無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇一

上這一課,，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō),，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理,。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大,，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味,。

真正的中國(guó)人,！

你們中國(guó)人！

我們中國(guó)人,！

每一次的追問(wèn),，就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩。

“我們中國(guó)人,！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱,，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生,?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ),，課文中隱去了文字,，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪,，那份被承認(rèn),，還是激動(dòng)地可以！

“真正的中國(guó)人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國(guó)人是什么樣子的,？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎？我能成為這樣的中國(guó)人嗎,？我也可以成為這樣的中國(guó)人,！

“中國(guó)人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,，

五千年的風(fēng)和雨啊,，

藏了多少夢(mèng)？

……

讓世界知道我們都是中國(guó)人,！

這樣的歌聲又從心底唱響,！

以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。

上完課,，幾點(diǎn)反思：

一,、“課上，教師要封住自己的嘴,，讓自己少說(shuō)一點(diǎn),，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上,，我說(shuō)得不少,，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的,。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成,。一度時(shí)間,，我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),，甚至上課的每一句話,。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了,，但自己覺(jué)得輕松嗎,？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗,。后來(lái)想想,，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案,。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子,。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái),。

二,、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,，但又因害怕分析,，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端,，暈”的感覺(jué),。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。

三,、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng),，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,，其實(shí)無(wú)效,。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系,。磨刀不誤砍柴工,，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒(méi)開(kāi)好頭,。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后,，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好,。

另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題,，開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ),、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾,。

從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西,，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇二

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的'事,，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的、善于思考的等等,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀,、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人,？學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案：

1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！保ㄟB都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加,，說(shuō)明他很有才氣。）,。

2,、“都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我,，我看看你,，誰(shuí)也敢答應(yīng)?！保ㄕl(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫(xiě)文章,，怕寫(xiě)得不好遭人恥笑。）順勢(shì)利導(dǎo),，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么,？學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章,，是因?yàn)樗朴谟^察,，肯于思考,，而且是凝神觀察,，靜靜的思考，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提,，我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣,。同時(shí)，我告訴學(xué)生這是反襯法,，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。

3、王勃邊看邊想,，突然回轉(zhuǎn)身來(lái),，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉,，筆走如飛,，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。（從“胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣,。

4,、當(dāng)那位都督聽(tīng)人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才！真是奇才,！”（從奇才也可以看出王勃的才氣,。）我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么,？由于對(duì)江水的美景感悟很深,，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時(shí),，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。

5,、王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣。）,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇三

領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚(yú)游到了紙上》一課,，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字方面,，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面,。

在教學(xué)青年觀察魚(yú),、畫(huà)魚(yú)的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)品讀句子，采用多種形式地讀,，引讀,、指名讀、同桌練習(xí)讀,、男女生合作讀,、師生合作讀，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注,、堅(jiān)持不懈的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求,，符合教學(xué)的實(shí)際,，既不隨意拔高，又不隨意降低,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫(xiě)青年神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)感受青年長(zhǎng)期、細(xì)致地觀察的方法,，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移,。”課前活動(dòng)請(qǐng)一些同學(xué)觀察魚(yú),，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué),。接著從文本中抓住描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)感受青年長(zhǎng)期,、細(xì)致地觀察的方法,，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚(yú)的視頻，把自己觀察到的寫(xiě)下來(lái),，并發(fā)揮自己的想象,，把它寫(xiě)具體。前面的觀察,、抓詞語(yǔ)理解都是為了后面學(xué)生的寫(xiě)話做鋪墊,。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度,。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，都能立足學(xué)段要求來(lái)制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法,，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法,，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。在教學(xué)《魚(yú)游到位了紙上》時(shí)，提出了自學(xué)要求：默讀課文,，用橫線劃出描寫(xiě)青年觀察魚(yú)的句子,，讀一讀，圈出描寫(xiě)青年觀魚(yú)的詞語(yǔ),。有感受,、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個(gè)詞在旁邊作批注。在默讀,、勾畫(huà),、批注、交流,、朗讀,，這一過(guò)程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。注重學(xué)法滲透,，無(wú)疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”要求,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。如拍攝的視頻,，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力,，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)更精彩,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇四

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,，要求,，學(xué)會(huì)方法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

討論：如何寫(xiě)好作文？

勤于觀察,，勤于積累,，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。

二,、講明寫(xiě)日記的意義,。

寫(xiě)日記有什么好處？

分組討論,。

交流,。

小結(jié)。

寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作機(jī)會(huì),，幫助提高寫(xiě)作水平,。

通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考,，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,，提高自己的認(rèn)知水平,。

三、交給寫(xiě)日記的方法,。

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn),。

觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫(xiě)什么,？該怎么寫(xiě)？

怎樣才能寫(xiě)好日記,？

1,，要持之以恒。

2,，看到的,、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,。

3,，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話,。

日記的書(shū)寫(xiě)及格式。

討論交流,。

四,、總結(jié)。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義,、要求和方法,，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記,，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,。

五,、作業(yè)：

按照寫(xiě)日記的要求,、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記。

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

講明愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,。

二,、指導(dǎo)看圖。

書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣,？

指名說(shuō),。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要愛(ài)護(hù)圖書(shū)呢,？

怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū),。

說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū)、怎樣擺放,、怎樣整理圖書(shū),？

三、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做,。

同學(xué)們,，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

如何修補(bǔ)圖書(shū)呢,？

四,、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中,，從愛(ài)護(hù)課本做起,，愛(ài)護(hù)書(shū),、讀好書(shū)。

五,、作業(yè)：

給新課本包上封皮,。

做書(shū)簽。

把辦公室圖書(shū)分類整理好,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。

分類整理,。

保持整潔,。

愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

使用書(shū)簽（或絲,。

線）,。

及時(shí)修補(bǔ)。

1走,，我們?nèi)ブ矘?shù),。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞,。

3,、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、情景導(dǎo)入,。

1、放錄音《走,，我們大家植樹(shù)去》,。

在音樂(lè)聲中,，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了,，在這和煦的春光中,，你們想去植樹(shù)嗎？（想）,。

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟?shū)課題：《走，我們大家植樹(shù)去》）,。

二,、初讀課文，理解課文思路,。

1,、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,，作上記號(hào)。

3,、交流,、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑,。

a、和煦是什么意思,？

b,、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。

c,、版圖：戶籍和地圖,，引申為國(guó)家的疆域。

d,、植樹(shù)有什么好處,？

e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符,？

4、再讀課文,，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

a,、指名分段朗讀課文。

b,、糾正學(xué)生的讀音,。

c、自由練讀課文,。

三,、分段、概括段落大意,。

一,、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。

二,、（2-6）講植樹(shù)的重要,。

三、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心,。

四,、學(xué)習(xí)第一段。

1,、指名讀第一段,。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么,？

3,、理解“和煦”

4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),，去參加植樹(shù)的情景。）,。

5,、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快,、有力的語(yǔ)氣,，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五,、布置作業(yè),。

1、抄寫(xiě)本課生字詞,。

2,、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)舊課,。

1、回憶第一段告訴了我們什么,？

2,、指名朗讀第一段。

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、自由朗讀第二段,。

2,、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？

3,、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù),？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

4,、感情地朗讀第二小節(jié),。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),，思考：植樹(shù)有什么好處,？

6、討論,、交流并板書(shū)：

綠色工廠,。

綠色寶庫(kù)。

增添新綠,。

綠色希望。

7,、進(jìn)一步理解詞句,，并指導(dǎo)朗讀。

a,、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康,?！?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c,、聯(lián)系上下文,，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象,，練習(xí)有感情的朗讀課文5,、6節(jié)。

d,、練習(xí)背誦,。

三、學(xué)習(xí)第三段,。

同學(xué)們,，植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大,，讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹(shù)吧,！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段,。

四,、背誦指導(dǎo)。

1．放課文錄音三遍,，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀,。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀。

五,、總結(jié)課文,。

1、齊讀課文,。

2,、分組背誦課文。

3,、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？

六,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,，查閱資料，按名稱,、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

１走，我們?nèi)ブ矘?shù),。

綠色工廠——健康,、幸福。

增添新綠——染綠版圖,。

綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞,。

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),，不是一首想像詩(shī),，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī),。植樹(shù)是為自己,、為他人、為人類,、為社會(huì),、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造,，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境,。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng),，讓他們真的行動(dòng)起來(lái),，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做,，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),，他們摸一摸,，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng),。但不管是有，還是沒(méi)有,，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng),。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱,、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹,，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。

既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。這也是母語(yǔ)教育要思考的,，要做的。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇五

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”,，最后“深入骨髓”,，渾身疼痛而死。而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬,，到最后的不高興，致使延誤了病情,，小病釀成了大病,，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī),。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),，否則后果將不堪設(shè)想,。

對(duì)本課的教學(xué)我有很多的體會(huì)：

這樣一個(gè)在中國(guó)古代文學(xué)史上很有影響力的故事，學(xué)生們讀得津津有味,。我想,，這篇課文情節(jié)很簡(jiǎn)單，不用在細(xì)節(jié)上多耽誤時(shí)間,，可以直奔故事揭示的深刻道理,。于是，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己閱讀當(dāng)中最大的疑惑是什么,。

同學(xué)們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題激起了更多同學(xué)的探究意識(shí),，于是第二輪的默讀，同學(xué)們都讀得很深入。有幾個(gè)同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來(lái),，在課本中上上下下地反復(fù)地找答案,。接下來(lái)的交流也變得活躍起來(lái)。

寓言故事大多比較言簡(jiǎn)意賅,，但是,，本組課文學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要目標(biāo)是復(fù)述課文。要把故事講得生動(dòng)具體,，讀好人物的語(yǔ)言是關(guān)鍵,，而讀好人物的語(yǔ)言必須通過(guò)聯(lián)系關(guān)鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時(shí)的想法，透過(guò)蔡桓公的態(tài)度猜他的想法,，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度,，體會(huì)扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)氣對(duì)比和語(yǔ)言對(duì)比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會(huì)如何,？）,，發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語(yǔ)含蓄、謹(jǐn)慎,、機(jī)警是為保障自我安全,，人物語(yǔ)言的朗讀就顯得活潑生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生富有個(gè)性的見(jiàn)解也大放異彩,，課堂氣氛也被大大激活,，避免了為復(fù)述而朗讀的被動(dòng)記憶，讀活人物語(yǔ)言是本課教學(xué)一大重點(diǎn),，通過(guò)各種手段讓朗讀完成了記憶,、思維等多種訓(xùn)練。

這則寓言內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，為理解寓意做鋪墊,，然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無(wú)痕且扎實(shí)而有效,，又不使課堂學(xué)習(xí)枯燥、僵化，是我對(duì)本課教學(xué)的追求,。所以在執(zhí)教時(shí),，我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀,、寓意理解為一體進(jìn)行教學(xué),。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇六

《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法是重點(diǎn),。今天的課雖然是奔著這個(gè)重點(diǎn)去的,，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來(lái),，把它當(dāng)做一個(gè)例子來(lái)看,。

上課的條理仍然不夠清晰，我覺(jué)得還是對(duì)文本把握的不到位,。孩子們聽(tīng)得半睡半醒,，這節(jié)課的效果好壞，一目了然,。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的，是要體會(huì)作者是用“怎么說(shuō)”“怎么做”“怎么想”來(lái)把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚的,。

因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對(duì)話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長(zhǎng)的“機(jī)器人對(duì)話”描寫(xiě)，我不禁把重點(diǎn)改成了,，學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫(xiě),，可以在“說(shuō)”字前，對(duì)人物的動(dòng)作,，神態(tài)加以描寫(xiě),。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“……”,。她頭也不抬的說(shuō)：“……”同時(shí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，適當(dāng)滲透。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊,，所以這堂課上的有點(diǎn)亂,，沒(méi)有主次。其實(shí),，寫(xiě)到這里,，我心里已經(jīng)清楚，關(guān)鍵原因還是在于,，備課不到位,，不夠細(xì)致,。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書(shū)的字,，他一定會(huì)在課前練很多遍,，直到寫(xiě)好為止。我為自己的“輕描淡寫(xiě)”式的備課而臉紅,。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課,。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力，語(yǔ)無(wú)倫次,，缺乏組織能力是我的常態(tài),，我必須要改掉它。

《爬天都峰》二次備課：

一,、首先出示天都峰的圖片,，讓學(xué)生感受其陡峭，并表達(dá)自己看到這樣的山后的畏懼心理,。之后,，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想），師：我們可以像作者一樣,，把自己的感受寫(xiě)進(jìn)文章里,。

學(xué)生讀二段內(nèi)容，感受作者害怕的心理以及其用詞準(zhǔn)確,。

二,、 師：這個(gè)時(shí)候，作者碰見(jiàn)了一個(gè)老爺爺,，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看,，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，比我爺爺年紀(jì)還大哩?。ㄌ崾緦W(xué)生,，可以對(duì)自己事件當(dāng)中見(jiàn)到的人物進(jìn)行描寫(xiě)。）

三,、從人物對(duì)話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)

1.讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，找出作者開(kāi)始不敢爬,，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑?，給了她鼓舞和力量。老爺爺也是因?yàn)樽髡叩墓奈?，所以爬上了山頂,。點(diǎn)明本課主題。

2.出示文中的幾處對(duì)話,，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)中,，可以對(duì)說(shuō)話的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，這樣會(huì)使人物形象更鮮明,。

如：他（……）說(shuō)：“……”,。

3.作者爬山時(shí)，是什么樣子呢,？

學(xué)習(xí)第6段，關(guān)注并圈畫(huà)動(dòng)詞,，學(xué)習(xí)作者的動(dòng)作描寫(xiě)方法,。

四、爬山后,，他們又做了什么,？作者又是從哪些角度進(jìn)行記錄的呢？

1.在鯽魚(yú)背前拍照做紀(jì)念,。（做）

2.老爺爺,，作者和爸爸，三人之間的對(duì)話,。

3.寫(xiě)作順序

五,、總結(jié)

作者從爬山這件事中，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：……在整個(gè)爬山事件中,，作者抓住“怎么想,，怎么說(shuō)，怎么做”把爬山這件事寫(xiě)清楚了,。

結(jié)合“交流平臺(tái)”點(diǎn)明,，把一件事寫(xiě)清楚，需要注意什么,?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇七

作文教學(xué)，想讓學(xué)生張口說(shuō)話,，需要教師課前充分的準(zhǔn)備,，課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松,、民主,、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學(xué)生作文中“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題,，才能讓學(xué)生說(shuō)真話,，說(shuō)實(shí)話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場(chǎng)景的音樂(lè),，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了,，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。

在教學(xué)中,，老師講的很少,，學(xué)生說(shuō)的也少，主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片,，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,，回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。

在學(xué)生寫(xiě)作時(shí),，重點(diǎn)幫助寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí),，幫他們疏通思路,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考,；對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生,，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花,。

修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，容易忽視。妙文千改,，好作文是改出來(lái)的,，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié),。本來(lái)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,，提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的速度,，所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式,。

當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾，在教學(xué)之前,，我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,，但后來(lái)沒(méi)有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺(jué)講話很吃力,，沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來(lái),，使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇八

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動(dòng)性。 （1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師...

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,。

（1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見(jiàn)解,。

（2）指名朗讀課文2、3自然段,。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索,。

（3）找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲,，黃黃的小臉,，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇,，鼻子有點(diǎn)兒翹,，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅,?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，讀出小紅軍的可憐來(lái)，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情,。

我一開(kāi)始就抓住“倔強(qiáng)”一詞,，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀,，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,。小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng),。任何人見(jiàn)了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足,、干糧多,，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了。體會(huì)“終于” 一詞,，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心,，舍己為人這一高尚品質(zhì)。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫(xiě)從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì),；對(duì)話描寫(xiě)從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì),；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類比出小紅軍的可貴品質(zhì),。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn),。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇九

面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷,，幾多感慨，幾多欣慰,，幾多憂愁,，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā),。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中,，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、面對(duì)學(xué)生差異,。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái),，他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候,，說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過(guò)程。因此,，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng)、演一演,、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng),。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能,、交際智能和語(yǔ)言智能。

2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”,。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？懂得了什么,？你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、新課程“以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生,，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

四,、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我們常說(shuō)要“授之以漁”,，而非“授之以魚(yú)”,。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑,、圈畫(huà)、思考,、討論,、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十

《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際,，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋、焦躁不安,。汽車路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí),，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種,，提前開(kāi)放,，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法,，完成了世界最佳設(shè)計(jì),。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問(wèn)題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),，也提示人們,，成功來(lái)之不易！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定,，

教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成?！币爸鸩脚囵B(yǎng)

學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的

欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。揭示課題后,，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么,？為什么說(shuō)是“最佳路徑”,？ “最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么被稱為“最佳路徑”,？探究了題目之后,，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì),？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),，與眾不同,。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,，具有藝術(shù)性等等。

格羅培斯是世界建筑大師,？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑,。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素,。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥,，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎,，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題,，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力,，讓他們自讀自悟,，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話,，要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上,。必要的點(diǎn)撥是要的,，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退,，該裝傻時(shí)還是要裝傻的,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十一

四年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”,，本單元在以前的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生“邊讀邊想象畫(huà)面”的能力,，能夠把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面和場(chǎng)景。但我始終認(rèn)為若學(xué)生能夠把自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)面,，感受的場(chǎng)景能夠?qū)W著本單元課文中所涉及到的寫(xiě)作方法,，如多角度描述，襯托,、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯?，用到自己的?xí)作里才好。

其實(shí)在本單元的“語(yǔ)文園地”中,，可以看到本單元教學(xué)目標(biāo)的梳理,。在“交流平臺(tái)”中，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，回憶本單元的學(xué)習(xí)體會(huì),。這一板塊我采取的教學(xué)步驟為：1。學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”,，邊讀邊想象可以是畫(huà)面,、聲音、氣味等,。2,。學(xué)生在本單元的課文中選擇一處，談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗(yàn),。

在本單元的“詞句段運(yùn)用”中,，我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設(shè)計(jì),，不僅僅是讓學(xué)生去邊讀邊想象，而且是落實(shí)到把自己想象到或者曾經(jīng)感受的場(chǎng)景用文字去表達(dá),。在本環(huán)節(jié)中,，我的教學(xué)步驟如下：

第一小節(jié)

1、挑一名學(xué)生讀詞語(yǔ),，糾正讀音,，

2、全班齊讀詞語(yǔ),，觀察兩組詞語(yǔ)的區(qū)別,。

3、反復(fù)誦讀記憶,，表示聲音大的用大一點(diǎn)的聲音讀,，表示聲音小的詞語(yǔ)，用小聲讀,。

4,、教師舉例子，當(dāng)看“竊竊私語(yǔ)”時(shí)候,，想到的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)看到某一個(gè)詞語(yǔ)所想象到的畫(huà)面。（提醒學(xué)生不是造句）

5,、還知道哪些有形容聲音的詞語(yǔ),。

第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀詞語(yǔ),。

2,、左右兩組各選一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己想到的畫(huà)面,，和場(chǎng)景,。（學(xué)生此時(shí)不必要非要用上詞語(yǔ)）

3、把自己想象的畫(huà)面用上一兩個(gè)加點(diǎn)詞給恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜?lái),，寫(xiě)在課本上,。

4、同學(xué)發(fā)言,，展示所寫(xiě)內(nèi)容,。

5、教師根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)散引導(dǎo),。

6,、教師總結(jié)，本單元所學(xué)到的“多角度描述”“襯托”“恰當(dāng)?shù)谋扔鳌钡龋寣W(xué)生再一次修改自己的句子,。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),，我認(rèn)為在前一小節(jié)主要訓(xùn)練孩子看詞語(yǔ)想象畫(huà)面的能力，在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手,，讓孩子們先去想象畫(huà)面,，頭腦里有了畫(huà)面和場(chǎng)景再去用詞語(yǔ)去描述，這樣書(shū)思維有梯度的訓(xùn)練,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難一下子寫(xiě)出很豐富的句子，我們可以從針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo),，例如教參上提到的“風(fēng)”可以想象風(fēng)中事物的變化,。除此之外，教師總結(jié)很重要,，要引導(dǎo)學(xué)生回歸本單元所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,，讓孩子多角度去描述某一個(gè)場(chǎng)景，如“煙花”,，看到了的,、聽(tīng)到的、聞到的,?？梢杂帽扔骶洌褵熁ň`放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn),。再如“雷雨”看到的樹(shù)木,、天空，聽(tīng)到的雷聲,、感受到的空氣,。用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎踔量梢杂靡r托的方法來(lái)襯托雨的大,，等等,。

每一步都是探索，但每節(jié)課都要有明確的目標(biāo),，就是在每一課中去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十二

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開(kāi)始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué),，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),，乃至全部語(yǔ)文能力的根基,。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的,。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性,。

方法是入門的向?qū)АＲ恍W(xué)生勤苦讀書(shū)而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法,。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),?！苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'方法多種多樣，因文而異,，因人而異,，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思,、手寫(xiě),。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過(guò)程的重要形式之一,。通過(guò)比較,，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的,。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法,。了解其正確讀音和字義,。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,。

重點(diǎn)突破法,。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼,。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,，花時(shí)間花力氣弄懂,，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子,，要使學(xué)生舉一反三,，練成閱二、輔以基本知識(shí),?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差,，所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云,。針對(duì)這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

（一）拼音文字過(guò)關(guān)，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過(guò)關(guān),，準(zhǔn)確表情達(dá)意；

（三）朗讀背誦過(guò)關(guān),，發(fā)展記憶能力,；

（四）基本寫(xiě)作過(guò)關(guān)，掌握寫(xiě)作要領(lǐng),。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān),，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì),，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心,。

1、重“句段”貫“全文”,。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,。整體感受課文內(nèi)容，對(duì)課文語(yǔ)言的品味,、感悟,。如第三單元的教學(xué),，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫(xiě),，分析其寫(xiě)法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲,。

2,、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法,。講讀課文，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識(shí)遷移,、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí),；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系,，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí),。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性,、鞏固性練習(xí)為主,；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十三

這一期末成績(jī)均分84,。37，比四班高出4分,，比第一名低4分,，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大,。接任之前,，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分,。如今能取得這個(gè)成績(jī),，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。

我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做！不但沒(méi)特別做什么,，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié),，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng),，交給數(shù)學(xué)老師了,。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,；我也沒(méi)有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批,，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》,。只是偶爾象征性地懲罰不寫(xiě)家庭作業(yè)的,。應(yīng)該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師,，從教以來(lái),，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊,。,。。,。。,。,。

看上去，我什么都沒(méi)做,。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了。應(yīng)該說(shuō),，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了,。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的思考,，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng),，提高學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差,，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù),。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用,，把握不好,，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué),。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了,，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十四

這篇課文意境很優(yōu)美,，是一種自然地從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯,，所以在教學(xué)課文的時(shí)候，我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語(yǔ)言中體會(huì)愉快的童年,。

教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手,，“同學(xué)們最喜歡玩什么,？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,，引入本課的學(xué)習(xí),。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容,，理清層次后,，圍繞玩的.地方美，玩具制作得美,，玩的過(guò)程美,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟,。

教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,，孩子們把船放入江水中,，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，彼此可能會(huì)說(shuō)些什么,，心里可能會(huì)怎么想,？通過(guò)這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè),。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子,，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),。引導(dǎo)學(xué)生想象,，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,，讀中體會(huì)小作者的無(wú)限遐想,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十五

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過(guò)，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神,。全文語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容,，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情，蕩滌愛(ài)國(guó)情感”的教學(xué)思路,。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料,，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心,。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,。

課堂一開(kāi)始，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍,，我采用做游戲的方式,，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書(shū)詞語(yǔ)：壯麗,、壯觀,、壯舉、強(qiáng)壯,、豪壯,、雄壯,、悲壯,、氣壯山河等詞語(yǔ)。詞語(yǔ)本身不是孤立的,，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情,，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,，還要讀出詞語(yǔ)的意味,。接著出示下面的問(wèn)題：讀讀課文2—5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句,，將這些地方畫(huà)下來(lái),，放飛你的想象,，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)中思考,、讀書(shū)中標(biāo)記,、讀書(shū)中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維,，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景,。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”,、“老老少少”,、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”,、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海,、壯麗的虎門寨,、壯觀的場(chǎng)面”，在朗讀中再現(xiàn)還原,，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場(chǎng)”,。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞,，在讀中想象,，體悟壯情”。

敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”,，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來(lái)回,。”由于本文所述的故事歷史久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少,，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀,。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后,，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上,，道光皇帝將他革職,，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來(lái)l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考,。