總結(jié)是一種反思的過程,，通過總結(jié)我們可以提高自己的思考能力,。怎樣才能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)出來，讓讀者更易于理解呢,？總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,，供參考。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇一

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，靜下心來仔細(xì)想一想,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

一,、成功之處,。

1,、 結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法,，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案,，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo),，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5,、重視學(xué)生的書寫,，平時(shí)面批作業(yè)時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰(shuí)寫得又快又好。

6,、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二、不足之處,。

1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長(zhǎng)忙于打工,，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作。

2,、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住,，書寫速度慢、潦草,，說話不通順,，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成,。

3,、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇二

精心準(zhǔn)備了兩天的時(shí)間,，懷著忐忑的心情來到教室，今天是我們年級(jí)組聽課的第三站,，雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，但是,，其課堂效果如何,，孩子們的表現(xiàn)怎么樣,，我還是著實(shí)沒底。

本次教學(xué),，我講解的是四年級(jí)語(yǔ)文a版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》,。《麥子黃了》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章,，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖，空曠的原野,、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子,、青青的豆莢,、一群活潑可愛的小伙伴，字里行間透出了對(duì)大自然的無限熱愛,、贊美之情。

接下來我重點(diǎn)說一說我對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸,，深入，拓展,。學(xué)生通過讀感知文本，想象畫面,，通過讀品味語(yǔ)言的精妙，積累語(yǔ)言,，通過讀走進(jìn)麥?zhǔn)占竟?jié)的鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村生活孩子們的樂趣,，享受自然的美妙,。

我由麥子熟了的鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)導(dǎo)入,，最后點(diǎn)出鄉(xiāng)村孩子們妙趣橫生的活動(dòng)，我們盡情的享受屬于我們的獨(dú)有的鄉(xiāng)村生活,，直奔主題。

在“讀的模塊”中我設(shè)計(jì)了6讀,。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對(duì)比讀,、三讀：提示問題引導(dǎo)讀、四讀：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀,、五讀：學(xué)生個(gè)性展示讀、六讀：讀后點(diǎn)評(píng),，每一讀之間采用導(dǎo)語(yǔ)銜接,。我要重點(diǎn)說一說第三讀,，通過邏輯提問先讀第三段描寫吹竹笛活動(dòng)的語(yǔ)句，讀中體會(huì)鄉(xiāng)村孩子活動(dòng)的豐富,，再讀第四和第五段,，這樣很自然的起到了情感的升華,，而本文的教學(xué)目標(biāo)是通過感受自然美和文章的語(yǔ)言美,、意境美，體會(huì)豐收的喜悅,，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操,。

“代文環(huán)節(jié)”，我采用對(duì)比讀法,，童年的鄉(xiāng)村生活感受與中年的鄉(xiāng)村感受對(duì)比,，真實(shí)的鄉(xiāng)村生活與作者想象中的鄉(xiāng)村生活對(duì)比，圍繞“你喜歡這樣的農(nóng)村生活嗎”為話題,，在孩子們不同的回音中，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理,，升華主題。

這節(jié)課我覺得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w,，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分,，讀的層次欠缺些,，還是梯度不明顯,，由于用在指導(dǎo)孩子們閱讀的時(shí)間過長(zhǎng)，擠掉了背一背的環(huán)節(jié),，這時(shí)刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時(shí)把握細(xì)節(jié),，隨時(shí)把握課堂生成,，眼中有學(xué)生，做一名充滿智慧的語(yǔ)文教師,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇三

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來有這么幾點(diǎn)：

興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛,，熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此,，樂趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中,，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法,，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等,?？傊?，只有充滿"樂趣"的知識(shí)，學(xué)生才樂于接受,、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味,，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此,，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充滿樂趣,，讓教育對(duì)象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程，分角色讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無包袱，無心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)、表彰,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰(shuí)解決的問題多。在交流中相互幫助,，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫助差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,，人心齊，泰山移,。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白。

一年來,，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來,，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生寫讀書筆記,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體,，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師,。做為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,，傳授自己的智慧而努力,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇四

前幾天,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個(gè)成語(yǔ)故事,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

學(xué)生默讀完這個(gè)故事后，都知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人,，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了,。

“你怎樣評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)步的年輕人呢,？”我笑著問他們。

學(xué)生們聽我這樣問,，都大笑起來，說那個(gè)學(xué)步的人很傻,，很笨。

“看來,，你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)故事,，看看那個(gè)學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面,?！?/p>

孩子們聽完我的話，趕緊低頭,，又認(rèn)真地讀了起來。沒過多久,，就有好幾只小手舉起來了,。

陳粵擘說：“他一連學(xué)了幾個(gè)月,，說明他有堅(jiān)持不懈的精神,。”

“你們贊同陳粵擘的觀點(diǎn)嗎,？”

他們還在笑，也不回答,，但不停地點(diǎn)著頭。不用說,，他們心里是贊同的。

張嘉鑫站起來，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上,，看人家走路,，邊看邊琢磨人家走路的特點(diǎn),，還跟在后面模仿,。我覺得他一點(diǎn)都不怕苦?！?/p>

“對(duì)呀，張嘉鑫沒有說錯(cuò),，我們鼓掌表?yè)P(yáng)他吧！”

一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。

我看到陳思敏的手一直舉著,，就叫她：“好,，陳思敏,，你來講講吧,！”

“我覺得那個(gè)學(xué)步的人在追求完美?！?/p>

“你們同意陳思敏的評(píng)價(jià)嗎？”

“同意,！”

“我們班的同學(xué)多會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，你看,，只要我們換一個(gè)角度去看待別人，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點(diǎn),，有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。以后,，請(qǐng)大家別用一種眼光看人,?！?/p>

從他們的眼神中,，我斷定他們是能夠接受我的這番話的。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想，學(xué)生們應(yīng)該有所收獲：懂得在以后的生活中,，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不用同一種眼光看人,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇五

這篇課文可真長(zhǎng),，內(nèi)容可真多,，這是我對(duì)這篇課文的最初印象,，事實(shí)證明,，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好,，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶，他們居然對(duì)它不感興趣!

第一課時(shí),，幾乎把所有的時(shí)間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞,、二類詞以及四字詞組多達(dá)六十多個(gè)，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的,。這么多的詞語(yǔ)，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容,，因此,，對(duì)課文中一些難讀的句子又進(jìn)行了梳理，經(jīng)過訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文,。發(fā)現(xiàn)就要下課了,，但學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰,，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句,，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!

第一課時(shí)上得比較吃力,，第二課時(shí)也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng),，化繁為簡(jiǎn),。應(yīng)該說如何體會(huì)感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手,，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后,，我又問，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑,，全部坐到室外去，那么,，一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭,。我又問，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來,，他們說還不夠呀,，得再放,。在說說笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)!因此,，這一段學(xué)得還可以,，學(xué)生也比較感興趣!

但，接下來,，如何感悟“個(gè)性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑,，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無法分割的,，因此很難確定教學(xué)重點(diǎn)，無法采用省時(shí)省力的“由扶到放”重點(diǎn)講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個(gè)性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對(duì)照起來講解，就遇到了矛盾,，要么每個(gè)段落蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，要么所有段落仔仔細(xì)細(xì)串講一遍!這個(gè)問題我沒有處理好,，最后，我只好抓住“一看就知道”,、“好象”、“隨時(shí)準(zhǔn)備”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個(gè)性,，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!

印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn),，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子，我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀,，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺,。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn),，讀出不同的感受，如“誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏”,，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了,，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了!”但語(yǔ)氣上還不夠堅(jiān)決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí),，他們的情緒開始高昂起來,，精神振奮起來了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下,，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮!總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰!

可是,，總體來說，今天的課,，覺得上得太吃力了，真有點(diǎn)力不從心啊!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇六

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文,。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用,。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。

多次教學(xué)，不斷反思,，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),、精神、思維的狀態(tài),，有著極為重要的影響,。

教法一：

一,、上課，揭示課題,，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

接下去的環(huán)節(jié),，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題,，逐層理解課文：

(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?

(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?

(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?

(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會(huì)。

這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,，師生達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì),，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,，但死板而機(jī)械,，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高,。

教法二：

首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光,。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,，被美妙的語(yǔ)言所感染,，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。

二,、讓學(xué)生在自主、合作,、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落,。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來嗎?學(xué)生回答,，同學(xué)可補(bǔ)充、評(píng)議,，也可就一些問題展開討論、爭(zhēng)論,，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇,。

(3)我采用讀演結(jié)合的方法,，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,，一人為船夫配音。

(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句，指出精彩在什么地方,。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件,，讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。

課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1,、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說話,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3、假如你坐在小艇里會(huì)說些什么呢?

4,、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。

教法二,，威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的,。在教學(xué)之始,，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),。

用電教手段輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體,，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上課件,，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程,。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中,，受到情感熏陶，注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),，培養(yǎng)合作探究能力,，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題,，解決問題。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇七

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題,，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情,，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課,，存在著許多的不足與遺憾。

首先,，在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，體會(huì)語(yǔ)句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來,。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去,，一陣突如其來的余震,，使針頭從肌膚里脫落,，李博士不得不停止工作,。

重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn),，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受,，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位,，沒有達(dá)到朗讀的目的,。如當(dāng)時(shí),，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生,，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用,。

在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟,。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,，但是沒有去深入挖掘,，突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞,，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來運(yùn)用了,。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具,，忽視了其人文性。

通過講授這一課,，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒能進(jìn)行很好的處理,，特別是出現(xiàn)了很多口誤,，把臺(tái)灣青年說成小錢而把小錢說成臺(tái)灣青年,，說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉,。

在今后的教學(xué)中,，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,，教給學(xué)生。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇八

這篇課文故事性非常強(qiáng),，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情,，因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后,，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí),，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實(shí)是很隨意的,，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌,、四人小組讀書，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個(gè)故事,，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達(dá)的感情。

學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀,、有的和伙伴分角色讀,，有的還把對(duì)話和一些故事片段表演了出來,，在活動(dòng)結(jié)束后,，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí),，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對(duì)課文已經(jīng)有所感悟。

通過這節(jié)課,，我感受到了，對(duì)于學(xué)生讀課文,，放手也是一種好方法。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇九

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),，不能眨一眨”,；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”,。紀(jì)昌一一照做,。等練好了眼力,，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝,，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然,，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用,。

“學(xué)源于思,，思源于疑”,。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花,，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣,。我們都知道課題是課文的'眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題,，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題,，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭,？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的,？從問題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用,。也達(dá)到了預(yù)期的效果。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十

《水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌,，作者沙白,，寫于1961年6月,。全詩(shī)共五小節(jié),，節(jié)奏明快,，韻律優(yōu)美,。作者以“行”為線索貫穿全文,，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng),，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng),，清新淡雅，意境優(yōu)美,。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤,，情之美寫提有味有趣，引人入勝,，耐人尋味,。寫出了自然界和諧的美景,，人與自然界和諧的天地,。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛之情,。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會(huì)說“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的`感覺”等等,。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡。因?yàn)橥ㄟ^先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣,。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩(shī)歌《水鄉(xiāng)行》,。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》,。”

這樣講授起來就輕松多了,，學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性很高，即便一些平時(shí)不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情,。他們?cè)谄纷x時(shí)讀出了水鄉(xiāng)的寧?kù)o,，水鄉(xiāng)的美,，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸,，理解到位，并且能在講完時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了,。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主,、合作、探究的過程中感受到了美,，體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的快樂,。我也在這個(gè)過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十一

《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！边@篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,，感受快樂的真諦,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開想象,，續(xù)編故事。

教學(xué)中,，在學(xué)生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò),，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活,，這樣才會(huì)獲得真正的快樂。最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受,，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn),，就是：積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，如,，abb式、aabb式、abcc式,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。同時(shí)，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié),，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限,，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說說小木偶將會(huì)遇到的事情。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，并能有些許的人生感悟,。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十二

大家好！作為一名青年教師,，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在這里發(fā)言,，我很高興,。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見?，F(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣,，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞,。

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，四年級(jí)更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫,、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,，可以用生字本,，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí),。一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步,。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。

四年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是，在四年級(jí)上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典,；

3,、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在四年級(jí)下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定,，可小聲的讀,、可默讀，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）,。

4、讀文第四遍,，提出自己的疑問,？（三個(gè)）,。

5、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）,。

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（一）模式教學(xué)。

提到作文,，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步,、作文有成。其實(shí)模式,，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有,，又從何談起說寫作文呢,？而四年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間,、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚,、寫具體,，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。”在這時(shí),，我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn),。可以說,，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。

（二）寫出自己的真情實(shí)感,。

記得，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想,，這也許就是關(guān)鍵,，只有寫出自己的真實(shí)感受,，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然四年級(jí)還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫,，而除此,，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí)。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,，寫出自己最想說的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受,。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷，那就不叫交流了,。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心,。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文,，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),，就是睡覺前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定,。

因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時(shí)期，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩(shī)意,、靈性和慧根，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真、善,、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的積極配合,，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后,，我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四,、多練要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，內(nèi)容大多取之于生活中的小事,，或班級(jí)中出現(xiàn)的`事寫自己的感想。其實(shí),，課文也是很好的小練筆的來源。

例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的四年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時(shí)可寫多些,，沒話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究,。

去年,，在楚天杯作文競(jìng)賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對(duì)題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來的,，而我的成長(zhǎng)，離不開在座各位老師的幫助,，在這兒我謝謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題，還望各位老師多多指教,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十三

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯(cuò)的因素也充滿了好奇,，迫切地希望通過檢驗(yàn)自己在以往教學(xué)之中研究的效果，以便于在教學(xué)實(shí)踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生,。帶著這些疑問和滿心的期待,，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的有效閱讀教學(xué)策略問題進(jìn)行闡釋,。

一、實(shí)施“多元閱讀計(jì)劃”

筆者所在的四年級(jí)同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識(shí)到,，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對(duì)待孩子們，努力尋找共同點(diǎn),，以使教學(xué)更加有效。然而,，孩子們實(shí)際的閱讀生活是如此多樣化,，制訂多元的閱讀計(jì)劃,，才能真正讓每一個(gè)孩子的閱讀生活更愜意,。以下筆者對(duì)班級(jí)里的小a,、小b和小c的閱讀進(jìn)行多元的指導(dǎo)策略實(shí)例分析：

小a閱讀時(shí)間不夠用,，可以在重塑習(xí)慣的同時(shí),，酌情減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予應(yīng)有的閱讀時(shí)間,，保障孩子的正常精神需求;小b的閱讀缺乏自主性，但習(xí)慣良好,，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略,，帶著探求的問題自主選擇閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀選擇力;小c對(duì)閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生，可讓他在班級(jí)里起到引領(lǐng),、指導(dǎo)的作用，推薦書籍,、策劃讀書活動(dòng),、組織討論,，活躍閱讀生活的形式，也使他揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)揮特有的長(zhǎng)處。

閱讀生活是屬于孩子自己的生活,，多元閱讀計(jì)劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想，它應(yīng)該成為我們進(jìn)一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障,。

二、營(yíng)造“綠色閱讀生態(tài)”

從孩子們對(duì)閱讀生活的不滿中,，可以看到,，孩子對(duì)自己的時(shí)間是沒有什么支配權(quán)的。分析孩子一天的時(shí)間安排,，在學(xué)校里孩子們的時(shí)間被切割成了無數(shù)的小塊,，上課的40分鐘,，下課的10分鐘，中午休息的1個(gè)小時(shí),。回家后,，父母安排了孩子的時(shí)間,，寫作業(yè)、練鋼琴,、上輔導(dǎo)班等等，仍然是若干時(shí)間段,。孩子們的思緒也在這支離破碎的時(shí)間段里被分散，很難有整塊整塊的時(shí)間任思想自由馳騁,，反而,，孩子們的頭腦成了教材,、教師的“跑馬場(chǎng)”。

要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量,，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法,。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時(shí)間，劃分應(yīng)有的課時(shí),，讓孩子好好讀書。

當(dāng)農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài),，運(yùn)用拋秧的方式提高收成時(shí)，我對(duì)書籍推薦也有了新的思考,。

尊重兒童閱讀能力生長(zhǎng)的自然規(guī)律,，給予兒童應(yīng)有的生長(zhǎng)空間，閱讀生活的狀況也許會(huì)比我現(xiàn)在這樣安排好得多!

四年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的,，有的學(xué)生閱讀時(shí)非常專注、閱讀速度快,，理解能力強(qiáng);而有的學(xué)生閱讀時(shí)難以集中思想,，閱讀速度慢,，理解能力弱。但是,，在為期半年的研究中，我突然意識(shí)到,，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素,。因?yàn)椋瑢?duì)每一個(gè)孩子閱讀生活的評(píng)價(jià)必須立足于這個(gè)孩子本身,，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達(dá)到同一個(gè)高度,，而要考慮讓每一個(gè)孩子在閱讀上都有進(jìn)步;不應(yīng)該苛求孩子從通過閱讀一定會(huì)取得什么成績(jī),，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗(yàn),。

有的孩子在閱讀生活中增長(zhǎng)知識(shí)，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱,，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松,，這都是閱讀生活的自然狀態(tài)，閱讀本身就有豐富的功能,，所以,，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異,，才能更好的促進(jìn)閱讀生活,。

三,、尊重兒童閱讀個(gè)性。

“我國(guó)的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進(jìn),，強(qiáng)調(diào)兒童的規(guī)范，不太注重兒童天性的發(fā)揮,。”(《教育走向生本》郭思樂)這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)中有著根深蒂固的力量,。因此,，我認(rèn)為對(duì)閱讀生活的關(guān)照還要將“個(gè)性”擺在突出的位置,。

美國(guó)克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學(xué)習(xí)樂趣》中說：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)”,，我借用這個(gè)觀點(diǎn),，對(duì)閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”，達(dá)到“不指導(dǎo)而讀”的境界,。

以b同學(xué)為例，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多,，長(zhǎng)此以往，造成他缺少閱讀的個(gè)性,。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上。像b同學(xué)這樣一個(gè)本身素質(zhì)很不錯(cuò)的孩子,，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法，讓他自己充分選擇閱讀資料,，充分表達(dá)，指導(dǎo)者順勢(shì)而為的點(diǎn)撥,，可能狀況會(huì)截然不同,。

再以c同學(xué)的故事為例，他的閱讀氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師建議的范圍,，他的思維的靈活度，知識(shí)面的廣泛讓我看到一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子的形象,。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則,，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意,。從他的身上，我們每一個(gè)老師都要看到自己教育的局限性,，如何給每個(gè)孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長(zhǎng),，是我必須深入研究的課題,，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界,。

四、增進(jìn)同伴閱讀交往,。

a，b,，c三位同學(xué)都曾提到，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣,。而有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚,，但是，他們彼此卻覺得樂趣無窮,，這是因?yàn)楹⒆佑泻⒆拥恼J(rèn)識(shí)規(guī)律，成人有成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律;孩子有孩子的視角,，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來理解，成人更多地用理智來思考。我意識(shí)到這樣的差別之后,，開始明白同伴之間的閱讀交流對(duì)于孩子持續(xù)、有興趣地閱讀有多么重要的作用,。也意識(shí)到更好地開展讀書交流會(huì),，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的,。

總之，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命體,，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片，當(dāng)我走近他們時(shí),，一種驚異、一種感受,、甚至一種震撼之中,，充斥著我的心靈,。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱，需要更理性的關(guān)照,，需要有效的策略。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十四

本學(xué)期,，我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，期末考試已完成,，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,，在此,，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的,、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：

本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。與學(xué)生之間比較熟悉（本人為該班班主任）,，管理較容易,。從學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多,，后進(jìn)生也不少。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：

1,、少部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒掌握，生字詞不過關(guān),；

2、閱讀能力普遍不高,，朗讀水平較差,，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重,；

3、書寫馬虎,，作業(yè)不夠認(rèn)真。

1,、制定教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn),，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想,，分清文章主次,；會(huì)聽,、會(huì)說、會(huì)寫,、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn),。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的,、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作,。

2、根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的.教學(xué)方法,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單,、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo),。

3,、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

（1）課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,，必要求復(fù)習(xí),。用小組長(zhǎng)檢查,，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過一段時(shí)間,，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí),。

（2）正確的上課方法,?！霸撜f時(shí)就說，該聽時(shí)就聽,，該寫時(shí)就寫”，上課時(shí)認(rèn)真聽講,，積極思考。學(xué)會(huì)聽課,，學(xué)會(huì)做筆記,。

（3）寫工整字,，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性,，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo),。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范,、美觀。

4,、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破,。

1,、字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫,、聽寫。

2,、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。

3、閱讀：從平時(shí)上課到考試,，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考,，多解決問題，提高閱讀水平,。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量,，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。

4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文,，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞,，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力,，并進(jìn)行記憶積累。

在師生的共同努力下,，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī)：

1,、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高,。

3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加,。

4,、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情,，有節(jié)奏，有停頓,。

總之一句話：用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友,。讓師生之間,、家校之間能步調(diào)一致,，為著共同的目標(biāo)而努力。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十五

根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

1,、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法,，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案,，按時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo),，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的.情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差,、記憶力差,，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作。

2,、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住,，書寫速度慢,、潦草,，說話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成,。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

20xx.1.10。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十六

今天執(zhí)教了《送元二使安西》,，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,，學(xué)生從博大精深的古詩(shī)詞中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

一,、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展,、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“知詩(shī)人,，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;想意境,，悟詩(shī)情;誦讀,?！睅讉€(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本,、學(xué)生和文本、教師和作者,、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。

二,、注重學(xué)習(xí)方法的指引,，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能,，首先是讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句猜所對(duì)應(yīng)的節(jié)日，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;其次在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)就不在懼怕，并且可以輻射到課外,，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文,，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的,。

三、對(duì)于任何知識(shí)的掌握要遵循認(rèn)知規(guī)律由易到難,，因此我采用了層進(jìn)的朗讀及學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，事無完事，由于想讓教學(xué)設(shè)計(jì)按照設(shè)計(jì)好的流程進(jìn)行,，所以忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。由此來看我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高,。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十七

《水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌,，全詩(shī)共五小節(jié),，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美,。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng),，游水鄉(xiāng),，出水鄉(xiāng),，清新淡雅，意境優(yōu)美,。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤,，情之美寫提有味有趣,，引人入勝,，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景,，人與自然界和諧的天地。

通過執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》,，我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵,。

教師備課時(shí)要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時(shí),，我則更多的想的是教我自己怎樣教,，生怕自己教不好,；而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了，這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了,。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時(shí)，占用了較長(zhǎng)的時(shí)間,，如果在備課時(shí)心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)，就不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生用畫畫的方法來展示自己頭腦中的那幅最美的畫面,，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美,。如果把畫畫這一環(huán)節(jié)放在細(xì)讀感悟之后,，也許效果會(huì)好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟,，自己對(duì)課文內(nèi)容的探究來提高。因此,，我們教師在備課的時(shí)候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué)，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本,，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解,，在交流中提高認(rèn)識(shí),，在交流中形成語(yǔ)感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路,，水云鋪,。”“榴火自紅,，柳線舞?！薄疤ねＭ芄摹钡任淖郑绻處熢趥湔n時(shí)給學(xué)生留有充足的時(shí)間,，引領(lǐng)學(xué)生啟動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象,，認(rèn)真感受這些文字,，一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境,，一方面感受作者沙白的表達(dá)之精。加之有感情的朗讀,，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中,，我一定朝著以上的目標(biāo)努力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，同時(shí)也提高自身的教學(xué)水平。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十八

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無定法,，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來,，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過程，是一個(gè)從抽象到具體的過程,。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,，描述出一幅動(dòng)人的畫面，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象,。此外,，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,，理解起來自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜,，過于有條不紊，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之,，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒有真正活起來。