美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡,，感受大自然的奇妙之處,。如何有效掌握職場(chǎng)溝通技巧總結(jié)是一種重要的寫作形式,，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范例,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇一

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練,，敘述流暢,，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，在課堂教學(xué)時(shí),，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟,，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類,。記敘探險(xiǎn),、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者,。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題,。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn),、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓、勤勉實(shí)干,、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，但未做到做到讀寫聽說(shuō)相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪,。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對(duì)照比較――對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí),、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二

一,、知作者寫作情況,，喚起閱讀興趣。

開課之時(shí),，師講述一個(gè)真實(shí)的故事,，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進(jìn)取,。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概,。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

二,、抓梗概知主要內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三,、品讀小說(shuō)精彩片段,，點(diǎn)亮閱讀興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著,。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí),，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流,。之后男女生對(duì)讀,，師生對(duì)讀，在讀中交流,，,。“小說(shuō)用第一人稱寫太真實(shí)了,，語(yǔ)言自然樸實(shí)?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子,?！?-------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀”，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行,，不僅有益于對(duì)進(jìn)行情感熏陶,，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑,。高年級(jí)的孩子,，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段,，是進(jìn)行大量課外閱讀,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此,，在這一學(xué)段中,，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書,，就顯得尤為重要,。

英國(guó)著名作家笛福的《漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富,，能深深地吸引孩子的閱讀注意力,。對(duì)于如今衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,，當(dāng)困難挫折撲面而來(lái)的時(shí)候,，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng),，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn),。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書,。教材先是安排了《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容,，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī),，增加興趣,。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,，提高學(xué)生的閱讀興趣,，提升學(xué)生的閱讀水平,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一,、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入,，迅速拉近與學(xué)生間的距離。

第二,、整體把握,，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面,，讀作者開始,，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色,，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ),。

第三,、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,，,，暢談感受,，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會(huì)文章的“精彩”之處,，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解,。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣,。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑,。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟,、理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀,，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體――部分――整體”的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿,，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法,。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊,。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式,，我們更多的是想通過這節(jié)課,，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀期待,，走出課堂,，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)中,，還存在許多的不足,，對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn),，在此也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、各位與會(huì)的老師給我批評(píng)指正,，謝謝大家！

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇四

執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀課,，反響尚可,。但是，之前針對(duì)閱讀課,，如何指導(dǎo)學(xué)生讀書,，讀好書，還缺乏一定的思考,。后來(lái)在年級(jí)組老師們的幫助下,，結(jié)合一些老師的指導(dǎo)方法，心中算是有了一些規(guī)劃,。

在教學(xué)中,，教師用更多的情感和語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生去了解書、去走入書中的人物及故事,。(“我就在書中等你,。”這是作者與讀者的心靈約定,當(dāng)我們展開書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,。今天,，讓我們與一本經(jīng)典進(jìn)行一次約會(huì),。讓我們將目光聚焦到三百年前的英格蘭。),。

教師帶著學(xué)生了解魯濱遜的出身,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯濱遜有了怎樣的了解?(出生富貴、生活無(wú)憂)再聯(lián)系自身,，想一想：如果你是魯濱遜,，你會(huì)怎樣為自己設(shè)計(jì)將來(lái)?由此引出，魯濱遜想要出海的決心及意志力,。

緊接著,，將兩個(gè)特殊的日期：一六五一年九月一日、一六五九年九月一日一步步引出,，讓學(xué)生記住這兩個(gè)日子,，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。(八年前的這一天,，魯濱遜第一次登船出海,。)

由此，引導(dǎo)學(xué)生思考：八年,，兩千多個(gè)日日夜夜,，發(fā)生過多少令魯濱遜出乎預(yù)料且又難以忘卻的事情呀。也許,，魯濱遜怎么也不會(huì)料到,，這次出航，會(huì)有更多令他難以置信,、刻骨銘心的事情在等待著他,。

最終，關(guān)鍵部分,，給學(xué)生一個(gè)《荒島家園》的片段,，讓學(xué)生自己閱讀，有自己想法之后在小組內(nèi)自由討論,，再進(jìn)行大組交流,。

在最后，出示楊紅櫻等人對(duì)此書的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生了解到這是一本適合大家閱讀的課外書籍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇五

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,，關(guān)注人物的命運(yùn),，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間,，45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來(lái)回,。于是，我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文,。第一課時(shí),，自讀課文，弄清生字詞的讀音,，并積累四字詞,。接著，讓學(xué)生讀梗概,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段,，找出自己感受自己的片段,，進(jìn)行批注。第二課時(shí)進(jìn)行交流,，針對(duì)他們感受最深的片段,，走近魯濱遜，了解他是個(gè)什么樣的人,，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示,。

第二課時(shí)的課堂是比較開放的，學(xué)生暢所欲言,，他們愛談什么談什么,。通過交流，我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,，他們是通過課文多處的描寫加一體會(huì),，從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說(shuō),，這樣的孤單寂寞是常人無(wú)法想象的，但是,，魯濱孫能堅(jiān)持活下去,，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的.精神實(shí)質(zhì),。

通過大半堂課的交流,，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對(duì)這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇六

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,，體會(huì)人物的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng),。同時(shí)，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感,，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn),。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟—對(duì)照比較—對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí)、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

課堂是活生生的,，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,，既做到備教材,，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案,，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰,，有條理,。

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊,，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果,；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,，引導(dǎo)得還不夠好。

如果在讓我重新來(lái)上本節(jié)課,，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,，整體把握梗概內(nèi)容,，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來(lái)的樂觀向上的人生態(tài)度,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇七

開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事,，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取,。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎,？我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,，說(shuō)說(shuō)了解了什么？大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題,，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的,？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的,？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí),，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看,，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對(duì)待事情,。“小說(shuō)用第一人稱寫太真實(shí)了,，語(yǔ)言自然樸實(shí),。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子,?！报D―學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出,。

出處 m.sevw.cn

多么好的一部小說(shuō)啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇八

《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人在航海中遇險(xiǎn),，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島,，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料,，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn),，返回故鄉(xiāng),。梗概按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國(guó)”,。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境,。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),。聰明能干的特點(diǎn),。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度,，激發(fā)閱讀整本書的欲望,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1、創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主,。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),、學(xué)有收獲；能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、面向全體,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者,。學(xué)生是課堂的主體,，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用,。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力（聽說(shuō)讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的能力,，即表達(dá)能力,，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后,，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度,。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對(duì)困難,，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境,，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難,，去主宰命運(yùn)的道理。

最大的成功之處是：突出學(xué)生為主體,，為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度,。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”,。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等,，寬松,，愉悅的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放,，思維得以活躍,，潛能得以發(fā)揮。

我也感覺有些欠缺：對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù),。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的`話，我會(huì)這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課,，初讀感受課文內(nèi)容,，并進(jìn)行概括；然后默讀梗概,，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難,，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段,，交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么,？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”,。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它,，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇九

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練,，敘述流暢,，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救'星期五'”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí),，我主要圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的.幾個(gè)關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文,，讓學(xué)生自學(xué)自悟,，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句,，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子，自讀自悟,，在讀中體會(huì),，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。接著進(jìn)行全班交流,，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,，各抒己見,，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。由于文字淺顯,，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不難,。

在教學(xué)中，我沒有過多介入,，只是必要的時(shí)候稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，主要的工作就是激趣和啟思，教給方法,，引導(dǎo)概括,，也就是讓孩子擁有進(jìn)一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

一,、教學(xué)效果。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感,，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng)。同時(shí),，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆61索亞歷險(xiǎn)記》《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感,，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟―對(duì)照比較―對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí),、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。

二,、成功之處,。

課堂是活生生的,，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,，既做到備教材,，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案,，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰,，有條理,。

三,、不足之處,。

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊,，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果,；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,，引導(dǎo)得還不夠好。

四,、改進(jìn)措施,。

如果在讓我重新來(lái)上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容,，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來(lái)的樂觀向上的人生態(tài)度。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十一

人們說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路,。”書籍是人們生活中必不可少的精神食糧,。我們可以從書中學(xué)到很多知識(shí)和品德,，我從《魯濱遜漂流記》中了解到勇氣和樂觀的重要性。

這本書講述了魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上度過的28年悲慘生活,。

人生規(guī)劃顯示,，他認(rèn)為自己可以活著回去。探索島嶼表明他覺得他想讓這成為他美好生活的一部分,。這些都是只有樂觀才能做出的選擇,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十二

通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。一起來(lái)看一下!

開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事,，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取,。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概,。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考,，在打動(dòng)你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著,。交流探討時(shí),，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),，把事情從壞處和好處來(lái)看,，我們更是熱烈交流。之后男女生對(duì)讀,，師生對(duì)讀,，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對(duì)待事情,。小說(shuō)用第一人稱寫太真實(shí)了,，語(yǔ)言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力,。他的生存能力值得我學(xué)習(xí),。我認(rèn)為他很勤勞。他很樂觀自信,。他很聰明,，會(huì)計(jì)算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,，感受的話語(yǔ)脫口而出,。

多么好的一部小說(shuō)啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

文檔為doc格式。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十三

有個(gè)孩子,，從小就特別愛航海,，但似乎與“船”這個(gè)八字不合，多次被殺,。他犯了同樣的錯(cuò)誤,，今天又去航海了?？上攵?，后果不堪設(shè)想。他的船觸礁,，撞上了一個(gè)孤島,。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。

就這樣，魯濱遜開始了二十八年的奇妙旅程,，也可以說(shuō)是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程,。你能想象嗎！

當(dāng)他第一次進(jìn)入這個(gè)島時(shí),，他一臉茫然,，驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕,，前所未有,，前所未聞。如果是我,，我永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)生活抱有任何希望,。羅賓遜呢？他振作起來(lái),，他化悲痛為力量,，他決定與一座孤島抗?fàn)帯２粚?duì),！就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對(duì)面的'斗爭(zhēng),。沒有絕對(duì)的毅力和韌性，怎么能有如此非凡的決心,！

他敢于探索,，善于發(fā)明，正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足,。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個(gè)小棚屋,。不久，他發(fā)現(xiàn)了麥粒,，在島上種植小麥,，收獲小麥，并學(xué)會(huì)了如何制作粗糙的面包,。找葡萄,，做葡萄干，才能一年四季都有葡萄吃,。為了吃肉,，制造了狩獵工具。為了喝羊奶,，抓了野羊來(lái)配種,。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓，用它們來(lái)做伴和說(shuō)話,。為了生活,，他想盡一切辦法做任何事,。他還救過一次海難，給他取名“星期五”,，“星期五”心甘情愿地成了他的仆人,。最終，他們被一艘英國(guó)船只成功救起,，結(jié)束了他們?cè)趰u上長(zhǎng)達(dá)28年的奇妙旅程,。可以說(shuō),，魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡,。

看完《魯濱遜漂流記》，想想我們自己,。我們都是家里的獨(dú)生子,，每天過著有吃有穿，想從家里得到什么就有什么的生活,。每個(gè)人都是家里的寶貝,，一切都按照我們的意愿來(lái)，一旦遇到困難,，我們不知道如何面對(duì),。但是魯濱遜，當(dāng)他面對(duì)艱難可怕的命運(yùn)時(shí),，他一點(diǎn)也不害怕,，反而戰(zhàn)勝了它。他把不可能變成了可能,。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,，是我心中的英雄。如果每個(gè)人都像羅賓遜一樣,，那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十四

主人公魯濱遜漂流記在一次航行中不幸遭遇風(fēng)暴。除他之外,，其他人都被殺死了,。他被漂流到一個(gè)無(wú)人居住的島上。充滿了孤獨(dú)和無(wú)助,，不知道如何在孤島上生活。但他一直安慰自己,。他憑著智慧和勇氣,，沖破重重困難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了28年,，找到了生活中的許多樂趣,。他還成功救出了俘虜“星期五”和船長(zhǎng)，最終獲得了離開荒島回到家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。

一個(gè)人在荒島上生活二十八年,，需要多大的勇氣和智慧,？羅賓遜的精神深深感染了我，震撼了我,！故事中,，堅(jiān)強(qiáng)不屈的他靠自己的力量在失事的船上找到了一些工具，在荒地上建起了住所,，種下了麥粒,，養(yǎng)起了動(dòng)物，完成了自己對(duì)生活的基本需求,。在這個(gè)過程中,，他付出了超乎常人想象的巨大努力和艱辛！例如,，他的兩堵墻的小院子花了將近一年的時(shí)間才建成,。第一次播種大麥和水稻時(shí)，由于播種時(shí)間不及時(shí),，浪費(fèi)了寶貴的'種子,。為了挖幾個(gè)地窖儲(chǔ)存淡水，他辛辛苦苦干了幾個(gè)月,。為了做出一口能煲湯的鍋,，他絞盡腦汁，嘗試了各種方法,，失敗了很多次,。終于研制成功了。然而,，所有這些困難都被羅賓遜的毅力和永不放棄的精神所打動(dòng),！

在以后的生活和學(xué)習(xí)中，無(wú)論遇到多大的困難,，我都要像魯濱遜一樣,，不被困難嚇倒，而是勇敢面對(duì),，戰(zhàn)勝困難,。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹,！”愿我們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者和贏家！

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十五

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島,，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國(guó)的事,。

首先,，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要,，謀求生存,，是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代,，怎樣學(xué)會(huì)生存呢,？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課,。

接著,，本人從課題入手，話題讀課題,，問：你想知道課文會(huì)寫些什么,？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價(jià)值的問題,，如：魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方,？他在那里會(huì)遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的,？從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。

本人再?gòu)恼w感知入手,，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文,，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文章的思路,。

然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2――8自然段。學(xué)習(xí)這部分,，以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題,，并自己又能解決問題,，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。然后帶著問題讀課文,，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,，自讀自悟,，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句,、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧,。在品讀的過程中,，學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題,，這些困難關(guān)系到生死存亡,，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,，不外乎解決食物,、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題,。而在與世隔絕,、荒無(wú)人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題,，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn),。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn),、聰明能干,、善于思考、積極面對(duì)生活的人,，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。

接著讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣,？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去,，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,，這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求,。

再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力,。

然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，做到讀寫聽說(shuō)相結(jié)合,。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),？使學(xué)生學(xué)以至用,，從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性,，教會(huì)了學(xué)生如何為人處世,，如何積極面對(duì)人生。

最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》,，這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野,。

總之,，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材,，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰，有條理,。

美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好,；本課是一篇閱讀課文,，教學(xué)的過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十六

開課之時(shí),，師講述一個(gè)真實(shí)的故事,，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取,。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎,？我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,，說(shuō)說(shuō)了解了什么？大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題,，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的,？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的,？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí),，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看,，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀,，在讀中交流,，我們更明白樂觀對(duì)待事情?！靶≌f(shuō)用第一人稱寫太真實(shí)了,，語(yǔ)言自然樸實(shí),。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子,?！睂W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出,。

多么好的一部小說(shuō)啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十七

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,，漂流到荒島,，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文,，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二：

一,、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí),。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn),，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀,，去體會(huì)人物品質(zhì),，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò),。

二,、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,，達(dá)到激趣的目的,。同時(shí)，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,，學(xué)生讀書就有的放矢了。

不足：

課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)的不好,，學(xué)生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的,，學(xué)了本課,，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng),，就不會(huì)冷場(chǎng)了,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十八

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島,，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫遇險(xiǎn)上島,，建房定居，養(yǎng)牧種植,，救星期五,，回到英國(guó)。這些故事情節(jié),，處處緊扣險(xiǎn),，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文,，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容。然后,，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的`故事,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類,。記敘探險(xiǎn),、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者,。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心，這奇與險(xiǎn)相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十九

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,，關(guān)注人物的命運(yùn),，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長(zhǎng),，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間,，45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來(lái)回。于是,，我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文,。第一課時(shí)，自讀課文,，弄清生字詞的讀音,，并積累四字詞。接著,，讓學(xué)生讀梗概,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。最后,，讓學(xué)生自由讀精彩片段,，找出自己感受自己的片段，進(jìn)行批注,。第二課時(shí)進(jìn)行交流,，針對(duì)他們感受最深的片段，走近魯濱遜,，了解他是個(gè)什么樣的人,，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。

第二課時(shí)的課堂是比較開放的,，學(xué)生暢所欲言,，他們愛談什么談什么。通過交流,，我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會(huì),，從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易,！孩子們說(shuō)，這樣的孤單寂寞是常人無(wú)法想象的,，但是,，魯濱孫能堅(jiān)持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,，從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,，樂觀向上的精神實(shí)質(zhì),。

通過大半堂課的交流，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對(duì)這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二十

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫遇險(xiǎn)上島,，建房定居,，養(yǎng)牧種植，救星期五,，回到英國(guó),。這些故事情節(jié)，處處緊扣險(xiǎn),，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文,，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,，再按要求讀課文，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容,。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的'現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

另外，《魯濱遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類,。記敘探險(xiǎn),、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心,，這奇與險(xiǎn)相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語(yǔ)文資源,，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大全》,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二十一

這是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，包括梗概和精彩片段部分,。如何下手進(jìn)行教學(xué)呢,？我把教材內(nèi)容看了許多遍，決定把這一課分成兩課時(shí)來(lái)講,。

第一課時(shí)以多種形式讓學(xué)生朗讀梗概部分,，從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情,，引導(dǎo)學(xué)生從解決住的,、吃的、安全,、孤獨(dú)問題來(lái)了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的,。這些問題的答案在文中容易找到，舉手的同學(xué)很多,?；卮鸬恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、概括全面的要數(shù)趙同學(xué)了,，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他,，激發(fā)其他同學(xué)回答問題的興趣,，商同學(xué)、劉同學(xué)等表現(xiàn)得也非常積極,。然后,，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱孫這個(gè)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智頑強(qiáng),、聰明能干的精神。我班幾位腦子聰明的同學(xué)能馬上找到文中具體的句段來(lái)分析,，我感到非常高興,。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來(lái)的幸與不幸的部分,，通過男,、女生輪讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài),，挑戰(zhàn)人生,，積極向上的'樂觀態(tài)度。最后,，讓學(xué)生摘錄精美句子即含有人生道理的句子,，深刻理解這些句子的含義。并設(shè)下疑問,，比如：魯濱孫救了“星期五”如何教化他,？魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的,？大家的讀書欲望被激起,，我趁機(jī)號(hào)召大家課外閱讀《魯濱遜漂流記》原著，并寫出心得體會(huì),。