總結(jié)是一種思維工具,，可以幫助我們認(rèn)清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也需要包含對(duì)自己的批評(píng)和反思,。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文,，希望對(duì)大家寫作有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇一

課程改革以來(lái),，我們欣喜地看到,，目前廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。但我們也同時(shí)看到,，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面,。比如，很多小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞,，查一查字典,；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng)?，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì),，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受,、體驗(yàn)和理解自然膚淺,。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面，原因是多方面的,。從教師方面找原因,，主要有兩點(diǎn)：

首先，教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),，影響了教學(xué)進(jìn)度,，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

其次,，教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師沒有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),。然而在目前很多的閱讀教學(xué)中,，學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間,，被老師的問題所牽引,，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生主動(dòng)精神,，自主意識(shí),。閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”,。授課前先讓學(xué)生讀書自學(xué),，提出疑難困惑,。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少,，針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng)。這樣,，問題由學(xué)生提出,，在老師的調(diào)控下進(jìn)行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一,，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,，使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣 愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往解答一個(gè)問題更重要,?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，任何思都是從疑開始的,，疑問是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。發(fā)現(xiàn)問題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,，也是思維活動(dòng)的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào),，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多,，好奇心愈強(qiáng),，興趣愈濃，注意力就愈集中,，思維就愈活躍,。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”,、“探索者”的角色之中,，探討自己提出的問題，情緒高漲,，其樂無(wú)窮,。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái),，思維活起來(lái),。“學(xué)而不思則罔”,，要發(fā)現(xiàn)問題,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問題,。只有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲。此外,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難,，還可培養(yǎng)學(xué)生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀能力,。

讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題,。針對(duì)上述原因,，我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

一,、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用,。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度,。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，品味,、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧,。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合，平時(shí)注重一般性指導(dǎo),，學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考,、感悟,、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果,，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng),。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，在教學(xué)過程中,，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇二

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大,，我以前歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文,，透過全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程,，分主角讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、表彰,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰(shuí)解決的問題多,。在交流中相互幫忙,，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比,、學(xué)、趕,、幫,、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫忙差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào),。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書筆記,，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師,。做為一名人民教師,，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé),，傳授自己的智慧而努力。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇三

前幾天,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個(gè)成語(yǔ)故事,。

學(xué)生默讀完這個(gè)故事后，都知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)比喻一味模仿別人,，不僅學(xué)不到本事,，反而把原來(lái)的本事也丟掉了。

“你怎樣評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)步的年輕人呢,？”我笑著問他們,。

學(xué)生們聽我這樣問，都大笑起來(lái),，說(shuō)那個(gè)學(xué)步的人很傻,，很笨。

“看來(lái),，你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人,。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)故事，看看那個(gè)學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面,?！?/p>

孩子們聽完我的話，趕緊低頭,，又認(rèn)真地讀了起來(lái),。沒過多久，就有好幾只小手舉起來(lái)了,。

陳粵擘說(shuō)：“他一連學(xué)了幾個(gè)月,，說(shuō)明他有堅(jiān)持不懈的精神,。”

“你們贊同陳粵擘的觀點(diǎn)嗎,？”

他們還在笑,，也不回答，但不停地點(diǎn)著頭,。不用說(shuō),，他們心里是贊同的。

張嘉鑫站起來(lái),，小聲說(shuō)：“他整天呆在邯鄲的大街上,，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點(diǎn),，還跟在后面模仿,。我覺得他一點(diǎn)都不怕苦?！?/p>

“對(duì)呀,，張嘉鑫沒有說(shuō)錯(cuò)，我們鼓掌表?yè)P(yáng)他吧,！”

一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。

我看到陳思敏的手一直舉著,，就叫她：“好,，陳思敏，你來(lái)講講吧,！”

“我覺得那個(gè)學(xué)步的人在追求完美?！?/p>

“你們同意陳思敏的評(píng)價(jià)嗎,？”

“同意！”

“我們班的同學(xué)多會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,，你看,，只要我們換一個(gè)角度去看待別人，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點(diǎn),，有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。以后，請(qǐng)大家別用一種眼光看人,?！?/p>

從他們的眼神中，我斷定他們是能夠接受我的這番話的,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想,，學(xué)生們應(yīng)該有所收獲：懂得在以后的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，不用同一種眼光看人,。

出自 m.sevw.cn

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇四

回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：

首先要打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性,，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟,，但是，“讀書,、識(shí)字,、寫字”仍然是四年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”,。我的做法是：

第一,，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語(yǔ)文課,，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”,，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感,。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀,、略讀,、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能,，培養(yǎng)閱讀能力,。

第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重,，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀、背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。我指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有三種，一是背誦,，二是抄寫,，三是運(yùn)用。對(duì)于教材中安排的要求背誦,、抄寫的練習(xí),，主要通過檢查、評(píng)比等方式,，使之落實(shí),。同時(shí)，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,，抄寫自己感興趣的語(yǔ)句的形式,，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,，培養(yǎng)興趣,，使之逐步形成習(xí)慣。

此外,，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來(lái)積累。其次,，重視閱讀感受和體驗(yàn),。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來(lái)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。”具體做法：

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”,、學(xué)會(huì)“提問”,。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)自己提出問題,、分析問題、解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀,，有創(chuàng)意的閱讀,，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),，讀出新意,。

二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評(píng)價(jià),。課堂上,，學(xué)生對(duì)老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評(píng)不感興趣，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,，同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性,，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中,，我盡可能地采取豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ),，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，僅靠學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動(dòng),，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng),，營(yíng)造書香班級(jí)。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”,，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物,，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購(gòu)買,、可以去圖書室借,、也可以向同學(xué)借，讀完一本認(rèn)真記錄,，記上閱讀的時(shí)間,、地點(diǎn)、書的來(lái)源等,，再由家長(zhǎng)或老師簽名,。我覺得作為語(yǔ)文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)資源意識(shí),，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書,。因?yàn)榻炭茣亲钪匾?、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求,，應(yīng)以教科書為主,。

一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分,。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題,，它會(huì)提示老師該教什么、怎么教,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么,、怎么學(xué)。以四年級(jí)(下冊(cè))課文為例,，每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題,。第1題朗讀(默讀、背誦,、復(fù)述)課文,，第2題用鋼筆描紅、臨寫,，第3題讀一讀,、抄一抄詞語(yǔ)。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求,，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值,，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功,，積累詞匯,，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈,。第4題是閱讀訓(xùn)練,，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì),，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么,、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué),。揣摩這些課后練習(xí)題,，我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字、寫字,、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”,。另一方面,，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué),，做到一課一得,。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂,，內(nèi)涵豐富,。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源,，有時(shí)圖文對(duì)照,，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識(shí)圖,，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文,。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源,，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就顯得單薄,、狹窄、封閉,，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活,。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書,，活是活了,，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí),，各項(xiàng)要求難以達(dá)到,。因此，正確的做法是,，以教科書為主要憑借,，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式,，加強(qiáng)課程資源的整合,，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)得更多一點(diǎn),、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn),。此外,，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇五

精心準(zhǔn)備了兩天的時(shí)間，懷著忐忑的心情來(lái)到教室,，今天是我們年級(jí)組聽課的第三站,，雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，但是,，其課堂效果如何,，孩子們的表現(xiàn)怎么樣，我還是著實(shí)沒底,。

本次教學(xué),，我講解的是四年級(jí)語(yǔ)文a版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》,?！尔溩狱S了》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖,，空曠的原野,、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子,、青青的豆莢,、一群活潑可愛的小伙伴，字里行間透出了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛,、贊美之情,。

接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸,，深入,，拓展。學(xué)生通過讀感知文本,，想象畫面,，通過讀品味語(yǔ)言的精妙，積累語(yǔ)言,，通過讀走進(jìn)麥?zhǔn)占竟?jié)的鄉(xiāng)村,，感受鄉(xiāng)村生活孩子們的樂趣，享受自然的美妙,。

我由麥子熟了的鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)導(dǎo)入,，最后點(diǎn)出鄉(xiāng)村孩子們妙趣橫生的活動(dòng)，我們盡情的享受屬于我們的獨(dú)有的鄉(xiāng)村生活,，直奔主題,。

在“讀的模塊”中我設(shè)計(jì)了6讀,。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對(duì)比讀,、三讀：提示問題引導(dǎo)讀,、四讀：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀、五讀：學(xué)生個(gè)性展示讀,、六讀：讀后點(diǎn)評(píng)，每一讀之間采用導(dǎo)語(yǔ)銜接,。我要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第三讀,，通過邏輯提問先讀第三段描寫吹竹笛活動(dòng)的語(yǔ)句，讀中體會(huì)鄉(xiāng)村孩子活動(dòng)的豐富,，再讀第四和第五段,，這樣很自然的起到了情感的升華，而本文的教學(xué)目標(biāo)是通過感受自然美和文章的語(yǔ)言美,、意境美,，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情操,。

“代文環(huán)節(jié)”，我采用對(duì)比讀法,，童年的鄉(xiāng)村生活感受與中年的鄉(xiāng)村感受對(duì)比,，真實(shí)的鄉(xiāng)村生活與作者想象中的鄉(xiāng)村生活對(duì)比，圍繞“你喜歡這樣的農(nóng)村生活嗎”為話題,，在孩子們不同的回音中,，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理，升華主題,。

這節(jié)課我覺得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w,，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分,，讀的層次欠缺些,，還是梯度不明顯，由于用在指導(dǎo)孩子們閱讀的時(shí)間過長(zhǎng),，擠掉了背一背的環(huán)節(jié),，這時(shí)刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時(shí)把握細(xì)節(jié),，隨時(shí)把握課堂生成,，眼中有學(xué)生，做一名充滿智慧的語(yǔ)文教師,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇六

這篇課文可真長(zhǎng),，內(nèi)容可真多,，這是我對(duì)這篇課文的最初印象，事實(shí)證明,，這的確是一篇比較棘手的課文,，上下來(lái)的感覺不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶,，他們居然對(duì)它不感興趣!

第一課時(shí),，幾乎把所有的時(shí)間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞,、二類詞以及四字詞組多達(dá)六十多個(gè),，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語(yǔ),，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此,，對(duì)課文中一些難讀的句子又進(jìn)行了梳理,，經(jīng)過訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文,。發(fā)現(xiàn)就要下課了,，但學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難,，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句,，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!

第一課時(shí)上得比較吃力,，第二課時(shí)也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多,，無(wú)法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn),。應(yīng)該說(shuō)如何體會(huì)感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手,，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后,，我又問,，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去,，那么,，一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭,。我又問,，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來(lái)，他們說(shuō)還不夠呀,，得再放,。在說(shuō)說(shuō)笑笑中,，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)!因此，這一段學(xué)得還可以,，學(xué)生也比較感興趣!

但,，接下來(lái)，如何感悟“個(gè)性鮮明”呢?問題就來(lái)了!首先,，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑,，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無(wú)法分割的,，因此很難確定教學(xué)重點(diǎn),，無(wú)法采用省時(shí)省力的“由扶到放”重點(diǎn)講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個(gè)性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對(duì)照起來(lái)講解，就遇到了矛盾,，要么每個(gè)段落蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，要么所有段落仔仔細(xì)細(xì)串講一遍!這個(gè)問題我沒有處理好,，最后,，我只好抓住“一看就知道”、“好象”,、“隨時(shí)準(zhǔn)備”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個(gè)性,，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無(wú)僅有”這一中心上!

印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn),，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子,，我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺都是一樣的平平淡淡,，沒有“各異”“鮮明”的感覺,。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn),，讀出不同的感受,，如“誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕,，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了,，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了!”但語(yǔ)氣上還不夠堅(jiān)決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí),，他們的情緒開始高昂起來(lái),，精神振奮起來(lái)了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下,，他們這一句讀得很精彩,，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮!總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰!

可是,，總體來(lái)說(shuō),，今天的課,，覺得上得太吃力了，真有點(diǎn)力不從心啊!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇七

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

一,、成功之處,。

1、 結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,，備教法,，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案,，按時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

5,、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué),，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰(shuí)寫得又快又好。

6,、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二,、不足之處。

1,、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作,。

2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住,，書寫速度慢、潦草,，說(shuō)話不通順,，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇八

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文,。以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用,。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。

多次教學(xué)，不斷反思,，我深切體會(huì)到,，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神,、思維的狀態(tài),，有著極為重要的影響。

教法一：

一,、上課,，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,。

接下去的環(huán)節(jié),，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段,，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題,，逐層理解課文：

(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?

(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?

(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?

(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會(huì),。

這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，師生達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),，學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,，無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,，氣氛沉悶,，學(xué)生參與的興趣不高。

教法二：

首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片,。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光,。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語(yǔ)言所感染,，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題,。

二、讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落,。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí),，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來(lái)嗎?學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充,、評(píng)議,，也可就一些問題展開討論、爭(zhēng)論,，讓學(xué)生暢所欲言,。然后再畫畫小艇。

(3)我采用讀演結(jié)合的方法,，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題,，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,，一人為船夫配音。

(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解,，相機(jī)播放威尼斯夜景課件,，讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。

課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1,、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話,。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3,、假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢?

4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處,。

教法二,，威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的,。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城,，讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁,、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),。

用電教手段輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體,，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上課件,，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中,，受到情感熏陶，注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),，培養(yǎng)合作探究能力,，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題,，解決問題。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇九

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

興趣是最好的老師,。興趣產(chǎn)生熱愛,，熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此,，樂趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用,。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如游戲法,，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等,?？傊挥谐錆M"樂趣"的知識(shí),，學(xué)生才樂于接受,、理解、記憶和運(yùn)用,，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味,，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處,。因此,，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充滿樂趣,，讓教育對(duì)象在歡樂中游弋,，用樂趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程，分角色讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰(shuí)解決的問題多,。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué),、趕,、幫、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊，泰山移,。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體,，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師,。做為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的智慧而努力,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。

教學(xué)策略：大膽放手,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。

如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課,、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒有成功,，“我”正要埋怨,，被母親攔住了，還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛的話,，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng),。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼，,，該如何把握呢,？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”之道理,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,。

所以在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十一

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子、嘹望口,、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子、嘹望口,、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。”“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。”這句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十二

全詩(shī)圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛擁優(yōu)美清麗的語(yǔ)言描寫了小黃花的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無(wú)邊的快樂里,，這快樂也有它的一份,！

冰心用擬人化的手法將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象用純樸的感情向她摯愛的`孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子,，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿,。因此，它理應(yīng)和所有人一樣,，享受春天的快樂,，我們不應(yīng)傷害它。

而課后提及的“冰心的愛心無(wú)處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛”之心,。

我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對(duì)小黃花的關(guān)注,，學(xué)生們對(duì)他們忽略的小生靈更會(huì)多一些憐愛或愧疚。而孩子對(duì)小黃花的理解,，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞,，孩子們會(huì)由衷的欽佩冰心對(duì)小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識(shí)，將學(xué)生帶入與作家對(duì)話,、交流的閱讀心態(tài)中,，并通過自己朗讀和教師范讀,，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會(huì)到冰心對(duì)普通生命的愛,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十三

《水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌,，作者沙白,，寫于1961年6月,。全詩(shī)共五小節(jié)，節(jié)奏明快,，韻律優(yōu)美,。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng),，游水鄉(xiāng),，出水鄉(xiāng)，清新淡雅,，意境優(yōu)美,。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤,，情之美寫提有味有趣,，引人入勝，耐人尋味,。寫出了自然界和諧的美景,，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看,，目的是為了激起學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛之情,。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的`感覺”等等,。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡,。因?yàn)橥ㄟ^先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說(shuō)：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景,，由此他還寫了一首詩(shī)歌《水鄉(xiāng)行》,。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>

這樣講授起來(lái)就輕松多了,，學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性很高，即便一些平時(shí)不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情,。他們?cè)谄纷x時(shí)讀出了水鄉(xiāng)的寧?kù)o,，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧,，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸,，理解到位,，并且能在講完時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松,，學(xué)生在自主,、合作、探究的過程中感受到了美,，體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的快樂,。我也在這個(gè)過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十四

這篇課文故事性非常強(qiáng),，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情,，因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后,，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí),，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來(lái)的課堂其實(shí)是很隨意的,，讓學(xué)生自己讀課文,，也可以同桌、四人小組讀書,，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個(gè)故事,，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達(dá)的感情。

學(xué)生自主讀書的過程中,，他們有的自己讀,、有的和伙伴分角色讀，有的還把對(duì)話和一些故事片段表演了出來(lái),，在活動(dòng)結(jié)束后,，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí),，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對(duì)課文已經(jīng)有所感悟,。

通過這節(jié)課，我感受到了,，對(duì)于學(xué)生讀課文,，放手也是一種好方法,。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十五

《水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌,，全詩(shī)共五小節(jié)，節(jié)奏明快,，韻律優(yōu)美,。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng),，游水鄉(xiāng),，出水鄉(xiāng),，清新淡雅，意境優(yōu)美,。把水鄉(xiāng)的景之美,，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣,，引人入勝,，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景,，人與自然界和諧的天地,。

通過執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》,，我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵,。

教師備課時(shí)要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué),。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時(shí)，我則更多的想的是教我自己怎樣教,，生怕自己教不好,；而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了，這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了,。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時(shí),，占用了較長(zhǎng)的時(shí)間，如果在備課時(shí)心里裝著學(xué)生怎樣學(xué),，就不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生用畫畫的方法來(lái)展示自己頭腦中的那幅最美的畫面,，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美,。如果把畫畫這一環(huán)節(jié)放在細(xì)讀感悟之后,，也許效果會(huì)好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟,，自己對(duì)課文內(nèi)容的探究來(lái)提高,。因此，我們教師在備課的時(shí)候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué),，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本,，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解,，在交流中提高認(rèn)識(shí)，在交流中形成語(yǔ)感,，在交流中受到情感熏陶,，在交流中陶冶審美情趣,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路,，水云鋪,。”“榴火自紅,，柳線舞,。”“踏停蛙鼓”等文字,，如果教師在備課時(shí)給學(xué)生留有充足的時(shí)間,，引領(lǐng)學(xué)生啟動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象,，認(rèn)真感受這些文字,，一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，一方面感受作者沙白的表達(dá)之精,。加之有感情的朗讀,，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中,，我一定朝著以上的目標(biāo)努力,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也提高自身的教學(xué)水平,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十六

四年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的階段,，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。今天本站小編給大家整理了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文,，僅供參考,。

20xx—20xx學(xué)年度第1學(xué)期，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，雖然還未進(jìn)行期末考試,，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

1,、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,，備教法,，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì),。

教案,。

按時(shí)批改作業(yè)落實(shí)三維目標(biāo)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5,、重視學(xué)生的書寫,，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰(shuí)寫得又快又好,。

6、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通,，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二,、不足之處。

1,、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作,。

2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住,，書寫速度慢、潦草,，說(shuō)話不通順,，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3,、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

一,、成功之處。

1,、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

2,、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，用心設(shè)計(jì)教案,，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo),，根據(jù)班中的實(shí)際情況,，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5、盡量做到面批作業(yè),，重視學(xué)生的書寫,，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái),，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒有電話的學(xué)生,，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家,，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系,。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。

二、不足之處,。

1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差,、記憶力差,，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通,。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,，期末考試已完成,，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此,，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的,、系統(tǒng)的總結(jié)與說(shuō)明：

一、班級(jí),、學(xué)生說(shuō)明,。

本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉,，管理較容易,。從學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少,。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：

1,、少部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒掌握，生字詞不過關(guān);,。

2,、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差,，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;,。

3、書寫馬虎,，作業(yè)不夠認(rèn)真,。

二、具體工作,。

1,、制定教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn),，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次;會(huì)聽,、會(huì)說(shuō),、會(huì)寫、會(huì)閱讀,。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn),。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的,、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作,。

2,、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,。

根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利于用最簡(jiǎn)單,、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

3,、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí),。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,，必要求復(fù)習(xí),。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促,。通過一段時(shí)間,，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí),。

(2)正確的上課方法,。“該說(shuō)時(shí)就說(shuō),，該聽時(shí)就聽,，該寫時(shí)就寫”，上課時(shí)認(rèn)真聽講,，積極思考,。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記,。

(3)寫工整字,，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性,，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo),。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,，使學(xué)生的字越來(lái)越好,，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀,。

4,、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1,、字詞記憶：從開學(xué)起,，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫,。

2,、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。

3,、閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,，多思考,，多解決問題，提高閱讀水平,。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課,，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。

4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本,，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,，喜歡的古,。

詩(shī)詞。

名言警句,。

等進(jìn)行摘抄記錄,。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累,。

三,、所取成績(jī)。

在師生的共同努力下,，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī)：

1,、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2,、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高,。

3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加,。

4,、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病,，并且朗讀時(shí)能把握感情,，有節(jié)奏，有停頓,。

總之,，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué),，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo),、有教材、有學(xué)生”,。課堂中做到形散神不散,。用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友,。讓師生之間,、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標(biāo)而努力,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十七

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來(lái),，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái),，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過程,，是一個(gè)從抽象到具體的過程,。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn),，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面,，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象,。此外,，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來(lái)自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜，過于有條不紊,，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之,，由于各種原因,，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來(lái),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的方法與技巧篇十八

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過,，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)拒侮的斗爭(zhēng)精神,，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材,。在教學(xué)是要讓學(xué)生深入到這一歷史事件中，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,，然后再通過文中的語(yǔ)言文字來(lái)深入了解虎門銷煙的偉大歷史意義,。這一課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得鴉片給中國(guó)人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經(jīng)過,。體會(huì)林則徐與英帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的愛國(guó)主義精神,，了解“虎門銷煙”的偉大意義,。

上課一開始，抓住“偉大壯舉”一詞,。在教學(xué)時(shí),，時(shí)刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個(gè)字眼上，首先讓學(xué)生們感受銷煙前的隆重,、壯觀場(chǎng)景,，接著由學(xué)生自己讀第二自然段并理解從“水泄不通”、“彩旗林立”等詞語(yǔ),，從而感受到看出場(chǎng)面的隆重,、壯觀，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出這種場(chǎng)面,；讓學(xué)生透過課文中“男男女女”,、“老老少少”、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解,，指導(dǎo)朗讀,。還適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象第二自然段中“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨,、壯觀的場(chǎng)面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原，憑借朗讀讓師生一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場(chǎng)”,。

課文第三自然段具體描繪了銷煙經(jīng)過,。一群群健壯的民工開始了震驚中外的虎門銷煙，他們先……再……然后……頓時(shí)……這樣的場(chǎng)面何其壯觀!”在教師的`話語(yǔ)引導(dǎo)下,，課文中的插圖不再靜止,，它仿佛一幅幅跳躍的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生們“穿越時(shí)空”,，因此學(xué)生在朗讀時(shí),，也就自然地讀出了那種激昂的“豪壯”氣勢(shì).

第四自然段描繪述了老百姓對(duì)銷煙的強(qiáng)烈反響，從側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉,，是顯示中國(guó)人民偉大力量的愛國(guó)行動(dòng),。第五自然段教學(xué)時(shí)，抓住數(shù)字“20多天”,、“二百多萬(wàn)斤”和“卷進(jìn)咆哮的大?！钡仍~語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂銷煙持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，銷煙的數(shù)量之多,。再次體會(huì)虎門銷煙是一次偉大壯舉,。這樣一步步使學(xué)生的情感得到了升華。然后從這一壯舉的執(zhí)行者林則徐入手,，適時(shí)補(bǔ)充林則徐的愛國(guó)名言“茍利國(guó)家生死以,，豈因禍福避趨之”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林則徐以國(guó)家利益為重,、不惜犧牲個(gè)人一切的精神,。又以這一精神為切入點(diǎn)，拓展了四篇愛國(guó)名人故事,，達(dá)到了一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo),。