無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四年級語文的教學(xué)反思篇一

領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課,，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得這節(jié)課的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字方面,，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面,。

在教學(xué)青年觀察魚,、畫魚的句子時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀,，引讀,、指名讀、同桌練習(xí)讀,、男女生合作讀,、師生合作讀，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注,、堅(jiān)持不懈的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求,，符合教學(xué)的實(shí)際,，既不隨意拔高，又不隨意降低,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài),、動作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法,，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移,。”課前活動請一些同學(xué)觀察魚,，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué),。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期,、細(xì)致地觀察的方法,，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來,，并發(fā)揮自己的想象,，把它寫具體。前面的觀察,、抓詞語理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊,。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度,。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程來看,，都能立足學(xué)段要求來制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法,，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時，提出了自學(xué)要求：默讀課文,，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子,，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語,。有感受,、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注。在默讀,、勾畫,、批注、交流,、朗讀,，這一過程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。注重學(xué)法滲透,，無疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”要求,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。如拍攝的視頻,，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力,，學(xué)生的語言會更精彩,。

四年級語文的教學(xué)反思篇二

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動性,。 （1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師...

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動性,。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解,。

（2）指名朗讀課文2、3自然段,。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索,。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個小家伙不過十一二歲,，黃黃的小臉,，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇,，鼻子有點(diǎn)兒翹,，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅,?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個怎樣的小紅軍,。當(dāng)對小紅軍有了一定的認(rèn)識,，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來,，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情,。

我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句,，學(xué)生通過對這些詞句的品讀,，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語言,、動作,、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動都會認(rèn)為小紅軍精神好,、體力足,、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了,。體會“終于” 一詞,，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì),。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì),；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì),；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì),。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問,。

四年級語文的教學(xué)反思篇三

四年級上冊第一單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面,，感受自然之美”，本單元在以前的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生“邊讀邊想象畫面”的能力,，能夠把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景。但我始終認(rèn)為若學(xué)生能夠把自己曾經(jīng)見過的畫面,，感受的場景能夠?qū)W著本單元課文中所涉及到的寫作方法,，如多角度描述，襯托,、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯?，用到自己的?xí)作里才好。

其實(shí)在本單元的“語文園地”中,，可以看到本單元教學(xué)目標(biāo)的梳理,。在“交流平臺”中，通過幾個學(xué)生的對話,，回憶本單元的學(xué)習(xí)體會,。這一板塊我采取的教學(xué)步驟為：1。學(xué)生自讀“交流平臺”,，邊讀邊想象可以是畫面,、聲音、氣味等,。2,。學(xué)生在本單元的課文中選擇一處，談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗(yàn),。

在本單元的“詞句段運(yùn)用”中,，我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生去邊讀邊想象,，而且是落實(shí)到把自己想象到或者曾經(jīng)感受的場景用文字去表達(dá),。在本環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)步驟如下：

第一小節(jié)

1,、挑一名學(xué)生讀詞語,，糾正讀音，

2,、全班齊讀詞語,，觀察兩組詞語的區(qū)別,。

3、反復(fù)誦讀記憶,，表示聲音大的用大一點(diǎn)的聲音讀,，表示聲音小的詞語，用小聲讀,。

4,、教師舉例子，當(dāng)看“竊竊私語”時候,，想到的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生去說看到某一個詞語所想象到的畫面。（提醒學(xué)生不是造句）

5,、還知道哪些有形容聲音的詞語,。

第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀詞語,。

2,、左右兩組各選一個詞語，說說自己想到的畫面,，和場景,。（學(xué)生此時不必要非要用上詞語）

3、把自己想象的畫面用上一兩個加點(diǎn)詞給恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜?，寫在課本上,。

4、同學(xué)發(fā)言,，展示所寫內(nèi)容,。

5、教師根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)散引導(dǎo),。

6,、教師總結(jié)，本單元所學(xué)到的“多角度描述”“襯托”“恰當(dāng)?shù)谋扔鳌钡?，讓學(xué)生再一次修改自己的句子,。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，我認(rèn)為在前一小節(jié)主要訓(xùn)練孩子看詞語想象畫面的能力,，在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手,，讓孩子們先去想象畫面，頭腦里有了畫面和場景再去用詞語去描述,，這樣書思維有梯度的訓(xùn)練,。對于學(xué)生來說很難一下子寫出很豐富的句子，我們可以從針對某一個學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo),，例如教參上提到的“風(fēng)”可以想象風(fēng)中事物的變化,。除此之外,，教師總結(jié)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生回歸本單元所學(xué)習(xí)的寫作方法,，讓孩子多角度去描述某一個場景,，如“煙花”，看到了的,、聽到的,、聞到的?？梢杂帽扔骶?，把煙花綻放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn)。再如“雷雨”看到的樹木,、天空,，聽到的雷聲、感受到的空氣,。用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎踔量梢杂靡r托的方法來襯托雨的大,，等等,。

每一步都是探索，但每節(jié)課都要有明確的目標(biāo),，就是在每一課中去提高學(xué)生的語文能力,。

四年級語文的教學(xué)反思篇四

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多,，讓孩子自己去體會美德意境,，一個不留神，還是講多了,，過了,。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日,，空氣等意象。談得有些過了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學(xué)生提出了疑問,。我不回答,，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方,，如何去比喻，為什么去比喻,，說得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,，當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了,。

最后兩個小節(jié),，比較的簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難,，就說得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂觀向上精神,。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),，她在上班的路上,，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮,。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了,，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上,。

四年級語文的教學(xué)反思篇五

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識。語文教學(xué),，主要是識字教學(xué),。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基,。由于小學(xué)生的年齡,、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué),，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的,。小學(xué)中年級尤其注意方法引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性,。

方法是入門的向?qū)АＲ恍W(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法,。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識,。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的'方法多種多樣,，因文而異,，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看,、腦思,、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”,。

比較是思維過程的重要形式之一,。通過比較，可以區(qū)別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,，以達(dá)到正確認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法,。如多音字進(jìn)行分析字義比較法,。了解其正確讀音和字義,。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象,。

重點(diǎn)突破法,。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼,。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,，花時間花力氣弄懂，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶,。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子,，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二,、輔以基本知識,。”

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心,，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差,，所學(xué)的知識如過眼煙云。針對這一情況,，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,。

（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過關(guān),，準(zhǔn)確表情達(dá)意；

（三）朗讀背誦過關(guān),，發(fā)展記憶能力,；

（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng),。

只有對所學(xué)的基本知識過關(guān),，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”,，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心,。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時鼓勵,，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心,。

1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo),。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)知識點(diǎn)的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,。整體感受課文內(nèi)容,，對課文語言的品味、感悟,。如第三單元的教學(xué),，知識點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫,，分析其寫法,，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲,。

2,、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法,。講讀課文，從各個方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識遷移,、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對“知識點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí),；一個單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系，螺旋上升,。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主,；鞏固例文的練習(xí)以理解性,、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容,。

四年級語文的教學(xué)反思篇六

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)——雅魯藏布大峽谷。讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的`畫卷之中,，擁抱大自然的情感油然而生,。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容,，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀,；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力,，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情,。

本篇課文是閱讀課文，在教學(xué)中,，我采用以小組合作的形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋,。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作,，學(xué)會探究,。老師先提出問題：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深,？為什么,？接著讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示自學(xué)提綱就選擇你印象最深的,、最喜歡的段落來分組自學(xué),。最后全班交流反饋，老師相機(jī)歸納總結(jié),。

四年級語文的教學(xué)反思篇七

這篇文章的語言的確不難,，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的'主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此,，在教這篇文章時，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題,，教師給予歸納、梳理,。完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場面時,，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會。

四年級語文的教學(xué)反思篇八

這篇課文意境很優(yōu)美,，是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯,，所以在教學(xué)課文的時候，我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語言中體會愉快的童年,。

教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手,，“同學(xué)們最喜歡玩什么,？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,，引入本課的學(xué)習(xí),。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容,，理清層次后,，圍繞玩的.地方美，玩具制作得美,，玩的過程美,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟,。

教學(xué)過程中,，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,，孩子們把船放入江水中,，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么,，心里可能會怎么想,？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,，也給孩子們帶來的無盡歡樂,。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言,、動作的句子,，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),。引導(dǎo)學(xué)生想象,，小船可能會漂向哪里呢,？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,，讀中體會小作者的無限遐想。

四年級語文的教學(xué)反思篇九

這一期末成績均分84,。37,，比四班高出4分，比第一名低4分,，語文教學(xué)反思,。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前,，就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一,，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績,，已經(jīng)很不錯了,。

我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么,，語文課還少上了幾節(jié),，要么是排節(jié)目，要么是參加活動,，交給數(shù)學(xué)老師了,。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批,，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)，教學(xué)反思《語文教學(xué)反思》,。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的,。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師,，從教以來,，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊,。,。。,。,。。,。

看上去,，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,，在學(xué)校的時間都傾注在孩子們的`身上了,。應(yīng)該說,，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績,，以及這幾年的思考,，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長，提高學(xué)生的成績,，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對一面批,，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù),。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好,，反而抑制學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動力激發(fā)出來了,，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用,。

四年級語文的教學(xué)反思篇十

這是一篇自讀課文(本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇,。我想這是加強(qiáng)了對學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng),。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力,，與上一課不同的是,，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個具體的`印象,，這樣,，學(xué)生在初讀置疑時就能結(jié)合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價(jià)值的問題。

四年級語文的教學(xué)反思篇十一

語文課做到了,。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感,，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學(xué)生一種享受,，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足,，從而優(yōu)化我們的語文課堂,，提高課堂教學(xué)的有效性。