無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級語文綠課后反思篇一

上這一課，我選擇了走極端,，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理,。我成不了真理,，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

大家都說愛國太大,，太空,，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

真正的中國人,！

你們中國人,！

我們中國人！

每一次的追問,，就是一次愛國之情在心中的激蕩,。

“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱,，喪權(quán)辱國,，民不聊生?？晌恼陆Y(jié)束時,，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人,！”的那份自豪,，那份被承認(rèn)，還是激動地可以,！

“真正的中國人,！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的,？我愿意成為這樣的中國人嗎,？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人,！

“中國人,！”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，

五千年的風(fēng)和雨啊,，

藏了多少夢,？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響,！

以上是對課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說明,。

上完課，幾點(diǎn)反思：

一,、“課上,，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn),，留出時間和空間給學(xué)生”我做到了嗎,？今天的課上，我說得不少,，學(xué)生說的也不多,。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話,，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時間,，我以為我理解了這句話,。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話,。這樣的課堂別人看起來是流暢了,，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯,，自己就慌得滿頭大汗,。后來想想,，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,，是開放的問題和答案,。自己越想說，無非是學(xué)生的想法不對你的路子,。你要用言語把他拽回來,。

二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈,。不分析不放心,，但又因害怕分析，所以總是太匆匆,，這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端,，暈”的感覺,。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確,。

三、一些環(huán)節(jié)走過場,，或者沒有發(fā)揮其最大的作用,。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看，其實(shí)無效,。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說,，這也與第一課時上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工,，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理,；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒開好頭,。還比如“你認(rèn)為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的,？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話后,，再來說,，會更好。

另對曉月風(fēng)所提的問題,，開始我確實(shí)有想法,。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對俗語,、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認(rèn)識,，后因自己平時的意識不強(qiáng)，上課時又擔(dān)心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了,，也算是一個遺憾,。

從來就不善于寫大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷,，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

四年級語文綠課后反思篇二

《少年王勃》是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的'事,，顯示了王勃非凡的才華。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個問題：在朗讀課文中,，你覺得王勃是一個怎樣的人？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的,、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人,？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣,，便邀請他也來參加,。”（連都督都邀請這個孩子來參加,，說明他很有才氣,。）。

2,、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,，在座的你看看我，我看看你,，誰也敢答應(yīng),。”（誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑,。）順勢利導(dǎo)，我有提出了問題：這些人你看看我,，我看看你的時候,，王勃在干什么？學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此,，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考,，而且是凝神觀察,，靜靜的思考，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫出好文章的前提,，我們寫作文也應(yīng)該這樣。同時,，我告訴學(xué)生這是反襯法,，我們在習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。

3,、王勃邊看邊想,，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧,！”他文思如泉,，筆走如飛，不一會兒就寫成了,。（從“胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛,、不一會兒”等詞的理解體會王勃的才氣。

4,、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才,！真是奇才！”（從奇才也可以看出王勃的才氣,。）我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀,，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深,，所以對詩句的理解沒作過多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時,，體會到了詩句的凝練,。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。）,。

四年級語文綠課后反思篇三

領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思,，覺得這節(jié)課的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字方面，做的還是比較到位的,。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面,。

在教學(xué)青年觀察魚、畫魚的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子,，采用多種形式地讀，引讀,、指名讀,、同桌練習(xí)讀、男女生合作讀,、師生合作讀,，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍,、全神貫注、堅持不懈的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深,。

制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求，符合教學(xué)的實(shí)際,，既不隨意拔高,，又不隨意降低。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài),、動作的詞語感受青年長期,、細(xì)致地觀察的方法，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移,?！闭n前活動請一些同學(xué)觀察魚，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué),。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài),、動作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法,，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻,，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象,，把它寫具體,。前面的觀察,、抓詞語理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊。教學(xué)指向明確,，訓(xùn)練集中又有梯度,。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程來看，都能立足學(xué)段要求來制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法,，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法,，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時,，提出了自學(xué)要求：默讀課文,，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀,，圈出描寫青年觀魚的詞語,。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注,。在默讀,、勾畫、批注,、交流,、朗讀,，這一過程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念,。注重學(xué)法滲透，無疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”要求,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路,。

不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻,，如果能更逼真自然些,，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言會更精彩,。

四年級語文綠課后反思篇四

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）,。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,，使學(xué)生了解寫日記的意義,、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,，要求，學(xué)會方法,。

2,、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)時間：兩課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、導(dǎo)入新課,。

討論：如何寫好作文,？

勤于觀察，勤于積累,，把觀察的東西及時積累下來,。

二、講明寫日記的意義,。

寫日記有什么好處,？

分組討論。

交流,。

小結(jié),。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會，幫助提高寫作水平,。

通過對看到的,、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步明白自己該怎么做,、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平,。

三,、交給寫日記的方法。

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn),。

觀察圖畫,，說說圖上畫了什么人，他們在干什么,？

日記的主體部分可以寫什么,？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1,，要持之以恒,。

2，看到的,、聽到的,、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3,，用自己的語言寫想說的話,。

日記的書寫及格式。

討論交流,。

四,、總結(jié)。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義,、要求和方法,，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記,，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,。

五、作業(yè)：

按照寫日記的要求,、格式練習(xí)開始堅持寫日記,。

第二課時。

一,、導(dǎo)入新課,。

講明愛護(hù)圖書的意義。

二,、指導(dǎo)看圖,。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說,。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生,？

為什么要愛護(hù)圖書呢？

怎樣愛護(hù)圖書,。

說說該怎么翻看圖書,、怎樣擺放、怎樣整理圖書,？

三、說說自己今后打算怎么做,。

同學(xué)們,，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補(bǔ)圖書呢,？

四,、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中,，從愛護(hù)課本做起,，愛護(hù)書、讀好書,。

五,、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽,。

把辦公室圖書分類整理好,。

六、板書設(shè)計：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）,。

分類整理,。

保持整潔。

愛護(hù)圖書,。

使用書簽（或絲,。

線）。

及時修補(bǔ),。

1走,，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞,。

3,、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要,，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容,，了解植樹的重要,，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)時間：兩課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、情景導(dǎo)入,。

1,、放錄音《走，我們大家植樹去》,。

在音樂聲中,，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了,，在這和煦的春光中,，你們想去植樹嗎？（想）,。

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）,。

二,、初讀課文，理解課文思路,。

1,、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,，作上記號,。

3、交流,、討論,。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑,。

a,、和煦是什么意思？

b,、音符：表示音調(diào)高低的符號,。

c、版圖：戶籍和地圖,，引申為國家的疆域,。

d,、植樹有什么好處,？

e,、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符,？

4,、再讀課文，解決一些簡單的問題,。

a,、指名分段朗讀課文。

b,、糾正學(xué)生的讀音,。

c、自由練讀課文,。

三,、分段、概括段落大意,。

一,、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動。

二,、（2-6）講植樹的重要,。

三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心,。

四,、學(xué)習(xí)第一段。

1,、指名讀第一段,。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么,？

3,、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么,？（說明學(xué)生積極行動起來,，去參加植樹的情景。）,。

5,、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快,、有力的語氣,，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣,。

五、布置作業(yè),。

1,、抄寫本課生字詞。

2,、預(yù)習(xí)下一段,。

第二課時。

一,、復(fù)習(xí)舊課,。

1、回憶第一段告訴了我們什么,？

2,、指名朗讀第一段。

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、自由朗讀第二段,。

2,、說說第二段告訴了我們什么？

3,、少先隊(duì)員到什么地方去植樹,？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4,、感情地朗讀第二小節(jié),。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),，思考：植樹有什么好處,？

6、討論,、交流并板書：

綠色工廠,。

綠色寶庫。

增添新綠,。

綠色希望,。

7、進(jìn)一步理解詞句,，并指導(dǎo)朗讀,。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,，讓每個人都幸福健康,。”

指導(dǎo)讀好第四小節(jié),。

c,、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來,，就染綠了祖國的版圖”一句,，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,，練習(xí)有感情的朗讀課文5,、6節(jié)。

d,、練習(xí)背誦,。

三、學(xué)習(xí)第三段,。

同學(xué)們,，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大,，讓我們動員所有的'朋友一起去植樹吧,！

請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段,。

四,、背誦指導(dǎo)。

1．放課文錄音三遍,，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀,。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀。

五,、總結(jié)課文,。

1、齊讀課文,。

2,、分組背誦課文。

3,、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說植樹還有哪些好處？

六,、布置作業(yè),。

1,、背誦課文。

選擇學(xué)校的一種樹木,，查閱資料,，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹,。

六,、板書設(shè)計：

１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠——健康,、幸福,。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞,。

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

《走,，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩,，而是一首實(shí)踐加思考的詩,，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己,、為他人,、為人類、為社會,、為今天,、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,，很容易感動四年級的學(xué)生,，但感動歸感動，讓他們真的行動起來,，那是難的,，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸,，看一看,，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有,，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的,，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說,，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動,。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料,、按名稱,、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式,，讓學(xué)生以詩的方式介紹,，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。這也是母語教育要思考的，要做的,。

四年級語文綠課后反思篇五

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”,，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”,，渾身疼痛而死,。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，小病釀成了大病,，病入膏肓,，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,，警示人們不要諱疾忌醫(yī),，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。

對本課的教學(xué)我有很多的體會：

這樣一個在中國古代文學(xué)史上很有影響力的故事,，學(xué)生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節(jié)很簡單,，不用在細(xì)節(jié)上多耽誤時間,，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是,，我請同學(xué)們說說自己閱讀當(dāng)中最大的疑惑是什么,。

同學(xué)們的一個個問題激起了更多同學(xué)的探究意識，于是第二輪的默讀,，同學(xué)們都讀得很深入,。有幾個同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復(fù)地找答案,。接下來的交流也變得活躍起來,。

寓言故事大多比較言簡意賅，但是,，本組課文學(xué)習(xí)的其中一個重要目標(biāo)是復(fù)述課文,。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關(guān)鍵,，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句,，揣摩人物內(nèi)心。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法,，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度,，體會扁鵲的高尚醫(yī)德,。又通過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？）,，發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄,、謹(jǐn)慎、機(jī)警是為保障自我安全,，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來,，學(xué)生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活,，避免了為復(fù)述而朗讀的被動記憶,，讀活人物語言是本課教學(xué)一大重點(diǎn)，通過各種手段讓朗讀完成了記憶,、思維等多種訓(xùn)練,。

這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了,，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文,。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無痕且扎實(shí)而有效,，又不使課堂學(xué)習(xí)枯燥、僵化,，是我對本課教學(xué)的追求,。所以在執(zhí)教時，我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融概括主要內(nèi)容,、有感情朗讀,、寓意理解為一體進(jìn)行教學(xué)。

四年級語文綠課后反思篇六

《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文,，學(xué)習(xí)寫作方法是重點(diǎn),。今天的課雖然是奔著這個重點(diǎn)去的，但是上得很枯燥,，我還不能完全從文章跳出來,，把它當(dāng)做一個例子來看。

上課的條理仍然不夠清晰,，我覺得還是對文本把握的不到位,。孩子們聽得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞,，一目了然。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的,，是要體會作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來把爬山過程寫清楚的。

因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時作文中最擅長的“機(jī)器人對話”描寫,，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習(xí)文中的對話描寫,，可以在“說”字前,，對人物的動作，神態(tài)加以描寫,。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說：“……”。她頭也不抬的說：“……”同時對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,，適當(dāng)滲透,。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂，沒有主次,。其實(shí),，寫到這里，我心里已經(jīng)清楚,，關(guān)鍵原因還是在于,，備課不到位，不夠細(xì)致,。想起于永正先生的“備課”,，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會在課前練很多遍,，直到寫好為止,。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課,。同時還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,，語無倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài),，我必須要改掉它,。

《爬天都峰》二次備課：

一、首先出示天都峰的圖片,，讓學(xué)生感受其陡峭,，并表達(dá)自己看到這樣的山后的畏懼心理。之后,，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想）,，師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進(jìn)文章里,。

學(xué)生讀二段內(nèi)容,，感受作者害怕的心理以及其用詞準(zhǔn)確。

二,、 師：這個時候,，作者碰見了一個老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看,，一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，比我爺爺年紀(jì)還大哩！（提示學(xué)生,，可以對自己事件當(dāng)中見到的人物進(jìn)行描寫,。）

三、從人物對話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”,，學(xué)習(xí)對話描寫

1.讓學(xué)生分角色朗讀人物對話,，找出作者開始不敢爬,，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑挘o了她鼓舞和力量,。老爺爺也是因?yàn)樽髡叩墓奈?，所以爬上了山頂。點(diǎn)明本課主題,。

2.出示文中的幾處對話，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)習(xí)對話描寫中,，可以對說話的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀@樣會使人物形象更鮮明,。

如：他（……）說：“……”,。

3.作者爬山時，是什么樣子呢,？

學(xué)習(xí)第6段,，關(guān)注并圈畫動詞,，學(xué)習(xí)作者的動作描寫方法。

四,、爬山后,，他們又做了什么？作者又是從哪些角度進(jìn)行記錄的呢,？

1.在鯽魚背前拍照做紀(jì)念。（做）

2.老爺爺,，作者和爸爸，三人之間的對話,。

3.寫作順序

五,、總結(jié)

作者從爬山這件事中，領(lǐng)悟到了一個道理：……在整個爬山事件中,，作者抓住“怎么想,，怎么說，怎么做”把爬山這件事寫清楚了,。

結(jié)合“交流平臺”點(diǎn)明,，把一件事寫清楚,，需要注意什么?！?/p>

四年級語文綠課后反思篇七

作文教學(xué),，想讓學(xué)生張口說話，需要教師課前充分的準(zhǔn)備,，課中積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營造寬松、民主,、自由的課堂氛圍,，才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題，才能讓學(xué)生說真話,，說實(shí)話,，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

那么在設(shè)計這堂課時,，我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場景的音樂,，學(xué)生的話匣子打開了,，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。

在教學(xué)中,，老師講的很少,，學(xué)生說的也少，主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場景的圖片,，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,，回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫,。

在學(xué)生寫作時,，重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時,，幫他們疏通思路,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考,；對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花,。

修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，容易忽視。妙文千改,，好作文是改出來的,，課堂上,，要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計教學(xué)時,，我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改,、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,，提高了作文質(zhì)量,。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度，所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式,。

當(dāng)然每一堂課都會有遺憾,，在教學(xué)之前，我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,，但后來沒有用,。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力，沒達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生在展示自己的作品時聲音也出不來,，使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個個鮮活的個體,，課堂永遠(yuǎn)是生動的,，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲,，自己今后在課堂教學(xué)方面會多多研究,，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

四年級語文綠課后反思篇八

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動性。 （1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師...

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動性。

（1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解,。

（2）指名朗讀課文2,、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉,，一雙大眼睛,，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹,，兩只腳穿著破草鞋,，凍得又青又紅?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個怎樣的小紅軍。當(dāng)對小紅軍有了一定的認(rèn)識,，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情,。

我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞,，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀,，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,。小紅軍語言、動作,、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng),。任何人見了小紅軍的舉動都會認(rèn)為小紅軍精神好、體力足,、干糧多,，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞,，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心,，舍己為人這一高尚品質(zhì)。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質(zhì),；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì),；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì),。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子,，讓學(xué)生自由發(fā)問。

四年級語文綠課后反思篇九

面對著期中語文試卷,，幾多感慨,，幾多欣慰，幾多憂愁,，幾多辛酸,。原因是小學(xué)四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化,。這微妙的變化，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯,，為了不讓每個學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)的多個方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā),。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中,，我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),，這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、面對學(xué)生差異。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒,。對他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),；而對于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績，就要適時的表揚(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候,，說話要和聲細(xì)語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程,。因此,，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動一動,、演一演,、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,。在語文教學(xué)中,，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能,、交際智能和語言智能。

2,、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”,。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？懂得了什么,？你會怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能,，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個角度想，假如我是學(xué)生,，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光,，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生,。我們常說要“授之以漁”,，而非“授之以魚”。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時,，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說說你讀懂了什么,，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑、圈畫,、思考,、討論、交流……加上足夠的時間保證,，民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之,，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級語文綠課后反思篇十

《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計大傷腦筋,、焦躁不安,。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種,，提前開放,，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法,，完成了世界最佳設(shè)計,。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),，也提示人們,，成功來之不易！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定,，

教學(xué)方法的選擇,，評價方法的設(shè)計都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成?！币爸鸩脚囵B(yǎng)

學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的

欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。揭示課題后，我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思,？在課文中指的是什么,？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計的,？為什么被稱為“最佳路徑”,？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時間去讀書,、探究,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

對于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么是最佳設(shè)計？”學(xué)生通過閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇,，他的這種設(shè)計打破了常規(guī),，與眾不同。其實(shí),，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍,、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),，讓設(shè)計符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等,。

格羅培斯是世界建筑大師,？從設(shè)計迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功,，必須具備多方面的因素,。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后,，有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對話,，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考,。有點(diǎn)零碎,，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳,，充分相信學(xué)生的能力,，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答,。學(xué)生與文本的對話,，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞,，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上,。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍,，懂得進(jìn)退,，該裝傻時還是要裝傻的。

四年級語文綠課后反思篇十一

四年級上冊第一單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面,，感受自然之美”,，本單元在以前的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生“邊讀邊想象畫面”的能力,，能夠把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景。但我始終認(rèn)為若學(xué)生能夠把自己曾經(jīng)見過的畫面,，感受的場景能夠?qū)W著本單元課文中所涉及到的寫作方法,，如多角度描述，襯托,、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯?，用到自己的?xí)作里才好。

其實(shí)在本單元的“語文園地”中,，可以看到本單元教學(xué)目標(biāo)的梳理,。在“交流平臺”中，通過幾個學(xué)生的對話,，回憶本單元的學(xué)習(xí)體會,。這一板塊我采取的教學(xué)步驟為：1。學(xué)生自讀“交流平臺”,，邊讀邊想象可以是畫面,、聲音、氣味等,。2,。學(xué)生在本單元的課文中選擇一處，談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗(yàn),。

在本單元的“詞句段運(yùn)用”中,，我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生去邊讀邊想象,，而且是落實(shí)到把自己想象到或者曾經(jīng)感受的場景用文字去表達(dá),。在本環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)步驟如下：

第一小節(jié)

1,、挑一名學(xué)生讀詞語,，糾正讀音，

2,、全班齊讀詞語,，觀察兩組詞語的區(qū)別。

3,、反復(fù)誦讀記憶,，表示聲音大的用大一點(diǎn)的聲音讀，表示聲音小的詞語,，用小聲讀,。

4、教師舉例子,，當(dāng)看“竊竊私語”時候,，想到的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生去說看到某一個詞語所想象到的畫面。（提醒學(xué)生不是造句）

5,、還知道哪些有形容聲音的詞語,。

第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀詞語,。

2、左右兩組各選一個詞語,，說說自己想到的畫面,，和場景。（學(xué)生此時不必要非要用上詞語）

3,、把自己想象的畫面用上一兩個加點(diǎn)詞給恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜?，寫在課本上。

4,、同學(xué)發(fā)言,，展示所寫內(nèi)容。

5,、教師根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)散引導(dǎo),。

6、教師總結(jié),，本單元所學(xué)到的“多角度描述”“襯托”“恰當(dāng)?shù)谋扔鳌钡?，讓學(xué)生再一次修改自己的句子。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計,，我認(rèn)為在前一小節(jié)主要訓(xùn)練孩子看詞語想象畫面的能力,，在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手，讓孩子們先去想象畫面,，頭腦里有了畫面和場景再去用詞語去描述,，這樣書思維有梯度的訓(xùn)練。對于學(xué)生來說很難一下子寫出很豐富的句子,，我們可以從針對某一個學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo),，例如教參上提到的“風(fēng)”可以想象風(fēng)中事物的變化。除此之外,，教師總結(jié)很重要,，要引導(dǎo)學(xué)生回歸本單元所學(xué)習(xí)的寫作方法，讓孩子多角度去描述某一個場景,，如“煙花”,，看到了的、聽到的,、聞到的,?？梢杂帽扔骶洌褵熁ň`放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn),。再如“雷雨”看到的樹木,、天空，聽到的雷聲,、感受到的空氣,。用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎踔量梢杂靡r托的方法來襯托雨的大,，等等,。

每一步都是探索，但每節(jié)課都要有明確的目標(biāo),，就是在每一課中去提高學(xué)生的語文能力,。

四年級語文綠課后反思篇十二

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識,。語文教學(xué),，主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),，乃至全部語文能力的根基,。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,，小學(xué)語文教學(xué),，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級尤其注意方法引導(dǎo),，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的'方法多種多樣,，因文而異,，因人而異,，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思,、手寫,。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一,。通過比較,，可以區(qū)別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,，以達(dá)到正確認(rèn)識事物的目的,。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法,。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確,、生動形象,。

重點(diǎn)突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,，常常使學(xué)生記憶卡殼,。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時間花力氣弄懂,，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶,。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果,。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三,，練成閱二,、輔以基本知識?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心,，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識如過眼煙云,。針對這一情況,，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

（一）拼音文字過關(guān),，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意,；

（三）朗讀背誦過關(guān),，發(fā)展記憶能力,；

（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng),。

只有對所學(xué)的基本知識過關(guān),，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”,，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心,。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時鼓勵,，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心,。

1、重“句段”貫“全文”,。根據(jù)單元知識點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時,，把精力放在體現(xiàn)知識點(diǎn)的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品味,、感悟,。如第三單元的教學(xué)，知識點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,，講授時就圍繞大自然的啟示描寫,，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),，的新有收獲,。

2、重“講讀”促“自讀”,。對于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,，從各個方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,，對“知識點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

“從訓(xùn)練上突破”的原則,，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系,，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí),。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性,、鞏固性練習(xí)為主,；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容,。

四年級語文綠課后反思篇十三

這一期末成績均分84,。37，比四班高出4分,，比第一名低4分,，語文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大,。接任之前,，就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分,。如今能取得這個成績,，已經(jīng)很不錯了,。

我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么：什么也沒做,！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié),，要么是排節(jié)目,，要么是參加活動，交給數(shù)學(xué)老師了,。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來,，我哪有精力一個個給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批,，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ),，教學(xué)反思《語文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的,。應(yīng)該說,，我骨子里就是“懶”教師，從教以來,，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊,、補(bǔ)作業(yè)啊。,。,。,。。,。,。

看上去，我什么都沒做,。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,，在學(xué)校的時間都傾注在孩子們的`身上了。應(yīng)該說,，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動中了,。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績，以及這幾年的思考,，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長,，提高學(xué)生的成績，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差,，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù),。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用,，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生厭學(xué),。內(nèi)動力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用,。

四年級語文綠課后反思篇十四

這篇課文意境很優(yōu)美,，是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯，所以在教學(xué)課文的時候,，我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語言中體會愉快的童年,。

教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，從學(xué)生最感興趣的話題入手,，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的,？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,，整體感知內(nèi)容,，理清層次后，圍繞玩的.地方美，玩具制作得美,，玩的過程美,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟,。

教學(xué)過程中,，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,，孩子們把船放入江水中,，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么,，心里可能會怎么想,？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,，也給孩子們帶來的無盡歡樂,。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言,、動作的句子,，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢,？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,，讀中體會小作者的無限遐想。

四年級語文綠課后反思篇十五

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過,，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神,。全文語言精煉,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題,，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情,，蕩滌愛國情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料,，讓學(xué)生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文。

課堂一開始,，為營造和諧課堂教學(xué)氛圍,，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞,。板書詞語：壯麗,、壯觀、壯舉,、強(qiáng)壯,、豪壯、雄壯,、悲壯,、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的,，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情,，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解,，還要讀出詞語的意味,。接著出示下面的問題：讀讀課文2—5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句,，將這些地方畫下來,，放飛你的想象，用心讀一讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考,、讀書中標(biāo)記、讀書中想象,，讓每個孩子憑借思維,，觸摸語言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流,，抓住文中“男男女女”,、“老老少少”、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解,，適時地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海,、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原,，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場”,。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞,，在讀中想象,，體悟壯情”。

敘事類課文教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是“還原”,，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個來回,。”由于本文所述的故事歷史久遠(yuǎn),，學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少,，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀,。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后,，對課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上,，道光皇帝將他革職,，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考,。