編寫(xiě)教案可以幫助教師全面了解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境,。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備多樣性,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇一
1,、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本情況,。
2、分析《關(guān)雎》的內(nèi)涵,。
3,、掌握詩(shī)中比興手法的運(yùn)用。
4,、反復(fù)朗讀,，直至成誦。
一.教學(xué)重難點(diǎn),。
學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，體會(huì)其表達(dá)效果。體會(huì)詩(shī)中大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,。品析語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美,、含蓄美,。
參考資料。
《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈高等教育出版社,。
《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》朱東潤(rùn)上海古籍出版社,。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程一,導(dǎo)入【5分鐘】。
有一條河,，緩緩流淌了三千年,，河畔的每一株草，每一縷清風(fēng),，每一絲香甜,，都被完整的珍藏。歲月的風(fēng)塵無(wú)法將之淹滅,，時(shí)光的足音無(wú)法將之覆蓋,，所有的細(xì)節(jié)匯聚成一個(gè)個(gè)富有靈性的文字，輕輕跳躍??這條河有一個(gè)響亮的名字——《詩(shī)經(jīng)》!
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,，孔子論詩(shī),，必從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始,，古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，能讓人“溫柔敦厚”,。今天咱們要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》是“風(fēng)”之始,，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇?？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文,、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始,，三百篇之冠,。讓我們帶著仰慕之情去聆聽(tīng)那經(jīng)歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!
二.深入學(xué)習(xí)【90分鐘】。
(一),、走近《關(guān)雎》——仰視:關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》(30分鐘)。
1、《詩(shī)經(jīng)》的基本情況,。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,，收錄了從西周初年到春秋中葉約五個(gè)世紀(jì)的三百零五篇詩(shī)歌，分為風(fēng),、雅,、頌三個(gè)部分，表現(xiàn)手法包括賦,、比,、興。
《詩(shī)經(jīng)》的形成與修訂,，是周王朝經(jīng)過(guò)諸侯各國(guó)的協(xié)助,，進(jìn)行采集，然后命樂(lè)師整理,，編纂而形成;漢代學(xué)者認(rèn)為經(jīng)過(guò)孔子刪訂而成(如司馬遷就采取這種說(shuō)法),。
2、《詩(shī)經(jīng)》的影響,。
民歌中表現(xiàn)出的“饑者歌其食,，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。它推動(dòng)詩(shī)人,、作家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民的疾苦,，而不是把文學(xué)作為流連光景、消遣閑情的東西。
如：唐朝的古文運(yùn)動(dòng),，“古文”這一概念由韓愈最先提出,。他把六朝以來(lái)講求聲律及辭藻、排偶的駢文視為俗下文字,，認(rèn)為自己的散文繼承了先秦兩漢文章的傳統(tǒng),，所以稱“古文”。韓愈提倡古文,，目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng),，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí),，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以文明道,。
白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”
(二),、走進(jìn)《關(guān)雎》——透視(50分鐘),。
1.讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的幾幅畫(huà)面,。
(1),、配樂(lè)讀，體會(huì)詩(shī)歌音韻美感,。
(2),、同學(xué)全體朗讀，用聲音傳遞出詩(shī)歌的美感和韻味,。
關(guān)雎和鳴圖——以物喻人,，烘托氣氛。
少女采荇圖——窈窕淑女,，一見(jiàn)傾心,。
長(zhǎng)夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。
盡興狂歡圖——求之既得,，琴瑟和諧。
2.解讀詩(shī)歌,。
雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱,，在那河中沙洲上。文靜美好的少女,，小伙殷切的追求,。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，順流兩邊去撈取,。文靜美好的少女,，朝朝暮暮想追求,。追求沒(méi)能如心愿，日夜心頭在掛牽,。長(zhǎng)夜漫漫不到頭,，翻來(lái)覆去難成眠。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，兩手左右去采摘,。文靜美好的少女，彈琴鼓瑟表愛(ài)慕,。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，兩邊仔細(xì)來(lái)挑選。文靜美好的少女,，鐘聲換來(lái)她笑顏,。
3.品味，欣賞詩(shī)歌,，賞析美點(diǎn)。
(1),、語(yǔ)言美,。
重章疊句的表達(dá)方式：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同,，重復(fù)歌詠,。這樣反復(fù)詠唱，增強(qiáng)了節(jié)奏感,，音樂(lè)感,，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種余味悠長(zhǎng)的感覺(jué),。
(2),、人物美。
采荇菜的少女勤勞能干,，心靈手巧;文中的“君子”——年輕人對(duì)愛(ài)情非常執(zhí)著,，他愛(ài)慕、追求美麗的采荇女,，求之不得時(shí),，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠,，可見(jiàn),，他是一個(gè)重情重義之人。
(3),、情感美,。
幸福之情,，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”可以為證,。因此,，這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗,、質(zhì)樸直率的,。
(4)、意境美,。
“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”這兩句詩(shī)寫(xiě)了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)，碧水悠悠的河流,，芳草萋萋的河洲,，還有參差的荇菜，美麗的采荇女,，多情的君子,，有景物，有人物,，有故事,，有畫(huà)面，有情感,，交織融合,，意境優(yōu)美。
聽(tīng)著大家深情的朗誦,，我們仿佛又聽(tīng)到了雎鳩鳥(niǎo)在沙洲鳴叫,，我們仿佛又看見(jiàn)了采荇女在河邊忙碌，我們仿佛又感受到了男主人公無(wú)盡的思念??選擇你印象最深刻的一個(gè)情景或一處細(xì)節(jié),，將其改寫(xiě)成一段優(yōu)美的散文或幾行意韻悠遠(yuǎn)的小詩(shī),，擬個(gè)題目，甚至可以配上曲子!
(三),、走進(jìn)歷史——回顧：鑒賞評(píng)析(10分鐘),。
1、后妃之德,。
《毛詩(shī)序》：《關(guān)雎》,，后妃之德也，風(fēng)之始也,，所以風(fēng)天下而正夫婦也,。故用之鄉(xiāng)人焉，用之邦國(guó)焉,。風(fēng),，風(fēng)也,，教也，風(fēng)以動(dòng)之,，教以化之,。
2、孔子,。
《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,，哀而不傷：快樂(lè)卻不是沒(méi)有節(jié)制，悲哀卻不至于過(guò)于悲傷,。
我們又似乎夢(mèng)回了三千年前的那一條河,，那一片洲，依然是河水清清,，草色油油,。三千年的文化，三千年的文明,，《關(guān)雎》只是其中一扇小窗口,，還有許多扇窗等著我們?nèi)ラ_(kāi)啟，我們當(dāng)寤寐求之,，我們當(dāng)琴瑟友之!虔誠(chéng)的破譯祖先文字的原碼,，執(zhí)著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳,，接受其哺養(yǎng),，我們當(dāng)永不止步!
三,、總結(jié)【3分鐘】,。
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水,，開(kāi)闊,、豐盈、簡(jiǎn)單,、潔凈,。孔子也曾說(shuō)：“《詩(shī)》,，可以興,，可以觀，可以群,，可以怨,。讓我們?cè)谝院蟮纳钪幸髡b這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠,，我相信我們都可以詩(shī)意地棲居在大地上!
四,、作業(yè)【2分鐘】,。
背誦本詩(shī)。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二
1.領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,。
2.學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn),。
1.重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理,。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。
教學(xué)設(shè)計(jì),。
一、預(yù)習(xí),。
二,、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介,。
三,、課文分析。
1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容,。
明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際,，是認(rèn)死理不靈活。
第二個(gè)故事講的是晏子使楚,，楚國(guó)開(kāi)了了小門(mén),，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。
2.作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的,。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒,，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神,。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步,，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的,，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門(mén)談何容易,。
由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn),，新的思考,。
3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理,。
在第一個(gè)故事中,，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活,，只是從人的方面考慮問(wèn)題,，一洞兩用,，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題,，對(duì)貓來(lái)說(shuō),，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人,，隱喻要有人本思想,，要關(guān)心弱勢(shì)群體。
在第二個(gè)故事中,，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì),。而作者以常人家里有中門(mén)和側(cè)門(mén)之分，孔廟門(mén)的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的,，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門(mén)的大小,，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門(mén)這樣一人全新的解釋,。
4.這篇課文看似拉拉雜雜,，由大小貓洞談到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”,，作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事,，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案,，而作者都看到了,，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面,，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā),，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理,，主觀臆斷,。
四,、品味的語(yǔ)言特點(diǎn),。
敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利,，論證嚴(yán)密,，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富,，但短小精悍,，富有哲理。
作業(yè)完成課后練習(xí),。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文,，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格,。
2.賞析文中所運(yùn)用的修辭手法、象征手法,，體會(huì)其表達(dá)效果,。
3.學(xué)習(xí)屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們，有這樣一個(gè)人,，他身材魁梧,，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展。腰系博帶,，佩陸離長(zhǎng)劍,，戴切云高冠，著雪白羅服,。瑟瑟秋風(fēng)下,，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔,，似引吭悲歌,。他，便是屈原,，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》,，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界,。
二、教學(xué)新課,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解作品背景。
作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892-1978),，原名郭開(kāi)貞,，四川樂(lè)山人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、歷史學(xué)家,、的社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家,。作品有詩(shī)集《女神》,，歷史劇《屈原》等。
背景資料：《屈原》寫(xiě)于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,，半壁河山淪于敵手,，國(guó)民黨政府消極抗日，悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”,。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺,，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國(guó)民黨*的黑暗統(tǒng)治,，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗,、正義與邪惡、愛(ài)國(guó)與賣國(guó)的尖銳斗爭(zhēng),，起到了“借古諷今,，古為今用”的作用。
屈原,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人,。出身貴族，曾做過(guò)左徒,、三閭大夫,。懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦,，選用賢能,，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗,，被放逐于漢北,，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南,，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡,，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié),。重要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等,，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握文本寫(xiě)作思路,。
1.有感情地朗讀課文,，把握故事大意，將本文的寫(xiě)作思路梳理完整,。
明確：第一部分：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,，表達(dá)了對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往,。第二部分：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者,。
2.閱讀課文中的舞臺(tái)說(shuō)明，談?wù)勂渥饔谩?/p>
明確：舞臺(tái)說(shuō)明為舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作、形象外貌做了一個(gè)必要的交代,，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊,。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者，是一個(gè)受到奸佞殘酷迫害的形象,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握本文寫(xiě)作特色,。
1.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)造主旨,。
明確：風(fēng)、雷,、電：象征人世間追求正義,、光明的變革力量。洞庭湖,、東海,、長(zhǎng)江：象征人民群眾。無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念,。土偶木梗：象征無(wú)德無(wú)能,、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒(méi)有陰謀,、沒(méi)有污穢,、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法,。對(duì)風(fēng),、雷、電的呼喚與歌頌,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
2.本文綜合運(yùn)用了多種修辭方法,，請(qǐng)品讀下面的句子,，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達(dá)效果,。
(1)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!
(2)電,，你這宇宙中的劍，也正是,，我心中的劍,。你劈吧，劈吧,，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,，劈開(kāi),，劈開(kāi)，劈開(kāi)!
(3)鼓動(dòng)吧,，風(fēng)!咆哮吧,，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,，毀滅,，毀滅，毀滅呀!
明確：(1)這幾句運(yùn)用了呼告,、反復(fù)的修辭手法,，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了屈原對(duì)風(fēng)的熱切期盼和對(duì)黑暗勢(shì)力的痛恨。(2)運(yùn)用呼告,、比喻,、反復(fù)的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力,，表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心,。(3)運(yùn)用了呼告、排比,、反復(fù)的修辭手法,，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來(lái)毀滅這黑暗的社會(huì),，表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心,，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
3.屈原的獨(dú)白激情澎湃,，氣象雄渾,，作者是如何做到這一點(diǎn)的?
明確：要點(diǎn)：(1)內(nèi)心獨(dú)白想象奇特，聯(lián)想豐富,，氣勢(shì)宏偉,，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。(2)運(yùn)用象征的手法,，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄,、深沉、凝練,。(3)比喻,、擬人、排比,、夸張,、反復(fù)、呼告,、反問(wèn)等多種修辭方法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和感情色彩,。(4)多用短句，表達(dá)激烈的情感,，急促的語(yǔ)氣,，體現(xiàn)屈原憂國(guó)憂民,，英勇無(wú)畏的偉大精神,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：形象分析，把握文章思想感情,。
作品塑造了一個(gè)怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?
明確：屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民,，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的形象,。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格,。歌頌他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿,、奮不顧身的意志言行,。
三、板書(shū)設(shè)計(jì),。
呼喚與歌頌——風(fēng),、雷、電,。
怒斥與憤懣——土偶木梗。
屈原：愛(ài)國(guó)愛(ài)民,，忠貞不屈,，浩然正氣，英勇無(wú)畏,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇四
1,、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2,、讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義,。
能力目標(biāo),。
1,、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2,、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景,、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn),。
1,、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,。
2,、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。
教學(xué)方法,。
自學(xué)討論法、閱讀理解法,、自主評(píng)價(jià)法,。
教學(xué)g過(guò)程。
一,、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。
1,、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵,。
眼底六洲風(fēng)雨,，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,，
詞苑蘇辛佳什,，
未有此奇雄。
教師略作解釋,，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》,。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。
激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景,。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景,。（資料略）,。
欣賞視頻材料,，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。
三,、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境,。
四,、深入閱讀，理解思想和藝術(shù),。
（一）多媒體展示思考題：
1,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的,？
2,、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景,？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3,、賞析“山舞銀蛇,，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,，試加以分析,。
（二）學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1,、詞的上闋,。
2、前三句,。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,。
3、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法,；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連,，原的高,。
4、虛景,。從“須”可以看出,。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。
（三）多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？
2,、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3,、誰(shuí)是真正的英雄人物,？
（四）學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1,、詞的下闋,。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄,；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。
3、新時(shí)代的人民群眾,。
五,、分角色指導(dǎo)朗讀。
1,、再次欣賞配樂(lè)朗誦,。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。
分角色朗讀課文,。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六,、小結(jié),。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,，意境壯美,，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇五
因?yàn)檫@是一篇小說(shuō),，我從小說(shuō)的三要素中的人物入手。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫(huà)的就是兩個(gè)人物：閏土,、楊二嫂,。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題,。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫(xiě)的句子,，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因,。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題,。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論,。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析,，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的,，其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜,。我趁熱打鐵,，把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑,。然后大家討論，分析,。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值,，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同,。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”,、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解,，這些問(wèn)題的提出說(shuō)明孩子們真的在思考,。而且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中,，我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考,。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間,，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)造能力。
對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué),，我越來(lái)越感覺(jué)到很亂,，可能是我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主,。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀,。我仍是教案的木偶,。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。
魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果,。教無(wú)定法，只要自己始終用心,，始終有一份責(zé)任心在,，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇六
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村，沒(méi)有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來(lái)了,。
阿!這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗,，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像,，沒(méi)有言辭了,。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了,，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒,。
我這次是專為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了,，交屋的期限,，只在本年，所以必須趕在正月以前,，永別了熟識(shí)的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了,。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來(lái)了,，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情,，教我坐下，歇息,，喝茶,，且不談搬家的事。宏兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看,。
但我們終于談到搬家的事。我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添。母親也說(shuō)好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去了，只是收不起錢來(lái),。
"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了,。"母親說(shuō),。
"是的。"。
"還有閏土,，他每到我家來(lái)時(shí),，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,，他也許就要來(lái)了。"
這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,，其間有一個(gè)十一二歲的少年,，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。
這少年便是閏土,。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世,，家景也好，我正是一個(gè)少爺,。那一年,，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,，說(shuō)是30多年才能輪到一回,，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多,，祭器很講究,，拜的人也很多，祭器也很要防偷去,。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過(guò)來(lái),，他便對(duì)父親說(shuō),，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字,，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土,，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥(niǎo)雀的。
我們那時(shí)候不知道談些什么,，只記得閏土很高興,，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,。
第二日,，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：
"這不能,。須大雪下了才好,。我們沙地上，下了雪,，我掃出一塊空地來(lái),，用短棒支起一個(gè)大竹匾,，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞,，角雞，鵓鴣,，藍(lán)背......",。
我于是又很盼望下雪,。
閏土又對(duì)我說(shuō)：
"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來(lái),。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見(jiàn)怕也有,，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去,，你也去。",。
"管賊么?"。
"不是,。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,，刺猬,，猹。月亮地下,，你聽(tīng),，啦啦的響了，猹在咬瓜了,。你便捏了胡,，輕輕地走去......",。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道--只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
"他不咬人么?",。
"有胡呢,。走到了，看見(jiàn)猹了,，你便刺,。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái),，反從胯下竄了,。他的皮毛是油一般的滑......"。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣罷了,。
"我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候,，就有許多跳魚(yú)兒只是跳,，都有青蛙似的兩個(gè)腳......"。
阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去,，我急得大哭,，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了,。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時(shí)的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說(shuō)：
"這好極!他,，--怎樣?......",。
"他?......他景況也很不如意......"母親說(shuō)著,，便向房外看，"這些人又來(lái)了,。說(shuō)是買木器,，順手也就隨便拿走的，我得去看看,。",。
母親站起身，出去了。門(mén)外有幾個(gè)女人的聲音,。我便招宏兒走近面前,，和他閑話：?jiǎn)査蓵?huì)寫(xiě)字，可愿意出門(mén),。
"我們坐火車去么?""我們坐火車去,。"。
"船呢?",。
"先坐船,，......"。
"哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái),。
我吃了一嚇,，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間,，沒(méi)有系裙,，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
我愕然了,。
"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!"。
我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái),，從旁說(shuō)："他多年出門(mén)，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷,，"便向著我說(shuō)，"這是斜對(duì)門(mén)的楊二嫂,，......開(kāi)豆腐店的,。"。
"那有這事......我......"我惶恐著,，站起來(lái)說(shuō),。
"那么，我對(duì)你說(shuō),。迅哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,。",。
"我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些,，再去......",。
"阿呀呀,，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎,，還說(shuō)不闊?嚇,，什么都瞞不過(guò)我,。"。
我知道無(wú)話可說(shuō)了,，便閉了口，默默的站著,。
"阿呀阿呀,，真是愈有錢,，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說(shuō),，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。
此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過(guò)了三四天。
一日是天氣很冷的午后,，我吃過(guò)午飯,，坐著喝茶,，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看,。我看時(shí),，不由的非常出驚，慌忙站起身,，迎著走去,。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了,。
我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)："阿!閏土哥,，--你來(lái)了?......",。
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚(yú)兒,，貝殼，猹,，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。
他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,，分明的叫道："老爺!......",。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說(shuō)不出話,。
他回過(guò)頭去說(shuō)，"水生,，給老爺磕頭,。"便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土,，只是黃瘦些,，頸子上沒(méi)有銀圈罷了。"這是第五個(gè)孩沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,，躲躲閃閃......",。
母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽(tīng)到了聲音,。
"老太太。信是早收到了,。我實(shí)在喜歡的了不得,，知道老爺回來(lái)......"閏土說(shuō)。
"阿,，你怎的這樣客氣起來(lái),。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。"母親高興的說(shuō),。
"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,，不懂事......"閏土說(shuō)著,，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子害羞,，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走,。"母親說(shuō),。
宏兒聽(tīng)得這話，便來(lái)招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐，他遲疑了回,，終于就了坐,，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁,，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)："冬天沒(méi)有什么東西了,。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,，請(qǐng)老爺......"。
我問(wèn)問(wèn)他的景況,。他只是搖頭,。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般,。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出,，沉默了片時(shí),，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
母親問(wèn)他,，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去,。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說(shuō),，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇,。
下午,，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子,，一副香爐和燭臺(tái),，一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰,，可以做沙地的肥料)，待我們啟程的時(shí)候，他用船來(lái)載去,。
夜間,，我們又談些閑天，都是無(wú)關(guān)緊要的話;第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了,。
又過(guò)了九日，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了,，水生沒(méi)有同來(lái)，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌,，再?zèng)]有談天的工夫。來(lái)客也不少,，有送行的,，有拿東西的，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時(shí)候,，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了,。
我們的船向前走,，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去。
宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問(wèn)道："大伯!我們什么時(shí)候回來(lái)?"。
"回來(lái)?你怎么還沒(méi)有走就想回來(lái)了,。",。
"可是，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,，癡癡的想,。
我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來(lái),。母親說(shuō),，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái),，本是每日必到的,，前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái),，議論之后,，便定說(shuō)是閏土埋著的,，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事,，自已很以為功,，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤(pán)上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能,，只能看著氣死),，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來(lái)十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了,。
我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了,。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像,，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在蒙中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了，也便成了路,。
1921年1月,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇七
1、了解詩(shī)歌解讀“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;2,、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流,、表達(dá)能力;3,、理解并分析短詩(shī)的主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言分析詩(shī)歌主旨,，寫(xiě)鑒賞性小短文。
【教學(xué)流程】,。
二,、解讀《斷章》1、介紹作家作品(ppt)卞之琳1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,，就學(xué)期間曾師從徐志摩,，深受賞識(shí),，徐志摩不僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的《詩(shī)刊》上發(fā)表,，還請(qǐng)沈從文先生寫(xiě)題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷,，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人,。此外，在這一時(shí)期,，卞之琳與何其芳,、李廣田還合出過(guò)一本名為《漢園集》的詩(shī)集，因此三人又被合稱為漢園三詩(shī)人。2,、整體把握卞之琳是30年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人，《斷章》寫(xiě)于1935年,，是卞之琳的代表作,。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題,?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來(lái)說(shuō),，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,，他們“在樓上看你”。
三,、問(wèn)題探究：1,、《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)闡釋抽象的哲理的?《斷章》的4行詩(shī),，是4個(gè)形象的畫(huà)面,。前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,，表面似乎互不相關(guān),，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系,。后兩個(gè)畫(huà)面,，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān),，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系,。十分平常的生活畫(huà)面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合,，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理,。2,、有人說(shuō)《斷章》是一首情詩(shī)，你說(shuō)呢?關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意,，歷來(lái)有不同的理解,。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)。(ppt)3,、學(xué)生分組討論,，力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況(ppt)小結(jié)：優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣,，具有多個(gè)層面,，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái),。不同的讀者讀同一首詩(shī),，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng),、藝術(shù)觀念,、鑒賞心境等的不同,，會(huì)形成不同的審美期待,，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。
四,、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，當(dāng)場(chǎng)背誦,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇八
初三的教學(xué)是學(xué)校的生命線，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期,。如何使學(xué)生在初中階段的最后一年學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生,、家長(zhǎng)滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題,。為此,，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語(yǔ)文教學(xué)的得與失,，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,，特制定初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針,，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo),，以深化語(yǔ)文教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),，不斷總結(jié)完善,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，爭(zhēng)取在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績(jī),。
二,、現(xiàn)狀分析。
1.時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短,，各門(mén)功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科,，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視,。
2.學(xué)生方面：語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄,，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解,。思想膚淺，思維單一,，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力,、寫(xiě)作能力不強(qiáng),。語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏耐心,，做題不夠細(xì)心,，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付,。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小,。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解讀,，課外無(wú)效資料和信息充塞，做大量練習(xí),，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練,，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末,。沒(méi)有初三教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),，思想上有畏難情緒，家長(zhǎng)和學(xué)校的期望值不斷提高,，給自己帶來(lái)較大壓力,。語(yǔ)文學(xué)習(xí),，需要一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，不是一蹴而就的事,，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破，尚需進(jìn)一步的探索,。
三,、措施和設(shè)想。
總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實(shí),。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。
宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性,、人文性和實(shí)踐性,。微觀上要實(shí)，就是在具體的每一堂語(yǔ)文課上,，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū)，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問(wèn)題,，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：
1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2.要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí),，采用隨文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有深刻的感性印象,。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)”。讓學(xué)生自己感覺(jué)到閱讀是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。
寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義;能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受,，表達(dá)自己的見(jiàn)解，書(shū)寫(xiě)自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開(kāi)想象,，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的思考和對(duì)未來(lái)的憧憬;養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣和積累語(yǔ)言材料,、生活材料的習(xí)慣。
2.在寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上寫(xiě)出對(duì)所讀作品的感受或評(píng)論,，做到有觀點(diǎn),、有分析、有依據(jù),，并逐漸形成自己的見(jiàn)解,。
3.綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě),、議論,、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式,，寫(xiě)出有感情,、有內(nèi)容、有中心,、有條理的文章,，做到語(yǔ)句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確,。
4.逐步培養(yǎng)專題寫(xiě)作的意識(shí)，對(duì)一個(gè)題材或范圍,，能從與他人的不同角度,、不同方面寫(xiě)出自己的感受和認(rèn)識(shí)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇九
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感,。
2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：月下獨(dú)酌。
李白：花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親,。舉杯邀明月,對(duì)影成三人,。
月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,消遣娛樂(lè)須及春,。
我歌月徘徊,我舞影零亂,。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢,。
佛教中有所說(shuō)的“立一義”,隨即“破一義”,“破”后又“立”,“立”后又“破”,最后得到究竟析方法,。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō),就是先講一番道理,經(jīng)駁斥后又建立新的理論,再駁再建,最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證,一般總有兩邊,相互“破”,、“立”,。可是李白這首詩(shī),就只一個(gè)人,以獨(dú)白的形式,自立自破,自破自立,詩(shī)情波瀾起伏而又純乎天籟,以是一直為后人傳誦,。
詩(shī)人演員出場(chǎng)時(shí),背景是花間,道具是一壺酒,登場(chǎng)腳色只是他自己一個(gè)人,動(dòng)作是獨(dú)酌,加之“無(wú)相親”三個(gè)字,場(chǎng)面單調(diào)得很,。于是詩(shī)人忽發(fā)奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過(guò)來(lái),連自己在內(nèi),化成了三個(gè)人,舉杯共酌,冷清清的場(chǎng)面,就熱鬧起來(lái)了。這是“立”,。
可是,盡管詩(shī)人那樣盛情,“舉杯邀明月”,明月畢竟是“不解飲”的,。至于那影子呢?雖然如陶潛所說(shuō)的“與子相遇來(lái),未始異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別”(《影答形》),但畢竟影子也不會(huì)喝酒；那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開(kāi)之時(shí)(“春”逆挽上文“花”字),及時(shí)消遣娛樂(lè)吧,！“顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉,。”(陶潛飲酒詩(shī)序中語(yǔ))這四句又把月和影之情,說(shuō)得虛無(wú)不可測(cè),推翻了前案,這是“破”,。
其時(shí)詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了,酒興一發(fā),既歌且舞,。歌時(shí)月色徘徊,依依不去,好像在傾聽(tīng)佳音；舞時(shí)自己的身影,在月光之下,也轉(zhuǎn)動(dòng)零亂,似與自己共舞,。醒時(shí)相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時(shí),月光與身影,才無(wú)可奈何地分別,。“我歌月徘徊,我舞影零亂,醒時(shí)同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影,寫(xiě)得對(duì)自己一往情深,。這又是“立”,。
最后二句,詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”、“影”互相約定：“永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢,?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無(wú)情之物,把無(wú)情之物,結(jié)為交游,主要還是在于自己的有情,“永結(jié)無(wú)情游”句中的“無(wú)情”是破,“永結(jié)”和“游”是立,又破又立,構(gòu)成了最后的結(jié)論。
題目是“月下獨(dú)酌”,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的龐大情感。表面看來(lái),詩(shī)人真能自得其樂(lè),可是背面卻有沒(méi)有限的苦楚,。詩(shī)人曾有一首《春日醉起言志》的詩(shī)：“處世若大夢(mèng),胡為勞其生?以是終日醉,頹然臥前楹,。覺(jué)來(lái)盼庭前,一鳥(niǎo)花間鳴。借問(wèn)此何時(shí),春風(fēng)語(yǔ)流鶯,。感之欲嘆息,對(duì)酒還自傾,。浩歌待明月,曲盡已忘情?！痹嚳雌渲小耙圾B(niǎo)”,、“自傾”、“待明月”等字眼,可見(jiàn)詩(shī)人是如何的孤獨(dú)了,。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算,甚至于以后的歲月,也別想找到共飲之人,以是只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,并且互相約定在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見(jiàn),。結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩(shī)人的踽踽涼涼之感,。
作業(yè)：背誦課文,。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法,。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：
《月夜》是杜甫的言情之作,。提及這首詩(shī),歷來(lái)的看法沒(méi)有什么不同：詩(shī)人表達(dá)描寫(xiě)的只是望月思家的所說(shuō)的離愁別恨。情懷萬(wàn)種,最能觸感人的是人之至情,《月夜》所體現(xiàn)的正是至情,是杜詩(shī)中別具特色的一篇,。秋夜望月,思家生感,是這首詩(shī)的正題,。詩(shī)人所馳念的是“閨中(人)”“遙憐”的是“小后代”；由自身的處境想到了家人,幼小的后代是“未解憶長(zhǎng)安”的,對(duì)月只好“獨(dú)看”的“閨中(人)”,思憶立久,以致“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”,。而在馳念中的詩(shī)人自己,也就傾瀉出深邃深厚的惋悵之情并發(fā)出飽含辛酸的祝愿：“何時(shí)依虛幌,雙照淚痕干?”這樣來(lái)理解《月夜》,就是昔人所稱頌的“情之所鐘”而產(chǎn)生的至情,真摯的感情和切合生活真正的想象構(gòu)成這首詩(shī)獨(dú)有的意象,語(yǔ)麗情悲,另成格調(diào),。然而,僅僅如此理解,這首詩(shī)的感情表現(xiàn)便無(wú)疑有所局限。誠(chéng)然是好詩(shī),也算力作,卻與詩(shī)人憂國(guó)哀民的情懷兩樣,較之《羌村》,、《北征》等篇中描寫(xiě)與家人相聚的情事,也覺(jué)遜色,?！对乱埂匪w現(xiàn)的感情是否存在局限,我們?cè)囎鬟M(jìn)一步的探索,把詩(shī)人陷身賊中的同期作品聯(lián)合起來(lái)考察,便不難看出,這首詩(shī)正好代表杜詩(shī)風(fēng)格的一個(gè)側(cè)面,沉郁的情味所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般愁人思婦之作,持“至情”之說(shuō),實(shí)際上是陷入了一個(gè)既成的框框,?！洞和肥巧院笥凇对乱埂返脑?shī)人同期作品中感情傾向鮮明的一篇,既是感時(shí)之作,面愁懷旅況,更是與《月夜》相類,。以《春望》體現(xiàn)的感情來(lái)衡量《月夜》,便不難看出《月夜》感情源源泉的深遠(yuǎn)。再就“二哀”而言,也是稍后的同期作品,對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切描述和詩(shī)人飽和悲憤的寄寓,也不難看出置身那個(gè)戰(zhàn)亂年月的苦難生活,。面對(duì)故國(guó)河山和殘酷的現(xiàn)實(shí),在長(zhǎng)安望月,自然聯(lián)想到~州,“~州月”同樣是長(zhǎng)安月,“閨中(人)”在“獨(dú)看”,而“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的詩(shī)人自己,更是感應(yīng)流離兵革中的苦痛：這就是詩(shī)中提到的“憶”,。望月生“憶”,是詩(shī)人憶及家人之情,也是合乎情理的想象。詩(shī)人想象對(duì)方的“憶”是什么呢?“少陵野老吞聲哭”,是“憶”中人的長(zhǎng)安生活；“東來(lái)橐駝滿舊都”,“黃昏胡騎坐滿城”,是異族掠奪和踐踏下的長(zhǎng)安情形,！由于戰(zhàn)火隔絕,“~州月”未能“雙照淚痕干”,預(yù)示出詩(shī)人渴望脫身長(zhǎng)安的心情,也流露了對(duì)遠(yuǎn)在~州的家人的凄嘆之情和深切的哀痛。而“雙照淚痕”,也正是從現(xiàn)實(shí)的苦難所作的假想,。由“今夜”的“獨(dú)看”,設(shè)問(wèn)“何時(shí)”能“雙照”,“雙照”而帶上“淚痕”,來(lái)日必將共憶同訴的也就一定是彼此經(jīng)歷過(guò)的國(guó)難和家愁了?！对乱埂返母星閮A向,竟與詩(shī)人的熱愛(ài)自己的國(guó)家之情是這么脈脈相通,！感情常常預(yù)示出作家的思惟深度,即便是這么一首表達(dá)描寫(xiě)一己之情的詩(shī),也飽和著那個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代的氣息,由個(gè)人的遭受和不幸透露了那個(gè)戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí),故而,《月夜》不失為杜集中獨(dú)具特色的優(yōu)秀的作品,。
作業(yè)：背誦課文。
《記承天寺夜游》,。
[教學(xué)目標(biāo)]：1,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦,。2,、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1,、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法,。
[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí),。
[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入,。
1,、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列,。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的.一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似純真寫(xiě)景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味,。
二,、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫,。
三,、傳譯理解：通過(guò)傳譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是,。
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè),。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去逛逛,。思量到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣,。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá),。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子?。∧奶焱砩蠜](méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了,。
四,、賞析：思考問(wèn)題：1、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月,。)2,、作者是如何描寫(xiě)月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈,。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?！?5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳,?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨,。)。
五,、小結(jié)：這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊情懷。
六,、布置作業(yè)課后操練二,。
《水調(diào)歌頭》。
教學(xué)重點(diǎn)：一：讀懂,、背誦這首詞,。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。
一,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在我們。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十
1,、初步了解詩(shī)經(jīng),。
2、了解比興手法,。
3,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法,。
1、反復(fù)朗讀;感知詩(shī)歌大意,。
2,、采用提問(wèn)質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境,。
3,、朗讀背誦,，積累名句。
情感態(tài)度價(jià)值觀,。
正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往,。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、對(duì)每句詩(shī)的理解,。
2、體會(huì)整首詩(shī)表達(dá)的思想感情,。
教具準(zhǔn)備,。
課件及音頻資料。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程,。
一、激趣導(dǎo)入,，資料共享,。
今天我給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫(huà)面)：一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥(niǎo)歡樂(lè)地嬉戲在青青河洲,，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流,，看到這幅畫(huà)，你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)想像很豐富,，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天,，讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，聆聽(tīng)三千年前華夏先民的吟唱,，感受公元前東方的文明與輝煌,。未讀《詩(shī)經(jīng)》，先聞其名,，《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書(shū),，哪位同學(xué)為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)善于查閱資料，好,?！对?shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭，讀者《詩(shī)經(jīng)》,，你會(huì)覺(jué)得不如了浪漫的殿堂,。那么，大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》,。
二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》,。
1,、教師質(zhì)問(wèn)(學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,、朗讀注意問(wèn)題)。
2,、請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文,，對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。(老師板書(shū)課題)。
3,、抽一名學(xué)生讀,，評(píng)價(jià)。
4,、齊讀一遍,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
5,、師讀,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括(或播放錄音),。
6,、一生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。(這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)青年男子對(duì)一女子的愛(ài)慕,、追求而又求之不得的過(guò)程,。)。
7,、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書(shū)方式，可以大聲讀,，可以小聲吟誦,，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫(huà)面,。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)時(shí),，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下,，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上,，芳草如茵,，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲??.你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,。
8,、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說(shuō)說(shuō),，請(qǐng)全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩(shī),。
三、美不勝收品味《關(guān)雎》,。
2,、最后全班交流。),。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(shū)(人物美;語(yǔ)言美;意境美;情感美),。
3、教師小結(jié)(從字里行間,，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,，語(yǔ)言美，意境美,，情感美,。其實(shí)，它的魅力,，它的佳處,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩(shī)既寫(xiě)了對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,，但又不限于自拔的低沉哀吟,，難怪孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫，哀而不傷”,，看來(lái),，被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》,。
美詩(shī)若美讀,，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在,，分男女生兩大組配樂(lè)朗讀《關(guān)雎》，比一比,，看哪一組的朗讀技高一籌,。
1、男生配樂(lè)讀,，女生配樂(lè)讀,。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
3,、師生共同演繹《關(guān)雎》之美,。(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句,，第五句開(kāi)始男生先讀,，女生后讀，形成一種錯(cuò)落之美,，最后兩句詩(shī)男生讀兩遍,，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句,。),。
4、美詩(shī)可美讀,，美詩(shī)也可以和樂(lè)而歌唱,，因?yàn)樵?shī)歌本是可以和樂(lè)而歌的。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》?,。,。。,?！，F(xiàn)在,，讓我們和著音樂(lè),，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠,。(課件播放歌曲《關(guān)雎》,，師生齊唱。),。
結(jié)束語(yǔ),。
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水,，開(kāi)闊,、豐盈、簡(jiǎn)單,、潔凈,。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民的吟唱,，吟誦優(yōu)美文字,，傳唱古老歌謠,，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十一
這篇文章是議論文單元的第一課,，采用魯迅先生的駁論文作品,，拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上,，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文,，了解了立論文的特點(diǎn),。本文的出現(xiàn),，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí),。
二,、學(xué)情分析。
魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn),。其難度在于,，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)比較困難,。另一方面,，魯迅先生的雜文作品，虛實(shí)結(jié)合,，褒貶結(jié)合,，語(yǔ)言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵,。所以,，理解本篇駁論文就更有難度了。因此,，講清背景,、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解駁論文的特點(diǎn),。
2.結(jié)合時(shí)代背景,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,，樹(shù)立民族自信心和自豪感,。
四、教學(xué)重點(diǎn),。
1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義,。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
五、教學(xué)難點(diǎn),。
1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句,。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。
六,、教學(xué)過(guò)程,。
第一課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入,。
教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生,，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》,，大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起,。
學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來(lái),。
(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目,。
教師引導(dǎo)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵,。
(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn),。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn),。
(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式,。
教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程,，證明以上,。
兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了,。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的,，所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的,。
(五)環(huán)節(jié)五：分析語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”,，在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián),，到求神拜佛，是由此及彼,，由,。
實(shí)到虛的過(guò)程。
第二課時(shí),。
(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義,。
教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己;他信力,，即信別人，比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),，又不自立自強(qiáng),，反而去求神拜佛，信神靈,。
(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn),。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動(dòng)：分析、討論,，找出作者主張的觀點(diǎn),。
(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái),。
自哪里?
學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談,，他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的。
責(zé)任感,。
(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證。
教師活動(dòng)：分別舉例說(shuō)出歷苦干,、硬干,、為民請(qǐng)命、舍身求法的人,。這組排,。
比講究順序么?
學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。
(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句,。
教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量,。
(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理。
教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格,。
學(xué)生活動(dòng)：分析,、體會(huì)。
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教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十二
《雨說(shuō)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的第二課,，也是一篇精講的現(xiàn)代詩(shī)歌,，本單元的教學(xué)要求是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的自然美景,，理解詩(shī)人的思想感情,。
教學(xué)目標(biāo)：理解、積累“禁錮,、喑啞,、留滯、喧嚷,、洗禮,、溫聲細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ),。
教學(xué)重點(diǎn)：用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)誦讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格,。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受作者飽含的深情,。
從教法方面,。
由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，主要在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己品味詩(shī)歌的語(yǔ)言并對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情,，以及文中的美妙等,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力,，同時(shí)以“雨”為中心積累關(guān)于“雨”的詩(shī)歌,、名句。
談學(xué)法,。
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,，詩(shī)歌一直把誦讀放在首位，先解決字詞,，然后讀節(jié)奏,，品味感情，《雨說(shuō)》采取擬人化的表現(xiàn)手法,，親切感人,、活潑歡欣，充滿情趣,。
培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,，找出喜歡的詩(shī)句并談?wù)劯惺埽紫茸寣W(xué)生動(dòng)起來(lái),，從用詞,、修辭等方面入手，自己揣摩詩(shī)句的感情,，然后教師在予以指導(dǎo),、明確，使得學(xué)生賞析詩(shī)句的.能力得到鍛煉,。
教學(xué)過(guò)程,。
同學(xué)們，想想我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到哪些描寫(xiě)“雨”,，我們會(huì)聯(lián)想起杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,；隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”（《春夜喜雨》）,、“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”（《水檻遣興》），王維的“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》）,，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”（《早春呈水部張十八員外》）,。
誦讀：分步誦讀,，逐層深入，尤其在“談感情”方面,，讓學(xué)生自己先分析,，教師加以補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、欣賞詩(shī)歌的基本能力,。
在誦讀的過(guò)程中,，先標(biāo)出正確的字音,，然后讀感情。教師提示可以從字詞入手,。例如：“親親我的臉頰”,，學(xué)生能體會(huì)出親切感，不光找出來(lái)了,，而且也分析出思想感情了,。
分析：學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，基本也找到關(guān)鍵句,，能夠品出感情,，講解圍繞題目展開(kāi)：以雨說(shuō)我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間,，雨來(lái)的目的,，雨來(lái)得去向，雨來(lái)的效應(yīng)------把這幾個(gè)環(huán)節(jié)連起來(lái),，把握全詩(shī)的感情,。這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題,，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,，這樣就解決了難點(diǎn),、重點(diǎn)。
反思,。
在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學(xué),，基本上學(xué)生能夠以讀來(lái)學(xué)了，但仍存在不足：
誦讀時(shí)教師應(yīng)做示范,，但在操作的過(guò)程中,，我不想用我的感情束縛住學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)基本合理,，操作過(guò)程中緊張?jiān)斐刹惶昝馈?/p>
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十三
1,、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌,，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖**親的熱愛(ài)所作的真情告白?？墒?，同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī),。
2、有感情地朗讀這首詩(shī),。
(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)。
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)禁錮,。
(2)點(diǎn)擊典型例讀,。
師范讀、生跟讀,，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓,，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
例段如下：
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。
君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀,。
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀。
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀,。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑,。
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。
只要你們笑,大地的希望/就有了,。
(3)喜悅,、輕快地朗讀這首詩(shī)。
1生用喜悅,、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;,。
2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;,。
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)),。
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,，領(lǐng)讀全詩(shī);。
5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,，生自選),。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十四
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,。
2,、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌寫(xiě)作方法,。
3,、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1,、朗誦詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2,、人物生平事跡的講解和掌握,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象和寫(xiě)作手法?
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹,、幻燈片,、視頻。
五、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步,。
六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。
教案設(shè)計(jì)安排表,。
時(shí)間教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說(shuō)明。
第
一
課
時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題1,、大家知道我國(guó)有一位非常著。
名的女建筑家是誰(shuí)嗎?是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的人,，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》,，引出林徽因。
根據(jù)課外知識(shí),，回答問(wèn)題1、活躍氣氛,。
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容,。
二、人物介紹1,、傳奇女子林徽因的生平簡(jiǎn)介,。
2、徐志摩及其人生的簡(jiǎn)介。
3,、梁思成的簡(jiǎn)介,。
4、陸小曼的簡(jiǎn)介,。
5,、金岳霖的簡(jiǎn)介。
注意做筆記1,、拓寬教學(xué)知識(shí),。
2、利于詩(shī)歌的講解,。
時(shí)間教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明,。
第
二
課
時(shí)
一、進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)1,、播放幻燈片,，教師朗誦詩(shī)歌。
2,、學(xué)生齊讀詩(shī)歌,。
3、用超鏈接播放詩(shī)歌朗誦《你是人間的四月天》,。
學(xué)生齊讀1,、有利于學(xué)生集中注意力。
2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,。
二、賞析詩(shī)歌1,、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,。
2、講解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題,。
3,、分析詩(shī)歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含。
4,、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和技巧,。
1、做筆記,。
2自由回答問(wèn)題,。
(1)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題,。
(2)詩(shī)歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感,。
(3)這首詩(shī)歌用了什么手法,。
(4)詩(shī)歌寫(xiě)作有什么技巧1、這首詩(shī)歌所寫(xiě)所表達(dá)的意思,。
2,、詩(shī)歌賞析的方法和步驟以及技巧。
三,、小結(jié)詩(shī)歌1,、小結(jié)《你是人間的四月天》。
2,、小結(jié)寫(xiě)作詩(shī)歌的寫(xiě)作方法1,、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
四,、附帶講解徐志摩的《偶然》1,、寫(xiě)作背景,。
2、詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí),。
五、作業(yè)1,、背誦《你是人間的四月天》。
2,、寫(xiě)一首詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十五
教學(xué)過(guò)程：
元和十四年（819）正月上書(shū)諫迎佛骨,，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作,。左遷,，猶言下遷，古代貴右賤左,，故將貶官稱為左遷,。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨,、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情,。
2．結(jié)構(gòu)：
詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”,。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻,，流露出隱隱的悲哀,，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。
3．譯詩(shī)：
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句,？表明了什么,？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔,、剛直不阿的品格,。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思,。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),，拋妻別子而南行,，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感,。
云橫秦嶺,、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷,，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,，詩(shī)人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前,。“馬不前”其實(shí)是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲,。
1．這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊,，抒情真摯動(dòng)人,，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,，讀來(lái)令人感慨不已,。
2．學(xué)生談如何面對(duì)。
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句,？表明了什么,？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔,、剛直不阿的品格,。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感,。
云橫秦嶺,、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷,，暗寫(xiě)政治氣候惡劣,。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國(guó)事,。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前,?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落,。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文,，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文,。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解),，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,，接著教師點(diǎn)撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展,。
教學(xué)方法：
1,、誦讀――品析――背誦。
2、設(shè)疑――點(diǎn)撥――釋疑,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧,，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班,，古代有名的能工巧匠,，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐,、陰險(xiǎn)的人,，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí),。
二,、作者簡(jiǎn)介。
墨子,，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻,、尚賢,、節(jié)用?！础茨印怠狄粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家,，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子、荀子,，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū);道家,，代表人物有老子、莊子,、列子;法家的代表人物是韓非),。
三、研習(xí)課文,。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路。
(1)教師背誦課文,，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1,、實(shí)詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――,。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容,。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó),。
(二)品析文章,。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?),。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
(3)各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受,，并提出問(wèn)題,。
1,、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻,、排比,、對(duì)比等修辭方法)。
2,、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事,，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的,。
3,、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼,、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險(xiǎn)、狡詐楚王：虛榮,、愚蠢,、陰險(xiǎn),、狡詐),。
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺,，落后就要挨打,。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂其野心,。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2,、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3,、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng)),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯,。(勸阻公輸、楚王的段落),。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文,。
公輸盤(pán)為楚國(guó)造了云梯那種器械，造成后,，將用它攻打宋國(guó),。墨子聽(tīng)說(shuō)了，就從齊國(guó)起身,，行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢,，會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)說(shuō)：“您將對(duì)我有什么吩咐呢?”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人,，愿借助你殺了他,。”公輸盤(pán)不高興,。墨子說(shuō)：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,。”公輸盤(pán)說(shuō)：“我奉行義,，決不殺人,。”墨子站起來(lái),，再一次對(duì)公輸盤(pán)行了拜禮,，說(shuō)：“請(qǐng)向你說(shuō)說(shuō)這義,。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯,，將用它攻打宋國(guó),。宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國(guó)沒(méi)有罪卻攻打它,，不能說(shuō)是仁。知道這些,，不去爭(zhēng)辯,，不能稱作忠。爭(zhēng)辯卻沒(méi)有結(jié)果,，不能算是強(qiáng),。你奉行義，不去殺那一個(gè)人,，卻去殺害眾多的百姓，不可說(shuō)是明智之輩,?！惫敱P(pán)服了他的話。墨子又問(wèn)他：“那么,，為什么不取消進(jìn)攻宋國(guó)這件事呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“不能,。我已經(jīng)對(duì)楚王說(shuō)了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“行,。”
公輸盤(pán)為楚造云梯之械,，成，將以攻宋,。子墨子聞之,，起于齊，行十日十夜而至于郢,，見(jiàn)公輸盤(pán),。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣,，愿藉子殺之?！惫敱P(pán)不悅,。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金,。”公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人,?！弊幽悠?，再拜曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地,，而不足于民。殺所不足，而爭(zhēng)所有余，不可謂智;宋無(wú)罪而攻之,，不可謂仁,。知而不爭(zhēng),，不可謂忠,。爭(zhēng)而不得,，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,，不可謂知類?！惫敱P(pán)服,。子墨子曰：“然,，胡不已乎?”公輸盤(pán)曰：“不可,，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰?jiàn)我于王?”公輸盤(pán)曰：“諾,?！?/p>
墨子見(jiàn)了楚王,，說(shuō)：“現(xiàn)在這里有一個(gè)人,，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣,，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷,。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病,?！蹦诱f(shuō)：“楚國(guó)的地方,，方圓五千里;宋國(guó)的地方,，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比,。楚國(guó)有云楚大澤,，犀、兕,、麋鹿充滿其中，長(zhǎng)江,、漢水中的魚(yú),、鱉,、黿,、鼉富甲天下;宋國(guó)卻連野雞、兔子,、狐貍都沒(méi)有，這就像美食佳肴與糟糠相比,。楚國(guó)有巨松,、梓樹(shù)、楠,、樟等名貴木材;宋國(guó)連棵大樹(shù)都沒(méi)有,，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個(gè)方面的事情看,，我認(rèn)為楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)，與有偷竊病的人同一種類型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會(huì)傷害了道義,，卻不能據(jù)有宋國(guó),?！背跽f(shuō)：“好啊!即使這么說(shuō),，公輸盤(pán)已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國(guó),?！?/p>
子墨子見(jiàn)王,，曰：“今有人于此,，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉,，鄰有^糟,，而欲竊之,。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣,?！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里,，宋之地，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o(wú)雉兔狐貍者也,，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(zhǎng)松,、文梓,、f,、,、豫章，宋元長(zhǎng)木,，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也,，為與此同類,，臣見(jiàn)大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯,，必取宋?！?/p>
于是又叫來(lái)公輸盤(pán)見(jiàn)面。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子,，用小木片作為守備的器械,。公輸盤(pán)九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻,。公輸盤(pán)攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤(pán)受挫了，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對(duì)付你了,，但我不說(shuō),?！背鯁?wèn)原因,，墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思,，不過(guò)是殺了我,。殺了我,，宋國(guó)沒(méi)有人能防守了,，就可以進(jìn)攻。但是,，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國(guó)的都城上等待楚國(guó)侵略軍呢,。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的,。”楚王說(shuō)：“好啊!我不攻打宋國(guó)了?！?/p>
于是見(jiàn)公輸盤(pán),，子墨子解帶為城,，以牒為械,，公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變,，子墨子九距之,。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圍有余,。公輸盤(pán)詘,，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言,?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔遥岵谎??！背鯁?wèn)其故，子墨子曰：“公輸子之意,，不過(guò)欲殺臣,。殺臣，宋莫能守,，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣,，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣,?！?/p>
墨子從楚國(guó)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)宋國(guó),，天下著雨,，他到閭門(mén)去避雨，守閭門(mén)的人卻不接納他,。所以說(shuō)：“運(yùn)用神機(jī)的人,，眾人不知道他的功勞;而于明處爭(zhēng)辯不休的人,，眾人卻知道他,。”
子墨子歸,，過(guò)宋,，天雨，庇其閭中,，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者，眾人不知其功,，爭(zhēng)于明者,，眾人知之?！?/p>
以上就是小編分享的公輸教案的全部?jī)?nèi)容,，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持小編,，并提出您的寶貴建議,，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十七
今天小編給大家整理了公輸教案?！豆敗吠ㄟ^(guò)墨子止楚攻宋的故事,，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險(xiǎn)狡詐,，從而說(shuō)明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯,、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3,、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文,，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物,、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1,、誦讀――品析――背誦,。
2、設(shè)疑――點(diǎn)撥――釋疑,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧,，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班,，古代有名的能工巧匠,，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐,、陰險(xiǎn)的人,，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí),。
二,、作者簡(jiǎn)介。
墨子,，名翟,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛(ài),、非攻,、尚賢、節(jié)用,?！础茨印怠狄粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家,，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子,、荀子,，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū);道家，代表人物有老子,、莊子,、列子;法家的代表人物是韓非),。
三,、研習(xí)課文。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路,。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1,、實(shí)詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容,。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――。
2,、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容,。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
(二)品析文章,。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),，你想怎樣處理?),。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文,，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
(3)各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受,，并提出問(wèn)題。
1,、墨子巧妙,、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比,、對(duì)比等修辭方法),。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事,，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理,，突現(xiàn)人物的。
3,、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀,、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險(xiǎn),、狡詐楚王：虛榮、愚蠢,、陰險(xiǎn),、狡詐)。
4,、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺,，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂其野心,。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2,、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3,、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng)),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯,。(勸阻公輸、楚王的段落)。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后,，我的最大感受是――――――――――――――――――。
公輸譯文,。
公輸盤(pán)為楚國(guó)造了云梯那種器械,，造成后，將用它攻打宋國(guó),。墨子聽(tīng)說(shuō)了,，就從齊國(guó)起身，行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢,，會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán),。公輸盤(pán)說(shuō)：“您將對(duì)我有什么吩咐呢?”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他,?！惫敱P(pán)不高興。墨子說(shuō)：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,?！惫敱P(pán)說(shuō)：“我奉行義，決不殺人,?！蹦诱酒饋?lái)，再一次對(duì)公輸盤(pán)行了拜禮,，說(shuō)：“請(qǐng)向你說(shuō)說(shuō)這義。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯,，將用它攻打宋國(guó),。宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國(guó)沒(méi)有罪卻攻打它,，不能說(shuō)是仁。知道這些,，不去爭(zhēng)辯,，不能稱作忠。爭(zhēng)辯卻沒(méi)有結(jié)果,，不能算是強(qiáng),。你奉行義，不去殺那一個(gè)人,，卻去殺害眾多的百姓,，不可說(shuō)是明智之輩,。”公輸盤(pán)服了他的話,。墨子又問(wèn)他：“那么,，為什么不取消進(jìn)攻宋國(guó)這件事呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“不能。我已經(jīng)對(duì)楚王說(shuō)了,?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“行?！?/p>
公輸盤(pán)為楚造云梯之械,，成，將以攻宋,。子墨子聞之,，起于齊，行十日十夜而至于郢,，見(jiàn)公輸盤(pán),。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之,?！惫敱P(pán)不悅。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金,?！惫敱P(pán)曰：“吾義固不殺人?！弊幽悠?，再拜曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方,，聞子為梯,，將以攻宋。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地,，而不足于民,。殺所不足，而爭(zhēng)所有余,，不可謂智;宋無(wú)罪而攻之,，不可謂仁。知而不爭(zhēng),，不可謂忠,。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,，不可謂知類,。”公輸盤(pán)服,。子墨子曰：“然,，胡不已乎?”公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣,?！弊幽釉唬骸昂灰?jiàn)我于王?”公輸盤(pán)曰：“諾?！?/p>
墨子見(jiàn)了楚王,，說(shuō)：“現(xiàn)在這里有一個(gè)人，舍棄他的華麗的絲織品,，鄰居有一件粗布的短衣,，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷,。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病?！蹦诱f(shuō)：“楚國(guó)的地方,，方圓五千里;宋國(guó)的地方，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比,。楚國(guó)有云楚大澤，犀,、兕,、麋鹿充滿其中，長(zhǎng)江,、漢水中的魚(yú)、鱉,、黿,、鼉富甲天下;宋國(guó)卻連野雞、兔子,、狐貍都沒(méi)有,，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國(guó)有巨松,、梓樹(shù),、楠、樟等名貴木材;宋國(guó)連棵大樹(shù)都沒(méi)有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個(gè)方面的事情看,，我認(rèn)為楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)，與有偷竊病的人同一種類型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做,，一定會(huì)傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國(guó),?！背跽f(shuō)：“好啊!即使這么說(shuō)，公輸盤(pán)已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國(guó),。”
子墨子見(jiàn)王,，曰：“今有人于此,，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟,，而欲竊之,。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣?！弊幽釉唬骸扒G之地,，方五千里，宋之地,，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無(wú)雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(zhǎng)松,、文梓,、f、,、豫章,，宋元長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也,，為與此同類,，臣見(jiàn)大王之必傷義而不得?！蓖踉唬骸吧圃?雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋,?！?/p>
于是又叫來(lái)公輸盤(pán)見(jiàn)面。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子,，用小木片作為守備的器械。公輸盤(pán)九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻,。公輸盤(pán)攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤(pán)受挫了,，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對(duì)付你了，但我不說(shuō),?！背鯁?wèn)原因，墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思,，不過(guò)是殺了我,。殺了我，宋國(guó)沒(méi)有人能防守了,，就可以進(jìn)攻,。但是，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國(guó)的都城上等待楚國(guó)侵略軍呢。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的,。”楚王說(shuō)：“好啊!我不攻打宋國(guó)了,?！?/p>
于是見(jiàn)公輸盤(pán)，子墨子解帶為城,，以牒為械，公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變,，子墨子九距之,。公輸盤(pán)之攻械盡,，子墨子之守圍有余。公輸盤(pán)詘,，而曰：“吾知所以距子矣,，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！背鯁?wèn)其故,，子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣,。殺臣,，宋莫能守,，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣，不能絕也,?！背踉唬骸吧圃?吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣?！?/p>
墨子從楚國(guó)歸來(lái),，經(jīng)過(guò)宋國(guó)，天下著雨,，他到閭門(mén)去避雨,，守閭門(mén)的人卻不接納他。所以說(shuō)：“運(yùn)用神機(jī)的人,，眾人不知道他的功勞;而于明處爭(zhēng)辯不休的人,，眾人卻知道他?！?/p>
子墨子歸,，過(guò)宋，天雨,，庇其閭中,，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者,，眾人不知其功,，爭(zhēng)于明者，眾人知之,?！?/p>
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十八
(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊思考題),。
1,、雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志),。
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。
點(diǎn)擊明確1,、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話,。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”,，雨說(shuō)要“探訪四月的大地。,。,。。,。?！?雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的,。。,。,。,。。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”,，她要教孩子們勇敢地笑。,。,。,。。,。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說(shuō)》,，解讀《雨說(shuō)》(王景山),。
點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,，概括了詩(shī)的內(nèi)容,，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末,，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束““””災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌,，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。
(二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾,。
點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象,。“雨”在詩(shī)人的筆下,，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆是,。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩(shī)具有親切感人,、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn),。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣,，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀,?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化,。
(三)有感情的背誦全詩(shī),。
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的,。
(四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題,。
將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十九
1.梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容,。
2.分析人物性格,，概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物性格,，概括人物形象,。
分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
課時(shí)安排,。
一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
一,、導(dǎo)入新課,。
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒江,。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,，兩岸居民過(guò)江,，從前主要靠“溜索”橋。那么,，什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。
二、教學(xué)新課,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容1.小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。
明確：開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過(guò)江,。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸,，再次上路。
2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。
明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫(xiě)的表達(dá)效果，概括人物形象,。
1.這篇文章人物眾多,，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中,，誰(shuí)才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng)。
2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句,，分析首領(lǐng)的性格特征。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑,。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索。
明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得,，命在天上!”
明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。
(4)猛聽(tīng)得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓，腰背顫一下,?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下,，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人,、的氣質(zhì)。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人,、身手非凡、從容不迫,、具有。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,，分析這些語(yǔ)句的表達(dá)作用,。?。
1.萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來(lái),，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái),，著一派森氣,。俯望那江，驀地心中一顫,，慘叫一聲,。
明確：視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)相結(jié)合,，寫(xiě)出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖起來(lái)”,，溜索中“牛嘴咧開(kāi),，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫(xiě)出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。
3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開(kāi)這里,。上得馬上,，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮,，出一口長(zhǎng)氣,，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開(kāi)峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡,。
總結(jié)：本文的環(huán)境描寫(xiě)，既有多感官多角度描寫(xiě),，又有對(duì)比烘托,，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二十
1、知識(shí)與技能：分析語(yǔ)言材料,，梳理信息,，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想,。
2,、過(guò)程與方法：處理材料，歸納分析,，討論交流,。
3,、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀,。
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理,，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá),。
問(wèn)題探究,，合作交流。
略
一,、導(dǎo)入：曹操《觀滄?！分芯渥樱喝赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,，若出其里,。
心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙,，雄才偉略,，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……,。
二,、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)：
1、師：上一節(jié)課,，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的,，請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫(xiě)曹操心理及行為反應(yīng)的句子,，并簡(jiǎn)要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的,。教師板書(shū)七個(gè)事件。
2,、生：分組討論交流,，并表述，教師板書(shū)記錄,。
3、師：歸納小結(jié),。(在劫難逃),。
三、人物形象分析,。
1,、師：有人認(rèn)為小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明，認(rèn)為他們(教師幻燈展示),。
曹操：楊修：
不知你是否有同樣的`認(rèn)識(shí),，請(qǐng)梳理課文信息,，作出評(píng)價(jià)。
2,、生：處理課文語(yǔ)言材料,，探究思考，交流表述,。
3,、教師小結(jié)：曹操(陰險(xiǎn)狡詐，一代奸雄);楊修(才思過(guò)人,，恃才放曠),。
四、擴(kuò)展延伸,，情感態(tài)度表達(dá),。
辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修?曹操，楊修?
師：對(duì)于課文中楊修之死,，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解,，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修,。
請(qǐng)兩組同學(xué),，分別就課文情節(jié)事實(shí)，有理有據(jù),，展開(kāi)辯論,。
生：稍作研討，輪流展開(kāi)辨駁……,。
師小結(jié)：對(duì)辯論作出評(píng)判,，歸結(jié)“世間萬(wàn)物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理)。
辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀?
師：曹操怒殺楊修,，畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾,，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍,，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”,，不該不該!
而楊修才思敏捷,，卻因恃才放曠，疏于理法,，落得個(gè)英年早逝,，真可謂“一失足，千古恨”,，遺憾遺憾!
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì),，如果你是曹操,，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智,。
生：交流表達(dá),。
師：不管怎么說(shuō)，楊修死了不可復(fù)生,。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),，現(xiàn)展示給大家，請(qǐng)大家在課后玩味,。在未來(lái)的生活里一路走好,。
生：齊讀對(duì)聯(lián)。
五,、教師小結(jié)后下課注：板書(shū)略教學(xué)流程略,。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二十一
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)積累詞語(yǔ),，掌握“倒坍,、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就,。
(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。
2,、能力目標(biāo),。
(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨,。
(2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】,。
(1)了解那樹(shù)的生命歷程,，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn),。
(2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
(1)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感,，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩,。
(2)正確理解螞蟻王國(guó)的事情,，體會(huì)作者的用意。
【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn),、功用入手,，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考,。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件,。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。
1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片,。
2,、導(dǎo)語(yǔ)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林,，但是在今天,，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,，成片成片地消失了,。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免,，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧,。
(板書(shū)課題：那樹(shù)王鼎鈞)。
(二)走進(jìn)作者,，注重積累,。
1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就,。
2,、字詞積累。
(三)朗讀感知,，賞析課文,。
1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調(diào),、喜歡的方式自由朗讀課文,，并思考：
1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語(yǔ)句劃分文章結(jié)構(gòu)?
2,、文章中大樹(shù)遭遇了怎樣的命運(yùn)?
(教師點(diǎn)撥提示,，學(xué)生發(fā)言，共同明確。),。
2,、速讀課文，了解那樹(shù)的生命歷程,。思考：
(1)寫(xiě)早期的大樹(shù),，作者寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容?
(2)寫(xiě)近期的大樹(shù)，作者著眼于“矛盾沖突”,，寫(xiě)了幾方面的矛盾?
(3)寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),，作者敘述了幾件事?
(學(xué)生讀后分組討論，教師巡視,，適時(shí)提示,，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充,，師生達(dá)成共識(shí),。)。
3,、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體味作者的情感。
(學(xué)生思考,，教師點(diǎn)撥提示,，師生交流，共同明確,。),。
(1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái),，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái),。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,，被連根拔起,。
(這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)。
(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?)。
(3)你認(rèn)為作者通過(guò)大樹(shù)的遭遇想表達(dá)的是什么?
(學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,，同組成員補(bǔ)充,，師生達(dá)成共識(shí),。),。
(四)問(wèn)題探究：
作者為什么要敘述“螞蟻國(guó)”里的事情?
(學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示,，師生交流,，共同明確。),。
(五)課堂小結(jié),。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二十二
1.通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品，理解多種音樂(lè)要素(音階,、旋律,、節(jié)奏等)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域,、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，了解不同地域的風(fēng)土文化。
2.能夠?yàn)椤读小げ祭实住贰恫ǖ住に估e和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境,、節(jié)奏,、樂(lè)句的律動(dòng)。
教學(xué)重,、難點(diǎn),。
1.啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律,、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔,、印紐特人、印第安人,、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn),。
2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏,、樂(lè)句的旋律,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、導(dǎo)入,。
把教室分四個(gè)區(qū)，分別布置成因紐特人(愛(ài)斯基摩人)區(qū),、歐洲后裔區(qū),、印第安人區(qū)、美國(guó)的非洲黑人區(qū),。
同學(xué)們分成四個(gè)組,，坐在四個(gè)區(qū)，代表本區(qū)的人民,。上課回答問(wèn)題時(shí),，以組計(jì)分，本組員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加10分,，最后高分組取勝,。
師：同學(xué)們,，歡迎來(lái)到北美洲!我是你們的導(dǎo)游。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)(每個(gè)小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上),，并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn),。
生1：我是因紐特人，來(lái)自格林蘭島東部,，大家都喜歡叫我愛(ài)斯基摩人,，我們熱愛(ài)唱歌，喜歡以歌會(huì)友,，結(jié)兄弟,。
生2：我是歐洲后裔，來(lái)自魁北克市北部,，我們能歌善舞，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈,，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛,。
生3：我是印第安人，是美國(guó)土著居民,，居住在美國(guó)保留地上,，繼續(xù)傳承著自己的文化、宗教和圖騰等,。
生4：我是美國(guó)的非洲黑人,，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的,，在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下,，我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格，這些音樂(lè)形式,、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂(lè)壇,，比如：黑人靈歌、福音歌,、布魯斯,、爵士樂(lè)等等，怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
二,、分別介紹四首音樂(lè)作品,。
連貫聆聽(tīng)四首作品。
生：分小組,，聽(tīng)音樂(lè),，寫(xiě)答案。
正確答案：(印第安),、(歐洲后裔),、(因紐特),、(非洲黑人)師：宣布正確答案，給答對(duì)的組加分,。
學(xué)生聆聽(tīng)《歌唱伙伴》音頻,。
師：《歌唱伙伴》是愛(ài)斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
生：歌唱競(jìng)賽、以唱歌結(jié)交朋友,、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的,。
師：同學(xué)們理解得非常對(duì)!如果村里來(lái)了外村的訪問(wèn)者，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴,。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱為卡幾格的禮儀小屋,，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì)。首先,，兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌,，教會(huì)自己的妻子，讓她們記住,。訪問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí),，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓,，一邊打鼓一邊跳舞,。結(jié)束后，把鼓拿給對(duì)方的男人，由他的妻子歌唱,，該男人也一邊打鼓一邊跳舞,。這樣就完成了歌唱交流,。從此以后，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助。
師：了解了因紐特人的以歌會(huì)友,，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。播放《列·布朗底》音頻,。
師：《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲?
生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲,，而且是載歌載舞,，用手風(fēng)琴伴奏,。
師：同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們，咱們既然來(lái)到了這里,，就要入鄉(xiāng)隨俗,，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋?lái)吧!
生：在座位的行間里大家跟著音樂(lè)模仿的舞蹈動(dòng)作，也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng),，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)自編簡(jiǎn)單的律動(dòng),。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂(lè)創(chuàng)造力。
師：跳了歡快的舞蹈,，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,，現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ?播放《儀式歌》音頻。
師：《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
生：印第安人,，是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的,。
師：同學(xué)們體會(huì)得非常到位!
師：欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》,，接下來(lái)，我們進(jìn)入最后一站。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻,。
生：主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈,，舞蹈者用腳的步法,、手打拍子以掌握節(jié)奏。
師：他們的舞蹈難嗎?
師：咱們也分組編個(gè)舞蹈吧!以組為單位,，每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作,，這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型，你們要充分發(fā)揮想象,，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn),，把它們組合起來(lái)，并且動(dòng)作要協(xié)調(diào),，看哪個(gè)組編得最好,。
生：分組創(chuàng)編動(dòng)作，并展示,。
三,、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品,，初步理解了多種音樂(lè)風(fēng)格,。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，并了解不同地域的風(fēng)土文化,。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂(lè)。
教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二十三
雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者,，她漸漸瀝瀝,、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落,，既滋潤(rùn)萬(wàn)物,，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢,，讀出了希望,，讀出了快樂(lè),。
二,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
作品以“雨說(shuō),，我來(lái)了”作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭,，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向,，雨來(lái)的效應(yīng)……一一寫(xiě)得眉目分明,，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三,、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解,。
這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題,，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,。
四、擬人化的`手法,。
擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，把事物“人化”。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的,，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者,。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快,、喜悅,、清新的氣息。
五,、朗讀教學(xué)建議,。
學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn),，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓,，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn),?！队暾f(shuō)》這首詩(shī),，一韻到底，節(jié)奏明快,，語(yǔ)調(diào)輕松,，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì),。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。
一、明確目標(biāo),。
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦,，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,。
二,、整體感知。
《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法,，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡。
樂(lè)幸福與甘甜,。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái),，讓人神清氣爽,。
三、教學(xué)過(guò)程,。
1．由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文,。
2．配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求：
（1）聽(tīng)準(zhǔn)音,。
（2）聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào),。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀詩(shī)歌,。
4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的,。
朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的,。
5．指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦,。
7．指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象,。
（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者,，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步,。
（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造“雨”的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么,？
明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法,，通過(guò)這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣,。
（3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義,。
（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）。
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,。
四、總結(jié),、擴(kuò)展,。
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情,，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說(shuō)》這首詩(shī),。
春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在,，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話,，說(shuō)幾句你心里最。
想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行,。
