通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的方法,。如何高效學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。我們可以從下面的范文中學(xué)習(xí)到一些總結(jié)寫作的技巧和方法,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

使學(xué)生理解比例的意義，會(huì)用比例的意義正確地判斷兩個(gè)比是否成比例，使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì),。

靈活地判斷兩個(gè)比是否組成比例。

投影機(jī)等,。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、什么叫做比,？什么叫做比值？

2,、求出下面各比值,，哪些比的比值相等？

12：16：4.5:2.710:6,。

二,、提示課題，引入新課,。

1,、引入：如果有兩個(gè)比是相等的，那么這兩個(gè)相等的比以叫做什么,？它有什么樣的性質(zhì),？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究它。

2,、引入新課,。

三、導(dǎo)演達(dá)標(biāo)。

1,、教學(xué)比例的意義,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答：

a、第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？

b,、第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么？

c,、這兩次比的比值各是什么,？它們有什么關(guān)系？

板書：80：2=200：5或=,。

（2）引出比例的意義,。

a、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

c,、判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看兩個(gè)比的比值是否相等,。

d,、做一做。(先練習(xí),，后講評(píng)),。

（1）看書后回答：

a、什么叫做比例的項(xiàng),？

b,、什么叫做比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,？

先讓學(xué)生計(jì)算，兩個(gè)外項(xiàng)的積,，再計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì)，然后強(qiáng)調(diào),，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等。

3,、練習(xí)：判斷下面的哪組比可以組成比例,。

6：9和9：121.4：2和7：10。

四,、鞏固練習(xí)：第一,、二題,。（指名回答，集體訂正）,。

五,、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個(gè)比是否可以組成比例的方法,。

六,、作業(yè)：第二題。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(2)認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。

(3)學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì),，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例,。教學(xué)過(guò)程：

1,、談話。

2,、復(fù)習(xí),。

（1）、什么叫做比?什么是比值,？（2）、怎樣求比值,？（3）,、求比值。

6：10,。

9:15,。

1/2:1/3。

6:4,。

:

先一起做第一個(gè),，然后指名回答第二個(gè)。

4：16=3：1216：12=4：3,。

4：3=16：123：4=12：16,。

12：16=3：43：12=4：16。

12：3=16：4,。

1,、“比”和“比例”兩個(gè)概念有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生從意義上,、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,。

最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng)。

2,、比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?課堂總結(jié)：根據(jù)比例的基本性質(zhì),，如果知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng),，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”,。大家可以想想這句話的意思來(lái)聯(lián)想一下“解比例”的做法。

板書,。

第二種——3:4和6:8,。

因?yàn)?×8＝244×6＝243×8＝4×6。

所以3:4=6:8,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3,、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

本課時(shí)設(shè)計(jì),，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識(shí),，是以教師講授為主,。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容，理解并掌握比例的基本性質(zhì),，本課時(shí)設(shè)計(jì)中,，為學(xué)生提供開(kāi)放真實(shí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主收集信息,，嘗試探索規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索比例的基本性質(zhì)。

1)3：8=9：()0.5：()=5：17,。

制造沖突,，也為后面的思考題做理論鋪墊,，順便起到引入課題，探索性質(zhì)后回應(yīng)開(kāi)頭的知識(shí),，也起到一定的教育作用,。(請(qǐng)勇敢的同學(xué)配合老師)。

師：某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng)),。

你還想知道教師內(nèi)誰(shuí)的生日,，請(qǐng)他告訴你.(板書一次，做一個(gè)內(nèi)項(xiàng),，那么括號(hào)應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了,。(板書：比例的基本性質(zhì))。

1.引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子,，比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么,，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本)。

學(xué)生回報(bào),，師完成板書：

(注意板書的時(shí)候教師的手勢(shì)要指明確到位),。

2、練習(xí):請(qǐng)指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?

2.4：1.6=60：40,。

3,、這么多的比例，每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說(shuō)的具體一些,。

帶著問(wèn)題小組內(nèi)展開(kāi)討論,。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動(dòng))時(shí)間2分鐘。

4,、小組匯報(bào)初步形成共識(shí)：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見(jiàn))。

回到板書例題驗(yàn)證：兩個(gè)外項(xiàng)的積是：3×24=72,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72,。

5、拿出自己任意找的5個(gè)比例,，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn),。(請(qǐng)學(xué)生在展臺(tái)展示自己的5個(gè)比例，并說(shuō)明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明,，如果出現(xiàn)不相等的,，要觀察反例，說(shuō)明兩個(gè)比組不成比例,。

6,、完成板書：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的'積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢,，以板書的例子,，寫成分?jǐn)?shù)的形式，引入等號(hào)兩邊的分子和分母交叉相乘,，所得的積相等,。

(1)6：3和8：5(2)1∶5和0.8∶4。

(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5：5,。

(注意學(xué)生語(yǔ)言敘述的規(guī)范性：如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24，18≠24,，所以不能組成比例),。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

(1)12：3=()：5(2)()：1/3=1/4：1/6,。

(3)0.2：0.6=6：()(4)4：3=80：()。

3,、用5,、3、4,、8這四個(gè)數(shù)組比例,，看看你能組幾個(gè)?為什么?

4、把5,、3,、4、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè),，組成比例,。

4、在例一個(gè)比中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù),，其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是(),。

5,、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1，所以兩個(gè)外項(xiàng)乘積是1,，另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù),。

談一談通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑，并完成課題總結(jié)),，提出預(yù)習(xí)任務(wù),，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢,，請(qǐng)自覺(jué)預(yù)習(xí)課本35頁(yè)的例題2和3)。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系,。

2、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí),。

情景圖、多媒體課件,、習(xí)題卡,。

出示課題：比例。

看到課題你想到了以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí),？(生1,，生2等回答)。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí),。

求下面各比的比值。

18:453:52.7:4.5,。

求完比值你覺(jué)得哪些比有聯(lián)系,？

師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5？

今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢,？

板書完整課題：比例的意義。

(師趁機(jī)板書在黑板右上角),。

本節(jié)課我們就來(lái)完成這兩個(gè)目標(biāo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛(ài)國(guó)教育】,。

生各抒己見(jiàn)。

你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小,，都符合要求嗎？今天我們一起來(lái)探討,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。

2,、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來(lái)。

(5分鐘后,，期待你精彩的分享),。

(二)自學(xué),。

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考,。

(三)匯報(bào)分享。

誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書,。

(1)15:2.4=10:1.6(2)60:15=40：10(3)…(4)…。

原來(lái)在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的,。

我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái)。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,，40頁(yè)，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀,。

師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎？先自己選,，再在小組里說(shuō)一說(shuō),。

生：…。

師：你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,？先同桌互說(shuō),，再小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，再指名匯報(bào),。

擦去開(kāi)始板書中的“,？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來(lái)。

師：你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,？

生：…,。

生：…。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12,。

1、把下面的式子進(jìn)行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。

比：

比例：(),。

思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別？

2,、判斷：

(1),、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例。(),。

(2),、如果兩個(gè)比可以組成比例，那么這兩個(gè)比,。

的比值一定相等,。()。

(3),、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例,。()。

(4),、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。()。

(5),、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比.(),。

1、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例,。

2、12的因數(shù)有(),，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是(),。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

第43頁(yè)第2,、3題,。

判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng),。

本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用十五個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課,，以問(wèn)導(dǎo)學(xué),，以問(wèn)導(dǎo)疑,，以問(wèn)導(dǎo)思，以問(wèn)導(dǎo)獲,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):,。

1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。課的開(kāi)始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手，通過(guò)求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來(lái),，自然而然的`引出比例，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例,，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義，通過(guò)觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬,、寬與長(zhǎng)、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中,，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系，比例意義的理解和掌握,。最后通過(guò)照片,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。

3.課堂采用以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的策略,，用十五個(gè)問(wèn)題貫穿了整節(jié)課，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考,，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題控制學(xué)生的注意力,，用問(wèn)題拓展學(xué)生的思路,，用提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，用問(wèn)題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、觀察能力,、表達(dá)能力等,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算,、思考,、閱讀等方式初步感知新知，再進(jìn)一步提問(wèn)“你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,”,、“你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,”,、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞,，這樣，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻,。

5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，升華了學(xué)生的思維。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段,。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)完成，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí),，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級(jí)下冊(cè)第66—67頁(yè)。

1,、理解比例的意義,，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。

3,、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1、談話,。

師：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)比的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)比的哪些知識(shí),？

生1：比的意義,。

生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變。

生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),，所得的商就是比值,。

……。

（評(píng)析：簡(jiǎn)短的幾句談話,，引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）,。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí)。昨天大家預(yù)習(xí)了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)什么,？

生：比例？（書：課題比例）,。

師：看到這個(gè)課題你想知道什么,？

（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例,？2,、比例各部分名稱？3,、比例的基本性質(zhì),？4、比和比例有什么區(qū)別,？）,。

生：什么叫比例呢？

生：（書）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說(shuō)明。（如果學(xué)生舉不出例子,，我就從比例的意義上去引導(dǎo),，表示兩個(gè)比相等，你能寫出兩個(gè)比嗎,？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢,？指著學(xué)生舉的例子說(shuō)，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）,。

（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好。生匯報(bào)）師板書,。

師：通過(guò)以上練習(xí),，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要,？為什么？

生1：兩個(gè)比,，不是一個(gè)比,。

生2：相等，這個(gè)比必須相等,。

生3：式子,，不是兩個(gè)等式是式子。

師：（投影出示）請(qǐng)你利用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,？

（1）0、8：0,、3和40：15,。

（2）2/5：1/5和0、8：0,、4,。

（3）8：2和15/2：15。

（4）3/18和4/24,。

（學(xué)生獨(dú)立判斷,，師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)）,。

師：先說(shuō)能否組成比例,，再說(shuō)明理由，

生：0,、8：0,、3和40：15能組成比例，因?yàn)?,、8：0,、3和40：15的比值都是8/3，所以0,、8：0,、3和40：15能組成比例。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0,、8：0,、4。

（3）8：2和15/2：15不能組成比例,，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等,，所以8：2和15/2：15不能組成比例。

師：怎樣改能使它組成比例呢,？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4,。

同理教學(xué)（4）3/18和4/24,。

師：像3/18和4/24是比例嗎？

2,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。

生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。（師板書）。

師：請(qǐng)你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4）,，哪是它的內(nèi)項(xiàng),？哪是它的外項(xiàng)？

生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng),，16和4是它的外項(xiàng),。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng)。

生：（激烈搶答）：外項(xiàng),、,、,、,、、,、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快,，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢？

生：2和32是內(nèi)項(xiàng),，16和4是外項(xiàng),。

師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，敢不敢和老師來(lái)個(gè)比賽,？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好,，請(qǐng)兩位同學(xué)們各說(shuō)一個(gè)比,，我們共同來(lái)判斷能否組成比例，看誰(shuí)判斷的快,？

師：誰(shuí)來(lái),。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例,。

生：對(duì),。

師：服氣嗎？不服氣咱們?cè)賮?lái)一次,，

生1：1,、2：1,、8，生2：3：5,。

師：不能,。對(duì)嗎？

生：對(duì),。

師：老師又贏了,，這回服氣了吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）,。

生：想,。

師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中，就請(qǐng)你以16：2和32：4為例,，研究一下,，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1,、可以通過(guò)觀察,、算一算的方法進(jìn)行研究。

2,、你能得出什么結(jié)論,？）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,，看看大家是否同意,。

（學(xué)生討論）。

師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享,？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系,，2和4也是倍數(shù)關(guān)系，所以我們想,，在比例里,，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系。

師：有道理,，不錯(cuò),，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64,，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的.積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

師：你能把這個(gè)計(jì)算過(guò)程寫在黑板上嗎？（學(xué)生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積）。

（學(xué)生板書：16×4=64）。

師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）,。

師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎,？

生：同意,。

（以上環(huán)節(jié)，靈活掌握,，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,，就直接問(wèn)：你怎么算得那么快？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，判斷它們能組成比例,。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢？怎么驗(yàn)證,？）,。

師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗(yàn)證,？

生：可以多舉幾個(gè)例子看看,。

師：這是個(gè)好建議，那快點(diǎn)行動(dòng)吧,。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）,。

師：有沒(méi)有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢？那也就是說(shuō),，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì),。同學(xué)們太厲害了,。能通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

師：我們以前學(xué)習(xí)的比,，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢,？請(qǐng)六人小組說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）,。

師：哪一組的代表來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：比和比例的意義不同？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

生：比和比例形式不同。比是一個(gè)比,，比例是兩個(gè)比,。

生：性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變,。在比例里,，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積,。

5、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么,？學(xué)生看著板書說(shuō),，請(qǐng)同學(xué)們默記兩遍。

1,、下面每組比能組成比例嗎,？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4。

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20,。

生1：第（1）個(gè)不能組成比例,，因?yàn)?×5=30，3×8=24,，不相等,。

生2：第（2）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?0×4=100,，5×1=5,，不相等。

師：怎樣改一下使它們能組成比例,？

生3：把20：5改成5：20,，這樣5×4=20，20×1=20,，能組成比例,。

生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例,。

生5：第（3）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?/4×3=1/8×18。

生6：第（4）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?8×20=360,，12×30=360。

師：看來(lái)要判斷兩個(gè)比能否組成比例,，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外,，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行判斷。

2,、填一填,。

2：1=4：（）1、4：2=（）：3,。

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6,。

出自 m.sevw.cn

師：最后一題還有沒(méi)有別的填法？

生1：5：（1）=（30）：6。

生2：5：（30）=（1）：6,。

生3：5：（2）=（15）：6,。

生4：5：（15）=（2）：6。

師：怎么會(huì)有這么多種不同的填法,？

生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了,。

3,、用2、8,、5,、20四個(gè)數(shù)組成比例。

師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,？

師：最多可以寫出幾種,？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏？

生：2和20做外項(xiàng),，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：

2：8=5：202：5=8：20,。

20：8=5：220：5=8：2。

8和5做外項(xiàng),，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：

8：2=20：58：20=2：5,。

5：2=20：85：20=2：8。

師：說(shuō)一說(shuō),，這節(jié)課你有哪些收獲,？

生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,。

師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻,？

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。教學(xué)過(guò)程：

師生問(wèn)好,！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

4:5=2:20=。

32:4=4:44=,。

15:25=10:80=,。

（小組活動(dòng)）。

（學(xué)生回答）,。

（學(xué)生回答）,。

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問(wèn)題,！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問(wèn)，還要善于觀察,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工，準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。

（小組活動(dòng)）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

生匯報(bào)：我來(lái)匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎,？

師評(píng)價(jià),。

（生答）。

師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案,！

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

說(shuō)出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng)？

（師指生齊說(shuō)）,。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式，那這個(gè)比我們可以寫成,。

師：請(qǐng)你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰(shuí)?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來(lái)考考你,！看能不能通過(guò)剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用。

（指1生讀溫馨提示）,。

（生合作探究）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享。

（生匯報(bào)展示）,。

師：同學(xué)們能通過(guò)舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了,！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案,！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

（生談收獲）,。

師：同學(xué)們的收獲可真不少！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》,。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

（生完成后）。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換,。

（小組匯報(bào)）。

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，繼續(xù)努力,，好,，下課！

《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第35—36頁(yè)的內(nèi)容,，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1,、在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例（重點(diǎn)）,。2、通過(guò)在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）,。3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等,。因此對(duì)此類知識(shí),，我大膽放手，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后,，因此，通過(guò)課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好,。

課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué)。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流,，自主得出在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握，積極性也很高,。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無(wú)數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng)。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開(kāi)辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：

科教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第74~76頁(yè)。

2,、教材分析：

比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課,，主要屬于概念教學(xué),，是為以后解比例,，講解正、反比例做準(zhǔn)備的,。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),，不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題,。教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合和概括能力,。教具準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)過(guò)程：

1,、同學(xué)們,，你們知道嗎？我國(guó)有著悠久的青銅器鑄造史,，先秦古籍《考工記》中就有這樣記載：（請(qǐng)同學(xué)讀）,。（出示鼎和鑒的圖片。）,。

（一）教學(xué)意義,。

1、出示3：5：40：7．5：3,。你能把這幾組比分分類嗎,？小組討論，匯報(bào),。（有兩種可能：一種是按照形式來(lái)分,，一種是按照比值來(lái)分）板書按照比值來(lái)分的情況：3：5和24：40、：和7．5：3,。既然它們的比值是相等的,，因此我們可以用什么符號(hào)來(lái)連接呢？（等號(hào)）,。

2,、指出：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

3,、那么我們?cè)趺慈ヅ袛鄡蓚€(gè)比能不能組成比例呢?

4,、教學(xué)例1：

根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比,，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例,。

第一次第二次,。

買練習(xí)本的錢（元）2買的本數(shù)3。

5,、出示結(jié)果,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)探索精神,；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理和概括的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：探索比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,，判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)過(guò)程：

1,、什么是比,？比各部分的名稱是什么？

2,、求出下面每個(gè)比的比值,。﹕163／4﹕1／8／。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。1）看課文情境圖,。

5）操場(chǎng)上國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值是多少,？與這面國(guó)旗有什么關(guān)系？

2,、動(dòng)手計(jì)算,、探究比例的意義。通過(guò)計(jì)算引出什么是比例,？

3,、組織看書，認(rèn)識(shí)名稱,。

4,、利用新知，學(xué)以致用,。還能找出哪些比來(lái)組成比例,？歸納總結(jié)：

探究新知，充分驗(yàn)證,，確定性質(zhì),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎？小組交流匯報(bào)。

1）課本做一做,。

2）練習(xí)6的1.4題,。

1）今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2）你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎,？

教材36頁(yè)練習(xí)6的2.3題,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

師生問(wèn)好！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持,。

一、求比值,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。

5:20=8.8:1.1=16:96=。

二,、化簡(jiǎn)比,。

4:5=2:20=。

32:4=4:44=,。

15:25=10:80=,。

(小組活動(dòng))。

(學(xué)生回答),。

(學(xué)生回答),。

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問(wèn)題,！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問(wèn)，還要善于觀察,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

(小組活動(dòng)),。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？

生匯報(bào)：我來(lái)匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎？

師評(píng)價(jià),。

(生答),。

師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案,！

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

說(shuō)出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？

(師指生齊說(shuō))。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成。

師：請(qǐng)你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,，比例的外、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰(shuí)?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來(lái)考考你,！看能不能通過(guò)剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用。

(指1生讀溫馨提示),。

(生合作探究),。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享。

(生匯報(bào)展示),。

師：同學(xué)們能通過(guò)舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了,！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案,！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

(生談收獲),。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(生完成后)。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換,。

(小組匯報(bào))。

師：全對(duì)的'同學(xué)請(qǐng)舉手,，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，繼續(xù)努力,，好,，下課！

教后反思：

1,、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn)),。

3,、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。本節(jié)概念性的東西較多，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等,。因此對(duì)此類知識(shí),，我大膽放手，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

一,、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn),，為新知做好鋪墊。

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后,，因此,，通過(guò)課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比,、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，學(xué)生掌握的很好。

二,、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力,，大膽放手。

課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已。

三,、從情境圖入手,豐富資源,。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué),。

四、自主探索,、合作交流,、探究新知。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流,，自主得出在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握,，積極性也很高。

五,、練習(xí)由易到難,。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，把12:xx=xx:5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,，告知學(xué)生有無(wú)數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的，學(xué)生的思維很靈動(dòng),。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一,、采用多種評(píng)價(jià)方式,。

二、研究教材,、挖掘教材,、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高。

只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開(kāi)辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

文檔為doc格式,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律美,。

2,、利用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí),、主動(dòng)探究的精神,，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察,、分析,、比較、判斷,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生思維。

一,、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境：

出示cai課件（一張微型照片）。你能看出這是杭州哪一個(gè)景點(diǎn)的照片,？的確,，照片太小了，那現(xiàn)在老師將這張照片按一定比例放大一些,，,。由此出現(xiàn)一張平湖秋月的風(fēng)景照。

我們的祖國(guó)方圓960萬(wàn)平方公里,，幅員遼闊卻能在一張小小的地圖上清晰可見(jiàn)各地位置,。建筑設(shè)計(jì)師可將濱江四區(qū)的設(shè)計(jì)構(gòu)想展示在一張紙上。這些,，都要用到比例的知識(shí),，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí)。

二,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知。

（一）教學(xué)比例的意義,。

1,、8厘米。

出示,。

6厘米,。

4厘米。

3厘米,。

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比,。

（2）哪些比是相關(guān)聯(lián)的？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，可將相等的兩個(gè)比怎樣,？（用等號(hào)連接）。

教師并指出這些式子就是比例,。

2,、讓學(xué)生任意寫出比例,，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述比例的意義。

3,、教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。比例也可用分?jǐn)?shù)形式表示。

4,、寫出比值是1/3的兩個(gè)比,，并組成比例。

1,、比例和比有什么區(qū)別,？

2、認(rèn)識(shí)比例的各部分,。

（1）讓學(xué)生自己取,。

（2）組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的,。

外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

板書：8:6=4:3,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

（3）讓學(xué)生找出自己舉的比例的內(nèi)外項(xiàng),。

（）,。

12。

2

（）,。

=

（4）找出分?jǐn)?shù)形式比例的內(nèi)外項(xiàng)位置又是怎樣的,？

3、出示【啟迪學(xué)生思維,，展開(kāi)審美想象】,。

（1）這個(gè)比例已知的是哪兩項(xiàng)，要求的又是哪兩項(xiàng),？學(xué)生試填,。

（2）學(xué)生反饋，教師板書,。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì),，并板書：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積。

4,、用比例性質(zhì)驗(yàn)證你所寫比例是否正確,。

5,、練習(xí)8:12=x:45。

0.5,。

x

20,。

32。

=

求比例中的未知項(xiàng),，叫做解比例,。

如何證明你的解是正確的？

（三）小結(jié)：今天這堂課你有什么收獲,？

三,、鞏固練習(xí)。

1,、下面哪幾組中的兩個(gè)比可以組成比例,。

4

1

12:24和18:36。

0.4:和0.4:0.15,。

14:8和7:4,。

5

2

2、根據(jù)18x2=9x4寫出比例,?！倔w會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯美，規(guī)律美】,。

3,、從1、8,、0.6,、3、7五個(gè)數(shù)中,。

（1）選出四個(gè)數(shù),，組成比例。

（2）任意選出3個(gè)數(shù),，再配上另一個(gè)數(shù),，組成比例。

（3）用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),。

四,、實(shí)際應(yīng)用。

不久前,，汪駿強(qiáng)家的菜地邊高高矗立起一個(gè)新鐵塔,，這天午后，陽(yáng)光明媚,，鄰居家剛讀一年級(jí)的小明又拉著汪駿強(qiáng)來(lái)到鐵塔下,，玩著玩著,，小明問(wèn)道：“強(qiáng)強(qiáng)哥哥，這鐵塔干嘛用,？”“鐵塔嘛,，架設(shè)高壓線用的，以后等電線架好了,，可不能再來(lái)玩了,，更不能攀登，高壓線可危險(xiǎn)了,！”“那這個(gè)鐵塔有多高壓呀,？”

同學(xué)們，如果你是汪駿強(qiáng),，你準(zhǔn)備怎么辦,？

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2、利用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神,，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅,。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析,、比較,、判斷、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。

我們的祖國(guó)方圓960萬(wàn)平方公里，幅員遼闊卻能在一張小小的'地圖上清晰可見(jiàn)各地位置,。建筑設(shè)計(jì)師可將濱江四區(qū)的設(shè)計(jì)構(gòu)想展示在一張紙上,。這些，都要用到比例的知識(shí),，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí),。

1、8厘米,。

出示,。

6厘米。

4厘米,。

3厘米,。

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比。

（2）哪些比是相關(guān)聯(lián)的？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，可將相等的兩個(gè)比怎樣？（用等號(hào)連接）,。

教師并指出這些式子就是比例,。

2、讓學(xué)生任意寫出比例,，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述比例的意義,。

3、教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。比例也可用分?jǐn)?shù)形式表示,。

4、寫出比值是1/3的兩個(gè)比,，并組成比例,。

1、比例和比有什么區(qū)別,？

2,、認(rèn)識(shí)比例的各部分。

（1）讓學(xué)生自己取,。

（2）組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的。

外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

板書：8:6=4:3。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng),。

（3）讓學(xué)生找出自己舉的比例的內(nèi)外項(xiàng)。

（）,。

12,。

2

（）。

=

（4）找出分?jǐn)?shù)形式比例的內(nèi)外項(xiàng)位置又是怎樣的,？

3,、出示【啟迪學(xué)生思維，展開(kāi)審美想象】,。

（1）這個(gè)比例已知的是哪兩項(xiàng),，要求的又是哪兩項(xiàng)？學(xué)生試填,。

（2）學(xué)生反饋,，教師板書。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì),，并板書：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積。

4,、用比例性質(zhì)驗(yàn)證你所寫比例是否正確,。

5、練習(xí)8:12=x:45,。

0.5,。

x

20。

32,。

=

求比例中的未知項(xiàng),，叫做解比例。

如何證明你的解是正確的,？

（三）小結(jié)：今天這堂課你有什么收獲,？

1、下面哪幾組中的兩個(gè)比可以組成比例,。

4

1

12:24和18:36,。

0.4:和0.4:0.15。

14:8和7:4,。

5

2

2,、根據(jù)18x2=9x4寫出比例?！倔w會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯美,，規(guī)律美】。

3,、從1,、8、0.6,、3,、7五個(gè)數(shù)中。

（1）選出四個(gè)數(shù),，組成比例,。

（2）任意選出3個(gè)數(shù)，再配上另一個(gè)數(shù),，組成比例,。

（3）用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

不久前,，汪駿強(qiáng)家的菜地邊高高矗立起一個(gè)新鐵塔,，這天午后,，陽(yáng)光明媚，鄰居家剛讀一年級(jí)的小明又拉著汪駿強(qiáng)來(lái)到鐵塔下,，玩著玩著,，小明問(wèn)道：“強(qiáng)強(qiáng)哥哥，這鐵塔干嘛用,？”“鐵塔嘛,，架設(shè)高壓線用的，以后等電線架好了,，可不能再來(lái)玩了，更不能攀登,，高壓線可危險(xiǎn)了,！”“那這個(gè)鐵塔有多高壓呀？”

同學(xué)們,，如果你是汪駿強(qiáng),，你準(zhǔn)備怎么辦？

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義,，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱，探究比例的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，并能正確的組成比例。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)法：

自主,、合作,、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、談話,，播放課件，引出主題圖,。

（播放視頻,，生觀察，并說(shuō)看到的內(nèi)容）,。

師：看到這些畫面你的心情怎么樣,？（激動(dòng),、興奮、驕傲,、自豪……）,。

師：是啊，老師和你們一樣,，每當(dāng)聽(tīng)到雄壯的國(guó)歌聲,，看見(jiàn)鮮艷的五星紅旗，老師的心情也十分激動(dòng),，國(guó)旗是我們偉大祖國(guó)的象征,，是神圣的。

問(wèn)：畫面上這幾面國(guó)旗有什么不同,？（大小不一樣）,。

師：雖然這幾面國(guó)旗大小不一樣，但是長(zhǎng)和寬的比值都是一樣的,，這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)比例的知識(shí),。（板書：比例）。

（課件出示主題圖,，讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)和寬各是多少）,。

問(wèn)：你能根據(jù)這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的尺寸，寫出長(zhǎng)與寬的比,，并求出比值嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先寫出學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，并求出比值,。（生動(dòng)手寫比,、求比值）。

二,、引導(dǎo)探究,，學(xué)習(xí)新知。

（生匯報(bào)求比值的過(guò)程）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察你求出的學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗的比值,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩個(gè)比的比值相等）,。

師：這兩個(gè)比的比值相等,，我用“=”把這兩個(gè)比連起來(lái)，可以嗎,？（可以）,。

師：從圖上四面國(guó)旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值，也寫成這樣的等式呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試一試（生動(dòng)手寫比,，求比值,，寫等式，并匯報(bào)）,。

師：指學(xué)生匯報(bào)的等式小結(jié),，像這樣由比值相等的兩個(gè)比組成的等式就是比例，誰(shuí)能概括出比例的意義,？（板書課題,，生匯報(bào)，是板書意義）,。

問(wèn)：判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，關(guān)鍵看什么？（關(guān)鍵看它們的比值是否相等）,。

（小練習(xí),，課件出示）。

（1）自學(xué)比例的名稱,。

師：小結(jié)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們理解了比例的意義,，那么在比例中各部分名稱是怎樣的,，各部分名稱與各項(xiàng)在比例中的位置又有什么關(guān)系呢？打開(kāi)書34頁(yè),，自學(xué)34也上半部分,，比例各部分的名稱。（生自學(xué)名稱,，匯報(bào),，師板書名稱）。

各小組派一名代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢？分組驗(yàn)證課前寫出的比例式,。

師：?jiǎn)栂胍幌?，判斷兩個(gè)比能不能組成比例除了根據(jù)比例的意義去判斷外還可以根據(jù)什么去判斷？（生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)）,。

三,、鞏固練習(xí)（見(jiàn)課件）。

四,、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例．。

二,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是比例？

2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來(lái)．,。

(1)3:518:30,。

(2)0.4:0.21.8:0.9。

(3)2:89:27,。

提問(wèn):下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,？為什么?

（二）探究新知,。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）,。

（1）提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎？3:62:4,。

兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6。

每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4,。

每個(gè)三角形高和底的比相等嗎？2:34:6,。

2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù)，就是比例的各個(gè)部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)課本第43頁(yè),。

（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)．兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)．（板書）,。

3：6=2：4,。

外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。

（2）學(xué)生交流：你能說(shuō)出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？

（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,，并說(shuō)一說(shuō)各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3,、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式,你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組討論,、交流）,。

（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積，并討論它們存在什么關(guān)系,？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來(lái)說(shuō)明．。

內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。

外項(xiàng)積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),即a:b=c:d,。

那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）,。

6,、教師明確：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。

教師板書：交叉相乘積相等。

三,、鞏固練習(xí),。

1、完成試一試,。

2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同，你認(rèn)為它們?cè)谑裁捶矫孢€有什么區(qū)別,？

3,、完成練習(xí)十/1、2,、3,、4,。

4、判斷:比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù).(),。

5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。

四,、全課小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

五,、作業(yè)：

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱。

2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。

3.能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

一,、舊知鋪墊,。

1.什么叫做比例？

2.應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,。

2.4:1.6和60:40。

二,、探索新知,。

1.比例各部分名稱。

（1）教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。

板書：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

例如：2.4:1.6=60:40。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng),。

(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外,。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？

（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律,。

（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)，全班交流,。

板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4×40=96,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

（4）舉例說(shuō)明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

如：:0.5=1.2:,。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0.6,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.5×1.2=0.6。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？

如：=。

2.4×40=1.6×60,。

等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等。

（5）歸納,。

在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

3.填一填,。

（1）=。

（）×（）=（）×（）,。

（2）0.8:1.2=4:6,。

（）×（）=（）×（）。

（3）4×5=2×10,。

4：（）=（）：（）,。

=

4.做一做。

完成課文中的“做一做”,。

5.課堂小結(jié)。

（2）你可以用什么方法來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例,？

三,、作業(yè)。

完成課文練習(xí)六第4～6題,。

課后記：

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)。

2.能用不同的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例,。

3.通過(guò)觀察比較、自主探究,，提高分析和概括能力,，獲得積極探索的情感體驗(yàn),。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)比例的意義,。

1.出示小紅,、小明在超市購(gòu)買練習(xí)本的一組信息。

（1）根據(jù)表中信息,，你能選出其中兩個(gè)量寫出有意義的比嗎,？

（學(xué)生思考片刻，說(shuō)出了1.2∶3.2∶5.1.2∶2.3∶5等多個(gè)比,，并說(shuō)出每個(gè)比表示的意義,。教師適時(shí)板書。）,。

（2）算算這些比的比值,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),，教師用“=”連接比值相等的兩個(gè)比,。）。

（3）說(shuō)說(shuō)什么叫比例,。

（學(xué)生各抒己見(jiàn),，師生共同歸納后板書：比例的意義）。

評(píng)析：比的意義,、求比值是這節(jié)課所學(xué)新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,。對(duì)此，教師將教材例題后（相當(dāng)于練習(xí)）的一組信息“前置”,，這樣設(shè)計(jì)與處理,，一是使題材鮮活，導(dǎo)入更為自然,；二是把“一組信息”作為學(xué)生思考的對(duì)象,，給學(xué)生提供了一定的.思維空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性明顯提高,?！凹せ钆f知”后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行比較,、發(fā)現(xiàn),、歸納，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu),。

2.即時(shí)訓(xùn)練,。

a.判斷下面每個(gè)式子是不是比例，依據(jù)是什么？

（1）10∶11（2）15∶3=10∶2,。

a.學(xué)生獨(dú)立思考,，小組討論交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的,，進(jìn)而說(shuō)明判斷兩個(gè)比能否組成比例的關(guān)鍵是什么,。

b.剩下的（1）（2）（4）三個(gè)比中有沒(méi)有能組成比例的？

評(píng)析：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念,、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握不是一次完成的，對(duì)知識(shí)的理解總是要經(jīng)歷一個(gè)不斷深化的過(guò)程,。因此,，上例中教師設(shè)計(jì)了“即時(shí)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。即時(shí)訓(xùn)練既有運(yùn)用新知的直接判斷,，又有變式和一題多用,，較好地體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性和實(shí)效性,，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生牢固掌握新知,，靈活運(yùn)用新知起到了很好的作用。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱,。2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。【教學(xué)重點(diǎn)】比例的基本性質(zhì),。

2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。6∶10和9∶15,。

4.5∶1.5和10∶5教師結(jié)合回答說(shuō)：剛才,，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值,再作出判斷的。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了,，想知道其中的秘密嗎？那學(xué)完今天的知識(shí)----比例的基本性質(zhì),老師的秘密對(duì)你來(lái)說(shuō)就不是秘密了,。

【設(shè)計(jì)意圖】注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊,。

二,、自主探究。

三、反饋,。

1.在四人小組里,，將你的發(fā)現(xiàn)與同伴交流一下。

2.全班交流.(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到比例的基節(jié)本性時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生探究驗(yàn)證.)3.板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比的知識(shí)了解甚多，在這一環(huán)節(jié),，不是教師出示教材中的例子,，而是讓學(xué)生自己舉例研究，使研究材料的隨機(jī)性大大增強(qiáng),，從而提高結(jié)論的可信度,。這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到歸納的過(guò)程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育,。

五,、鞏固練習(xí)。

1,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）。

2,、（）：4=6：（）,。

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（1）15∶3=（）：1（2）2∶0.5=1.2:（）,。

5.在a:3=8:b中()是內(nèi)項(xiàng)，a*b=（）6.如果2a=7b(a,b不為零),，那么a/b=（）/（）,。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)主要是運(yùn)用比例的基本性質(zhì),。要求學(xué)生講明理由,，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,，并與用比例的意義來(lái)判斷兩個(gè)比能不能組成比例形成對(duì)比,；在填寫比例中未知數(shù)時(shí),，不僅要求學(xué)生說(shuō)出理由,，還要求學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),，這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和靈活解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且充分體現(xiàn)練習(xí)的層次性,、開(kāi)放性，讓孩子們發(fā)現(xiàn)比例的知識(shí)的奧妙,。

六,、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn),？

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,，并且留給孩子質(zhì)疑問(wèn)難的空間。

七,、布置作業(yè)：

1,、課本第43頁(yè)的第5題（全班完成）。

2,、課本第44頁(yè)的第14題（學(xué)有余力的孩子完成）,。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。【板書設(shè)計(jì)意圖】這板書是為了突出重點(diǎn),，讓孩子能一目了然地看出比例各部分名稱以及兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積到底是兩個(gè)數(shù)相乘,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)第1、2頁(yè),，練習(xí)一第1——3題,。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例。

2,、認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,。?????????????。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力。

學(xué)法引導(dǎo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例,。

教學(xué)步驟?：

一、鋪墊孕伏,。

師：同學(xué)們,，今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問(wèn)題等你來(lái)解決，希望大家努力,。我們首先來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題,。

（二）反饋：（1）誰(shuí)買的本子便宜些？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（2）還有別的方法嗎,？

（三）（出示）：2,、3月10日下午2點(diǎn)，學(xué)校8米高的旗桿影子長(zhǎng)5米,，旁邊一棵高120厘米的香樟樹(shù)影子長(zhǎng)75厘米，說(shuō)出旗桿和香樟樹(shù)與各自影長(zhǎng)的比,。（8：5??120：75）,。

這兩個(gè)比能用一個(gè)等號(hào)連接起來(lái)嗎？為什么,？

二,、探究新知。

2,、得出結(jié)論：表示兩個(gè)比相等的式子,，叫做比例。（板書課題：比例的意義）,。

3,、完成“做一做”。

下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來(lái),。（見(jiàn)書上“做一做）。

5,、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???）,，組成的比例是（???），向大家介紹你用了什么方法找到的,。

6,、師生小結(jié)：如果判斷兩個(gè)比能否組成比例，最關(guān)鍵是看什么,？

1,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

（1）自學(xué)課本,。

前幾節(jié)課上,，我們已經(jīng)知道，比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有新名字,，想知道嗎？請(qǐng)看課本第二頁(yè)是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>

（2）反饋：讓學(xué)生看下面這些比例,，說(shuō)出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少,。

：??=6：4???????????????06：02=：

（2）學(xué)生匯報(bào)：

我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積都等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

（3）查一查：你隨便找?guī)讉€(gè)比例,，看一看這些比例中有沒(méi)有這個(gè)有趣的現(xiàn)象,？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流,，得出結(jié)論）,。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”，使課題完整,。）,。

3、練一練,。

（1）小游戲：下面我們輕松一下,，由你出題考老師，規(guī)則是：請(qǐng)你說(shuō)出10以內(nèi)4個(gè)不同的自然數(shù),，看老師能為能馬上告訴你,，它們是否能組成比例？（學(xué)生報(bào)數(shù),，老師回答）,。

誰(shuí)能說(shuō)出老師的秘訣？

（2）現(xiàn)在輪到我考你：4,、3,、6、8?????6,、9,、4、7,。

（學(xué)生回答后讓他說(shuō)出判斷理由）,。

（3）請(qǐng)你獨(dú)立用4、3,、6,、8寫比例，然后小組交流討論,，把最好的辦法推薦給大家,。

（4）閱讀教科書第1——2頁(yè)的內(nèi)容并填空。

三,、全課小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

四,、隨堂練習(xí),。

1,、說(shuō)一說(shuō)比和比例有什么區(qū)別。

2,、練習(xí)一第2,、3題。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

多媒體,。

一、導(dǎo)入,。

1,、找找比比：

（判斷下面的比，哪些能組成比例,？把組成的比例寫出來(lái),。）。

3：518：300.4：0.21.8：0.9,。

5/8：1/47.5：32：89：27,。

學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程,。

2,、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識(shí)。

二,、新授,。

1、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。

（1）介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。

（2）3：5=18：30學(xué)生嘗試起名,。

師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

3：5=18：30,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

（3）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,，你還能指出它的內(nèi),、外項(xiàng)嗎,？

出示：3/5=18/30。

2,、教學(xué)例4,。

（1）理解題意，信息搜索：

提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）,、學(xué)生寫不同比例：

引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書,，同時(shí)說(shuō)出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。

引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢,？

（3）,、學(xué)生探索規(guī)律。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，再小組交流,，探究規(guī)律。（板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。）,。

（4）、寫比例,，驗(yàn)證規(guī)律：

是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律,？學(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證。

（5）,、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì),。

3,、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4，通過(guò)連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中,，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號(hào)兩端的分子,、分母交叉相乘，結(jié)果相等,。

4,、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例。

出示“3.6：1.8和0.5：0.25”,。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,，如果能組成比例就寫出這個(gè)比例式。

能不能組成比例嗎？

三,、鞏固練習(xí),。

1、做“練一練”

使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫成兩個(gè)比,，根據(jù)比值是否相等作出判斷,。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷,，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便,。

2、在（）里填上合適的數(shù),。

5：3=（）：64：（）=（）：5,。

3、做練習(xí)十第1,、2題,。

四、小結(jié),。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

交流,。

五、作業(yè),。

完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè),。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。

一,、復(fù)習(xí)（課件出示以下問(wèn)題,，指名學(xué)生回答）。

1,、什么叫做比例,？

2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例,？

3,、判斷下面的比，哪兩個(gè)比能組成比例,？把組成的比例寫出來(lái),。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正。

判斷兩個(gè)比能不能組成比例，除了看比值是否相等,，還有沒(méi)有其它的方法,？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。

二,、自主探索,，體驗(yàn)新知。（課件出示自學(xué)要求）,。

1,、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁(yè)的內(nèi)容，把重要的地方畫上線,，不懂的問(wèn)題用鉛筆標(biāo)在書上,。2）提示：可以結(jié)合以下問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：

（1）什么叫比例的項(xiàng)？比例中有幾個(gè)項(xiàng),？分別叫什么,？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.（4）小組中議一議并集體交流,。

2,、組織學(xué)生交流自學(xué)成果。1）試一試,。

應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例。如果能組成比例,，把組成的比例寫出來(lái),并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。

3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例，讓學(xué)生填空,。

三,、鞏固練習(xí)。

課件出示練習(xí)題,，學(xué)生練習(xí),。

四、課堂總結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

比例的意義（教材第40頁(yè)的內(nèi)容）,。

1、理解和掌握比例的意義,。

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。

2,、能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

1、認(rèn)識(shí)比例，理解比例的意義,。

2,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí),。

情景圖,、多媒體課件、習(xí)題卡,。

出示課題：比例,。

看到課題你想到了以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)？（生1,，生2等回答）,。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí)，請(qǐng)做下面練習(xí),。

求下面各比的比值,。

18:453:52.7:4.5。

求完比值你覺(jué)得哪些比有聯(lián)系,？

師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5,？

今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義，看到課題你想了解什么知識(shí)呢,？

板書完整課題：比例的意義,。

預(yù)設(shè)：生：1、比例的意義是什么,？

生：2,、比例的意義有什么作用,？

（師趁機(jī)板書在黑板右上角）,。

本節(jié)課我們就來(lái)完成這兩個(gè)目標(biāo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛(ài)國(guó)教育】。

生各抒己見(jiàn),。

你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小，都符合要求嗎,？今天我們一起來(lái)探討,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗,，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。

2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來(lái)。

（5分鐘后，期待你精彩的分享）,。

（二）自學(xué),。

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考,。

（三）匯報(bào)分享。

誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書,。

（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…。

原來(lái)在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的,。

我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái)。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,，40頁(yè)，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀,。

師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎？先自己選,，再在小組里說(shuō)一說(shuō),。

生：…。

師：你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,？先同桌互說(shuō),，再小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，再指名匯報(bào),。

出示“比例的意義”概念,。

擦去開(kāi)始板書中的“？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來(lái),。

師：你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,？

生：…。

生：…,。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的？請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程,。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12。

1,、把下面的式子進(jìn)行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。

比：（）,。

比例：（）。

思考：你快速做出判斷的原因是什么,？明白了比和比例有什么區(qū)別,？

2、判斷：

（1）,、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例,。（）。

（2）,、如果兩個(gè)比可以組成比例,，那么這兩個(gè)比。

的比值一定相等,。（）,。

（3）、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例,。（）,。

（4）、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。（）,。

（5）、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比,。（）,。

1、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例,。

2、12的因數(shù)有（）,，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是（）,。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

第43頁(yè)第2,、3題,。

判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例,。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

比例的意義。

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng),。

本節(jié)課屬于概念教學(xué)，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué),，利用十五個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課,，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)導(dǎo)疑,，以問(wèn)導(dǎo)思,，以問(wèn)導(dǎo)獲，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。課的開(kāi)始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手，通過(guò)求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來(lái),，自然而然的引出比例，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例,，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義，通過(guò)觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬,、寬與長(zhǎng)、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中,，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系，比例意義的理解和掌握,。最后通過(guò)照片,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。

3.課堂采用以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的策略,，用十五個(gè)問(wèn)題貫穿了整節(jié)課，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考,，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題控制學(xué)生的注意力,，用問(wèn)題拓展學(xué)生的思路,，用提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，用問(wèn)題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、觀察能力,、表達(dá)能力等,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué),，教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、計(jì)算,、思考、閱讀等方式初步感知新知,，再進(jìn)一步提問(wèn)“你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,，”、“你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,，”,、“你還能找出那些比組成比例，”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣,，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻,。

5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

教育管理人員比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,。

1.上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是比例,？

2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來(lái),。

(1)3:518:30,。

(2)0.4:0.21.8:0.9。

(3)2:89:27,。

提問(wèn)：下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,？為什么？

（二）探究新知,。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）,。

（1）提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎？3:62:4,。

兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6。

每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4,。

每個(gè)三角形高和底的比相等嗎？2:34:6,。

2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù)，就是比例的各個(gè)部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)課本第43頁(yè)。

（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（板書）,。

3：6=2：4,。

外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。

（2）學(xué)生交流：你能說(shuō)出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？

（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,，并說(shuō)一說(shuō)各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3,、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組討論,、交流）,。

（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積，并討論它們存在什么關(guān)系,？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來(lái)說(shuō)明。

內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。

外項(xiàng)積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

4,、再寫出一些比例,，看看是否有同樣的規(guī)律。學(xué)生自己任選兩三個(gè)比例,，計(jì)算出它的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,。

5、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),，即a:b=c:d,,。

那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）。

6,、教師明確：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

教師板書：交叉相乘積相等,。

1、完成試一試,。

2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同，你認(rèn)為它們?cè)谑裁捶矫孢€有什么區(qū)別,？

3,、完成練習(xí)十/1、2,、3,、4。

4,、判斷：比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù),。()。

5、根據(jù)4×9＝12×3,，寫出比例式,。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？