無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

１,、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望,。

２,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法,。

通過自主閱讀、自主探究,，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化,、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望,。

探究種子變化的原因,，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜,、花卉的相關(guān)文字和圖片資料,。

１課時(shí)。

１,、２００３年１０月１５至１６日,，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像,。

２,、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎,？

第一組：

載人航天,、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)別嗎,？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解,。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上,，有一批‘特殊乘客’――植物的種子,。其實(shí)，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,，算得上是航天旅行的老乘客了,。”

欣賞句子,，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確,？

補(bǔ)充資料：１９８７年我國(guó)開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜,、糧食,，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線,、微重力,、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎,？

（失重,，即微重力；呼吸靠供氧──高真空,。）

什么是“宇宙射線”,？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,，看到了月亮的背面,，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝?，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始,，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病,。科學(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害,。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺,，好像是看見面前不斷有閃光一樣,。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的,。

３,、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰,？經(jīng)過太空旅行后,，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》,，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

４,、指讀,、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個(gè)自然段,，開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀,，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀,，其他同學(xué)邊聽邊想,，用一個(gè)詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理,，板書：

種子的變化,、變化的原因、變化后的用途

１,、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行,，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途,。

聽說過“魔力”嗎,？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡,、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”,？

２、自讀課文２～５自然段,，看看種子經(jīng)過太空旅行后,，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流,，全班交流：

⑴有哪些魔力,？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好,、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻,、黃瓜、番茄,、辣椒,、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎,？

⑵這些“魔力”有什么用途,？

（食用、藥用,、他用……）

綠色蔬菜,、治病良藥、美化生活,、綠化祖國(guó)……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”,？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“在浩瀚的宇宙中,，由于宇宙射線的輻射,，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化,。”

結(jié)合課文,，你猜想一下可能有哪些微妙的變化,？

如：外形、味道,、顏色,、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……

“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育,，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育,，使其性狀穩(wěn)定,，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎,？變異植株什么意思,？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里,？

大自然,、科學(xué)。

１,、再現(xiàn)中心句,，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”,，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途,。

這是科學(xué)的魅力！

２,、真正的“魔法師”是誰,？

補(bǔ)充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡,！

３,、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類的生活,?？茖W(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，２００７年,，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天,，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo),！

４,、課后作業(yè)：

未來的科學(xué)家是誰呢？是你們,！讓我們從現(xiàn)在開始,，收集關(guān)于太空蔬菜,、花卉,、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品,，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

剛讀《詩人》還以為這是一詩歌，因?yàn)樗恼Z言像詩,，細(xì)細(xì)讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)它是一篇說明文,。全文總分結(jié)構(gòu)，線條清晰,，分別講了詩人是畫家,、音樂家,、魔術(shù)師、哲學(xué)家,、文學(xué)家,，最后告訴我們?cè)姴⒉浑y學(xué)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我就構(gòu)想著何不就緊緊抓住文章結(jié)構(gòu)上特點(diǎn),，以“在作者眼里，詩人是什么,？”這一問題作為學(xué)習(xí)任務(wù),，以此驅(qū)動(dòng)孩子們?cè)谖闹腥ヌ剿骱蛯ふ掖鸢改兀咳缓笸ㄟ^“讀”的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí),，讓孩子們感受語言文字的魅力,，激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣,，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)我就按照這樣的構(gòu)想逐個(gè)環(huán)節(jié)組織下來，總體來看效果是不錯(cuò)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在帶著大家學(xué)完“詩人是個(gè)大畫家”一部分后,，我讓孩子們舉一反三,，用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌合作學(xué)習(xí)其他段落這個(gè)環(huán)節(jié)上，我有了意外的驚喜,。說意外是因?yàn)閯傉J(rèn)識(shí)他們,，對(duì)他們的閱讀能力不了解，有些擔(dān)心他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù),。交流匯報(bào)時(shí),，開始只有一兩個(gè)同學(xué)的小手舉起來，我不斷鼓勵(lì)他們大膽說出自己的感受,，漸漸地越來越多的孩子愿意將自己的學(xué)習(xí)感受與大家分享了,，孩子們不但完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且找到了信心,。

本課教學(xué)最大的遺憾是原定2課時(shí)完成,，實(shí)際用了3課時(shí)，我反思原因有三：

一是孩子們課堂習(xí)慣非常糟糕,，隨意插話,，思想開小差，不認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,，我不得不三番五次進(jìn)行提醒和糾正,，耗費(fèi)了很多時(shí)間,，需要盡快培養(yǎng)孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；

二是課前對(duì)課中出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)不夠,，考慮不周,，研讀教材還不夠細(xì)，備課中對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足,，還是習(xí)慣性的站在了教師的角度,；

三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí),，基本的掃清生字任務(wù)都沒有完成,。要加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,，規(guī)范預(yù)習(xí)內(nèi)容,，在每一天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《第一次抱母親》是一篇情深意長(zhǎng),、感人至深的文章,。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來更換床單,，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì),，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,，更流淌著子女對(duì)母親深深的感恩之情,。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味,，品出情感,。

一上課，我就讓學(xué)生讀文,，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢,？ 第一次抱母親，才發(fā)覺母親輕,，這么輕,，竟然這么輕，出乎“我”的意料,，“我”吃驚,，“沒想到母親輕輕的”和母親一起生活了幾十年的孩子由于偶然的一抱才發(fā)覺母親輕得那么令人難以置信。

于是我著重引導(dǎo)學(xué)生品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子,。想一想，這一抱,，讓作者抱出了怎樣的感受,？然后品讀關(guān)鍵句：“母親竟然這么輕,，我心里很難過?！钡谔幚怼拔覟槭裁春茈y過,？”這個(gè)問題時(shí)我挖掘得不夠深刻，太膚淺,。學(xué)生體會(huì)到母親竟然這么輕,，發(fā)現(xiàn)了這一真相的兒子此時(shí)更多的是難過，難過母親用這么輕的身子承受了那么重的擔(dān)子,?？墒悄赣H吃了多少苦，受了多少淚呀,，作為兒子想到這些怎能不難過,？作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情?？梢杂羞@樣一些理解：“我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤,，我太粗心了，太不關(guān)心母親了,；我為自己一直不懂事,，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過,；母親不怕勞累,、毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣,，我心里很難過,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我怕時(shí)間來不及就沒有讓學(xué)生深入文本細(xì)細(xì)品讀，這一點(diǎn)比較遺憾,。

閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段,，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對(duì)文章對(duì)母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中,，讓學(xué)生不斷的讀,，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛,。由此學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無窮的,，但母愛的力量卻是無窮的！

文章最打動(dòng)人的就是“我”抱母親入睡的那小節(jié),，一切多余的講解在這樣的情景下都是蒼白無力的,，讀好，讀出情,，讀出感,，在朗讀中讓愛永駐,。

在課堂的結(jié)尾，我本想讓學(xué)生打開記憶的閘門,，說說自己的母親為他,，為家庭的付出，感受在平凡中,，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中所蘊(yùn)涵著的母愛,。引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)母愛。但由于已到下課時(shí)間,，對(duì)文章“母愛的回報(bào)”這一環(huán)節(jié)的處理只能拖到下一課,，而且文章的精彩部分，最后一節(jié)的朗讀時(shí)間還不夠……

但整堂課上,，我覺得上得還是比較滿意,，孩子們也用情在學(xué)。大家都被文本所感動(dòng),，被情所感染,，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂,，是人性之真之美的課堂,。語文課需要感動(dòng)，需要震撼,，需要心靈獨(dú)白,。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起營(yíng)造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《小英雄雨來》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文,，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺得這么長(zhǎng)的課文,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活,，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國(guó)主義教育,，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。《小英雄雨來》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏,，將一位熱愛祖國(guó),，不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前,。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求,。

1、了解課文寫了雨來的幾件事,。

2,、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3、復(fù)述故事

4,、給各部分概括小標(biāo)題,。

成功之處：

1、抓重點(diǎn),，第三,、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一,、二,、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容,。

2、在朗讀,，快速默讀之后,，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容,。學(xué)生在討論中很熱情,、積極發(fā)言，言語雖有差別,，但基本上都能抓住所講內(nèi)容,。

3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。很多學(xué)生都能抓住重點(diǎn)語句，談出自己的體會(huì),，根據(jù)學(xué)生的回答,，雨來的勇敢、愛國(guó),、機(jī)智,、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀,，在讀中感悟人物的個(gè)性,。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題,，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí),，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的,，學(xué)生很有興趣，討論,、交流,。

不足之處：

1、課文較長(zhǎng),，給予學(xué)生的朗讀,，快速默讀的時(shí)間顯得不足，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響,。

2,、生字詞、多音字的學(xué)習(xí),，聯(lián)系課文不緊,，是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望,。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說具體,，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊,。

2、 放飛想象,，拓展想象空間,。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事,。伴隨著舒緩的輕音樂,，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中,。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階,。

3,、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求,。同桌互說后,，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí),，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，充分肯定他們個(gè)性化的語言或表達(dá)形式,，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),，說出最欣賞的地方,，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、多元參與,，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展,。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí),，我改變了“老師批,，學(xué)生看；老師講評(píng),，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作,，重新感受了一次寫作的過程,。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí),，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中,，學(xué)生年齡相仿,，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí),，同伴的建議可能會(huì)更中肯,，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的基礎(chǔ)上,，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦,，選出了3篇有代表性的,、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn),、找缺點(diǎn),、出主意、提建議,，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)――“你真會(huì)欣賞,！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn),，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,，且富有生活氣息和兒童情趣,，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的,、分散的,，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析,、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后,，想到什么就寫什么,，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意,、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解,，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開想象,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 肖開會(huì)

擔(dān)任四(1)班年級(jí)語文老師已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,，這期間有過失敗有過進(jìn)步，有遇到過重重困難和困惑,，有體會(huì)到教育的艱辛,，同樣也有很多收獲和反思。

在這個(gè)學(xué)期里我負(fù)責(zé)教授4（1）班的語文,，期末考試學(xué)生的成績(jī)不是很理想,，還有一個(gè)學(xué)生不及格，回想整個(gè)教學(xué)過程中,，我存在許多不足：

一．課堂上

1.提問設(shè)計(jì)不好,，語言過于繁瑣。

在課堂上我提問的語言有點(diǎn)羅嗦,，顯得不夠清晰,，以至于課堂上顯得不精練，不簡(jiǎn)單,。今后應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)好課堂上的語言,，不僅是提問的語言，還可以將過渡語都設(shè)計(jì)并寫出來,，使課堂變得更完整，也體現(xiàn)了教師個(gè)人的風(fēng)采和特色,。

2.過于引導(dǎo)學(xué)生,，沒能完全達(dá)到以學(xué)生為主體教學(xué)。在上課時(shí)過多地引導(dǎo)學(xué)生,，過于依賴教師個(gè)人思路按部就班,，以至于沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生思維,。今后該更加想辦法使課堂活躍,，讓學(xué)生思考。,。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,，但不夠簡(jiǎn)單。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，我的教學(xué)框架清楚,，但是分支過多，就會(huì)令課堂不靈活,，不生動(dòng),。在快結(jié)束課的時(shí)候，由于緊張導(dǎo)致教學(xué)次序安排有點(diǎn)混亂,。今后應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更多地備學(xué)生,，為學(xué)生思考,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多元智能培養(yǎng)學(xué)生的方法,，希望更好地發(fā)展學(xué)生,。

4.教學(xué)時(shí)間把握不好，課堂拓展做得不夠,。課堂有時(shí)候時(shí)間把握不是很好,，層次不夠清晰，另外拓展很重要,，一方面可以使課堂更有層次,，另一方面也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野?？梢宰寣W(xué)生自己說的部分多一些,，養(yǎng)成學(xué)生的思考習(xí)慣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,。

二. 課后

1.課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式不夠多樣,，批改不夠及時(shí)和認(rèn)真。作業(yè)形式

應(yīng)該要多樣,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，我布置作業(yè)的形式過于單一，不能很好的發(fā)展學(xué)生,。另外我有時(shí)批改不夠及時(shí),，未能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，糾錯(cuò)也不夠及時(shí),，來期一定要注視作業(yè)的完成質(zhì)量,。

2.聽課數(shù)量不夠，交流不多,。多學(xué)習(xí)多交流才有進(jìn)步,，來期我要多花時(shí)間向右經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多多改善自己的不足,。

3.教學(xué)反思不夠及時(shí),，進(jìn)步速度不快

4.培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃未能按部就班的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)更加注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),，像背誦默寫這些要硬抓,。

5.對(duì)學(xué)生作文輔導(dǎo)方法不夠科學(xué)。在新的學(xué)期里,，我要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)反思，爭(zhēng)取自己更大的進(jìn)步同時(shí)也幫助學(xué)生有更大的提高,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

經(jīng)濟(jì)區(qū)九一學(xué)校王潤(rùn)英

一學(xué)期來,，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的,！

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了60%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向,，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn),。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來,，然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字,、寫字本、日記一周一次,，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證,，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,！有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上,！

1、 學(xué)習(xí)上,，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué)。

2,、 讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光、發(fā)熱,。

3,、 每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長(zhǎng),。

4,、 家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,。

5,、 班科任更好地進(jìn)行配合。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《灰椋鳥》一文層次清晰,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，我想孩子們一定能讀懂，第一課時(shí)就進(jìn)入主題了,。

為了能讓那些根本沒有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文,，我要求在別人讀書的時(shí)候，每個(gè)人手上都要拿著一支筆,，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來,，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個(gè)工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了,，請(qǐng)人讀后,，我就故意請(qǐng)那些常年不寫作業(yè)的人說收獲，談體會(huì),。

讀到第四自然段時(shí),，我請(qǐng)同學(xué)們自由談讀書收獲：陳南竹說，從“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,，一批一批,，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！边@句話看出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀......孩子們解讀的非常好,，尤其是巫鵬飛提的一個(gè)問題：“投入”這個(gè)詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱,！

用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段,，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學(xué)過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺,。

文章學(xué)到這兒,，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心,，于是,，讓他們讀了最后一段，再回到前文,，細(xì)細(xì)賞析,，是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

鳥兒與樹林的感情,，作者與鳥兒的感情,，我們?cè)撛趺慈フJ(rèn)識(shí)，理解,，分享,，行動(dòng)？

孩子們沉默著思考著,，教室里突然寂靜了

在沉默后,，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂,。,。。這節(jié)課,，孩子的思維沒有繼續(xù)往前走，因?yàn)樗麄儗?duì)作者是個(gè)什么樣的人不了解,。他們以為大自然天生就是和諧的

更讓人擔(dān)心的是,，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個(gè)別人的課堂，很多人都沉默著,，有的傾聽,，有的自己解讀，還有的左顧右盼,，看熱鬧似的,，這樣每個(gè)人在課堂的.收獲當(dāng)然也就不一樣了,，思考著的人是跑步前進(jìn)的，如果習(xí)慣在課堂上做個(gè)聽眾,，若干年后,，他們之間的差別是什么樣的呢？現(xiàn)在的我們?cè)趺慈ケ苊?？怎么去引?dǎo),？

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書,。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他,，默默地關(guān)愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫,。文章語言生動(dòng),，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子,。二,，描寫老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子,。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要,。

在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情,。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了,。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻,，感受到卡羅納的痛苦。

此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛,。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言,，動(dòng)作，神態(tài),。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好,，所以我把手放在他的肩膀上,，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰,，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友,。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,，語言中感受愛,，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語言,，神態(tài)來描寫的方法,，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。

還有課后的小練筆,，以卡羅納的角度對(duì)老師,，同學(xué)，阿姨說幾句話,，或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說幾句,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位,。另外,，課件制作考慮不太周到。

但是不管得與失,，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn),。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好,！

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

第一單元的教學(xué)結(jié)束了,，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，第一單元教學(xué)反思,。他們了解了誠(chéng)信的內(nèi)涵,，收到了較好的效果。

在課堂上,，我遵循了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，做到師生互動(dòng),，動(dòng)而不亂,。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來,，做到少而精，恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與自主學(xué)習(xí),。

我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法，如：講故事,、聽歌曲,、情感朗誦、角色游戲,、小品表演,、知識(shí)競(jìng)賽等，教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》,。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

孩子們很喜歡比賽的方式，他們?cè)诒荣悤r(shí)特別興奮,，各個(gè)躍躍欲試,，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),。我們要針對(duì)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。

我讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，如：當(dāng)小老師,、小記者等,，他們?cè)诮巧缪葜袝?huì)很快地學(xué)會(huì)知識(shí)，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用,。

1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極,。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題,，爭(zhēng)取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,，要多查閱資料,，爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開闊一些,。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習(xí),、去探索,，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。