教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境,。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。教案范文中的教學(xué)評(píng)估方法和教學(xué)反思也是教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn),。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇一

教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。

2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。

3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。

教學(xué)內(nèi)容：月下獨(dú)酌,。

李白：花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人,。

月既不解飲,影徒隨我身,。暫伴月將影,消遣娛樂(lè)須及春。

我歌月徘徊,我舞影零亂,。醒時(shí)同交歡,醉后各分散,。

永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。

佛教中有所說(shuō)的“立一義”,隨即“破一義”,“破”后又“立”,“立”后又“破”,最后得到究竟析方法,。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō),就是先講一番道理,經(jīng)駁斥后又建立新的理論,再駁再建,最后得到正確的結(jié)論,。關(guān)于這樣的論證,一般總有兩邊,相互“破”、“立”,?？墒抢畎走@首詩(shī),就只一個(gè)人,以獨(dú)白的形式,自立自破,自破自立,詩(shī)情波瀾起伏而又純乎天籟,以是一直為后人傳誦,。

詩(shī)人演員出場(chǎng)時(shí),背景是花間,道具是一壺酒,登場(chǎng)腳色只是他自己一個(gè)人,動(dòng)作是獨(dú)酌,加之“無(wú)相親”三個(gè)字,場(chǎng)面單調(diào)得很。于是詩(shī)人忽發(fā)奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過(guò)來(lái),連自己在內(nèi),化成了三個(gè)人,舉杯共酌,冷清清的場(chǎng)面,就熱鬧起來(lái)了,。這是“立”,。

可是,盡管詩(shī)人那樣盛情,“舉杯邀明月”,明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢?雖然如陶潛所說(shuō)的“與子相遇來(lái),未始異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別”(《影答形》),但畢竟影子也不會(huì)喝酒,；那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開(kāi)之時(shí)(“春”逆挽上文“花”字),及時(shí)消遣娛樂(lè)吧,！“顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉?！?陶潛飲酒詩(shī)序中語(yǔ))這四句又把月和影之情,說(shuō)得虛無(wú)不可測(cè),推翻了前案,這是“破”,。

其時(shí)詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了,酒興一發(fā),既歌且舞。歌時(shí)月色徘徊,依依不去,好像在傾聽(tīng)佳音,；舞時(shí)自己的身影,在月光之下,也轉(zhuǎn)動(dòng)零亂,似與自己共舞,。醒時(shí)相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時(shí),月光與身影,才無(wú)可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?我舞影零亂,醒時(shí)同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影,寫得對(duì)自己一往情深。這又是“立”,。

最后二句,詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”,、“影”互相約定：“永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無(wú)情之物,把無(wú)情之物,結(jié)為交游,主要還是在于自己的有情,“永結(jié)無(wú)情游”句中的“無(wú)情”是破,“永結(jié)”和“游”是立,又破又立,構(gòu)成了最后的結(jié)論,。

題目是“月下獨(dú)酌”,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的龐大情感,。表面看來(lái),詩(shī)人真能自得其樂(lè),可是背面卻有沒(méi)有限的苦楚,。詩(shī)人曾有一首《春日醉起言志》的詩(shī)：“處世若大夢(mèng),胡為勞其生?以是終日醉,頹然臥前楹,。覺(jué)來(lái)盼庭前,一鳥(niǎo)花間鳴。借問(wèn)此何時(shí),春風(fēng)語(yǔ)流鶯,。感之欲嘆息,對(duì)酒還自傾。浩歌待明月,曲盡已忘情,?！痹嚳雌渲小耙圾B(niǎo)”,、“自傾”,、“待明月”等字眼,可見(jiàn)詩(shī)人是如何的孤獨(dú)了,。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算,甚至于以后的歲月,也別想找到共飲之人,以是只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,并且互相約定在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見(jiàn)。結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩(shī)人的踽踽涼涼之感,。

作業(yè)：背誦課文,。

課后反思：

教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。

教學(xué)內(nèi)容：

《月夜》是杜甫的言情之作,。提及這首詩(shī),歷來(lái)的看法沒(méi)有什么不同：詩(shī)人表達(dá)描寫的只是望月思家的所說(shuō)的離愁別恨。情懷萬(wàn)種,最能觸感人的是人之至情,《月夜》所體現(xiàn)的正是至情,是杜詩(shī)中別具特色的一篇,。秋夜望月,思家生感,是這首詩(shī)的正題,。詩(shī)人所馳念的是“閨中(人)”“遙憐”的是“小后代”；由自身的處境想到了家人,幼小的后代是“未解憶長(zhǎng)安”的,對(duì)月只好“獨(dú)看”的“閨中(人)”,思憶立久,以致“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”,。而在馳念中的詩(shī)人自己,也就傾瀉出深邃深厚的惋悵之情并發(fā)出飽含辛酸的祝愿：“何時(shí)依虛幌,雙照淚痕干?”這樣來(lái)理解《月夜》,就是昔人所稱頌的“情之所鐘”而產(chǎn)生的至情,真摯的感情和切合生活真正的想象構(gòu)成這首詩(shī)獨(dú)有的意象,語(yǔ)麗情悲,另成格調(diào),。然而,僅僅如此理解,這首詩(shī)的感情表現(xiàn)便無(wú)疑有所局限。誠(chéng)然是好詩(shī),也算力作,卻與詩(shī)人憂國(guó)哀民的情懷兩樣,較之《羌村》,、《北征》等篇中描寫與家人相聚的情事,也覺(jué)遜色,。《月夜》所體現(xiàn)的感情是否存在局限,我們?cè)囎鬟M(jìn)一步的探索,把詩(shī)人陷身賊中的同期作品聯(lián)合起來(lái)考察,便不難看出,這首詩(shī)正好代表杜詩(shī)風(fēng)格的一個(gè)側(cè)面,沉郁的情味所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般愁人思婦之作,持“至情”之說(shuō),實(shí)際上是陷入了一個(gè)既成的框框,?！洞和肥巧院笥凇对乱埂返脑?shī)人同期作品中感情傾向鮮明的一篇,既是感時(shí)之作,面愁懷旅況,更是與《月夜》相類。以《春望》體現(xiàn)的感情來(lái)衡量《月夜》,便不難看出《月夜》感情源源泉的深遠(yuǎn),。再就“二哀”而言,也是稍后的同期作品,對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切描述和詩(shī)人飽和悲憤的寄寓,也不難看出置身那個(gè)戰(zhàn)亂年月的苦難生活,。面對(duì)故國(guó)河山和殘酷的現(xiàn)實(shí),在長(zhǎng)安望月,自然聯(lián)想到~州,“~州月”同樣是長(zhǎng)安月,“閨中(人)”在“獨(dú)看”,而“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的詩(shī)人自己,更是感應(yīng)流離兵革中的苦痛：這就是詩(shī)中提到的“憶”。望月生“憶”,是詩(shī)人憶及家人之情,也是合乎情理的想象,。詩(shī)人想象對(duì)方的“憶”是什么呢?“少陵野老吞聲哭”,是“憶”中人的長(zhǎng)安生活,；“東來(lái)橐駝滿舊都”,“黃昏胡騎坐滿城”,是異族掠奪和踐踏下的長(zhǎng)安情形！由于戰(zhàn)火隔絕,“~州月”未能“雙照淚痕干”,預(yù)示出詩(shī)人渴望脫身長(zhǎng)安的心情,也流露了對(duì)遠(yuǎn)在~州的家人的凄嘆之情和深切的哀痛,。而“雙照淚痕”,也正是從現(xiàn)實(shí)的苦難所作的假想,。由“今夜”的“獨(dú)看”,設(shè)問(wèn)“何時(shí)”能“雙照”,“雙照”而帶上“淚痕”,來(lái)日必將共憶同訴的也就一定是彼此經(jīng)歷過(guò)的國(guó)難和家愁了?！对乱埂返母星閮A向,竟與詩(shī)人的熱愛(ài)自己的國(guó)家之情是這么脈脈相通,！感情常常預(yù)示出作家的思惟深度,即便是這么一首表達(dá)描寫一己之情的詩(shī),也飽和著那個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代的氣息,由個(gè)人的遭受和不幸透露了那個(gè)戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí),故而,《月夜》不失為杜集中獨(dú)具特色的優(yōu)秀的作品。

作業(yè)：背誦課文,。

《記承天寺夜游》,。

[教學(xué)目標(biāo)]：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味,；在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦,。2,、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1,、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí),。

[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入,。

1,、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列,。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的.一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味,。

二,、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫,。

三,、傳譯理解：通過(guò)傳譯課文,深入理解文意。

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是,。

相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè),。

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門來(lái),很高興地想出去逛逛,。思量到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣,。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá),。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子?。∧奶焱砩蠜](méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了,。

四,、賞析：思考問(wèn)題：1、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月,。)2,、作者是如何描寫月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫,。)3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4,、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,。”)5,、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳,。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。),。

五,、小結(jié)：這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷,。

六,、布置作業(yè)課后操練二。

《水調(diào)歌頭》,。

教學(xué)重點(diǎn)：一：讀懂,、背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在我們,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二

因?yàn)檫@是一篇小說(shuō),，我從小說(shuō)的三要素中的人物入手。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫的就是兩個(gè)人物：閏土,、楊二嫂,。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題,。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫的句子,，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因,。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題,。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論,。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析,，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的,，其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜,。我趁熱打鐵,，把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑,。然后大家討論，分析,。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值,，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同,。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”,、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解,，這些問(wèn)題的提出說(shuō)明孩子們真的在思考,。而且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中,，我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考,。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間,，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)造能力。

對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué),，我越來(lái)越感覺(jué)到很亂,，可能是我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主,。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深,，還是不能超越教案,，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶,。這種現(xiàn)狀我一定要有改變,。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。

魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度,，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧,，在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教無(wú)定法,，只要自己始終用心,，始終有一份責(zé)任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇三

1,、初步了解詩(shī)經(jīng)。

2、了解比興手法,。

3,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法,。

1,、反復(fù)朗讀;感知詩(shī)歌大意。

2,、采用提問(wèn)質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境,。

3,、朗讀背誦，積累名句,。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、對(duì)每句詩(shī)的理解。

2,、體會(huì)整首詩(shī)表達(dá)的思想感情,。

教具準(zhǔn)備。

課件及音頻資料,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、激趣導(dǎo)入,，資料共享。

今天我給大家?guī)?lái)一幅畫,，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥(niǎo)歡樂(lè)地嬉戲在青青河洲,，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫,，你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)想像很豐富,，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,，聆聽(tīng)三千年前華夏先民的吟唱,，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩(shī)經(jīng)》,，先聞其名,，《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)善于查閱資料，好,?！对?shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭，讀者《詩(shī)經(jīng)》,，你會(huì)覺(jué)得不如了浪漫的殿堂,。那么，大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》,。

二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》,。

1,、教師質(zhì)問(wèn)(學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法、朗讀注意問(wèn)題),。

2,、請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，對(duì)照注釋,，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。(老師板書課題),。

3,、抽一名學(xué)生讀，評(píng)價(jià),。

4,、齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

5,、師讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,，這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括(或播放錄音),。

6、一生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,。(這首詩(shī)寫了一個(gè)青年男子對(duì)一女子的愛(ài)慕,、追求而又求之不得的過(guò)程。),。

7,、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式,，可以大聲讀,，可以小聲吟誦,，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面,。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)時(shí),，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下,，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上,，芳草如茵,，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲??.你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,。

8,、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說(shuō)說(shuō),，請(qǐng)全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩(shī)。

三,、美不勝收品味《關(guān)雎》,。

2、最后全班交流,。),。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(人物美;語(yǔ)言美;意境美;情感美)。

3,、教師小結(jié)(從字里行間,，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語(yǔ)言美,，意境美,，情感美。其實(shí),，它的魅力,，它的佳處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。這首詩(shī)既寫了對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫,，哀而不傷”,，看來(lái)，被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳,。

詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》,。

美詩(shī)若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在,，分男女生兩大組配樂(lè)朗讀《關(guān)雎》，比一比,，看哪一組的朗讀技高一籌,。

1、男生配樂(lè)讀,，女生配樂(lè)讀,。

2、教師點(diǎn)評(píng),。

3,、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。(師領(lǐng)讀前四句,，全班齊讀前四句,，第五句開(kāi)始男生先讀，女生后讀,，形成一種錯(cuò)落之美,，最后兩句詩(shī)男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起,。師輕聲朗讀前四句,。)。

4,、美詩(shī)可美讀,，美詩(shī)也可以和樂(lè)而歌唱，因?yàn)樵?shī)歌本是可以和樂(lè)而歌的,。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》?,。。,。,。?，F(xiàn)在,，讓我們和著音樂(lè)，一起深情吟唱這首傳誦千古,、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠,。(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱,。),。

結(jié)束語(yǔ),。

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水,，開(kāi)闊,、豐盈、簡(jiǎn)單,、潔凈,。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民的吟唱,，吟誦優(yōu)美文字,，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇四

1,、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2,、讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音。

3,、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義,。

能力目標(biāo)。

1,、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī),。

2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景,、

情感目標(biāo),。

體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1,、感受詩(shī)歌的意境和想像,，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2,、理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn),。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。

教學(xué)方法。

自學(xué)討論法,、閱讀理解法,、自主評(píng)價(jià)法。

教學(xué)g過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩(shī)詞》：

掌上千秋史,，

胸中百萬(wàn)兵,。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲,。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜,，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄,。

教師略作解釋,，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

2,、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》,。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二,、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。

通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景,。（資料略）,。

欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

三,、配樂(lè)朗誦。

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境,。

四,、深入閱讀，理解思想和藝術(shù),。

（一）多媒體展示思考題：

1,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的,？

2,、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境,？

3、賞析“山舞銀蛇,，原馳蠟象”

4,、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析,。

（二）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1、詞的上闋,。

2,、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,。

3,、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。

4,、虛景,。從“須”可以看出,。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。

（三）多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？

2,、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是,？

3,、誰(shuí)是真正的英雄人物,？

（四）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1,、詞的下闋,。

2,、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄,；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3、新時(shí)代的人民群眾,。

五,、分角色指導(dǎo)朗讀。

1,、再次欣賞配樂(lè)朗誦,。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。

分角色朗讀課文,。

進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。

六,、小結(jié),。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,，意境壯美,，氣勢(shì)恢宏，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇五

這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品,，拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕,。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文,，了解了立論文的特點(diǎn),。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn),，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí),。

二、學(xué)情分析,。

魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn),。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),，他們理解起來(lái)比較困難,。另一方面，魯迅先生的雜文作品,，虛實(shí)結(jié)合,，褒貶結(jié)合，語(yǔ)言風(fēng)格犀利,，學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵,。所以，理解本篇駁論文就更有難度了,。因此,，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1.了解駁論文的特點(diǎn),。

2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,。

3.感受魯迅先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,，樹(shù)立民族自信心和自豪感。

四,、教學(xué)重點(diǎn),。

1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法,。

五,、教學(xué)難點(diǎn),。

1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句。

2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格,。

六,、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí),。

(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集,，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起,。

學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,，了解名字的由來(lái)。

(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目,。

教師引導(dǎo)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?

學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑,、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。

(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn),。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論,，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。

(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式,。

教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí),，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程，證明以上,。

兩者為錯(cuò)誤的,，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?

學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”,。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的,。

(五)環(huán)節(jié)五：分析語(yǔ)句,。

教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究?

學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián),，到求神拜佛,，是由此及彼，由,。

實(shí)到虛的過(guò)程,。

第二課時(shí)。

(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義,。

教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?

學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己;他信力,，即信別人,，比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng),，反而去求神拜佛,，信神靈。

(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn),。

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?

學(xué)生活動(dòng)：分析,、討論，找出作者主張的觀點(diǎn),。

(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,。

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái)。

自哪里?

學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談,，他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的,。

責(zé)任感。

(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證,。

教師活動(dòng)：分別舉例說(shuō)出歷苦干,、硬干、為民請(qǐng)命,、舍身求法的人,。這組排。

比講究順序么?

學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵,。

(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句,。

教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?

學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。

(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理,。

教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

學(xué)生活動(dòng)：分析、體會(huì),。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇六

1,、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本情況。

2,、分析《關(guān)雎》的內(nèi)涵,。

3、掌握詩(shī)中比興手法的運(yùn)用,。

4,、反復(fù)朗讀，直至成誦,。

一.教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果,。體會(huì)詩(shī)中大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,。品析語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美,、含蓄美,。

參考資料。

《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈高等教育出版社,。

《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》朱東潤(rùn)上海古籍出版社,。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程一,導(dǎo)入【5分鐘】。

有一條河,，緩緩流淌了三千年,，河畔的每一株草，每一縷清風(fēng),，每一絲香甜,，都被完整的珍藏。歲月的風(fēng)塵無(wú)法將之淹滅,，時(shí)光的足音無(wú)法將之覆蓋,，所有的細(xì)節(jié)匯聚成一個(gè)個(gè)富有靈性的文字,，輕輕跳躍??這條河有一個(gè)響亮的名字——《詩(shī)經(jīng)》!

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,，孔子論詩(shī)，必從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始,，古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,，能讓人“溫柔敦厚”。今天咱們要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》是“風(fēng)”之始,，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇,。孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,，哀而不傷,。”其聲,、情,、文、義俱佳,，足以為《風(fēng)》之始,，三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽(tīng)那經(jīng)歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!

二.深入學(xué)習(xí)【90分鐘】,。

(一),、走近《關(guān)雎》——仰視:關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》(30分鐘)。

1,、《詩(shī)經(jīng)》的基本情況,。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,，收錄了從西周初年到春秋中葉約五個(gè)世紀(jì)的三百零五篇詩(shī)歌，分為風(fēng),、雅,、頌三個(gè)部分，表現(xiàn)手法包括賦,、比,、興。

《詩(shī)經(jīng)》的形成與修訂,，是周王朝經(jīng)過(guò)諸侯各國(guó)的協(xié)助,，進(jìn)行采集，然后命樂(lè)師整理,，編纂而形成;漢代學(xué)者認(rèn)為經(jīng)過(guò)孔子刪訂而成(如司馬遷就采取這種說(shuō)法),。

2、《詩(shī)經(jīng)》的影響,。

民歌中表現(xiàn)出的“饑者歌其食,，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。它推動(dòng)詩(shī)人,、作家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民的疾苦,，而不是把文學(xué)作為流連光景、消遣閑情的東西,。

如：唐朝的古文運(yùn)動(dòng),，“古文”這一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來(lái)講求聲律及辭藻,、排偶的駢文視為俗下文字,，認(rèn)為自己的散文繼承了先秦兩漢文章的傳統(tǒng)，所以稱“古文”,。韓愈提倡古文,，目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng),。在提倡古文時(shí),，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以文明道。

白居易“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”

(二),、走進(jìn)《關(guān)雎》——透視(50分鐘)。

1.讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的幾幅畫面,。

(1)、配樂(lè)讀，體會(huì)詩(shī)歌音韻美感,。

(2),、同學(xué)全體朗讀，用聲音傳遞出詩(shī)歌的美感和韻味,。

關(guān)雎和鳴圖——以物喻人,，烘托氣氛。

少女采荇圖——窈窕淑女,，一見(jiàn)傾心,。

長(zhǎng)夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

盡興狂歡圖——求之既得,，琴瑟和諧。

2.解讀詩(shī)歌,。

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱,，在那河中沙洲上。文靜美好的少女,，小伙殷切的追求,。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，順流兩邊去撈取,。文靜美好的少女,，朝朝暮暮想追求。追求沒(méi)能如心愿,，日夜心頭在掛牽,。長(zhǎng)夜漫漫不到頭,，翻來(lái)覆去難成眠,。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩手左右去采摘,。文靜美好的少女,，彈琴鼓瑟表愛(ài)慕。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，兩邊仔細(xì)來(lái)挑選,。文靜美好的少女，鐘聲換來(lái)她笑顏,。

3.品味,，欣賞詩(shī)歌，賞析美點(diǎn),。

(1),、語(yǔ)言美。

重章疊句的表達(dá)方式：大多數(shù)句子相同,，少數(shù)字詞不同,，重復(fù)歌詠,。這樣反復(fù)詠唱，增強(qiáng)了節(jié)奏感,，音樂(lè)感,，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種余味悠長(zhǎng)的感覺(jué),。

(2),、人物美。

采荇菜的少女勤勞能干,，心靈手巧;文中的“君子”——年輕人對(duì)愛(ài)情非常執(zhí)著,，他愛(ài)慕、追求美麗的采荇女,，求之不得時(shí),，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠,，可見(jiàn),，他是一個(gè)重情重義之人。

(3),、情感美,。

幸福之情，“琴瑟友之”,、“鐘鼓樂(lè)之”可以為證,。因此，這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩,、健康明朗,、質(zhì)樸直率的。

(4),、意境美,。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩(shī)寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo),，碧水悠悠的河流,，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜,，美麗的采荇女,，多情的君子，有景物,，有人物,，有故事，有畫面，有情感,，交織融合,，意境優(yōu)美。

聽(tīng)著大家深情的朗誦,，我們仿佛又聽(tīng)到了雎鳩鳥(niǎo)在沙洲鳴叫,，我們仿佛又看見(jiàn)了采荇女在河邊忙碌，我們仿佛又感受到了男主人公無(wú)盡的思念??選擇你印象最深刻的一個(gè)情景或一處細(xì)節(jié),，將其改寫成一段優(yōu)美的散文或幾行意韻悠遠(yuǎn)的小詩(shī),，擬個(gè)題目，甚至可以配上曲子!

(三),、走進(jìn)歷史——回顧：鑒賞評(píng)析(10分鐘),。

1、后妃之德,。

《毛詩(shī)序》：《關(guān)雎》,，后妃之德也，風(fēng)之始也,，所以風(fēng)天下而正夫婦也,。故用之鄉(xiāng)人焉，用之邦國(guó)焉,。風(fēng),，風(fēng)也，教也,，風(fēng)以動(dòng)之,，教以化之。

2,、孔子,。

《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷：快樂(lè)卻不是沒(méi)有節(jié)制,，悲哀卻不至于過(guò)于悲傷,。

我們又似乎夢(mèng)回了三千年前的那一條河,，那一片洲,，依然是河水清清,，草色油油,。三千年的文化,，三千年的文明,，《關(guān)雎》只是其中一扇小窗口,，還有許多扇窗等著我們?nèi)ラ_(kāi)啟,，我們當(dāng)寤寐求之,，我們當(dāng)琴瑟友之!虔誠(chéng)的破譯祖先文字的原碼，執(zhí)著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳,，接受其哺養(yǎng),，我們當(dāng)永不止步!

三、總結(jié)【3分鐘】,。

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,，是初生天地的源頭清水,，開(kāi)闊,、豐盈、簡(jiǎn)單,、潔凈,。孔子也曾說(shuō)：“《詩(shī)》,，可以興,，可以觀，可以群,，可以怨,。讓我們?cè)谝院蟮纳钪幸髡b這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠,，我相信我們都可以詩(shī)意地棲居在大地上!

四,、作業(yè)【2分鐘】。

背誦本詩(shī),。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇七

知識(shí)與技能：

1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。

3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法,。

過(guò)程與方法：

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2,、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,，感悟詩(shī)人的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

出自 m.sevw.cn

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。

2.樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。

一、導(dǎo)入新課,。

1,、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。

2,、簡(jiǎn)介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里,，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光,。”《客中作》,。

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》,。

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二,、初步理解，整體把握,。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意,。

2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。

三,、深入研讀,。

1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？?。

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。

3,、月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春,。表明作者怎樣的心境?

可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。

4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè),，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過(guò)讀,，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四,、深層探究,。

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú),。

3,、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己,，他是沒(méi)有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。

4、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀,，詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。

5,、詩(shī)仙,，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。

五、總結(jié)全詩(shī),。

1,、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

2,、想象在詩(shī)中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè)，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六、布置作業(yè),。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇八

1,、?教師朗讀課文，學(xué)生注意：?,。

2,、?標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么,，雨說(shuō)了些什么呢,？?。

三,、?局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）?,。

（注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下）?,。

田圃?禁錮?種子?好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生?。

魚塘?滯留?游魚?隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?,。

大地枯旱的景象?,。

小溪?喑啞?調(diào)子?（暗示了社會(huì)生活的艱辛）?。

踩——田圃——潤(rùn)如油膏?,。

看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗?,。

繞——池塘——說(shuō)聲好?。

聽(tīng)——溪水——練習(xí)洗衣謠?物?,。

柳條——笑彎腰?,。

石獅子——笑出淚?。

小燕子——笑斜翅膀?大地復(fù)蘇的景象?,。

教?愛(ài)的使者和美好生活情景?,。

旗子——笑得嘩啦啦響?人（兒童）?。

注：（1）,、聯(lián)系上面的內(nèi)容,，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。?,。

（2）,、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心,。?,。

由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià),。?,。

（4）、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,。?,。

（注：采用讀的形式來(lái)完成。）?,。

（5）,、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎,？為什么,？?。

（6）,、討論以下的問(wèn)題3,。?。

3,、?為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”,？它所說(shuō)的這句話的用意是什么？?。

提示：a,、白云——自由的象征,。?。

四,、?作業(yè)：?,。

1、?說(shuō)出描寫春雨的詩(shī)句,。（至少兩句）?,。

《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”?。

2,、?以“雨的自述”為題,，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文,。提示：“我是……”

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇九

雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者,，她漸漸瀝瀝、綿綿密密,，殷勤探訪大地每一個(gè)角落,，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地,，讓孩子們讀出了勇敢,，讀出了希望，讀出了快樂(lè),。

二,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

作品以“雨說(shuō),，我來(lái)了”作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭,，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的,，雨來(lái)的去向,，雨來(lái)的效應(yīng)……一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美,。

三,、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解。

這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”,，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題,，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅,、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,。

四、擬人化的`手法,。

擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫,，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者,。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快,、喜悅,、清新的氣息。

五,、朗讀教學(xué)建議,。

學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn),，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓,，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn),?！队暾f(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然,，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

一,、明確目標(biāo),。

有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處,，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,。

二,、整體感知。

《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法,，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡。

樂(lè)幸福與甘甜,。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái),，讓人神清氣爽,。

三、教學(xué)過(guò)程,。

1．由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文,。

2．配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求：

（1）聽(tīng)準(zhǔn)音,。

（2）聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào),。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀詩(shī)歌,。

4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的,。

朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。

5．指名有感情地朗讀詩(shī)歌,。

6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦,。

7．指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象。

（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn),。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者,，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造“雨”的形象,，這種手法運(yùn)用的作用是什么,？

明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義,，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣,。

（3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義。

（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）,。

明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。

四,、總結(jié),、擴(kuò)展。

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情,，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說(shuō)》這首詩(shī),。

春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在,，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話,，說(shuō)幾句你心里最。

想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十

教學(xué)過(guò)程：

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨,，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史,。這是他在南行途中所作,。左遷，猶言下遷,，古代貴右賤左,，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,，于是寫了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨,、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情,。

2．結(jié)構(gòu)：

詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”,。

詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻,，流露出隱隱的悲哀,，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。

3．譯詩(shī)：

1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句,？表明了什么,？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔,、剛直不阿的品格,。

2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感,。

云橫秦嶺,、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣,。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國(guó)事,。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前,?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲,。

1．這首詩(shī)敘事高度概括,，寫景境界開(kāi)闊，抒情真摯動(dòng)人,，三者融合一體,，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已,。

2．學(xué)生談如何面對(duì),。

1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么,？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年,。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格,。

2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感,。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,，詩(shī)人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國(guó)事,。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前,?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十一

1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說(shuō)明》為指導(dǎo),，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想,，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式,。

3.立足教情、學(xué)情,，和其他學(xué)科通力合作,，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī),。

二,、教材分析。

九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段,。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高,。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試,。因此,，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō),、戲劇)為主,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平；安排了兩個(gè)單元的文言文,，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇,，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念,、生活理想和人生追求,，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物,。

材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng),。全書共六個(gè)單元，二十四篇課文,，兩個(gè)專題,，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話,，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練,，解讀《20xx中考說(shuō)明》是前提,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中,，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù),，提升自己的審美能力和人格魅力,。

2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解,；掌握一般記敘文和議論文,、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法,；學(xué)會(huì)讀書,，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品位。

4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅,，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上,，人均分達(dá)到105分左右,。

四、學(xué)情分析,。

內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此,，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī),，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列,，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。

五,、教學(xué)措施,。

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵,，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么,?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，并組織協(xié)調(diào),，學(xué)生明確任務(wù)，展開(kāi)活動(dòng),。本冊(cè)教科書中,，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次,，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng),，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

思考,，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。要認(rèn)真抓好聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫訓(xùn)練,，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型,，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。要精心備課,，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，課堂上提倡自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改,，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平,。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用,，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,，生字詞的辨認(rèn)書寫,，詩(shī)文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練,。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上,。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式,，記錄作業(yè)情況,，一日一公布，一周一評(píng)比,，做好教學(xué)落實(shí),。12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一,，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色,。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件,，創(chuàng)新教法,，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求,，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感,。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),，講究文面，講究寫作的形式的包裝,。

9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，開(kāi)拓創(chuàng)新,。

10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法,，克服學(xué)生厭學(xué)心理,，把不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)學(xué),、好學(xué),、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī),。

六,、奮斗目標(biāo)。

在20xx年中考會(huì)考中,，語(yǔ)文及格率,、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù),。

七,、教研課題。

本期力爭(zhēng)使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c(diǎn)課題《中考作,。

文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題,。

八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí),、進(jìn)度安排,。

具體見(jiàn)備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學(xué)內(nèi)容,。

1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)10周左右,。

11周,。

12周。

13周,。

13周,。

14周。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十二

(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊思考題)。

1,、雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志),。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

點(diǎn)擊明確1,、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話,。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”,，雨說(shuō)要“探訪四月的大地,。。,。,。。,?！?雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的。,。,。。,。,。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑,。,。。,。,。。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去,?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說(shuō)》,，解讀《雨說(shuō)》(王景山),。

點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,，概括了詩(shī)的內(nèi)容,，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度,。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意,，即這首詩(shī)寫于70年代末,，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束““””災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌,，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

(二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色,。

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處,，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾,。

點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象,。“雨”在詩(shī)人的筆下,，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是,。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人,、活潑歡快,、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心,。

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn),。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣,，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀,?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切,，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化,。

(三)有感情的背誦全詩(shī)。

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的,。

(四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。

將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。

教師必備的初中九年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十三

《雨說(shuō)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的第二課，也是一篇精講的現(xiàn)代詩(shī)歌,，本單元的教學(xué)要求是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，感受詩(shī)歌的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)：理解,、積累“禁錮、喑啞,、留滯,、喧嚷,、洗禮、溫聲細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：用喜悅,、歡快的語(yǔ)調(diào)誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,，感受作者飽含的深情。

從教法方面,。

由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂,，主要在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己品味詩(shī)歌的語(yǔ)言并對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、欣賞詩(shī)歌的基本能力，同時(shí)以“雨”為中心積累關(guān)于“雨”的詩(shī)歌,、名句,。

談學(xué)法。

培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,，詩(shī)歌一直把誦讀放在首位,，先解決字詞，然后讀節(jié)奏,，品味感情,，《雨說(shuō)》采取擬人化的表現(xiàn)手法，親切感人,、活潑歡欣,，充滿情趣。

培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,，找出喜歡的詩(shī)句并談?wù)劯惺?，首先讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從用詞,、修辭等方面入手,，自己揣摩詩(shī)句的感情，然后教師在予以指導(dǎo),、明確,，使得學(xué)生賞析詩(shī)句的.能力得到鍛煉。

教學(xué)過(guò)程,。

同學(xué)們,，想想我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到哪些描寫“雨”,，我們會(huì)聯(lián)想起杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,；隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”（《春夜喜雨》）、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”（《水檻遣興》）,，王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》）,，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”（《早春呈水部張十八員外》）。

誦讀：分步誦讀,，逐層深入,，尤其在“談感情”方面，讓學(xué)生自己先分析,，教師加以補(bǔ)充,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力,。

在誦讀的過(guò)程中,，先標(biāo)出正確的字音，然后讀感情,。教師提示可以從字詞入手。例如：“親親我的臉頰”,，學(xué)生能體會(huì)出親切感,，不光找出來(lái)了，而且也分析出思想感情了,。

分析：學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,，基本也找到關(guān)鍵句，能夠品出感情,，講解圍繞題目展開(kāi)：以雨說(shuō)我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭,，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的,，雨來(lái)得去向,，雨來(lái)的效應(yīng)------把這幾個(gè)環(huán)節(jié)連起來(lái)，把握全詩(shī)的感情,。這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”,，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅,、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，這樣就解決了難點(diǎn),、重點(diǎn),。

反思。

在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學(xué),，基本上學(xué)生能夠以讀來(lái)學(xué)了,，但仍存在不足：

誦讀時(shí)教師應(yīng)做示范，但在操作的過(guò)程中,，我不想用我的感情束縛住學(xué)生,。

板書設(shè)計(jì)基本合理，操作過(guò)程中緊張?jiān)斐刹惶昝馈?/p>