詩歌是語文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感,?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子,，中間部分要有清晰的層次和邏輯,，結(jié)尾要有感言和展望。接下來將為您介紹一些相關(guān)研究成果,，希望能夠給您一些新的視角和觀點(diǎn),。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩情畫意的抒情散文,。本文語言看似平白,，但韻味無窮；語言淺近,，但情深沉,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象,，體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握,。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立,。因此,，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中,，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文,、找句段勾畫，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí),，展示匯報(bào)不慌不忙,，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn),。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后,，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),，需要在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn),。

3.教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,，放在了層層質(zhì)疑中,，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀,、畫、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論,。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,，文章不僅描寫的意境美,，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一讀一說，使學(xué)生的情,、教師的情,、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì),，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句,，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園,，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,，小組交流,，明確內(nèi)容，展開小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

《倔強(qiáng)的小紅軍》一課,，講的是在舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征路上，一個(gè)年僅十一二歲的小紅軍,，為了不讓陳賡同志挨餓受累,，堅(jiān)持不騎他的馬，不接受他的青稞面,，最后累死,、餓死在草地上的感人故事。在教學(xué)這篇課文時(shí),，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)小紅軍的崇高精神,，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生好爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，就小紅軍是否誠實(shí)組織了一場(chǎng)辯論,，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題。

辯論采取提供論點(diǎn),、自由組合的形式進(jìn)行,，中途被對(duì)方說服者可改換論點(diǎn)，加入對(duì)方行列,。

正方論點(diǎn)：小紅軍多次欺騙陳賡同志，不誠實(shí),，我們可不能學(xué)他,。

反方論點(diǎn)：小紅軍千方百計(jì)說服陳康同志，很倔強(qiáng),，很高尚,，也很聰明，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),。

正方：從課文第二節(jié)“由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊”,，“一步一步朝前走著”,，“看見前邊有個(gè)小紅軍,，跟他一樣，也掉隊(duì)了”等句子,，我們可以看出,，那個(gè)小紅軍明明跟陳賡同志一樣，疲憊不堪,，每走一步都十分吃力,，可是當(dāng)陳賡同志讓他上馬騎一會(huì)兒時(shí)，他卻“擺出一副滿不在乎的樣子”,，還說他的體力比陳賡強(qiáng)多了,，要跟陳賡的馬賽跑，這不明擺著是在欺騙老同志嗎,？這是不誠實(shí)的表現(xiàn),，我們可不能學(xué)他。

反方：你這個(gè)說法不對(duì),。他是十分虛弱,，可是他不想讓這位老同志看出來，他很倔強(qiáng),，不想輸給這位老同志,。

反方：小紅軍滿不在乎的樣子是故意做給老紅軍看的。盡管他十分疲憊,，但他從老紅軍“長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”上看出了老紅軍也很虛弱,，比他更需要馬。他所說的“我的體力比你強(qiáng)多了”,，“你要我同你的馬比賽啊,，那就比一比吧”，以及“他說著把腰一挺,，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”都是為了讓老紅軍相信,，他的體力確實(shí)比老紅軍“強(qiáng)多了”，根本用不著騎馬,?？梢娦〖t軍是一個(gè)能為他人著想、不怕苦累,，不怕犧牲的倔強(qiáng)孩子,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

正方：從文章中我們可以看出,，小紅軍掉隊(duì)了,，根本沒有同伴，可是當(dāng)陳賡要跟他一塊兒走時(shí),，他卻說要等同伴,，讓陳賡先走,，這也是欺騙老同志，是不誠實(shí)的,。

反方：這怎么能叫欺騙呢,？從陳賡剛走一會(huì)兒小紅軍就暈倒在草地上的描寫中，我們可以看出,，小紅軍是知道自己快支持不住了,，不想拖累陳賡同志才這么說的。這是他在千方百計(jì)想要讓這位老紅軍快點(diǎn)去追趕隊(duì)伍,。

正方：小紅軍昏倒后,，從陳賡同志在小紅軍的干糧袋里掏出的那塊帶著幾個(gè)牙印的、燒得發(fā)黑的牛膝骨上,，我們知道,，小紅軍應(yīng)該已有好長(zhǎng)時(shí)間沒吃到干糧了，也根本就沒有干糧了,?？僧?dāng)陳賡要把青棵面留給小紅軍時(shí)，他卻“……把身上的干糧袋一拉,，輕輕地拍了拍”,，還說“你看，鼓鼓的嘛,。我比你還多呢”,，這不全是謊話嗎？太不誠實(shí)了,，況且收下青棵面對(duì)他又不是沒有好處,！

反方：小紅軍是很餓，干糧對(duì)他來說是很重要,，可在他看來,，老紅軍更餓，更需要糧食,。他的所言所行都是為了讓這位老同志相信,，他確實(shí)不需要那干糧，他是為老同志著想,。

原本給大家預(yù)備了半節(jié)課的時(shí)間辯論，哪知孩子們一發(fā)而不可收,，你來我往地整整“鬧騰”了一節(jié)課還不肯結(jié)束,。盡管有些說法并不是那么精當(dāng)，似乎還帶上了些許火藥味,，可隨著辯論的不斷深入,，反方的見解越來越明朗,、越來越深刻，小紅軍的可貴精神也就不容置疑了,，就連堅(jiān)持到最后的筆者,，也由正方倒向了反方。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

一學(xué)期來,，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟,，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事,、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒,，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成,。

一學(xué)期來，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒辦法抓落實(shí),。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出(福州之行,，永春之行),，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上)，忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足,，于是問題還是很多。班級(jí)管理沒辦法落實(shí),，加上時(shí)間上沒辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時(shí)完成，且沒有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做,，我們沒辦法追回來，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺完成)!

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏,，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字、寫字本,、指導(dǎo)叢書課課做,，日記一周一次，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無法保證,，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證,，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上!

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué),。

2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng),。

4、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,。

5、班科任更好地進(jìn)行配合,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí),，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無其事”等詞語。

2,、流利,、有感情地朗讀課文，理解欲出又止,、躊躇,、極不情愿,、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4,、通過句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。

5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：

1,、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、板書并齊讀課題,。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況。

1,、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2、指導(dǎo)書寫啄,。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn),，不添字,，不漏字，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了,，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來打擊她自信心,，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是,，我一直等到她說完坐下,。看看時(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問題就得解決問題,，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考,、同桌交流,、指名回答。

3,、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法,。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。

課后,，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法,。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多,，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,，通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會(huì)用字母來表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

回顧整個(gè)課堂,，感觸很深,。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時(shí)我說：“我們師生來個(gè)比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來,，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會(huì)算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、小組學(xué)習(xí)比較到位,。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人,。

3、把黑板讓給學(xué)生,。黑板不只是老師的舞臺(tái),，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生,。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法,，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語言流利,，板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感,。

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚,，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過程中,，我主要通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠。由于在交流時(shí)沒有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過長(zhǎng),，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過長(zhǎng)。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書,，回升一些時(shí)間的。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文通過描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識(shí)的感覺,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪,、小河密布，在地震前搭石處處可見,。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來,，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4,、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì)。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo),。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,。

一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心,、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足,，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒,，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二,、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷,，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角某某境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn),、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后,，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體,，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑,，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中,，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾?，F(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個(gè)問題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問這個(gè)問題,，是不是?

生：(齊說)是的。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實(shí)這個(gè)問題的答案就在課文里,，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文，就能找到,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀,。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰知道了,，先來回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘,，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。

師：說得有道理,。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣,，肯定不會(huì)把火種給人間的,。

生：其實(shí)，課文一開始就告訴我們了,，要是宙斯肯給的話,，人類就不會(huì)在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的,。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看,。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火，“決心”就說明有困難要克服,，如果要給的話,，就不用“決心”了。

師：太好了,。同學(xué)們,，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西，你們真會(huì)學(xué)習(xí),。

……

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且,，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段,，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

面對(duì)著期中語文試卷,，幾多感慨，幾多欣慰,，幾多憂愁,，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的.了解后,，在教學(xué)的過程中，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、面對(duì)學(xué)生差異

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒,。對(duì)他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表揚(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候，說話要和聲細(xì)語,，營造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科,。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試,、多次失敗的過程,。因此,，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文學(xué)科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演,、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,。在語文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

2,、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”,。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3、新課程 “以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”,。“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生,，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光,，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”,，而非“授之以魚”,。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,；說說你讀懂了什么，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性,。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑,、圈畫、思考,、討論,、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民-主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新,。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索四年級(jí)語文教學(xué)反思,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” ,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的.時(shí)光,！

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,，內(nèi)容短小精悍,，是第八組課文的第一篇,，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理,。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù),，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功,，才能取得成功,。寓意十分明顯。

一,、凸顯“實(shí)踐”,，注重讀中感悟。

文中兩次練眼力的目的是不同的,，第一次是第二次的基礎(chǔ),。所以,，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上,。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì),，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

二,、滲透學(xué)習(xí)方法,，并貫穿課堂始終。

首先,，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練,，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用?！笆紫?、接著、然后,、最后”這些詞語把語言組織的更有條理,。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),，就能水到渠成,，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然,，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻,，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

三,、故事鏈接,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

古人云：學(xué)起于思,，思源于疑,。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解,，變演繹為探究,。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通,、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì),。就今天的課堂效果來看,，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小,，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解,，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

一,、成功之處,。

1、結(jié)合課文和語文園地,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。

2,、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，用心設(shè)計(jì)教案,，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo),，根據(jù)班中的實(shí)際情況,，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣,。

5、盡量做到面批作業(yè),，重視學(xué)生的書寫,，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生,，把寫好自己電話號(hào)碼的條子,，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系,。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。

二、不足之處,。

1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差,、記憶力差,，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通,。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!

人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十二

初讀《最佳路徑》一文,，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好,，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式,，收到了意想不到的效果,，最終成就了“最佳”。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的靈感,，來自于一個(gè)無奈之舉,，一個(gè)無心之施,，一個(gè)無心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生,，來自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神,，來自于一個(gè)透過表象看到本質(zhì)的智者的思考，來自于善于聯(lián)系,，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì),。

格羅培斯是一位大師級(jí)建筑設(shè)計(jì)師，是哈佛建筑學(xué)院的院長(zhǎng),，是70多處精美建筑的締造者,，可是他卻因?yàn)橐粋€(gè)微不足道的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋。這大師與微不足道兩個(gè)詞擺在一起,，使讀者不能不產(chǎn)生疑問,，提出一個(gè)為什么？拓展思維,，那就是這條路徑設(shè)計(jì)很難,，難在什么地方？仔細(xì)讀文,，不難發(fā)現(xiàn)愿意－－大師自己不滿意,，大師追求盡善盡美，追求自己設(shè)計(jì)的最佳,。再深入思考,，大師心中的最佳是怎樣的呢？我們大膽設(shè)想就是人人滿意,，方便快捷的路徑,。大家都知道眾口難調(diào)，大家同樣也知道他人心思難以揣度,。格羅培斯也一定知道,，為什么他要堅(jiān)持不拿出自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的，卻十分不滿意的設(shè)計(jì)呢,？我想：因?yàn)樗闹杏腥?，有著他設(shè)計(jì)建筑的享有者，眾多即將來到迪斯尼的游人,。

他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑,，以設(shè)計(jì)出為享有者提供最好服務(wù)的路徑。大師在思緒煩雜中去法國南部散心,，“思緒”一詞,，說明他在思考,，沒有停止,，歌德曾經(jīng)這樣說過：我們的生活就像旅行,思想是導(dǎo)游者,沒有導(dǎo)游者,一切都會(huì)停止,目標(biāo)會(huì)喪失,力量也會(huì)化為烏有,。正是因?yàn)檫@導(dǎo)游的引導(dǎo)，才造就了最佳的設(shè)計(jì),。葡萄園發(fā)生的令人驚疑的事,，讓人匪夷所思。一邊是熱情的葡萄園主,，不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊,，誘人的吆喝呼喊著來來往往的車輛。一邊是年老力衰老婆婆,，守著無人采摘的滿山葡萄,，身居一個(gè)山谷中。

這樣的體力,、能力的懸殊,，本來的結(jié)果已經(jīng)預(yù)料到的，但是“誰知在這綿延上百公里的葡萄產(chǎn)區(qū),，總是她的葡萄最先賣完,。”這種現(xiàn)象不能不使一些智者產(chǎn)生思考,。這樣的智者當(dāng)然不只有格羅培斯,，還有超市的創(chuàng)始人。我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn),，原由是“給人自由,、任其選擇”。為何這樣一種自由選擇就會(huì)有著這樣的結(jié)果呢,？我們研究一下那些葡萄采摘者兼購買者的心理,。

1、新鮮,。

a.采摘這樣的活動(dòng)本身就很新奇,，對(duì)沒有采摘過葡萄的人是一種誘惑。

b.自己采摘下來的葡萄,，自己認(rèn)為很新鮮,、很甜。這里蘊(yùn)含著人們的共同心理,，就是認(rèn)為自己選擇的才是最好的,。

2、公平,。

1,、游客的最佳選擇，方便快捷。

2,、格羅培斯的最佳,，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。

為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢,？

讀文找理由,，然后模擬評(píng)委會(huì)開會(huì)討論的過程，在模擬中將格羅培斯的認(rèn)真敬業(yè),，將道路設(shè)計(jì)的靈感的奇遇,，將道路的優(yōu)秀展現(xiàn)出來。最后請(qǐng)孩子們給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十三

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬分,。尤其四年級(jí)的語文教學(xué)，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅。四年級(jí)語文,，通過全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程,，分角色讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無包袱，無心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、表彰,，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多,。在交流中相互幫助,，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比,、學(xué)、趕,、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的`失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，人心齊,，泰山移,。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

一年來,，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來,，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了,，積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書筆記,，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音，體,，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,，傳授自己的智慧而努力,?！丁愤@一教學(xué)反思,，來自,！

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十四

上課鈴響過,，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲,。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語重心長(zhǎng)地說：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落,，同學(xué)們的行為習(xí)慣,、精神面貌煥然一新?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說,，“是誰扔的,，請(qǐng)站起來！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡,、痛絕,、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了,，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒有一個(gè)人站起來。

我接著說：“我們要做個(gè)誠實(shí)守信的人,。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語言表明心跡，用語言使老師和同學(xué)相信你,?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手,，連平時(shí)不愛說話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了,。

這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”,，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三,。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn),，而引出課題“誠”，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人,。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠待人”的含義,。

其二,，借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個(gè)難點(diǎn),，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰都不會(huì)袖手旁觀,，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體,、清楚、真誠,。“饅頭是你扔的嗎,？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了,，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊,。

其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景,。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭，我不再窮追不舍了,，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒扔,，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭,，會(huì)怎么說怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠待人”,。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí),、真誠,。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個(gè)情景,，或更多的例子,，學(xué)生完全能自主討論、自主交流,、自主表演了,。

是的，在生活中,，我們要做到“以誠待人”,；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理,?！耙哉\待人”既是誠實(shí)、真誠,、坦誠,、守信，也是指為人處事要踏實(shí),、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課,，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧,！

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十五

《貓》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)動(dòng)物單元中的一篇經(jīng)典課文,。結(jié)合教參，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為抓住重點(diǎn)語句,，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情,。

課前同學(xué)們進(jìn)行了較為充分的預(yù)習(xí)，在介紹作者環(huán)節(jié)，很多同學(xué)踴躍舉手展示自己的預(yù)習(xí)成果,。

二是細(xì)讀課文,，探究古怪；引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子,，設(shè)置換詞釋義,，創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)想象,，動(dòng)作模仿等環(huán)節(jié),，體會(huì)貓性格的古怪。

三是再讀課文,，體會(huì)喜愛,。采用朗讀的方式，通過個(gè)別讀,，自由讀,，齊讀等形式體會(huì)字里行間傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情。

四是品讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)喜愛,。學(xué)生自由練讀，教師指讀,，指導(dǎo),。

五是拓展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法,。指生讀周而復(fù)的《貓》,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。

教學(xué)反思：

1,、課堂語言不夠精煉,，環(huán)節(jié)過渡缺乏自然。教師上課情緒不到位,，課堂氣氛不夠活躍,。語文教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程，自己在今后的.教學(xué)實(shí)踐中要多加注意,。

2,、要加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生的思維火花,，不要過分拘泥于自己的備課本。

3,、在對(duì)課文的理解環(huán)節(jié)中缺少了對(duì)課文總體內(nèi)容的把握,，直接進(jìn)行了拓展閱讀。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十六

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,，要求,，學(xué)會(huì)方法。

2,、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

討論：如何寫好作文,？

勤于觀察,，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來,。

二,、講明寫日記的意義。

寫日記有什么好處,？

分組討論,。

交流。

小結(jié),。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì),，幫助提高寫作水平。

通過對(duì)看到的,、聽到的事情或者一些問題的思考,，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做,、怎么想,，提高自己的認(rèn)知水平。

三,、交給寫日記的方法,。

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫,，說說圖上畫了什么人,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么,？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記,？

1,，要持之以恒。

2,，看到的,、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,。

3,，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式,。

討論交流,。

四、總結(jié),。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義,、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中,，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記,，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五,、作業(yè)：

按照寫日記的要求,、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

講明愛護(hù)圖書的意義,。

二,、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣,？

指名說,。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要愛護(hù)圖書呢,？

怎樣愛護(hù)圖書,。

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放,、怎樣整理圖書,？

三、說說自己今后打算怎么做,。

同學(xué)們,，聽了這些破書的哭訴,，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

如何修補(bǔ)圖書呢,？

四,、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中,，從愛護(hù)課本做起,，愛護(hù)書、讀好書,。

五,、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽,。

把辦公室圖書分類整理好,。

六、板書設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）,。

分類整理,。

保持整潔。

愛護(hù)圖書,。

使用書簽（或絲,。

線）。

及時(shí)修補(bǔ),。

1走,，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞,。

3,、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容,，了解植樹的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一、情景導(dǎo)入,。

1,、放錄音《走，我們大家植樹去》,。

在音樂聲中,，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了,，在這和煦的春光中,，你們想去植樹嗎？（想）,。

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）,。

二,、初讀課文，理解課文思路,。

1,、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音,。

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2,、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,，作上記號(hào),。

3、交流,、討論,。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑,。

a,、和煦是什么意思？

b,、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào),。

c、版圖：戶籍和地圖,，引申為國家的疆域,。

d,、植樹有什么好處？

e,、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,，片片樹葉都是快樂的音符？

4,、再讀課文,，解決一些簡(jiǎn)單的問題。

a,、指名分段朗讀課文。

b,、糾正學(xué)生的讀音,。

c、自由練讀課文,。

三,、分段、概括段落大意,。

一,、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。

二,、（2-6）講植樹的重要,。

三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心,。

四,、學(xué)習(xí)第一段。

1,、指名讀第一段,。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么,？

3,、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么,？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來,，去參加植樹的情景。）,。

5,、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快,、有力的語氣,，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣,。

五、布置作業(yè),。

1,、抄寫本課生字詞。

2,、預(yù)習(xí)下一段,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)舊課,。

1、回憶第一段告訴了我們什么,？

2,、指名朗讀第一段。

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、自由朗讀第二段,。

2,、說說第二段告訴了我們什么？

3,、少先隊(duì)員到什么地方去植樹,？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”

4,、感情地朗讀第二小節(jié),。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),，思考：植樹有什么好處,？

6、討論,、交流并板書：

綠色工廠,。

綠色寶庫。

增添新綠,。

綠色希望,。

7、進(jìn)一步理解詞句,，并指導(dǎo)朗讀,。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,，讓每個(gè)人都幸福健康,。”

指導(dǎo)讀好第四小節(jié),。

c,、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來,，就染綠了祖國的版圖”一句,，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5,、6節(jié),。

d、練習(xí)背誦,。

三,、學(xué)習(xí)第三段。

同學(xué)們,，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大,，讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹吧,！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段,。

四,、背誦指導(dǎo)。

1．放課文錄音三遍,，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀,。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀。

五,、總結(jié)課文,。

1、齊讀課文,。

2,、分組背誦課文。

3,、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說植樹還有哪些好處？

六,、布置作業(yè),。

1,、背誦課文。

選擇學(xué)校的一種樹木,，查閱資料,，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠——健康,、幸福,。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞,。

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

《走,，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩,，而是一首實(shí)踐加思考的詩,，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己,、為他人,、為人類、為社會(huì),、為今天,、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來,，那是難的,，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做,，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸,，看一看,，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有,，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng),。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料,、按名稱,、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式,，讓學(xué)生以詩的方式介紹,，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。這也是母語教育要思考的，要做的,。

教師的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十七

上這一課,，我選擇了走極端，正如雪山草地所說,，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理,。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說愛國太大，太空,，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味,。

真正的中國人！

你們中國人,！

我們中國人,！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩,。

“我們中國人,！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國,，民不聊生,。可文章結(jié)束時(shí),，徐悲鴻雖沒有言語,，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪,，那份被承認(rèn),，還是激動(dòng)地可以！

“真正的中國人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎,？我能成為這樣的中國人嗎,？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人,！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,，

五千年的風(fēng)和雨啊，

藏了多少夢(mèng),？

……

讓世界知道我們都是中國人,！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說明,。

上完課,，幾點(diǎn)反思：

一、“課上,，教師要封住自己的嘴,，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎,？今天的課上,，我說得不少，學(xué)生說的也不多,。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的,。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說過這樣的一句話,，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成,。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話,。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了,，但自己覺得輕松嗎,？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗,。后來想想,，是自己曲解了,。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問題和答案,。自己越想說,，無非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語把他拽回來,。

二,、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,，但又因害怕分析,，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端,，暈”的感覺,。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。

三,、一些環(huán)節(jié)走過場(chǎng),，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,，其實(shí)無效,。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系,。磨刀不誤砍柴工,，這里的說是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒開好頭,。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后,，再來說，會(huì)更好,。

另對(duì)曉月風(fēng)所提的問題，開始我確實(shí)有想法,。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對(duì)俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí),，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,，也算是一個(gè)遺憾,。

從來就不善于寫大而理性的東西,，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助,。