總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，能夠讓我們不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好一篇總結(jié),，是許多人在寫(xiě)總結(jié)過(guò)程中遇到的難題,。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文,，希望對(duì)大家有所幫助。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇一

八年級(jí)是物理學(xué)科的起始年級(jí)，是學(xué)好物理這門(mén)課程的關(guān)鍵學(xué)年，應(yīng)引起我們物理老師的高度重視,。

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在八年級(jí)的物理教學(xué)中要特別重視三個(gè)第一,，即上好第一節(jié)物理課,，做好第一次演示實(shí)驗(yàn)，組織好第一次分組實(shí)驗(yàn),。

一,、上好第一節(jié)物理課。

第一節(jié)物理課的成功開(kāi)展能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)意想不到的效果,，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理課有趣,、好學(xué)、有用,。

所以,，第一節(jié)物理課一定要體現(xiàn)出物理課有趣、有用,、好學(xué)。

有趣又有用學(xué)生就好學(xué),。

那么如何上好第一節(jié)課呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做,。

首先要有趣，因?yàn)橛腥な菍W(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的重要因素之一,。

那么如何讓物理課富有趣味呢?第一,，巧設(shè)懸念激發(fā)趣味。

巧設(shè)懸念容易造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生趣味十足地積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思索去探求。

特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課,，教學(xué)效果會(huì)更佳,。

一個(gè)好的導(dǎo)入和講述會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力,，并激發(fā)出濃濃的學(xué)習(xí)趣味。

第二采用新的高科技,。

中學(xué)生具有強(qiáng)烈求新的心理傾向,，教師平時(shí)精心收集的新奇物理資料應(yīng)用到第一節(jié)課，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

如把“激光”這一新科技的應(yīng)用介紹給學(xué)生,，如美國(guó)在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的激光偷聽(tīng)的機(jī)器：“它發(fā)出一束人眼察覺(jué)不到的激光，射到被偷聽(tīng)房?jī)?nèi)物體或汽車(chē)玻璃上,，當(dāng)房?jī)?nèi)或車(chē)內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r(shí),，其物體或玻璃將隨聲波振動(dòng)，而與此同時(shí)在反射回偷聽(tīng)的機(jī)器的激光中也含上了引起振動(dòng)的聲波信息,，最后將反射激光束進(jìn)行調(diào)解,，便監(jiān)聽(tīng)到了密談的內(nèi)容。

還可介紹美國(guó)桑托斯公司的超級(jí)市場(chǎng),，在出入口處的轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器(包括發(fā)電機(jī)和蓄電池等),，每天眾多的顧客進(jìn)進(jìn)出出都要用手推轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤(rùn),。

介紹這些,，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維,，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花,。

其次要有用，例如,，老人戴的老花鏡和學(xué)生的近視鏡以及平時(shí)戴的風(fēng)鏡一樣嗎?高壓鍋為什么煮飯快?電磁爐做飯的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通過(guò)講解使學(xué)生明白學(xué)好物理真的很有用,。

二、做好第一次演示實(shí)驗(yàn),。

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ),。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的`觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可替代的方法和手段,。

另外,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)有利于師生配合，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,。

為了保證學(xué)生的第一次演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展并獲得成功，為今后的演示實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ),，教師課前應(yīng)做好下列準(zhǔn)備工作：

1認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書(shū),，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理,，課前多做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,。

2估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間,。

3了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法,。

4構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法(并擬定實(shí)驗(yàn)思考題),。

對(duì)現(xiàn)象不明顯或效果不理想的實(shí)驗(yàn)要改進(jìn)優(yōu)化。

三,、組織好第一次分組實(shí)驗(yàn),。

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律,。

在初中物理教學(xué)中，不僅教給學(xué)生物理知識(shí),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,。

為了保證學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展并獲得成功,，為今后的分組實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師課前一定要親自做實(shí)驗(yàn),，并研究以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求,，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)。

2掌握操作規(guī)范的要領(lǐng),，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位,，講解清楚。

3按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),，算出結(jié)果,，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值,。

在上課時(shí)告訴學(xué)生,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了,。

實(shí)踐證明，給出這樣的參考值后,，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真,，做成功了特別高興。

反之,，學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確與否心中無(wú)數(shù),，操作隨意進(jìn)行,，會(huì)使培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空。

課堂上,，教師一定要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,、實(shí)驗(yàn)操作要求和安全問(wèn)題，并且注意保護(hù)自身和儀器安全,。

總之,，八年級(jí)的物理教學(xué)做到以上三個(gè)第一，會(huì)使剛剛接觸物理的學(xué)生感覺(jué)到物理這門(mén)課程有趣,、有用,、易懂、好學(xué),，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇二

在往年的教學(xué)中，在做通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我們經(jīng)常使用一個(gè)線圈的一端代替直導(dǎo)棒,，學(xué)生理解困難，沒(méi)有直觀的感受,。

我的思考：我們是否可以對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行這樣的改進(jìn),。在圓珠筆芯中通入一根銅絲，制成導(dǎo)體,，這樣減輕了導(dǎo)體本身的自重,，將滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)橫桿作為滑軌，用三節(jié)干電池做電源,，當(dāng)合上開(kāi)關(guān)時(shí),，觀察這根特殊的導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇三

(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰,，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇,，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫,，臺(tái)灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰,。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體,，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識(shí)圖,、繪圖、用圖,，并盡可能使地理知識(shí)圖像化,，做到以文析圖、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇四

隨著美術(shù)新課程的深入推進(jìn)和普遍展開(kāi)，必然引發(fā)一系列教育實(shí)踐的問(wèn)題,。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么,，這是目前美術(shù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面就這一問(wèn)題談點(diǎn)自己的看法,。

基礎(chǔ)教育中任何一門(mén)課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點(diǎn),，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體,，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受,、體驗(yàn)、理解,、創(chuàng)作,、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)各種美術(shù)要素敏感反映,。教學(xué)中,，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計(jì)思想，掌握運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法有目的的創(chuàng)意,。用設(shè)計(jì)和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力,，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著教,，順帶著教，將情感態(tài)度與價(jià)值觀,、知識(shí)與技能二者密切聯(lián)系在一起,，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科價(jià)值,。

案例三：手工制作反思：為了提高學(xué)生的興趣,，教師把大量時(shí)間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，對(duì)中國(guó)結(jié)的認(rèn)識(shí),、理解以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)講的太多,，忽視了讓學(xué)生在制作中體驗(yàn)、感受,、并獲得審美知識(shí),。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操,，完善人格,。”美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng),，遵循審美的規(guī)律,，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，進(jìn)行比較,。這節(jié)課，教師花了大量時(shí)間和精力查閱資料,，制作課件,，采用多種材料吸引學(xué)生的眼球，把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究“中國(guó)結(jié)”歷史方向,，而擠掉了探究“中國(guó)結(jié)”的手工制作時(shí)間,。

了解“中國(guó)結(jié)”相關(guān)知識(shí)屬于歷史學(xué)科范疇，欣賞,、制作“中國(guó)結(jié)”才屬于美術(shù)范疇,，教師應(yīng)將“中國(guó)結(jié)”的相關(guān)知識(shí)與手工制作有機(jī)的、巧妙的,、適度的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與“中國(guó)結(jié)”手工制作中鑒別美術(shù)作品“中國(guó)結(jié)”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),，精講多練,，在練習(xí)制作中通過(guò)比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、思考,、鑒別、判斷,、掌握“中國(guó)結(jié)”制作規(guī)律,，提高學(xué)生的審美情趣。

反思：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合,，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合,，以求豐富美術(shù)教學(xué)，拓展美術(shù)學(xué)科視野,，讓學(xué)生從多方位,、多視角接受美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)中,，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法,。而這位教師為了學(xué)生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來(lái)，做了大量的情感鋪墊,，對(duì)以上的情感教育,，學(xué)生的感受只是圍繞文學(xué)和德育方面進(jìn)行表述，雖然這些詩(shī)句,、童話般的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象力與情感,，能增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但占用了大量的學(xué)生操作時(shí)間,，喧賓奪主,，等學(xué)生正式學(xué)習(xí)制作系列卡時(shí)，一節(jié)課已過(guò)去了一大半時(shí)間,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《綜合。探索》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是這樣說(shuō)明的：“通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,。這個(gè)案例,，教師為了凸現(xiàn)綜合理念，教學(xué)中脫離了美術(shù)藝術(shù)屬性和美術(shù)文化內(nèi)涵,。美術(shù)課程的實(shí)施,，教學(xué)的載體是美術(shù),，如果離開(kāi)了美術(shù)這個(gè)載體，以其他學(xué)科的內(nèi)容取而代之,，那么,，美術(shù)課程的學(xué)科地位就不存在了，美術(shù)教學(xué)也就失去了意義,。美術(shù)課程的綜合是以美術(shù)為本的綜合,，要立足于美術(shù)本身，綜合是為美術(shù)課堂服務(wù)的,，不能為了綜合，而忽視了美術(shù)本體,。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇五

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性,、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,，因此,，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法,。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革,。

過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念,，也不適應(yīng)時(shí)展的需要。因此,，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿(mǎn)新的生機(jī)和活力,，達(dá)到“新、活,、實(shí),、精”的'效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,，由封閉走向開(kāi)放,，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛,，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中,。還要讓學(xué)生做主，做真正的課堂主人,，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中盡情展示自己的才華,。使他們的能力得到發(fā)揮。同時(shí)學(xué)到一些東西，一些與他們的生活,、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,。

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教育政策下的教學(xué)方法反思篇六

綜合·引探法,，有序啟動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法,，等,。

2、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行劃分,。

（1）傳授和感知教材的方法,，如講授法，談話法,，演示法等,；

（3）鞏固和運(yùn)用知識(shí)的方法，如練習(xí)法,，復(fù)習(xí)法等,；

（4）檢查知識(shí)的方法，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)法,，考試法等,；

3、根據(jù)教學(xué)的具體組織形式進(jìn)行劃分,。

（1）講解,，談話，討論法,；

（3）練習(xí)方法,；

（4）復(fù)習(xí)方法；

（5）考查,、考試方法,；

（6）課外活動(dòng)方法；

4,、根據(jù)適用的范圍大小分類(lèi)：

（1）一般教學(xué)方法,，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等,；

（2）基本教學(xué)方法,，如觀察法，實(shí)驗(yàn)探索法,，問(wèn)題討論法,，等,；

（3）具體的教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運(yùn)用的具體教學(xué)方法,。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇七

物理是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的一門(mén)重要的自然科學(xué),，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步,，物理已浸入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí),，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí),，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí),，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門(mén)話題,，下面，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和廣大同仁交流,，淺談一些初中物理教學(xué)方法,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是靈感的源泉,，通過(guò)誘導(dǎo)以及運(yùn)用各種教學(xué)手段和教具,，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)習(xí)的心理需求，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,。例如實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚(yú),，給燒瓶頸上端加熱,，上面的水燒開(kāi)了了而下面的魚(yú)依然在游動(dòng)，中必教師的提問(wèn),，必然引起學(xué)生的興趣去觀察,、思考，去尋找答案,。

教師要善于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

1.2觀察能力的培養(yǎng),。

觀察實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識(shí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件,，指導(dǎo)他們的觀察方法,，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣,，不斷提高他們的敏銳性,、深刻性、精確性,，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。如,，在講杠桿、支點(diǎn),、力臂,，并從實(shí)物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿這部分知識(shí)時(shí),，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況,，我們用一個(gè)可動(dòng)幻燈片----用鐵鎬撬石頭,，在彩色、可動(dòng)圖片的吸引和教師的實(shí)驗(yàn)操作下,，學(xué)生順利的找到了支點(diǎn),，動(dòng)力作用點(diǎn)、動(dòng)力臂,，阻力的作用點(diǎn),，阻力臂，得出了正確的結(jié)論,。

1.3思維能力的培養(yǎng),。

初中階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要,，會(huì)影響學(xué)生高中乃至大學(xué)物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí),，學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí),，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容,，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ),，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識(shí),，對(duì)缺乏感性認(rèn)識(shí)的則配備演試實(shí)驗(yàn),，并用淺顯的語(yǔ)言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化,。如力的概念教學(xué)時(shí)：

(1)一邊舉例演試,，一邊板書(shū)，說(shuō)明力的作用,。

人提一桶水(人對(duì)一桶水用力)馬拉車(chē)(馬對(duì)車(chē)用力)手壓桌面(手對(duì)桌面用力)磁鐵吸鐵塊(磁鐵對(duì)鐵塊用力)在上述事實(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分析和綜合把人、馬等抽象概括,，稱(chēng)為甲物體,，把一桶水、車(chē)等稱(chēng)為乙物體,，把提,、拉等稱(chēng)為力的作用，這樣就得到甲物體對(duì)乙物體的提,、提,、推等作用，就是力的作用,。

(2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。

提問(wèn)：用手拍打桌面,，手對(duì)桌面施力,，桌面對(duì)手是否也有力的作用呢?

再讓兩個(gè)學(xué)上前作扳手腕表演，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“力的作用是相互的”認(rèn)識(shí),。

1.4指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理,，而且會(huì)學(xué)物理,，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí),，如何解釋各種物理問(wèn)題,，做到舉一反三。

1.4.1挖掘物理題中的隱含條件,。

例1：“兩個(gè)用電器串聯(lián)在某一電路中……”,。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強(qiáng)度處處相等。隱含條件為：通過(guò)兩用電器的電流相等,。

例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊,，天平平衡……”使天平平衡的條件是質(zhì)量相等,。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。

1.4.2在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上順藤摸瓜,。

如：一塊冰浮在盛水的容器中,，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(f浮=g冰),。很多學(xué)生得出以上結(jié)論后,，會(huì)感到離要解決的問(wèn)題甚遠(yuǎn)而放棄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題,，找出除了“冰浮在水中”外,，還有“冰溶化后”這個(gè)條件，冰溶化后就變成水了,，那么冰溶化前和溶化后的重力相等,，那么就有以下關(guān)系：f浮=g冰=g冰化水，排=冰化水,，v排=v冰化水,，即冰排開(kāi)水的體積和冰化成水的體積相等，問(wèn)題得到了解決,。

2.感情的真誠(chéng)輸出,。

課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，教師還要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)尊重,、關(guān)心和期待的愛(ài)心,。物理教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的,，其中情感的和諧滲透對(duì)認(rèn)識(shí)智能目標(biāo)的達(dá)到起著催化作用,。因此教師必須捧出愛(ài)心，傾注愛(ài)意,，喚起學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài),，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒,，挖掘?qū)W生物愛(ài)學(xué)因素,，陶冶學(xué)生愛(ài)美情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展,。在教師充滿(mǎn)愛(ài)心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感情的遷移,，從而“親其師,，信其道”，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格,、良好品質(zhì)的正確形成,。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇八

教學(xué)方法的反思能力,。在教師常用的教學(xué)方法中，無(wú)論是教授法,、談話法,、討論法，還是讀書(shū)指導(dǎo)法,、演示法,、實(shí)驗(yàn)法，其本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分,，關(guān)鍵看運(yùn)用的是否得當(dāng),，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身的情況等,，尤其要看是否貫徹了啟發(fā)式教學(xué)思想,。只要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想并運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都是好的教學(xué)方法。教師需重點(diǎn)反思自己對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想本質(zhì)理解的是否正確,。啟發(fā)式的核心不在于多問(wèn)少問(wèn),、多講少講、多練少練,，而在于問(wèn),、講、練的過(guò)程中是否活躍了學(xué)生的思維,，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。所以，啟發(fā)式的目的在于促使學(xué)生形成一種渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。否則難免陷入形式主義泥坑,。我們說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，“憤”、“悱”之時(shí),，啟發(fā)之機(jī),，因此為了激發(fā)起學(xué)生的這種內(nèi)在動(dòng)力，最關(guān)鍵的是形成學(xué)生的“憤”,、“悱”之心理狀態(tài),。多年來(lái)，許多教師一直在探索教學(xué)方法的改革,，積累了很多經(jīng)驗(yàn),。但也應(yīng)該看到，有些教師由于對(duì)啟發(fā)式思想理解的不深不透,，甚至把啟發(fā)式理解成一種具體的教學(xué)方法,，因此使這些教師在教學(xué)方法改革中陷入了誤區(qū),，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)形式化的外在表現(xiàn)，片面追求表面的“熱鬧”程度,，其結(jié)果是打著啟發(fā)式的旗號(hào),，做著注入式的事情。為此教師在反思自己的教學(xué)方法時(shí),，應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上,。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇九

5．以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,。

1,、講授法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2,、討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

3、演示法,。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

4,、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方。

法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

5、實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

6,、自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理等方式自由地,、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”,。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

7、合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴(lài)型,、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。

8,、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

出自 m.sevw.cn

學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志,、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段,。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一,?！崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫,。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，確保教學(xué)任務(wù)的完成,；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格,；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間,。另外，在指導(dǎo)思想上,，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法,。

其一，任何一種教學(xué)方法,，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的,。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性,。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),，系統(tǒng)性強(qiáng),，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力,。因此，較適合于中高年級(jí),，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’,。”美國(guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下,，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’,。”因此,，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的,、不切實(shí)際的,。再次,，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致,。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說(shuō)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇十

綜合·引探法,，有序啟動(dòng)式教學(xué)法,，啟發(fā)式綜合教學(xué)法,，等,。

(1)傳授和感知教材的方法,，如講授法,，談話法,，演示法等;

(3)鞏固和運(yùn)用知識(shí)的方法,，如練習(xí)法,，復(fù)習(xí)法等;

(4)檢查知識(shí)的方法,，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)法,，考試法等;

(1)講解，談話,，討論法;

(2)物理實(shí)驗(yàn)方法;

(3)練習(xí)方法;

(4)復(fù)習(xí)方法;

(5)考查,、考試方法;

(6)課外活動(dòng)方法;

(1)一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式,、發(fā)現(xiàn)式方法等;

(2)基本教學(xué)方法，如觀察法,，實(shí)驗(yàn)探索法,，問(wèn)題討論法，等;

教育政策下的教學(xué)方法反思篇十一

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,，也是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程,，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一種基本技能,。高職學(xué)校的學(xué)生,，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致,，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法提起學(xué)生的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo),。所以我們應(yīng)該選擇更對(duì)的教學(xué)方法以適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)需要?，F(xiàn)總結(jié)如下：

項(xiàng)目應(yīng)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)特色于一體,，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位,。對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇選擇不同的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，教學(xué)才更有針對(duì)性,。所以我們應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景來(lái)因材施教,。比如：我在講解excel排序和篩選時(shí)可要求旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費(fèi)用進(jìn)行排序及從各個(gè)城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和他們的專(zhuān)業(yè)有融合之處,，也更能體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性。而對(duì)于”建筑裝飾”班級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“裝修報(bào)價(jià)表”項(xiàng)目,，對(duì)于“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)”班級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“汽車(chē)配件銷(xiāo)售表”項(xiàng)目，讓學(xué)生感到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能對(duì)他們今后的工作有用,；接著通過(guò)講解excel公式和函數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生知其所然,，明白了公式和函數(shù)應(yīng)用的區(qū)別；最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì),，學(xué)生興趣盎然，便愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),。另外,，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，如果脫離了應(yīng)用,，那么再好的知識(shí)也是紙上談兵,，因此在選用項(xiàng)目時(shí)一定要考慮實(shí)用性，讓學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用,。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的word章節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”等，在excel章節(jié)中讓學(xué)生制作一張張“課程表”,、“成績(jī)表”等，在powerpoint章節(jié)中讓學(xué)生制作一份“自我簡(jiǎn)介”的幻燈片等,。這些項(xiàng)目會(huì)深深地吸引學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生在輕松愉快中完成項(xiàng)目，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)和技能,。

每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)要做到由少及多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由易到難,、由淺入深、要循序激進(jìn),，這樣利于學(xué)生的理解和掌握,。在一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，總是先由學(xué)生搜集素材,，分析該項(xiàng)目的特點(diǎn),，并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行子項(xiàng)目的劃分，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟,，最后由學(xué)生共同合作來(lái)完成項(xiàng)目。如在講解word時(shí)以制作“個(gè)人求職簡(jiǎn)歷”入手,，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個(gè)人說(shuō)明的表格,、照片,、頁(yè)眉頁(yè)腳等效果，學(xué)生通過(guò)自己制作美化,，就會(huì)更清楚word軟件有什么功能,，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能。又例如在講解項(xiàng)目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建,、編輯,、格式設(shè)置,、圖文混排,、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到,。講解時(shí)先給學(xué)生一個(gè)完整的論文作品展示，再選擇子項(xiàng)目依次講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作,，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的講解,。

選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供的多種思考視角，對(duì)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問(wèn)題,，而對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以從最簡(jiǎn)單的角度引導(dǎo)他進(jìn)行討論,。

在教學(xué)過(guò)程中,，特別是在多媒體教學(xué)中,，可以通讓學(xué)生回答關(guān)鍵問(wèn)題,，來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。例如,，在excel數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中，在講課前采用的案例是一個(gè)學(xué)生無(wú)序排列的成績(jī)表,，提出的問(wèn)題是“該成績(jī)表的視覺(jué)效果怎么樣，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方,？”學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)提出自己看法：應(yīng)該依據(jù)成績(jī)（或?qū)W號(hào)）按順序排列,，最好能把分?jǐn)?shù)不及格的學(xué)生姓名篩選出來(lái)等等，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來(lái)完成這些操作,。隨后請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)完成相關(guān)操作,，教師只做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,，說(shuō)明其中的主要知識(shí)點(diǎn),，這樣便可快樂(lè)高效地完成教學(xué)。

另外,，為了提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生大膽,、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，每個(gè)部分結(jié)束后都應(yīng)安排一個(gè)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù),，比如運(yùn)用word進(jìn)行圖文綜合排版,、制作一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷，運(yùn)用excel進(jìn)行全班同學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析,，運(yùn)用ppt制作一個(gè)生動(dòng)的微型課電子課件。對(duì)于生動(dòng)的課件,，可讓學(xué)生上講臺(tái)演示,，讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳課件獎(jiǎng),，在活潑生動(dòng)的課堂上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鉆研新知識(shí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,。對(duì)于獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募臃忠再Y鼓勵(lì)，使得期末成績(jī)更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平,。在課程教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與該門(mén)課程內(nèi)容相關(guān)的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,，獲取證書(shū),。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備,。這樣，教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果都會(huì)有新的突破,。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇十二

本文立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，以人教版小學(xué)語(yǔ)文為例，著重探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在及具體的運(yùn)用策略,。

閱讀與寫(xiě)作一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的教學(xué)重點(diǎn),。教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)教育水平的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生在相關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫(xiě)作能力。

隨著《全國(guó)中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施,，教師對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段中的閱讀能力與寫(xiě)作能力提高越來(lái)越看重,，從而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主旋律,。教師在這種新式的閱讀課堂中通過(guò)融入讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式,，首先使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相關(guān)課文或者閱讀材料的閱讀興趣,，可以更好地提高他們的閱讀效果,，從而為之后他們寫(xiě)作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ),；其次學(xué)生在之后的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用之前閱讀時(shí)產(chǎn)生的體會(huì)以及作者所運(yùn)用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法,，達(dá)到提高自身寫(xiě)作能力的目的。學(xué)生在這種新式的教學(xué)模式中通過(guò)閱讀大量的語(yǔ)文課文或者閱讀材料,，不僅充實(shí)了他們自己的精神世界,，使他們文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)更高的層次。而且通過(guò)這種教學(xué)模式的提優(yōu)培訓(xùn)可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力達(dá)到共同提高,。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候,，教師可以對(duì)此開(kāi)展閱讀教學(xué)并運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)中通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生不斷補(bǔ)強(qiáng)自身的閱讀能力，同時(shí)對(duì)他們自身寫(xiě)作能力的提高也起著很大的促進(jìn)作用,。教師為了進(jìn)一步提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂有效性,，可以采取實(shí)用的教學(xué)手段到達(dá)這一目的,。以下是幾種實(shí)用的教學(xué)手段，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

1.閱讀與讀后感相結(jié)合,。

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中,，教師往往只注意對(duì)學(xué)生閱讀方面能力的提高,，殊不知學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力是密不可分的,。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段,，這樣就可以使得教師同時(shí)兼顧學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力的兩方面,，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師采用這種實(shí)用的教學(xué)手段,，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力,，同時(shí)對(duì)他們小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高也有很大好處。這種實(shí)用的教學(xué)手段不僅適用于語(yǔ)文課本知識(shí)上的閱讀教學(xué),，同時(shí)對(duì)學(xué)生課外拓展刊物的閱讀教學(xué)同樣適用,。例如在教師可以要求學(xué)生閱讀小學(xué)階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》。教師首先可以要求學(xué)生對(duì)其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進(jìn)行閱讀,，教師要求學(xué)生對(duì)其中有意義的部分進(jìn)行充分的思考,，然后寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，最終達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合地提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂效率的目的,。

2.通過(guò)實(shí)際練習(xí)提高學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂中不僅需要運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高,。教師在提高學(xué)生閱讀課堂中語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的時(shí)候同樣可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式。教師首先要求學(xué)生在閱讀課堂中閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課文知識(shí),，然后對(duì)其中的主要段落進(jìn)行概括并寫(xiě)出文章的主題大意，最終達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的目的,。這種實(shí)用的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效掌握縮寫(xiě)文章與概括文章的基礎(chǔ)語(yǔ)文技巧，從而讀寫(xiě)結(jié)合地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力,。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生熟讀這篇課文并教授學(xué)生概括文章的技巧,，然后要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行縮寫(xiě)與概括，從而有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中,，不僅需要運(yùn)用實(shí)用的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)生的課余生活中也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣,，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂得到有效的延伸。同時(shí)勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣還可以幫助學(xué)生把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活留下一份美好的回憶。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的習(xí)慣的過(guò)程中容易出現(xiàn)一種不好的行為,，那就是檢查學(xué)生所寫(xiě)的日記。要知道學(xué)生的日記屬于他們自己的隱私,，教師無(wú)權(quán)檢查并閱讀它們,。所以教師需要努力改正這一毛病，幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記產(chǎn)生極大的興趣,，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂得到有效延伸,，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合地提高學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的目的,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)課堂教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,，并知曉讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要意義,，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力,。同時(shí)教師在實(shí)際的閱讀課堂中運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的實(shí)用教學(xué)手段,，進(jìn)一步提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的課堂有效性。最后教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣,，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂得到有效延伸,。

[1]劉曉燕.語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的新思考[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).20xx(01).

作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校

教育政策下的教學(xué)方法反思篇十三

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性,、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,，因此,，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法,。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，采用滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)展的需要,。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿(mǎn)新的生機(jī)和活力,，達(dá)到“新、活,、實(shí)、精”的'效果,，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開(kāi)放,，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中,。還要讓學(xué)生做主,，做真正的課堂主人，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中盡情展示自己的才華,。使他們的能力得到發(fā)揮。同時(shí)學(xué)到一些東西,，一些與他們的生活,、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。

教育政策下的教學(xué)方法反思篇十四

語(yǔ)文教育的問(wèn)題首先是教學(xué)思想落后,。目前我們的語(yǔ)文教學(xué)還停留在“主題思想——寫(xiě)作特點(diǎn)”這種模式上，教學(xué)思想已完全過(guò)時(shí)了,。這種內(nèi)容與形式的簡(jiǎn)單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過(guò)來(lái)的,。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來(lái)分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個(gè)主題，一個(gè)寫(xiě)作手法或叫寫(xiě)作特點(diǎn),。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容,，內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語(yǔ)文教學(xué)中就成了主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)兩大塊,。這兩大塊完全是游離的、沒(méi)有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，而對(duì)文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠,。許多同學(xué)本來(lái)很喜歡語(yǔ)文的,，這種喜歡最開(kāi)始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是喜歡詞與詞的搭配,、主謂賓定狀補(bǔ),、主題思想、段落大意。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)就是這樣把生動(dòng)的課文肢解為一堆知識(shí)拼盤(pán),，干巴巴的毫無(wú)生氣,，弄得學(xué)生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了,。

這種教學(xué)方法的另一個(gè)后果就是使學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)造力,。比如中學(xué)語(yǔ)文教材上把魯迅的小說(shuō)《孔乙己》的中心思想說(shuō)成是“孔乙己代表著迂腐的知識(shí)分子形象”,，說(shuō)“他教小伙計(jì)茴香豆的茴字有四種寫(xiě)法，掌握這種蕪雜無(wú)用的知識(shí),，還以此沾沾自喜,。”但如果有學(xué)生認(rèn)為小說(shuō)是借孔乙己的悲慘遭遇來(lái)批判和譴責(zé)舊中國(guó)不尊重知識(shí),、不尊重人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就要被老師“糾正”,，甚至考試時(shí)被判錯(cuò),。其實(shí)，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué),、物理等自然學(xué)科，對(duì)一篇文章有不同的理解是很正常的,，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來(lái)固化學(xué)生的思維,，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的,。

因此,，要改革語(yǔ)文教育，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想,，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用，教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了配套的教學(xué)參考書(shū),，供教師教學(xué)時(shí)“參考”,，但現(xiàn)在，這種“參考”已經(jīng)有點(diǎn)變味,，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣(mài)”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外,，本來(lái)一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)水平,，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點(diǎn)屬于自己的東西都沒(méi)有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本,，再加上教案,，光是這套東西都“販賣(mài)”不過(guò)來(lái)，弄得部分教師越來(lái)越懶,。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教參是個(gè)鴉片煙,。”他說(shuō)老師開(kāi)頭可能會(huì)覺(jué)得好,，慢慢就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)思想，自己就不愿意鉆研教材了,。有關(guān)專(zhuān)家稱(chēng),，今天70的教師離開(kāi)教參就不能教書(shū)。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用,，帶來(lái)的一個(gè)后果就是合格教師的缺乏。

當(dāng)然,，教師在這個(gè)問(wèn)題上也有難言的苦衷，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來(lái)教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容,，學(xué)生難以過(guò)關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了,，學(xué)生卻不能從考試中受益,，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語(yǔ)文考試制度改革的問(wèn)題了,。

方案,，逐步地推行。

語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的,。一開(kāi)始,，它以客觀、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎，但時(shí)間一長(zhǎng),，問(wèn)題就出來(lái)了,。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語(yǔ)文教學(xué)方式帶來(lái)了很大的改變。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率，就千方百計(jì)地跟高考要求接口,，采取各種措施,，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報(bào)道,，許多學(xué)校的語(yǔ)文課只上到高二就基本結(jié)束了,。從高三起,，要用長(zhǎng)達(dá)一年左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”。在此期間,，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過(guò)”一遍；要把中學(xué)語(yǔ)文中規(guī)定的“知識(shí)點(diǎn)”和“訓(xùn)練點(diǎn)”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國(guó)高考語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍,；還要把根據(jù)多方預(yù)測(cè)來(lái)年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等。在這種情況下,，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題，負(fù)擔(dān)都大大加重了,。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿(mǎn)天飛，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。

另外,，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷。機(jī)器閱卷有兩個(gè)限制,，一是不能出主觀題,，必須是客觀題,。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果沒(méi)有,，它就沒(méi)法閱。但是,，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音、字形,，但一遇到了“義”就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，到文藝鑒賞就更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),，它本身就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的,。越高級(jí)的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一,，凡是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出；第二,，如果實(shí)在不能避開(kāi)這個(gè)內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生為了適應(yīng)這一套，就只好放棄自己的獨(dú)立思考,，既抹殺了個(gè)性,，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點(diǎn)恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背,。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病,。

道說(shuō)，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說(shuō)自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡,，竟當(dāng)場(chǎng)氣暈在地,。這樣的例子讀起來(lái)讓人除了覺(jué)得荒唐就是悲哀，語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫(xiě)作已形成一些固定的模式和套路,。寫(xiě)記敘文,，總是先見(jiàn)物，后抒情,，最后升華出一個(gè)主題。見(jiàn)到蠟燭就會(huì)想到老師,，見(jiàn)到蜜蜂就會(huì)想到辛勤的勞動(dòng)，這樣的聯(lián)想往往是低級(jí)的,、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個(gè)題目《一個(gè)難忘的人》，一半學(xué)生會(huì)寫(xiě)“我的表姐”或“我的舅舅”因?yàn)槲緩暮萌俗兂蓧娜?，情?jié)大同小異，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”,。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)上，如“禁毒”,、“環(huán)保”,、“見(jiàn)義勇為”、“反腐敗”等等,。毫無(wú)個(gè)性,，虛假且晦澀。

中學(xué)語(yǔ)文教育中存在的弊端是顯而易見(jiàn)的,。如何改變現(xiàn)狀,，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)思考和解決的問(wèn)題。筆者以為，首先一點(diǎn)就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思,。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了，學(xué)生在操練,，教師也在操練,，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端。

其次,，要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討，重新認(rèn)識(shí),。語(yǔ)文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來(lái)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言文字并不是單純的符號(hào)系統(tǒng),，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門(mén)和教育工作者只有從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會(huì)有一個(gè)高的起點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教改才會(huì)找到一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn),。

再次,，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究。對(duì)語(yǔ)文教材的編寫(xiě),、教學(xué)的實(shí)施、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評(píng)估,，給予符合實(shí)際的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！

教育政策下的教學(xué)方法反思篇十五

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響,。下面是有小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法反思，歡迎參閱,。

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),，愛(ài)問(wèn),。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”,、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,，每個(gè)人都可以提問(wèn),，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn),。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),。

1.從課題上質(zhì)疑,。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖你能說(shuō)出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑,。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),，他們卻啞口無(wú)言,。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值,。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑,。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,，認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變,、變則通、通則久,。”那如何才能變呢?變首先要反思,，而且要善于反思,，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,。

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界,、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究,。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程,。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此,，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要,。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),，感受科學(xué)魅力,，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

從上述看來(lái)“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑,，也是提高教學(xué)的捷徑,，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性,。

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式,?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮,。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀,、討論為主。

(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí),。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的,。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí),，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,，器材，條件,，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究,。

(3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，忽視了科學(xué)概念的形成,。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,，它們相得益彰,。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴(lài)探究活動(dòng)的,，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的,。

根據(jù)新課程的理念,，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)內(nèi)容的有序性,、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性,、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,，我認(rèn)為不一定面面俱到,，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思,。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時(shí),，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪,。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流,、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn),。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng),。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情,。

(4)探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),，且組內(nèi)分工不清。因此,，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率,。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì),，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū),，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變,、能通、能久,，從而科學(xué)教育教學(xué)工作,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

在小學(xué)階段,，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn),。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn),。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),，由易到難,，逐步上升,。

1.從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本,。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑,。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。如《冷水和熱水》一課,，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧,，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,，紛紛討論為什么，起到了很好的效果,。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念,。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師,，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。