經(jīng)歷豐富的人一定會(huì)寫好一份總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思,?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來(lái)實(shí)際的收獲和啟示。這是一些分享的寫作經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生教學(xué)資源篇一
知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng),，我們所學(xué)的知識(shí)也呈螺旋上升的趨勢(shì),，低年級(jí)的知識(shí)體系處于一個(gè)比較基礎(chǔ)的部分。如小學(xué)知識(shí)體系分為幾個(gè)階段,，內(nèi)容分為幾個(gè)部分等,。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí),，課標(biāo)與教材都是精心設(shè)計(jì)與安排的,。
如“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，那么學(xué)習(xí)乘法,，就是在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上提升的,。
(二)思考與閱讀相結(jié)合。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是很重要的,，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要通過(guò)多種途徑和教學(xué)手段將學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,。
(三)實(shí)踐與閱讀相結(jié)合。
如學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,，估算是求近似數(shù),，不要用一種固定的模式規(guī)定學(xué)生去估算，要通過(guò)四舍五入法,、去尾法,、進(jìn)一法等。
(四)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練,。
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，那么我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,，老師首先要有系統(tǒng)的概念,，每一階段的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn),，并把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練,。如一年級(jí)的加法的意義，二年級(jí)乘除法,，圖形的認(rèn)識(shí)中的“角的分類”等,。通過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的,。
(五)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待,。
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個(gè)孩子都一樣聰明,，一樣勤奮,，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些特殊性,，也造成了教學(xué)的難度,。兩千多年前孔子提出過(guò)“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待,。在我們備課,、上課、批改作業(yè)等時(shí)候,，都需要這樣的區(qū)別對(duì)待,，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。如在教學(xué)一年級(jí)時(shí),，我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問(wèn)題?”,，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，一下子就能自己提出問(wèn)題并解答出來(lái),，但有的學(xué)生不理解“還”,、“問(wèn)題”，寫出來(lái)的東西讓你苦笑不得,。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題,，也是閱讀出現(xiàn)了問(wèn)題。怎么辦?需要強(qiáng)調(diào)“還”是什么意思,、“問(wèn)題”是什么意思,，學(xué)生能夠理解的時(shí)候，這類情況,，還要讓學(xué)生一個(gè)個(gè)“過(guò)關(guān)”,，讓他們“還提出問(wèn)題”。
重要的三件事,。
一是從“圖”到文,，通過(guò)科學(xué)地看與聽(tīng)把“圖”轉(zhuǎn)化為文字，在讀“圖”中形成數(shù)學(xué)問(wèn)題;,。
二是“圖文”結(jié)合,，運(yùn)用編、演,、畫等多種策略,，分析題目，解決問(wèn)題;,。
三是家校結(jié)合,，特別是家長(zhǎng)的正確配合,，勢(shì)必形成事半功倍的成效。
學(xué)生教學(xué)資源篇二
孩子的天性是追求快樂(lè),，“讓孩子快樂(lè),，讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
由于二年級(jí)孩子識(shí)字量還不多,，所以我在十月份的課外閱讀計(jì)劃是讓孩子們讀《格林童話》,，如果沒(méi)有《格林童話》的孩子，可以閱讀《安徒生童話》,、《伊索寓言》或其他童話故事,。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的班會(huì)課。
班會(huì)課上,，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著手想把自己肚子里的故事和大家分享,。說(shuō)故事的孩子盡自己的能力把故事講得精彩，聽(tīng)故事的孩子專心致志地細(xì)心聆聽(tīng),，故事說(shuō)完后孩子們還充分發(fā)表自己的意見(jiàn),、看法，給予故事王鼓勵(lì)的掌聲,。
班會(huì)課后,，孩子們經(jīng)過(guò)故事王的表情、表達(dá),、精彩程度等予以投票,，最后經(jīng)過(guò)票數(shù)的多少選出前三名故事大王,。比賽結(jié)束了,，孩子們還意猶未盡。
經(jīng)過(guò)本次的“大比拼”,，讓孩子們嘗到了看故事,、說(shuō)故事、聽(tīng)故事,、評(píng)故事的樂(lè)趣,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩,。
經(jīng)過(guò)這次的比賽,，也讓我對(duì)日后如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀、如何更好的開(kāi)展故事會(huì)有了更充分地了解,。在日后我一定不斷改進(jìn),、完善孩子們的課外閱讀，讓他們更快樂(lè)的在玩中學(xué)習(xí),。
莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”,。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀,。然而,，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo),，造成閱讀跟不上，想像力也就越來(lái)越差,，由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利,，孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來(lái)越少，豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉,。家長(zhǎng)老是抱怨孩子不會(huì)寫作,，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒(méi)辦法把文章的層次,，段落寫清楚,。
草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長(zhǎng)指明了引導(dǎo)的方向，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手,。
方法一：家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書的氛圍。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容,，這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注，慢慢地孩子也會(huì)受感染,。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書店,，讓孩子選擇自己喜歡的書看，時(shí)間一長(zhǎng),，孩子就會(huì)整天在書店里找書看,，小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書架擺上他自己的圖書,，并幫孩子作圖書的分類整理,，當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書，雜志,，報(bào)紙等,，父母可以給予誠(chéng)摯的贊美。由于父母的欣賞,，孩子自然樂(lè)于閱讀,。
方法二：家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀,。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的事情入手,，去刺激感觀,，讓孩子邊玩邊對(duì)卡片，這樣又能記住還會(huì)說(shuō),。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀,，通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開(kāi)，慢慢地孩子就會(huì)通過(guò)童話故事,，能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái),。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書，或者,，每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間,，指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書，那時(shí)候天天如此,，博文也慢慢地形成了習(xí)慣,。可有段時(shí)間,，一方面我們的原因,，另一方面兒子迷上了三國(guó)的評(píng)書，天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽(tīng)評(píng)說(shuō)時(shí)間,，當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)反對(duì),，但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮，聽(tīng)與讀是兩種不同的方法,，每天閱讀還要堅(jiān)持,，并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍,，自由閱讀自己喜歡的'內(nèi)容,，自由發(fā)揮閱讀天性,，從而愛(ài)上閱讀,，使兒子博文的想像力更一步的提高!
方法三：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽(tīng)老師或我們朗讀,，幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多,，但博文都會(huì)背誦下來(lái)，而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中,。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書的氛圍,，更主要的是，幼兒時(shí)的孩子聽(tīng)的能力比看的能力強(qiáng),，他們聽(tīng)到了豐富的詞匯和大人對(duì)書的理解,。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后,，孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。要經(jīng)常給孩子朗讀,，為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性,，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽(tīng),，他們會(huì)更加積極主動(dòng),。
方法四：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的,，這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展,。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀，也可以孩子與家長(zhǎng)互讀,，可以用讀“故事,，小說(shuō)，科普,，讀物,，雜志，報(bào)紙”等形式,，這不但可以營(yíng)造家庭讀書氣氛,，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起討論,，鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn),，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或引導(dǎo)孩子做好讀書筆記,。在孩子們閱讀的過(guò)程中,，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣,，這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力,，并激發(fā)他的閱讀興趣。
方法五：常見(jiàn)的閱讀方法,。一種方法是精讀與略讀,。所謂精讀(做到口到、眼到,、心到,、手到，邊讀,、邊想,、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái),，要求孩子分析文中內(nèi)容,，并講出主要內(nèi)容，讓孩子去領(lǐng)略分析書中的能力,，讓孩子作出自己的是非判斷,。所謂略讀(這種閱讀的目的，是為通覽全篇,，取其精華,。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，以求迅速把握段落的中心句,，從大主題入手,，再?gòu)募?xì)節(jié)中考慮。)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介,，快速瀏覽章節(jié)中的主要人物,，精彩片段等等，讓孩子在寫作中構(gòu)思,，列出題綱,，并了解大概意識(shí)。另一種方法是邊讀邊記憶,。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背,，要在理解的基礎(chǔ)記憶，可通過(guò)(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導(dǎo),。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,，可以抓住重點(diǎn)，深入理解;做摘錄,、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì),，這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心。宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書應(yīng)三到,，謂心到,、眼到、口到,。心不在此,，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一,，卻只漫浪誦讀,，決不能記,，記亦不能久也,。”再加上一到,，就是手到,，要手勤,，要摘抄原句或做上記號(hào)，進(jìn)而在寫讀書筆記時(shí)將句子用到自己的文章中,。四到當(dāng)中,，心到手到最為重要。
兒子博文的閱讀習(xí)慣,，每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量,，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從要求二年級(jí)閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級(jí)的20萬(wàn)字,，這些往往還不夠,，而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)朋友們,，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng),，由小積大,，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一,、什么才是真正的教師整本書閱讀?
在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候,，當(dāng)聽(tīng)到吳教授總結(jié)整本書閱讀課程實(shí)施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時(shí),，我還特別慶幸,，覺(jué)得自己似乎已經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會(huì)”,，可是仔細(xì)一想,，我將自己讀過(guò)一兩次的書帶給學(xué)生，上一次導(dǎo)讀課,，然后上一次讀后交流課,，我就是一個(gè)真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下，是不是變得更愛(ài)讀書了，更會(huì)讀書了，我想,，我現(xiàn)在所做到的應(yīng)該只是讓學(xué)生更愛(ài)讀書,，而在更會(huì)讀書上，還有很長(zhǎng)一段路要走,。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程,，這樣的做法未免太過(guò)于心急，這樣上出來(lái)的課也只能是流于形式，止步于嘗試,，并不能稱之為專業(yè),。想到這里，我就覺(jué)得甚是幸運(yùn),，因?yàn)樵谖颐悦５臅r(shí)候,，遇到了親近母語(yǔ)這么好的課程。讀起來(lái),，學(xué)起來(lái),，我希望自己成為一個(gè)真正的閱讀者。
二,、如何恰當(dāng)?shù)剡x擇整本書讀后交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細(xì)地介紹了一本書確定交流主題的過(guò)程,，任何一本書，最后我們歸納出的主題有很多種,，有的主題是甚至非常宏大,，這些主題如何落實(shí)到課堂中，如何和兒童鏈接起來(lái),，如何用有效的形式去進(jìn)行討論,，我覺(jué)得整本書閱讀中這是最難的一步。
以我本學(xué)期在自己班級(jí)嘗試閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例,，因?yàn)檫@本書我自己看過(guò)好幾次,，非常喜歡，所以把它定為了我們上學(xué)期的共讀書,，在讀后交流課上,，我選擇了三個(gè)主題：
1、威爾伯為什么獲救?
2,、在夏洛眼中,，友誼是什么，生命是什么?
3,、你認(rèn)為友誼是什么?生命是什么?
討論第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，孩子們興趣濃厚，暢所欲言,，甚至討論出了威爾伯之所以獲救,，也是因?yàn)樗约涸谡茸约海缓蟮搅说诙?、三個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生明顯就積極性不高了，后來(lái)課后我自己進(jìn)行了反思,，才發(fā)現(xiàn),，確實(shí)“友誼”“生命”這些話題都太過(guò)于宏大，三年級(jí)的孩子其實(shí)不太樂(lè)于討論這樣抽象的問(wèn)題。所以,，真正的問(wèn)題還是出在我制定的交流討論的話題上,，沒(méi)有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活,，沒(méi)有畫抽象為具體,。
三、不斷嘗試,，才會(huì)柳暗花明,。
深知整本書的閱讀對(duì)孩子們的益處，所以即使開(kāi)始得晚一點(diǎn),，做得暫時(shí)不夠好,，我還是不遺余力的在班級(jí)進(jìn)行著嘗試，帶著對(duì)整本書閱讀課程的學(xué)習(xí)收獲,，加上在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，我相信，班級(jí)的閱讀課程一定會(huì)走上正軌,。
一,、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
1,、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈,、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍,。閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要,。要想孩子愛(ài)上閱讀,，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家,。
2,、書在家里無(wú)處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一,，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得,，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響,。鼓勵(lì)孩子將書當(dāng)“玩具”去玩,，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣,。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),，我們應(yīng)及早地為孩子提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
1、《蘇菲的世界》的作者,、著名童書作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母,，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情,，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書,，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里,。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn),，即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣,。
2,、當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái),。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪,，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望,。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí),，不必向?qū)Υ龑W(xué)生似地認(rèn)真糾正,。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正,，這會(huì)使他感到厭煩,。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng),、有趣,，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀,。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀,，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，孩子在媽媽的懷抱里很有安全感,，這對(duì)孩子的性格,、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展,。
總之,，好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事,，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久,、不斷重復(fù)的結(jié)果,。貴在持之以恒。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性,，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職,。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書自己看,，也不用大人在一邊陪伴了,。
在應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書是看閑書,，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī),，對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí),，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng),、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書,。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念,。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率,。
所以,，首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讀書倡議書,、好書推薦,、圖書管理員、借書證,、圖書公約,，得到家長(zhǎng)的支持后，我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書存入書架中,，組織學(xué)生借閱,，增加學(xué)生的閱讀量。有書讀,，還要有好的讀書方法,。“讀書不得要領(lǐng),，勞而無(wú)功,。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng),，隨意性大,，受控因素少。因此,，無(wú)論從提高讀書效率,，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看,，都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書籍上,，像饑餓的人撲在食物上一樣,。”那么,，課外閱讀指導(dǎo)就成功了,。因此，我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),，采用背誦大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況,，評(píng)選，并授予稱號(hào),、閱讀標(biāo)兵,、手抄報(bào)：辦有關(guān)讀書方面的內(nèi)容，一月一次,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀,，最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量,，現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯懺捴心苓\(yùn)用自如,。
“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核,。好文章看得多背誦得多,，暢達(dá)的造句、不知不覺(jué),，變成自己能力原一部分,。
學(xué)生教學(xué)資源篇三
閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中,，時(shí)刻離不開(kāi)閱讀,，但每次考試之后，語(yǔ)文教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀題出錯(cuò)率相當(dāng)高,，很多學(xué)生的閱讀能力特差,，不會(huì)做閱讀題，為什么呢?如何才能有效提高孩子的閱讀能力呢,？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起,。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。
習(xí)慣是最重要的,，無(wú)論做什么,，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，那就容易多了,，所以要想提高閱讀能力,，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的良好習(xí)慣，從一年級(jí)開(kāi)始,，就必須注重培養(yǎng),，從最簡(jiǎn)單的.、孩子們喜歡的閱讀童話開(kāi)始,。每個(gè)年級(jí)要根據(jù)閱讀能力和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同培養(yǎng)不同的閱讀習(xí)慣,，日積月累，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,，也學(xué)會(huì)了閱讀,。
二、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,。
習(xí)慣要有時(shí)間保障,，只有充足的閱讀時(shí)間,，才能保證有效閱讀,，從一年級(jí)開(kāi)始，每天必須保證學(xué)生有1個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間,。必須持之以恒,，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
三,、閱讀后有交流平臺(tái),。
不能只讀，在讀后還必須給學(xué)生搭建一個(gè)交流感受的平臺(tái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀后的收獲,，才能確保閱讀的有效性。低年級(jí)從讀故事后講故事開(kāi)始,，再到復(fù)述內(nèi)容,，高年級(jí)可交流讀書收獲，你知道了什么,？明白了什么,？學(xué)會(huì)了什么等，仿寫,、縮寫,、寫讀后感等……隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力的提高,，交流活動(dòng)也可深入開(kāi)展,。
四,、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
不但要讀,，在讀中還要學(xué)會(huì)積累,。從簡(jiǎn)單的字詞好句積累開(kāi)始，時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生就會(huì)自己積累,。在閱讀之后還可進(jìn)行仿寫，對(duì)閱讀,、寫作都有很大的幫助,。
五、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。
讀書要有目的,，不同學(xué)段、不同年級(jí),，隨著閱讀能力的提高,，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合的書籍，讓學(xué)生有據(jù)可依,，不要盲目亂讀,，既費(fèi)時(shí)間又無(wú)效果。還要教給學(xué)生一些閱讀的方法,，細(xì)讀,、精讀、粗讀,、略讀,、默讀、朗讀等,，逐漸提高閱讀能力,。
在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視閱讀能力的培養(yǎng),，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中,，潛移默化，逐漸學(xué)會(huì)閱讀,。剛開(kāi)始的語(yǔ)文教學(xué),，除了讀之后，教師要設(shè)計(jì)一些思考題,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，然后進(jìn)行交流，在正確交流后,，還要注意動(dòng)筆寫一寫,，不但要會(huì)說(shuō),，更應(yīng)該會(huì)寫。在引導(dǎo)一段時(shí)間后,，教師要放開(kāi)手,，要讓學(xué)生在自己閱讀中能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并試著通過(guò)閱讀來(lái)解決,。
學(xué)生教學(xué)資源篇四
摘要：高中物理教師必須多渠道,、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，如此,，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障,。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣,；演示實(shí)驗(yàn),；物理史料。
相較于語(yǔ)文,、歷史等人文學(xué)科,，高中物理整體來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特征,，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟,，仍傾向于直觀形象、立體生動(dòng)的思維思考方式,。如此,，兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性,，更談不上自覺(jué)、積極并且主動(dòng)地投入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了,。鑒于這種情況,，我認(rèn)為高中物理教師有必要獨(dú)辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點(diǎn)入手,，多渠道,、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障,。
一,、利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。
教學(xué)實(shí)踐表明,，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集中,，情緒也最為昂揚(yáng),。因此,，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),，必能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的強(qiáng)烈欲望以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理的濃厚興趣,。
對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì),。例如,，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，一上課我就向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)玻璃球和鋼球的體積大致相同,，當(dāng)它們從相同的高度落下來(lái)時(shí),，哪個(gè)先著地？”“鋼球,，因?yàn)樗馁|(zhì)量比較大,。”學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都贊同此說(shuō)法,。之后,，我向他們做了如下的演示實(shí)驗(yàn)：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地,。這一演示實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與學(xué)生以往“東西重,、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對(duì)比。如此,，便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維,，有利于最大限度地激發(fā)起他們對(duì)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)更為他們自覺(jué),、積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的.基礎(chǔ)，有利于課堂教學(xué)效率的提高,。
很多時(shí)候,，學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的物理概念,、定律,、公式等興趣泛泛。相反,，對(duì)于物理學(xué)背后蘊(yùn)含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究興趣,。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),，這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求,，又能以此為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而后者對(duì)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用,。
如,，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本,、查閱資料了解亞里士多德,、伽利略、笛卡爾,、牛頓等人關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),。亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng),，沒(méi)有力的作用,，物體就要靜止下來(lái)，力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,；牛頓第一定律則說(shuō)到：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
這些物理科學(xué)家的認(rèn)識(shí)及言論都反映了當(dāng)時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)于力學(xué)的認(rèn)識(shí)水平,，他們的研究使人類逐步認(rèn)清了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。接著拋出一個(gè)問(wèn)題，他們各自怎樣推動(dòng)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,？如此,，通過(guò)這一物理學(xué)史料，就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于這部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望,，自然也保證了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量,。
“興趣是最好的老師”，高中物理教師必須對(duì)此給予高度的重視,，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,。
參考文獻(xiàn)：
潘i，黃剛,。淺談培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法［j］,。數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（04）,。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學(xué)）。
學(xué)生教學(xué)資源篇五
小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,還語(yǔ)文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些粗淺的想法。
一,、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng),。
讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀,，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng),、好勝,、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量,。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)效果較好的有以下幾種:,。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,。
例如,在執(zhí)教《父親和鳥(niǎo)》一課時(shí)，我故弄玄虛地開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》,，但奇怪的是課文中‘我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫’父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，你說(shuō)這是真的嗎?為什么作者會(huì)這么說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)文本,，去探個(gè)究竟吧!”說(shuō)完,，學(xué)生已躍躍欲試，想探個(gè)究竟,。
此外,，還可以利用追問(wèn)、反詰,、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,。
2.借助多媒體。
如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時(shí),，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖,。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來(lái),。我順勢(shì)問(wèn)道：“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走,，看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開(kāi)課文讀起來(lái),。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到湖面的美,，山石的可愛(ài),又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，再讀句子時(shí),，湖水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來(lái),。
3.表演讀,、賽讀。
好動(dòng),、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀形式,。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果,。
借助表演的方式進(jìn)行朗讀,，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性,、形象性,，學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演,，再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象,，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行分角色朗讀并把青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作表情表演出來(lái),，讓學(xué)生在情景中理解課文。
賽讀具有挑戰(zhàn)性,，可以個(gè)人賽,、小組賽、男女賽,，一般用于感情較濃,、語(yǔ)言較美、需多次朗讀的課文,，也可以與表演讀相結(jié)合,。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過(guò)來(lái)比。
此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式,，如指名讀,、分小組讀、分角色讀,、開(kāi)火車讀,、齊讀、輕聲讀,、自由讀,、還可以引讀,配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用。
二,、把時(shí)間用在點(diǎn)子上。
古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三,、畫龍點(diǎn)睛的效果,。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確,、形象生動(dòng)的句子;修辭手法用得貼切,、精妙的句子;對(duì)話、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;蘊(yùn)含豐富,、含義深刻的句子;學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子;對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象,。
在對(duì)《清澈的湖水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第2,、3自然段和第5自然段,，其它自然段則一帶而過(guò)。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見(jiàn)的小動(dòng)物描寫得生機(jī)勃勃,，充滿生命力,。最后一句“忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,。”這句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱,。表達(dá)了作者具有愛(ài)護(hù)環(huán)境,，保護(hù)環(huán)境的思想品德。
大膽,、有效地取舍,，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上,，目標(biāo)更明確,品悟更充分,，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力,積累了語(yǔ)感,。
三,、此時(shí)無(wú)“言”勝有“言”
有一次在執(zhí)教《雷雨》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了?！币痪鋾r(shí),，問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)這么大，該怎樣讀?”我當(dāng)時(shí)一愣：二年級(jí)的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無(wú)一生能答,。在評(píng)課時(shí),，我就提出了這個(gè)問(wèn)題并建議教師給學(xué)生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時(shí),學(xué)生很快就領(lǐng)悟了,。
有人說(shuō),聽(tīng)讀一段充滿感情的語(yǔ)言文字,，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲。那不是一件很快樂(lè),、很欣慰的事情嗎?為了這個(gè)美麗,、快樂(lè)的夢(mèng),我們?cè)诶首x教學(xué)這片園地上不懈地探索著，實(shí)踐著,。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀,，學(xué)會(huì)了朗讀時(shí)，課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌,。那時(shí),，語(yǔ)文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái),。
學(xué)生教學(xué)資源篇六
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的是視野,具備包括閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)在奶奶的多方面的'基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力.
作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué),吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(14)分類號(hào)：h09關(guān)鍵詞：
學(xué)生教學(xué)資源篇七
小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,還語(yǔ)文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些粗淺的想法,。
一,、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)。
讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,，喜歡讀,，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng),、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量,。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)效果較好的有以下幾種:,。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,。
例如,在執(zhí)教《父親和鳥(niǎo)》一課時(shí)，我故弄玄虛地開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》,，但奇怪的是課文中‘我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫’父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo),，你說(shuō)這是真的嗎?為什么作者會(huì)這么說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)文本,，去探個(gè)究竟吧!”說(shuō)完，學(xué)生已躍躍欲試,，想探個(gè)究竟,。
此外，還可以利用追問(wèn),、反詰,、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
2.借助多媒體,。
如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時(shí),，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光,，不禁“哇”叫出聲來(lái),。我順勢(shì)問(wèn)道：“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走，看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了,，迫不急待地翻開(kāi)課文讀起來(lái),。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到湖面的美，山石的可愛(ài),又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，再讀句子時(shí)，湖水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷,，深情的贊美,，隨著聲音流淌出來(lái)。
3.表演讀,、賽讀,。
好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀形式,。適當(dāng),、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果。
借助表演的方式進(jìn)行朗讀,，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，它富于趣味性,、形象性，學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào),，形象逼真的表演,，再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣,。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行分角色朗讀并把青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作表情表演出來(lái)，讓學(xué)生在情景中理解課文,。
賽讀具有挑戰(zhàn)性,，可以個(gè)人賽、小組賽,、男女賽,，一般用于感情較濃、語(yǔ)言較美,、需多次朗讀的課文,，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過(guò)來(lái)比,。
此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式,，如指名讀、分小組讀,、分角色讀,、開(kāi)火車讀、齊讀,、輕聲讀,、自由讀、還可以引讀,配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用,。
二,、把時(shí)間用在點(diǎn)子上。
古人云：“要有所為,有所不為,?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),，起到舉一反三,、畫龍點(diǎn)睛的效果。如：課文中詞匯豐富,、用詞準(zhǔn)確,、形象生動(dòng)的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對(duì)話,、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;蘊(yùn)含豐富,、含義深刻的句子;學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子;對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象,。
在對(duì)《清澈的湖水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第2,、3自然段和第5自然段,，其它自然段則一帶而過(guò)。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見(jiàn)的小動(dòng)物描寫得生機(jī)勃勃,，充滿生命力,。最后一句“忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去?！边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱,。表達(dá)了作者具有愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想品德,。
大膽,、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí),，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上,，目標(biāo)更明確,品悟更充分，訓(xùn)練也更有效,，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力,積累了語(yǔ)感,。
三、此時(shí)無(wú)“言”勝有“言”
有一次在執(zhí)教《雷雨》時(shí),，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。”一句時(shí),，問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)這么大,，該怎樣讀?”我當(dāng)時(shí)一愣：二年級(jí)的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無(wú)一生能答。在評(píng)課時(shí),，我就提出了這個(gè)問(wèn)題并建議教師給學(xué)生范讀,。結(jié)果第二次在平行班上課時(shí),學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
有人說(shuō),聽(tīng)讀一段充滿感情的語(yǔ)言文字,，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲,。那不是一件很快樂(lè),、很欣慰的事情嗎?為了這個(gè)美麗、快樂(lè)的夢(mèng),我們?cè)诶首x教學(xué)這片園地上不懈地探索著,，實(shí)踐著,。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會(huì)了朗讀時(shí),，課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌,。那時(shí)，語(yǔ)文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂(lè),、施展才華的舞臺(tái),。
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學(xué)生教學(xué)資源篇八
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的,。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象,。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,，學(xué)生的詞匯,、說(shuō)話、朗讀,、概括,、思維能力都得不到真正的提高。那么,，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn),。
一,、培養(yǎng)閱讀能力,，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感,。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ),。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái),；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解,。有的詞語(yǔ)稍作比較,；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在,，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間,，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解,，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答,，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同,，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說(shuō)：“我們一定要珍惜時(shí)間,，刻苦學(xué)習(xí),。”有的說(shuō)：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng),，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó),。”……通過(guò)說(shuō)話,，既加深了詞語(yǔ)的理解,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ),、句式變換說(shuō)法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真有辦法,，能讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮,。”教師啟發(fā)學(xué)生：“如果你們看了這精彩的馬戲,，會(huì)怎么想,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？”有的說(shuō)：“??！這么精彩的馬戲，多好看呀,！叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽(tīng)話,，表演出這么精彩的絕技，真不簡(jiǎn)單,！”……這就大大地活躍了學(xué)生的思維,，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
二,、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂,，課文的理解全靠教師的講解,。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了,，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽(tīng),，被動(dòng)地接受,，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文,，或者有的段,、句讀讀就懂了,，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》,，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的,、淡青的、綠的,、淡綠的,、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著,，五光十色,，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開(kāi)的花朵,，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,，津津有味,。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多,。
學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度,。如果課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂,，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢,；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào),、感情就不恰當(dāng),、不自如。因此,，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里,，只要找上,、中、下層生分別讀一讀課文,，就能知道學(xué)生的實(shí)際,。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放進(jìn)行教學(xué),。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),，學(xué)生一定難以理解。如第六冊(cè)《沙漠里的“船”》,，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系,，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢,？教師可放投影水中航行的船,，卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過(guò)兩幅圖的比較,，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝,，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”,。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活,？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活,？有什么作用,？駱駝的“特點(diǎn)―本領(lǐng)―用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議,。這樣通過(guò)思維訓(xùn)練,，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的,。而是看課文內(nèi)容,，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講,，該讀的.讀,，該練的練，該做的做,。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力,，相信他們通過(guò)讀、練,、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容,，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題,，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音,，詞義不懂的，查查字典,。真正不能解決的,，老師幫助解決。教學(xué)中,，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段,、某些內(nèi)容等）提出來(lái),。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),，教師就問(wèn)他們某句話,，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,，才由教師講解,。
學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái),，認(rèn)真讀書,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了,。如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時(shí),，學(xué)生紛紛提出問(wèn)題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課,？”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里,，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好,？”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？”……所以,，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四,、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中,，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后,，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住,，是什么原因,？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變,，發(fā)動(dòng)學(xué)生,，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái),？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢,？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書,，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí),。因此,，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。
學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí),，開(kāi)拓思路,。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
總之,，通過(guò)有目的,、有計(jì)劃、有方法,、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.
學(xué)生教學(xué)資源篇九
西區(qū)中心小學(xué)李霞芳,。
時(shí)間是人類刻畫世界的最重要的,、也是與人們生產(chǎn)和生活聯(lián)系最密切的計(jì)量系統(tǒng)之一。同時(shí),，時(shí)間又是相對(duì)比較抽象的計(jì)量系統(tǒng),，人類無(wú)法利用感覺(jué)器官直接感受時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢,，只能憑借經(jīng)驗(yàn)或利用工具測(cè)定時(shí)間,、確定時(shí)刻。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，具體的視覺(jué)感覺(jué)能幫助他們更好的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，為此在教學(xué)中我大膽采用故事的情節(jié)以《尋找時(shí)鐘王國(guó)的秘密》為題，并利用小偵探的能否發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘王國(guó)的秘密,，能否掌控時(shí)間為主線把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，把鐘面展現(xiàn)在黑板，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣,，加深他們的感受，并延伸他們對(duì)于數(shù)學(xué)的深入思考,。
一,、充分利用教具、課件培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,。
1,、教學(xué)中老師制作了一個(gè)巨大的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、練習(xí),、判斷中發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，如12大格、每個(gè)大格里有5個(gè)小格,、60小格,、12個(gè)數(shù)字等等,，在學(xué)生層層發(fā)現(xiàn)中把分針走一圈分別走過(guò)5小格、10小格一直到60小格的數(shù)字直接在大鐘面上板演,，為突破下面分針走一圈時(shí)間經(jīng)過(guò)了60分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做了充分的鋪墊,。
2,、讓學(xué)生理解1時(shí)=60分的時(shí)分關(guān)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn),。為了有效突破難點(diǎn),，多媒體演示在本課堂上充分展示它的輔助地位，引導(dǎo)細(xì)心觀察時(shí)針,、分針的'轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律――分針走一圈時(shí),，時(shí)針剛好走了一大格，由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)物鐘面的良好鋪墊,，知道了分針走一圈是60分,，時(shí)針走一大格是1時(shí)，所以學(xué)生輕易就得出正確的結(jié)論,。
二,、制造矛盾，巧妙克服方言偏差,。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分是本課的難點(diǎn),，由于我們中山地區(qū)的生活經(jīng)驗(yàn)允許用型如：7點(diǎn)1、9點(diǎn)8等,，表示時(shí)間：7時(shí)5分,、9時(shí)40分，所以學(xué)生難免會(huì)在看幾時(shí)幾分時(shí)出現(xiàn)以下情況：時(shí)針過(guò)了5,分針指著9就表示為5時(shí)9分,。教學(xué)中老師出示電子表時(shí)間8:05,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)時(shí)間撥鐘,，從而產(chǎn)生分針指著1和分針指著5兩種情況，時(shí)間只有一個(gè),，怎么會(huì)出現(xiàn)兩種撥鐘結(jié)果呢,，老師巧妙的把這個(gè)矛盾直接出示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，正確理解觀察分針的是要看小格,，指著5,就是5大格25分，所以不對(duì),。
三,、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行惜時(shí)教育,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十
為適應(yīng)學(xué)校教育的需要,，扎實(shí)推進(jìn)“翰墨飄香,，陽(yáng)光書寫”活動(dòng)，全面提高我班學(xué)生的書寫水平,，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，特制定一年級(jí)上學(xué)期書法教學(xué)計(jì)劃如下：
二、教學(xué)目標(biāo)和要求,。
1,、教學(xué)目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣,，并逐步提高學(xué)生觀察,、分析能力。
（2）教育學(xué)生正確掌握用筆方法,，端正寫字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫出漂亮的鉛筆字,。
2,、教學(xué)要求。
（1）要求學(xué)生能掌握各種筆畫的正確書寫,，了解含有這些筆畫的字的書寫特點(diǎn)和規(guī)律,，從而達(dá)到正確、端正,、整潔的寫字目的,。
（2）在教學(xué)中寓各方面思想教育于其中，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操,，提高審美能力,。
三、教學(xué)重點(diǎn),。
1,、通過(guò)各種筆畫的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，并形成規(guī)范書寫的能力,。
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及鑒賞能力,、分析問(wèn)題的能力等,。
3、教學(xué)時(shí)僅僅抓住“勻”和“正”兩大特點(diǎn)來(lái)講解,、練習(xí),。
四、教學(xué)措施。
1,、教學(xué)中,，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的趣味性，教學(xué)的直觀性,，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣，,。
2、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，才能使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。
3、提高學(xué)生對(duì)寫字練習(xí)的認(rèn)識(shí),。
4,、筆畫、結(jié)構(gòu)教學(xué)要貫穿于教學(xué)始終,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。
5、教師要重點(diǎn)精講,，保證學(xué)生的練字時(shí)間,，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)輔導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生找一個(gè)合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，多組織比賽,。
五、進(jìn)度,。
每周2節(jié),。
六、時(shí)間安排,。
第一周正確的寫字姿勢(shì),。
第二周橫的書寫。
第三周豎的書寫,。
第四周撇的書寫,。
第五周捺的書寫。
第六周點(diǎn)的書寫,。
第七周提的寫法,。
第八周機(jī)動(dòng)。
第九周豎鉤,。
第十周斜鉤的書寫,。
第十周臥鉤的書寫。
第十一周豎彎的書寫。
第十二周豎彎鉤的書寫,。
第十三周豎提的書寫,。
第十四周橫鉤的書寫。
第十五周橫折的書寫,。
第十六周橫折鉤的書寫,。
第十七周橫撇的書寫。
第十八周橫折彎勾的書寫,。
第十九周范字書寫練習(xí),。
第二十周范字書寫練習(xí)。
第二十一周范字書寫練習(xí),。
第二十二周書法比賽,。
第二十三周寒假開(kāi)始。
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學(xué)生教學(xué)資源篇十一
書法是中華民族特有的藝術(shù)形式,，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們舉行書法比賽的目的,，就是要掀起一個(gè)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、學(xué)習(xí)書法的熱潮，推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)展熱愛(ài)書法,、學(xué)習(xí)書法活動(dòng)的長(zhǎng)效性機(jī)制,，使書法成為學(xué)校的一項(xiàng)重要活動(dòng)，成為推進(jìn)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)有力措施,。
二,、比賽目的：
為檢驗(yàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)寫字課的效果，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)書寫的高度重視,，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、端正,、整潔,、美觀，讓學(xué)生從小就練就一手好字,，受益終生,。特舉辦本次書法比賽。
三,、比賽要求：
1,、參賽對(duì)象：一至六年級(jí)部分學(xué)生。
2,、參賽字體：硬筆楷體,。
出自 m.sevw.cn
3,、參賽要求：一至二年級(jí)用鉛筆書寫，三至六年級(jí)學(xué)生鋼筆或簽字筆,。書寫內(nèi)容：古詩(shī)兩首（格式自定）,，在參賽紙的`上方寫好自己的抽簽序號(hào)。參賽作品的卷面須整潔,，無(wú)折皺,、不卷曲。
四,、比賽方式：
1,、比賽時(shí)間：20xx年12月4日下午第三節(jié)課。
2,、比賽地點(diǎn)：一,、二年級(jí)教室。
五,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立：
低年級(jí)組：
一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名,，三等獎(jiǎng)3名,。
中年級(jí)組：
一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名,，三等獎(jiǎng)3名,。
高年級(jí)組：
一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名,，三等獎(jiǎng)3名,。
六、評(píng)委：
組長(zhǎng)：羅振南,。
副組長(zhǎng)：劉梅,。
成員：楊春學(xué)、張瑛雪,、齊琪,、周丹、馮維艷,、丁梅,、王春先、郭志敏,、孫艷,、王琳。
七,、頒獎(jiǎng),。
學(xué)生教學(xué)資源篇十二
數(shù)學(xué)是一門科學(xué),，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息,，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑,。隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，要求人們不僅需要具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力,，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣。
心理學(xué)認(rèn)為,，興趣是心理活動(dòng)的傾向,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙,。有了興趣,，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。有沒(méi)有興趣,，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀,，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化,。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前,，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意,，問(wèn)題要精辟而具體,，要有針對(duì)性，新而有趣,，要有適當(dāng)難度,，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,，設(shè)置懸念,；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
二,、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法,。
小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,，閱讀理解的能力也在不斷提高,。不僅如此，到了中,、高年級(jí),，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是,，他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果,，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的,、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的.閱讀方法,。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則,。
（1）提綱挈領(lǐng)法。
就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元,，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式,，進(jìn)行梳理和歸類,，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等,，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然,，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)從整體閱讀,、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手,，著重引導(dǎo)學(xué)生有序,、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái),?！?/p>
（2）咬文嚼字法。
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性,。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí),，善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí),，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考,，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象,，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，從而提高理解的層次,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變,。
三,、及時(shí)反饋，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流,。
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體,，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解,、掌握、交流和應(yīng)用,。特別地,，數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。人們平時(shí)的日常交流大多是借助于自然語(yǔ)言而進(jìn)行的,，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言有很大的區(qū)別,，它是以符號(hào)來(lái)表示各種量的關(guān)系,，量的變化，以及在量與量之間的進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語(yǔ)言,，它具有精確性,，簡(jiǎn)約性，通用性和抽象性的特點(diǎn),，正因?yàn)檫@些特點(diǎn),，要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯,，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看,，數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。在閱讀學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn),，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過(guò)程中,，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討,；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見(jiàn)解時(shí)，要及時(shí)捕捉,，并予以肯定,；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充,；當(dāng)思維停滯時(shí),，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之,，教師要善于把握契機(jī),，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒,。在教學(xué)中,，注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍,、成功的體驗(yàn),、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具,。及時(shí)反饋閱讀信息.教師可采用提問(wèn),、練習(xí),、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，使指導(dǎo)更具針對(duì)性.
四,、優(yōu)化過(guò)程，提高閱讀技巧。
數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程,，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),，合理安排閱讀時(shí)間,，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度,，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短,，學(xué)生來(lái)不及思考,，閱讀也就會(huì)流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考,，使閱讀更有效。
數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽,，而應(yīng)是眼,、口,、手,、腦等器官充分協(xié)同參與。
（1）閱讀要?jiǎng)涌凇?shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō),，快速瀏覽便知故事情節(jié),。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念,、公式,、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼,，準(zhǔn)確理解,。
（2）閱讀要?jiǎng)邮帧Ｗx寫結(jié)合,，手腦并用,，能促使思維展開(kāi)，是提高閱讀效率的重要途徑,。通過(guò)書寫能加快加強(qiáng)記憶,，通過(guò)紙筆演算能促使學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的同化和順應(yīng),。一是動(dòng)筆圈畫,。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵,，做到自我閱讀理解,、掌握心中有數(shù)。二為動(dòng)手操作,。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容,，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪,、拼,、折、量,、擺,、畫、觀察,、比較,、體驗(yàn),，感悟新知，深入理解,；三為動(dòng)筆演練。讀中演,，嘗試演算驗(yàn)證推理,；讀后練，形成技能技巧,；練后再讀,，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，回顧內(nèi)化,，變“厚”為“薄”。
（3）閱讀要?jiǎng)幽X,。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工,。閱讀中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題,，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、思想方法邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌,，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵,，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理,、思路,，形成自己的見(jiàn)解。
五,、拓展內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體,，無(wú)疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容,。通過(guò)閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí),、探索規(guī)律,、鍛煉思維，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無(wú)窮的數(shù)學(xué)美,。此外,，作為課外數(shù)學(xué)科普讀物（包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座等）,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等,，對(duì)于開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可缺少的閱讀材料,。
拓展閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力,。在理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率,。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力,，調(diào)動(dòng)思維的能量,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！辟|(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展,、自學(xué)能力提高的過(guò)程,。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高,，自然思考也越來(lái)越周密深刻了。久而久之,，學(xué)生在閱讀時(shí),，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)些為什么,，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng),。事實(shí)也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移,，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之目的,。比較是多種多樣的,，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較,。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法,。通過(guò)同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,，許多舊知可以幫助我們解決新問(wèn)題,。通過(guò)異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化的,，但是有很多問(wèn)題有著共同的規(guī)律，有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十三
為了提高我校學(xué)生漢字書寫水平,，我校決定舉辦中學(xué)生硬筆書法比賽，通過(guò)比賽來(lái)檢閱學(xué)生硬筆書法基本功,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書法的興趣,，使他們重視自己書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況,；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái),；互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境,。
二、實(shí)施方案,。
（一）初賽,。
1、參賽對(duì)象：
七——九年級(jí)全體同學(xué),。
2,、比賽辦法：
各班在班主任和語(yǔ)文教師的組織下自主進(jìn)行。
3,、學(xué)具準(zhǔn)備：
鋼筆或圓珠筆,。
4、參加復(fù)賽：
各班選五名優(yōu)勝者參加學(xué)校復(fù)賽,。
（二）復(fù)賽,。
1、每班五名學(xué)生參加,。
2,、比賽用紙統(tǒng)一發(fā)給,，用規(guī)定紙?jiān)谝?guī)定時(shí)間完成作品。
（三）要求,。
1,、書寫內(nèi)容：古今詩(shī)詞、名人名言,、課文內(nèi)容,，形式不限，要求書寫規(guī)范字,。
2,、要求書寫正確，不能有錯(cuò)別字,、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或添字,、漏字。
三,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（10分制）：
1,、內(nèi)容（2分）：要求不寫錯(cuò)別字，若有錯(cuò)別字的,，每字扣0.5分,。
2、字體（6分）：要求書寫字體規(guī)范,、美觀,、大小適中。
3,、卷面（2分）：要求參賽者保持卷面清潔,，盡量不作涂改，每改一處扣0.5分,。
四,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
每年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名,，三等獎(jiǎng)5名,。
五、評(píng)委：
賈文學(xué),、劉顯召,、朱承龍、張中芳,、靳鵬,、王劍銳。
學(xué)生教學(xué)資源篇十四
今天我8點(diǎn)鐘就起床了,，早早的自己沖了個(gè)涼,，用了5分鐘吃早餐,。為什么這么早呢？因?yàn)槲医裉煲W(xué)書法,。
我們今天學(xué)習(xí)的是毛筆字,，一共上了一個(gè)半小時(shí)的課，我今天寫了立,、由,、天、網(wǎng),，每個(gè)字寫了20個(gè),，一共寫了80個(gè)字。老師還讓我寫了一幅作品,，叫天行健,，老師今天表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)這個(gè)小伙子今天寫字進(jìn)步了,，我很開(kāi)心,。
中午爸爸接我們的時(shí)候,，我問(wèn)了爸爸天行健是什么意思,？爸爸告訴我，這是一本叫《周易》的書里面的卦,，指的是上天剛健,，萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的意思，爸爸還告訴我,，天行健,，君子以自強(qiáng)不息是指君子為人處事要象自然一樣，剛健有力,，發(fā)奮圖強(qiáng),，永不停息。爸爸還說(shuō)這也是我們中國(guó)人的.傳統(tǒng)美德,。
今天我寫毛筆字雖然弄的一手和臉都黑黑的,，但是得到了老師的表?yè)P(yáng)，并且學(xué)習(xí)了新的知識(shí),，我真的很開(kāi)心,，作為中國(guó)小朋友，我還要學(xué)更多的中文知識(shí),，二年級(jí)我要多認(rèn)一些字啦,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十五
一年級(jí)暑假開(kāi)始我就報(bào)名參加書法班了，雖然當(dāng)時(shí)的年齡很小,，但每一節(jié)課我都堅(jiān)持去上課,，從最簡(jiǎn)單的橫,、豎、撇,、捺練起,，越寫越有信心，有時(shí)甚至把時(shí)間都忘啦,，看著寫好的一幅幅字帖,，心中的喜悅無(wú)以言表。
掌握了基本筆畫后就開(kāi)始寫楷書,，主要是寫古詩(shī),，二十首古詩(shī)要全部寫完，看著厚厚的,、密密麻麻的字我有點(diǎn)泄氣,，老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)給了我很大的信心，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛,，我咬緊牙關(guān)一個(gè)字一個(gè)字地寫,，努力在寫好基本筆畫的同時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu)，第一首詩(shī)二十個(gè)字我足足寫了十節(jié)課,，功夫不負(fù)有心人,，我把古詩(shī)寫到宣紙上，真有點(diǎn)出人意料,，媽媽看到我的成果,，會(huì)心地笑了。接下來(lái)的書法課上,，我勤勤懇懇,，再接再厲，最終完成了楷書的全部課程,。
現(xiàn)在我正在學(xué)些行書,，盡管時(shí)間還不是太長(zhǎng)，我已經(jīng)在全國(guó)的'“素質(zhì)杯”書法大賽上獲得了銀獎(jiǎng),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次榮譽(yù)不僅是對(duì)自己的肯定，更多的是鞭策自己今后要以更高的姿態(tài)進(jìn)行自己的業(yè)余愛(ài)好,。
學(xué)習(xí)書法已有兩年半的時(shí)間,，感覺(jué)自己收獲頗豐，既鍛煉了自己的耐性,，又對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài),，尤其是春節(jié)前寫對(duì)聯(lián)的幾天，在室外冒著嚴(yán)寒給路人們寫對(duì)聯(lián)，聽(tīng)著他們的表?yè)P(yáng),，天氣再冷也會(huì)感覺(jué)心里暖融融的,，新春佳節(jié)掛上自己書寫的對(duì)聯(lián)，自豪之情油然而生,。
成績(jī)是可人的,，但不足之處尚需改正，有時(shí)存在急躁情緒,，精益求精的精神還有欠缺,，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)給我力量吧，我會(huì)朝著自己的夢(mèng)想出發(fā),，堅(jiān)持到底,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十六
為了提高我校學(xué)生漢字書寫水平，我校決定于第6周舉辦中學(xué)生硬筆書法比賽,，通過(guò)比賽來(lái)檢閱學(xué)生硬筆書法基本功,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書法的興趣，使他們重視自己書寫的質(zhì)量,，更有效改善書寫欠佳的狀況,；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)；互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。
二,、實(shí)施方案,。
1,、參賽對(duì)象：
七至九年級(jí)每班推薦10名優(yōu)秀同學(xué)參加,。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：
鋼筆或圓珠筆,。
3,、作品要求：
比賽用紙統(tǒng)一發(fā)給，用規(guī)定紙完成作品,。
書寫內(nèi)容：古今詩(shī)詞,、名人名言、課文內(nèi)容,，形式不限,，要求書寫規(guī)范字。
要求書寫正確,，不能有錯(cuò)別字,、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或添字、漏字。
比賽前,，班主任老師請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步指導(dǎo),，第六周星期五下午以年級(jí)為單位統(tǒng)一交到鐘世賢老師處。
三,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（100分制）：
1,、內(nèi)容（20分）：要求不寫錯(cuò)別字，若有錯(cuò)別字的,，每字扣5分,。
2、字體（60分）：要求書寫字體規(guī)范,、美觀,、大小適中。
3,、卷面（20分）：要求參賽者保持卷面清潔,，盡量不作涂改，每改一處扣5分,。
四,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
每年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名,，三等獎(jiǎng)5名,。
五、評(píng)委：鐘世賢,、陳序愛(ài),、賴翠玲。
學(xué)生教學(xué)資源篇十七
現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，很多學(xué)生在寫字時(shí)都養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,，沒(méi)有正確的坐姿和書寫習(xí)慣。作為書法教師必須糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,。王羲之在書論里講到“欲學(xué)書之法先干研墨,，凝神靜慮，預(yù)想字形大小,，偃仰,，平直，振動(dòng)則筋脈相連,，意在筆前,，然后作字?！逼鋵?shí)這就講到在寫字前要進(jìn)入一種狀態(tài),。學(xué)生有了正確的書寫習(xí)慣，才能進(jìn)入狀態(tài)做到心平氣靜的練字。有了良好的書寫習(xí)慣也是保證有序開(kāi)展課堂教學(xué)的前提,。我們現(xiàn)在大部分是大班教學(xué),，課堂上學(xué)生如果沒(méi)有良好的書寫習(xí)慣，不僅影響教學(xué)效果還會(huì)影響課堂教學(xué)秩序,。如學(xué)生不小心將墨汁碰到同學(xué)衣服上,，墨盒掉到地下等突發(fā)事件。因此在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣時(shí),，教師要從嚴(yán)要求,，從細(xì)處要求。在多年的書法課堂教學(xué)中我是這樣做的：
1.上課先檢查學(xué)生的坐姿,。學(xué)生的坐姿一般按照平時(shí)上課的要求就可以了,。兩腳和肩同寬放在地上踩實(shí)了。雙臂打開(kāi)放在桌子上,。做到頭正身直輕松舒適,。
2.寫字前檢查學(xué)生的執(zhí)筆。關(guān)于執(zhí)筆方法有多種,，我們一般常用五指執(zhí)筆法,。要求學(xué)生做的指實(shí)、掌虛,、立腕,，不要把筆抓得太緊，手指手腕放松,。
3.寫字中提醒學(xué)生蘸墨與放筆,，第一筆要把墨蘸透后在墨盒蕩筆，保持筆頭圓,、順,、尖，墨的含量要適中,。以后蘸墨蘸到筆頭的三分之一就行了,。不寫字時(shí)就把筆頭擔(dān)在墨盒的邊緣上，不要把筆頭向外放在桌子邊上,，更不要拿毛筆離開(kāi)座位。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要時(shí)刻提醒這些習(xí)慣,，久而久之習(xí)慣成自然了,。
有的教師常說(shuō)讓學(xué)生多練多寫，認(rèn)為“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”寫的多了自然就會(huì)寫好了,。其實(shí)不然,，如果我們不讓學(xué)生仔細(xì)觀察，那么學(xué)生的手過(guò)一遍也只能是徒勞。我們?cè)跁ń虒W(xué)中,，一般是先讓學(xué)生臨帖,，臨帖時(shí)必須先觀察字帖。只有認(rèn)真觀察字帖,，學(xué)生才能掌握字體的特征,。孫過(guò)庭在《書譜》中說(shuō)：“察之者尚精，擬之者貴似,?！敝v的就是臨帖中的觀察。在觀察字帖時(shí),，主要有以下幾種方法：
1.利用米字格的輔助作用控制字的大小,。讓學(xué)生觀察所寫字的每個(gè)筆畫在米字格的位置。尤其是第一筆畫所在的位置很重要,，它決定著這個(gè)字的大小與位置,。有了米字格這個(gè)參照物，學(xué)生就能有效地控制字的大小與位置了,。
2.利用偏旁部首掌握字的結(jié)構(gòu),。合體字一定要讓學(xué)觀察偏旁部首所占格子的比例，有了這個(gè)比例學(xué)生就能掌握偏旁部分與主體部分的關(guān)系,，在書寫中就能做到朝揖與讓就,。
3.利用空白位置體會(huì)筆畫的布局。學(xué)生觀察字的筆畫時(shí)不能只盯著筆畫看,，還要讓學(xué)生觀察空白的形狀,。只要留空的形狀與字帖中的相同了，字形才能寫得準(zhǔn)確,。
4.勾線描摹也是一種有效地方法,。有些學(xué)生利用前面的方法仍然寫的很差，不妨讓他們采用雙勾或單勾的方法進(jìn)行練習(xí),。雙勾就是把毛邊紙蒙在字帖上用鉛筆沿筆畫的邊緣勾出字形,，然后用毛筆摹寫，單勾自然是用鉛筆在筆畫的中間勾出字的`結(jié)構(gòu)再摹寫,。勾線的方法可以讓學(xué)生每個(gè)字練習(xí)三遍,，先雙勾寫一遍再單勾寫一遍最后對(duì)臨一遍。這樣就能加深對(duì)字形的理解和記憶,。在臨習(xí)中還可以讓學(xué)生觀察同字體中相同字的不同寫法,，不同字體（反差比較大的字帖）中相同字的寫法，如：歐體字的秀美,，顏體字的渾厚,。在觀察一個(gè)字時(shí),，可以把字當(dāng)成一幅畫來(lái)看。通過(guò)反復(fù)的觀察比較加深學(xué)生對(duì)字貼的認(rèn)識(shí)和理解,。再比較自己的字和字帖上字的差異,。以上方法是教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效方法。只要學(xué)生不斷地觀察和練習(xí),，就能逐步地了解所臨字體的特征,，掌握毛筆的特性，也逐步提高了學(xué)生的審美能力,。
三,、在書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作習(xí)慣。
學(xué)生臨摹字帖到一段時(shí)間后興趣就淡化了,。為使學(xué)生再次產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，我們可以要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生要展示自己的書法成果時(shí),，他們大多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,。剛開(kāi)始以兩字或四字詞語(yǔ)為內(nèi)容。用集字的方法來(lái)創(chuàng)作,。先讓學(xué)生在字帖中找出所寫內(nèi)容的字進(jìn)行臨摹,，字形掌握的差不多了再在宣紙上書寫。在創(chuàng)作之前教師要講解書法作品的格式以及落款的大小位置,。如：橫幅,、條幅、扇面等,。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以采用自己喜歡的格式來(lái)完成,，也可以相同的內(nèi)容不同的格式來(lái)完成。盡量要求用好一點(diǎn)的墨和宣紙,，在好的紙上書寫學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地來(lái)完成,，對(duì)新材料產(chǎn)生很大的興趣。在創(chuàng)作字?jǐn)?shù)少的作品可以試著將字放大來(lái)寫,，以增加畫面的尺幅和提升視覺(jué)效果,。寫作品時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接對(duì)臨，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以雙勾或單勾,。將學(xué)生的作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽,，學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、教師點(diǎn)評(píng),。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品展出后存在很多問(wèn)題時(shí)。這時(shí)教師就要提出下次臨摹的新要求,，如中鋒用筆,、筆畫的特征等等。臨摹一段時(shí)間再進(jìn)行創(chuàng)作可以選擇字?jǐn)?shù)稍多的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作,。如一首古詩(shī)或一句名言名句等,。書法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師做到由易到難,，應(yīng)材施教,，臨摹創(chuàng)作相結(jié)合。先臨摹再創(chuàng)作,，再臨摹再創(chuàng)作,，這是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的書寫特點(diǎn)和學(xué)生的性格愛(ài)好等,，找到不同的發(fā)展方向,。不能一刀切把學(xué)生培養(yǎng)成一種模式。注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),，體現(xiàn)新時(shí)代的精神面貌,。
總而言之，在平時(shí)的書法課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣是基礎(chǔ),，觀察能力是保障，從而激發(fā)學(xué)生的書寫靈感,，使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)作激情,，久而久之學(xué)生自然就會(huì)流露出對(duì)書法藝術(shù)的情感，對(duì)傳統(tǒng)文化的崇拜,。作為教師自然要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，形成陶行知先生所說(shuō)的“不教”的自學(xué)狀態(tài),，使書法教學(xué)走向健康發(fā)展的道路,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十八
教學(xué)目的：
1．了解點(diǎn)有左點(diǎn)、右點(diǎn),、長(zhǎng)點(diǎn)之分點(diǎn)的寫法,。
2．比較三種點(diǎn)的形態(tài)特點(diǎn)及用筆方法的不同點(diǎn)的寫法。
3．學(xué)習(xí)書寫這三種點(diǎn)及帶有“點(diǎn)”筆的幾個(gè)字,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．點(diǎn)的寫法比較左點(diǎn),、右點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)的形態(tài)特點(diǎn)及用筆方法,。
2．學(xué)習(xí)書寫帶有“點(diǎn)”筆的幾個(gè)字,，注意運(yùn)筆方法及間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筆,、墨,、紙,、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅書法作品,，點(diǎn)的寫法激發(fā)學(xué)習(xí)軟筆書法的興趣,。表?yè)P(yáng)前幾節(jié)課中表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2．今天呀我們學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的寫法,，看看哪些同學(xué)的點(diǎn)寫得最漂亮。
3．板書課題,。
4．現(xiàn)在我們先來(lái)比比誰(shuí)的“雙姿”最正確,。檢查學(xué)生的`執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。
二,、學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的寫法,。
1．出示三種點(diǎn)，它們是一家三兄弟,，長(zhǎng)得很相象,。請(qǐng)你仔細(xì)來(lái)觀察，怎樣才能分得清,？
學(xué)生觀察后說(shuō)不同：左點(diǎn),、右點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)。
2．師教寫“左點(diǎn)”
（1）師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：起筆露鋒,，行筆筆鋒偏左,，邊行邊按，收筆藏鋒,。
（2）生再隨師一起練寫,。
（3）小組評(píng)議。
（4）師評(píng)：左點(diǎn)注意不要寫成“粗頭”
（5）生再練寫,。
3．同樣方法教學(xué)生學(xué)寫“右點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)”
4．（1）小組內(nèi)交流,。
（2）集體交流、評(píng)議,。
（3）注意長(zhǎng)點(diǎn)用筆方法與右點(diǎn)相同,，只是形態(tài)較長(zhǎng)。
三,、毛筆字書寫指導(dǎo),。
1．小黑板出示：軍點(diǎn)驚不買澆共洲思。
2．仔細(xì)觀察,，看誰(shuí)的眼睛亮,！
（1）這九個(gè)字都有點(diǎn),，分別是什么點(diǎn)呢？
（2）請(qǐng)生回答,。
3．師范寫“軍”生觀察師的運(yùn)筆方法,。注意左點(diǎn)不要寫成粗頭,。
4,、生練寫。
5．評(píng)議,。
6．出示“點(diǎn)”字,。
（1）這個(gè)字由幾個(gè)點(diǎn)組成？分別是什么點(diǎn),？
（2）生觀察后回答,。
（3）師范寫。
（4）生練習(xí)寫,。
（5）評(píng)議：最后一筆右點(diǎn)不要寫成“凹腹”,；左邊三點(diǎn)的大小要有變化。
7．學(xué)寫“不”字,。
（1）學(xué)生讀帖,、練習(xí)寫“不”同桌互評(píng)。
（2）集體講評(píng),。
（3）強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：最后一筆長(zhǎng)點(diǎn)不要寫成尖尾,。
8．生練習(xí)書寫其它幾個(gè)字。
9．講評(píng),。
四,、優(yōu)秀作品展評(píng)。
板書,。
點(diǎn)的寫法,。
左點(diǎn)右點(diǎn)長(zhǎng)點(diǎn)。
軍點(diǎn)驚不買澆共洲思,。
