通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法,。如何高效學習,，提高學習效果是許多學生和家長關注的問題,。我們可以從下面的范文中學習到一些總結寫作的技巧和方法,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇一

使學生理解比例的意義,，會用比例的意義正確地判斷兩個比是否成比例,，使學生理解比例的基本性質(zhì),。

靈活地判斷兩個比是否組成比例,。

投影機等,。

一,、復習。

1,、什么叫做比,？什么叫做比值？

2,、求出下面各比值,，哪些比的比值相等？

12：16：4.5:2.710:6,。

二,、提示課題，引入新課,。

1,、引入：如果有兩個比是相等的，那么這兩個相等的比以叫做什么,？它有什么樣的性質(zhì),？這節(jié)課我們就一起來研究它。

2,、引入新課,。

三、導演達標,。

1,、教學比例的意義。

（1）引導學生觀察課本的表格后回答：

a,、第一次所行駛的路程和時間的比是什么,？

b、第二次所行駛的路程和時間的比是什么,？

c,、這兩次比的比值各是什么？它們有什么關系,？

板書：80：2=200：5或=,。

（2）引出比例的意義。

a,、表示兩個比相等的式子叫做比例,。

c、判斷兩個比能不能組成比例,，關鍵是看兩個比的比值是否相等,。

d、做一做,。(先練習,，后講評),。

（1）看書后回答：

a、什么叫做比例的項,？

b,、什么叫做比例的外項、內(nèi)項,？

（2）引導學生總結規(guī)律,？

先讓學生計算，兩個外項的積,，再計算兩個內(nèi)項的積,，最后讓學生總結出比例的基本性質(zhì)，然后強調(diào),，如果把比例寫成分數(shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等。

3,、練習：判斷下面的哪組比可以組成比例,。

6：9和9：121.4：2和7：10。

四,、鞏固練習：第一、二題,。（指名回答,，集體訂正）。

五,、總結：今天我們學習了什么,？

比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個比是否可以組成比例的方法。

六,、作業(yè)：第二題,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇二

(2)認識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì),，判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例。教學重點難點：

理解比例的意義和基本性質(zhì),，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例。教學過程：

1,、談話,。

2、復習,。

（1）,、什么叫做比?什么是比值,？（2）、怎樣求比值,？（3）,、求比值。

6：10,。

9:15,。

1/2:1/3。

6:4,。

:

先一起做第一個,，然后指名回答第二個。

4：16=3：1216：12=4：3,。

4：3=16：123：4=12：16,。

12：16=3：43：12=4：16。

12：3=16：4,。

1,、“比”和“比例”兩個概念有什么區(qū)別？引導學生從意義上,、項數(shù)上進行對比,。

最后教師歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項,；比例是一個等式,，表示兩個比相等，有四項,。

2,、比例的基本性質(zhì)是什么?應用比例的基本性質(zhì)可以做什么?課堂總結：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項,，就可以求出另外一項,，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。大家可以想想這句話的意思來聯(lián)想一下“解比例”的做法,。

板書,。

第二種——3:4和6:8。

因為3×8＝244×6＝243×8＝4×6,。

所以3:4=6:8,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇三

1、使學生認識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”,。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

3,、通過自主學習,，讓學生經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂,。

本課時設計,，在“項”以及“內(nèi)項”和“外項”的認識的設計上，以學生在老師的引導下逐步理解比例的有關知識,，是以教師講授為主,。而在本課時第二大塊內(nèi)容，理解并掌握比例的基本性質(zhì),，本課時設計中,，為學生提供開放真實的問題，通過學生自主收集信息,，嘗試探索規(guī)律,，引導學生寫出不同比例，在此基礎上放手讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，引導學生主動探索比例的基本性質(zhì)。

1)3：8=9：()0.5：()=5：17,。

制造沖突,，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題,，探索性質(zhì)后回應開頭的知識,，也起到一定的教育作用。(請勇敢的同學配合老師),。

師：某某你出生的時間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學生的回報板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項)。

你還想知道教師內(nèi)誰的生日,，請他告訴你.(板書一次,，做一個內(nèi)項，那么括號應該怎樣填呢)今天學習了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了,。(板書：比例的基本性質(zhì)),。

1.引用練習中的3：8=9：24為例子，比例中的四個數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項叫做什么,，中間的兩項叫做什么?(自學課本),。

學生回報，師完成板書：

(注意板書的時候教師的手勢要指明確到位),。

2,、練習:請指出下列比例的兩個外項和內(nèi)項各是多少?

2.4：1.6=60：40。

3,、這么多的比例,，每個比例的兩個外項和兩個內(nèi)項之間存在有什么共同的特點么?可以說的具體一些,。

帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當中若干組的活動)時間2分鐘,。

4,、小組匯報初步形成共識：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。(多找?guī)讉€小組發(fā)表意見)。

回到板書例題驗證：兩個外項的積是：3×24=72,。

兩個內(nèi)項的積是：8×9=72,。

5、拿出自己任意找的5個比例,，驗證是否存在相同的特點,。(請學生在展臺展示自己的5個比例，并說明外項和內(nèi)項的積情況)2明,，如果出現(xiàn)不相等的,，要觀察反例，說明兩個比組不成比例,。

6,、完成板書：在比例里，兩個外項的'積等于兩個內(nèi)項的積,。

如果把比例寫成分數(shù)的形式呢,，以板書的例子，寫成分數(shù)的形式,，引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘,，所得的積相等。

(1)6：3和8：5(2)1∶5和0.8∶4,。

(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5：5,。

(注意學生語言敘述的規(guī)范性：如1)兩個外項的積是6×3=18。

兩個內(nèi)項的積是3×8=24,，18≠24,，所以不能組成比例)。

2,、在括號里填上適當?shù)臄?shù),。

(1)12：3=()：5(2)()：1/3=1/4：1/6。

(3)0.2：0.6=6：()(4)4：3=80：(),。

3,、用5、3、4,、8這四個數(shù)組比例,，看看你能組幾個?為什么?

4、把5,、3,、4、8這四個數(shù)換掉其中的一個,，組成比例,。

4、在例一個比中,，兩個外項的積互為倒數(shù),，其中的一個內(nèi)項是4/5，另一個內(nèi)項是(),。

5,、回顧矛盾沖突題目：9解決因為兩個外項乘積是1，所以兩個外項乘積是1,，另一個數(shù)就是那個已知數(shù)據(jù)的倒數(shù),。

談一談通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?(質(zhì)疑，并完成課題總結),，提出預習任務,，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢，請自覺預習課本35頁的例題2和3),。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇四

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。

2,、在已有知識的基礎上,，結合實例引出新的知識。

情景圖,、多媒體課件,、習題卡。

出示課題：比例,。

看到課題你想到了以前學過的什么知識？(生1,，生2等回答),。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識，請做下面練習,。

求下面各比的比值,。

18:453:52.7:4.5。

求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系？

師：相機板書：3：5=2.7=4.5,？

今天我們將深入學習比例的意義,，看到課題你想了解什么知識呢？

板書完整課題：比例的意義,。

(師趁機板書在黑板右上角),。

本節(jié)課我們就來完成這兩個目標：

【設計意圖：對學生同時進行思想品德教育和愛國教育】。

生各抒己見,。

你知道下面這些國旗的長和寬是多少嗎,？它們有大有小，都符合要求嗎,？今天我們一起來探討,。

自學指導：

1、請每位同學任選兩面國旗,，分別計算出它們長與寬的比值和寬與長的比值,。

2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來。

(5分鐘后,，期待你精彩的分享),。

(二)自學。

學生認真看書自學,，教師巡視,，督促人人都在認真地思考。

(三)匯報分享,。

誰愿意把你的結果和大家分享,？師相機板書。

(1)15:2.4=10:1.6(2)60:15=40：10(3)…(4)…,。

原來在國旗中有這么多的相等關系,。國旗的縮放是按比例進行的。

我們把比值相等的兩個比用等號連起來,。這樣的式子就是比例,。請同學讀數(shù)學課本，40頁,，用筆勾畫出重點詞句,，并讀一讀。

師：你還能寫出兩個比組成的比例嗎,？先自己選,，再在小組里說一說,。

生：…。

師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,？先同桌互說,，再小組內(nèi)互相說一說，再指名匯報,。

擦去開始板書中的“,？”并把比例可用分數(shù)形式表示板書出來。

師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,？

生：…,。

生：…。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的,？請寫出計算過程。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12,。

1、把下面的式子進行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。

比：

比例：(),。

思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別,？

2,、判斷：

(1)、有兩個比組成的式子叫做比例,。(),。

(2)、如果兩個比可以組成比例,，那么這兩個比,。

的比值一定相等。(),。

(3),、比值相等的兩個比可以組成比例。(),。

(4),、0.1∶0.3與2∶6能組成比例。(),。

(5),、組成比例的兩個比一定是最簡的整數(shù)比.()。

1,、寫出比值是7的兩個比,，并組成比例。

2,、12的因數(shù)有(),，從12的因數(shù)中挑選4個數(shù)組成比例是()。

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

第43頁第2,、3題。

判斷下面每組中的兩個比能不能組成比例,。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

表示兩個比相等的式子叫做比例。

比是表示兩個數(shù)相除,，有兩項,；比例是一個等式，表示兩個比相等,，有四項,。

本節(jié)課屬于概念教學，分五個環(huán)節(jié)設計教學,，利用十五個問題貫穿整節(jié)課,，以問導學，以問導疑,，以問導思,，以問導獲，注重培養(yǎng)了學生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個特點:,。

1.關注了學生已有的知識與經(jīng)驗。課的開始從引導學生復習比的知識入手,，通過求比值相等的兩個比,，可以用“=”連起來，自然而然的`引出比例,，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律,。

2.注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學來源于生活,，更應用與生活,，本節(jié)課從從學生熟悉的國旗引入比例，在求大小不同的國旗的長與寬的比值中學習比例的意義,，通過觀察,、探討大大小小的國旗的長與寬、寬與長,、長與長,、寬與寬的比值關系中,，加深學生對比和比例的關系，比例意義的理解和掌握,。最后通過照片,，讓學生感受到數(shù)學知識離不開生活，生活中處處有數(shù)學知識,。

3.課堂采用以問導學的策略,，用十五個問題貫穿了整節(jié)課，以問題引導學生思考,，促進學生思考,，用問題激發(fā)學生的興趣，用問題控制學生的注意力,，用問題拓展學生的思路,，用提問強化學生的認知，用問題促進師生之間的交往互動,。培養(yǎng)了學生的問題意識,，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力,、觀察能力,、表達能力等，從而提高學生解決問題的能力,。

4.采用探究式的學習方式,。對新課的教學,教師不是把現(xiàn)成的答案強加于學生，而是讓學生通過觀察,、計算,、思考、閱讀等方式初步感知新知,，再進一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,”,、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,”、“你還能找出那些比組成比例,”等引導學生思考,、探究,，學生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣,，學生的體驗和感受都很深刻,。

5.設計了多種形式的練習，升華了學生的思維,。練習是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段。思維目標的實現(xiàn)需要通過一定的練習來完成,，本節(jié)課設計了六種不同層次,、不同功能的練習,，有利于學生對比例意義的鞏固，有利于提高學生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力和習慣,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇五

青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年制五年級下冊第66—67頁。

1,、理解比例的意義，認識比例各部分名稱,；能利用觀察—猜想—驗證的方法得出比例的基本性質(zhì),。

3、使學生在自主探究,、合作交流的活動中,，進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。

1,、談話,。

師：同學們，上學期我們學過有關比的知識,，誰能說說學過比的哪些知識,？

生1：比的意義。

生2：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變,。

生3：比的前項除以后項，所得的商就是比值,。

……,。

（評析：簡短的幾句談話，引起了學生對已有知識的回憶,，讓學生“溫故”而“啟新”,。）。

師：今天我們繼續(xù)學習有關比的知識,。昨天大家預習了,，誰來說說今天學習什么？

生：比例,？（書：課題比例）,。

師：看到這個課題你想知道什么？

（預設：1,、什么叫比例,？2、比例各部分名稱,？3,、比例的基本性質(zhì),？4、比和比例有什么區(qū)別,？）,。

生：什么叫比例呢？

生：（書）表示兩個比相等的式子叫做比例,。

師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說明。（如果學生舉不出例子,，我就從比例的意義上去引導,，表示兩個比相等，你能寫出兩個比嗎,？怎樣知道這兩個比是否相等呢,？指著學生舉的例子說，像這樣的兩個比相等的式子就是比例）,。

（老師巡視時可以提示學生有的孩子寫出了小數(shù),、分數(shù)形式的比例很好。生匯報）師板書,。

師：通過以上練習,，你認為這句話中哪些詞最重要？為什么,？

生1：兩個比,，不是一個比。

生2：相等,，這個比必須相等,。

生3：式子，不是兩個等式是式子,。

師：（投影出示）請你利用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,？

（1）0,、8：0,、3和40：15。

（2）2/5：1/5和0,、8：0,、4。

（3）8：2和15/2：15,。

（4）3/18和4/24,。

（學生獨立判斷，師巡視指導，然后匯報）,。

師：先說能否組成比例,，再說明理由，

生：0,、8：0,、3和40：15能組成比例，因為0,、8：0,、3和40：15的比值都是8/3，所以0,、8：0,、3和40：15能組成比例。

同理教學：（2）2/5：1/5和0,、8：0、4,。

（3）8：2和15/2：15不能組成比例,，因為8：2和15/2：15的比值不相等，所以8：2和15/2：15不能組成比例,。

師：怎樣改能使它組成比例呢,？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4。

同理教學（4）3/18和4/24,。

師：像3/18和4/24是比例嗎,？

2、認識比例各部分的名稱,。

生：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項,，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項,。（師板書）,。

師：請你指出在這個比例中（16：2=32：4），哪是它的內(nèi)項,？哪是它的外項,？

生：2和32是它的內(nèi)項，16和4是它的外項,。

師：請同學們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項,。

生：（激烈搶答）：外項、,、,、、、,、

師：同學們反應真快,，分數(shù)的形式中哪些是比例的項呢？

生：2和32是內(nèi)項,，16和4是外項,。

師：老師指分數(shù)比例學生搶答。

師：同學們學得真不錯,，敢不敢和老師來個比賽,？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好,，請兩位同學們各說一個比,，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快,？

師：誰來,。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例,。

生：對,。

師：服氣嗎？不服氣咱們再來一次,，

生1：1,、2：1、8,，生2：3：5,。

師：不能。對嗎,？

生：對,。

師：老師又贏了，這回服氣了吧,。（學生點頭）,。

生：想。

師：其實秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項和兩個外項之中,，就請你以16：2和32：4為例,，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個秘密,！老師給你們兩個溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1,、可以通過觀察、算一算的方法進行研究,。

2,、你能得出什么結論？）。

師：現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,，看看大家是否同意,。

（學生討論）。

師：哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享,？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關系,，2和4也是倍數(shù)關系，所以我們想,，在比例里,，一個外項和一個內(nèi)項之間都存在倍數(shù)關系。

師：有道理,，不錯,，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64,，也就是兩個外項的.積等于兩個內(nèi)項的積,。

師：你能把這個計算過程寫在黑板上嗎？（學生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個外項的積,，（師板書：兩個外項的積）。

（學生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個內(nèi)項的積，（師板書：兩個內(nèi)項的積）,。

師：你的意思是：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積（師板書：=）是嗎,？

師：其他組的同學同意他們這個結論嗎？

生：同意,。

（以上環(huán)節(jié),，靈活掌握，如果有的學生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,，就直接問：你怎么算得那么快,？生：我用兩個外項的積=兩個內(nèi)項的積，判斷它們能組成比例,。是不是所有的比例兩個外項的積=兩個內(nèi)項的積呢,？怎么驗證？）,。

師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗證,？

生：可以多舉幾個例子看看。

師：這是個好建議,，那快點行動吧,。（學生獨立驗證）。

師：有沒有同學舉得例子不符合這個結論呢,？那也就是說，所有的比例都是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,。其實這也正是比例的基本性質(zhì)。同學們太厲害了,。能通過舉例來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

師：我們以前學習的比,，和今天學習的比例有什么不同呢,？請六人小組說一說。（師巡視）,。

師：哪一組的代表來說一說。

生：比和比例的意義不同,？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,。表示兩個比相等的式子叫做比例。

生：比和比例形式不同,。比是一個比，比例是兩個比,。

生：性質(zhì)不同,。比的前項和后項同時乘以或除以同一個數(shù)（0除外）比值不變,。在比例里,，兩外項的積等于兩內(nèi)項的積,。

5,、總結：今天學習了什么,？學生看著板書說，請同學們默記兩遍,。

1、下面每組比能組成比例嗎,？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4。

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20,。

生1：第（1）個不能組成比例，因為6×5=30,，3×8=24，不相等,。

生2：第（2）個不能組成比例,，因為20×4=100,，5×1=5，不相等,。

師：怎樣改一下使它們能組成比例？

生3：把20：5改成5：20,，這樣5×4=20,，20×1=20，能組成比例,。

生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例,。

生5：第（3）個可以組成比例，因為3/4×3=1/8×18,。

生6：第（4）個可以組成比例，因為18×20=360,，12×30=360,。

師：看來要判斷兩個比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個比的比值是否相等外,，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進行判斷。

2,、填一填。

2：1=4：（）1,、4：2=（）：3。

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6,。

出自 m.sevw.cn

師：最后一題還有沒有別的填法,？

生1：5：（1）=（30）：6,。

生2：5：（30）=（1）：6。

生3：5：（2）=（15）：6,。

生4：5：（15）=（2）：6。

師：怎么會有這么多種不同的填法,？

生：兩個外項的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì),，只要兩個內(nèi)項的積也是30就可以了,。

3,、用2、8,、5、20四個數(shù)組成比例,。

師：你能用這四個數(shù)組成比例嗎,？

師：最多可以寫出幾種？怎樣寫能夠做到既不重復也不遺漏,？

生：2和20做外項，8和5做內(nèi)項時有4種：

2：8=5：202：5=8：20,。

20：8=5：220：5=8：2。

8和5做外項,，2和20做內(nèi)項時也有4種：

8：2=20：58：20=2：5。

5：2=20：85：20=2：8,。

師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲,？

生3：我知道了要判斷兩個比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。

師：這節(jié)課哪個地方給你留下的印象最深刻,？

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇六

1,、知識與能力目標：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。

2、過程與方法目標：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進一步發(fā)展自己的合情推理能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過自主學習,，經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂,。

：應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例,。教學過程：

師生問好！

師：課前我們先進行一組口算練習,，下面請##同學上臺主持。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。

5:20=8.8:1.1=16:96=。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=。

15:25=10:80=,。

（小組活動）。

（學生回答）,。

（學生回答）。

師：同學們真了不起,，提出了這么多問題,！

學習數(shù)學,，我們不僅要善于提問，還要善于觀察,，下面請同學們在小組內(nèi)交流一下自主學習的內(nèi)容,，組長分好工，準備匯報展示,。

（小組活動）。

師：哪個小組的同學愿意來匯報自主學習的內(nèi)容,？

生匯報：我來匯報……其他小組有什么評價或補充嗎？

師評價,。

（生答）。

師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案！

組成比例的四個數(shù)叫做比例的項,，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項,。

說出老師指的這個數(shù)是比例的外項還是比例的內(nèi)項？

（師指生齊說）,。

師：同學們反應特別快！比例還可以寫成分數(shù)形式,，那這個比我們可以寫成。

師：請你觀察,，在這個分數(shù)形式的比例里，比例的外、比例的內(nèi)項是誰?

師：同學們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你,！看能不能通過剛才所學的知識解決我會應用,。

（指1生讀溫馨提示）。

（生合作探究）,。

師：哪個小組的同學愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學們分享。

（生匯報展示）,。

師：同學們能通過舉例，驗證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了,！在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個分數(shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

（生談收獲）,。

師：同學們的收獲可真不少！這就是本節(jié)課我們要學習的《比例的意義和基本性質(zhì)》,。

師：下面我們進行達標檢測。

（生完成后）。

師：哪個小組的同學愿意來匯報自主學習的內(nèi)容,其他同學拿出紅筆,，同桌互換。

（小組匯報）,。

師：全對的同學請舉手,，組員全對的獎勵一顆小印章。

師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課！

《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級下冊第35—36頁的內(nèi)容,，本節(jié)的教學目標制定如下：1、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例（重點）,。2、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點）。3,、通過自主學習，經(jīng)歷探究的過程,，體驗成功的快樂。本節(jié)概念性的東西較多,，學生需要理解：比例的定義、項,、內(nèi)項,、外項,、內(nèi)項的積、外項的積等等,。因此對此類知識，我大膽放手,，通過讓學生自學課本,，讓學生講的方式,，使學生的學習能力得到了提升,。備課前我查閱了有關比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻，在研讀了課標及教學用書后設計了自己的教學思路,?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學,，在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計,。下面我從以下幾方面反思自己的教學：

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學生學習了“比”后進行的,，而“比’是上個學期學習的知識。根據(jù)我對學生的了解,，大多數(shù)學生會把學過的不相關的知識忘到腦后，因此,，通過課前口算練習和知識鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復習了比的定義,，還對化簡比、求比值的概念在腦中閃動一下,，為學習比例的意義打好鋪墊。因此學生在根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例時,，學生掌握的很好。

課改鼓勵學生預習,，大多數(shù)學生能認真預習，但也會有個別學困生,，只為了完成老師布置的任務，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已。

從境景圖入手,主要是讓學生能通過現(xiàn)實情景體會比例的應用,，運輸量和運輸次數(shù)的比的比值是相等的，由此引入比例的意義的教學,。

在教學這節(jié)課時，我能充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生通過小組討論、交流,，自主得出在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，然后舉例驗證，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學生用實際行動證明了他們對這部分知識的掌握,，積極性也很高,。

每個知識點都緊跟相應的習題,，這樣可以及時鞏固新知,，同時能發(fā)現(xiàn)學生掌握的情況。在學習了比例的基本性質(zhì)后,，把12:()=():5這個比例補充完整，告知學生有無數(shù)個比例,，這樣能推動學生積極思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

根據(jù)一個乘法等式,，寫出比例，鼓勵學生逆向思維,，意在考察學生能否靈活運用新知,。學生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的，學生的思維很靈動,。

每一次的課，總會有一些優(yōu)點,，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,，希望領導和老師們批評指正,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇七

1,、教學內(nèi)容：

科教版數(shù)學第十二冊第74~76頁,。

2,、教材分析：

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用,。這部分知識是在學習了比的知識和除法,、分數(shù)等得基礎上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學,，是為以后解比例，講解正,、反比例做準備的。學生學好這部分知識,，不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想,，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。教學內(nèi)容：

教學目標：

培養(yǎng)學生初步的綜合和概括能力,。教具準備：電腦課件,。教學過程：

1、同學們,，你們知道嗎？我國有著悠久的青銅器鑄造史,，先秦古籍《考工記》中就有這樣記載：（請同學讀）。（出示鼎和鑒的圖片,。）。

（一）教學意義,。

1、出示3：5：40：7．5：3,。你能把這幾組比分分類嗎？小組討論,，匯報。（有兩種可能：一種是按照形式來分,，一種是按照比值來分）板書按照比值來分的情況：3：5和24：40、：和7．5：3,。既然它們的比值是相等的，因此我們可以用什么符號來連接呢,？（等號）,。

2、指出：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例,。

3、那么我們怎么去判斷兩個比能不能組成比例呢?

4,、教學例1：

根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習本的錢數(shù)和本數(shù)的比,，再判斷這兩個比能否組成比例。

第一次第二次,。

買練習本的錢（元）2買的本數(shù)3,。

5,、出示結果,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇八

教學目標：

2、培養(yǎng)學生自主參與的意識和主動探索精神,；培養(yǎng)學生觀察、分析,、推理和概括的能力,。

重點難點：

難點：探索比例的基本性質(zhì)和應用意義,，判斷兩個比能否組成比例,。

教學過程：

1、什么是比,？比各部分的名稱是什么,？

2、求出下面每個比的比值,。﹕163／4﹕1／8／。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。1）看課文情境圖。

5）操場上國旗長與寬的比值是多少,？與這面國旗有什么關系？

2,、動手計算、探究比例的意義,。通過計算引出什么是比例,？

3,、組織看書，認識名稱,。

4,、利用新知，學以致用,。還能找出哪些比來組成比例？歸納總結：

探究新知,，充分驗證，確定性質(zhì),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項與外項之間有什么關系嗎,？小組交流匯報,。

1）課本做一做。

2）練習6的1.4題,。

1）今天我們學習了什么？

2）你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？

教材36頁練習6的2.3題,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇九

1、知識與能力目標：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。

2,、過程與方法目標：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進一步發(fā)展自己的合情推理能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過自主學習，經(jīng)歷探究的過程,，體驗成功的快樂。

師生問好,！

師：課前我們先進行一組口算練習，下面請##同學上臺主持,。

一、求比值,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

二、化簡比,。

4:5=2:20=。

32:4=4:44=,。

15:25=10:80=。

(小組活動),。

(學生回答)。

(學生回答),。

師：同學們真了不起，提出了這么多問題,！

學習數(shù)學，我們不僅要善于提問，還要善于觀察,，下面請同學們在小組內(nèi)交流一下自主學習的內(nèi)容，組長分好工,，準備匯報展示。

(小組活動),。

師：哪個小組的同學愿意來匯報自主學習的內(nèi)容？

生匯報：我來匯報……其他小組有什么評價或補充嗎,？

師評價。

(生答),。

師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案,！

組成比例的四個數(shù)叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

說出老師指的這個數(shù)是比例的外項還是比例的內(nèi)項,？

(師指生齊說)。

師：同學們反應特別快,！比例還可以寫成分數(shù)形式，那這個比我們可以寫成,。

師：請你觀察，在這個分數(shù)形式的比例里,，比例的外、比例的內(nèi)項是誰?

師：同學們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學的知識解決我會應用,。

(指1生讀溫馨提示),。

(生合作探究),。

師：哪個小組的同學愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學們分享,。

(生匯報展示)。

師：同學們能通過舉例,，驗證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了,！在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個分數(shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

(生談收獲),。

師：下面我們進行達標檢測。

(生完成后),。

師：哪個小組的同學愿意來匯報自主學習的內(nèi)容,其他同學拿出紅筆，同桌互換,。

(小組匯報)。

師：全對的'同學請舉手,，組員全對的獎勵一顆小印章。

師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課！

教后反思：

1,、在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會應用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例(重點),。

3、通過自主學習,，經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多，學生需要理解：比例的定義,、項、內(nèi)項,、外項、內(nèi)項的積,、外項的積等等。因此對此類知識,，我大膽放手，通過讓學生自學課本,，讓學生講的方式,，使學生的學習能力得到了提升,。備課前我查閱了有關比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻，在研讀了課標及教學用書后設計了自己的教學思路,。《比例的意義和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學,，在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。下面我從以下幾方面反思自己的教學：

一,、找準知識銜接點，為新知做好鋪墊,。

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學生學習了“比”后進行的,，而“比’是上個學期學習的知識。根據(jù)我對學生的了解,，大多數(shù)學生會把學過的不相關的知識忘到腦后，因此,，通過課前口算練習和知識鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復習了比的定義,，還對化簡比、求比值的概念在腦中閃動一下,，為學習比例的意義打好鋪墊。因此學生在根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例時,，學生掌握的很好。

二,、相信學生利用導學案自學的能力,，大膽放手,。

課改鼓勵學生預習,，大多數(shù)學生能認真預習，但也會有個別學困生,，只為了完成老師布置的任務，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已。

三,、從情境圖入手,豐富資源。

從境景圖入手,主要是讓學生能通過現(xiàn)實情景體會比例的應用,，運輸量和運輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學。

四,、自主探索、合作交流,、探究新知。

在教學這節(jié)課時,，我能充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生通過小組討論,、交流,，自主得出在比例里,，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，然后舉例驗證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學生用實際行動證明了他們對這部分知識的掌握，積極性也很高,。

五,、練習由易到難,。

每個知識點都緊跟相應的習題,，這樣可以及時鞏固新知，同時能發(fā)現(xiàn)學生掌握的情況,。在學習了比例的基本性質(zhì)后，把12:xx=xx:5這個比例補充完整,，告知學生有無數(shù)個比例，這樣能推動學生積極思考,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個乘法等式,，寫出比例，鼓勵學生逆向思維,，意在考察學生能否靈活運用新知。學生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學生的思維很靈動。

每一次的課,，總會有一些優(yōu)點,，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一,、采用多種評價方式,。

二、研究教材,、挖掘教材、如何準確地處理和把握教材的能力還有待提高,。

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,，希望領導和老師們批評指正。

文檔為doc格式,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十

1、理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認識比例的各部分的名稱,體會數(shù)學的規(guī)律美,。

2、利用比例知識解決實際問題,。

3、培養(yǎng)學生自主參與的意識,、主動探究的精神，激發(fā)學生的審美愉悅,。培養(yǎng)學生進行初步的觀察、分析,、比較、判斷,、概括的能力，發(fā)展學生思維,。

一、談話導入,，創(chuàng)設情境：

出示cai課件（一張微型照片）。你能看出這是杭州哪一個景點的照片,？的確，照片太小了,，那現(xiàn)在老師將這張照片按一定比例放大一些，,。由此出現(xiàn)一張平湖秋月的風景照,。

我們的祖國方圓960萬平方公里,，幅員遼闊卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置,。建筑設計師可將濱江四區(qū)的設計構想展示在一張紙上。這些,，都要用到比例的知識，我們今天就來學習有關比例的一些知識,。

二、自主探究,，學習新知。

（一）教學比例的意義,。

1,、8厘米,。

出示,。

6厘米。

4厘米,。

3厘米。

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比,。

（2）哪些比是相關聯(lián)的,？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗,，可將相等的兩個比怎樣,？（用等號連接）。

教師并指出這些式子就是比例,。

2、讓學生任意寫出比例,，并讓學生用自己的語言描述比例的意義。

3,、教師板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。比例也可用分數(shù)形式表示,。

4、寫出比值是1/3的兩個比,，并組成比例。

1,、比例和比有什么區(qū)別？

2、認識比例的各部分,。

（1）讓學生自己取。

（2）組成比例的四個數(shù)叫做比例的項,，兩端的兩項叫做比例的。

外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

板書：8:6=4:3,。

內(nèi)項。

外項,。

（3）讓學生找出自己舉的比例的內(nèi)外項。

（）,。

12。

2

（）,。

=

（4）找出分數(shù)形式比例的內(nèi)外項位置又是怎樣的？

3,、出示【啟迪學生思維，展開審美想象】。

（1）這個比例已知的是哪兩項,，要求的又是哪兩項？學生試填,。

（2）學生反饋，教師板書,。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）指導學生概括出比例的基本性質(zhì),，并板書：在比例里，兩個外項之積等于兩個內(nèi)項之積。

4,、用比例性質(zhì)驗證你所寫比例是否正確。

5,、練習8:12=x:45。

0.5,。

x

20。

32,。

=

求比例中的未知項，叫做解比例,。

如何證明你的解是正確的？

（三）小結：今天這堂課你有什么收獲,？

三、鞏固練習,。

1、下面哪幾組中的兩個比可以組成比例,。

4

1

12:24和18:36。

0.4:和0.4:0.15,。

14:8和7:4。

5

2

2,、根據(jù)18x2=9x4寫出比例?！倔w會到數(shù)學的邏輯美，規(guī)律美】,。

3、從1,、8,、0.6,、3、7五個數(shù)中,。

（1）選出四個數(shù)，組成比例,。

（2）任意選出3個數(shù)，再配上另一個數(shù),，組成比例。

（3）用所學知識進行檢驗,。

四、實際應用,。

不久前，汪駿強家的菜地邊高高矗立起一個新鐵塔,，這天午后，陽光明媚,，鄰居家剛讀一年級的小明又拉著汪駿強來到鐵塔下，玩著玩著,，小明問道：“強強哥哥，這鐵塔干嘛用,？”“鐵塔嘛，架設高壓線用的,，以后等電線架好了,，可不能再來玩了,，更不能攀登,，高壓線可危險了！”“那這個鐵塔有多高壓呀,？”

同學們，如果你是汪駿強,，你準備怎么辦？

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十一

2,、利用比例知識解決實際問題。

3,、培養(yǎng)學生自主參與的意識,、主動探究的精神,，激發(fā)學生的審美愉悅,。培養(yǎng)學生進行初步的觀察、分析,、比較、判斷,、概括的能力，發(fā)展學生思維,。

我們的祖國方圓960萬平方公里，幅員遼闊卻能在一張小小的'地圖上清晰可見各地位置,。建筑設計師可將濱江四區(qū)的設計構想展示在一張紙上。這些,，都要用到比例的知識,，我們今天就來學習有關比例的一些知識。

1,、8厘米,。

出示,。

6厘米,。

4厘米,。

3厘米,。

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比,。

（2）哪些比是相關聯(lián)的？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗,，可將相等的兩個比怎樣？（用等號連接）,。

教師并指出這些式子就是比例。

2,、讓學生任意寫出比例，并讓學生用自己的語言描述比例的意義,。

3,、教師板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。比例也可用分數(shù)形式表示,。

4、寫出比值是1/3的兩個比,，并組成比例。

1,、比例和比有什么區(qū)別？

2,、認識比例的各部分。

（1）讓學生自己取,。

（2）組成比例的四個數(shù)叫做比例的項,，兩端的兩項叫做比例的。

外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

板書：8:6=4:3,。

內(nèi)項。

外項,。

（3）讓學生找出自己舉的比例的內(nèi)外項。

（）,。

12。

2

（）,。

=

（4）找出分數(shù)形式比例的內(nèi)外項位置又是怎樣的？

3,、出示【啟迪學生思維,，展開審美想象】,。

（1）這個比例已知的是哪兩項，要求的又是哪兩項,？學生試填。

（2）學生反饋,，教師板書。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）指導學生概括出比例的基本性質(zhì)，并板書：在比例里,，兩個外項之積等于兩個內(nèi)項之積。

4,、用比例性質(zhì)驗證你所寫比例是否正確,。

5、練習8:12=x:45,。

0.5。

x

20,。

32。

=

求比例中的未知項,，叫做解比例,。

如何證明你的解是正確的？

（三）小結：今天這堂課你有什么收獲,？

1,、下面哪幾組中的兩個比可以組成比例。

4

1

12:24和18:36,。

0.4:和0.4:0.15,。

14:8和7:4,。

5

2

2、根據(jù)18x2=9x4寫出比例,。【體會到數(shù)學的邏輯美,，規(guī)律美】,。

3,、從1、8,、0.6,、3、7五個數(shù)中,。

（1）選出四個數(shù)，組成比例,。

（2）任意選出3個數(shù)，再配上另一個數(shù)，組成比例,。

（3）用所學知識進行檢驗,。

不久前，汪駿強家的菜地邊高高矗立起一個新鐵塔,，這天午后，陽光明媚,，鄰居家剛讀一年級的小明又拉著汪駿強來到鐵塔下,，玩著玩著，小明問道：“強強哥哥,，這鐵塔干嘛用？”“鐵塔嘛,，架設高壓線用的,，以后等電線架好了,，可不能再來玩了，更不能攀登,，高壓線可危險了！”“那這個鐵塔有多高壓呀,？”

同學們,，如果你是汪駿強,，你準備怎么辦？

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十二

教學目標：

1,、使學生理解并掌握比例的意義，認識比例的各部分名稱,，探究比例的基本性質(zhì)，學會應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比是否能組成比例,，并能正確的組成比例。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力,、判斷能力。

教學重點：

學法：

自主,、合作、探究,。

教學準備：

課件。

教學過程：

一：創(chuàng)設情境,，導入新課。

1,、談話，播放課件,，引出主題圖,。

（播放視頻,，生觀察,，并說看到的內(nèi)容）。

師：看到這些畫面你的心情怎么樣,？（激動、興奮,、驕傲、自豪……）,。

師：是啊，老師和你們一樣,，每當聽到雄壯的國歌聲，看見鮮艷的五星紅旗,，老師的心情也十分激動，國旗是我們偉大祖國的象征，是神圣的,。

問：畫面上這幾面國旗有什么不同？（大小不一樣）,。

師：雖然這幾面國旗大小不一樣，但是長和寬的比值都是一樣的,，這節(jié)課我們就來研究有關比例的知識,。（板書：比例）。

（課件出示主題圖，讓學生說出長和寬各是多少）,。

問：你能根據(jù)這些國旗的長和寬的尺寸,，寫出長與寬的比,，并求出比值嗎？請同學們先寫出學校內(nèi)兩面國旗長與寬的比,，并求出比值。（生動手寫比,、求比值）。

二,、引導探究，學習新知,。

（生匯報求比值的過程）。

師：請同學們觀察你求出的學校內(nèi)兩面國旗的比值,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（這兩個比的比值相等）,。

師：這兩個比的比值相等，我用“=”把這兩個比連起來，可以嗎,？（可以）。

師：從圖上四面國旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值,，也寫成這樣的等式呢,？請同學們自己動筆試一試（生動手寫比,，求比值，寫等式,，并匯報）。

師：指學生匯報的等式小結,，像這樣由比值相等的兩個比組成的等式就是比例，誰能概括出比例的意義,？（板書課題，生匯報,，是板書意義）,。

問：判斷兩個比是否能組成比例,，關鍵看什么？（關鍵看它們的比值是否相等）,。

（小練習，課件出示）,。

（1）自學比例的名稱。

師：小結通過剛才的學習,，我們理解了比例的意義，那么在比例中各部分名稱是怎樣的,，各部分名稱與各項在比例中的位置又有什么關系呢？打開書34頁,，自學34也上半部分,，比例各部分的名稱。（生自學名稱,，匯報，師板書名稱）,。

各小組派一名代表匯報合作學習發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢,？分組驗證課前寫出的比例式。

師：問想一想,，判斷兩個比能不能組成比例除了根據(jù)比例的意義去判斷外還可以根據(jù)什么去判斷？（生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)）,。

三、鞏固練習（見課件）,。

四、匯報學習收獲,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十三

1,、使學生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎上認識比例的“項”以及”“內(nèi)項”和“外項”。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。

教學難點應用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例．,。

二、教學過程,。

（一）復習鋪墊。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)認識了比例,？誰能說說什么是比例,？

2,、哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．,。

(1)3:518:30。

(2)0.4:0.21.8:0.9,。

(3)2:89:27。

提問:下面每組中兩個比能組成比例嗎,？為什么?

（二）探究新知,。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）,。

（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎？

（2）兩個三角形底的比和高的比相等嗎,？3:62:4。

兩個三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6。

每個三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4。

每個三角形高和底的比相等嗎,？2:34:6。

2,、（1）學生自學：組成比例的四個數(shù)，就是比例的各個部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請同學門自學課本第43頁,。

（2）學生匯報：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項．兩端的兩項叫做比例的外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項．（板書）,。

3：6=2：4。

外項內(nèi)項內(nèi)項外項,。

（2）學生交流：你能說出其他三個比例的內(nèi)項和外項是多少嗎？

（3）寫成分數(shù)形式的比例,，并說一說各比例外項和內(nèi)項在哪里？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3、（1）要求：觀察黑板上的四個比例式,你有什么發(fā)現(xiàn),？（學生小組討論、交流）,。

（2）要求：計算上面每一個比例中的外項積和內(nèi)項積,，并討論它們存在什么關系,？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來說明．。

內(nèi)項積是：6×2＝12,。

外項積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

5,、如果用字母表示比例的四個項,即a:b=c:d,。

那么這個規(guī)律可以表示為（）,。

6、教師明確：在比例里,，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，這叫做比例的基本性質(zhì)。

教師板書：交叉相乘積相等,。

三、鞏固練習,。

1,、完成試一試,。

2、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認為它們在什么方面還有什么區(qū)別？

3,、完成練習十/1、2,、3,、4,。

4、判斷:比例的兩個外項的積是1,兩個內(nèi)項一定互為為倒數(shù).(),。

5、根據(jù)4×9＝12×3,，寫出比例式。

四,、全課小結：

這節(jié)課你學習了哪些知識？

五,、作業(yè)：

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十四

1.使學生進一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。

2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。

3.能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。

一,、舊知鋪墊。

1.什么叫做比例,？

2.應用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。

2.4:1.6和60:40,。

二、探索新知,。

1.比例各部分名稱。

（1）教師說明組成比例的四個數(shù)的名稱,。

板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項,。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項,。

例如：2.4:1.6=60:40,。

內(nèi)項,。

外項。

(2)學生認一認,，說一說比例中的外項和內(nèi)項。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外,。

項項項項,。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項和內(nèi)項有什么關系嗎,？

（1）學生獨立探索其中的規(guī)律,。

（2）與同學交流你的發(fā)現(xiàn),。

（3）匯報你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。

板書：兩個外項的積是2.4×40=96,。

兩個內(nèi)項的積是1.6×60=96。

外項的積等于內(nèi)項的積,。

（4）舉例說明，檢驗發(fā)現(xiàn),。

如：:0.5=1.2:。

兩個外項的積是×=0.6,。

兩個內(nèi)項的積是0.5×1.2=0.6。

外項的積等于內(nèi)項的積,。

如果把比例改成分數(shù)形式呢,？

如：=,。

2.4×40=1.6×60,。

等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，所得的積相等,。

（5）歸納。

在比例里,，兩外外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

3.填一填。

（1）=,。

（）×（）=（）×（）。

（2）0.8:1.2=4:6。

（）×（）=（）×（）,。

（3）4×5=2×10。

4：（）=（）：（）,。

=

4.做一做,。

完成課文中的“做一做”,。

5.課堂小結。

（2）你可以用什么方法來判斷兩個比能否組成比例,？

三、作業(yè),。

完成課文練習六第4～6題。

課后記：

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十五

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學六年級下冊,。

教學目標：

1.理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)。

2.能用不同的方法判斷兩個比能否組成比例,，并能正確組成比例。

3.通過觀察比較,、自主探究,，提高分析和概括能力,，獲得積極探索的情感體驗。

教學過程：

一,、認識比例的意義。

1.出示小紅,、小明在超市購買練習本的一組信息,。

（1）根據(jù)表中信息,，你能選出其中兩個量寫出有意義的比嗎？

（學生思考片刻,，說出了1.2∶3.2∶5.1.2∶2.3∶5等多個比,，并說出每個比表示的意義。教師適時板書,。）,。

（2）算算這些比的比值，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

（學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師用“=”連接比值相等的兩個比,。）。

（3）說說什么叫比例,。

（學生各抒己見，師生共同歸納后板書：比例的意義）,。

評析：比的意義、求比值是這節(jié)課所學新知的“生長點”,。對此,，教師將教材例題后（相當于練習）的一組信息“前置”,，這樣設計與處理,，一是使題材鮮活，導入更為自然,；二是把“一組信息”作為學生思考的對象，給學生提供了一定的.思維空間,，學生學習的熱情和積極性明顯提高?！凹せ钆f知”后,，教師引導學生主動進行比較,、發(fā)現(xiàn),、歸納,，最終實現(xiàn)了對新知的主動建構。

2.即時訓練,。

a.判斷下面每個式子是不是比例，依據(jù)是什么,？

（1）10∶11（2）15∶3=10∶2。

a.學生獨立思考,，小組討論交流，說說是怎樣判斷的,，進而說明判斷兩個比能否組成比例的關鍵是什么。

b.剩下的（1）（2）（4）三個比中有沒有能組成比例的,？

評析：認知心理學告訴我們，學生對數(shù)學概念,、規(guī)律的認識和掌握不是一次完成的,，對知識的理解總是要經(jīng)歷一個不斷深化的過程。因此,，上例中教師設計了“即時訓練”這一環(huán)節(jié)。即時訓練既有運用新知的直接判斷,，又有變式和一題多用，較好地體現(xiàn)了層次性,、針對性和實效性，它對促進學生牢固掌握新知,，靈活運用新知起到了很好的作用,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十六

1．使學生進一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱,。2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。3．能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。【教學重點】比例的基本性質(zhì),。

2．應用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例,。6∶10和9∶15。

4.5∶1.5和10∶5教師結合回答說：剛才,，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值,再作出判斷的。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？那學完今天的知識----比例的基本性質(zhì),老師的秘密對你來說就不是秘密了。

【設計意圖】注重從學生已有的知識出發(fā),，為新課做好鋪墊。

二,、自主探究。

三,、反饋,。

1.在四人小組里,，將你的發(fā)現(xiàn)與同伴交流一下,。

2.全班交流.(當學生說到比例的基節(jié)本性時,師引導學生探究驗證.)3.板書：在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,。

【設計意圖】因為學生對比的知識了解甚多，在這一環(huán)節(jié),，不是教師出示教材中的例子，而是讓學生自己舉例研究,，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結論的可信度,。這樣也能讓學生體會到歸納的過程，并滲透科學態(tài)度的教育,。

五,、鞏固練習,。

1,、應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）,。

2,、（）：4=6：（）,。

3,、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在（）里填上適當?shù)臄?shù)．（1）15∶3=（）：1（2）2∶0.5=1.2:（）,。

5.在a:3=8:b中()是內(nèi)項,，a*b=（）6.如果2a=7b(a,b不為零),，那么a/b=（）/（）,。

【設計意圖】練習主要是運用比例的基本性質(zhì)。要求學生講明理由,，培養(yǎng)學生有根據(jù)思考問題的良好習慣，并與用比例的意義來判斷兩個比能不能組成比例形成對比,；在填寫比例中未知數(shù)時，不僅要求學生說出理由,，還要求學生進行檢驗,，這樣培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣,，并且充分體現(xiàn)練習的層次性,、開放性,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)比例的知識的奧妙。

六,、通過本節(jié)課學習，你有什么收獲,？還有什么疑問,？

【設計意圖】關注學生知識與技能的掌握情況,，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。

七,、布置作業(yè)：

1、課本第43頁的第5題（全班完成）,。

2、課本第44頁的第14題（學有余力的孩子完成）,。

在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。【板書設計意圖】這板書是為了突出重點,，讓孩子能一目了然地看出比例各部分名稱以及兩個外項和兩個內(nèi)項的積到底是兩個數(shù)相乘,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十七

教學內(nèi)容：

九年制義務教育小學數(shù)學教材第十二冊第1、2頁,，練習一第1——3題,。

教學目標?：

1,、使學生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),，學會應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確組成比例。

2,、認識比例的各部分的名稱。?????????????。

3,、培養(yǎng)學生的觀察能力,、判斷能力。

學法引導：

教學重點：

教學難點?：應用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確地組成比例。

教學步驟?：

一,、鋪墊孕伏,。

師：同學們,，今天我們數(shù)學課上有很多有趣的問題等你來解決,，希望大家努力,。我們首先來解決兩個問題。

（二）反饋：（1）誰買的本子便宜些,？能簡單地說說你的理由。

（2）還有別的方法嗎,？

（三）（出示）：2,、3月10日下午2點,，學校8米高的旗桿影子長5米，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米,，說出旗桿和香樟樹與各自影長的比。（8：5??120：75）,。

這兩個比能用一個等號連接起來嗎,？為什么,？

二、探究新知,。

2、得出結論：表示兩個比相等的式子,，叫做比例,。（板書課題：比例的意義）,。

3,、完成“做一做”。

下面哪組中的兩個比可以組成比例,？把組成的比例寫出來。（見書上“做一做）,。

5、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???）,，組成的比例是（???）,，向大家介紹你用了什么方法找到的,。

6,、師生小結：如果判斷兩個比能否組成比例，最關鍵是看什么,？

1、認識比例各部分的名稱,。

（1）自學課本。

前幾節(jié)課上，我們已經(jīng)知道,，比中兩個數(shù)分別叫做比的前項和后項。今天學習的比例中的四個數(shù)也有新名字,，想知道嗎,？請看課本第二頁是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>

（2）反饋：讓學生看下面這些比例，說出它的外項和內(nèi)項各是多少,。

：??=6：4???????????????06：02=：

（2）學生匯報：

我發(fā)現(xiàn)在這兩個比例里，兩個外項的積都等于兩個內(nèi)項的積,。

（3）查一查：你隨便找?guī)讉€比例，看一看這些比例中有沒有這個有趣的現(xiàn)象？

（學生合作學習,，匯報交流，得出結論）,。

在比例里,，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。

（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”,，使課題完整,。）。

3,、練一練,。

（1）小游戲：下面我們輕松一下,，由你出題考老師，規(guī)則是：請你說出10以內(nèi)4個不同的自然數(shù),，看老師能為能馬上告訴你，它們是否能組成比例,？（學生報數(shù),，老師回答）,。

誰能說出老師的秘訣,？

（2）現(xiàn)在輪到我考你：4、3,、6,、8?????6,、9,、4、7,。

（學生回答后讓他說出判斷理由）,。

（3）請你獨立用4,、3、6,、8寫比例,，然后小組交流討論,，把最好的辦法推薦給大家,。

（4）閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空,。

三、全課小結,。

這節(jié)課我們學會了什么,？

四,、隨堂練習,。

1,、說一說比和比例有什么區(qū)別。

2,、練習一第2、3題,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十八

1,、使學生認識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。

3,、通過自主學習，讓學生經(jīng)歷探究的過程,，體驗數(shù)學學習的快樂。

多媒體,。

一,、導入。

1,、找找比比：

（判斷下面的比,，哪些能組成比例,？把組成的比例寫出來,。）。

3：518：300.4：0.21.8：0.9,。

5/8：1/47.5：32：89：27,。

學生獨立完成，重點說說判斷過程,。

2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關知識,。

二,、新授,。

1,、認識比例各部分的名稱。

（1）介紹“項”：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項,。

（2）3：5=18：30學生嘗試起名。

師介紹：比例的兩項叫做比例的外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項,。

3：5=18：30,。

內(nèi)項,。

外項,。

（3）如果把比例寫成分數(shù)的形式,，你還能指出它的內(nèi),、外項嗎？

出示：3/5=18/30。

2,、教學例4,。

（1）理解題意,，信息搜索：

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）、學生寫不同比例：

引導學生寫出盡可能多的比例,。并逐一板書,，同時說出它們的內(nèi)項和外項,。

引導思考：仔細觀察寫出的這些比例式,，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢,？

（3）、學生探索規(guī)律,。

學生先獨立思考，再小組交流,，探究規(guī)律,。（板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,。）,。

（4）,、寫比例，驗證規(guī)律：

是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律,？學生任意寫一個比例并驗證。

（5）,、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,。這就是比例的基本性質(zhì)。

3,、思考分數(shù)形式的比例3/6=2/4,，通過連線使學生明確：在這樣的比例中,，比例的基本性質(zhì)可以表達為：把等號兩端的分子、分母交叉相乘，結果相等,。

4、練習：“試一試”判斷能否組成比例。

出示“3.6：1.8和0.5：0.25”,。讓學生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式,。

能不能組成比例嗎,？

三,、鞏固練習。

1,、做“練一練”

使學生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比,，根據(jù)比值是否相等作出判斷,。也可將四個數(shù)分成兩組,，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷,，其中運用比例的基本性質(zhì)進行判斷比較簡便。

2、在（）里填上合適的數(shù),。

5：3=（）：64：（）=（）：5。

3、做練習十第1,、2題,。

四,、小結。

通過今天的學習,，你有哪些收獲？

交流,。

五,、作業(yè)。

完成《練習與測試》相關作業(yè),。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇十九

1.理解比例的基本性質(zhì),，認識比例的各部分名稱。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。學習重點理解比例的基本性質(zhì)。

一,、復習（課件出示以下問題，指名學生回答）,。

1、什么叫做比例,？

2、什么樣的兩個比才能組成比例,？

3、判斷下面的比,，哪兩個比能組成比例？把組成的比例寫出來,。3:918:303：61.8：0.92：49：27學生獨立完成后全班交流訂正。

判斷兩個比能不能組成比例,，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法,？這節(jié)課我們就一起來研究研究,。

二、自主探索,，體驗新知,。（課件出示自學要求）,。

1、自學要求:1）自學書第41頁的內(nèi)容,，把重要的地方畫上線,，不懂的問題用鉛筆標在書上,。2）提示：可以結合以下問題進行自學：

（1）什么叫比例的項,？比例中有幾個項？分別叫什么,？（2）你能把比例改寫成分數(shù)形式嗎?改寫成分數(shù)后你還能找到比例的外項和內(nèi)項嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個性質(zhì)嗎,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個比能不能組成一個比例.（4）小組中議一議并集體交流,。

2,、組織學生交流自學成果,。1）試一試,。

應用比例的基本性質(zhì),，判斷下面的兩個比能否組成比例。如果能組成比例,，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項和外項,。

3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例，讓學生填空。

三,、鞏固練習,。

課件出示練習題,，學生練習,。

四、課堂總結說一說本節(jié)課的收獲,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇二十

比例的意義（教材第40頁的內(nèi)容）,。

1,、理解和掌握比例的意義,。

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系,。

2,、能用比例的意義判斷兩個比能否組成比例,。

1、認識比例,，理解比例的意義,。

2、在已有知識的基礎上,，結合實例引出新的知識。

情景圖,、多媒體課件,、習題卡。

出示課題：比例,。

看到課題你想到了以前學過的什么知識,？（生1,，生2等回答）。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識,，請做下面練習。

求下面各比的比值,。

18:453:52.7:4.5。

求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系？

師：相機板書：3：5=2.7=4.5？

今天我們將深入學習比例的意義,，看到課題你想了解什么知識呢,？

板書完整課題：比例的意義。

預設：生：1,、比例的意義是什么？

生：2,、比例的意義有什么作用？

（師趁機板書在黑板右上角）,。

本節(jié)課我們就來完成這兩個目標：

【設計意圖：對學生同時進行思想品德教育和愛國教育】。

生各抒己見,。

你知道下面這些國旗的長和寬是多少嗎,？它們有大有小，都符合要求嗎,？今天我們一起來探討,。

自學指導：

1、請每位同學任選兩面國旗,，分別計算出它們長與寬的比值和寬與長的比值,。

2,、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來。

（5分鐘后,，期待你精彩的分享）,。

（二）自學。

學生認真看書自學,，教師巡視,，督促人人都在認真地思考。

（三）匯報分享,。

誰愿意把你的結果和大家分享,？師相機板書,。

（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…。

原來在國旗中有這么多的相等關系,。國旗的縮放是按比例進行的,。

我們把比值相等的兩個比用等號連起來,。這樣的式子就是比例。請同學讀數(shù)學課本,，40頁，用筆勾畫出重點詞句,，并讀一讀,。

師：你還能寫出兩個比組成的比例嗎,？先自己選，再在小組里說一說,。

生：…。

師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,？先同桌互說,，再小組內(nèi)互相說一說，再指名匯報,。

出示“比例的意義”概念,。

擦去開始板書中的“？”并把比例可用分數(shù)形式表示板書出來,。

師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎？

生：…,。

生：…。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的？請寫出計算過程,。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12。

1,、把下面的式子進行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6。

比：（）,。

比例：（）,。

思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別,？

2、判斷：

（1）,、有兩個比組成的式子叫做比例。（）,。

（2）、如果兩個比可以組成比例,，那么這兩個比,。

的比值一定相等。（）,。

（3）、比值相等的兩個比可以組成比例,。（）。

（4）,、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。（）,。

（5）,、組成比例的兩個比一定是最簡的整數(shù)比,。（）,。

1,、寫出比值是7的兩個比，并組成比例,。

2,、12的因數(shù)有（），從12的因數(shù)中挑選4個數(shù)組成比例是（）,。

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

第43頁第2、3題,。

判斷下面每組中的兩個比能不能組成比例。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

比例的意義。

表示兩個比相等的式子叫做比例,。

比是表示兩個數(shù)相除，有兩項,；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項,。

本節(jié)課屬于概念教學,，分五個環(huán)節(jié)設計教學,，利用十五個問題貫穿整節(jié)課，以問導學,，以問導疑,，以問導思,，以問導獲,，注重培養(yǎng)了學生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個特點：

1.關注了學生已有的知識與經(jīng)驗。課的開始從引導學生復習比的知識入手,，通過求比值相等的兩個比,，可以用“=”連起來,，自然而然的引出比例，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律,。

2.注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,。數(shù)學來源于生活,，更應用與生活，本節(jié)課從從學生熟悉的國旗引入比例，在求大小不同的國旗的長與寬的比值中學習比例的意義,，通過觀察、探討大大小小的國旗的長與寬,、寬與長,、長與長,、寬與寬的比值關系中,，加深學生對比和比例的關系,，比例意義的理解和掌握,。最后通過照片,，讓學生感受到數(shù)學知識離不開生活,，生活中處處有數(shù)學知識。

3.課堂采用以問導學的策略,，用十五個問題貫穿了整節(jié)課，以問題引導學生思考,，促進學生思考,，用問題激發(fā)學生的興趣,，用問題控制學生的注意力，用問題拓展學生的思路,，用提問強化學生的認知,，用問題促進師生之間的交往互動,。培養(yǎng)了學生的問題意識,，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力,、觀察能力,、表達能力等,，從而提高學生解決問題的能力,。

4.采用探究式的學習方式,。對新課的教學,，教師不是把現(xiàn)成的答案強加于學生,，而是讓學生通過觀察、計算,、思考、閱讀等方式初步感知新知，再進一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,，”,、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎，”,、“你還能找出那些比組成比例,，”等引導學生思考,、探究,，學生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣,，學生的體驗和感受都很深刻,。

5.設計了多種形式的練習,，升華了學生的思維,。練習是鞏固新知、發(fā)展思維的有效手段,。思維目標的實現(xiàn)需要通過一定的練習來完成,，本節(jié)課設計了六種不同層次,、不同功能的練習，有利于學生對比例意義的鞏固,，有利于提高學生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力和習慣。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學設計篇二十一

1,、使學生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎上認識比例的“項”以及”“內(nèi)項”和“外項”。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。

教學難點應用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例,。

（一）復習鋪墊。

1.上節(jié)課我們已經(jīng)認識了比例,？誰能說說什么是比例？

2,、哪組中的兩個比可以組成比例,？把組成的比例寫出來,。

(1)3:518:30。

(2)0.4:0.21.8:0.9,。

(3)2:89:27。

提問：下面每組中兩個比能組成比例嗎,？為什么,？

（二）探究新知,。

1、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。（單位：厘米）。

（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個三角形底的比和高的比相等嗎,？3:62:4,。

兩個三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6,。

每個三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4。

每個三角形高和底的比相等嗎,？2:34:6。

2,、（1）學生自學：組成比例的四個數(shù)，就是比例的各個部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢？請同學門自學課本第43頁,。

（2）學生匯報：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項,。（板書）,。

3：6=2：4。

外項內(nèi)項內(nèi)項外項,。

（2）學生交流：你能說出其他三個比例的內(nèi)項和外項是多少嗎？

（3）寫成分數(shù)形式的比例,，并說一說各比例外項和內(nèi)項在哪里？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3、（1）要求：觀察黑板上的四個比例式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生小組討論,、交流）,。

（2）要求：計算上面每一個比例中的外項積和內(nèi)項積，并討論它們存在什么關系,？

以3∶6＝2∶4為例，指名來說明,。

內(nèi)項積是：6×2＝12。

外項積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

4,、再寫出一些比例，看看是否有同樣的規(guī)律,。學生自己任選兩三個比例,，計算出它的外項積和內(nèi)項積,。

5,、如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d,,。

那么這個規(guī)律可以表示為（）。

6,、教師明確：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,，這叫做比例的基本性質(zhì)。

教師板書：交叉相乘積相等,。

1、完成試一試,。

2、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認為它們在什么方面還有什么區(qū)別,？

3、完成練習十/1,、2、3,、4。

4,、判斷：比例的兩個外項的積是1,兩個內(nèi)項一定互為為倒數(shù),。()。

5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。

這節(jié)課你學習了哪些知識？