閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題,。通過閱讀總結(jié)范文,，我們可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和技巧。

教師的小班教學方法篇一

1.教學內(nèi)容難易適當,，由淺入深。注重引導學生思考,，但師生雙邊活動較少,，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理,，分析透徹,，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào),。

2.基礎(chǔ)理論扎實,，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤,，詳略得當,，布局合理，字跡工整規(guī)范,。儀表端莊,，教態(tài)自然，舉止大方,。對教學內(nèi)容分析,、處理恰當,，層次分明，條理清晰,，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫、緊湊,。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,，重點突出，難點把握準確,，課堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際,。

3.教學目的全，準,，科學性強,，切合實際。教學重點明確,，突出重點的方法恰當,、有效。教學難點找到,，解決的方法恰當,、有效。教學內(nèi)容信息量最大,，教學結(jié)構(gòu)安排科學,，從容自然，有張有弛,。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),，兩種積極性(教師的教和學生的學)調(diào)動了學生。教學方法靈活有效,，課堂反饋渠道暢通無阻,，形式多樣，方向多維,，矯正及時有效,。

5.對教學內(nèi)容分析、處理恰當,，層次分明,，條理清晰，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,，重點突出,，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際,。教學目的全,，準，科學性強,，切合實際,。教學重點明確，突出重點的方法恰當,、有效,。教學難點找到，解決的方法恰當,、有效,。教學內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學,，從容自然,，有張有弛。

6.教學目標明確,，教材處理較好,，過程操作符合學生實際，注重分層教學,，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排,、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置,，始終圍繞教學目標進行,，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰,，能引導學生先想再算,，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練,，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效,。

7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程(導入)和知識掌握的過程,。教師激勵評價學生語言精練,、親切、得體,，過渡自然,，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法,，滲透一些數(shù)學思想,。如果能聯(lián)系實際,，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩,。

8.教師課前準備充分,，教學安排容量適當，目標明確,，重點,、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生,，引導學生積極思考;教師點撥得法,，總結(jié)、歸納,、反饋等過程及時,、到位。

9.教師課前準備充分,，教學安排容量適當,，目標明確，重點,、難點突出;講授清晰,、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法,，總結(jié),、歸納、反饋等過程及時,、到位,。

10.教學目標明確，教學設計合理,，重點,、難點突出，課堂容量適當,，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主,、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生,、生生互動,，運用啟發(fā)式、討論式教學,，學生參與性強,，氣氛融洽。

12.教師講授目標明確,，重點,、難點分析到位,，基本功扎實，課堂氣氛融洽,，學生思考積極;教學設計合理,、科學，教學要素配合默契,，各種關(guān)系處理得當。

13.教師精心設計了課堂的導入,，有利于激發(fā)學生的興趣,，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍,，有較強的課堂掌控能力,。

14.教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范,，課堂容量,、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律,。能有效地創(chuàng)設學生自主,、合作、探究的情境,，重視學生對過程的體驗,，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考,，學生練習充分,，作業(yè)量適當。

15.教學目標制定的全面,、具體,、明確、符合大綱,、教材和學生實際;教學思路清晰,，所教知識準確;從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手段;講練結(jié)合;教態(tài)親切,、自然,、端莊、大方,，非常具有親和力,，教學效果較好。

19.教學重點,、難點突出,，

課件,。

使用正確恰當，能有效配合學生的學習,。創(chuàng)設模擬面試情景,，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點,。教師知識面廣,，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范,、流暢,。

21.教學目標正確、明確,，符合學生的實際,，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作,，創(chuàng)設模擬課文情景,，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,，學生能主動學習,。

22.教學設計合理、科學,。教學重點,、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當,、熟練,。全面關(guān)注學生的知識、能力,，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng),。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題,。

23.知識面廣,，教態(tài)親切和藹，與學生互動好,，啟發(fā)式,、討論式恰到好處。教學重點突出,，課堂容量適當,。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。

24.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動,、合作與探究”的課堂教學氛圍,，師生互動、生生互動,、生本互動的課堂探究意識濃,。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間,、生生之間的不斷互動,，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課,。在這過程中,，學生受益了，教師也在教學相長中獲益,。

25.劉老師教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境,。教學有寬松和諧的學習氣氛,，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學生的學習過程,，讓學生有體驗數(shù)學的機會,。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心,。運用靈活的方法,，適應學生的實際和內(nèi)容的要求，為學生留下思考的時間,。

26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確,、重難點突出，教學內(nèi)容安排妥當,，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,，以學定教、順學而導,。學生的學習,，完全是自主地，探尋式地學習,，具有實效性,。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗,。教學環(huán)節(jié)的安排,、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。

教師的小班教學方法篇二

隨著計劃生育基本國策的有效實施,，農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整,，打工子女進城就學的趨勢等因素的影響，農(nóng)村中小學,，特別是布局調(diào)整之后保留的教學點,，逐步呈現(xiàn)出班級人數(shù)不足25人的小班額化傾向，個別教學點班級人數(shù)甚至在10人以下,，即使是九年一貫制學校,，有的班級也不足30人。但這些班級的教學管理,、教師的教學方式等與城區(qū)的大班額并無質(zhì)的區(qū)別,，沒有發(fā)揮出小班額教學的優(yōu)勢和特點。如何發(fā)揮班級人數(shù)少的優(yōu)勢,，提高教學的針對性和有效性,，從而提升農(nóng)村中小學的的教學質(zhì)量，進一步促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，成為擺在我校面前亟待解決的課題,。解決這一問題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建小班額下的高效課堂，而小班額的特點就是要重點凸現(xiàn)一個“靈”字,。

一,、備課內(nèi)容的“靈”

在備課時要認真研究教材，做到準確把握課標,，確定好本課訓練重,、難點；其次是備學生,，分析學生學習的困惑,、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重,、難點,，以及學生學習的困惑，知識基礎(chǔ),，確定哪些環(huán)節(jié)需用哪種方法完成,，根據(jù)學生的情況及本課所學知識的特點，精心設計自學指導,，讓自學指導真正起到指和導的作用,，使每一名學生都能明確地知道自己要學什么，怎樣學,，學多長時間,，使合作學習真正發(fā)揮效益,，利用合作、探究來突出重點,，突破難點,，堅持做到相信學生，學生能學會的就讓學生自己去學,。相信學生能學,，放手讓學生先學，必須做到：先學后教,，不學不教,，以學定教。真正做到備教材,、備學生,、備教法。

二,、課堂模式的“靈”

可實行圓桌型排坐的“家庭對話”式,；也可是走出教室的“戶外寫真”式；可用“電化式”教學,；也可用“實驗探究”式,。總之,，根據(jù)教學內(nèi)容選擇靈活多樣的教學模式和教學方法，選用恰當?shù)慕虒W手段,，盡可能調(diào)動學生動手,、動腦、動口能力,，培養(yǎng)學生觀察能力和表達能力,。

三、課堂活動的“靈”

1,、有效的探究,。

首先，教師在教學設計中,，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題（有些完全不適于探究的內(nèi)容,，應靈活處理）。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢,，不要低估學生的理解和探究能力,，也不要認為“只要教師講了學生就一定懂了”，而要把自己置身于學生的位置,，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學內(nèi)容,，設身處地設計問題、引發(fā)問題。

其次,，要為學生獨立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具,。思維操作工具既包括有價值的問題，也包括教師的語言工具和學生可以動手操作的實體工具,。在課堂教學的情況下,，教師的語言要貼近教材、貼近課堂,、貼近學生的心靈,，實體的操作工具要精心設計好，使之結(jié)合起來共同為學生探究與合作及教學過程的進一步展開服務,。

2,、充分發(fā)揮小組作用。

把學生分成若干個學習小組,，加強對組長的指導,，提高組長工作能力。對組長課上合作學習如何組織同學緊張,、有序的學習進行深入細致的指導,比如合作時要根據(jù)每個同學的不同特點進行分工,，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學生都動起來,，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進步生,要確保后進生也能學會所學知識等等,。準確把握小組合作學習的時機。小組探究,合作能夠集中大家的智慧,，突破難點,所以教師備課時準確把握本課重難點,課上在學生個人無法完成,較難的地方小組學習,以突破重點難點,。

四、作業(yè)方式的“靈”

五,、評價方式的“靈”

除實行常規(guī)評比外,，可實行小組評比，評比分學習,、紀律,、勞動、體育,、交往等各個方面,。評比辦法由各個負責的同學制定，然后組織同學討論,，根據(jù)大家的意見修改,，完善，最后形成定稿,，評比記錄也由學生自己來記,，每周評比一次,，評選本周學習小組、守紀小組,、綠色小組,、學雷鋒小組、體育小組,、愛勞動小組,，分別頒發(fā)各種顏色的星，評選結(jié)果公布在墻上,，每月一小結(jié),，評選本月優(yōu)秀小組，每名同學都有獎勵,，每學期總評,，評選學期優(yōu)秀小組。通過優(yōu)秀小組的評選,，使學生更深刻地意識到每個小組就是一個小團隊,，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組,。

六,、輔導方式的“靈”

小班額最便于教師對學生的輔導，然而小班額最好的輔導效果就是學生間的輔導,，把班里成績最好,，而且認真負責的同學當班里成績最差學生的師傅，其他的成績有一定差距,，但差距不是很大的結(jié)成師徒,，徒弟有可能勝師傅，師傅不努力也有可能當徒弟,，這樣學生們的學習熱情被調(diào)動了起來,，開展“最佳師徒”評比活動,，師徒簽定協(xié)議,，確定自己各學科要達到的目標，力爭達到日日清,、周周清,、月月清，每月評選最佳師徒給予表揚,、鼓勵,。同時對他們多指導，勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。讓師傅監(jiān)督自己的徒弟,，徒弟不會的師傅必須負責講會，確保當堂所學的知識所有同學都能學會,，實現(xiàn)”堂堂清”,。每天“日日清”時，師徒共同總結(jié)當天所學的知識,，然后師傅給徒弟出題考查徒弟,，合格的在日清記錄中記錄下來，不合格的師傅要幫徒弟講會,，如果當天所學的知識較難,，老師出題，難題小組進行討論解答,。

當然,，小班額教學的靈活性遠遠不只這些，需要不但的探索,，那種因?qū)W生少而上課上不起勁的想法是不負責任的,，那種套用大班額教學模式的做法更是難以取得教學效果的，只要教師善于鉆研,，充分發(fā)揮小而靈的特性,，有效的把握教學的各個環(huán)節(jié)，同樣會取得較好的教學效果,。

教師的小班教學方法篇三

隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn),，適齡兒童自然減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀,，擇校風等諸多因素導致許多農(nóng)村小學生源銳減,。使得農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，出現(xiàn)了"小班額"學校,。甚至個別學校出現(xiàn)了幾位同學的“袖珍班”,。小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。面對農(nóng)村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn),，我們因勢利導,、順勢而為，針對現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀,，開展農(nóng)村式的小班額教學探討勢在必行,。下面就農(nóng)村小學小班額教學提出幾點思考。

小班額教學中走下講臺的老師角色改變了,，成了學生中的一員,，與學生的交流溝通近了、多了,。學生就會把自己的所思所想真實的表達出來,。實踐證明,，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱,；班內(nèi)學生越多,，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難,；班級規(guī)模越大,，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行,。相反,，小班額由于人數(shù)的少，學生受教育的時間,、條件得到改善,，師生交往的頻率加大交往機會增多，師生之間更加了解,，感情更加密切,。教師更新教學理念，將課堂時間,、空間還給學生,，讓學生有更多展示自己的機會，優(yōu)生將變得更好,，差生也會在老師,、同學的幫助下得到提高。就能使學生的好奇心,、求知欲,、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來。只要教師走下講臺融入學生,，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽,、教與學更加和諧。

小班額教學中每位學生都可以暢所欲言和教師直接進行交流,，避免了傳統(tǒng)班級因人數(shù)多而忽視中差生沒機會發(fā)言,，經(jīng)常處于思維消極或停滯的現(xiàn)象。小班額課堂教學中,，教師可以照顧到每一位學生,，就連那些膽小的,、性格內(nèi)向的,，平時少言寡語的學生也有了開口的機會。這樣,，學生自我實現(xiàn)的需要得到了滿足,，學習的積極性大大提高,，同時也激發(fā)了學生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動精神,，克服依賴思想,，學會自主學習、自理生活,、自我教育,，真正成為學習的主人。尤其像農(nóng)村的孩子羞赧躲閃,、交往中常常吞吐扭捏,，在小班額教學中他們得到了更多鍛煉的機會，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和在公共場合的交際能力,，在活動中訓練口才,，增強了自信心。因此,，小班額教學這一新的組織形式為每一個學生在課堂上動腦,、動口、動手提供了更為廣闊的空間,。使“人人發(fā)展”目標的實施得到了更有利的保證,。學生的個性特長、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展,，學生的個體作用能夠得到充分發(fā)揮,，實現(xiàn)了課堂上的自我價值。

小班額給老師的教,、學生的學發(fā)揮了極大的自由空間,，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學手段。小班額教學生員少了,，空間大了,，很多原來無法完成的教學環(huán)節(jié)可以實施了，各種互動都可以在教室完成,。如教學貼近學生生活實際的課時,，事先可以在教室里整理一個空間，學生動手操作,，直到大家都理解為止,。這樣的教學，教師把學習的主動權(quán)交給學生,，培養(yǎng)了學生自主學習,、合作學習的理念,真正激活學生全程參與教學過程。使學生有深入思考的機會,、自我體驗的機會,，這為探究性學習提供了條件和環(huán)境,。

小班額教學中，教師的主導作用是引導,。培養(yǎng)學生求知,、求真的積極探索精神。師生是互動的過程,，雙方共同探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學相長,。在這種教學氛圍中師生、生生之間關(guān)系真正達到了民主,、平等,、和諧。進而對每個學生的心理,教師都有可能進行深入研究,及時解決學生中出現(xiàn)的思想或者行為上的問題,。同學之間也不會產(chǎn)生小群體,，交往頻率的提高使學生學會了合作學會了謙讓、寬容,、關(guān)心,，在此基礎(chǔ)上,，學生才能發(fā)現(xiàn)自我,、學會競爭,。教師再巧妙利用學生的好勝心、自尊心,、和從眾心理,，激勵引導學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點不斷進步,，從而使自己融入集體之中,，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上,，教師提出問題小組集體討論,，小組內(nèi)以合作為主，小組之間以競爭為主,，盡管是學生個體活動,，但教師的評價與激勵認為他代表小組。通過評價,，學生能正確地認識自己,、認識別人，從而調(diào)整自己的學習和行為,。這樣,，小組成員之間有了很強的親和力和凝聚力，小組之間，無形之中就有了很強的競爭力和超越意識,，從而在潛移默化中班級成員的各種能力得到了提升，更有利于學生身心的不斷發(fā)展,。

基于小班額教學以上幾點優(yōu)點,，也遠不止這些。但對于農(nóng)村小學在剛剛嘗試小班額教學的形勢下,，除了大膽積極嘗試小班額教學,，改變原有教學方法外還應注意一下問題：

小組學習是小班額教學中經(jīng)常采用的一種教學組織形式。由于小組學習留給學生自己活動的時間長了,，學生自己的主體意識必然迅速增強,。這種教學組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學生間合作就流于形式,，探究也不了了之,。自制力較差的學生往往會產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學生“會學”的能力卻忽略對學生“學會”的要求,。導致的結(jié)果就是學生的基本技能降低,，作業(yè)中錯別字多了，計算的速度慢了,，計算的準確率低了,。概言之，學生在讀,、寫,、算等方面不如從前了。因此在小班額教學中根據(jù)小組學生在學習基礎(chǔ),，能力水平等方面不同,，根據(jù)學習需要內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況,，符合教學發(fā)展需要,。這樣學生不僅掌握了小組合作中應該具有的最基本學習技能和合作常識，而且獲得了積極的情感體驗,。

2,、小班額教學應因地制宜、因材施教,、小班額教學在農(nóng)村受經(jīng)濟水平,、師資水平、生員質(zhì)量等多種因素的制約,，農(nóng)村小學不可能照抄照搬國內(nèi)發(fā)達城市實行的教育模式,。在現(xiàn)實的條件下，我們必須因地制宜地選取適合自身的教學方法和教學手段，小班額教學不論采取分組教學還是探究學習,，主要原則就是使每個學生均學有所獲,，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。只有這樣才能真正發(fā)揮小班額教學的優(yōu)勢和特點,。

在小班額教學中教師要認真做好學生的評價工作,，小班額評價主體應多元化，在以往的評價中學生往往處于被動局面,，扮演一種被管理者的角色,。他們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。小班額背景下的教學評價一方面要尊重學生的主體地位,，指導學生開展自我評價,、促進反思；另一方面要鼓勵同伴,、家長參與到評價之中,，學生是學習的主體也是評價的主體，學生在學習過程中學會自我評價是我們要追求的目標,，讓學生自評能夠增加學生的反思機會,，增強他們反省的自覺性，激發(fā)其主體意識,。

總之,，農(nóng)村小學小班額教學既要明確自己的優(yōu)勢準確定位，利用優(yōu)勢在教學中勇于實踐加強研究,，努力創(chuàng)辦自己的特色學校,，又要注意存在的問題。只要農(nóng)村教師在實踐中改進教學方法,，不斷地去實踐,，去總結(jié)，去反思,，我們的課堂會充滿笑聲,，充滿活力，會迎來一個新的春天,。自己的小班額教學,，也會跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

教師的小班教學方法篇四

1.創(chuàng)設豐富多彩的情境,，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用,。

2.老師語言優(yōu)美，儀表大方,，課堂中能充分利用兒童的心理特點,，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景,。

3.組織學生討論，通過學生的相互交流,、互相補充,，讓學生深刻理解其中的道理。

4.數(shù)學思想方法得到了充分滲透,，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化,。

5.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助,。

6.通過有效的合作交流和自主探索,，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩,。

7.給予學生自主探索的時間和空間,，讓學生在自主探索中，獲得知識,，體驗知識的形成過程,，獲得學習的主動權(quán)。

8.在課堂中,，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,，在合作探索中得出結(jié)論。

9.采取多種教學方式,，幫助學生掌握學習方法,。

10.在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法,。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn),。

11.主動、自主的獲取新知,，激發(fā)了學生學習的主動性,，充分發(fā)揮了主導、主體作用,。

12.讓學生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能,。

13.注重學生自主探索,，激發(fā)學生主動獲取新知。

14.例題,、習題的搭配合理,，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識,。

15.老師以學生熟悉的生活提出問題,，激起學生學習數(shù)學的興趣,，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活,，并在生活中得以應用,。

教師的小班教學方法篇五

豐富學習形式，比如可以用動畫來學英語表達,，用音樂來記單詞,，用口訣來記語法等等。要時刻讓孩子覺得學習英語是一件很有趣的事情,。能不斷地從學習中獲得快樂,，孩子也就能持之以恒地學習英語了。

2.培養(yǎng)學習自主性,。

一定要讓孩子明白學習英語是自己的事情,，也就是要培養(yǎng)孩子學習的自主性。千萬不能逼著孩子去學習,，這樣會讓他們有“我學習是為了我爸媽”的想法,。只有讓孩子養(yǎng)成自主學習的習慣，他們才會獲得真正的學習動力,。

3.從朗讀入手,。

大量地朗讀能培養(yǎng)孩子的語感，所以剛開始學英語的時候不要急著讓孩子寫單詞,、句子,，而是要以閱讀為主?？梢圆捎蒙术r明,、設計新穎、內(nèi)容趣味性強的書籍,，這樣能幫孩子集中注意力,。

4.重視口語交流。

小孩子學習語言都是從模仿開始的,，所以在小學英語階段,，一定要盡可能地讓孩子多開口說。如果家長的口語還可以的話,，可以用英語跟孩子交流,，引導孩子用英語來表達自己的想法。孩子的學習能力和勁頭都是很足的,，長久下來能培養(yǎng)他們的語感,。

5.提高書寫能力。

小學英語階段,，書寫能力也是不能忽視的,。從書寫英語字母到單詞再到句子甚至是篇章,，都需要一步步打好基礎(chǔ)。從小對孩子的書寫能力有一定要求,，比如字跡工整,、清晰等，能幫助孩子樹立正確,、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,。

6.參加英語活動。

寓教于樂是的英語教學方法,。讓孩子參加豐富多彩的英語活動,，比如記單詞比賽、說英語小故事,、英語角色扮演等,，不僅能增強他們的學習興趣，還能提升他們運用英語的能力,。

小學英語階段不宜把孩子逼得太緊,，還是要提倡快樂學英語,。小學英語學習也應當多考慮孩子的感受和需求,。希望以上6個小學英語學習方法能對老師和家長有所啟發(fā)。

教師的小班教學方法篇六

自從教以來,，我所教的班級一般都是小班額,。怎樣做才能使“小班額教學”工作更完善，更深入,，全面提高教學質(zhì)量呢,？這是我一直都在思考的問題。在本期里,，作為語文教研組長的我,，為了解決這個問題我認真學習了《新課程理念與教學策略》、《新課程理念下的課堂操練指導》等,，用理論指導我的教學行為,，同時我到學生家中去，向家長以及學生了解對“小班額”教學工作的看法,，征求“小班額”教學工作的改進意見,。開學后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學專門召開了研討會，大家暢所欲言,，提出改進方法,，最后一直認為，小班額的教學要從一下幾點入手：

一,、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想,。

“小班額”教學工作,，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信學生能學,，放手讓學生先學,，必須做到：先學后教，不學不教,，以學定教,。首先在備課時，認真研究教材,，做到準確把握,，確定好本課訓練重、難點,，分析學生學習的困惑,、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重,、難點,，以及學生學習的困惑，知識基礎(chǔ),，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成,，根據(jù)小組的情況及本課所學知識的特點，精心設計自學指導,，讓自學指導真正起到指和導的作用,，使每一名學生都能明確地知道自己要學什么，怎樣學,，學多長時間,，使小組合作學習真正發(fā)揮效益，利用小組的合作,、探究來突出重點,，突破難點，堅持做到相信學生,，學生能學會的就讓學生自己去學,。

其次課堂教學時，合理分配課堂教學時間,，知識重難點內(nèi)容要多留時間,，多下功夫，發(fā)揮小組合作,、探究,，以師徒一帶一的作用，確保每一名學生對課本知識都能學會,，對于一些學過的或次要的知識時間要短,，以提高課堂教學效率,。同時教師放下架子走下講臺，走入學生中間,，融入學生的小組學習中,，把自己做為小組學習的一員，和學生一起交流,、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案,，鼓勵后進生大膽發(fā)表自己的見解。在課堂教學時,，還要關(guān)注學生的疑問,。

二、充分發(fā)揮小組作用,。

1,、增強小組凝聚力，強調(diào)團隊精神,。班級的評比是以個人評比為主,、小組評比為輔，而且評比辦法都是學生自己確定,。學生們各自為政,，通過優(yōu)秀小組的評選，使學生更深刻地意識到每個小組就是一個小團隊,，只有大家齊心協(xié)力,，才能戰(zhàn)勝其他小組,。

2,、加強對組長的指導，提高組長工作能力,。

3,、準確把握小組合作學習的時機。

4,、強化小組作業(yè)總之,，要想搞好小班額教學，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學生能學的就讓學生自己去做,學生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,學習積極性被調(diào)動了起來.在這學期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學質(zhì)量全面提高,。

單位：扁擔徐小學姓名：關(guān)二紅時間：

全面提高語文教學,。

2010。

教師的小班教學方法篇七

時下,，農(nóng)民工子女外出就讀,，城市化趨勢、計劃生育,、擇校風等諸多因素,，使得農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然的萎縮,，逼出了“小班額”學校。這是農(nóng)村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn),，也是機遇,，我們因勢利導、順勢而為,，主動轉(zhuǎn)變教育觀念,，調(diào)整教育方法和教學方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處,。

一,、組織方式靈活。

教學組織形式上改變了座位排列,，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀?、“d字型”、“口字型”等,，而且教師的座位穿插其中,，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學生的學習活動,，增加師生之間的交往密度,，改變原來課堂教學的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系,，充分調(diào)動了學生學習的積極性,，有效地克服了小學生參與面狹窄的弊端，促進學生個體潛力的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神,。

二、充裕的空間和時間,。

輕了教師課內(nèi)的壓力,，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學生走進田野,，走進樹林,，融入自然、觀察,、學習,、欣賞、感悟,。

三,、

有效的教學模式。

實施“小班額”教學，改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽,；教師演示學生看,；教師問學生答的單向交往的教學模式，引入了小組合作學習,、分層教學,、主題教學、分類輔導等模式,。（其中的主題教學涵概全面,。其教學程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學生體驗學習,，培養(yǎng)能力,，品嘗成功的喜悅，新的模式,，確定了學生的主體地位,，體現(xiàn)學生的主體精神，顯現(xiàn)學生的主體意識,，優(yōu)化學生的主體活動,，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力,，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花,。

四、管理的優(yōu)化,。

“小班額”教師實施班級管理的跨度較小,，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風和學風,，較大的學習時空有利于組織各種形式,，為研究性學習提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢,，對學生進行愛國主義,、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育,、習慣教育。將教育的目標內(nèi)容滲透在學生的日常生活中,，有力地促進學生良好品德,、習慣的形成。把每一個學生作為具有獨特個性的主體加以尊重,。發(fā)展學生的個性,、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中,。來自他們的支持,、鼓勵及言傳身教,，營造了良好的氛圍。

五,、更適合兒童身心發(fā)展,。

“小班額”教學，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下,，在師生互動,、生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情,，強化了學生的自主性,，使學生主動地學，生動活潑地學,，和諧地全面發(fā)展,。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性,、表現(xiàn)自我,，積極參于評價，加強學生自我認識,，肯定優(yōu)點,，找出差距。如：在教學中,，初讀課文時,，要求學生作出自我評價，根據(jù)學生的自我評價,，教師調(diào)整教學目標,，并對學生的疑點作適當?shù)囊龑В儆蓪W生自學或討論,。再作出自我評價,，使學生真正了解自己所學。教后,，教師留出一定時間對學生所學知識和收獲作,。

總結(jié)。

性評價,，明確發(fā)展方向,。

六、定位準確,，創(chuàng)辦特色,。

農(nóng)村小學以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光,。那么,，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學校相比,，師資,、教學設備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢,，即班級人數(shù)偏少,，其次找出資源優(yōu)勢，有遠程教育的優(yōu)勢,，可以辦成電腦初級點,，教師有樂器、書法,、美術(shù)等專長,，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學生的特長,。教師英語水平較高,，就可以考慮向農(nóng)村英語學校發(fā)展，準確定位,，利用優(yōu)勢加強研究,，創(chuàng)辦自己的特色學校?？傊靶“囝~”教學的實施,，可以提高學生個體接受教育的充分程度，只要實施得好,，可成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的一個新契機,。

教師的小班教學方法篇八

1、深刻領(lǐng)會高考考試大綱的基本精神,，準確把握考試大綱的整體要求,，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養(yǎng)和本事,。

2,、堅持課堂教學改革，要讓學生真正成為學習的主人,，讓學生主動學習,、思考、探究,，爭取在高三一年的學習中使學生在不一樣層面都得到提升。

3、搞好學科教研組建設,，強化協(xié)作精神,，創(chuàng)立團結(jié)、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組,，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上,，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果,。

1,、回歸課本不到位、教師在復習課本知識時有些浮躁,，認為除了默寫不會有原題,，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍,，甚至對許多課文不聞不問,，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經(jīng)典材料訓練思維本事,，結(jié)果導致很多印發(fā),、購買材料，不加確定地使用材料,，使學生的本事難以提高,。

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2、教師不能做到精選習題,、因為教師缺乏對復習整體的思考,，缺乏對《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識,，因而不能對習題進行必要的取舍和整合,，導致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學生的學習效率,。

3,、教師指導學生閱讀積累量少、高三教師還是就資料講資料,，忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閱讀,，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學生的語感,，培養(yǎng)他們對語言的敏感度,，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。

5,、作文訓練效果甚微,、許多教師都有這樣的體會,，每次教師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學生卻越來越不會寫作文,，不喜歡上作文課,，許多教師最終就僅有放棄了。

1,、回歸課本,，夯實基礎(chǔ)、

高考考察的是基礎(chǔ)知識和基本本事,，而課本是基礎(chǔ)知識的重要載體,、比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外,，但考查的知識點:文言實詞,、虛詞、句式等都能夠在課本里找到,、基本本事在課本中也有體現(xiàn),，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的本事點:理清思路、篩選信息,、把握文意,、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點資料、所以,，在復習時,，涉及到相關(guān)的知識點、本事點,，多翻一翻課本是大有裨益的,、再者，中學語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品,，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華,，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是高中五,、六冊的選文,，談人生，談哲學,，談藝術(shù),，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng),、提高學生語文素養(yǎng)的`最根本的手段,。

2、依據(jù)《考試說明》精選習題,。

習題的選用應以以下三點為標準:一是知識的高含量,、試題要最大限度地增加覆蓋面,，盡可能囊括最多的知識點、二是思維的開放度,、適度開放,，給考生以思維的空間,，而不是就題論題,，死記答案、三是文化內(nèi)涵的厚重性,、各地試卷在選材上都趨向于文化含量高,、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內(nèi)蘊,。

3,、不斷反思，有錯必糾,。

在教學中教師要指導學生建立錯題題庫,、把每次考試學生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學習慣,、學生的反思應突出:自我是否很好的理解了題意,，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口,，在答題過程中曾走過哪些彎路,，犯過哪些錯誤，這些問題之后是怎樣改正的,，表述是否貼合邏輯,，語言是否流暢等等、學生的反思和探究的思維習慣要靠教師來引導,。

4,、注重學法指導，提高學生的主觀題思維本事,、語言表達本事,。

對文章要總體把握，有總體印象,，答題時注意上掛下聯(lián),，到文章中尋找對應點、在閱讀中,，一些同學不會從文字出發(fā)欣賞細節(jié),，從而逐步提高感悟語言的本事，沒有養(yǎng)成依言入情悟道的習慣,，精讀文章,，學會欣賞內(nèi)涵,，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到內(nèi)化與拓展了,。

教師的小班教學方法篇九

啟發(fā)式是指教師在教學過程中,，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教學方式,。

啟發(fā)式教學法具有以下特點：

注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性,、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中,。

注重調(diào)動幼兒的心智活動,，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機會,。

注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進,。

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動,、形象的學習情景,，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習,。

運用情境教學法應注意以下問題,。

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗,，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱,、愛或恨、喜悅或憤怒等情感,。

創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性,，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標,，不搞花架子。

在運用情境教學法時,，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達,、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體,。

3.活動操作法,。

活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手,、動腦,、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法,。

暗示教學法是運用心理學、生理學,、精神病治療學有關(guān)知識和規(guī)律,，精心設計教學環(huán)境，通過暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動、體力活動,、練習,、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動,，激發(fā)個人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

1,、正確施加壓力的方式,，讓孩子成功。

我們怕孩子輸在起跑線上,，我們擔心孩子落后別人,，于是我們給孩子施加壓力，讓孩子學這學那,，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來了什么,。

2、吃飯時不要指責孩子好的行為習慣有利于孩子成長,。

一位教育學家曾經(jīng)說過：好習慣受益終身,，在對孩子進行良好行為習慣培養(yǎng)的時候，培養(yǎng)孩子的時間觀念,，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的,。

3,、鼓勵和賞識孩子，培養(yǎng)幼兒的自信心,。

擁有自信心就等于擁有了成功的一半,，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心里品質(zhì),，也是一個人克服困難,、自強不息、取得勝利的內(nèi)在動力,。

4,、幼兒喜歡效仿成人。

注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強,，他們是天生的模仿專家,。教師、家長的一言一行都是幼兒的模仿對象,，他們愛好新事物,，喜歡效仿成人的行為習慣。

教師的小班教學方法篇十

課堂討論法是在教師的指導下,，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,，在學生獨立思考之后，共同進行討論,、辯論的教學組織形式及教學方法,，可以全班進行，也可分大組進行,。

討論法是圍繞教學的重點,、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識,，提出問題,，引導學生進行討論，以達到提高認識,、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法,。

討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學生獨立思考的積極性和主動性，通過議論,、爭辯,，互相啟發(fā)、開闊思路,、集思廣益,，以達到學習新知識、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達能力的目的,。討論的形式可以是全班性的,，也可以分組在師生間和學生之間進行。

討論法的程序是：

1_學生自學;,。

2_師生提出問題;,。

3_討論和答辯;。

4_教師總結(jié),。

討論法應力求做到：

1_討論題要有啟發(fā)性,，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值;,。

3_創(chuàng)造條件,，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題,、流于形式;,。

4_做好討論小結(jié)，對討論的問題要作出明確的結(jié)論,，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學生接受起來不是最困難的問題,，但在理解、應用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容,。討論題的范圍應是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素,，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性,、實驗的關(guān)鍵性等問題,。

教師的小班教學方法篇十一

1.回歸考綱，認清考綱的作用,。讓學生心中有數(shù),，心中有“綱”，當然首先需師心中先有“綱”,，從宏觀上讓學生知道考什么,，有一個宏觀上的認識。

2.回歸真題,，考前不能猜題押寶,。高考命題難度降低，將使用新課標卷容易的那套,，學生手里的題,，我們沒必要讓學生都做，我們不必擔心學生會有意見，我們老師應該有這個自信,，學生不愿多做題,，現(xiàn)在最在乎的分數(shù)，因此,，在高考真題的基礎(chǔ)上,，我們應該根據(jù)自己學生的情況進行二次篩選。這樣省學生的時間,，減少浪費,。

3.回歸教材，教材老師熟,，學生熟,，換新角度，能增加學生自信心?，F(xiàn)在,，高三學生對教材的熟悉程度已經(jīng)遠不如高一和高二的時候，高考古詩文部分的得分情況直接取決于學生對教材中古詩文的掌握情況,，盡管現(xiàn)在學生接觸的媒體越來越多,，但很多是快餐文化，而且,，學生即使知道了,，很多時候也未必就有深刻的認識，而教材卻不同,，教師是領(lǐng)著學生認真研讀過的,，因此，學生常在作文中用到教材中的材料,，這是學生最普遍的情況,。我們教師加以點撥，有時可以推陳出新,，這樣耗時少,，很能增加學生的自信心。2012年北京高考卷的一組數(shù)字相信同行們還記得：古詩文默寫得8分,、7分和4分的考生語文平均分別為108分,、100.8分和88分，這應該引起我們的反思,。

盲目求快,，有時沒有實質(zhì)意義，自己以為學生會了,，其實不然,，這就是人們常說的傷其十指不如斷其一指，不單純追求答案正誤，鼓勵正確的思維習慣,，加強誦讀,、交流和討論。

1.少而精的講題讓我想起自己的高中語文老師陳國森,，現(xiàn)在想來,，陳老師的有些課確實給自己留下了深刻的印象，他不急于公布答案,，善于調(diào)動學生,，善于表揚學生。其實我們也有一個題講兩個小時的本事,，只是自己有時還不夠自信,，這樣講學生會不會接受。

2.我們在講題的時候尤其還要注意“備學生”,，我們要注意學情,。要從學生的實際出發(fā)，不可“想當然”,。

學生學習參與越多越深入就會越好,。聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍,，做一遍不如講一遍,，講一遍不如辯一辯。除了讓學生聽老師講,，看老師做以外,，要讓學生自己做習題，而且要讓學生把自己的體會主動,、大膽地講給大家聽，遇到問題要讓學生和同學,、老師辯一辯,，堅持真理，改正錯誤,。要多思考,、多探究、多嘗試,、想通,、想透，找出規(guī)律,，進一步升華,，語文這一科需要讓學生不斷的參與，在參與的過程中感受，在感受中陶冶,，在陶冶中潛移默化中提高,，它是漸進的過程，要想扭轉(zhuǎn)學生急功近利的心理,，必須在這個過程中讓學生不斷體會到成就感,。為此，我說說美國心理學家馬斯洛的需要理論,。

馬斯洛認為,，在特定點時刻，人的一切需要如果都未能得到滿足,，那么滿足最主要的需要就比滿足其他需要更迫切,，從而將需要劃分為五級：生理的需要、安全的需要,、社交的需要,、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要,。萬事皆一理,，隔行不隔山。

作為老師應該想到后兩個層次的需要,，學生都希望自己在班級有穩(wěn)定的地位,，要求個人的`能力和成就得到老師和同學的承認。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重,。內(nèi)部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力,、能勝任、充滿信心,、能獨立自主,。總之,，內(nèi)部尊重就是人的自尊,。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信,，受到別人的尊重,、信賴和高度評價。而我們老師就可以在班級讓學生在參與的過程中感受到在同學心目中有地位,、有威信,、受尊重和得到周圍人的高度評價。馬斯洛認為,，尊重需要得到滿足,，能使人對自己充滿信心,，對環(huán)境滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值,。

自我實現(xiàn)的需要,。這是最高層次的需要，它是指實現(xiàn)個人理想,、抱負,，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的人,，接受自己也接受他人,，解決問題能力增強，自覺性提高,，善于獨立處事,，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要,。也就是說,，在班級學生做有成就感的稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂,。馬斯洛提出,，為滿足自我實現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現(xiàn)的需要是在努力實現(xiàn)自己的潛力,，使自己越來越成為自己所期望的人物,。

那么如何給高三學生尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要呢?

道理很簡單，學生能做的讓學生做,，學生能講的讓學生講,，學生能參與的讓學生參與，想想自己的孩子到了一定年齡后為什么有時上學他不愿家長接送,，原因就是他有獨立的需要,，在這個過程中他要體會自己能做事的成就感?？傊?，老師就是讓學生在課堂上不斷體會到成就感，學生不斷有成就感就必然喜歡語文課,。

這看似與分數(shù)無關(guān)，與高考無關(guān),。其實不然,，在育人的過程中，必然促進學生思想的啟蒙,，心智的成熟,，學會學習,，學會溝通，將學生培養(yǎng)成“潛力股”,，我們的課堂是在培養(yǎng)一個能漸漸獨立的大寫的“人”,。這個過程學生必然能會寫作文，會閱讀,，高考必然有分數(shù),。

古人說，“士為知己者死,，女為悅己者容”,。語文老師如果能讓學生不斷體會到成就感他就視你為“知己者”，視你為“悅己者”,。當學生視語文老師為“知己者”和“悅己者”的時候,，學生就感受到了尊重和自我價值的實現(xiàn)，學生的成績必然會提高,，因此,，我們在職業(yè)生涯中必然要善待我們的“士人”和“女人”，在善待的同時,，我們語文老師也就受到了尊重,，自我價值也就實現(xiàn)了。

教師的小班教學方法篇十二

前言：這次組織的新教師培訓,，對我們都非常有意義,，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓非常短暫寶貴,，內(nèi)容涉及很多：有新時期師德行為規(guī)范培訓,，教科研、班主任工作,、少先隊工作專題講座,，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

在參培的5天時間里,，我們過得充實而有意義,。班主任把我們的生活、學習都安排得井井有條,，考慮锝非常詳盡周到,。使我感受到了一個大家庭的和諧溫馨。專家們?yōu)槲覀儨蕚淞素S盛的精神大餐,。我從中汲取了更多的營養(yǎng),。變得更加有精氣神了。

在這次培訓的開學典禮上,，學校領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話,，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎,，也介紹了學校未來的美好藍圖，并且勉勵我們努力學習,，認真工作,，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心,，也堅定了自己扎根于人民教育事業(yè),、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

雖然在來到師專以前,，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗,，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師,，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的,。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關(guān)教學規(guī)章制度、常規(guī)和教學方法,，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例,。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,，如同其他的工作部門一樣,，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力,。

我認識到,，作為高校教師，要有強烈的工作責任心,，必須堅持教學領(lǐng)域的社會主義方向,，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來,，寓思想品德于教學之中,。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守學校的各種教學規(guī)章制度,，防止教學事故的發(fā)生,，從而確保教學任務的順利完成。

基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié),。通過聽講和自己的認真體會,，使我對高校教師的內(nèi)容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,，確實感到受益匪淺,。

我認識到，高校教師的教學是一個教與學的相互關(guān)系，是一個教師和學生共同參與的活動,，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統(tǒng)一,。

作為新世紀的教師,，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變,，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習,。

大學課程內(nèi)容有著許多的特點,，具體可以總結(jié)為以下幾點，一是前沿性,，二是探究性,，三是智能性，四是方法性,。

作為大學的教學過程,，也是一門藝術(shù)，它不僅需要教師有專業(yè)的知識,，還需要有獨立性,、創(chuàng)造性、實踐性的教學技巧的掌握,。

我體會到要作為真正合格的高校教師,，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報,。

這次培訓又安排了兩次課堂觀摩,。雖然是不同的專業(yè)，但是教學的方法是相通的,。從觀摩教學中,，我再結(jié)合自己的教學實踐，找到了自己的差距,，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方,。

作為一名新教師，要做到為人師表,，我還有許多地方要學習,，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德,，刻苦鉆研,。在教學中，我會努力去工作,，豐富自己,，讓自己成為學生學習的引導者,、促進者，而在生活中成為他們的朋友,，爭取早日成為一名合格的人民教師,。

教師的小班教學方法篇十三

緊張而充實的兩天學習，不僅給我?guī)砹诵碌慕逃枷?，教育理念,，更重要的是讓自己感到震撼同時讓我覺得自己學習的腳步太慢太慢，所謂的"三說"與"八說"這兩個詞對我來說好新鮮,。覺得自己似乎已經(jīng)跟不上教育時代的潮流了,。

在這次培訓中我參加了"八說"這個環(huán)節(jié)，準備時我認真閱讀領(lǐng)悟了"八說"的內(nèi)涵也與以往的說課要求進行了比較,，總覺得自信滿滿,，后來通過方老師的點評后，方知自己對教材還有許多沒有吃透,，沒有想到,，也沒有理解到位的地方，再通過方老師對"八說"徹底,、生動而清晰的講解之后我恍然大悟,，哦，原來是自己在處理教材時思路狹隘,，比較死板,，不能夠很好的靈活運用教材，總是依賴于教參,，沒有自己的思想所導致的,。在今后的教學工作中，在上每一課時,，就要像方老師所說的問問自己,，這節(jié)課讓學生學什么，怎么學,，要達到什么樣的目的,，只有這樣我想才能加深自己對教材的處理，同時也會慢慢的把方老師所講授的一些教育思想與理念更好的融入到自己的教學之中來,。

同時我一直也在思考回顧自己的課堂,，真的，我也是每次在課堂上不敢讓學生去展,，因為總覺得時間不夠,。那么在今后的教學中自己的課堂應該調(diào)整那些環(huán)節(jié)，怎樣調(diào)整，這是我接下來要認認真真做的事情,。我想只要努力,，用心便能做好，說不定還真能找出一種適合自己課堂的教學模式呢!

在"三說"這個環(huán)節(jié)中,，其實,，開始我認為"三說"與我們的教學有什么關(guān)系，只要上好自己的那節(jié)課不就行了,，這么麻煩。后來聽了李一鳴的說專題深深地吸引了我,，她通過知識樹的形式向我們展示了說"作文"這個專題,，她做的知識樹不僅漂亮，而且能結(jié)合自己的教學實際來給大家做生動的講解,，也使我學到了一些提高學生寫作水平的好方法,。

后來方老師對"三說"即"說課標、說教材,、說建議"的精彩講解更使我大開眼界,，原來"三說"這么重要，你可以說一個單元,、可以說一冊書,、可以說一個學段、甚至可以說小學的整個學段,。這樣可以讓我們更好的,，更系統(tǒng)的理解把握教材，甚至可以做到教學資源整合,，這樣我們的教學才會游刃有余啊!但是要做好這一切的根本就是要把握課程標準,，課程標準是我們教學的路線圖，相對應的也要用心鉆研教材,，這是每一位教師備課時必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。所以，教師要對課程標準的要求,，教材的內(nèi)容爛熟于心,，不僅如此，對于教材的結(jié)構(gòu),、教材在整個學段中的地位和作用,，也應做到心中有數(shù)。其實我們平時對課標并不重視,，那是因為我們對課標的思想觀念還比較模糊認識不夠,，我相信通過這次培訓大家對課標的認識會有很大的轉(zhuǎn)變，今后我也要多研讀課標。

當今課程改革的浪潮此起彼伏,，但構(gòu)建高效課堂是最終的目的,。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識樹的繪制不僅使我們加深對課標的理解,、教材的準確把握,，而且會有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平,，為有效教學的實施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ),，同時也促進我們教學水平和教學技能得到提高。

我在今后的教學中要注意教學資源的挖掘與利用,，不能僅限于書本,，要巧妙的運用我們身邊的一些教材。同時,，在教學中要抓住一些考點,。但無論如何都要落實語文教學中的三維目標，不能顧此失彼,。

教育沒有止境,，學習亦是如此，今后的我應努力向前,，多學習多交流,，這樣才能成長。

教師的小班教學方法篇十四

在我所接受的教育中,，最讓我深受益處的是教學方法,。在課堂上，老師的心得體會對我們的學習成果也起到了很大的幫助,。

教學方法是教育中不可或缺的重要因素,。老師應該根據(jù)學生的不同特點和學習能力，采用有針對性的教學方法,。首先,，我認為對于學生而言，授課過程一定要生動,、形象,、有趣，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,。老師可以引用一些有趣的故事,、笑話或者適當?shù)丶尤胗螒蚧拥确绞剑寣W生在愉悅中學習,。其次,，教學方法要緊密結(jié)合學科特點,，隨著知識的深入細化，教學目標也應及時更改,，使得學生能更好的吸收知識,，并運用到實際中去。

在實際的教學中,，作為教育工作者,，要時刻考慮如何讓學生更好的理解與掌握所學知識。針對一些學習較為困難的學生,，有時候老師需要額外耐心地給予關(guān)注,，不斷幫助，對于一些學習能力較為強的學生,，則應該有針對性地提供更高難度的知識點,，滿足他們學習和發(fā)展需求。

除此之外,，教學方法中特別重要的一點就是教學方式的多樣性。教學方式的多樣性不僅可以滿足學生的個性化需求,，也可以豐富課堂氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以采用多種方法,，如板書,、說故事、演示,、討論,、情景模擬等教學方式，讓學生在多樣的教學方式下,，真正理解所學知識點,。

總之，對于教學方法而言,，要有系統(tǒng)的教學理念,，多元的教學策略，以及針對性的教學手段,。老師應該通過深入思考和理論研究,，不斷完善自己的教學方法和理念，這對于提高教育教學水平,，提高學生成績,，都具有極其重要的意義。

教師的小班教學方法篇十五

教學是一門藝術(shù),，教師的教學方法是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵,。在多年的教學實踐中,，我深刻體會到了一些教學方法的實際效果，以下是我的心得體會：

一,、啟發(fā)式教學法：

啟發(fā)式教學法是一種積極的教學方法,，它通過讓學生主動地參與到問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。在啟發(fā)式教學中,，學生是主體，教師是輔導員,，教師應該鼓勵學生提出各種問題和觀點,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的特點，用自己的知識和經(jīng)驗找出解決問題的途徑,。

案例教學法是一種有效的教學方法,，教師通過讓學生研究各種實際問題，對學生進行案例分析,，培養(yǎng)學生的批判性思維和實際操作能力,。案例教學的作用在于，幫助學生走進實際生活,，了解許多基本教育問題的本質(zhì),，并從實踐中學習基本技能和知識,。

三,、探究式教學法：

探究式教學法是一種開放性教學方法,，它是用現(xiàn)代教育科技手段充分利用學生自主學習能力的方法,。在探究式教學中,，教師旨在培養(yǎng)學生的問題意識和探究興趣,，幫助學生掌握各種能力和技巧,，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

四,、互動式教學法：

互動式教學法是一種活躍的教學方法,，它通過鼓勵學生自由提問和互動交流，提高了學生的獨立思考和分析能力,。在互動式教學中,，學生應該溝通、交流,、互發(fā)言,，教師應該鼓勵學生提供各種不同的觀點，并給予學生適當?shù)闹笇Ш驮u價,。

五,、合作式教學法：

合作式教學法是一種由學生共同創(chuàng)造、共同掌握知識的教學方法,，它通過組織學生進行合作性學習,，提升了學生的集體協(xié)作和團隊精神,。在合作式教學中，學生應該共同完成課堂任務,，互相協(xié)助,，相互學習，教師應該為學生創(chuàng)造一個互相信任,、相互尊重,、和諧共處的氛圍。

總之,，教學方法的選擇和應用應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來確定,，教師需要通過持續(xù)不斷的教學實踐，積極地探索和完善自己的教學方法,，提高教學質(zhì)量,，完成他們在教學中的使命。

教師的小班教學方法篇十六

一,、小班額的現(xiàn)狀：

“小班額教學”是當代小學課堂教學改革的必然趨勢,，是當前基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。隨著農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出,，計劃生育以及家長對孩子教育選擇趨于城市化,。目前，農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然萎縮,，學校出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班。這是農(nóng)村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn),，也是機遇,，我們因勢利導、順勢而為,，主動轉(zhuǎn)變教育觀念,，調(diào)整教育方法和教學方式，讓農(nóng)村師生盡享"小班額"帶來的種種好處,。目前“u型式小班額教學模式”得到了許多教師們的認可,，學生的積極性被充分調(diào)動起來，課堂教學質(zhì)量有所提升,。

1,、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。發(fā)揮師生,、生生資源作用,，消除教學的“死角”，最大限度地放大教學行為的有效性,，使“關(guān)注每一個學生”不再是一句空話,。十幾個孩子,，一堂課幾乎每個學生都有參與課堂的機會，師生互動,、生生互動中,，激發(fā)了學生學習熱情，強化了學生的自主性,，使學生主動,、生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展,。每堂課必須做到六多：學生發(fā)言的人數(shù)多,、實踐的時間多、合作的機會多,、接受的個別輔導多,、獲取的反饋信息多、得到的認可和欣賞多,。教師每堂課都以此為標準,，以體現(xiàn)學生的主體性，活躍課堂氣氛,。

2,、有利于發(fā)揮教師的主導作用。班小了,，教師走下講臺,，深入到學生中，多了一份融洽,，也多了一份了解,。小班額教學，把學習的目標,、內(nèi)容,、任務、問題都交給學生,，給學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境和空間,，“放手”讓學生自主探究性學習，學生出現(xiàn)的問題,、困惑,，交由學生自己解決。教師注重引導,、點拔,、點評和指導困難生，師講在關(guān)健處,、重點處,、難點處,，講在學生不懂難懂、容量出錯的處,。真正體現(xiàn)學生是學習的主體,，是課堂的主人。

3,、小班額教學的優(yōu)勢："小班額"教學,，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動,、生生互動中,，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性,，使學生主動地學,，生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展,。使每一個人都能享受到學習的樂趣,，讓學生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我,，積極參于評價,，加強學生自我認識，肯定優(yōu)點,，找出差距,。

小班額教學還具有教學場地多樣化的優(yōu)勢，有利于教師進行有效地班級管理,。教室不再是唯一授課的地方,，室外操場、校外等都可以是上課的場所,，以此激發(fā)學生學習的積極性，濃厚學習氛圍,。

4,、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。在小組活動中,，教師要密切關(guān)注各小組的活動進展,，及時深入到小組之間、學生之間,，為小組成員定目標,，并進行個別指導，最終創(chuàng)出組組互動,、生生互動,、師生互動的課堂氣氛,。

5、優(yōu)化教學方法,。要變傳統(tǒng)的“先講后學,，以教為主；先講后練,，以講為主”為“先學后教,，以學為主；先練后講,，以練為主”的教學方法,。

教師更要通過活動教學模式引導學生主動參與、主動探究,、主動思考,、主動實踐。我們采用的活動教學模式有快樂游戲式,、研討交流式,、合作互動式、情境體驗式,、自主探究式等,，通過這樣的教學，讓學生得到充分的交往,，激發(fā)學生的學習興趣,。

6、提高練習的有效性,。

強化課內(nèi)當堂訓練,、提高反饋矯正的實效性。做到當堂批改,、當堂發(fā)現(xiàn)問題,、當堂輔導，盡可能地不留問題,。同時,，還要注重課后訓練的有效性。要布置有針對性的作業(yè),，科學安排學生的練習時間,，做到適時、適量,、適度,。要做到有練必做、有發(fā)必收、有收必批,、有批必評,、有錯必糾，堅持做到精選精練,，把握難度,，提高訓練效果。要堅持做到全批全改,、及時批改,、精批細改。

小班額教學模式的研究的行動始于2015年10月,，中心校組織參加“儋州市2015年邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓項目學員優(yōu)秀錄像課評選活動”,，我們通過聽課選拔，最后選取廖錫瓊和陳曉珍兩位教師參加儋州市的錄像課評選活動,，在選拔和打磨的過程中,，我們開始了小班額課堂教學模式的探索研究。在那次市級評選活動中我校廖錫瓊老師獲得語文科二等獎,，陳曉珍老師獲得數(shù)學科一等獎,。陳曉珍老師在2015年西部九市縣鄉(xiāng)村教師培訓項目優(yōu)秀錄像評比中獲得三等獎。這無疑為我們的繼續(xù)研究注入了動力和活力,。

1,、送教活動提升小班額教學的認識。

2016年3月9日上午,，儋州市教師繼續(xù)教育培訓中心羊?qū)W彬主任,，在八一春江一小開展了省外培訓教師訓后跟蹤匯報活動。儋州市培訓中心,、西華二小,、和慶中心校以及八一中心校8所農(nóng)村學校的30多位教師參加了本次活動。先由八一春江一小陳曉珍老師上了一堂匯報課,，再由陳文良校長主持互動和點評,，最后羊?qū)W彬主任提出了具體的要求。本次活動,，為八一中心校的農(nóng)村骨干教師們提供了一個面對面的交流平臺,。通過上課、聽課和議課,，使農(nóng)村教師們對“農(nóng)村小規(guī)模學校的教學模式”有了進一步的了解,，從中發(fā)現(xiàn)了別人的長處,，也看到了自己的不足,，加快農(nóng)村教師專業(yè)成長的步伐，扎實了我校數(shù)學學科教研的基礎(chǔ),。

2016年6月21日儋州市繼續(xù)教育培訓中心的黎貴波老師帶領(lǐng)6名骨干教師,、專家團隊在八一長嶺一小開展了為期一天的送訓下鄉(xiāng)活動,，八一中心校的40位教師參加這次活動。本次活動是為了有針對性地做好2016年儋州市邊遠鄉(xiāng)村小學教師普及性培訓項目的集中培訓工作,，通過觀摩骨干教師執(zhí)教的小班化課堂教學示范課,，參與專家課堂點評及互動交流等，幫助參訓教師初步認識,、體驗小班化課堂教學模式,。這次送教活動通過搭建聽課、議課等交流互動平臺,，對一線教師的教學進行了示范和引領(lǐng),，增強農(nóng)村教師對小班額教學實踐的自我反思、感悟體驗等有效教研的專業(yè)能力,，為提高教師專業(yè)知識和專業(yè)技能起到了促進作用,。

2、回訪跟蹤促工作,。2016年9月13日上午,，儋州市教師繼續(xù)教育培訓中心薛雁華副主任和小學部羊?qū)W彬主任到長二進行“儋州市邊遠鄉(xiāng)村小學教師普及性培訓項目培訓后期回訪跟蹤指導活動”。通過聽課,、檢查教案和座談會了解培訓后的工作情況,，對小班額教學工作做出了指導并提出了要求。由此,，八一長嶺二小也開始了小班額的教學行動,，從擺u型小組課桌開始，走入了小班額教學模式的探究,。

3,、在大比武中成長。

本學期中心校開展數(shù)學課堂教學能手同課異構(gòu)活動,，本次參賽選手共14人,，從中評選出一等獎一名，二等獎兩名,，三等獎三名,。評選活動結(jié)束后，用半天的時間開展全中心校的研討活動,，活動內(nèi)容有：兩節(jié)精品課展示,；教學能手大賽活動小結(jié)；教師專業(yè)培訓,，解讀“輕負擔,，高質(zhì)量的課堂教學模式——嘗試教學法”；引領(lǐng)誦讀教師箴言；為教學能手頒發(fā)榮譽證書,。

趙丹丹,、江青花、四,、今后的工作方向：

我們將繼續(xù)結(jié)合本校實際,，努力適應新形勢，開拓新思路,，求得新發(fā)展,。加強教師的培訓，提高教師的業(yè)務水平和思想認識,。學習和借鑒先進地方小班化教育的成功經(jīng)驗和做法,。通過課題研究，利用同課異構(gòu)的平臺,，開展聽課評課的活動,，以尋求和改善小班額教學的課堂教學行為。加強交流,，互相學習,，把已小班額教學經(jīng)驗和做法實實在在地運用到課堂上并不斷完善，并推廣和輻射,。

總之"小班額"教學的實施,，可以提高學生個體接受教育的充分程度，只要實施得好,，可成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的一個新契機,。