總結(jié)是我們不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力,，激勵(lì)著我們追求更好的自己。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),，簡(jiǎn)明扼要地概括出關(guān)鍵信息,。以下是小編為大家整理的散文摘抄，讓您感受到作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇一
課堂上：專心聽講是第一位,。不知道同學(xué)們有沒有這個(gè)感覺：數(shù)學(xué)書上那些例題，我一看就懂,，老師還不是都照著書講下來(lái),，還不如我自己看。事實(shí)證明,，自以為是的確是不好的習(xí)慣,。同樣的例題，自己看懂與聽老師講懂是完全不同的兩種效果,。因此,，數(shù)學(xué)課上專心聽講是絕對(duì)的第一位,。
課外：數(shù)學(xué)是一個(gè)很重要的學(xué)科，也是以練習(xí)為主的學(xué)科,。建議同學(xué)們?cè)谡n外多投入些時(shí)間做題,，并且要從心里重視數(shù)學(xué)。還應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,，老老實(shí)實(shí)地將每次錯(cuò)過(guò)的題抄在上面,，并寫上正確的解題思路，變不懂為精通,。
特別提醒：請(qǐng)數(shù)學(xué)稍差的同學(xué)一定不要放棄這門學(xué)科，哪怕到最后一學(xué)期,，也不能放棄,。只要按照老師說(shuō)的去做，只要塌實(shí)地付出了,，就一定會(huì)有奇跡出現(xiàn),。永遠(yuǎn)不要放棄拼搏，因?yàn)槠孥E只發(fā)生在相信奇跡存在的人身上,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇二
1.通過(guò)學(xué)生的朗讀,，感知春意;。
2.通過(guò)多角度品讀,，感受春趣;,。
3.通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多角度品讀,，感受春趣;。
教學(xué)難點(diǎn),。
通過(guò)質(zhì)疑析讀,，感悟春情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課。
出示金文“春”,，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春),，然后出示解釋：
“春，推也,?！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出,，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下,，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng),，充滿生機(jī),。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,，去感受春的魅力,、春的神韻吧。
二,、朗讀,，知春意。
明確：作者描寫了春天的草,、春天的花,、春天的風(fēng)、春天的雨,、春天的人,。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢?
明確：用輕松,、欣喜的語(yǔ)氣讀,，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的,。一般說(shuō)來(lái),，熱烈，歡快,、興奮,、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重,、悲傷,、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松,、明快的氣息,，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的,，中間又有舒緩的地方,，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段,。如1-2段,。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落,。
三,、品讀,，感春趣。
散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學(xué)家,、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松,。
3.生來(lái)交流,，老師作評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)們,，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì)),，我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的,。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形,，有情,。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子,。
3-6段,，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段,。
5.交流句子,，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸,。
泥土的氣息,，青草味，花的香輕斜,。
6.同學(xué)們,，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官來(lái)寫風(fēng)?
7.生：視覺、聽覺,、觸覺,、嗅覺。
8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?
如：”輕悄悄”,，形容聲音很低,，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了abb式,，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕,，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn),，而且讀起來(lái)韻律很美,，這就是作者的妙處,。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室,。
“?！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法,，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛,。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和,。后面還寫出了春風(fēng)的傳味,，傳聲功能。多情,。
“斜”字,，沒有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和,。
9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》,。
同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言,，我們?nèi)缗R其境,，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖,、可愛,、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同,。出示選文,，學(xué)生齊讀。
一夜之間,，春風(fēng)來(lái)了,。忽然，從塞外的蒼蒼草原,、莽莽沙漠,，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,，漫過(guò)山粱,，插山溝，灌山口,，嗚嗚吹號(hào),，哄哄呼嘯，飛沙走石,，撲在窗戶上,，撒拉撤拉,，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎,。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈,，粗獷。
小結(jié)：同學(xué)們,，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句,，源于他對(duì)自然的熱愛，對(duì)春天的贊美,。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛,，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段,。
四,、析讀，悟春情,。
1.學(xué)生齊讀,。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。
這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢?
“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，這和作者的身份是分不開的,。朱自清除了是散文家,、詩(shī)人、學(xué)者外,，還是*戰(zhàn)士,。
讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。
1920xx年大革命失敗,，朱自清“覺得心上的陰影”越來(lái)越大,，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái),，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,，看到了新的生活前景,。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊,，這時(shí)他寫下了《春》,。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌,，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻,，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。
五,、布置作業(yè),。
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言,、用兒童的眼睛觀察春天等,，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇三
中考命題立足于各科基本知識(shí),，考生在復(fù)習(xí)時(shí),，要回歸課本，而不是一味做難題,?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)，要從掌握基礎(chǔ)知識(shí)入手,。比如,，復(fù)習(xí)語(yǔ)文科目時(shí)，文言文要掌握通假字,、古今異義字,、一詞多義、詞類活用以及文言虛詞的詞義等文言基礎(chǔ)知識(shí),?？忌鷱?fù)習(xí)時(shí)可把文言課文中的實(shí)詞、虛詞,、句式進(jìn)行歸類整理,，列成表格，加深記憶,。在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后,，進(jìn)行相應(yīng)的綜合題型練習(xí)。避免中考基礎(chǔ)知識(shí)丟分,。
這一階段復(fù)習(xí)中,，考生要回歸教材目錄，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，點(diǎn)面結(jié)合,，把相關(guān)知識(shí)放在一起，檢查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有無(wú)疏漏,。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以是關(guān)于某部分教材的整體認(rèn)識(shí),，也可以是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合認(rèn)識(shí),。如化學(xué)科目里的基本化學(xué)用語(yǔ)、常見物質(zhì)組成,、構(gòu)成,、性質(zhì)、用途和變化規(guī)律,、初步的化學(xué)計(jì)算能力等內(nèi)容,，考生要正確、熟練地掌握,。
同時(shí),，復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性。要加強(qiáng)弱科或薄弱知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),。如果考生數(shù)學(xué)科目中幾何是弱項(xiàng),，應(yīng)多分配時(shí)間在這一章節(jié)，熟記相關(guān)定義,、公式,，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)?？忌€可以將做錯(cuò)的題,，按題型整理在錯(cuò)題集上，進(jìn)行修正,，找出不足,。最好每天做定量練習(xí)，時(shí)間盡可能安排在考試同一時(shí)間,，以適應(yīng)中考時(shí)間,。
兩位老師還提醒考生，“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取,，手頭上的習(xí)題,、試卷可優(yōu)化組合,，不一定每道題都要做,。成績(jī)一般的同學(xué)，更要掌握基礎(chǔ)知識(shí),，少做難題,。
復(fù)習(xí)內(nèi)容小提示。
語(yǔ)文：注意作文練習(xí),。掌握應(yīng)用文的基本格式,。寫作時(shí)從內(nèi)容入手,檢查病句，看作文寫作時(shí)間,、地點(diǎn),、事件是否準(zhǔn)確具體,語(yǔ)句是否通順,、得體。要熟練掌握語(yǔ)言運(yùn)用部分的題型,考試時(shí)仔細(xì),、準(zhǔn)確答題爭(zhēng)取不丟分,。
數(shù)學(xué)：牢記數(shù)學(xué)概念和公式，正確理解概念并將它應(yīng)用到解題過(guò)程中,。另外,，幾何中的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)類題型也是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。
英語(yǔ)：記住要求掌握的單詞,、詞組,、習(xí)慣短語(yǔ)及固定搭配;十大詞類(名詞、代詞,、動(dòng)詞,、介詞、數(shù)詞,、形容詞,、副詞、連詞,、冠詞及感嘆詞)的知識(shí)點(diǎn);簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型;并列句及帶有狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句的復(fù)合句都要求熟練掌握,。
物理：壓強(qiáng)和“密度”的相關(guān)知識(shí)是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求考生熟練掌握,，并熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理,。
化學(xué)：熟記基本化學(xué)用語(yǔ)、常見物質(zhì)的組成,、構(gòu)成,、性質(zhì)、用途和變化規(guī)律,，熟悉初步化學(xué)計(jì)算,、實(shí)驗(yàn)操作基本原則和程序。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇四
一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題有：
老師叫干什么就干什么,，消極被動(dòng)，沒有自己的打算與安排,。
2．不能科學(xué)地利用時(shí)間,。不能抓住輕重緩急，學(xué)習(xí)沒有效率,。
3．學(xué)習(xí)中死記硬背,。抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn),，到最后什么也沒記住,。
4．不能形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中不善于分析所要掌握的知識(shí)的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)而加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不能形成自己的體系,。到考試的時(shí)候張冠李戴，忘東忘西,，成績(jī)欠佳,。
5．不能利用信息。平時(shí)關(guān)心社會(huì)甚少,，為讀書而讀書,。不能利用報(bào)紙,、圖書資料,，不會(huì)選擇適合自己閱讀的書目，遇到學(xué)習(xí)中的困難,，也不愿意與同學(xué)探討,，也不愿意多問(wèn)教師。結(jié)果是問(wèn)題多多,，積難成災(zāi),。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇五
距離中考還有一個(gè)月的時(shí)間了，中考雖然不是什么決定人生命運(yùn)的大型考試,，但是對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)也是一次考驗(yàn),，《中考復(fù)習(xí)名師指路》的報(bào)道針對(duì)中考的各科都做出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議，希望這些建議能讓更多的學(xué)生從中有所收獲,。
化學(xué)：迅速提高成績(jī)就要認(rèn)真改錯(cuò),。
指導(dǎo)教師――王黎敏：現(xiàn)任長(zhǎng)春市第四十五中學(xué)化學(xué)教研組組長(zhǎng)，2005年獲省化學(xué)十佳教師稱號(hào),，2005年被評(píng)為長(zhǎng)春市骨干教師,，同年還被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)“化學(xué)名師”。2006年參加了長(zhǎng)春中考化學(xué)命題,。
中考前的模擬考試，是中考復(fù)習(xí)常用的一種手段，學(xué)生們一定要認(rèn)真對(duì)待,，把每一次考試都當(dāng)成真正的考試,，每套考卷在批閱后，都要找出錯(cuò)題的原因和與滿分的距離,，是知識(shí)點(diǎn)不懂,，還是解題能力有問(wèn)題或粗心。針對(duì)不同原因,，尋找解決問(wèn)題的方法：若是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,，一定要把它搞懂，可以問(wèn)老師,，查教材,，與同學(xué)探討，要舉一反三;若是解題能力有問(wèn)題或粗心,，更要引起足夠的重視,，在平常訓(xùn)練中，每一道題做出答案時(shí),，都要問(wèn)個(gè)“為什么”,，尋找這一答案的理由和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有效地避免粗心出錯(cuò),。
要想迅速提高成績(jī),，最聰明的做法就是：認(rèn)真改錯(cuò)。不是簡(jiǎn)單地將a改成c,，而是弄清楚a,、b、d為什么都不對(duì),，而c為什么就對(duì),。并找出這一錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，最好找相似的題再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練,?！耙惶啄M題我不能考滿分，但是我過(guò)后能改錯(cuò)補(bǔ)為滿分,，下一次絕對(duì)不再犯相似的錯(cuò)誤”,，如果學(xué)生們能這樣想并這樣去做的話，通過(guò)這樣的考前訓(xùn)練,，一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī),。
個(gè)人覺得無(wú)論模擬考試還是課外練習(xí)，做一套試卷就要有一套試卷或練習(xí)的收獲,，“寧精毋濫”,。在考卷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，針對(duì)較為薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)專題的專項(xiàng)訓(xùn)練,。如常見物質(zhì)推斷題,、實(shí)驗(yàn)探究題等。在各套練習(xí)卷中尋找相關(guān)題目,，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，形成清晰穩(wěn)定的解題思路和方法，達(dá)到查缺補(bǔ)漏,，全面提高答題技巧的目的,。
另外，在最后的復(fù)習(xí)階段,，學(xué)生們不要再拼命做考卷,，市場(chǎng)上賣的練習(xí)卷是做不完的，要看做過(guò)的練習(xí),，看錯(cuò)題集,，目的是缺什么，再梳理什么,、補(bǔ)什么,，保證在中考中不犯相似的錯(cuò)誤。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇六
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可少,。預(yù)習(xí)做得好,，上課時(shí)可以更加輕松，做到胸有成竹,。首先要瀏覽課本,。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本不重要，只要會(huì)做題就行,。其實(shí)不然,，課本上展示的定理、概念,、公式,、推導(dǎo)過(guò)程是你理解和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵，如果脫離這些知識(shí),，題目就成了無(wú)源之水,、無(wú)本之木。
一些概念中的限定詞如“”“在同一平面內(nèi)”很重要,，一些自詡為出色生的同學(xué)往往因?yàn)檠鄹呤值?、不重基礎(chǔ)而吃大虧。課本上的習(xí)題雖然簡(jiǎn)單,，但是常常作為考試題變式原型出現(xiàn),，可能為命題者所用,。因此，預(yù)習(xí)時(shí),，課本上的習(xí)題也要做一做,。另外,，要參考學(xué)案,。這個(gè)學(xué)案可以是學(xué)校提供的，也可以是教輔用書,。重視其中的典型例題,、典型方法，如有不會(huì)的題目及時(shí)勾畫,、做標(biāo)記,，上課時(shí)針對(duì)自己不會(huì)的內(nèi)容重點(diǎn)聽。
課堂要有質(zhì)量,。
可能你的方法還簡(jiǎn)明,、還奇妙.而不要等老師一點(diǎn)一點(diǎn)告訴你，自己僅僅是聽懂了就認(rèn)為學(xué)會(huì)了,，這實(shí)際上是只得懷疑的,。難怪不少同學(xué)說(shuō)老師一講就會(huì)，自己一做就錯(cuò),，原因是自己沒有真正去思考,，也就不可能變成自己的東西.所以積極思考是上好課最為重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也學(xué)習(xí)的主要方法,。
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中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇七
2,、把大量的時(shí)間花在自己喜歡的科目上,，冷落了其它科目。
3,、平時(shí)依賴計(jì)算器,，一考試就犯計(jì)算上的錯(cuò)誤，搞的自己手忙腳亂,。
4,、聽老師講例題覺得會(huì)了，自己用參考書時(shí)一看題明白了就以為自己會(huì)了,，不再動(dòng)手去做,。
5、匆忙應(yīng)付老師作業(yè),，搞題海戰(zhàn)術(shù),，卻不認(rèn)真對(duì)待做題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。
6、聽課時(shí)將內(nèi)容一股腦塞進(jìn)去,，不動(dòng)腦筋去思考所以然,。
7、成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為老師上課講的太簡(jiǎn)單,，開小差,。其實(shí)忽略了老師對(duì)某一些關(guān)鍵問(wèn)題的分析。
8,、將老師講的例題一字不漏的'抄下來(lái),，而同時(shí)忽略了老師精辟的分析。
9,、晚上開夜車,，白天沒精打采，形成惡性循環(huán),。
一般學(xué)習(xí)策略,。
1、課前預(yù)習(xí),，找出問(wèn)題,，聽課時(shí)才能有重點(diǎn)的聽。
2,、認(rèn)真聽講：將老師將的精華抓住,。“課上一分鐘,，課下半天恭”,。
3、記筆記：基本概念不用記,，而老師對(duì)概念的解釋特別要記,。老師講例題時(shí)，將題抄好之后,，就聽老師分析,、解題，最后把答案抄下來(lái),，課后在自己獨(dú)立做出來(lái),。
4、課后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容看幾遍,，想一遍,，直到全部理解后再去做題，否則只是應(yīng)付作業(yè),。這樣事半功倍的掌握了知識(shí),，以后少了許多障礙,。
5、每次考試前都將平時(shí)作業(yè)和以前試卷中做錯(cuò)的題重新做一遍,。這是查陋補(bǔ)缺最好的方法,。
學(xué)科學(xué)習(xí)策略。
語(yǔ)文：雖然考的幾乎都是課外知識(shí),，但是能力的培養(yǎng)需要課內(nèi)來(lái)提高,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)：
1、記基本的字詞,、文言虛詞意義及用法,。
2,、閱讀現(xiàn)代文,，分析寫作技巧，作文列提綱,。
3,、重視課外閱讀，但由于時(shí)間關(guān)系,，只能讀一些精短的文學(xué),、科學(xué)作品，提高語(yǔ)文水平,。
4,、做閱讀理解時(shí)做到泛讀、精讀,、掃讀,。瀏覽一遍知道大意，精讀掌握段落大意及答題點(diǎn),，第三遍搜尋問(wèn)題答案,。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)：
1、牢記單詞,，當(dāng)然包括它的用法,，爭(zhēng)取每一個(gè)單詞背下一兩個(gè)例句，用起來(lái)就不容易錯(cuò)了,。
2,、系統(tǒng)的學(xué)語(yǔ)法，平時(shí)零零碎碎記下來(lái)的要及時(shí)總結(jié),，更要看系統(tǒng)總結(jié)的書,。
3、加大閱讀量,、背誦文章,。建議每天晚上將白天學(xué)的單詞背一遍,，語(yǔ)法記一遍，早自修再回憶一遍,。冰凍三尺,，非一日之寒，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就需要長(zhǎng)期積累才能見成果,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：
2,、函數(shù)與方程的思想，例如二次函數(shù)定義域,、值域在解一元二次不等式中的應(yīng)用,。
3、分類討論,，例如在求解含參數(shù)的不等式時(shí),，分別討論參數(shù)取值范圍，復(fù)雜的問(wèn)題分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題了,。
4,、數(shù)學(xué)要多做題，才能見識(shí),，掌握多種題型,，
學(xué)習(xí)時(shí)間安排。
高中三年：
1,、高一,、高二下題池。不在于做的題多,，而在于精,，做過(guò)的題力求弄清弄透，這樣弄清一道題,，意味著弄懂一批題,。
2、選好參考書,。應(yīng)選有知識(shí)總結(jié),，例題多，講解詳細(xì)的參考書,。
3,、高三為了加快解題速度，找到解題感覺,，提高技巧,，就要下題海多做一些習(xí)題集。
一天時(shí)間安排;。
1,、早晨背一些英語(yǔ)課文或課文的名家名段,，或一些古代文言文;不用早晨時(shí)間寫理化作業(yè)。
2,、晚自習(xí)一般是先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,，然后寫作業(yè)，做一些練習(xí)題,，復(fù)習(xí)完了,，理解了再做題，比做一道,，翻一下書效率要高得多,。
3、有時(shí)間再分專題的讀一些英語(yǔ)語(yǔ)法,，如：虛擬語(yǔ)氣,，連詞之類。
學(xué)習(xí)建議,。
1,、找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大家成績(jī)不相上下,，由此共同進(jìn)步。
2,、帶著問(wèn)題去聽課,，時(shí)刻準(zhǔn)備著回答老師的問(wèn)題，會(huì)讓自己精力非常集中,，并且要邊聽邊動(dòng)腦筋,。
3、建立一個(gè)錯(cuò)題記錄,。
4,、把每一張?jiān)嚲懋?dāng)做自己能力和水平的檢測(cè)。做的好,，給自己一點(diǎn)信心,，做的不好，說(shuō)明這一階段努力不夠,，需要再接再厲,。
5、專項(xiàng),，綜合,，強(qiáng)化。先將每一章節(jié)的知識(shí)各個(gè)擊破，然后再將知識(shí)連成一個(gè)網(wǎng),，做一做歷屆高考最后幾題,。最后強(qiáng)化練習(xí)模擬題。
重要觀點(diǎn),。
1,、非淡泊無(wú)以明智，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn),。心態(tài)一定要平靜,，每一次考試認(rèn)真對(duì)待，好不驕傲,，差不氣餒,，關(guān)鍵在于憑心而論你努力了就行了。
2,、隨時(shí)隨地不讓自己做無(wú)用功,，看書看不進(jìn)去時(shí)就做題，頭腦發(fā)脹時(shí)休息一會(huì)兒,。做數(shù)理化習(xí)題做的惡心了,，馬上換語(yǔ)文書看看。學(xué)習(xí)若能統(tǒng)籌安排,，就不會(huì)覺得十分疲勞,，就是這個(gè)道理。
3,、既不能妄自尊大,，以為自己什么都會(huì)了，也不能妄自菲薄,，遇到一點(diǎn)挫折就放棄努力,。決心給了我們動(dòng)力，信心給了我們勇氣,，恒心給了我們成功,。每一個(gè)人都要做好一種心理準(zhǔn)備，承受一次次的打擊,。尤其是學(xué)習(xí)不太好,，又一直在努力的同學(xué)，成效不可能忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹萬(wàn)樹梨花開,。量變達(dá)到一定的度，就會(huì)質(zhì)變,。
4,、文武之道，一張一弛，勞逸結(jié)合,，“8-18”,。每天適當(dāng)?shù)牡讲賵?chǎng)活動(dòng)一下,，讓大腦有更充沛的精力學(xué)習(xí),。例如在傍晚散步,、打一會(huì)兒籃球。消除一天的緊張,，既而晚上能更好的學(xué)習(xí),。
5、多一份自信,。學(xué)習(xí)不理想,，或是現(xiàn)實(shí)與期望尚有差距的同學(xué)，信心是很重要的,。相信自己曾經(jīng)成功過(guò),，自己一定能行。
6,、文科學(xué)習(xí)切忌急功近利,，文科主要考能力，而能力是平時(shí)積累的,?？赡苡腥擞X得努力了好一陣字也不見效，可是如果不努力更不會(huì)見效,，努力總有一天會(huì)見效,。
7、獲得總是在付出以后,，要克服惰性，不要給自己找理由放松自己,，做每一件事都想一想對(duì)于學(xué)習(xí)有沒有好處,，再?zèng)Q定去不去做。例如看電視,，踢球都當(dāng)做學(xué)習(xí)中的一種放松,，適可而止。有了這個(gè)尺度,，再加上持之以恒,，一定能成功。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇八
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有重視課后的鞏固,，只是覺得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了,，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯,，而是有很多的內(nèi)涵,，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握這個(gè)知識(shí)的表面,，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了,，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)的。
做練習(xí)是需要的,，可是有些學(xué)生只是為了練習(xí)去做練習(xí),，而不是為了鞏固這個(gè)知識(shí)，擴(kuò)展這個(gè)知識(shí)去做練習(xí),，經(jīng)常是做完這個(gè)練習(xí)后算做完了,，這樣跟初中的做題是沒有區(qū)別的。其實(shí),，我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來(lái),，這樣我們就能明白那些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí),。也同樣能發(fā)現(xiàn)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn),，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識(shí)串起來(lái)的。
學(xué)會(huì)選做題,。
高中的相關(guān)資料比初中更多,，高考是全社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題，所以高中的練習(xí)也特別多,，有些學(xué)生買的資料也多,，于是如何利用題目來(lái)掌握我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，擴(kuò)展我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。我覺得題目要多看,，多想，看資料中的解題方法,，想方法中的為什么,，這樣就可以借鑒更多的方法。
方法多了,，可以也要消化,。于是我們要會(huì)有選擇的做題，達(dá)到事半功倍,。我建議每天一小練,，每周做一套完整的考題，看2～3套考題,，從中去發(fā)現(xiàn)那些是這段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),，那些是我們常用的解題方法以及使用什么方法能優(yōu)化解題,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇九
1．學(xué)會(huì)閱讀教材：在預(yù)習(xí)中大體能夠看懂教材的基本內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中能理解和應(yīng)用教材的主要內(nèi)容,，并能用某某語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。
2．學(xué)會(huì)整理：在理解的基礎(chǔ)上，整理出知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法,，并使之有機(jī)地聯(lián)結(jié)地在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里,。
4．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)：能對(duì)自己的同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果作出價(jià)值判斷。具體內(nèi)容包括在獨(dú)立自學(xué)和交流討論過(guò)程中,，及時(shí)獲得反饋,；對(duì)自己和同學(xué)的知識(shí)理解、技能掌握的程度和應(yīng)用能力以及思維品質(zhì)的形成和對(duì)學(xué)習(xí)興趣,、方法,、態(tài)度、習(xí)慣等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判,；并能據(jù)此自覺地相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí),。
5．學(xué)會(huì)總結(jié)：能做單元總結(jié)、全章總結(jié),、學(xué)期總結(jié),，把已學(xué)的某某知識(shí)思維方法條理化、系統(tǒng)化,，并達(dá)到能熟練掌握,，靈活運(yùn)用的地步。
6．學(xué)會(huì)探索：能在教師的引導(dǎo)下,，以已有的結(jié)論和研究方法為基礎(chǔ),，在閱讀教材內(nèi)容前或研究綜合題時(shí)，抓住課題或綜合題目,，按照教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自然的邏輯發(fā)展趨勢(shì),，不僅用理智而且用情感進(jìn)行創(chuàng)造性探索，并對(duì)成果進(jìn)行系統(tǒng)概括形成科學(xué)的結(jié)構(gòu),，然后再通過(guò)閱讀課文,，交流探討，進(jìn)行補(bǔ)充和深化,。
7．學(xué)會(huì)質(zhì)疑：在閱讀和聽講過(guò)程中，不可避免有不懂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和研究方法,，得不出應(yīng)有的結(jié)果,，就有疑問(wèn)，所置之疑,，重點(diǎn)在研究這個(gè)問(wèn)題的思路,。
8．學(xué)會(huì)切磋：切磋是把自己不懂的問(wèn)題或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的研究方法與其他同學(xué)討論,、交流，有些問(wèn)題即使結(jié)果相同,，但思想不同，可在切磋中得到啟發(fā),。教師從上述幾個(gè)方面努力引導(dǎo)和培養(yǎng),，學(xué)生的思路開闊了，聯(lián)想豐富了,，思考縝密了，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了,。
學(xué)習(xí)是每個(gè)人自覺的行為。只有自知學(xué)習(xí)中做每一件事的原因和目的,，動(dòng)機(jī)明確，才能自覺地組織自己的行為,，并能自覺監(jiān)控自己的注意，善于自我勉勵(lì),、自我計(jì)劃以順利地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十
前言：媽媽們都希望自家的寶寶多認(rèn)幾個(gè)字，多識(shí)幾個(gè)數(shù),，但是小寶寶常常一看到那些枯燥的漢字就失去了耐心，那么我們應(yīng)該如何來(lái)讓孩子們愛上學(xué)漢語(yǔ)呢,？以下就為媽媽們提供一個(gè)小妙方，共同來(lái)看下吧,！
一次科學(xué)課上,，我發(fā)現(xiàn)了給漢字找家游戲法,。當(dāng)時(shí)老師先拿出三張圖,，一張畫著魚，一張畫著馬,，一張畫著牛,。接著，老師再拿出三張漢字的字卡,，分別告訴寶寶們，這是魚馬牛,，每說(shuō)完一個(gè)漢字，她就把該字卡放到了畫著該字卡相對(duì)應(yīng)的圖紙上,。接著,，老師把三張圖和三張字卡打亂,，隨便選出一張字卡,，比如選的是魚，她就對(duì)著寶寶說(shuō)這是魚,，問(wèn)寶寶們這個(gè)魚字該放到哪里。寶寶們就很激動(dòng),，紛紛說(shuō)放到魚的圖紙上。
當(dāng)天下午我去超市買了圖畫本,、透明膠布、白板筆,，我要親自給稀畫圖,，和她一起做游戲。孩子接受“大灰狼悠閑地散步”與“大灰狼慢慢走”是一樣的,，大人不要以自己的主觀意識(shí)去判斷孩子理解句子的難易。所以,，我想理解句子和理解漢字也是一樣的，漢字對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也沒有復(fù)雜和簡(jiǎn)單之分,，起初灌輸什么，她就理所當(dāng)然接受什么,。
我思考了一下，如果媽媽要用此方法教育寶寶,，也要注意以下幾點(diǎn)：
1.畫的圖畫,，最好不要太深?yuàn)W，寶寶一定要看得懂圖畫里是什么,，比如無(wú)論你是想畫素描的馬，還是卡通的馬,，都要讓寶寶認(rèn)出那是馬,。
2.整個(gè)過(guò)程不要太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間最好控制在兩三分鐘,。每次最多學(xué)習(xí)三個(gè)字，熟悉后可以增加,。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了寶寶肯定沒耐心，而且寶寶會(huì)懷疑你的企圖,。
3.用此種方法學(xué)漢字，媽媽不要抱著功利心,，覺得孩子就該配合你，或者孩子認(rèn)不出時(shí)就很著急,。要知道，上小學(xué)后孩子們才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音和漢字,，我們僅僅是給他們打打基礎(chǔ)而已，學(xué)漢字不是最終目的,，能讀報(bào)會(huì)寫文才是最終目的。所以尹教授的方法一定要銘記,，漢字的意義永遠(yuǎn)只存在于句子里！
幼兒教育小編總結(jié)：每個(gè)小朋友都喜歡玩游戲,，所以平時(shí)父母不如將對(duì)孩子所需要學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的融入到游戲當(dāng)中讓寶寶們學(xué)習(xí)，這樣即可以加深關(guān)子關(guān)系,，也可以讓孩子在學(xué)習(xí)中得到了樂趣，這就提醒家長(zhǎng),，讓孩子學(xué)習(xí)的方法有很多種，要學(xué)會(huì)更多的去嘗試,！
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十一
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻?lái)烹飪，錦衣繡服須用材料來(lái)制作,，亭臺(tái)樓閣須用材料來(lái)建造，同樣,，佳作華章須用材料來(lái)構(gòu)建。需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān),，因此必須選材，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,，從平時(shí)積累的寫作材料中,，挑選出作文所需的材料,。選定的材料,，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩(shī)文名句,、名言警句等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”,。
選材的原則有四：
1.有“信度”,。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和說(shuō)服力的保證,。
2.有“效度”。選剪要精,，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法,，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累,。
3.有“力度”。要選剪典型的,，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別,，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的,，就是好的。
4.有“新度”,。要選剪新穎生動(dòng)的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料,。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的,，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料,，往往才是獨(dú)特的,。
“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言,，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言,。材料新鮮，指寫進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息,，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng),，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革,，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),，面對(duì)腐敗現(xiàn)象,，面對(duì)許多的社會(huì)矛盾,，借助作文話題寫出來(lái),。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時(shí)事,，多讀書報(bào)，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,。關(guān)注“焦點(diǎn)訪談”,、“東方時(shí)空”,、“新聞?wù){(diào)查”,、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”,、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目,，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開展時(shí)事討論,，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時(shí)代活水,。“太陽(yáng)每天都是新的”,，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的,。當(dāng)今所見所聞，皆可入文,。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài),，新事物、新現(xiàn)象,、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢(shì),。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”,、“股票”、“網(wǎng)友”,、“泡吧”、“發(fā)燒友”等,，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”,、“ct”、“cd”等,。許多新詞語(yǔ)互相交融，雖有的還未被詞典收錄,，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴,，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息,，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感,。
古今縱橫選材,。
此法主要是指援引典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨,。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子,，是生動(dòng)的教科書，是啟人智慧,、讓人思考的范本。以史作證,，談古論今，將古代事實(shí)正反并用,，顯示深厚的文化底蘊(yùn)，因而比一般的講道理更令人信服,。近年高考作文，有很多考生寫了歷史人物與事件。如《心靈的選擇》,，許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項(xiàng)羽的“不肯過(guò)江東”,，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞,，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”,，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”,，蘇東坡的“突圍”，岳飛與**亭,，文天祥的《指南錄·后序》,，譚嗣同的“有心殺賊,，無(wú)力回天”，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和說(shuō)服力,，而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意：
1.選例典型,，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀點(diǎn)相吻合,。事例要真實(shí)，不編造杜撰;要選典型,，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例,，但不是多多益善，力求以少勝多,。
2.先后順序，合理安排,。如從古到今,，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外(也可以從今到古，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)),。
3.敘述史實(shí)，詳略有致,。對(duì)皆知的要簡(jiǎn)練概括;對(duì)不熟悉的要具體敘述?？梢砸砸粋€(gè)事實(shí)，展開想象,，精心描繪;也可通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明片斷，扼要援引,。
4.事件人物，據(jù)需取點(diǎn),。如：莊子，出身于沒落貴族,，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計(jì)，因家貧曾向管理河道的小官借米過(guò)日子,，見魏王時(shí)穿粗布補(bǔ)丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來(lái)的,，一生只在蒙地做過(guò)管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽說(shuō)他有才華,，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請(qǐng)他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請(qǐng);莊子對(duì)待生死顯得很理智,，其妻死后，惠子前去吊唁,，見莊子席地而坐，“擊缶而歌”,。這些常識(shí)是大家有所了解的,，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨(dú)”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義,，要對(duì)素材所包含的信息有所思考，善于根據(jù)文章的需要,，去選取某一點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面去挖掘,、聯(lián)想,、想象,，為文章所用,，切不可將知道的都寫而成為無(wú)目的的談古,。
5.有敘有析，不忘議論,。分析可以是一段話，也可以是一兩句,。可在敘述事例之前,，也可以在敘述事例之后?？傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，起到證明論點(diǎn)的作用,，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，確切有力地說(shuō)明觀點(diǎn),。
也應(yīng)注意，近幾年,，高考作文趨古避今，成了一種時(shí)尚,，大多考生平時(shí)缺少積累，作文時(shí)搜腸刮肚,，東拼西湊，寫出來(lái)的多是“普及型”的名人軼事,，說(shuō)“勤奮”便祖沖之,、李時(shí)珍,、陳景潤(rùn)，談“愛國(guó)”便屈原,、岳飛、孫中山,。幾十萬(wàn)考生，同寫一個(gè)作文題,，都是寫盡人皆知的幾個(gè)人、幾件事,，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫法成為流行時(shí)，其危險(xiǎn)系數(shù)就大了,。大量的李鬼冒充李逵,，李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨(dú)家的開發(fā)或獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，否則就會(huì)成為第二個(gè)、第三個(gè)“把女人比作鮮花”的庸才,、蠢才。
擷英取華選材,。
擷英取華法,，即向名家詩(shī)文取料,。援引名人名篇名詩(shī)名句作為寫文章時(shí)取之不盡的材料,。
平時(shí)博覽群書，含英咀華,，自然會(huì)潛藏著豐富的營(yíng)養(yǎng);將這些潛藏的儲(chǔ)備應(yīng)用到作文，便是信手拈來(lái),，擷英取華了。
這些材料一旦擷取,，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)而生成語(yǔ)文能力,，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫出個(gè)性作文,。熱愛語(yǔ)文，熱愛閱讀吧,，詩(shī)意地學(xué)習(xí)，詩(shī)意地作文,，詩(shī)意地棲居!
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十二
很多學(xué)生寫作失誤的原因即是跑題,，而跑題非常重要的表現(xiàn)之一又是文章中沒有任何一處文字起到了點(diǎn)題的作文。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，實(shí)際上，文章當(dāng)中是否有一些好的點(diǎn)題文字能夠看出學(xué)生自己對(duì)作文材料及主旨的理解程度,。因?yàn)橹挥姓嬲軌虬盐兆∽约旱牧⒁?，才能把題點(diǎn)好,。
所以在寫作打腹稿的時(shí)候不妨先想想能不能用本文所提到的“造句法”在文章首尾段點(diǎn)點(diǎn)題,，如果可以的話,，通常情況下,，這個(gè)材料是可以使用的,。而如果打腹稿的時(shí)候發(fā)現(xiàn)材料無(wú)法如此點(diǎn)題,，基本情況下,，這個(gè)材料的閃光點(diǎn)連你自己都還沒挖掘出來(lái),，那么選擇這個(gè)材料作文的時(shí)候就需要對(duì)其主題再進(jìn)行深挖,，或者換一個(gè)材料了。
所謂的“造句法”,，即寫一個(gè)句子充當(dāng)開頭和結(jié)尾，這句子的內(nèi)容應(yīng)該包含三個(gè)部分：作文題的關(guān)鍵詞,，主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞(即作文中寫的那件事),，主旨的關(guān)鍵詞,。
比如北京中考滿分作文之一《日積月累》的開頭：
友誼如清風(fēng)，驅(qū)散我心中的憂愁;友誼如高山，保護(hù)我那弱小的心靈;友誼如帆船,，載著我乘風(fēng)破浪!而這真摯的友誼只有在日積月累的坦誠(chéng)相見,，真誠(chéng)相助中練就,。
這篇文章的主題是“友誼在日積月累中加深,，練就”,，材料是“同學(xué)期中考試幫助我”,，即“互助”,，而標(biāo)題則是《日積月累》,，而這個(gè)開頭就非常準(zhǔn)確的扣住了三個(gè)關(guān)鍵詞“友誼”“日積月累”“真誠(chéng)互助”,，這樣的點(diǎn)題就非常好,，其材料也肯定就是圍繞著主題來(lái)寫的了。
這篇文章的倒數(shù)兩段也是如此：
“在這段小李幫助我奮戰(zhàn)的日子,，我對(duì)學(xué)習(xí)由沮喪自卑,，逐漸有了收獲，直到信心滿滿;我與小李的交情也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日積月累中逐漸加深,，越來(lái)越濃。
友誼是永不落山的太陽(yáng),。請(qǐng)伸出真誠(chéng)互助的手,，讓友情溫暖你我的心田，滋潤(rùn)你我的靈魂吧!”
這個(gè)結(jié)尾也是緊緊扣住了三個(gè)關(guān)鍵詞“日積月累”“我與小李的友誼”“朋友之間的幫助”,。算是一個(gè)“豹尾”,。
再如另一篇濟(jì)南中考滿分作文《幾分溫暖在心頭》的結(jié)尾：
“頭發(fā)梳梳，在成長(zhǎng)的軌跡上,，我始終滑不出母親濃濃的愛。這份愛,，無(wú)論何時(shí)想起，都會(huì)有幾分溫暖在心頭!”
這篇作文的主題是“母愛讓人感覺溫暖”,，材料是“母親和我互相梳頭”,，標(biāo)題是“幾分溫暖在心頭”。這個(gè)結(jié)尾也非常巧妙的將這三部分內(nèi)容放在了結(jié)尾當(dāng)中,。
很多學(xué)生，尤其是初一學(xué)生,，都不知道考場(chǎng)作文該如何點(diǎn)題,，那么,，希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
讓作文做到構(gòu)思巧妙的幾種方法,。
在作文中規(guī)中矩地完成之后，只能拿到結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)分,，但是如果用一些方法讓文章的結(jié)構(gòu)顯得更加巧妙，吸引讀者的眼球，會(huì)在文章的結(jié)構(gòu)分上得到加分,。下面介紹幾種讓作文構(gòu)思更巧妙的方法，希望對(duì)各位初中學(xué)生有所幫助,。
1、設(shè)置懸念法,。
設(shè)置懸念最好的辦法莫過(guò)于在開頭設(shè)問(wèn)，即在作文開頭即給讀者提一個(gè)問(wèn)題,，形式可以是問(wèn)句，也可以僅僅是一個(gè)敘述,，但在開頭的事情往往顯得匪夷所思，不符常規(guī),，這樣能在讀者心中產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，引其興趣,，讓其對(duì)下文產(chǎn)生期待心理。
如《賣火柴的小女孩》開頭即是“天冷極了,，下著雪，又快黑了,。這是一年的最后一天--大年夜,。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。”這個(gè)開頭就比較有吸引力,，因?yàn)樗o讀者設(shè)置了很多疑問(wèn)。小女孩是干啥的?這么冷的天,，還是個(gè)大年夜。她為什么一個(gè)人在街上走,，還光頭赤腳?讀者自然而然想往下讀。
2,、抑揚(yáng)法。
所謂抑揚(yáng)法,，包括先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑,。這個(gè)方法說(shuō)的是當(dāng)你真正要表達(dá)某種褒貶情感的時(shí)候，不要一開始就表現(xiàn)出來(lái),，而一開始將相反的方面表現(xiàn)出來(lái),，接著才開始表現(xiàn)你所想表現(xiàn)的那個(gè)方面。
如金庸小說(shuō)《笑傲江湖》描寫令狐沖的師父岳不群時(shí),，即用了欲抑先揚(yáng)的手法，開始時(shí)將岳不群描述成一個(gè)慈父良師的形象,，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號(hào);但到后面,，這慈父卻利用女兒幸福達(dá)到私利,，這良師卻為私心殺害自己徒弟,。堂堂“君子劍”實(shí)為不折不扣的陰險(xiǎn)小人,，為野心掀起武林中的腥風(fēng)血雨,。這樣不用太多語(yǔ)言描述，光是前后一對(duì)比,，其人性之丑惡暴露無(wú)遺。而《神雕俠侶》描繪楊過(guò)則使用了欲揚(yáng)先抑的手法,。
“抑揚(yáng)法”實(shí)際上是對(duì)比思維的一種，寫作時(shí)要注意,?！耙帧钡哪康氖恰皳P(yáng)”,，“抑”的內(nèi)容是為了更好地“揚(yáng)”。最終要把你最想要表達(dá)的那個(gè)意思抒發(fā)出來(lái),。
3、誤會(huì)法,。
誤會(huì)源于人與人之間或人對(duì)事物的錯(cuò)誤理解,。誤會(huì)法就是指在文學(xué)作品中，人物的一方對(duì)另一方(或者某件事)產(chǎn)生誤會(huì),，或者兩人互相誤會(huì),，從而引發(fā)矛盾,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而使人物情感的波瀾層層遞進(jìn),，多姿多彩。所謂“人貴直,，文貴曲”,，平鋪直敘是作文大忌,，而要讓文章起伏跌宕,，扣人心弦,，巧設(shè)誤會(huì)不失為一種好方法,。
比如有一篇考場(chǎng)滿分作文叫做《誤會(huì)》,，文章中開始寫“我”因?yàn)樘煜掠旮改赣H沒給生病的“我”送傘而導(dǎo)致“我”誤認(rèn)為父母不愛“我”了,，后來(lái)看到母親留下的紙條才知道父母親是想鍛煉“我”,，讓“我”能夠成長(zhǎng)得更好,，“我”在知道這是個(gè)誤會(huì)之后明白了父母對(duì)“我”的關(guān)愛,。這就是典型的用“誤會(huì)法”來(lái)給文章設(shè)置懸念的例子,。
使用這個(gè)方法需要注意在寫完誤會(huì)之后一定要交代這是個(gè)誤會(huì),，并且需要交代主人公知道這是個(gè)誤會(huì)之后的心理反應(yīng),。
想寫好作文,，需要怎樣的日常積累,。
作文的積累要看三方面：
第一個(gè)層次,，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的文筆,，通過(guò)閱讀積累好的字詞和表達(dá)方式;,。
第二個(gè)層次，積累新鮮的作文材料,，在作文中呈現(xiàn)出豐富的積淀和廣博的視野;。
第三個(gè)層次,，積累深刻的思考，平時(shí)多多動(dòng)腦,，見到日常生活中的人與事時(shí)多加思考，并且閱讀一些他人的議論性質(zhì)的文章,，多方了解不同觀點(diǎn)及其推理依據(jù),，借以加深文章立意。
針對(duì)這三個(gè)不同的層次,，家長(zhǎng)可以分別為孩子準(zhǔn)備優(yōu)秀的同齡人習(xí)作,、幫助孩子多方面地觀察生活,，進(jìn)而帶著孩子逐漸接觸并深入真正優(yōu)秀的文學(xué)作品,，從而完成優(yōu)美的作文積累“三級(jí)跳”,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十三
記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)是記敘文的6要素，(或者四要素),。.描寫物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。
記敘文寫作,，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng),、形象的語(yǔ)言，描述給讀者,。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記,、游記、傳說(shuō),、新聞、通訊,、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇,。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受,。
總的說(shuō)，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文,。
記敘文的特點(diǎn)就是以記敘為主要表達(dá)方式,，綜合其他表達(dá)方式;以記人、敘事,、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過(guò)描述人物,、時(shí)間及狀物,、寫景來(lái)表達(dá)一定的中心。
記敘文是指記人,、敘事、寫景,、狀物等類的文章,。古代的記,、傳,、序,、表、志等,，現(xiàn)代的消息,、通訊、簡(jiǎn)報(bào),、特寫、傳記,、回憶錄,、游記等，都屬于記敘文的范疇,。
寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：
1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn),、時(shí)間;要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白,。一件事，總離不開時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件、原因,、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此,，只有把這些方面寫清楚了,，才能使別人明白你寫了一件什么事,。
然而,，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,，要根據(jù)文章的需要靈活掌握,。時(shí)間,、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化,，將它們間接表示出來(lái),。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了;“西邊的太陽(yáng)就要落山了”,，指的是傍晚，等等,。
2,、要把事情經(jīng)過(guò)寫具體,，并做到重點(diǎn)突出,。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中,，起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié),。為了把事情寫得清楚、明白,，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象,。
3、記敘的條理要清晰,。一件事都有發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程,，按照事情發(fā)展的順序記敘,，文章的條理就會(huì)清楚明白,。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次,。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,，必須在動(dòng)筆之前,，仔細(xì)地想一想,，文章應(yīng)該先寫什么,，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái),。寫記敘文,，必須考慮哪些先寫，哪些后寫,，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂,，條理不清。
那么,，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?
1、運(yùn)用順敘,。
順敘，是按照事物發(fā)生,、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái),，來(lái)龍去脈，十分清楚,。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次,、段落和事物發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的,。
順敘有以時(shí)間為順序的,，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的,。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序,，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生,，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚,、明了的。
當(dāng)然,，有的文章事情比較簡(jiǎn)單,，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次(發(fā)生、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局),。
2、運(yùn)用倒敘,。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述,，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是,，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn),，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡,。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清,，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá),。
3、運(yùn)用插敘,。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述,。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索,，要注意與上下文的銜接。這樣,，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚,。
有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的,，怎么我沒能把它們寫出來(lái)!”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了,，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰ΑＩ钪?，驚天動(dòng)地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的,、細(xì)小的事情,。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡,，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事,。《紅樓夢(mèng)》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事,，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說(shuō)是平常又平常的了,，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著,。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢?
1,、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力,。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像,。然而人和照相機(jī)畢竟不同,，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣,，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意,。
2,、深入思考,、分析,、挖掘,、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中,，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想,，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì),，弄清它的來(lái)龍去脈,。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
3,、把事情放在一定的背景中去寫,。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等,。一件小事，孤零零地看,，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái),，那就不尋常了。
4,、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。
從小事中寫出深意來(lái),，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上(意)想“深”,，客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄,。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候,，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病,。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形,，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn),，我開了院門一看,，只見人們穿著美麗的新衣服,，三個(gè)一群五個(gè)一伙的,，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天,。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病,。如果寫好吃早點(diǎn)的情形,，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的,，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。
總之,，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番,，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值,，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái),。
不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公,，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之,，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊,，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料,。
那么，怎樣才能選擇到新穎,、獨(dú)特的材料呢?
1、從自己的生活中去找,。
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同,，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同,。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么,，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的,，新鮮生動(dòng)的,。
2,、做生活的有心人,。
常聽一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生,，生活貧乏，看不出有什么新鮮,、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí),，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活,。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮,、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人,，恐怕都見過(guò)老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了,。
3、選擇新角度,，讓常見的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō),，同學(xué)們的生活圈子小，家庭,、教室、操場(chǎng),。接觸的人少，家人,、老師、同學(xué),。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見的,。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動(dòng)腦筋,，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩,。
4、打開思路,，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué),，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事,，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里,，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事,，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里,，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了,。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來(lái)，在一個(gè)深夜里,，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意,，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠,，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái),，放在胸前，十分逼真,。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師,，我可從沒見過(guò)這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,，提起一把大斧，直奔雕像,，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神,、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了,，人們看了雕像，只欣賞手的完美,，而忽略了主要的內(nèi)容。所以,，羅丹砍掉了雕像的雙手,，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義,。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣,，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出,。
那么,，在記敘的過(guò)程中,，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段,，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn),、人物，以及起因,，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心,。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中,，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫,。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情,，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫,。
2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫,。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛,，交代背景，起烘托的作用,。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn),。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫,。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí),，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出,、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十四
在記敘文中，一般有兩三種人稱,，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來(lái)作為敘述的主體,，后者用“他”“他們”來(lái)作為敘述的主體,。第二人稱使用一般較少,，但在記敘文中抒情時(shí)可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切,，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場(chǎng)的“你”直接對(duì)話,，自然親切；用第三人稱則便于超越時(shí)空限制,，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。
對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，不管選用哪一種人稱,，都應(yīng)把那一種人稱使用到底。也就是說(shuō),，不應(yīng)在行文中間變換人稱，如果變換了人稱,，文章的線索就會(huì)中斷，敘述就會(huì)混亂,，從而顯得不近情理。
9,、記敘詳略要得當(dāng)。
如果是記事的文章一般都要將開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分交代清楚,。雖然不是每一個(gè)事件都有劇烈的沖突,，但高潮部分都是存在的,。一般來(lái)說(shuō),，高潮部分是記敘的重點(diǎn),，要寫得比較詳細(xì)；其他部分只要交代明白即可,。
寫人的文章，重點(diǎn)在于能突出表現(xiàn)人物性格特征,，可以對(duì)人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪，通過(guò)外貌描寫來(lái)體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語(yǔ)言,，描寫動(dòng)作、神態(tài)等,，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格,，則要抓住一件事和一個(gè)側(cè)面作為重點(diǎn)，其他的可以相應(yīng)簡(jiǎn)略,。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過(guò)于瑣碎而使中心不鮮明。
寫景狀物的文章先要確定記敘的順序,，在這個(gè)順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花,，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色,、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫，葉,、莖、根等其他部分則可以略寫,。
需要注意,，詳略是相對(duì)而言的,。詳寫不是要面面俱到,，略寫也不只是一筆帶過(guò)，而是要根據(jù)內(nèi)容,、表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行詳、略安排,。
10、語(yǔ)言要生動(dòng)形象,。
寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語(yǔ)言上要把握住以下幾點(diǎn)共同的要求:,。
首先，規(guī)范準(zhǔn)確,。這是對(duì)語(yǔ)言文字最基本的要求,。要運(yùn)用規(guī)范的文字,，不能生造詞語(yǔ),；注意語(yǔ)法的正確和句式的完整；運(yùn)用修辭手法時(shí),，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性,，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。
其次,，通順流暢,。所謂通順流暢,，有兩層含義,。第一層是說(shuō)要用詞恰當(dāng)，意思清楚,，沒有語(yǔ)病或歧義。這是字面層次上的要求,。第二層含義更重要，就是要符合邏輯,，上下文聯(lián)系緊密。
再次,，恰當(dāng)生動(dòng)一篇記敘文，只干巴巴地交代一個(gè)人做了一些事,，即使沒有任何遣詞造句上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是稱不上語(yǔ)言優(yōu)美,。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，采用修辭手法,，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語(yǔ)句,，都會(huì)使文章增加吸引力,，語(yǔ)言也更有文采,。
最后，有特色的語(yǔ)言能使文章給讀者留下深刻的印象,。這是一個(gè)較高層次的要求,，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，是可以找到一種適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格的。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十五
1.小學(xué)生的作文分為寫人,，事,，景,。寫人時(shí)，讓孩子多寫自己身邊的人,，爺爺奶奶，爸爸媽媽,，哥哥姐姐等，因?yàn)檫@些人和孩子的接觸比較多,，容易下筆。
2.教孩子由表及里的觀察人物特點(diǎn),，高矮胖瘦,，思想感情等等。雖然孩子們有自己的判斷,，但是落實(shí)到文字上就無(wú)所適從了，這樣家長(zhǎng)幫孩子找到一些形容詞就可以了,。
3.寫事呢,，相對(duì)容易些,。因?yàn)楹⒆又缹懯裁词虑榱?，就?huì)寫了,。告訴孩子，把事分開來(lái)一件一件的寫,，例如先寫好事,，再寫壞事等等。一定要注意邏輯,。
4.比較簡(jiǎn)單的方法，告訴孩子,，寫人的時(shí)候呢,，帶著點(diǎn)事,。寫事的時(shí)候呢，注意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起,。
5.寫景呢，就比較獨(dú)立了,。教會(huì)孩子觀察一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬,，風(fēng)霜雨雪，花開花落,，日月星辰等等。
6.一定讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想,，無(wú)論是寫人，寫事還是寫景,，都不是絕對(duì)孤立的。寫人時(shí)帶著事和景,，寫景時(shí)帶著人和事，這樣孩子就有寫的了,，水平也會(huì)提高很多的。
注意事項(xiàng),。
沒事時(shí)就讓孩子隨便的寫寫，就像寫日記一樣,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十六
在備考教師資格考試中，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項(xiàng)選擇題,、材料分析題、及其寫作題,。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼,。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫作文了，有寫作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒接觸寫作，真的詞窮了”“說(shuō)起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種,，切記學(xué)習(xí)重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法,，寫作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。寫作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一,，通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。
在閱讀材料的`過(guò)程中,，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總,，總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次,，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出其引申的含義,。最后，得出中心觀點(diǎn),，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料,，根據(jù)要求寫作。
思路分析：(一)關(guān)鍵詞：聽,、看、做,。
(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽,、見屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn),、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知,，要先聽聞,、觀察;但最重要是實(shí)踐,、體驗(yàn)。
(三)確定立意：重于實(shí)踐,。
在分析材料立意中，主體分析法適用于,，有人物敘述的材料中，首先,，找主體人物;其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn),。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說(shuō)文,。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書,，要有禮貌，要講信用,，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿圩有那械哪赣H終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書,，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”
思路分析：(一)找主體：父母、兒子;,。
(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書、辦公,。
(三)目的：教育兒子,。
(四)引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫作中確定立意部分的思路總結(jié),，希望大家能都受益。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十七
修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié),。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍,，竭力將可有可無(wú)的字,、句,、段刪去，毫不可惜,。”他在《我怎樣寫起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后,，總要看兩遍，自己覺得拗口的,，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口,。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談,。然而,，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查,，一字也不修改,，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,，主要是寫作態(tài)度不端正。但是,，學(xué)生不會(huì)修改文章,，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
就修改文章而言,，并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限,，讓他們自己修改文章，就更加困難了,。所以，必須教給他們一些方法,。
第一，是朗讀,。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句,。語(yǔ)感是最好的“老師”,。所以,，學(xué)生寫作文后,，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí),，還讓他們錄音，然后放錄音,，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問(wèn)題的地方,，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單,、易做，學(xué)生樂于接受,。
第二,，介紹詞句修改的具體方法,。
1,、刪。刪去多余的字,、詞,、句,，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒到過(guò)世界公園,，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒到過(guò),。因此，“從沒到過(guò)世界公園,，這一次”，都應(yīng)該刪掉,。
2、增,。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確,、生動(dòng)、流暢,。如：“他拉開門,，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確,。“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字,。再如：“老師生氣了，看著我,。”在“看著我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字,，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。
3,、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序,，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天,，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?！薄昂芷痢边@個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的,，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面,，才合情理。
4,、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密,。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈,。”對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法,，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”,。
5、改,。中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,，予以改正,。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句,，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中,，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正,。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改,。兩人或幾人一組，相互評(píng)論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,。
至于對(duì)作文的`選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改,，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求,。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱,，確定好中心，選好材料,，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十八
文為心聲，文章是自己真情的表達(dá),。正因如此，高考作文基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提出了感情真摯的要求,。所謂感情真摯，就是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感,，使情感的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感,，而不是附加感和裝飾感。這項(xiàng)要求是高考作文內(nèi)容方面的一個(gè)總綱,，無(wú)論寫記敘文、議論文,、說(shuō)明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章)，都必須遵循這個(gè)總綱,，抒真摯情感,，寫健康文章,。從高考閱卷實(shí)踐來(lái)看,，感情虛假、矯揉造作,、格調(diào)不高的作文，總是會(huì)被打入另冊(cè),，以較低的等次來(lái)判處的。
閱讀近年高考高分作文,，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例,，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡(jiǎn)便易學(xué),，具有較強(qiáng)的可操作性。
技法一：符合客觀,，情感真實(shí)。
文章的材料要真實(shí),，雖然寫作允許虛構(gòu),，但不能為了達(dá)到某種目的而胡編亂造，換言之,，文章的材料不能失真，不能矯揉造作,，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律,。請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
從我們呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)再到出外求學(xué)，成長(zhǎng)的每一步都傾注了父母的辛勞和關(guān)愛,。
每當(dāng)我頭痛腦熱的時(shí)候，父母都會(huì)放下所有的活，送我上醫(yī)院,，整日整夜地陪伴著我，問(wèn)寒問(wèn)暖送湯送水,，我為之感動(dòng)。
每當(dāng)我生日的時(shí)候,，父母會(huì)一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度，大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴,，買來(lái)漂亮美味的大蛋糕，點(diǎn)上浪漫的生日蠟燭,，像朋友一樣祝福我，我為之流淚,。
每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，母親總會(huì)為我在集市上買一套新衣服,，親手給我穿上，提提領(lǐng),，拉拉袖，前端詳,，后審視;父親總會(huì)掏出一疊錢交給我，并加上一句：夠用嗎?我往往會(huì)眼噙熱淚,，緊緊地捏著帶有父親體溫的錢，點(diǎn)點(diǎn)頭別過(guò)父母,，在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料,，都是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幾乎每個(gè)人都親身經(jīng)歷過(guò),，感受過(guò),，其真實(shí)性誰(shuí)也不會(huì)懷疑,，又加之該考生在剪輯這些材料時(shí),，注入了濃濃的情感因素，故此具有了感人的力量,。這正是以真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)人心。
技法二：融入個(gè)體,，情感濃郁,。
文章要表達(dá)出個(gè)人的情感體驗(yàn)，至少必須感動(dòng)自己,，通過(guò)自我的感動(dòng),，抒發(fā)濃郁的情感。請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
能夠走近各種高貴的靈魂,，與他們坦言,，能夠跨越千百年的歷史，傾聽歷史的聲音,，不醉又如何?今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人,。在書與我的世界里,，我常常忘記自己是什么,。有時(shí)我是唐時(shí)的一棵柳,，婀娜在古石橋畔;有時(shí)我是宋時(shí)的一尾魚，游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時(shí)我是元時(shí)一名浪跡天涯的藝人,，說(shuō)唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時(shí)我是明時(shí)的一縷穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)弄堂的風(fēng)，輕掠過(guò)屋檐下魚燕的翅端;或者是清時(shí)的無(wú)名小女子,，每日清洗衣物于河畔有無(wú)邊的遐思作伴,，有醉人的書香作伴,，我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰,，書香伴我,，灑下一路夢(mèng)幻，風(fēng)光無(wú)限,。
該考生選擇書作為寫作對(duì)象，寫出了與書為鄰,、與書香為伴的切身體驗(yàn)和獨(dú)特感受，表達(dá)了由此帶來(lái)的自豪與滿足,，情感是濃郁的，而且抒寫得酣暢淋漓,，這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三：注重蓄勢(shì),，情感持久。
文章表達(dá)的情感不是平鋪直敘的,，而是借助具體的材料、人物的描寫,、情感的遞進(jìn)達(dá)到情感的高潮，通過(guò)細(xì)致的描寫體現(xiàn)最持久的情感,。請(qǐng)看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段：
曾經(jīng),，有一名撐桿跳選手，盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度,，但每一次都慘遭失敗。有一天,，他又一次失敗了,，不禁搖頭嘆息,，對(duì)教練說(shuō)：我實(shí)在跳不過(guò)去。教練平靜地問(wèn)：你心里是怎么想的?他如實(shí)回答：我只要一踏上起跳線,，看到那根高懸的標(biāo)桿時(shí)，心里就害怕,。突然，教練一聲斷喝：你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛,，先讓你的心從橫桿上跳過(guò)去!教練的話讓他如夢(mèng)初醒。他遵從教練的吩咐,，重新試跳了一次。這一次,，果然順利地一躍而過(guò)。而他,，也超越了自我!這個(gè)人就是舉世聞名的奧運(yùn)會(huì)撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽(yù)的布勃卡,。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀(jì)錄，迄今為止,，還沒有人能打破他的記錄。
正因?yàn)橥黄屏诵睦碚系K,，撕破了生活的臉譜，布勃卡才一次又一次地超越了自己,。在困難和挑戰(zhàn)面前，超越自我,，贏得成功的最好辦法,，莫過(guò)于讓自己的心先過(guò)去,，保持勇敢、樂觀的心態(tài)啊!
這兩段文字,，前一段敘寫材料，實(shí)則是在為情感的迸發(fā)蓄勢(shì),，后一段文字則在蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上升華出激昂的情感，給人以震撼與啟迪,。該考生的做法可謂機(jī)智。
高考作文中,，表達(dá)情感的方式方法還有很多，只要能取得理想的效果,，黑貓白貓是不必計(jì)較的，這里想提醒一點(diǎn)：抒寫感情要盡量少作直接的表露,，要善于選擇富有包孕力的一瞬，以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音,、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補(bǔ)藝術(shù)空白,。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。
引題：我們的孩子花費(fèi)了的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文,。高考一完，12年的努力就此白費(fèi),，因?yàn)檫@樣的寫作方式在真實(shí)社會(huì)中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力,，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式,。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三,，整整12年里,，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作,。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn),。經(jīng)過(guò)12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗,、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的高考體作文,。
所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用,、離開了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：
1,、情感虛假。通篇抒情,，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文,、無(wú)病呻吟的風(fēng)格。
2,、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起,，大段的引用所謂好詞、好句,，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么,。
3,、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比,，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱排山倒海體,。
4,、邏輯混亂,，思想淺薄,。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力,。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)：因?yàn)閷?shí)在沒有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻,、形式上玩花樣。
5,、套作，模板化,。幾百萬(wàn)學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣,。愛國(guó)的必是邱少云、董存瑞,，不得志的就是屈原,、蘇軾、陶淵明,，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個(gè)名人事例后,，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的：
再比如這樣一段：
這就是排山倒海體的典型,。據(jù)說(shuō)有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青,，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇,，比喻、象征穿插其間,，一邊文字華美著,，不知不覺就湊滿800字了也就是說(shuō)，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想,，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。
而更可怕的在于,，這種文章,，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡(jiǎn)單,。
有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法,，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫法,。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文,，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。
高考體作文的一個(gè)特征,，就是文字浮華，辭藻堆砌也就是說(shuō),，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語(yǔ),，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用,。
同時(shí),，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支排山倒海體來(lái)說(shuō),，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌,，那也是沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的一般人玩兒不來(lái)的。
另外,，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的,。顯然，背的越多,，寫起來(lái)文章來(lái)越輕松?？墒菍W(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡,，于是便下了苦工把中學(xué)課本上,，尤其是語(yǔ)文課本上的人物搜羅起來(lái),，幾百萬(wàn)人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生,。
而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感,，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感,。如果實(shí)在無(wú)法做到,，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了,。
我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的,。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了,。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的,，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里,，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式,，并在語(yǔ)文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文,，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生,。
高考體作文有什么作用?
于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中,，什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類,。
論文,，即議論文,，又可說(shuō)是觀點(diǎn)和證據(jù)類文章,，毫無(wú)疑問(wèn)是真實(shí)社會(huì)中寫作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生,、研究生的學(xué)術(shù)研究論文,，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷部門的客戶心理分析,，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié),，都會(huì)應(yīng)用到議論文,，或者議論文的某種變體形式,。
而議論文的核心,，就在于分析和思考,。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu),，就是觀點(diǎn)+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)也就是你的想法,，然后通過(guò)事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來(lái)證明它,。這種文章,，完全不需要你去大段的排比,，而需要你的理解、分析,、批判性思考的能力。
對(duì)于這類的文章,，文辭華麗是次要乃至根本無(wú)用的，重點(diǎn)在于思考能力,。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上,，思想便流于淺薄混亂。更由此,，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中,，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然,，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
2,、故事類,。
當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類型,，就是故事類文章,，也可以說(shuō)是記敘文。小說(shuō),、劇本、電影電視劇等,，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上,，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分,。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章,。
那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作?
同樣很難!因?yàn)楣适骂悓懽鳎?/p>
第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感,，能夠打動(dòng)讀者觀眾;。
第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié),，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想;,。
第四強(qiáng)調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等,，都要有對(duì)人的心理、喜好的深厚理解,。
很明顯，高考題作文,，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作,。因?yàn)樗膭?lì)做作情感而非真實(shí)情感;鼓勵(lì)主題升華,、家國(guó)情懷,、價(jià)值觀的政治正確和從眾思想，而非獨(dú)特思想;鼓勵(lì)提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作,，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理,，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力,，就更超出高考體的功效之外了,。
3,、演講、談判類,。
談判、演講是另一個(gè)主流的寫作類型,。這種類型引用場(chǎng)合很多，大到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選公開演講,，跨國(guó)企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個(gè)討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn),，或者想要說(shuō)服一個(gè)客戶購(gòu)買你的產(chǎn)品，都屬于演講,、談判類。
而演講,、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用,。當(dāng)你演講和談判時(shí)，要么條理清晰,、思想深刻、證據(jù)充實(shí)的說(shuō)服別人;要么一個(gè)故事娓娓道來(lái),，以強(qiáng)烈的代入感、共情來(lái)打動(dòng)別人,。
很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力,。
所以，非常悲劇的,，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)后,，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過(guò)多年教育,，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會(huì)寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒,，同時(shí)又幸運(yùn)的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師,，或許能夠重新開始，從零開始學(xué)習(xí)寫文章,，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點(diǎn),，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié),、生活來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感基本上，他們到了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)如何說(shuō)人話!
另一些學(xué)生,，即便到了大學(xué)都無(wú)法覺醒，因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)也不過(guò)是個(gè)象牙塔,，離社會(huì)尚有距離,，真實(shí)的社會(huì)要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們,。等到大學(xué)畢業(yè),，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去給我寫個(gè)商品文案;給我準(zhǔn)備個(gè)演講稿;給我寫個(gè)融資計(jì)劃書這些學(xué)生立刻就懵了,。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后,，才意識(shí)到,，原來(lái)文章不是這么寫,。
作文究竟該怎么教,、怎么學(xué)?
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?我們不妨看看幾個(gè)案例,。
一位華人將10歲的孩子帶到美國(guó)去上學(xué)，美國(guó)的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家,，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國(guó)家,。于是，這個(gè)10歲的孩子寫文章的題目是《中國(guó)的昨天和今天》這是一個(gè)中國(guó)國(guó)內(nèi)的作文教學(xué),，連碰都不會(huì)碰的題目。
那么這篇文章怎么寫,，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢?老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館,，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點(diǎn),。一篇作文的練習(xí)時(shí)間不是60分鐘，而是整整一個(gè)星期,。最后,，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁(yè)的作文,，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>
以同樣的方式,，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目,。
很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會(huì)中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習(xí),。可以看到,，議論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧,，而是思考過(guò)程的訓(xùn)練。也就是說(shuō),，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的,，功夫在于他扒圖書館、搜索材料,、構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過(guò)程中,，而非寫作技法上,。
請(qǐng)注意,，這是美國(guó)部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國(guó)的高中生有過(guò)這樣的練習(xí)嗎?
這當(dāng)然不是說(shuō)中國(guó)的學(xué)生就是笨,、膚淺，而是說(shuō),，我們的教育在往哪個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)往哪個(gè)方向走,。
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)10歲的小女孩寫作文當(dāng)然是中國(guó)的孩子。一開始,，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字,，邏輯混亂,。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久,，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對(duì)仗是有難度的,。
我對(duì)她的作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)題目《我應(yīng)該如何對(duì)待乞丐》,，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因,、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對(duì)待特定類型的乞丐,。
接著，我教給她最簡(jiǎn)單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個(gè)話題,，有了自己的分析和思考,，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后,，自動(dòng)就寫出了一篇超過(guò)1000字、有理有據(jù)的議論文,。她當(dāng)時(shí)只有10歲，小學(xué)四年級(jí),，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。
可見,，真正的作文并沒有那么難，中國(guó)的學(xué)生也當(dāng)然并不笨,。
在整個(gè)過(guò)程中，搜索材料,、分析,、思考等流程占據(jù)了最大量的時(shí)間2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個(gè)小時(shí)而已,。這就是古人說(shuō)的功夫在詩(shī)外。甚至于,，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當(dāng)做作文課來(lái)上,，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品,，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
出自 m.sevw.cn
在另一個(gè)例子里,，我教授一個(gè)初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說(shuō)，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期之久,。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說(shuō)深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說(shuō)的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察,、抽象,、概括,、分析和理解的能力,。
當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積,、感情做作，就自然的寫了一篇不錯(cuò)的中篇小說(shuō),，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。
歸根結(jié)底,，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(尤其是中學(xué)生)的寫作訓(xùn)練，核心在于思考,，在于抽象,、概括,、分析、理解,。雖然小學(xué)的初期確實(shí)需要一些字詞句段,、敘述方式的基本功積累,，但也決不能衍生成為無(wú)病呻吟,、情感泛濫,、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無(wú)用的寫法不僅占用了孩子們大量時(shí)間,、精力，還在長(zhǎng)年累月的浸染當(dāng)中,，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力,。這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重大失誤。
我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點(diǎn),，自行糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)殂露膶W(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑,，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻,、氣勢(shì)磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般,，讓孩子無(wú)法獨(dú)立意識(shí)到它其實(shí)是有毒的,。
正如家長(zhǎng)必須給孩子把關(guān),，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯(cuò)與重建,，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的,。甚至于,，它需要整個(gè)教育界來(lái)一場(chǎng)從上至下的徹底反省,。
我不知道這樣的改革會(huì)有多遠(yuǎn)，但我知道,，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時(shí)候，最早開始正確寫作方法練習(xí)的孩子,，將會(huì)在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十九
俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難,，好的開頭是成功的一半。教學(xué)亦是如此,。根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)一二年級(jí)處于寫話階段,，要求相對(duì)較低,，主要是“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說(shuō)的話,。”并在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。一直到三年級(jí)才提出習(xí)作要求，樂于書面表達(dá),。由寫話到習(xí)作的過(guò)渡絕非是數(shù)量上的簡(jiǎn)單增加，也不是語(yǔ)句上的羅列,，而是注重文章的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,，彰顯文章的思想。所以,，由話到文的過(guò)渡顯得尤其重要。教師作為引導(dǎo)者,，要有引學(xué)生“習(xí)作入門”的本事。
一,、故事入門法。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，“作文”還是一個(gè)新的概念，多數(shù)教師為突出重點(diǎn),，引起學(xué)生興趣,，都會(huì)迫不及待地告訴學(xué)生“這節(jié)課是一節(jié)作文課”。這種做法在一定程度上會(huì)引起學(xué)生好奇之心,，但也有“大帽子壓人”之嫌，讓不解“作文”為何意的學(xué)生產(chǎn)生畏懼,。因此，教師大可以淡然處之,，可以說(shuō)“我們來(lái)上一節(jié)有趣的故事課”。幾乎每個(gè)孩子都是聽著母親講故事長(zhǎng)大的,，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。因?yàn)閮?nèi)容淺顯,，充滿情趣而被兒童喜歡,。教師可以根據(jù)故事“深入人心”的特點(diǎn),，由故事引入作文,。
例如,，在指導(dǎo)《媽媽病了》(教科版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè),，下同。)時(shí),，筆者是這樣處理的：同學(xué)們都聽過(guò)哪些感人的故事呢?講給大家聽一聽。學(xué)生紛紛舉手,，把聽過(guò)的故事繪聲繪色地講述出來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后,，我趁熱打鐵，“誰(shuí)能給大家講一講發(fā)生在身邊的故事?”這樣的提問(wèn),，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想起日常生活,，并與剛剛講過(guò)的故事發(fā)生銜接,，接下來(lái)再進(jìn)入看圖習(xí)作的主題便水到渠成了,。
二,、表演入門法。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文”。習(xí)作是語(yǔ)文實(shí)踐特色最為突出的課程,，因此教學(xué)中要有大面積的實(shí)踐。小學(xué)生,，尤其是三年級(jí)小學(xué)生，他們對(duì)生活中的事件停留在表像階段,，缺少感悟，很多都是經(jīng)歷過(guò)，卻沒記住,，更遑論寫得繪聲繪色。所以有些作文對(duì)他們而言是有難度的,。比如三年級(jí)上冊(cè)有這樣一篇作文,，題目是《變廢為寶》,。雖然是看圖作文,，但學(xué)生只能做到“所寫即所見”，缺少想象力,。而這樣的事生活中很少具體地發(fā)生。為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有想象力的環(huán)境,，筆者設(shè)計(jì)一段情景短劇：一個(gè)易拉罐從樓下掉下來(lái),，砸到了一個(gè)人的頭上，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?我先讓學(xué)生展開聯(lián)想,，然后進(jìn)行表演,。當(dāng)一個(gè)較完整的故事情節(jié)形成后，我又問(wèn)：生活中有很多易拉罐這樣的廢品,，我們要怎樣處理呢?從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想象，直至達(dá)到“變廢為寶”的目的,。結(jié)果證明，變廢為寶的習(xí)作,，學(xué)生并未停留在簡(jiǎn)單的把廢棄物變?yōu)閷毜牟僮魃希加幸粋€(gè)有趣的小情節(jié)作為支撐,，使作文顯得生動(dòng)活潑,。
三,、影視回憶法。
隨著社會(huì)的發(fā)展,，電視已基本普及,，現(xiàn)在的孩子沒有幾個(gè)不是看著動(dòng)畫片長(zhǎng)大的,。教師可以利用這一塊“敲門磚”,，打開學(xué)生習(xí)作的思路。
例如,，三年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作，題目是《我喜愛的——》,，要求學(xué)生選擇一個(gè)喜歡又熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行描寫。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生雖然經(jīng)常與小動(dòng)物接觸，但要寫出來(lái)可謂腹有千言,，卻不知何處落筆,。為讓學(xué)生寫出一個(gè)生動(dòng)形象的小動(dòng)物,，筆者沒有急于讓學(xué)生回憶小動(dòng)物的特點(diǎn),，而是問(wèn)學(xué)生喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?這可是當(dāng)下最火爆的動(dòng)畫片，沒有哪個(gè)學(xué)生不喜歡,。當(dāng)學(xué)生回答喜歡后，我讓學(xué)生描述一下動(dòng)畫片主人公有什么特點(diǎn),，從頭到尾寫出來(lái)，比一比誰(shuí)寫得生動(dòng),。學(xué)生躍躍欲試，把灰太狼臉上的傷疤縫了幾針都寫出來(lái)了。接下來(lái),，我讓學(xué)生寫一寫他們所描繪的主人公都做了哪些有趣的事。學(xué)生便把記憶深刻的橋段寫了出來(lái),。當(dāng)學(xué)生完成“紙上談兵”后,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際,，選擇一個(gè)其它小動(dòng)物進(jìn)行描寫,。有了先前的經(jīng)驗(yàn)，可謂手到擒來(lái),，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小動(dòng)物形象被學(xué)生用文字刻畫出來(lái)。成功了,。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)中年級(jí)作文要“大膽寫”。因此教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),，不要做過(guò)多限制，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,，盡可能多地給予學(xué)生自由,。尤其不要拒絕來(lái)自影視的間接經(jīng)驗(yàn),。孫紹振先生曾經(jīng)說(shuō)：作文課難于閱讀課。閱讀課的解讀有千千萬(wàn),，但作文的原創(chuàng)性更強(qiáng),，無(wú)法可依,，完全靠教師個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)功力,。換言之，作文是個(gè)性化的東西，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生打開一扇門,，進(jìn)入一個(gè)屬于自己的世界。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇二十
縱觀各地中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，它們都把“扣題”擺在最前頭。一般而言,，依照扣題的程度，可分為四等：切合題意,，符合題意，基本符合題意,，偏離題意,。分析偏離題意的作文,，大致分為如下三種情況：
一是因誤解而離題?；蛘邔?duì)題目的含義理解不準(zhǔn);或者對(duì)題目的感情色彩把握不當(dāng);或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣其中的一部分,，這些作法都是偏題離題。
三是因忽視而偏向,。只重視狹義的“題目”(不包括導(dǎo)語(yǔ)等)或者“話題”，無(wú)視導(dǎo)語(yǔ)的限制,，這也是造成離題的一個(gè)原因。
下面是《充滿活力的歲月》一文的開頭：
活力,，是燦爛的陽(yáng)光，是斑斕的花朵,?！盎钪?，火著?！卑讕r松的一句話就道破了生活的真諦,。在少年的愉悅中,，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取,，充滿活力;在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃,，充滿活力。和諧溫馨的家庭,，洋溢歡樂，充滿活力;變化著的社區(qū),、家鄉(xiāng)、祖國(guó)……蒸蒸日上,，充滿活力。下面,，我來(lái)描述一個(gè)充滿活力的地方,。
這樣的開頭,，從形式上看，彰顯了語(yǔ)言的整齊美和形象美;從內(nèi)容上看,，抓住了題眼，即“活力”,。但是，撇開了題目的中心詞“歲月”——也就是某個(gè)時(shí)間段,。開頭部分就將文章的陳述中心引向了“充滿活力的地方”——某個(gè)地點(diǎn),，這與題目要求是不相符的',，偏離了題目的要求,。由于這樣的語(yǔ)言處在文章開頭,，很容易引得全文離題。因此,，修改本文的開頭，一方面要保留對(duì)“活力”部分的表述,，另一方面必須兼顧和落腳到“歲月”上來(lái)。下面是修改稿：
“活著,，火著,?！卑讕r松的一句話道破了生活的真諦,。我在生命路上走過(guò)了，驀然回首,，發(fā)現(xiàn)這15載歲月盈滿了一種陽(yáng)光燦爛的力量——喔，那不正是活力!如果說(shuō)歲月是生命個(gè)體進(jìn)行過(guò)程中幻化出的一條翠蔓,，那么活力便是上面最絢爛斑斕的花朵。不錯(cuò),，這便是充滿活力的歲月,，而活力的表現(xiàn)形式也是多種多樣的,。且看——修改后,，緊扣題目，突出重點(diǎn),，并用一個(gè)“且看——”自然地引出了下文,，使得結(jié)構(gòu)變得順暢與自然一些,。
圍繞題意確定主旨，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言照應(yīng)題旨,。
一、認(rèn)真審題,。
這一步中，有幾點(diǎn)要特別注意：一是要認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”部分,，決不能輕易放過(guò)其中的若干限制;二是要讀懂題目或者話題的真正含義,。既要抓題眼,，又要兼顧其他詞語(yǔ);既要吃透重點(diǎn)詞,，又要明確詞與詞之間的關(guān)系;既要抓本意，又要明確引伸義,。近年來(lái)比較盛行比喻性話題，比如,，從“門”中讀出“溝通、交流”之意,，從“歌”里讀出頌揚(yáng)之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意,，從“心中的陽(yáng)光”中讀出“溫暖,、愛心”等意;如此等等,。扣住比喻義來(lái)寫,，更合乎命題者的意圖;三是要讀懂題目包含的感情色彩。比如,，面對(duì)以“借口——弱者的托辭”為話題寫作,，首先必須理解什么叫“借口”?！敖杩凇?，就是以(某事)為理由(非真正的理由),，或者假托的理由,。從這意義上來(lái)講，“借口”是消極的,、貶義的。如果你去為某人的借口開脫,，甚至贊揚(yáng)起來(lái)，那么文章的感情色彩就不正確了,。
二,、落實(shí)扣題,。
實(shí)現(xiàn)扣題寫作,，可以從如下方面入手：一是扣住話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題,，如果我們將獨(dú)詞式話題擴(kuò)展成短語(yǔ)并以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi);二是下筆扣題開一槍,。也就是說(shuō)，文章開門見山,，直擊題目,，從而引得下文圍繞這個(gè)方向展開;三是穿插文中巧切題,。可以圍繞題目擬出一組小標(biāo)題,，穿插在文章之中;可以根據(jù)題目擬定中心句子,，穿插在文章中間,。這些做法，不斷地強(qiáng)化題旨,，保證了文章依軌而行;四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目,，這一點(diǎn)至關(guān)重要。有人說(shuō),，開頭點(diǎn)題并不是必須的，但是,，結(jié)尾必須點(diǎn)題。
三,、【優(yōu)秀作文片段】：
1,、“千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。”冬雪預(yù)兆出一個(gè)豐年,，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄,，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云,。房白了,，樹白了,，人也白了。粉妝玉砌的世界里,，孩子們?cè)阪覒颍乙苍阪覒?。給雪翁抹個(gè)鬼臉，給雪婆涂個(gè)紅唇,，給雪郎戴個(gè)瓜帽,，給雪姑系塊紅綢，快快樂樂,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮,。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi),。這是一幅冬歡圖,，它的線條是好心情,，它的色彩是心情好,。
——選自浙江舟山市中考滿分作文《四季之樂》。
2,、流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤,。我時(shí)常微笑著看流水無(wú)私地淌入桶中，開始了它的使命,。它無(wú)怨無(wú)悔地洗去世俗中的污穢與疲憊,，洗去了喧嘩與忙碌,，只留得人們對(duì)明亮居室的贊美與感嘆。它默默地流著,，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽,，悄然而逝。
——選自福建福州市中考滿分作文《流出生命的精彩》,。
3、“人無(wú)完人,，金無(wú)足赤?！鞭Z轟烈烈的生命不在于完美,。當(dāng)我們?cè)谏畹拇蠛＠锊诉M(jìn)擊,，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)并被它牽累得氣喘吁吁的時(shí)候,，我們切莫憂心忡忡，悲觀失望,，貿(mào)然地步人后塵去“吃草”。須知：竭盡全力地去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),，才能抵達(dá)勝利的彼岸，領(lǐng)略無(wú)限的風(fēng)光,，享受歷史的喝彩!
——選自湖北仙桃市中考滿分作文《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》,。
4,、朋友,，提到柳絮，你會(huì)想起什么?是它的柳絮兒滿天飄的悠美浪漫，還是它毛絨絨的苦惱煩人?大概是后者吧,，我們的眼睛從來(lái)注意過(guò)柳絮從村頭飄落的輕盈舞姿，從未注視過(guò)楊絮在陽(yáng)光下乘著春風(fēng)的翅膀悠悠來(lái)臨的腳步,，從未用心去感受，相反的,，我們只看到了它們撲面而來(lái)的厭惡與煩人。
——選自河北唐山市中考滿分作文《發(fā)現(xiàn)正確,，忽略錯(cuò)誤吧!》,。
——選自江蘇南通市中考滿分作文《暗香彌散》,。
6、羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，生活這把犁,，一方面割破了你的心,，一方面掘出新的源泉,。面對(duì)挫折,、失敗和不幸，我要堅(jiān)韌,，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移,，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口,，在傷處磨煉出一顆又大又亮的珍珠,，閃閃發(fā)光,，照耀自己的人生!
——選自廣東湛江市中考滿分作文《成長(zhǎng)，需要學(xué)會(huì)承受》,。
7、一段“方七百里,，高萬(wàn)仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題,，讓同學(xué)們絞盡腦汁?！办o以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中,，便成了華夏的傳統(tǒng)美德,，讓同學(xué)們屏除一切雜念,，去參省，去內(nèi)斂,，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧,，語(yǔ)文就是這樣無(wú)處不在，潤(rùn)物無(wú)聲,，從我們身邊輕輕走過(guò)。
——選自江蘇鹽城市中考滿分作文《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》,。
中小學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇二十一
記敘的要求即時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的,，而事情總是有時(shí)間,、地點(diǎn),、前因后果的，因此,，寫記敘文總要交代清楚什么人，在什么時(shí)間和地點(diǎn),，做什么事情，事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，如果不把這些記敘的要素說(shuō)清楚,，文章就顯得內(nèi)容不完整,、脈絡(luò)不清晰,。也就不能很好地表達(dá)中心思想。
交代記敘的要素有兩點(diǎn)應(yīng)該注意,。第一因?yàn)槭虑橛袝r(shí)是比較復(fù)雜的，隨著事情的發(fā)展,，人物活動(dòng)在增減,，時(shí)間在推移，地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換,，場(chǎng)景在變化，所以寫作時(shí)要隨時(shí)把這些變化交代清楚,。第二，在一篇具體的記敘文中,，這些要素如何交代，不是死板的,，也不需要平均用力,，某些要素，例如時(shí)間和地點(diǎn),，如果讀者已經(jīng)熟悉，或與文章內(nèi)容關(guān)系不大,，有時(shí)也可以不寫或略寫，有的事,，應(yīng)當(dāng)寫明發(fā)生在某年某月某日某時(shí)(甚至某分)；有的事,，只說(shuō)“十幾年前”或“我小時(shí)候”就可以了，一切要根據(jù)表達(dá)需要而定,，切不可機(jī)械照搬某種模式,。
2,、立意要深刻新穎。
從“新”處立意,。“新”是指具有時(shí)代精神,。每個(gè)人的思想經(jīng)驗(yàn)，都是時(shí)代的產(chǎn)物,。如果你能時(shí)時(shí)站在全新的角度，把握時(shí)代的主旋律,，那么，你一定能從一些常見的事中翻出一些新的感受來(lái),。
從“小”處立意,?！靶 笔侵钙椒驳男∈隆Ｄ阋朴诮枞粘Ｉ钪屑?xì)小的材料來(lái)反映生活中的典型意義,。吃飯,、走路是小事,，但唐人李紳能在吃飯時(shí)慨嘆“粒粒皆辛苦”，魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時(shí)思考走什么樣的人生,、社會(huì)之路。其實(shí),，你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義,，從而提煉出恰當(dāng)?shù)闹黝}。
3,、中心要明確集中。
中心思想要明確集中,，是對(duì)所有文體的基本要求,，所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的,，讓讀者在看完文章之后對(duì)文章所寫內(nèi)容有一個(gè)清晰透徹的理解和認(rèn)識(shí)。如果文章的中心思想不明確,，所寫內(nèi)容散亂，讀者便不知作者所云,，更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中,，最好集中表現(xiàn)一個(gè)中心思想,，即使寫幾件事，也應(yīng)從頭至尾一線貫串,，不能搞多個(gè)中心，喧賓奪主,。
4,、內(nèi)容要具體生動(dòng),。
文章的中心思想明確集中了，還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動(dòng),。我們?cè)趯懽鲿r(shí)、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng),、材料剪裁不當(dāng),、材料不夠典型的毛病,，這些都會(huì)影響文章中心的表現(xiàn)。為了使文章的內(nèi)容具體生動(dòng),，我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料，所選材料要“真”“精”“新”,。所謂“真”，就是要注意材料的真實(shí)性,，如實(shí)反映自己最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活；所謂“精”,，是指選材不在于多，而應(yīng)根據(jù)主題需要,，選取典型材料,，以少勝多,；所謂“新”，是指選材要新穎,，即使是平凡小事，也要有時(shí)代氣息,。
5、表達(dá)要靈活多變,。
敘述,、描寫、議論,、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式并不是孤立地運(yùn)用在一篇文章中,，而是綜合運(yùn)用的。我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)不一定每一種表達(dá)方式都用,，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運(yùn)用即可。一般來(lái)說(shuō),，記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達(dá)方式，抒情和議論也經(jīng)常運(yùn)用,，主要是用來(lái)抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達(dá)方式,，還是要以記敘為主,，從記敘中自然引發(fā)出來(lái),，而不是脫離記敘內(nèi)容,，憑空添加進(jìn)去。
6,、結(jié)構(gòu)布局要嚴(yán)謹(jǐn)。
記敘文是很講究布局謀篇的,，一件普通的小事，如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu),，也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果,，要注意安排好文章的開頭,、過(guò)渡和結(jié)尾,。
從行文次序來(lái)看,，記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種:,。
以介紹人物、事物為主的記敘文,，結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來(lái)安排，其中“總一分一總”運(yùn)用最普遍,。所謂“總”，即是概述,；“分”就是對(duì),，‘總”的展開,，展開的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。
以敘述事件過(guò)程為主的記敘文,，通常按照時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，或者事件發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu),。其中，以事件發(fā)展變化為線索的做法較為常用,，即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來(lái)安排結(jié)構(gòu)。
回憶性的記敘文通常以倒敘手法開頭,，結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”,，使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀,。行文中如果有需要補(bǔ)充說(shuō)明的事件或人物,，可采用插敘的手法，但文字不要過(guò)多，同上下文的意思要連接起來(lái),。
7、順序要恰當(dāng)合理,。
記敘的順序一般有順敘、倒敘,、插敘,、平敘等。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述,。這種敘述力一式符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來(lái)寫,，然后再?gòu)氖录拈_頭敘述。它能造成懸念,，渲染氣氛,，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補(bǔ)敘,，是根據(jù)補(bǔ)充說(shuō)明或交代襯托的需要，暫時(shí)中斷原敘述線索而插人相關(guān)的'另一人或事的敘述,，它能使內(nèi)容更充實(shí),，情節(jié)更曲折,。平敘是對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)?，是“花開兩朵，各表一枝”的手法,。不論采用哪種敘述方法,，都要按照敘述的基本規(guī)則辦事,，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,，語(yǔ)言流暢。
