情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對性和操作性，要能夠引導(dǎo)讀者進行實際行動,。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進行模仿,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇一

我上的“三角形”這節(jié)課,，研究三角形按邊的特征認(rèn)識三角形并進行分類。整堂課的設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考,，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過程，是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)三角形這節(jié)課,，探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好,。我主要采用“實驗操作法”。為使學(xué)生學(xué)會有目的,、有規(guī)律地探究,，采用“引——扶——放”教學(xué)手段，讓學(xué)生在師生互動,，生生互動,，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學(xué)會用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進行有規(guī)律地探究,，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力,。再通過小組討論、交流,、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名,，真正讓學(xué)生動眼、動手,、動口,、動腦參與獲取知識的過程，學(xué)生從中感受,、體驗到一個探索者的成功樂趣,，從而增強學(xué)習(xí)動力與信心。

最后讓學(xué)生在猜想中探究,、生成,。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識的負(fù)遷移,，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎,？然后讓學(xué)生帶著對問題結(jié)論的不同猜想和對正確結(jié)果的渴望，再次實驗操作,，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的,，催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有個性的認(rèn)識，使學(xué)生意識到三角形中還藏著好多知識,，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題：交流的時間不充分,，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時，交流的時間少,，特別是三種三角形之間的關(guān)系沒有上學(xué)生先說一說,，教師再作補充完善。

通過這節(jié)課的公開教學(xué),，加深了我對“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”這句話的理解：作為教師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課,，每一篇教案,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)…...

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇二

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)？我有以下幾點建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的，只要我們對它感興趣了,，學(xué)習(xí)它就非常輕松來了,。

小學(xué)階段，特別是小學(xué)六年級,，通過大量的練習(xí),，可使你的成績有明顯的提高，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,，更易于掌握,，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度,，即可提高成績,，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫,，要多思考,，多研究。

學(xué)生在校期間,，在課堂的時間占了大部分,。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的成績的好壞,，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點,，就是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識,，可進行有針對性的聽講,；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書,、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注,。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到、眼到,、心到,、口到、手到,。

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,，可過幾天在做題就忘記了，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多,，沒能及時的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題，才能達(dá)到靈活運用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇三

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟的發(fā)展,，進一步推進素質(zhì)，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進行反思，用新課程的理念,，對過去的觀念和做法進行重新審視,，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,，要更新舊觀念，樹立新意識,，轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時刻,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中，教師能夠采用個別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,，同時教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時刻，讓他們有一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

(2)教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè),、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動地位,，思維活動完全受教師的支配，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的知識，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵,，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向,，在遇到困難時,，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的,，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流,，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成。要改變這種形式,，教師就應(yīng)主動由“站在講臺上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,，以交流,、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會,，這樣學(xué)生會親其師，信其道,。遇到什么問題都愿意與老師講,，互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,，而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對教材知識進行教學(xué)重組和整合,，選取更好的資料;對教材深加工，設(shè)計出活生生的,，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,，構(gòu)成具有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來,，同時也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)資料,，教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的,，能夠是課內(nèi)的，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài),。在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識上,，設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題,，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題,，透過自己的發(fā)奮,，解決問題，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強他們實踐探索潛質(zhì),。在課上,，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí),。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,，教師很難創(chuàng)造性地明白,、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了,，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的資料,。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問,、調(diào)查、閱讀,，豐富他們的課外知識;另外,，一方面，也要透過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì),。

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單,、被動解信息，而是對外部信息進行主動地選取,、加工和處理,，從而獲得知識的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法代替的,，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué),。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@個標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知了,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)法,。

重視教學(xué)評價是新課標(biāo)的一大特點,，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段,。只有透過對學(xué)生的評價,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心，有知識,、有潛質(zhì),、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價要全面,，應(yīng)注意以下幾個問題：

(1)激勵是評價的最終目的,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，始終要堅持有利于學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué),，不是為了證明,，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的明白和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進步,，全面公正地評價一個學(xué)生,。

(3)要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性,，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異;教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生,，使其建立的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí),，健康成長,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇四

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運用，對這兩個定理的學(xué)習(xí)進行以下設(shè)計：用數(shù)學(xué)語言給出條件和結(jié)論，讓學(xué)生熟悉這兩個定理的條件和結(jié)論后,，再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運用這兩個定理,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線的性質(zhì)定理。條件：點p是角aob平分線上的一點,，pd垂直oa,，pe垂直ob。結(jié)論：pd=pe,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理,。條件：點p是角aob上的一點，pd=pe,，pd垂直oa,pe垂直ob,。結(jié)論：點p在角aob的平分線上。具體題目設(shè)計,，第22頁第2,，3題，第26頁第5題,。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個定理,。

一、成功之處,。

1,、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運用這兩個定理。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個定理后,，遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個定理,，通過一些對應(yīng)的題目，或者用數(shù)學(xué)語言給出條件,，讓學(xué)生得出結(jié)論,，并說出用的是哪個定理，可以強化學(xué)生對定理的運用能力,。

2,、注重分析思路，學(xué)生學(xué)會思考問題,，注重書寫格式,，讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達(dá)思考的過程。在證明的選題上,，注意了減緩坡度,，循序漸進。在開始階段,，證明方向明確,，過程簡單,，書寫容易規(guī)范化，這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式,，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,，小步前進，每一步都為下一步做準(zhǔn)備,，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容,。通過精心角平分線的證明問題，減緩學(xué)生幾何證明的坡度,。

二,、不足之處。

1,、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機會,，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路。

2,、沒有理論結(jié)合實際生活,。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點在角的平分線上”的結(jié)論，使學(xué)生看到理論來自實際需要,。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇五

初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點最多,，初三的考點最多,。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多,，但都比較簡單,。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題,，這些問題在進入初二,，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后,，就凸現(xiàn)出來,。 現(xiàn)的初二學(xué)生中，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視,，在進入初二后,，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力,，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補的。這個問題究其原因,，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性,，重視不夠,。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上,；

3,、解題時，小錯誤太多,，始終不能完整的解決問題,；

4、解題效率低,，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目,，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決,，在初二的兩極分化階段,，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反,，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的,。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢,？

我們的建議是：更細(xì)心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點）,，更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn),，我們都能夠應(yīng)用自如）。

這個工作,，不僅僅是老師的事,，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目,，對所做的題目會分類,，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法,，還有哪些類型題不會做時,，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,，我自巋然不動”,。這個問題如果解決不好，在進入初二,、初三以后,，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn),，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降,。其原因就是,，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做,，需要解決的問題卻不能專心攻克,。久而久之，不會的題目還是不會,，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握,，弄的一團糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法,。

是因為,，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn),，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決,。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦,，只有發(fā)掘,、冶煉，才會有收獲,。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題,，積極向他人請教。這是很平常的道理,。但就是這一點,，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是,，對該問題的重視不夠,，不求甚解；二是,，不好意思,，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起,。抱著這樣的心態(tài),，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多,。知識本身是有連貫性的,，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時,，會更難理解。這些問題積累到一定程度,，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣,。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,。一個比較難的題目,，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感,，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧,。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí),。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵,。

考試本身就是一門學(xué)問,。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問,，什么都會,。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況,，有兩個主要原因：一是,，考試心態(tài)不不好，容易緊張,；二是,，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成,。心態(tài)不好,，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉,。每次考試,，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之,，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏,。做題速度慢的問題,，需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間,，逐步提高效率,。另外，在實際考試中,，也要考慮每部分的完成時間,，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,，把“考試”當(dāng)成做作業(yè),。

以上，我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，給出了建議,，但有一點要強調(diào)的是，任何方法最重要的是有效,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化,，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦,，決不是考大家的筆記記的是否清楚,，計劃制定的是否周全。

習(xí)習(xí)慣,、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇六

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課,、評課活動,，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我主要采用了體驗探究的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗,、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動,，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識,，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識，從而獲得新知,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程,，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

的討論時間成正比,。難一點的操作問題，應(yīng)多給點時間,，反之則少給點時間,。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間,。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實驗的時間過長,，而且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果,。

2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo),，層層點拔,，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4,、對于性質(zhì)的運用,，我采用老師問學(xué)生答的形式，沒有照顧到全體學(xué)生的參與,。

改進方法

1,、個一小組做完實驗后可以采取四人活動，讓學(xué)生自己先去想你從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么,，聯(lián)想到了什么,，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，通過觀察思考,、交流討論體會實驗中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性,，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中,，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1,。這樣的合作討論，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生討論的結(jié)果可能會有很多是老師始料不及的,，但也可能是精彩獨到的,。

3、對于等式性質(zhì)的應(yīng)用,，可讓學(xué)

生在獨立思考前提下進行小組活動,，這樣能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機會,，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來,，在這個過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到了知識,，促進了發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇七

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)？我有以下幾點建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的，只要我們對它感興趣了,，學(xué)習(xí)它就非常輕松來了,。

小學(xué)階段，特別是小學(xué)六年級,，通過大量的練習(xí),，可使你的成績有明顯的提高，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,，更易于掌握,，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度,，即可提高成績,，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫,，要多思考,，多研究。

學(xué)生在校期間,，在課堂的時間占了大部分,。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的成績的好壞,，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

1,、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點,，就是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識,，可進行有針對性的聽講,；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

2、合理安排聽課過程

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時不至于出現(xiàn)書,、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注,。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到、眼到,、心到,、口到、手到,。

3,、對于課堂中講的知識及時的回顧,、反思

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,，可過幾天在做題就忘記了,，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多,，沒能及時的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題，才能達(dá)到靈活運用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇八

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變,，以實現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人,，心中有人,。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動參與性,，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么,？”怎樣做,？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威,，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對以下幾個方面進行了反思：

一,、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測,，不足夠具有全面性,、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的`教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍,；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程,；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二,、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計,；

（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇九

一個多月來,，我通過不斷發(fā)奮,，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

1,、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源,。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,，指出，“其實,，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也超多存在,。下方，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元,，6p能夠表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上,。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計、指導(dǎo)下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究,、交流,、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4,、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅。

“統(tǒng)計圖的選取”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的`問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

1,、營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍,。

2,、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立，在處理好學(xué)生,、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3,、進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進,。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì),。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式,。

5、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對性,、實效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十

一個多月來,，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進行活動，自己出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,，指出,，“其實,，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也超多存在。下方,，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元,，6p能夠表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”,。

3,、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計,、指導(dǎo)下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究,、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時這也是跨綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選取”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或透過報刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

1,、營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍,。

2、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,，在處理好學(xué)生,、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

3,、進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進,。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì),。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式,。

5、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對性,、實效性強的多媒體教學(xué)課件,，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時,，我加強課外的輔導(dǎo),，想讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十一

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題,，是不是說明過程的敘述不太清楚,，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的,，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”,，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況,，然后再修改初備的教案,，盡量完善，盡量完美,。

在周三的公開課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法第二課時,，涉及到的重要知識點是含有分?jǐn)?shù)的一元一次方程去分母的解法。在這個探討過程中主要探討到底是先去分母方便還是先去括號方便,。

學(xué)生們最終通過討論多個題目給出了最正確的理解：具體題目具體分析,。課程結(jié)束后我看了達(dá)標(biāo)測試50名同學(xué)每名同學(xué)都很認(rèn)真的完成了達(dá)標(biāo)測試?？墒前l(fā)下他們的成績單的時候就發(fā)現(xiàn)了很多問題,。達(dá)標(biāo)的同學(xué)只達(dá)到了26人，其中滿分的10人,，另外的未達(dá)標(biāo)的同學(xué)中有一人是0分,，也就是四道計算題全部錯了。我覺得不可思議怎么會有零分的呢,，就拿出來看了一下,，感觸很多。因為得零分的同學(xué)陳本昇,，他在上次的單元測試中考了90分在全班也是名列前茅的,，這次達(dá)標(biāo)卻是唯一一個全錯的。耐心看了下他的題目并不是真正的不會計算,，其中有一道是移項沒有改變移動的項的符號,，一道是系數(shù)化為1的時候除錯了，一道是去括號的時候前面是負(fù)號沒有改變符號,。這些錯誤都是所有同學(xué)們易犯的錯誤,，我覺得在這堂課中肯定是當(dāng)堂掌握情況不扎實。接下來第二節(jié)課我在上課前告訴他們課堂結(jié)束的時候我們還會進行一個當(dāng)堂測試,。測完之后再看了陳本昇的五道題目,，全部做對了,。也就是上節(jié)課他犯的錯誤通過這節(jié)課的再次強調(diào)和訓(xùn)練，再一次做到的時候就解決了,。

去掉括號之后遇到了分?jǐn)?shù)之間的合并同類項,。這就體現(xiàn)出來了先去分母的優(yōu)越性，在這個時候補充給學(xué)生是最關(guān)鍵的。對于教材的前后聯(lián)系還是掌握的不是很好,。比如等到學(xué)習(xí)了一元一次方程這節(jié)課之前我們第七章第一節(jié)內(nèi)容是等式的基本性質(zhì),。為什么學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)呢,，是因為系數(shù)化為1中用到了等式的基本性質(zhì)2,，等式的兩邊同時乘上或除以（除0外）一個共同的屬這個等式仍然成立。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)掌握了移項合并同類項系數(shù)化為1等基本步驟,，但是在這節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試?yán)镞€是有學(xué)生移項時沒有改變符號,。所以知識的扎實才是接下來的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，接下來希望能抓住孩子的每一個過程每一個步驟小組內(nèi)形成互幫互助,，一號同學(xué)能幫助四號同學(xué)，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十二

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體,、長知識的階段,，他們好奇,、熱情、活潑,、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中,。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動機所決定,。

愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”,。一個人有了“興趣”這位良師,，他的知覺就會清晰而明確,，記憶會深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動,。在教學(xué)中,，特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,，精心設(shè)疑,，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。如利用課本每一章開始的.插圖,，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的,；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋,，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,，備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點,、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲,。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點,，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí),。

是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題,、解決問題的能力,。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法,，促進其思維能力的形成,。

其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,、法則的推導(dǎo),，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,，講出決策和創(chuàng)造的方法,，精心提煉，著意滲透,，經(jīng)常運用,。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固練習(xí)也做了不少,，可數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實應(yīng)該引起我們的反思了。誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,，出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。

孔子云：學(xué)而不思則罔,?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進行解后反思了,。事實上，解后反思是一個知識小結(jié),、方法提煉的過程,；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程,；是一個收獲希望的過程,。從這個角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動,；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的,。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的,。

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,，努力追求教學(xué)實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好,。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十三

在這個學(xué)期的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。下面,，我結(jié)合一些具體案例，對本學(xué)期教學(xué)進行反思：

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中,，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面,，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形,，他們不但不明白為什么,，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形,，讓學(xué)生在課堂上進行剪,，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

由于在新教材中沒有 “代數(shù)式”這節(jié)課,，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式,，我采用了由生活實際出發(fā),，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的,，在舉例時,，指出，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,，我說一個事實,，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”,，誰能用代數(shù)式表示出來,。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān) “幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學(xué)生是不會有立體感的于是,，我就讓學(xué)生帶來土豆,，讓學(xué)生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,。

四：在本學(xué)期中我還采取了激勵政策,，我從家中拿來印泥，如果某個學(xué)生回答的問題比他本人的能力強,，就獎勵給他一個大獎,，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能,，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足,。 以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足,，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,，邁上新的臺階。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十四

一個多月來,，我通過不斷努力,，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時，指出,，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面,，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計、指導(dǎo)下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究,、交流,、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過報刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

在處理好學(xué)生,、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進。

特別是駕馭堂的能力和教材的能力,。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式,。

提高多媒體課件制作能力,，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件,，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的`表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如袁鵬同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué),。同時，我加強課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

關(guān)于總結(jié),，以供各位老師交流和分享，我們一起共勉吧,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十五

本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點也是難點,。教材看似簡單,，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說有些困難,，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題,，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

反思整個過程,，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：

1,、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化,。在課題的引入方面,，讓學(xué)生動手做、裁剪三角形,。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,，又很好的過渡到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,，學(xué)得自然新鮮,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

2,、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,，臨上課前我先對他們提了四個要求：認(rèn)真聽講,，積極思考，大膽嘗試,，踴躍發(fā)言,。其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性,，同時也是激勵彼此的過程,。在上課過程中，我盡量不做過多的講解,，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作,、交流討論來解決問題。

3,、在難點的突破上取得了成功,。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難,。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm,，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等,，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法,。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方：

（1）,、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,，后進生卻成了觀眾和聽眾,。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得,，也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討,。

（2）、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,，而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小",，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。

（3）,、教學(xué)細(xì)節(jié)需進一步改進,，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了,，但有少數(shù)后進生仍然是不理解。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十六

初一是我校學(xué)究將用新模式的試點年級,，所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和難點,，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整,、糾錯的能力,。在實際教學(xué)過程中，我逐漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度,，養(yǎng)成對教學(xué)的自覺反思,，階段經(jīng)驗總結(jié)，遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則,，不斷提升自己的教育教學(xué)能力,。

來自 m.sevw.cn

作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺地促進自己的觀念改變,，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對以下幾個方面進行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合,；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展,，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點不足：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么,，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。一是要抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

二是要注意問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在"觀察,、實踐,、歸納、猜想和證明"的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材內(nèi)容的實踐者,，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解,。有時學(xué)生的解法獨具一格,，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。

以上是本人上完初一課程之后的幾點感悟,，我一定會緊跟新時期課程改革的步伐,，抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推進的契機，努力實踐,、勇于創(chuàng)新，切實提高自己的教育教學(xué)水平,。