求,，只分別在一年級下冊、二年級下冊,、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學(xué),。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計圖表知識,，使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析,、判斷,、預(yù)測去解決問題。"可能性"后移至五年級教學(xué),。

綜合與實(shí)踐部分：調(diào)整或重新設(shè)計了主題活動,。中低年級每冊一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實(shí)踐性,，加強(qiáng)了對探索解決問題方法的引導(dǎo),，滲透數(shù)學(xué)思想方法；高年級每冊一般編排兩個主題活動,，重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程,。其中，新設(shè)計了"量一量,、比一比""探索圖形"等主題活動,；()將"數(shù)字編碼"從"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動。

1.結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容

在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,，都安排了教學(xué)"解決問題"的例題,；第二學(xué)段各冊教材的多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)"解決問題"的例題,。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例,，不僅為培養(yǎng)學(xué)生"四能"提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn),。

2.循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟,，教給學(xué)生解決問題的基本方法

教材從一年級開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會到解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題分析問題從而找到解決方案并加以解決對解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧思,。在教材中的體現(xiàn)方式是：低年級教材一般用"知道了什么,？""怎么解答？""解答正確嗎,？"提示解決問題的基本步驟,；從三年級開始采用"閱讀與理解""分析與解答""回顧與思"提示。在解決一些需要動手操作的問題時,，會采用更有針對性的提示語,，如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3. 提供豐富的解決問題的方法,，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，實(shí)現(xiàn)"問題解決"的課程目標(biāo)，修訂教材豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。新教材采取的主要措施,，一是讓學(xué)生通過解決不同的問題,，學(xué)會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實(shí),，自主選擇解決問題的策略,。

4.運(yùn)用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛,、聯(lián)系實(shí)際

解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,，數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛,。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,，選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。

5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題？此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試,，從低年級開始就在許多題目中提出"你發(fā)現(xiàn)了什么,？""你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？"并安排了專門的題目,，讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決,。

（三）加滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會

本次教材修訂注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"四基"課程目標(biāo),，關(guān)于"獲得數(shù)學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個方面,。一是在各個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法；二是在二至六年級的每冊教材中單設(shè)置"數(shù)學(xué)廣角"單元,，利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法,。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對基本思想方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想,。

在使學(xué)生"獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn)"方面,，除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動（如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長,、面積計算公式等）外,，還設(shè)計了更為豐富的教學(xué)活動，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動,，并盡量讓學(xué)生參與其中,，通過動手操作、探究活動等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

1.對估算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整

出處 m.sevw.cn

首先，估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來的"100以內(nèi)的加法和減法（二）"后移至"萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"之后,。第二,，改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運(yùn)算教學(xué)估算,，改為結(jié)合運(yùn)用計算解決問題進(jìn)行教學(xué),，從而將估算當(dāng)作解決問題的一個有效策略。第三,，在計算以外的教學(xué)單元,，仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用。例如,，"測量"單元中安排了估計距離的例題等,。

2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即"近似計算",一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù),，通過口算得到結(jié)果,。近似數(shù)的選取通常是用"四舍五入"法，有時也會用"進(jìn)一"法和"去尾"法,，具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇,。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì),。

（五）設(shè)置過程性評價板塊,，為學(xué)生提供自我思與評價的機(jī)會

修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，為學(xué)生提供了思與自我評價的板塊"成長小檔案"."成長小檔案"中的案例提示學(xué)生說一說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想,，一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,，感受自己知識和能力的成長；二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,，回味學(xué)習(xí)的樂趣,。這樣的安排，給學(xué)生提供了進(jìn)行思,、歸納,、整理體驗(yàn)的機(jī)會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

1.借助畫直觀圖助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，體會"化繁為簡",探索解決問題的方法與策略

2,、將計算和解決問題有機(jī)結(jié)合,。

3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,。

4,、數(shù)目的加減混合運(yùn)算,，很容易出錯，教科書突破了這一難點(diǎn),。

5.教科書非常重視圖表表示問題,，讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,，助學(xué)生理解算理,。

7、從"回顧"入手展開學(xué)習(xí)活動,，調(diào)動已有認(rèn)知基礎(chǔ),，建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

8,、用常見的、直觀的,、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的認(rèn)識,。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

隨著課改的不斷深入,，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，精心設(shè)計了教材的實(shí)踐活動,；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),；重新研究知識之間的整合,；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"能力的培養(yǎng),。

通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，必須改變教師的教育方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放,，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學(xué)生,，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力,。

總之,，《新課標(biāo)》給了我很的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺,，我將努力踐行課標(biāo)新理念,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇十四

4月25日、26日,，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討活動,。歷史一天半，領(lǐng)略了周__,、高_(dá)_,、徐__、黃__,、張__等小學(xué)數(shù)學(xué)界專家名師的風(fēng)采,，觀摩示范課和聆聽報告共達(dá)十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香,，讓人回味無窮,，他們的報告更是讓人受益匪淺。細(xì)細(xì)品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念,，彰顯著數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力;他們的報告是他們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，引領(lǐng)著我們前進(jìn)的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事,，不禁使我想到很樸實(shí)的一句話：一分耕耘,，一分收獲。

通過這次學(xué)習(xí),，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸,，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個很好的“參照”,。對比之下,，我頗受感觸，下面我就談?wù)勎业囊恍w會：

收獲一：一堂好課就是要真正與學(xué)生成為朋友,，課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生沒有任何約束，鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,、敢做。每位名師的課都給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。黃老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致,。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數(shù)學(xué)”，復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的運(yùn)算法則統(tǒng)一為相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減,，接著拋出問題：分?jǐn)?shù)加減法能用以上方法解決嗎?針對這一問題老師完全放手,，讓學(xué)生以答辯會的形式展開討論研究,，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了,，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果,，非常精彩。整個過程中,，老師只是一個旁觀者,，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)相加減可以通過通分把它變成相同的計數(shù)單位，和整數(shù),、小數(shù)加減法的計算方法完全統(tǒng)一,。

收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材,，也不背離生活實(shí)際,，不斷地開發(fā)教學(xué)資源，即學(xué)生在課堂上生成的錯誤,，經(jīng)過教師巧妙地引導(dǎo)使學(xué)生真正地理解了知識,。徐老師在上《平均數(shù)》一課時，根據(jù)課題情景套圈游戲,，出現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個,，引“總體水平”;第二組四個男生每人套中7個,，五個女生每人套中6個，討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：女生雖然多一人,，但總體水平還是6個;第三組男女生人數(shù)相同,，但每個學(xué)生套中的不一樣;第四組男女生人數(shù)不同，每人套中的不同,，總數(shù)不同,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補(bǔ)少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數(shù)的范圍,。這種根據(jù)教材設(shè)置的層層深入的教學(xué)情境一下子激起了學(xué)生們的求知欲望,，把學(xué)生們帶入了知識的海洋。這一點(diǎn)也正是我在教學(xué)中所缺乏的,。

收獲三：教師在課堂上豐富的語言,，給不同學(xué)生多種多樣的評價，注重了學(xué)生的情感,，態(tài)度,，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你;你提出的問題很有價值;你真夠水平”等等,。這樣就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的勇氣和動力,。

收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念,。周老師《例談數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”》中指出數(shù)學(xué)課應(yīng)還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，要看到學(xué)科的本質(zhì),，教材的核心,，深入核心本質(zhì)，從學(xué)生的需求出發(fā),。在計算教學(xué)中,，擺小棒只是手段，不是目的,，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系,，更好的讓算理外顯;高老師提出了開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)六步法：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,，提出探究要求,，學(xué)生自主探索，組織研討,，提升認(rèn)識;徐老師為我們介紹了概念教學(xué)的策略,，重視概念的產(chǎn)生來源，重視概念的教學(xué)本質(zhì),，重視概念的相互聯(lián)系,，重視概念的靈活應(yīng)用;黃老師提出大問題教學(xué)的理念，研究“大問題”,，提供“大空間”,，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進(jìn)行10分鐘的模擬教學(xué),，由學(xué)生提出優(yōu)化意見,，上課老師稍作調(diào)整后進(jìn)行第二輪模擬教學(xué)，再討論優(yōu)化,。

走進(jìn)名師,，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè),，給別人一滴水,，自己至少要有一桶水甚至更多，學(xué)習(xí)是我們生活中不可缺少的一部分,。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩,，必須腳踏實(shí)際上好每節(jié)課，學(xué)習(xí)名師但又不一味的模仿名師,，創(chuàng)造出自己的課堂,，走出屬于自己的路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得與教學(xué)場景篇十五

12月5號,，我有幸聆聽了候正海和黃為良教師的專題精彩講座,。這是我第一次認(rèn)識編寫數(shù)學(xué)教科書的教師,，也是第一次聆聽他們的講座，而僅僅一次卻使我受益匪淺,、享用不盡,。

兩位老師給我們的感覺即幽默風(fēng)趣又真誠樸實(shí)，是一個極具智慧型的數(shù)學(xué)專家,。此次講座讓我們開闊了視野,，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我們站在了一個新的高度,、從一個新的角度去了解我們所熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué),。他們對數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎觯瑵撔牡厮伎?，精辟的歸納,，不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)研究者的魅力。

運(yùn)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要領(lǐng)域,，是數(shù)學(xué)的重要組成部分,，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,，關(guān)系著學(xué)生觀察,、記憶、意志,、思維等能力的發(fā)展,，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感,、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

候老師從運(yùn)算教學(xué)的歷史背景開始講起,，又從三方面進(jìn)行了闡述,，分別是：“技能”立意階段、“能力”立意階段和“素養(yǎng)”立意階段,。其中,，素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)是新形勢下的運(yùn)算教學(xué)，它注重孩子在思維層面,、關(guān)鍵能力層面和情感態(tài)度與價值觀層面的培養(yǎng),，素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程的總體思路是以運(yùn)算能力的形成為主線，重視發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，關(guān)照情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成,，其過程可以分為五個步驟，分別是：理解算理―內(nèi)化算理―概括法則―內(nèi)化法則―遷移運(yùn)用,，再加上侯老師深刻的剖析,，讓我對運(yùn)算教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。比如，兩位數(shù)的乘法,，同一個題目,，學(xué)生會用不同的方法進(jìn)行計算，而且還會出現(xiàn)許許多多的計算錯誤,，這種計算的“多樣化”源于學(xué)生的個體差異,。聽了侯老師的講解，我明白了學(xué)生運(yùn)算出錯主要是算理和算法的問題,，教師講授運(yùn)算,，要講清楚算理，說明白算法,，要分層次的對學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，由開始的模仿性練習(xí)到變式的練習(xí)，由開始的具體實(shí)例過渡到運(yùn)算法則的總體概括,，到最后形成運(yùn)算技能的自動化階段,。

黃老師的“圖形認(rèn)識”教學(xué)中若干具體問題的辨析與思考，列舉了很多圖形教學(xué)中的實(shí)際案例,，就仿佛自己又回到了課堂,，原生態(tài)的還原了課堂中的實(shí)際案例，很有指導(dǎo)性意義,。我明白了課堂上舉的例子一定要適合本節(jié)課的內(nèi)容,，更要適合孩子們。備課時一定要加強(qiáng)對教材中的每個字,、每個題目的思考,。我還會把黃老師講的18個知識點(diǎn)分享給學(xué)校的每一位老師，讓他們也從中感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

通過參加這次培訓(xùn),，使我在深受啟發(fā)的同時，也有了新的反思,，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨,。在新的課改理念下，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,，是我們值得深思,、感悟的。在今后的教學(xué)中,，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié),，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,，為己所用,，爭取使自己的教學(xué)更趨于完美,。

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