教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維,、情感和行為的活動(dòng),。做好總結(jié)可以提高自身對(duì)工作的理解和把握。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn),、語言等方面都有一定的亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇一

在閱讀的時(shí)候也可以選擇一些繪本式閱讀,，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽,，那么講述的過程本身就是一種閱讀,。

針對(duì)低年級(jí)的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長(zhǎng)陪著孩子讀,，可以大聲的讀出來,，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長(zhǎng)的過程，在不知不覺中形成閱讀的習(xí)慣,。

如果閱讀處于第一層面,，我們可以從書中得到知識(shí)，如果是下面三個(gè)層面,，這樣就可以在理解作者的觀點(diǎn)的情況下,，提升自己的理解能力。

基礎(chǔ)閱讀,。這個(gè)即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思,，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊,，這個(gè)和我們一般人的閱讀方法是一樣的,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是教師借助一定的教學(xué)媒介與手段,，渲染氣氛,、營(yíng)造氛圍，使得學(xué)生能夠在習(xí)作的過程中感同身受,、身臨其境,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的寫作靈感，構(gòu)建高效的習(xí)作課堂,。在多年的習(xí)作教學(xué)過程中,，筆者強(qiáng)烈地感受到了創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的有效手段與重要要素,。我們要通過現(xiàn)代媒體、表演活動(dòng),、設(shè)置問題等方式來創(chuàng)設(shè)情境,，為優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新課堂策略增磚添瓦,。

中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,。

在中學(xué)語文課堂上，課本劇表演等課堂活動(dòng)在新課改背景下被提到了一個(gè)顯著的位置當(dāng)中,。筆者以為,，課堂活動(dòng)不僅僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，在創(chuàng)設(shè)情境,、優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果方面如果運(yùn)用得當(dāng),，也會(huì)起到令人意想不到的效果。譬如,，在中學(xué)階段,，“母愛”“感動(dòng)”等一系列的話題是非常常見的，而這些鮮活,、豐潤(rùn)的話題學(xué)生卻寫得異常干癟,，缺少血肉。究其原因,，就在于學(xué)生沒有能夠充分體悟到這些深沉的偉大的愛的瞬間,，也沒有能夠從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉到這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。所以,，在習(xí)作課堂上組織活動(dòng),，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些潛在情緒，在感動(dòng)的瞬間提升他們的表達(dá)能力,、寫作技巧,，還有他們整個(gè)的人文品行與綜合素養(yǎng)。譬如,，筆者在進(jìn)行以“母愛”為主題的寫作活動(dòng)時(shí),，就組織學(xué)生說說最令自己感動(dòng)的母愛瞬間,，并組織學(xué)生當(dāng)堂排演,。結(jié)果學(xué)生們不僅編排認(rèn)真，表演生動(dòng),，更是眼噙淚花,，喉嚨哽咽，從中可以看出學(xué)生是動(dòng)了真的感情,。有了這樣的寫作基礎(chǔ),，試想,，我們的課堂效果還能差嗎？當(dāng)然,，我們還可以邀請(qǐng)某位同學(xué)的父母現(xiàn)身說法,，抑或拍成具體真實(shí)的視頻在課堂上播放，等等,。這些教學(xué)措施的強(qiáng)力執(zhí)行,，一定會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂情境，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂效果,。

總之,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地提升學(xué)生的寫作興趣，提升寫作課堂教學(xué)效率,，讓沉悶的寫作課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,。我們教師要深入研究相關(guān)理論，切實(shí)做好每一個(gè)課堂環(huán)節(jié),，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,，以提升習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇三

閱讀興趣方面的影響,。有個(gè)孩子,，他的語文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇,。讓他閱讀,，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué),，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫片,。一開始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙,，最后才發(fā)現(xiàn),，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。

他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍,，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說,，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解,。但面對(duì)其他讀物,，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺,，不會(huì)分析段落大意,，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴,，語焉不詳,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來,，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯,，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí),，順暢了很多。越順暢,，他就越喜歡,，越喜歡就越有興趣。慢慢地,，他對(duì)其他讀物就失去了興趣,，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了,。

直到這時(shí),，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí),，太任其發(fā)展了,，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以,，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí),，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面,，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，及時(shí)糾正他們過度的片面閱讀興趣。

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學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇四

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,，而科技創(chuàng)新則是生產(chǎn)力的重要變革,，歷史也一再證明，科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),。目前,，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已成為我國(guó)高校發(fā)展最快、潛力最大的一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng),，大力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念,。

面對(duì)當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體態(tài)勢(shì),，世界各主要國(guó)家都把科技創(chuàng)新作為國(guó)家戰(zhàn)略,，而科技創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)主要依托于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng),，高校作為人才培養(yǎng)的主體,，增強(qiáng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)及能力等綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的德、智,、體,、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接-班人”。為了進(jìn)一步深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育,，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

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一,、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑,。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力,，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列化活動(dòng)[1],。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽涉及到各類學(xué)科，其中舉辦歷史較為悠久,，參與學(xué)生較多,，影響較大的主要有全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽,、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等。

二,、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新是以新思維,、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維,，一刻也不能停止理論創(chuàng)新[2],。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽與創(chuàng)新能力的關(guān)系

它又高于生產(chǎn),，高于生活,。1994年首次制定的《全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽章程》明確提出，競(jìng)賽“目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識(shí)面,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神”[1],，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽主要是為了解決日常生產(chǎn)和生活中所遇到的比較棘手，有待解決的難題,，要解決這些暫時(shí)比較棘手,，就要求學(xué)生要獨(dú)樹一幟，要從傳統(tǒng)觀念束縛中解放出來,，綜合運(yùn)用已學(xué)的基本知識(shí),，巧妙利用已有的解決辦法，創(chuàng)新思維方法,，創(chuàng)新解決問題的方式,，從而獲得問題解決辦法。因此,，參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽,，無疑成為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力,，從而獲得問題解決辦法的一個(gè)重要途徑,。

2、競(jìng)賽內(nèi)容前沿是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件

人類的追求永無止境,，這正是推動(dòng)著生產(chǎn)力的不斷向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。伴隨著生產(chǎn)力不斷向前發(fā)展，社會(huì)文明不斷向前進(jìn)步,，人類遇到的問題更加復(fù)雜,，難度不斷增大，且這些難題的解決需要使用更新的理論去指導(dǎo),，需要更新的方式或方法去解決,，這必定推動(dòng)前沿理論和方法的發(fā)展,。大學(xué)是前沿知識(shí)產(chǎn)生的搖籃，往往走在科學(xué),、理論的最前沿,。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽為解決這些前沿問題提供一個(gè)很好的“練兵”機(jī)會(huì)?！度珖?guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽章程》明確提出“競(jìng)賽題目有較大的靈活性供參賽者發(fā)揮其創(chuàng)造能力。參賽者應(yīng)根據(jù)題目要求,，完成一篇包括模型的假設(shè),、建立和求解、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn),、結(jié)果的分析和檢驗(yàn),、模型的改進(jìn)等方面的論文。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)以假設(shè)的合理性,、建模的創(chuàng)造性,、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標(biāo)準(zhǔn)”[3]。競(jìng)賽組委會(huì)往往將這些前沿問題當(dāng)作參賽題目,，力求通過競(jìng)賽來獲得一些解決問題的辦法,。盡管學(xué)生可能解決的不多，但通過比賽,，學(xué)生能開闊學(xué)生視野,，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)新事物的感觸，并在比賽中不斷探索解決方法與方式的過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力,。

四,、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

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學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇五

在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞匯,，這個(gè)時(shí)候列出不熟悉的單詞，翻閱字典,，查找釋義,，然后抄寫這些定義。不要輸入釋義,，也不要只是看看而已,。要想長(zhǎng)久記憶，手抄釋義作用更大,。

在閱讀過程中,，你會(huì)產(chǎn)生哪些問題?帶著疑問繼續(xù)閱讀以尋得答案。期間,，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上,。研究證明,，對(duì)于那些在寫作方面沒有壓力的學(xué)生來說，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力,。而那些對(duì)學(xué)習(xí)寫作感到吃力的學(xué)生,，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合，以提高理解力和記憶力,。

閱讀講習(xí)結(jié)束后,，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來,。這樣,，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對(duì)該話題的理解,。若你對(duì)寫作感到吃力,，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開討論,。

通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力,，閱讀能力的改善往往說明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大,，因此閱讀能力對(duì)于孩子而言是一項(xiàng)必須加強(qiáng)的能力!

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢,？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷,、才也會(huì)敢思,、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的,、沸騰的多彩多姿的精神生活”,。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解,、對(duì)學(xué)生的理解,，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中,，發(fā)言較踴躍,，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么,，學(xué)生主要是怕說錯(cuò),，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況,，我總是抓住契機(jī),，來點(diǎn)幽默,，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意,，讓學(xué)生愛說、樂說,。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力,。學(xué)生的感情、人格受到感染,、情操得到陶冶,，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。

二,、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空,。

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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為,，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí),，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收,、表達(dá),。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練,，同學(xué)們的自尊心,、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛,。

三,、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑,。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式,，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多,，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等,。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí),，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，要去看教材,、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中,，他們的主體作用就得到了發(fā)揮,，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2.小組合作,。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人,，有組長(zhǎng),，其余五人或記錄、或匯報(bào),、或檢查,、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式,，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程,，在交流中反思,，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí),，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成,。

3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過,，提出問題往往比解決問題更重要,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解,、記憶,，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題,，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考,。從多種形式,、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”,，而且“會(huì)問”,，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容,、針對(duì)社會(huì)生活,、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑,，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威,。

4.重視實(shí)踐,。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園,，走上社會(huì),，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作,，在實(shí)踐中獲得知識(shí),、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力,，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析,、整理,，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野,，獲得自己所沒有的知識(shí)，獲得教師沒有辦法教給的技能,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得到培養(yǎng),，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇七

1：更容易地透過表面,，看清復(fù)雜事物(尤其是摻雜了大量繁復(fù)且真真假假的信息)的本質(zhì)和脈絡(luò)，從而能夠更合理地調(diào)配資源,，盡可能把每一刀都切到蛇的七寸上,，以盡可能低的成本解決問題。

2：更進(jìn)一步么,，就是能夠使你更容易地說服他人(尤其是涉及到錢,，做過乙方的同學(xué)們你們都懂我在說什么的嗯....)。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇八

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里,，可以聽老師講,，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進(jìn)行講解,！只能靠自己,！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題,，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問題,。

提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率,。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律,。

注重小組合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一,、提倡不動(dòng)筆不讀書,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

古人說：“讀書貴神解?！弊x,，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示,、標(biāo)題,、正文、注釋,、練習(xí)等總體瀏覽課文,，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意,。讀書也是自學(xué)的第一步,，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書,，老師傷透了腦筋,，特別是政、史,、地,、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀,，有的學(xué)生只讀黑體字,，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書和小組連讀,。

“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)畫出來,，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多,，應(yīng)根據(jù)需要而用,，只要突出重點(diǎn),，畫得明顯,，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜,，以免影響課文的潔凈美觀,。剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫出,，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣,。

“四人連讀法”是指讀書時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題,，以強(qiáng)扶弱,，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù),，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后,，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀,、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高,，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力,。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率,。

學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明,、概括為主，注重問題的整合,，給學(xué)生留出思考的空間,，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性,，不要千篇羅列問題,，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則,。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然,，以提高提綱的實(shí)用性,，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。

在提綱的設(shè)計(jì)上,，應(yīng)注重從以下方面著手：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體,，讓學(xué)生一目了然。

2.設(shè)置問題情境,，問題要注意整合,，給學(xué)生思維的空間。

3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記,，以便于當(dāng)堂落實(shí),。

4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問題出現(xiàn),，便于學(xué)生質(zhì)疑,、討論和展示。

5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,。

6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精,，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí),。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律,。

為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式,。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來,，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心,。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑,，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法,。在預(yù)習(xí)學(xué)案中,，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果,。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單,，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律,。

思考時(shí)間,，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。

例如：在讀的訓(xùn)練上,，讀不能流于形勢(shì),，每讀一次要有一次的收獲。讀,，有為了體會(huì)感情的讀,，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀,，還有為了揣摩寫法的讀,，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問題采用不同的讀,。了解大意、理解詞句,、分層等要邊讀邊思考,，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛,，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀,，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法,，最終能獨(dú)立閱讀文章,，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué),，閱讀顯得尤為重要,，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四,、注重小組合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在課堂學(xué)案中,，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R(shí),，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”,。其中,，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生,，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論,，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題,，小組共同解決出來,。在此，老師只在必要的時(shí)候,，進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì),，增強(qiáng)自學(xué)的信心,。

不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式,。必要時(shí),，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣,。這樣,，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí),，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練,。

在過去的一年時(shí)間內(nèi),，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案,，我發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目,，現(xiàn)在看來,，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~不如授之以漁”,，的確有它實(shí)際的意義。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇九

計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能,，是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ),，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確,、迅速,，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法牟合理性和靈活性?！?/p>

單純的計(jì)算,，在學(xué)生看來，是枯燥無味的,。利用數(shù)學(xué)日記能有效增加學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣,。趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，因此,，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感知數(shù)學(xué)的趣味性,，才能讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，以免產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥乏味,、苦苦思索,、繁難計(jì)算、復(fù)雜推理的心理,。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中做了大量的計(jì)算練習(xí),，既達(dá)到了鞏固目的，又不會(huì)讓學(xué)生感到計(jì)算的乏味,。比如,，在數(shù)學(xué)“‘0’的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的童話故事：一個(gè)陽光明媚,，春暖花開的上午,，四只小貓一起到河邊去釣魚，結(jié)果怎樣呢,？請(qǐng)看（出示第一只小貓）,，它釣了3條魚,，用“3”來表示（板書“3”）,。第二只小貓釣了2條魚,，可以用幾表示？（根據(jù)學(xué)生回答板書“2”）,。第三只小貓釣了幾條魚,？用幾表示（板書“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚,？（一條魚也沒釣著,。）你知道用幾表示嗎？（板書“0”）,。為了讓學(xué)生理解“0”表示的意義,，出示一幅圖，是幾個(gè)小朋友在吃野餐,，他們把喝空的3個(gè)易拉罐扔在草地上了,，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個(gè)數(shù)。再出示第二幅圖,，畫的'是有一個(gè)小朋友為了愛護(hù)環(huán)境,，留下來的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時(shí)草地上的空易拉罐可以用幾來表示呢,？（板書“0”）組織學(xué)生討論“0”表示什么,？學(xué)生在課后，就本節(jié)課的內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)日記,。這樣進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算含“0”的加,、減法的感知，讓學(xué)生在以后做這類計(jì)算題時(shí),，少出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

加強(qiáng)計(jì)算題教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),，第一步讓學(xué)生先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二步讓學(xué)生再想一想用什么方法計(jì)算以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,，先算什么,。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算,；第四步進(jìn)行演算,，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正,。同時(shí),，建立病題卡的習(xí)慣,。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用,。可以讓學(xué)生按病號(hào),、癥狀,、診斷、治療四步寫數(shù)學(xué)日記,。以彌補(bǔ)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的記憶錯(cuò)漏,。

西師版小學(xué)三年級(jí)教材在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，都忽略了商末尾是0的計(jì)算題教學(xué),，這部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記進(jìn)行探究,。在此過程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,。

總之,，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)離不開教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的能力更不是教師教會(huì)的,，而是學(xué)生在消化理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過自己反復(fù)練習(xí)才形成的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,、內(nèi)在聯(lián)系,，才能使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,。而舉一反三的能力,、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高,，總是建立在牢固地掌握,、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念,、基本計(jì)算和基本技能之上的,。教學(xué)不在教師“教會(huì)”,而在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而數(shù)學(xué)日記正好可以增強(qiáng)學(xué)生這些方面的理解，運(yùn)用,。加強(qiáng)計(jì)算題的教學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證,，有效利用數(shù)學(xué)日記提升學(xué)生的計(jì)算能力也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任,，任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí),、閱讀課文,，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文,、讀懂課文,。要答閱讀分析題，自然也不例外,，讀是基礎(chǔ),。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章,。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧,，或展示科技新貌,、開拓學(xué)生視野，或寓理于情,、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀,，有的還代表著新的文化觀念等,，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽,、細(xì)讀、品讀是必不可少的,。

瀏覽,，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽,，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向,，形成初步印象。

細(xì)讀,，即在瀏覽的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意,、寫作思路,、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確,、胸有全局,。

品讀,，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干,，揣摩出題者的意圖,，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢,、重點(diǎn)關(guān)注,。

二、抓住文體特征,。

閱讀是解答題目的前提,，要答好題，如果僅是讀懂選文,，而沒有一定的知識(shí)積累,，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手,。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí),。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí),，答題才容易“上路子”,。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素,、記敘的線索,、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說明文?？嫉氖钦f明方式,、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn),、說明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查,，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型,、論證的方法等,。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容,。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤,，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴,，這樣基本分就不會(huì)丟失了,。

三、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的,。但是閱讀過程中,，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,，答題就會(huì)吃力不討好,。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目,。標(biāo)題是文章的眼睛,，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一,。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差,。

2,、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石,，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它,，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體,。

3、抓議論,、抒情句,。議論、抒情句往往起突出中心,、深化主題的作用,，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此,，抓住這類句子,，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心,。

四,、區(qū)別題型作答。

讀懂文章,、明辨文體及基本概念,，其目的還在于運(yùn)用，在于答題,。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型,，巧妙處理也很重要。

1、選擇題,。通常采用排除法,。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查,。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇,，就無形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2,、延伸題,。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對(duì)此要避難就易,，寫自己最有把握的答案,。否則容易吃力不討好。

3,、基本概念題,。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻,，丟西瓜,，更不能一頁(yè)障目，不見森林,。

4,、綜合分析題。對(duì)于這類題,，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答,，不能斷章取義，更不能答非所問,。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題,，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅,，一般不超過30字;句子要通順,，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，不能信馬由韁，胡亂扯談,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十一

學(xué)生在平常的課堂中,，一般缺少表達(dá)的興趣與欲望，但在活動(dòng)中,，表現(xiàn)得卻判若兩人,，表達(dá)的興趣與欲望大增。比如我校在新開設(shè)的校本課程中，有一項(xiàng)是關(guān)于語文的,，目的是通過開展活動(dòng)提高學(xué)生的寫作能力,。在登山、野炊,、拔河等活動(dòng)中,，學(xué)生興高采烈，滔滔不絕地與周圍同學(xué)講述自己的感受,，表達(dá)自己的愉快心情,，連平時(shí)沉默寡言的同學(xué)也眉飛色舞。有幾個(gè)平時(shí)在課堂上從不舉手,，老師叫起來還非常害羞的同學(xué),，這時(shí)候卻纏著同學(xué)、老師問這問那,，不時(shí)發(fā)表一下自己的見解,，興致之高，簡(jiǎn)直令人刮目相看,。每當(dāng)這時(shí)候,，師生之間無拘無束，談笑風(fēng)生,。通過這樣的活動(dòng),，學(xué)生的寫作能力提高了，口語交際能力也得到了很好的鍛煉,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十二

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書。對(duì)于小學(xué)生而言,，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要,。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力,，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖?、?zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績(jī),。所以,，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性,，但是課外書就不一樣了,。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒有課本知識(shí)好,，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平,，提升閱讀能力。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買上一堆書,，讓孩子自己一個(gè)人在書房里看書,，自己卻待在臥室玩電腦，看電視,，這樣的做法是不好的,。

因?yàn)椋绻笕吮憩F(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度,，孩子們自己也會(huì)有所松懈的,。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書,，一起學(xué)習(xí),。有了家長(zhǎng)的陪伴，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力,，又能和父母親近,，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了,。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽,。在小學(xué)三年級(jí)以前，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的,，他們還并不清楚什么是閱讀能力,。這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事,，講一些課本書籍上他們感興趣的文字,。孩子在聽的過程中，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書籍產(chǎn)生興趣,，一旦他們識(shí)字了,，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障,。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用,。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù),，要么懶散不認(rèn)真讀,，趁機(jī)放松自己。教師管不好管,，說不好說,，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容,，如果達(dá)不到,，就會(huì)覺得沒有收獲,，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間,?？傊喿x是一個(gè)抽象化的內(nèi)容,，不如做幾道題,，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性,。通過教師方法的指導(dǎo),，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣,。比如課上,，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說,，通過一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容,，要求不看書回答，多說也可,，少說也可,，這樣做目的是為了通過學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》,，我就引導(dǎo)學(xué)生問1,，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同,，2，作者為什么要說青白臉色,，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力,，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了,。

借助圖形模式,，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為,，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼,，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程,。

解決語言障礙,，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化,，閱讀理解的問題,，說到底就是語言方面的問題。由淺入深,，由易到難,，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂趣的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性,。

大量而廣泛的閱讀,。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經(jīng)典作家的作品,，讓我們思想有所升華,，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友,。通過朋友之間的溝通,，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平,。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力,。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升,，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊,，不想去看,，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了,，要讓孩子樂于閱讀,，在閱讀的過程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀,。孩子在做閱讀題時(shí),，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完,，但是長(zhǎng)期使用的話,，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組,，然后再讀整個(gè)句子,。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí),，要把我是，一個(gè),，好學(xué)生,，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子,，而不是一字一字地讀,。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章,。在孩子做閱讀題時(shí),，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后,，帶著這些問題再讀文章,，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度,。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物,。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物,，例如適合兒童閱讀的世界名著等,，開闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力,，增加孩子閱讀的興趣,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十三

小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的,，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng),，感染力強(qiáng),，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中,，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容,。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起,，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會(huì)被喚起，他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了,。這種看圖說話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力,、思維能力,，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng),，都起著十分重要的作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！庇行У膶?duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂,。與文本對(duì)話，感悟語言,，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠,、體會(huì)、揣摩,、品味,。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段,、過渡句段,、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻,、擬人,、反問等特殊表達(dá)形式的語句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方,，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象,、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意,，辨明語氣,，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行對(duì)話和思辨,，能夠在品讀中感悟,，在感悟中對(duì)話，在對(duì)話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解,。因此,，在教學(xué)中，以教材為依據(jù),，與學(xué)生進(jìn)行思想,、知識(shí)、能力等方面的交流,，大膽地說出自己獨(dú)特的體悟與感受,，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái),。

為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性,，課堂上,，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律,，從而使不拘一格,、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中,，我們要注意借助課文中特殊的語言形式,，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容,，如仿詞、造句,、換詞,、仿說句子，到稍難一些的常用句式,、構(gòu)段方式,、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu),、敘述說明的方法練習(xí)等,，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練,。在訓(xùn)練中,，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了,，想象豐富了,，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力,，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍,。

多聽，是在與別人交流的時(shí)候多聽別人的說話方式,，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧,，從而提高自己的語言表達(dá)能力，也是為多說做準(zhǔn)備,。由于國(guó)考申論的特殊性,，所以聽的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽新聞聯(lián)播,，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性,、概括性、新聞性的語言,。

多讀，是多讀好書,，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣,，從書中汲取語言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語言的素材,，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng),，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽的時(shí)候一樣,，一方面增加素材,，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日?qǐng)?bào)的社論,，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語言,。

多說,，并不是逮什么說什么，亂說一氣,，而是有準(zhǔn)備,、有計(jì)劃、有條理地去說,，或者是介紹,，或者是演講，要說得好,、說得精彩,，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實(shí)際說的過程,，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程,。

多寫，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣,，把日常的觀察,、心得以各種形式記錄下來，定期進(jìn)行思維加工和整理,，日積月累提高寫作技巧,，在平時(shí)的寫作練習(xí)過程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式,、字謎,、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十四

閱讀興趣方面的影響,。有個(gè)孩子,，他的語文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇,。讓他閱讀,，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué),，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫片,。一開始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙,，最后才發(fā)現(xiàn),，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。

他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍,，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說,，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解,。但面對(duì)其他讀物,，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺,，不會(huì)分析段落大意,，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴,，語焉不詳,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣,，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯,，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多,。越順暢,，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣,。慢慢地,，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍,，不關(guān)注其他書籍了,。

直到這時(shí),，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí),，太任其發(fā)展了,，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以,，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí),，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面,，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，及時(shí)糾正他們過度的片面閱讀興趣。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十五

閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野,，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力,，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績(jī)有著直接的聯(lián)系,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分,。但是,，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功,，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo),。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn),。

“興趣是最好的老師,。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，就要發(fā)揮自己的智慧,，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如,，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間,，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受,。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間,，讓孩子在反復(fù)讀,、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感,。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng),，根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問題，與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

二,、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。

眾所周知,，語言是思維的外殼,。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展,，這就揭示了兒童思維能力的提高,、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七,、八歲時(shí)求知欲最旺盛,，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩,，現(xiàn)在的兒童聰明,，知識(shí)面寬，但他們對(duì)世界渴求了解,，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈,，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,，語言也會(huì)越來越豐富,，也就學(xué)會(huì)了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略,，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’,?？梢姡绻己玫拈喿x習(xí)慣養(yǎng)成了,，將會(huì)終身受益,。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,，持之以恒,，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，陶冶性情；二是閱讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,，如認(rèn)真檢索,、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣,；能圈,、點(diǎn)、勾,、劃,，做到不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論,、思考問題,、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，才能專心致志地讀,，開動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得,。

四,、學(xué)會(huì)答題技巧，掌握閱讀方法,。

閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧,，使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題,，試做題,。

因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉,，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間,。

2.帶余留問題第一遍閱讀文章。

在第一遍帶著問題去閱讀時(shí),，如遇到生字,、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測(cè)其意義,。

3.弄清問題,，嘗試解答。

有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,，可以從文中一句找到正確的答案,；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案,；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4.二次閱讀,，加深理解,。

第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了,，這次閱讀主要針對(duì)解決問題的重點(diǎn)語段閱讀,，找到關(guān)鍵語句，解決問題,。

5.三入文本,，提高分值。

閱讀理解題,，最多閱讀三遍,，如還有困難，這時(shí)候就要放過去做其它的試題了,，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲,。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一,。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí),，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛,，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們,，如果不用石頭,，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問,，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣,，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土,，因?yàn)槟嗤帘仁^方便,；有的說：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣,。這樣,，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造,，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

六,、堅(jiān)持課外閱讀。

學(xué)生的閱讀理解能力的提高,，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了,。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀,。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好,，是課堂所學(xué)的延伸,。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里,，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多,，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中,，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一,。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣,，進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃、有方法,，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒,，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十六

所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨(dú)立閱讀文章,，理解其思想內(nèi)容,，把握中心思想，具有一定的語言感受能力,。閱讀是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目,，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的重要手段,。

1多鼓勵(lì),，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高,。如果學(xué)生有了閱讀興趣,，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此,，教師要想方設(shè)法誘發(fā),、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義,。人總是喜歡聽好話的,，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí),，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo),，我會(huì)說：“沒關(guān)系,，老師知道你是最棒的，把你想說的大膽說出來,，有錯(cuò)老師幫你糾正,。”要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀,，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀,，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí),。我常常針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評(píng)比,，看誰奪得“閱讀智多星”,。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來越濃,，閱讀理解能力越來越強(qiáng),。

2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,。

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法,。

（1）略讀法,。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分,，以便學(xué)以致用,。

（2）精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力,，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法,。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段,。對(duì)語言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章,，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀,，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官,，做到口到,、眼到、心到,、手到,，邊讀、邊想,、邊批注,，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（3）默讀法,。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀,。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力,，作出快速的信息處理和消化,。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法,。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞,、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分劃記號(hào),，作注釋，寫評(píng)語,。

（5）寫讀書筆記,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感,。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流,。這樣學(xué)生的讀、寫,、聽,、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高,。

3看題目,，找問題,，讀課文。

如閱讀《旅行家樹》一文,，看了題目后讓學(xué)生找問題,，提出：“這種樹什么樣？生長(zhǎng)在什么地方,？它有什么作用,？作者為什么要寫這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問為什么的良好習(xí)慣,。然后帶著這些問題,，一邊讀一邊想，進(jìn)而達(dá)到了解文意,，抓住重點(diǎn),，找到難點(diǎn)的目的。

4抓特點(diǎn),，重點(diǎn)閱讀,。

一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”,。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容,，又要學(xué)習(xí)寫法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，又要受到基本訓(xùn)練,。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓,，”結(jié)果什么都抓,，什么也沒抓實(shí)。課內(nèi)外讀物要抓文章特色,，什么地方感人,，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華,。如課文《我們家的貓》,，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫貓的,。我們可以按貓的外形,、生活習(xí)性和活動(dòng)情形來寫。然后讀一讀文章,，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫得是如此地淘氣可愛,。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀老天鵝破冰這個(gè)自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn),，使朗讀理解緊密結(jié)合,，感悟老天鵝的勇敢。

為了提高學(xué)生的閱讀能力,，教師要多做一些服務(wù)性工作,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀,。

（1）學(xué)校辦好圖書室,。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園,，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

（2）班級(jí)辦圖書角,。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱,。圖書角設(shè)在教室一角,，課間課余隨時(shí)借還，十分方便,，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管,、借閱工作。為了介紹圖書,，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料,。資料可包括圖書內(nèi)容提要,，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件,。

（3）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,，及時(shí)推薦合適的讀物或文章,，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè),，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間,。

總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的,，我們要持之以恒地閱讀,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十七

在沒事的時(shí)候,，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強(qiáng)自己的語感,，就像我們說英語讀得多才會(huì)說得好一樣,，漢語也是同樣的道理。朗讀時(shí),，完整的句子一定要讀完整,，使整篇文章盡可能順暢、流利,，這樣在說話時(shí)才可能有相同的感覺,。

有很多人雖然平時(shí)與別人說話都挺好，但只要一到臺(tái)上,，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面,，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn),，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力,，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關(guān)緊要,，不要有緊張情緒,，當(dāng)你找到在臺(tái)上講話的感覺，以后在各種正式場(chǎng)合就可以很好地表達(dá),，再也不會(huì)出現(xiàn)緊張,、怯場(chǎng)的情況。

平時(shí)多和家人,、朋友交談可以鍛煉語言表達(dá)能力,。交流是雙方的、相互的,，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng),，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達(dá)的靈活性。讓家人,、朋友多監(jiān)督你,，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)有所提高,。

當(dāng)然,，上面的幾種方法都不會(huì)立竿見影，需要長(zhǎng)期持久的鍛煉,，才會(huì)有效,。

良好的語言表達(dá)能力,，不僅是清楚地表達(dá)自己的意思，也應(yīng)注意靈敏的原則,。

周恩來在一次和國(guó)民黨談判時(shí),，對(duì)于國(guó)民黨提出的條件據(jù)理力爭(zhēng)，這激起了國(guó)民黨官員的憤怒,，他們拍著桌子大叫：“這簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴,。”周恩來不動(dòng)聲色地說：“對(duì),，是牛彈琴,。”一句巧妙的回答,，顯示了他的.不卑不亢與機(jī)智幽默,。

在交往中，不光要機(jī)智靈巧,，說話也需因人而異,，即遇到不同的人說不同的話，符合對(duì)方的心理需求,，從而贏得對(duì)方的好感,。接下來的談話就會(huì)順利得多。

在與地位高于自己的人談話時(shí),，既要表現(xiàn)出對(duì)其應(yīng)有的尊重,，又要有自己獨(dú)立的思想和見解，不能隨聲附和,，一味地說“是”,，這樣反倒會(huì)使別人不悅，認(rèn)為你沒有主見,。當(dāng)然,，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問題時(shí),，要在充分聽取他的意見之后,，再陳述自己的見解，這樣即可以表達(dá)對(duì)他的尊重,，又表露了自己的見解,。

在與地位低于自己的人談話時(shí)，要顯得莊重大方,，不要顯得過于嚴(yán)肅或獨(dú)斷,。你不能說的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過于隨便,，這樣容易降低自己的威信,，可以給他們一定的自由的氣氛,，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度。

這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng),，更能讓對(duì)方在與你的談話中產(chǎn)生對(duì)你的尊重與信任,，青年人不可不知，也不可不學(xué),。

另外，在交往中,，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)別人,。只懂得批評(píng)別人的人，是不會(huì)巧妙指出別人錯(cuò)誤的,。人都有自知之明,，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時(shí)候，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效,，更能讓人保留面子,，從而更能激發(fā)人的積極性。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十八

第一,，以前說話機(jī)會(huì)少,。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì),。我們整個(gè)成長(zhǎng)和求學(xué)的過程都是通過筆試來決定前途的,，對(duì)于面試沒有經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致一旦面對(duì)考官,，就不知道從何說起,。

第二，語言匱乏,，無話可說,。在我們平時(shí)的工作、學(xué)習(xí),、生活中,，與人聊天總是有話可說，但對(duì)于結(jié)構(gòu)化面試的題目卻無法組織語言,。這就是語言匱乏的問題,，由于語言匱乏導(dǎo)致在考場(chǎng)上只能通過反復(fù)說一句話、加入很多口頭語,、邊想邊說等方式來消除尷尬,。

第三，錯(cuò)誤的語言習(xí)慣,。有的人在平時(shí)講話時(shí)就不注意表達(dá)效果,，說話很隨意,，總是帶一些嗯啊呃等口頭語;有的人平時(shí)就習(xí)慣于用非常快的語速講話;有的人平時(shí)總用地方話來交流,，不擅長(zhǎng)說普通話,。

1、鍛煉自己的膽量,。

不要放過那些可以發(fā)言的機(jī)會(huì),，多到經(jīng)常開會(huì)的主席臺(tái)上，面對(duì)下面練習(xí)發(fā)言,。在開會(huì)講話的時(shí)候,，不要直視下面的人。最好就當(dāng)作下面無人,，只是一些木偶,。講話的時(shí)候，不要去關(guān)注別人,，而要專注于自己的思路,。在講話之前，做好一些準(zhǔn)備,，然后就順著自己的思路說下去,，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習(xí)就好了,。

2,、臉皮要厚點(diǎn)。

面子是要的,，但別總是死要面子,。如果放不下臉皮，放不下架子,，別人說什么你都不屑一顧,，那么溝通無法進(jìn)行。多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí),，看看他們那些語言表達(dá)能力很好的人,，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑,，不怕別人的打擊,，不怕自己犯錯(cuò)，這樣自己才會(huì)進(jìn)步,。

3,、講究談話的技巧。

在連續(xù)講話中不要擔(dān)憂中間會(huì)有停頓,，因?yàn)橥ｎD一會(huì)兒是談話中的正?，F(xiàn)象,。在談話中，當(dāng)你感覺臉紅時(shí),，不要試圖用某種動(dòng)作掩飾它,，這樣反而會(huì)使你的臉更紅，進(jìn)一步增加了你的羞怯心理,。想到羞怯并不等于失敗,，這只是由于精神緊張，并非是不能應(yīng)付社交活動(dòng),。

4,、正確估價(jià)自己，樹立自信心,。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)多考慮我要怎么做,；在各種社交場(chǎng)合中,，應(yīng)順其自然地表現(xiàn)自己不要擔(dān)憂人家是否注意你。當(dāng)你與對(duì)方交談時(shí),，眼睛要看著對(duì)方,，并將注意力集中在對(duì)方的眼睛，這樣可以增加你對(duì)對(duì)方的注意,，減少對(duì)方對(duì)自己的注意,。

5、多傾聽別人的想法,。

很多人覺得鍛煉口才,，只要多說就可以了，但是如果你想有更多的聽眾,，那么你要先學(xué)會(huì)傾聽,，知道大家喜歡聽什么，了解大家更容易接受什么樣的表達(dá)方式,，這樣才能更好的完善自己的表達(dá),。

6、克服緊張害羞心理,。

很多人在公共場(chǎng)合不知道該如何表達(dá),，主要是緊張，害羞等心理因素的影響,，要學(xué)習(xí)克服緊張,，那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情沒有你想象的那么難。

7,、找到共同點(diǎn),。

一個(gè)成功的溝通中,，最重要的就是找共同點(diǎn)，因?yàn)楣餐c(diǎn)是人們討論問題,，分享想法,，尋求解決辦法以及開始一起創(chuàng)造的基石，人們經(jīng)常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過程,，這是不正確的想法,，溝通其實(shí)是一個(gè)旅程，雙方共同點(diǎn)越多,，他們一起踏上這個(gè)旅程的概率就越大,。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十九

非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)平臺(tái),，能讓孩子分享到更多更好的圖書,，老師們還精心準(zhǔn)備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面,，第二天歸還,，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里,，每當(dāng)自己的書被同學(xué)借走了,，她會(huì)格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼,、一遍遍的翻看著,。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前,，陪同孩子閱讀也是一種幸福,。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事,，一起討論故事中的情節(jié),，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段,，繪本上的圖畫對(duì)孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接,，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力,。平時(shí)選擇繪本時(shí),，我更偏向于選擇畫面豐富、細(xì)膩唯美的繪本,。如《十四只老鼠》,，書中每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜,。

在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖,，通過觀察畫面中的形象,、細(xì)節(jié)來推測(cè)出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì),。因?yàn)槔L本里的圖畫不僅是用來欣賞的,，還是另一種語言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語言,，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫,，通過圖畫理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化,，在麥麥平日的繪畫中,，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性,。畫完了,，她還會(huì)以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中,。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過程,。通過閱讀繪本,，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，同時(shí)也增長(zhǎng)了語言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情,，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事,，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對(duì)書的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二十

1,、加強(qiáng)互動(dòng),，注重參與?？谡Z交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多,，較為基本的有這樣三種：一是生生互動(dòng)。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程,。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動(dòng),。走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色,，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動(dòng),。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流,。

2,、注重交際,。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通,。這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,，也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中,，我們首先要多層次(在兩人,、小組、班級(jí)等各個(gè)層次上),、多渠道(主要分為學(xué)校,、家庭、社會(huì)三條渠道),、多形式地營(yíng)造交際環(huán)境,，開展交際活動(dòng)。

3,、注重實(shí)踐,。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)交際?？谡Z交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課,，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學(xué)活動(dòng)，將口語交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終,。

(二)進(jìn)行口語交際專題訓(xùn)練,。

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng),、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí),，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展,，他們的交際面會(huì)更廣泛,，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的口語交際內(nèi)容一般是：自我介紹,、借文具,、帶路問路等;中年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書、勸阻,、接電話等;高年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事,、說實(shí)驗(yàn)、演講、辯論等,。

立足課文,，奠定交際基礎(chǔ)。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

1,、充分利用課文，有機(jī)滲透,。

小學(xué)語文課提供了許多口語交際訓(xùn)練的素材和形式,，各年級(jí)教材中都有許多直觀形象，生動(dòng)有趣的插圖,，能激發(fā)學(xué)生觀察,、聯(lián)想和說話的興趣。教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生先按順序,、有重點(diǎn)地觀察插圖,，再描述畫面進(jìn)行說話聯(lián)系。然后對(duì)照課文,，看課文是如何描寫的,。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖,，展開想象,，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。學(xué)了課文后,，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文,。

2,、精心設(shè)計(jì),，挖掘教材。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師要把握教材特點(diǎn),，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”,、“中部鑿井法”和設(shè)計(jì)“人字形”線路重點(diǎn)段時(shí)，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法,，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言,。

3,、活用教材，續(xù)編故事,。

語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料,，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的材料。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn),，耐人尋味,，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中,，加強(qiáng)口語訓(xùn)練,。在閱讀教學(xué)中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題,，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言,，發(fā)表見解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師,，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),。

口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實(shí)踐。因此,，在日常生活中,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的'口語交際能力。

(一)走向生活,，捕捉生活現(xiàn)象,，拓寬訓(xùn)練的視野。

1,、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

比如,，教師可利用課間時(shí)間,，多形式談?wù)撔迈r見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”,、“上學(xué)見聞?wù)劇钡?。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注人類、關(guān)注自然,，注重生活的積累,，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野,。

2、體驗(yàn)生活,，提高交際能力,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃,、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流,，豐富學(xué)生的交際語言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè),，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校,、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際,，切實(shí)提高交際能力。

(二)開展活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,。

1、課間交流,，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一,，說話具有即時(shí)性,。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流,，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到流暢、準(zhǔn)確,。

2,、開展學(xué)校、班級(jí)活動(dòng),，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊(duì)活動(dòng)中,，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題,，口述見聞,。

3、活動(dòng)之后話活動(dòng),。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng),，如春游活動(dòng),、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng),、班隊(duì)活動(dòng),、拔河比賽、跳繩比賽等,。往往在活動(dòng)之后學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中,，余興未盡，在這個(gè)時(shí)候,，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望,。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,，這樣,，學(xué)生便興趣盎然，而且有話可說,。

(三)關(guān)注社會(huì),，尋找口語交際的源頭。

小學(xué)生雖然尚未涉足社會(huì),，小學(xué)生對(duì)未來總是充滿神奇美妙的幻想,。但他們都喜歡談?wù)撋鐣?huì)上一些熱點(diǎn)話題，如“對(duì)貪賄賂的治理”,、“臺(tái)灣”,、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問題都是學(xué)生口語訓(xùn)練很好的話題。

學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二十一

（安徽省淮北市第一中學(xué)）,。

摘要：如今,，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的大語文教學(xué)觀角度來看，切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力是學(xué)生文化素養(yǎng)的補(bǔ)養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求,，也是全面提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，因此，高中語文教學(xué)要巧妙推送,、合理引導(dǎo)提高高中生的語文閱讀能力及綜合素質(zhì),。

高中語文教師要了解高中生的個(gè)性心理，巧妙地推送精美閱讀美文,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思辨,，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、靈活的閱讀方法,、縝密的閱讀思維和扎實(shí)的閱讀能力,，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀,、世界觀和人生觀,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升,，大大提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

一,、率先垂范,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣。

想要提高高中生的閱讀興趣,，僅靠相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，最直接推動(dòng)學(xué)生提升閱讀積極性的還是高中語文教師，通過語文教師的言傳身教,、身體力行,、率先垂范，給學(xué)生一個(gè)切切實(shí)實(shí)的閱讀榜樣和閱讀方向,，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣,。從這個(gè)角度來講，高中語文教師要擴(kuò)大閱讀量,，提升語文綜合素養(yǎng),，通過課堂教學(xué)中不經(jīng)意的優(yōu)秀“詩(shī)詞句段篇”的流暢展示激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)閱讀,、自主閱讀,。例如，在研讀中國(guó)古典經(jīng)典文學(xué)時(shí)《論語十則》《老子論道》等時(shí),，高中語文教師就可引經(jīng)據(jù)典,、臨場(chǎng)發(fā)揮，洋洋灑灑地出口成章為學(xué)生“表演”一下,，讓學(xué)生感受中國(guó)歷史經(jīng)典文字的魅力和厚重,，讓學(xué)生陶醉在文質(zhì)兼美的古典文章里。學(xué)生受教師感染自然要問：“這句名言名句是哪里的出處,？”“哦,，原來這句文化經(jīng)典是孔子先生教誨學(xué)生的故事引用的！”只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.閱讀積極性,，高中語文教師就不用再苦口婆心地勸學(xué)生加大閱讀量,、拓寬閱讀面、強(qiáng)化閱讀點(diǎn)了,，學(xué)生自然地主動(dòng)投入閱讀書籍中,，收獲閱讀的快樂，從而潛移默化地提高閱讀能力,，提升高中語文教學(xué)的有效性,。

二、強(qiáng)化文本閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維,。

多媒體信息技術(shù)弱化了文本閱讀,，讓學(xué)生更多依賴信息技術(shù)提供的多媒體畫面,，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題,、優(yōu)美文字和思想感情，這就是語文閱讀的拿來主義,，不利于學(xué)生語文閱讀思維的發(fā)展和理解能力的強(qiáng)化,，進(jìn)一步影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此,，教師在有效應(yīng)用信息技術(shù)整合語文閱讀的同時(shí),，還要強(qiáng)化文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文章的理解能力和語文文章結(jié)構(gòu)框架的整理能力,、中心思想的歸納能力,、詞匯積累應(yīng)用的內(nèi)化能力，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神,，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力,，提升語文綜合素養(yǎng)。例如,，《紅高粱》連續(xù)劇和電影版的《紅高粱》,，語文教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看，但一定要引導(dǎo)學(xué)生明白：“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉,。”只有認(rèn)真閱讀文本《紅高粱》原版書籍,，才能更深刻地體會(huì)莫言這位中國(guó)唯一的文學(xué)諾貝爾大獎(jiǎng)獲得者的真情實(shí)感,、寫作動(dòng)機(jī)、寫作技巧和中國(guó)文字的語言魅力,，也才能與作者產(chǎn)生情感共鳴,，對(duì)文本描寫做深入的思考，也才能從另一個(gè)側(cè)面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演視角……總之,，只有真正與語言文字接地氣,，才能扎實(shí)提高閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,。

三,、明確分類閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,。

高中語文教師要有效指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行分類分層閱讀，教會(huì)學(xué)生熟悉不同文體的特征,，掌握不同文體的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生由“我要讀”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)讀”,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語言規(guī)律,，提高閱讀理解和鑒賞能力。例如,，教學(xué)性閱讀就要精讀,、精講、精練,；考試閱讀理解就要精研細(xì)琢,，一字一詞一句一段都要強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，并概括出閱讀體驗(yàn)和收獲,；課外閱讀就要泛讀,，追求量變到質(zhì)變。同時(shí),，高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生自覺閱讀的效率，掌握借助工具書或通過合作探討解答語文思考問題,，找準(zhǔn)“文眼”,深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，真正讓學(xué)生在高中有限的時(shí)間階段里掌握“讀什么、怎么讀,、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧,，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握“口到、眼到,、手到,、心到”的閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果,。

四,、加強(qiáng)閱讀、作文,、表達(dá)的能力綜合培養(yǎng),，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

語文教師一定要著眼于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升,，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,、表達(dá)能力聯(lián)結(jié)起來，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，真正實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的閱讀最高境界,。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀、表達(dá)、作文的綜合教學(xué)情境,，讓學(xué)生善于閱讀,，敢于表達(dá)，勇于寫作,，引導(dǎo)學(xué)生在一體式的語文教學(xué)氛圍中提升語文綜合素養(yǎng),。例如,，在教學(xué)《黔之驢》時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過工具書自主閱讀學(xué)習(xí)這篇古文，不僅要默讀、大聲朗讀,，還要能用白話文聲情并茂地講述這個(gè)故事，并且指導(dǎo)學(xué)生挖掘思想內(nèi)涵,，能拓展或改寫這個(gè)故事,，甚至自編故事，從三個(gè)語文素養(yǎng)培養(yǎng)角度提升學(xué)生的語文綜合能力――這種強(qiáng)化訓(xùn)練很貼近“應(yīng)試試卷”中提供材料的主題作文訓(xùn)練,，沒有過硬過強(qiáng)的語文綜合素養(yǎng),，讓學(xué)生短時(shí)間閱讀寫作材料，理解寫作內(nèi)涵,，撰寫出優(yōu)秀的主題文章,，這是對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此,，高中語文教師不要割裂任何一種語文能力的培養(yǎng),，只有通過這樣持續(xù)的語文綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，有效促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述,，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，更需要表達(dá)能力和寫作能力的相輔相成。語文教師一定要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我閱讀主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng),。

作者簡(jiǎn)介：王益新，男，1977年10月出生,，本科,，就職于安徽省淮北市第一中學(xué)，研究方向：藝術(shù)化的語文課堂,。