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科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇一

《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述,，水在人類(lèi)的生活中很重要,，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它,。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的,。水資源不僅有限,，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重,，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī),。水危機(jī)的原因，需要我用圖片,、文字,、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因,，分析探究出解決的方法,。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，但?duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題,，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖,，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析,，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力,。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水,，保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺,，我們只有好好節(jié)約,、利用以及愛(ài)惜和保護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美好,。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,，嘗試創(chuàng)新的.教育理論,，形成了教、學(xué),、做合一的教學(xué)方式,，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透,。這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕,，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高,，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，注意師生,、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生,，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考,、分析案例,、解決問(wèn)題，知識(shí)框架較自然的形成,，思想意識(shí)得以升華,，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考,。

1,、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,。

2,、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理,。

3,、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論,、出謀劃策,，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

4、適時(shí)滲透德育,。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,。如我們興修水庫(kù),，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題,，但是治標(biāo)不治本,。我們?nèi)绻贿吪d建工程，一邊污染浪費(fèi),，你覺(jué)得還有意義嗎,？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起,，從身邊做起，去保護(hù)水資源”,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施,，繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí),。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué),。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí),。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際,，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類(lèi)可以直接利用的水資源很少,。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力,。

1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查,，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面,。所以,，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)了解的不全面。但是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料,，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析,，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題,，調(diào)查家庭用水情況,，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐,，達(dá)到學(xué)以致用,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

2,、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻,、更全面的了解水資源。 針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不足之處改正過(guò)來(lái),，讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無(wú)憾。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇二

這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源,。水資源是人類(lèi)生存必不可少的重要資源,，而人類(lèi)能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類(lèi)利用的不合理和污染,，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育意義重大,，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識(shí),。結(jié)合我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征,，對(duì)我國(guó)水資源分布情況進(jìn)行分析,，以提高學(xué)生的綜合分析能力。

1,、運(yùn)用了多媒體教學(xué),。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些冰山,、湖泊的圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)形象的了解,，然后結(jié)合生活/a實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類(lèi)可以直接利用的水資源很少,。

2,、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源分布不均和應(yīng)采取的措施讓小組進(jìn)行討論,、出謀劃策,，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

3,、德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,。如“從自我做起,，從身邊做起，如何保護(hù)水資源”的問(wèn)題,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施,，再以學(xué)生為輻射,，喚起公眾保護(hù)水資源的意識(shí)。

1,、課前沒(méi)有讓學(xué)生收集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查,，所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這方面知識(shí)的欠缺,。

2、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富,，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好,，不能照顧到更多的學(xué)生,。3、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng),，讓學(xué)生更深刻,、更全面的了解水資源。

針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾,。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇三

《中國(guó)的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述,，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它,。所以我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候,，首先將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在沿用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下,，又加入了不少教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn),，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解水對(duì)生命的重要性；“水在哪里”,，目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟?lèi)可利用的水資源極少,。加入這兩個(gè)內(nèi)容都是為后面的知識(shí)做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念,。隨后有加入了“中國(guó)缺水的現(xiàn)狀”,，通過(guò)一些事實(shí)、圖片等讓學(xué)生了解中國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀,，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)缺水的原因,，自然過(guò)渡到課本內(nèi)容中來(lái)。在最后又加入了“海南會(huì)缺水嗎”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊的事例說(shuō)明海南這個(gè)熱帶省份某些地區(qū)也會(huì)缺水,，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來(lái)，同時(shí)也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水,、節(jié)水”的思想概念,。

備課過(guò)程中我查閱了大量資料，同時(shí)也經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,，將這些材料去粗取精,，加以運(yùn)用，通過(guò)精煉,、簡(jiǎn)潔,、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們自己去思考,。

第一：“水是生命之源”,，了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水還有不利的作用,，如海嘯、洪水,。

第二：“水在哪里”,，了解水世界，了解地球上水的儲(chǔ)存方式,，我們可以利用的淡水資源的來(lái)源,。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的,。水資源不僅有限,，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水的嚴(yán)重,，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī),。水危機(jī)的原因,，需要我用圖片、文字,、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解,。

第三：走進(jìn)中國(guó)站。中國(guó)是世界的一部分,，中國(guó)水資源的現(xiàn)狀又如何呢,？

首先：水資源總量以及人均來(lái)排排隊(duì)。學(xué)生能說(shuō)出水資源總量豐富人均不足,。解決的方法,，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(zhǎng),，控制人口增長(zhǎng)的方法,。

其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，造成的原因,，學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響,。但緩解的方法—南水北調(diào)，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化,，這樣他們才能有更深的印象,。第三：時(shí)間的分布。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同的體現(xiàn),，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受,，而1998年洪水的`實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。

第四：節(jié)水是關(guān)鍵,。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計(jì)量水價(jià)的作用，因?yàn)楹蜕钕嗦?lián)系,，所以學(xué)生覺(jué)得很好奇,，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象,，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn),。最后提出節(jié)水的小竅門(mén)和國(guó)家、世界節(jié)水的措施,，樹(shù)立節(jié)水的意識(shí),。水污染，我用長(zhǎng)江和源頭水的圖片來(lái)說(shuō)明水的污染,，長(zhǎng)江流經(jīng)南京的最著名的大河,，所以她的水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果,，學(xué)生覺(jué)得需要保護(hù)水資源,。

第五：結(jié)束，配樂(lè)加圖片的形式，讓學(xué)生更覺(jué)得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約,、利用以及愛(ài)惜和保護(hù),，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。

本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后,，加入了較多的內(nèi)容,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張和課堂時(shí)間分配不盡合理。例如,，前兩個(gè)問(wèn)題,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用時(shí)約5分鐘，但實(shí)際上用時(shí)8分鐘,。

教學(xué)過(guò)程中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)一些銜接上的問(wèn)題,，主要是因?yàn)槭髽?biāo)失靈所以才出現(xiàn)上述問(wèn)題。也是因?yàn)閭€(gè)人準(zhǔn)備不夠充分,，講課之前沒(méi)有在會(huì)議室電腦上調(diào)試課件,。若調(diào)試之后，這些問(wèn)題應(yīng)該可以避免出現(xiàn)的,。

這是一節(jié)公開(kāi)課,，聽(tīng)課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一開(kāi)始還是有些緊張,。因此,，在今后必須加強(qiáng)這方面的鍛煉。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇四

水是寶貴的自然資源,，屬于可再生資源,。本節(jié)課的教學(xué)引入從國(guó)家節(jié)水標(biāo)志入手，運(yùn)用地理信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上圍繞著水資源的分布,、水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因,、應(yīng)對(duì)的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言,。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題,，通過(guò)對(duì)干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更清醒的認(rèn)識(shí),。此外,，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水、護(hù)水意識(shí),，也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一,，所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)水措施的討論,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的地理”的關(guān)注。

本節(jié)課存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容太多,，而且因?yàn)檎n前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備,，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠,。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生,。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇五

本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇,。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,，更重要的是，不論課前,、課中,，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣得多,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，師生之間、同學(xué)之間配合得很好,，課堂氣氛十分活躍,、和諧、輕松,。

備課資料：水體的自凈能力

廣義的水體自凈是指在物理,、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化,，水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程,。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自凈可以發(fā)生在水中,，如污染物在水中的稀釋,、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面,，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面,，如水中污染物的沉淀,、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力,，這是由水自身的理化特征所決定,，同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟?lèi)的寶貴財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能,，就可以降低水體的污染程度,，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益,，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益,、環(huán)境效益等,。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自凈能力是有限的,。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律,，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力,，是減少或消除水體污染的途徑之一,。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí),，水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素,。

水體自凈大致分為三類(lèi)，即物理凈化,、化學(xué)凈化和生物凈化,。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響,，共同作用,。

(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋,、擴(kuò)散,、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后,，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底,，形成污泥。懸浮體,、膠體和溶解性污染物因混合,、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示,。對(duì)河流來(lái)說(shuō),，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合,，因此這一比值是變化的,。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比,、河流水文情勢(shì),、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等,。在湖泊,、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向,、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等,。

(2)化學(xué)凈化,。化學(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原,、酸堿反應(yīng),、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣,，使污染物中鐵,、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降,。某些元素在一定酸性環(huán)境中,，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下,，某些元素形成難溶化合物而沉降,。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物,，隨水流動(dòng)或逐漸沉降,。

(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化,。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低,。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化,，并消耗水中溶解氧,。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體,；另一部分轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物,。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物,，水便得到凈化,。如果有機(jī)物過(guò)多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量,，水中溶解氧不斷減少,，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解,，于是水體變黑發(fā)臭,。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇六

《水資源的合理利用》是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)的升華,。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解,，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析,、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué),，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮,。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢,、教學(xué)環(huán)節(jié)完整,，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重,、難點(diǎn)突出,，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng),，教學(xué)效果良好,，三維目標(biāo)基本達(dá)到。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：

一,、教學(xué)方法反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此這節(jié)課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法,，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí),，充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀,，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧,、融洽和追求知識(shí)的樂(lè)趣中,，師生共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn),，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題,、案例”組織教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中,，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題,，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究能力,。

二、學(xué)法指導(dǎo)反思

本節(jié)課在探究性問(wèn)題的設(shè)置上,，緊密與廣東及中山的鄉(xiāng)土材料結(jié)合,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣,，同時(shí)更容易達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事,、分析問(wèn)題,，并學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)以致用的能力。充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力,，漸漸達(dá)到學(xué)生成為課堂的主體效果,，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三,、課堂練習(xí)反思

本節(jié)課堂練習(xí)設(shè)置采用層層遞進(jìn)的方式設(shè)置,，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，,，但是問(wèn)題的銜接較好,，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內(nèi)容，一來(lái)可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接,，二來(lái)具有鞏固復(fù)習(xí)作用,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)失誤反思

本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為在某一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一個(gè)較小的不足,，比如在水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義內(nèi)容時(shí),，對(duì)于水資源的豐歉對(duì)人類(lèi)的影響內(nèi)容涉及較少，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活的影響,，以及針對(duì)這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決,，這對(duì)于學(xué)生探討第三部分內(nèi)容具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識(shí),。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇七

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教,、學(xué)、做合一的教學(xué),，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力,，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

我在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,，交流意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)還不夠互動(dòng)！

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽,。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題,。這時(shí),，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。而我在教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少,！

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇八

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動(dòng)很多,，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達(dá)到預(yù)期目的嗎,？但上完這節(jié)課,，我要說(shuō)：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì)讓老師失望的,。當(dāng)我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論,、制作，一遍又一遍修改他們的講稿,，我不禁想到,，常規(guī)教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)我看到學(xué)生展示時(shí),，大方自如的談吐,、聽(tīng)課同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，也讓我體會(huì)到了現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看,！

由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性,，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,，這節(jié)課做了有益的嘗試。

教改首先教師從觀念上要革新,，給學(xué)生以充分的自由,，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲,，自然會(huì)有新突破,。以這節(jié)課為例,，我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生積極動(dòng)手,。學(xué)生在搜集整理信息,、交往合作、表達(dá)等方面的能力都有所提高,，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣,，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節(jié)課,，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái),，關(guān)心水資源，愛(ài)護(hù)水資源,，并用自己的認(rèn)識(shí)和行為影響身邊的人,，這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了,！

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇九

本堂課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,，更重要的是,，不論課前,、課中,，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣的'多,，整堂上,，師生之間、同學(xué)之間配合得很好,，課堂氣氛十分活躍,、和諧,、輕松。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證,。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,，如：參觀水廠，了解水廠收費(fèi)情況,；了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況,；了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,，使學(xué)生們更關(guān)心水,，愛(ài)惜水,，保護(hù)水,。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇十

《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義水資源現(xiàn)狀解決措施節(jié)約保護(hù)水資源,。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易,。在備課的過(guò)程中,，我們地理科組的幾個(gè)老師,，共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻,，花了不少心思,，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方：

用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響,？”作為引入,，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái),，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛,，也引出了水是寶貴的'資源,。

用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”,，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,，引出水污染的危害,，讓學(xué)生明白節(jié)約用水,，保護(hù)水資源的意義,。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利，改善民生”,，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。

我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn),、原因,、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn),。

通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法,，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系資源現(xiàn)狀解決辦法樹(shù)立正確的資源觀,。

這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般,，上得較平淡,，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇十一

《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰,，四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義、水資源現(xiàn)狀,、解決措施、節(jié)約保護(hù)水資源,。要把這節(jié)課講明白并不難,，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中,，我們地理科組的幾個(gè)老師,，共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻,，花了不少心思,，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方：

用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響,？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái),，消除了師生的緊張,，活躍了課堂氣氛,，也引出了水是寶貴的資源,。

用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”,，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害,，讓學(xué)生明白節(jié)約用水,，保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利,，改善民生”,，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均,。

我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn),、原因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí),，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn),。

通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系,、資源現(xiàn)狀,、解決辦法、樹(shù)立正確的資源觀,。

這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般,，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距,，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇十二

本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合,，學(xué)生感到很新奇,。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是,，不論課前,、課中，都是學(xué)生唱主角,，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣的多,，整堂上，師生之間,、同學(xué)之間配合得很好,，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松,。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證,。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂，如:參觀水廠,，了解水廠收費(fèi)情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的`用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,，使學(xué)生們更關(guān)心水，愛(ài)惜水,，保護(hù)水,。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇十三

水資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題?？紤]到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已遍及政治,、科技、經(jīng)濟(jì),、文化,、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，各國(guó)之間相互協(xié)作,、相互依存關(guān)系日益密切，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè)方面,，水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角,，去認(rèn)識(shí)“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國(guó)水資源情況的介紹和對(duì)比,，使學(xué)生了解世界的水資源概況,，并明了自己國(guó)家水資源情況在其中位置，在培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí),，也培養(yǎng)了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感,。

水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的,，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的,，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊(yùn)涵著相對(duì)性,、辯證性的思想,；另外,，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展,，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的,，因此這里又隱含了發(fā)展,、變化的觀點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面,、正確的認(rèn)識(shí),，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題,。人和一切生物都離不開(kāi)水,，在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后，“愛(ài)護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺(jué)行動(dòng),，教材就以此為題,，從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問(wèn)題,，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系,、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活,、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái),，在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí),，感覺(jué)到自己在其中的作用,，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境,。

注重調(diào)查研究的教育教學(xué)功能“調(diào)查與研究”是結(jié)合教材所學(xué),，深入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題4中關(guān)于水污染問(wèn)題,、家庭用水情況的調(diào)查研究,，結(jié)合教材水資源保護(hù)這一專(zhuān)題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì)的水污染情況,，另一方面細(xì)致了解家庭生活用水情況,、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng),?！罢{(diào)查與研究”是學(xué)生從課堂走向社會(huì)、將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑,，不僅可密切科學(xué)與社會(huì),、生活的關(guān)系，培養(yǎng)信息收集和整理,、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法,、社會(huì)責(zé)任,、自主意識(shí)和獨(dú)立精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇十四

《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義,，水資源現(xiàn)狀,，解決措施，節(jié)約保護(hù)水資源,。要把這節(jié)課講明白并不難,，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中,，我們地理科組的幾個(gè)老師,，共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思,，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改,。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方：

一、設(shè)問(wèn)引入：用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響,？”作為引入,，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張,，活躍了課堂氣氛,，也引出了水是寶貴的資源。

二,、設(shè)問(wèn)過(guò)度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”,，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害,，讓學(xué)生明白節(jié)約用水,，保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利,，改善民生”,，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均,。

三,、自學(xué)練習(xí)：我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因,、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí),，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節(jié)課的'重點(diǎn)。

四,、知識(shí)拓展：通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法,，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系，資源現(xiàn)狀,，解決辦法,，樹(shù)立正確的資源觀,。

這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般,，上得較平淡,，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn),。

科學(xué)珍惜水資源教學(xué)反思篇十五

本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前,、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣的多,整堂上,師生之間,、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧,、輕松,。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的.成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀水廠,了解水廠收費(fèi)情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛(ài)惜水,保護(hù)水,。