總結(jié)是一種自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)的方式,，通過(guò)總結(jié)可以激發(fā)我們的自信心和積極性,?？偨Y(jié)的時(shí)候,，可以借助圖表,、圖像等形式來(lái)突出重點(diǎn),?？偨Y(jié)范文積累的越多,，我們寫(xiě)總結(jié)的水平就會(huì)越高,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇一

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息,，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程,，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性,、情境的特定性,、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略,。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：

口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí),、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō),。比如,，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái),，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀,！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

正如一句話所說(shuō),，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意,。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性,，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié),，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō),。

如果只有純粹的表演和表達(dá),，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下,，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn),。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要,，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定,。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá),、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣,，才可能在不斷的實(shí)踐中,，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇二

一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語(yǔ)交際情境中,，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,。

口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。因此，交際的話題來(lái)源于生活,，貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō),，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好,。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。

1,、師生互動(dòng),。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者,。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái),。

2,、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式,，便于全體學(xué)生共同參與,。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流,；在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō),、想說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),，有利于群體間的互動(dòng)合作,，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求,，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。

3,、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外,，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展,、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際,，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì),，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，然后回到課堂上交流,。這就拓展了課堂，可謂自然,、順暢,、豐滿,。

口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù),，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容,。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法,、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,，才會(huì)輕松地交流,，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受,、體驗(yàn),，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇三

二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候,，需要與別人商量解決問(wèn)題,。

關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求,，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的,。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”,。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語(yǔ)交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái),。

本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。

情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”,，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”,。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。

另外教學(xué)中,，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?chē),想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。

當(dāng)然,，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇四

根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解,，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái),，反思課堂,，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：

一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后,，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對(duì)此景,，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn),，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果,，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了,，我感到很尷尬,。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái),，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí),。因此我想活到老、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言,，千萬(wàn)不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

二,、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體,。

缺少針對(duì)性，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛,，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維,。

我的學(xué)生喜歡自己說(shuō),，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽(tīng),，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用,。

四,、在小組交流時(shí)，教師指導(dǎo)得不細(xì),。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái),。所以后面班內(nèi)交流時(shí),，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我,，真的無(wú)能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后,，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究,，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么？在口語(yǔ)交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課,，收益卻還是不小,。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一,、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié),。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。在口語(yǔ)交際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),，因此,，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真,，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后,，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒,。

二,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng),。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征,。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件,。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,?！?/p>

境中去,，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三,、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”,。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā),、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。如,，本節(jié)課中,，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè),，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”,。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚,、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上,，作為教師,，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率,。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn),，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇五

１,、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

２,、能與同學(xué)進(jìn)行商討,，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

３,、通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

４,、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，大膽發(fā)揮想象,，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

１,、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲,、故事等,。

２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),，以便策劃活動(dòng),。

３、通過(guò)書(shū)籍,、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情,。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句,。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧,。

１、同學(xué)們,，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧,。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng),。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩,，要通過(guò)豐富的內(nèi)容,、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

１,、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演,；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流,，給予指導(dǎo)。

３,、小結(jié)過(guò)渡：

剛才老師參與了部分小組的討論,，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,，方方面面的問(wèn)題都能考慮到,。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧,。

１,、以小組為單位展示活動(dòng)方案。

２,、其他同學(xué)可以質(zhì)疑,，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

３,、師生共同評(píng)議：

綜合大家的意見(jiàn),，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

同學(xué)們,，這節(jié)課,，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng),，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功,。

習(xí)作

１,、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２,、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的,。

３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨,。

學(xué)生默讀提示,，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

全班交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

２、要求書(shū)寫(xiě)工整,，語(yǔ)句通順,。

１,、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議,。

２,、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),，可以是全文,，可以是片斷。

１,、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會(huì),，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華,，不能打動(dòng)人,，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象,，開(kāi)啟思路,。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況,，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn),；再比如,，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化,。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),，笑問(wèn)客從何處來(lái),。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來(lái)人事半消磨,。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波,。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí),，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后,，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了,，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變,。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，開(kāi)啟學(xué)生的思路,。

２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后,，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后,，充分交流,，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中,，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路,，找到重點(diǎn),，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫(xiě)之前,，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，表達(dá)自己的思想感情。

３,、學(xué)生寫(xiě)完之后,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法,。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作,，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),。在交流評(píng)價(jià)之后,，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng),。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇六

1,、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái),。

讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活,，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng),，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性,。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng),，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要,。

2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái),。

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆,，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用,。因此在口語(yǔ)交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以,！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了,，做的手工豐富多彩,，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō),，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著,，再大家評(píng)（聲音是否洪亮,、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí),，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng),，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,，提出問(wèn)題,。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽(tīng),，都有自己的不同體會(huì),，提出自己的不同意見(jiàn),。人家說(shuō)的好在哪里,？不好在哪里？為什么,？作補(bǔ)充,。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹,，注意自己的手,、腳的動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)等,。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),，組織集體評(píng)價(jià),。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),，交際時(shí)興趣可高了,，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感,。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí),，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè),，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的,。

總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇七

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng),，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái),，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。

1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話、心里話,，中心明確,。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,，說(shuō)出自己明白的道理,。

一課時(shí)。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇八

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作,，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請(qǐng)學(xué)生涂色,，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景,。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同,。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段,，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順,，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高,；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì),。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文,，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例,，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作,；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái),。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物,，你一言我一語(yǔ),，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì),。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景,，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色,。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù),，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一,。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看,，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句,，無(wú)論貼切與否,，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始,。類(lèi)似的說(shuō)法很多,，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng),，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏龋嗷パa(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了,。近看，能寫(xiě)的東西更多了,，樹(shù)葉的顏色,、形狀,，起風(fēng)、雨天的樹(shù),，樹(shù)下的小草,、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo),，各類(lèi)昆蟲(chóng)等,。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo),，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段,，可見(jiàn)交流是一種好方法。

寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),，教孩子說(shuō)有水平的話,。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用,，句式的選擇,，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例,，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話,，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái),。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話,，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”,，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個(gè)角落”。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇九

一般說(shuō)來(lái),，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的,，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí),，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的特點(diǎn),，訓(xùn)練時(shí),，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事,。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō),。

二、教給方法,。

學(xué)生饒有興趣地說(shuō),，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始,，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話,。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià),。

不論學(xué)生說(shuō)得如何,，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià),。好的要給予肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并要有針對(duì)性矯正。這一過(guò)程,，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià),，從語(yǔ)言、內(nèi)容,、儀態(tài)入手,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo),，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能,。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),、巧說(shuō)的良好效果,。

本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十一

口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課,，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō),，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問(wèn)題,，因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰(zhàn)它,。可我認(rèn)為,，作為一名語(yǔ)文教師,，我們?cè)接X(jué)得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù),。

在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句,。2,、走進(jìn)金秋，和家人,、伙伴做最喜歡的事,，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂(lè),。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備,，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子,、撿樹(shù)葉等有序表達(dá),，還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本,、貼畫(huà)帶入課堂,，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè)。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了,，只有有趣的,、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂(lè)于去做,，在實(shí)踐中感受快樂(lè)的同時(shí),，積累了素材，今后的表達(dá),、交流,、寫(xiě)作就不怕無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了,。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：

課堂設(shè)計(jì)思路清晰,，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo),。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文,，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí),，用一句話概括秋天總印象,，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫(huà)面,，品秋之韻。課件展示秋天圖片,，在配上美妙的音樂(lè),，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空,、田野,、果園、花園不同的景色,。然后將畫(huà)面變成優(yōu)美的語(yǔ)言,，表達(dá)出來(lái)，品味秋之韻,。學(xué)生在表達(dá)時(shí),，雖是只字片語(yǔ),，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底,，積累的好詞佳句也充分得到了利用,，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫(huà)面便展現(xiàn)于眼前,，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺(jué)已得到了提升。三是走進(jìn)秋天,，享秋之樂(lè),。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流,，全班匯報(bào),。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達(dá)自己的開(kāi)心,、快樂(lè),。四是放眼秋天，繪制秋之畫(huà),。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫(huà)帶進(jìn)課堂,，記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),，由易到難,，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏,，在提高表達(dá)能力的同時(shí),，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

課堂是孩子們展示的平臺(tái),。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，讓學(xué)生說(shuō),、評(píng)，感受表達(dá)的快樂(lè),，學(xué)習(xí)的快樂(lè),。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評(píng)價(jià)的勇氣,，我不忘教師的主導(dǎo)地位,。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)精彩之處,，補(bǔ)充不足,，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評(píng)價(jià)的技巧,。然后在方法地引領(lǐng)下,，學(xué)生說(shuō)，師生評(píng),，小組評(píng),，在評(píng)與補(bǔ)中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩,，快樂(lè)之情溢于言表,。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。

當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾,，那就是最后的整體評(píng)價(jià),。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員,，最佳點(diǎn)評(píng)員,，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為,，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè),，從而有了課堂展示的興趣與欲望,。可我這節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小,，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ),，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星,。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì),，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要?jiǎng)幽X思考,，動(dòng)口交流,，相互學(xué)習(xí)，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),，從而在課堂上愿讀、善思,、能說(shuō),、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十二

今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話題是景觀的奇特之處,?？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識(shí)比較少,，備課前,，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么,，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō),。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準(zhǔn)備工作,，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方,。

一開(kāi)課,，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物,。接著,，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶,。過(guò)了一會(huì)兒,，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜,。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落,，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他,。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了,，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山,，有水,，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等,。趁著孩子們反應(yīng)熱烈,，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片,。一看到圖片,，孩子們?nèi)纪鄣囊宦暎抑浪麄冎庇^感受到美了。接著我出示了一段文字,，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái),。

陽(yáng)朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空,，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山,。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà),。

伴著和煦的陽(yáng)光,，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏,，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰,，掬一汪清水,，那天空，那山,，那水,，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧,，那么自然,，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。

接下來(lái)到了展示部分,，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美,，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述,，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的,，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導(dǎo),，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候,，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美，很好玩,，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了,。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下,，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感,。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感,，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂,，因風(fēng)皺面”,。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯(cuò),。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的,，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的,，突出了池的美與好玩,。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的,。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ),，還不那么有文采，但是能初步感受到美了,，這節(jié)課我還是比較滿意的,。希望在接下來(lái)的習(xí)作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái),，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě),，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,。

通過(guò)這節(jié)課,，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要,，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的,、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊,。二是老師的下水文很重要,，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十三

口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流,，但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多,，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái)，難以掌控課堂,，而不喜歡口語(yǔ)交際課,，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課,，在上公開(kāi)課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò),。

又到本單元的口語(yǔ)交際了,，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō),，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作,，并把自己制作的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

課堂上,，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過(guò)的制作過(guò)程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué),。通過(guò)小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì),，通過(guò)班級(jí)評(píng)選,，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了,。上完之后,，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，但少什么自己也說(shuō)不清,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十四

聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解,。

小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話,，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話,、打斷，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等,，這些狀況都可以表明,，口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)十分重要。然而,，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視,，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少,、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題,。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力,、體態(tài)語(yǔ)能力,、思維能力,、心理素質(zhì)、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等,。

除了一系列的理論知識(shí),，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷(xiāo)員》，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解,。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試,，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十五

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用,。因此,，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：

這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了,。這樣的課前準(zhǔn)備,，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試,。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ),，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用,。

我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十六

本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際,。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”,。在口語(yǔ)交際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的'要求,，讓學(xué)生明白“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚,?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十七

口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面,，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力,。通過(guò)口語(yǔ)交際,，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意,、臨場(chǎng)應(yīng)變,、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納,、分辨,、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性,、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中,，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！币虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情,，積極主動(dòng)地參與交際,。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒,、意志,、能力、氣質(zhì),、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度,，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性,，促進(jìn)智力的發(fā)展,。因此,，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，便顯得尤為重要,。

自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素,。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí),、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差,，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理,，不敢進(jìn)行交際。為此,，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中,，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口,，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象,，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音,，好嗎？不管你說(shuō)什么,，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng),。”又如教學(xué)《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》,，有位學(xué)生拿著自己的畫(huà)不敢參加交際,，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫(huà),，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫(huà)家,，老師多么喜歡你的畫(huà)呀，真想更多地了解它,，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)吧,，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下,，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開(kāi)話匣,，積極地參與交際,。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用,。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹(shù)立起自信心,，消除心理障礙,，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課,，這是兒童和老師的共同勞動(dòng),，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的,?！彼裕蠋煈?yīng)不以權(quán)威者自居,，將自己視做學(xué)生中的一員,，與學(xué)生建立民主、平等,、和諧的伙伴關(guān)系,，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō),、同演,、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴,，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放,，敢想、敢說(shuō),、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》,，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí),，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳,；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí),，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái),，與他們同坐,，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果,，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融,，心里距離近,，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴,，收到事半功倍的教育效果,。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧,，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍,，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn),，智慧的火花一次又一次地被擦燃,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十八

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲,。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng),，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟,，請(qǐng)你快出來(lái)，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子,！”）,。

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）。

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽(tīng)姐姐的話吧?。ǖ茫页闪吮人€要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上，它也會(huì)覺(jué)得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事?。∥抑灰约河X(jué)得好玩就行啦,！”（這時(shí),，教室里炸開(kāi)了鍋，有的站起來(lái),，有的都離開(kāi)了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行，不行,?！?/p>

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想,，要是別人踩在你的身上，你難道不覺(jué)得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎,？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們,，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正,，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了,，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過(guò)這一次的活動(dòng)，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十九

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向,，經(jīng)過(guò)不斷的磨合,，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō),。

說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想，想說(shuō)但是找不到方向,，總是在亂說(shuō),，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開(kāi)始。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開(kāi)始,，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信,，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ),。

光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過(guò)程,，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備,。

由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中,，輕松起來(lái),，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō),，玩中評(píng),，玩中選，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中,，帶入候選人中,，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō)，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的,。

但是本課也有不足之處,，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了，敢說(shuō)了,，但是思維卻不夠發(fā)撒,，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好,，更加出彩。

總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇二十

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向,、互動(dòng),、交際，強(qiáng)調(diào)的.是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng),。在教學(xué)中,，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置,，使學(xué)生能感同身受,，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多,，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中,，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好,。