每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí),，將信用是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。

但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再通過(guò)搜集與處理相信息,、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)開(kāi)放的,、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能,，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展,。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,，進(jìn)行探究解決：

１,、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,，還是給庫(kù)伯,。）

２、到底該怎么辦,？說(shuō)說(shuō)你的理由尋找解決問(wèn)題的步驟：

３,、層層聯(lián)系分析，解決難題,。

生１：留下,，因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的,，而且這個(gè)彩票原本也是父親買(mǎi)的

生２：我也同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事,。而且?guī)觳怯绣X(qián)人,，我們家要窮

生３：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的,，怎么能占為己有

生４：是的,，如果留下那就太不道德了。a出錢(qián)的角度,。

b抽獎(jiǎng)人的角度,。

c家庭狀況的角度。

d庫(kù)伯不知道的角度,。

e"k"字的角度,。f內(nèi)心愉悅的角度。

得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí),、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富,。

面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng),？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車,，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心??！

教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,，并努力提高自身的素質(zhì),。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開(kāi)討論,，這一點(diǎn)值得肯定,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷，幾多感慨,，幾多欣慰,，幾多憂愁，幾多辛酸,。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化,。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中,，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、面對(duì)學(xué)生差異。

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候,，說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科,。在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過(guò)程,。因此,，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1,、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng)、演一演,、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng),。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能,、交際智能和語(yǔ)言智能。

2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”,。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。我們常說(shuō)要“授之以漁”,，而非“授之以魚(yú)”。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑,、圈畫(huà)、思考,、討論,、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題,；三次特殊的實(shí)驗(yàn),；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn),。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。再次,，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣,。

反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了,。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子,，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，并且告訴他們有時(shí)候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試,。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”,，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電教手段,，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課,，就播放在晴朗夜空里,，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空,，平穩(wěn)的飛行,，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與,，興趣濃厚,，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性,，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有著積極的意義。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

在課前,，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。在課堂中,，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的`是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生在玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展,。

但是，在教學(xué)過(guò)程中,，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言,，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言,，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,，回味課文語(yǔ)言,，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密,，我相信效果會(huì)更好,。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說(shuō),，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確,，一堂課下來(lái),，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。

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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷，幾多感慨,，幾多欣慰,，幾多憂愁，幾多辛酸,。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化,。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯,，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索，下面談一談我的做法：

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的.了解后，在教學(xué)的過(guò)程中,，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、面對(duì)學(xué)生差異

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái),，他根本不知道你在講哪兒,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于學(xué)困生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候,，說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),，營(yíng)造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科,。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試,、多次失敗的過(guò)程,。因此，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本。

1,、語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng),、演一演、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事,。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能,。

2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、新課程 “以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生,，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

四,、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。我們常說(shuō)要“授之以漁”,，而非“授之以魚(yú)”。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑、圈畫(huà),、思考,、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證,，民-主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新,。

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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好,，“給人自由,，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果,，最終成就了“最佳”,。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的靈感，來(lái)自于一個(gè)無(wú)奈之舉,，一個(gè)無(wú)心之施,，一個(gè)無(wú)心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生,，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神,，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系,，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì),。

格羅培斯是一位大師級(jí)建筑設(shè)計(jì)師，是哈佛建筑學(xué)院的院長(zhǎng),，是70多處精美建筑的締造者,，可是他卻因?yàn)橐粋€(gè)微不足道的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋。這大師與微不足道兩個(gè)詞擺在一起,，使讀者不能不產(chǎn)生疑問(wèn),，提出一個(gè)為什么？拓展思維,，那就是這條路徑設(shè)計(jì)很難,，難在什么地方,？仔細(xì)讀文,，不難發(fā)現(xiàn)愿意－－大師自己不滿意，大師追求盡善盡美,，追求自己設(shè)計(jì)的最佳,。再深入思考，大師心中的最佳是怎樣的呢,？我們大膽設(shè)想就是人人滿意,，方便快捷的路徑。大家都知道眾口難調(diào),，大家同樣也知道他人心思難以揣度,。格羅培斯也一定知道，為什么他要堅(jiān)持不拿出自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的，卻十分不滿意的設(shè)計(jì)呢,？我想：因?yàn)樗闹杏腥?，有著他設(shè)計(jì)建筑的享有者，眾多即將來(lái)到迪斯尼的游人,。

他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑,，以設(shè)計(jì)出為享有者提供最好服務(wù)的路徑。大師在思緒煩雜中去法國(guó)南部散心,，“思緒”一詞,，說(shuō)明他在思考，沒(méi)有停止,，歌德曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我們的生活就像旅行,思想是導(dǎo)游者,沒(méi)有導(dǎo)游者,一切都會(huì)停止,目標(biāo)會(huì)喪失,力量也會(huì)化為烏有,。正是因?yàn)檫@導(dǎo)游的引導(dǎo)，才造就了最佳的設(shè)計(jì),。葡萄園發(fā)生的令人驚疑的事,，讓人匪夷所思。一邊是熱情的葡萄園主,，不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊,，誘人的吆喝呼喊著來(lái)來(lái)往往的車輛。一邊是年老力衰老婆婆,，守著無(wú)人采摘的滿山葡萄,，身居一個(gè)山谷中。

這樣的體力,、能力的懸殊,，本來(lái)的結(jié)果已經(jīng)預(yù)料到的，但是“誰(shuí)知在這綿延上百公里的葡萄產(chǎn)區(qū),，總是她的葡萄最先賣完,。”這種現(xiàn)象不能不使一些智者產(chǎn)生思考,。這樣的智者當(dāng)然不只有格羅培斯,，還有超市的創(chuàng)始人。我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn),，原由是“給人自由,、任其選擇”。為何這樣一種自由選擇就會(huì)有著這樣的結(jié)果呢,？我們研究一下那些葡萄采摘者兼購(gòu)買(mǎi)者的心理,。

1、新鮮,。

a.采摘這樣的活動(dòng)本身就很新奇,，對(duì)沒(méi)有采摘過(guò)葡萄的人是一種誘惑,。

b.自己采摘下來(lái)的葡萄，自己認(rèn)為很新鮮,、很甜,。這里蘊(yùn)含著人們的共同心理，就是認(rèn)為自己選擇的才是最好的,。

2,、公平。

1,、游客的最佳選擇,，方便快捷。

2,、格羅培斯的最佳,，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。

為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè)園的路徑呢,？

讀文找理由,，然后模擬評(píng)委會(huì)開(kāi)會(huì)討論的過(guò)程，在模擬中將格羅培斯的認(rèn)真敬業(yè),，將道路設(shè)計(jì)的靈感的奇遇,，將道路的優(yōu)秀展現(xiàn)出來(lái)。最后請(qǐng)孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大,，我以前歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文,，透過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過(guò)程,，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、表彰,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫忙,，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué),、趕,、幫、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊，泰山移,。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào),。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記,，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得?？龅接胁贾糜袡z查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師,，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé),，傳授自己的智慧而努力。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開(kāi)了一家診所,。他在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路,。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量,。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情,。文章敘事抒情,，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,，孩子越來(lái)越自私自利的今天,，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料,。

如何上好這一課,，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢,？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初,，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,，會(huì)有什么感覺(jué),。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，感受光明,，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受,。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆,。

課文中的對(duì)比較多,。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神,。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。”“一路燈光指引著我,，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家,。”這兩個(gè)句子中的“平時(shí),，漆黑一片”與“此時(shí),，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神,，使人感到無(wú)限的溫暖,。

又如，在回家的路上,，“我”心里充滿恐懼,，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,，使他感到渾身充滿溫暖和力量,。“充滿恐懼”與“充滿溫暖和力量”對(duì)比,，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn),。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂,。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？”改為陳述句的練習(xí),，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下,，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么,？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬,。

課文最后一段,，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕,。在朗讀“我的汽車每駛過(guò)一家,，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車駛過(guò)一家,，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車又駛過(guò)一家,，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車每駛過(guò)一家,，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣,，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）,。

在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后,，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,，還愿意為其而亮燈的友善與崇高,。

就像寫(xiě)文章一樣，在教學(xué)過(guò)程中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接,，會(huì)使你的`整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美,。

如：“寒夜里的燈光,，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜,，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量,。”“嬰兒得救了,，醫(yī)生要回家了,，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎,？你是從哪兒知道的,？請(qǐng)讀一讀?！边@些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。

一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ),，會(huì)為整堂課增色不少。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀,，贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨,、予己歡樂(lè),。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人,?！边@極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的_接著,，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí),，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了_,，此時(shí),，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人”的行列中去了,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

《倔強(qiáng)的小紅軍》一課,，講的是在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，一個(gè)年僅十一二歲的小紅軍,，為了不讓陳賡同志挨餓受累,，堅(jiān)持不騎他的馬，不接受他的青稞面,，最后累死,、餓死在草地上的感人故事,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)小紅軍的崇高精神,，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上,，針對(duì)小學(xué)生好爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，就小紅軍是否誠(chéng)實(shí)組織了一場(chǎng)辯論,，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題,。

辯論采取提供論點(diǎn)、自由組合的形式進(jìn)行,，中途被對(duì)方說(shuō)服者可改換論點(diǎn),，加入對(duì)方行列。

正方論點(diǎn)：小紅軍多次欺騙陳賡同志,，不誠(chéng)實(shí),，我們可不能學(xué)他。

反方論點(diǎn)：小紅軍千方百計(jì)說(shuō)服陳康同志,，很倔強(qiáng),，很高尚，也很聰明,，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),。

正方：從課文第二節(jié)“由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓,，陳賡同志感到十分疲憊”,，“一步一步朝前走著”，“看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍,，跟他一樣,，也掉隊(duì)了”等句子，我們可以看出,，那個(gè)小紅軍明明跟陳賡同志一樣,，疲憊不堪，每走一步都十分吃力,，可是當(dāng)陳賡同志讓他上馬騎一會(huì)兒時(shí),，他卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還說(shuō)他的體力比陳賡強(qiáng)多了,，要跟陳賡的馬賽跑,，這不明擺著是在欺騙老同志嗎？這是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),，我們可不能學(xué)他,。

反方：你這個(gè)說(shuō)法不對(duì)。他是十分虛弱，可是他不想讓這位老同志看出來(lái),，他很倔強(qiáng),，不想輸給這位老同志。

反方：小紅軍滿不在乎的樣子是故意做給老紅軍看的,。盡管他十分疲憊,，但他從老紅軍“長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”上看出了老紅軍也很虛弱，比他更需要馬,。他所說(shuō)的“我的體力比你強(qiáng)多了”,，“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧”,，以及“他說(shuō)著把腰一挺,，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”都是為了讓老紅軍相信，他的體力確實(shí)比老紅軍“強(qiáng)多了”,，根本用不著騎馬,。可見(jiàn)小紅軍是一個(gè)能為他人著想,、不怕苦累，不怕?tīng)奚木髲?qiáng)孩子,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

正方：從文章中我們可以看出，小紅軍掉隊(duì)了,，根本沒(méi)有同伴,，可是當(dāng)陳賡要跟他一塊兒走時(shí)，他卻說(shuō)要等同伴,，讓陳賡先走,，這也是欺騙老同志，是不誠(chéng)實(shí)的,。

反方：這怎么能叫欺騙呢,？從陳賡剛走一會(huì)兒小紅軍就暈倒在草地上的描寫(xiě)中，我們可以看出,，小紅軍是知道自己快支持不住了,，不想拖累陳賡同志才這么說(shuō)的。這是他在千方百計(jì)想要讓這位老紅軍快點(diǎn)去追趕隊(duì)伍,。

正方：小紅軍昏倒后,，從陳賡同志在小紅軍的干糧袋里掏出的那塊帶著幾個(gè)牙印的、燒得發(fā)黑的牛膝骨上,，我們知道,，小紅軍應(yīng)該已有好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吃到干糧了，也根本就沒(méi)有干糧了?？僧?dāng)陳賡要把青棵面留給小紅軍時(shí),，他卻“……把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”,，還說(shuō)“你看,，鼓鼓的嘛。我比你還多呢”,，這不全是謊話嗎,？太不誠(chéng)實(shí)了，況且收下青棵面對(duì)他又不是沒(méi)有好處,！

反方：小紅軍是很餓,，干糧對(duì)他來(lái)說(shuō)是很重要，可在他看來(lái),，老紅軍更餓,，更需要糧食。他的所言所行都是為了讓這位老同志相信,，他確實(shí)不需要那干糧,，他是為老同志著想。

原本給大家預(yù)備了半節(jié)課的時(shí)間辯論,，哪知孩子們一發(fā)而不可收,，你來(lái)我往地整整“鬧騰”了一節(jié)課還不肯結(jié)束。盡管有些說(shuō)法并不是那么精當(dāng)，似乎還帶上了些許火藥味，可隨著辯論的不斷深入,，反方的見(jiàn)解越來(lái)越明朗、越來(lái)越深刻,，小紅軍的可貴精神也就不容置疑了，就連堅(jiān)持到最后的筆者,，也由正方倒向了反方,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

最近和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，課文以物喻人,，寫(xiě)樟樹(shù)可以永久保持香氣的特點(diǎn),，也就是在寫(xiě)宋慶齡的偉大人格。學(xué)生對(duì)文中的主人公宋慶齡不是太熟悉,，所以我要求學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)主人公能夠有所了解，這樣對(duì)課文內(nèi)容的理解有所幫助,。

給課文進(jìn)行分析指導(dǎo)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、宋慶齡為什么不肯搬家？

2,、課文是從哪些方面寫(xiě)樟樹(shù)的哪些特點(diǎn)的,？

3、樟樹(shù)的可貴之處是什么,？

學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了自學(xué)以及小組討論，問(wèn)題解決了,，孩子們對(duì)課文也就有了較深刻的了解,。為了讓學(xué)生的思想上升一定的高度，設(shè)計(jì)了拓展延伸的問(wèn)題：人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念,？學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了人們對(duì)宋慶齡同志的懷念之情以及樟樹(shù)可以永久保持香氣的特點(diǎn),，這也就是文章的中心內(nèi)容。

課文看起來(lái)枯燥無(wú)味,，沒(méi)有童話故事吸引人,，但學(xué)生由于課前的預(yù)習(xí)，對(duì)文中主人公仍興趣盎然,，我就是抓住了這一點(diǎn),，讓孩子們進(jìn)入到文中來(lái)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看,，課文內(nèi)容基本掌握,，樟樹(shù)永久保持香氣的特點(diǎn)也就象征了宋慶齡的高貴品質(zhì)，這一中心學(xué)生體會(huì)較深刻,。學(xué)生是意會(huì)了，但是在讀課文時(shí)還是不能很好地把這種感情讀出來(lái),。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)所欠缺的,，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就是這樣，只有把文中所要表達(dá)的感情內(nèi)化了,，才能達(dá)到目的,，才是真正懂得了文中的內(nèi)容和中心，而這種真正地心領(lǐng)神會(huì),，是通過(guò)學(xué)生的讀課文表現(xiàn)出來(lái)的,。我認(rèn)為我的學(xué)生在這節(jié)課中還沒(méi)有達(dá)到這種境界，所以這也就是我在語(yǔ)文教學(xué)中要努力的目標(biāo)和所要探索的,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

新課程改革以來(lái),，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

一,、帶入情境：在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,，本身就是一種滿足,，一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái),，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來(lái),，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣,，從而保持思維的敏捷,，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角某某境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn),、探究。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開(kāi)了想象的翅膀,，飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。

三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本,，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾。現(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個(gè)問(wèn)題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是不是?

生：(齊說(shuō))是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀。

生：(開(kāi)始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒,，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰(shuí)知道了，先來(lái)回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘，說(shuō)明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來(lái),。

師：說(shuō)得有道理,。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊,，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣,，肯定不會(huì)把火種給人間的。

生：其實(shí),，課文一開(kāi)始就告訴我們了,，要是宙斯肯給的話，人類就不會(huì)在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了,。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的,。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說(shuō)說(shuō)看。

生：這一段說(shuō)普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說(shuō)明有困難要克服,，如果要給的話，就不用“決心”了,。

師：太好了,。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí),。

……

學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題,，而且,，他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè),，改變了探究就是“提出問(wèn)題”,、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，終于獲得探究的樂(lè)趣,、創(chuàng)造的樂(lè)趣,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦，也嘗試過(guò)成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文,，通過(guò)全方面的調(diào)研，成績(jī)位列前茅,。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過(guò)程，分角色讀課文,，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊，泰山移,。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào),。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了,，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記,，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會(huì)用字母來(lái)表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

回顧整個(gè)課堂，感觸很深,。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái),，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題，很快的就說(shuō)出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會(huì)算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、小組學(xué)習(xí)比較到位,。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人,。

3,、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺(tái),，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生,。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書(shū)算法,，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)言流利,，板書(shū)工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。授人以魚(yú)，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書(shū),，回升一些時(shí)間的。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結(jié)束,。驀然回首,， 自己一年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中,，嘗試過(guò)成功的喜悅,，品嘗過(guò)失敗的淚水，而這一 切也讓我更加成熟與自信,。

作為四年級(jí)語(yǔ)文老師,，我覺(jué)得最重要的是注重情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。為了激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,，提高教學(xué)質(zhì)量,，我經(jīng)常在課前設(shè)置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的興趣,。課堂上,，我大膽采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們 從視頻影像中感知文本的魅力。

其次,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣,。我們班的學(xué)生思維活躍,，難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí),，要么是不認(rèn)真,，或者寫(xiě)錯(cuò)別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責(zé)學(xué)生,，而是讓學(xué)生與我一起觀察,、反思，找出錯(cuò)誤,，進(jìn)行改正,。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真改正,，就這樣學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了,。

再次，應(yīng)注重作文教學(xué),。剛開(kāi)始,，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，不懂得構(gòu)思,、列提綱,、打草稿、修改等,，剛開(kāi)始我心急如焚,、茫然不知所措，等靜下心來(lái)突然明白要冷靜,、沉著,，要仔細(xì)分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面非常欠缺,。于是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平還有待提高,，我就先將寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū),，學(xué)生的.閱讀量逐漸地加大了,，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了,。其次,，要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材， 取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

當(dāng)然,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我還有很多不足,，我總?cè)狈δ托?，沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考空間,，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生,，不能讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)他們自己的感想,。在課堂導(dǎo)入中，為了導(dǎo)入的精彩,，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉(cāng)促導(dǎo)入,，使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí),，問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有做到步步深入,，使學(xué)生困惑、不解,。在教師的總結(jié)中,，為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊，課堂總結(jié)簡(jiǎn)單,、干脆,，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。在語(yǔ)言的組織中,，我的語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏,。在作文修改中,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)，使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感,。我的不足之處還有很多,，需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導(dǎo)，我也會(huì)多讀書(shū),，來(lái)提高自己的理論水平,，我也會(huì)多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，向他人學(xué)習(xí),。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

知識(shí)技能目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》,，了解課文內(nèi)容，理清思路,。

2,、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，積累詞匯,。

3,、熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。

4,、體會(huì)作者寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,，用詞的精確。將反問(wèn)句改成陳述句,，感受反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義,。

本文篇幅短小,，語(yǔ)言精煉易懂。共有六個(gè)自然段,，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散,；第二部分為2至5段,通過(guò)薛勤與陳蕃的一番對(duì)話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段,，寫(xiě)陳蕃的感悟,。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè),，兩者之間有著必然的聯(lián)系,，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗,，從這個(gè)角度上想,，可以說(shuō)事情本來(lái)就沒(méi)有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事,，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫(huà)等號(hào),，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因?yàn)闆](méi)有小事的一步步積累就無(wú)所謂大事,。所以,，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小事的重要性。

第一步,，聯(lián)系實(shí)際,，談話導(dǎo)入。

在導(dǎo)課時(shí)可以從單元主題入手,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大事和小事是什么,？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說(shuō)起,，老師可以利用課件出示一些事情,，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué),、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類,，然后進(jìn)行補(bǔ)充,。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)的討論埋下伏筆。

第二步,，初讀課文,，理清思路。

檢查完生字預(yù)習(xí)情況后,，學(xué)生自讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。

第三步,，精讀課文，體驗(yàn)感悟,。

圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人,？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)品讀討論：

a討論:陳蕃的'志向是什么,？理解“掃天下”的意思,。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事？

c通過(guò)前面的討論辯論來(lái)體會(huì)“大事”與“小事”的關(guān)系,。

第四步,、拓展延伸，深化主題,。

閱讀“語(yǔ)文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》,，積累有關(guān)名言警句。

本文語(yǔ)言淺顯易懂,，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo),，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為,，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,。

重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,。積累詞匯,。復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思,，將反問(wèn)句改成陳述句,。

難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路,，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義,。

（一）聯(lián)系實(shí)際,，談話導(dǎo)入。

1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想,、撿起地上的一片紙花,、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘,、做好一次值日,、寫(xiě)好一次作業(yè)）請(qǐng)大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事,，哪些是算小事呢,？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě),。

（二）初讀課文,，理清思路。

1.檢查生字預(yù)習(xí)情況,。

2.指名分段讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？

（三）精讀課文,，體驗(yàn)感悟,。

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人,？

2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人,？

a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么,？算大事還是小事,，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中,，理解它的特殊含義,。

b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散,，他的房間很亂時(shí),；

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”,、“不禁”等詞來(lái)體會(huì)陳蕃房間的亂,，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。

（2）提問(wèn)：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上,，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè),，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀),。

（3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事,？”展開(kāi)辯論，體會(huì)“掃一室”的特殊含義,。

c你能給自己在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)好的“大事”“小事”再分分類嗎,？說(shuō)說(shuō)你的感受。（可以引用二年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來(lái)說(shuō)理,。）,。

3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

a學(xué)生先列發(fā)言提綱,，之后交流,。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事,，要從小事做起”這一道理內(nèi)化,。

b我們來(lái)看看薛勤又是怎樣勸說(shuō)陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人,，你連一間小小的屋子都不掃,，又怎么去掃天下呢？”體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)的力度,。

（四）拓展閱讀,，深化主題。

1.快速閱讀“語(yǔ)文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》,，講了一件什么事,？談?wù)勛x后的感受。

2.課件出示名言警句,，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思,，深化主題。

“不積跬步,，無(wú)以至千里,，不積小溪，無(wú)以成江河”

“勿以惡小而為之,，勿以善小而不為”

以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié)：

主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主,，在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容,。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒,，或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí),，整體效果還是不錯(cuò),。

在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn)：一是作者的觀察順序,；二是景物的特點(diǎn),，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出來(lái)，如=景物的形態(tài),、聲音,、顏色……；三是作者所要表達(dá)的情感是什么,？四是語(yǔ)言用詞是否貼切,，生動(dòng)。

在本單元的作文寫(xiě)作中,，也從這幾方面入手,，但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要改變的很多,。在努力中,。

2、描寫(xiě)人物：

抓住人物的特征去學(xué)習(xí),，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言,、外貌、心理活動(dòng),、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí),，挖掘人物的品質(zhì)。

3,、語(yǔ)言,、傳說(shuō)等教學(xué)：

學(xué)生對(duì)其有一定的興趣，在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片,，形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容,、認(rèn)識(shí)事物,、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言,、領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情操等方面整合起?lái),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，聯(lián)想畫(huà)面,，了解文章的表達(dá)方法,。

學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法，寫(xiě)的還不錯(cuò),。

學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步,，除了寫(xiě)好本冊(cè)的幾篇作文之外，還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累,，與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。