總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我,。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。總結(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器,;
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
2,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識和主動探索精神,;培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理和概括的能力,。
重點(diǎn)難點(diǎn):
難點(diǎn):探索比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,,判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)過程:
1,、什么是比,?比各部分的名稱是什么?
2,、求出下面每個(gè)比的比值,。﹕163/4﹕1/8/。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,。1)看課文情境圖。
5)操場上國旗長與寬的比值是多少,?與這面國旗有什么關(guān)系,?
2、動手計(jì)算,、探究比例的意義,。通過計(jì)算引出什么是比例?
3,、組織看書,,認(rèn)識名稱。
4,、利用新知,,學(xué)以致用。還能找出哪些比來組成比例,?歸納總結(jié):
探究新知,,充分驗(yàn)證,確定性質(zhì),。
你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎,?小組交流匯報(bào)。
1)課本做一做,。
2)練習(xí)6的1.4題,。
1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?
2)你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎,?
教材36頁練習(xí)6的2.3題,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.理解比例的基本性質(zhì),認(rèn)識比例的各部分名稱,。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。
一,、復(fù)習(xí)(課件出示以下問題,,指名學(xué)生回答)。
1,、什么叫做比例,?
2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例,?
3,、判斷下面的比,哪兩個(gè)比能組成比例,?把組成的比例寫出來,。3:918:303:61.8:0.92:49:27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正,。
判斷兩個(gè)比能不能組成比例,除了看比值是否相等,,還有沒有其它的方法?這節(jié)課我們就一起來研究研究,。
二,、自主探索,體驗(yàn)新知,。(課件出示自學(xué)要求),。
1、自學(xué)要求:1)自學(xué)書第41頁的內(nèi)容,,把重要的地方畫上線,,不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上。2)提示:可以結(jié)合以下問題進(jìn)行自學(xué):
(1)什么叫比例的項(xiàng),?比例中有幾個(gè)項(xiàng),?分別叫什么?(2)你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.(3)比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎,?根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.(4)小組中議一議并集體交流,。
2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果,。1)試一試,。
應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例,。如果能組成比例,,把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
3:6和8:50.2:2.5和4:502)課件出示三組比例,,讓學(xué)生填空,。
三、鞏固練習(xí),。
課件出示練習(xí)題,,學(xué)生練習(xí)。
四,、課堂總結(jié)說一說本節(jié)課的收獲,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第10~11頁。
師:什么叫比例,?下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例,?出示:
學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷,教師結(jié)合回答板書:
1/3∶1/4=12∶97∶4≠5∶31∶5=0.8∶480∶2=200∶5,。
師:組成比例的四個(gè)數(shù),,叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)(板書:外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)),。
師:剛才,你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的,,可很快就判斷好了,想知道其中的秘密嗎,?告訴你們,,老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的。
同學(xué)們在竊竊私語:什么是比例的基本性質(zhì),?好奇心一下子被激發(fā)了,。
師:同學(xué)們,比例中的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在著一種關(guān)系,,你能發(fā)現(xiàn)嗎,?
大家默默地觀察著上面的幾個(gè)比例,不一會兒,,一些學(xué)生臉上露出驚喜的神色,,按捺不住激動的心情,開始轉(zhuǎn)身與周圍的同學(xué)交流,,教室里的氣氛有點(diǎn)熱鬧起來,。
這下,學(xué)生們又靜了下來,,認(rèn)真地思考著老師的問題,,許多學(xué)生在紙上寫著比例進(jìn)行著驗(yàn)證。
師:現(xiàn)在,,請前后四人為組,,將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與同伴交流一下,看看大家是否同意,?
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行著熱烈的交流和討論,,并積極代表小組進(jìn)行匯報(bào)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律,,比例中的兩個(gè)外項(xiàng)的乘積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的乘積是相等的,。我們還自己寫了比例,發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是正確的,。
教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式3/8=6/16,,追問:哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng),哪兩個(gè)是外項(xiàng),讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書:
師:老師也寫了一個(gè)比例(板書:3∶2=5∶4),,怎么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,!你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的。
教師的這一問,,還真把一部分學(xué)生給嚇著了,。不過,大家很快發(fā)現(xiàn)老師把比例寫錯(cuò)了,。
生:(機(jī)靈地)老師,,你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個(gè)比是不能組成比例的,。只有在比例中,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
師:很有道理,!同學(xué)們很會觀察,很會猜想,,很會驗(yàn)證,,自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。
板書:在比例中,,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。
有學(xué)生回答“因?yàn)?與8兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積不等于6與5兩個(gè)外項(xiàng)的積,,所以,,這兩個(gè)比不能組成比例。教師對此引導(dǎo)學(xué)生展開嚴(yán)密的思考,,假如6:3和8:5是能夠組成比例的,,則兩個(gè)外項(xiàng)的積必定等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,而現(xiàn)在3與8的積不等于6與5的積,,所以,,假設(shè)是錯(cuò)的,也就是6∶3和8∶5這兩個(gè)比是不能夠組成比例的,。
對于這一反例的判斷,,教師沒有簡單地讓學(xué)生就事論事,而是不斷地讓學(xué)生就事論理,,在說理的過程中不斷地加深對比例性質(zhì)的理解,,同時(shí)進(jìn)行較為嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
師:如果讓你根據(jù)“2×9=3×6”寫出比例,,你行嗎?你能寫出多少個(gè)呢?
問題一提出,,學(xué)生就積極地嘗試著寫比例,,不一會兒,學(xué)生爭著要在投影上展示自己所寫的比例,。有趣的是,,學(xué)生將數(shù)字移來移去,有的比例重復(fù)出現(xiàn),,有的比例則被遺漏,,臺下的學(xué)生不停地為臺上的伙伴出主意,有些學(xué)生忍不住喊著“我來”,,教室里氣氛熱烈……針對學(xué)生用嘗試的方法出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象,,教師激發(fā)引導(dǎo)說:同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,但僅憑熱情往往還不能有效地解決問題,,象這樣一個(gè)一個(gè)舉例寫出,,難免會有重復(fù)或遺漏,怎樣思考才能很快地一個(gè)不漏地寫出,?根據(jù)比例的基本性質(zhì),,若把2放在內(nèi)項(xiàng)的位置上,那么,,9應(yīng)該放在什么位置上,?把2和9同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)位置上,共能寫出幾個(gè)比例,?2和9只有同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)的位置上嗎,?學(xué)生受到啟發(fā),寫出了所有的比例,。在學(xué)生經(jīng)歷這樣一番嘗試實(shí)踐的基礎(chǔ)上,,教師引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn):用嘗試的方法去一個(gè)一個(gè)地寫,還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行有序思考,,你們覺得哪種方法能更有效地解決問題,?學(xué)生自然體會到后者更好,并表示會這樣思考問題了,。
師:你能用“3,、4、5,、8”這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,?若能,請把組成的比例寫出來,。
基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考作出判斷給予充分肯定,。
師:你能從3,、4、5,、8中換掉一個(gè)數(shù),,使之能組成比例嗎?
許多學(xué)生憑籍直覺很快把“5”換成“6”,,教師在給學(xué)生肯定后繼續(xù)追問:若要換下其中的任意一個(gè)數(shù),,你行嗎?這一問題將學(xué)生的思維引向深入,。經(jīng)過獨(dú)立思考,、集體討論,大家將要換上的數(shù)用字母x表示,,由比例的基本性質(zhì)建立多個(gè)不同的方程,,求出各方程的解,有效地解決了問題,。
師:同學(xué)們真行,!不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì),還能自覺地運(yùn)用比例的基本性質(zhì),,去判斷兩個(gè)比能否組成比例,,去求比例中的未知項(xiàng),。
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教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、知識與能力目標(biāo):在具體情境中,理解比例的意義和基本性質(zhì),,會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
2、過程與方法目標(biāo):通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,,進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過自主學(xué)習(xí),,經(jīng)歷探究的過程,,體驗(yàn)成功的快樂。
:應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,,并寫出比例,。教學(xué)過程:
師生問好!
師:課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),,下面請##同學(xué)上臺主持,。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。
5:20=8.8:1.1=16:96=,。
4:5=2:20=,。
32:4=4:44=,。
15:25=10:80=。
(小組活動),。
(學(xué)生回答),。
(學(xué)生回答)。
師:同學(xué)們真了不起,,提出了這么多問題,!
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們不僅要善于提問,,還要善于觀察,,下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組長分好工,,準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。
(小組活動)。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?
生匯報(bào):我來匯報(bào)……其他小組有什么評價(jià)或補(bǔ)充嗎,?
師評價(jià)。
(生答),。
師:我真為你們感到驕傲,,想到了這么多不同的答案!
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),,兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),?
(師指生齊說),。
師:同學(xué)們反應(yīng)特別快!比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,,那這個(gè)比我們可以寫成,。
師:請你觀察,在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,,比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?
師:同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,那老師來考考你,!看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用,。
(指1生讀溫馨提示)。
(生合作探究),。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。
(生匯報(bào)展示)。
師:同學(xué)們能通過舉例,,驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),,太厲害了,!在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,叫做比例的基本性質(zhì),,觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。
生
師:同學(xué)們真了不起,,想出了這么多不同的答案!通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?
(生談收獲)。
師:同學(xué)們的收獲可真不少,!這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》,。
師:下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。
(生完成后),。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,,同桌互換。
(小組匯報(bào)),。
師:全對的同學(xué)請舉手,,組員全對的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章。
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,,繼續(xù)努力,,好,下課,!
《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級下冊第35—36頁的內(nèi)容,,本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:1,、在具體情境中,,理解比例的意義和基本性質(zhì),會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn)),。2,、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力(難點(diǎn)),。3,、通過自主學(xué)習(xí),經(jīng)歷探究的過程,,體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多,學(xué)生需要理解:比例的定義,、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對此類知識,我大膽放手,,通過讓學(xué)生自學(xué)課本,,讓學(xué)生講的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,,并觀看了視頻,在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,?!侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué):
比例的意義和基本性質(zhì),,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解,,大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后,因此,,通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié),,不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下,,為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),,學(xué)生掌握的很好,。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),,但也會有個(gè)別學(xué)困生,,只為了完成老師布置的任務(wù),僅在書上畫一畫,,留留痕跡而已,。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用,運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,,由此引入比例的意義的教學(xué),。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生通過小組討論,、交流,,自主得出在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,然后舉例驗(yàn)證,,最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握,,積極性也很高,。
每個(gè)知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,這樣可以及時(shí)鞏固新知,,同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,,告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例,,這樣能推動學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
根據(jù)一個(gè)乘法等式,,寫出比例,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,,意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,學(xué)生的思維很靈動,。
每一次的課,,總會有一些優(yōu)點(diǎn),但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足:
只有在不斷反思中,,才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),,才能開辟出一片新的綠地。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級下冊第66—67頁。
1,、理解比例的意義,,認(rèn)識比例各部分名稱,;能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。
3、使學(xué)生在自主探究,、合作交流的活動中,,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
1,、談話,。
師:同學(xué)們,,上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識,誰能說說學(xué)過比的哪些知識,?
生1:比的意義,。
生2:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變,。
生3:比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),,所得的商就是比值。
……,。
(評析:簡短的幾句談話,,引起了學(xué)生對已有知識的回憶,讓學(xué)生“溫故”而“啟新”,。),。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識。昨天大家預(yù)習(xí)了,,誰來說說今天學(xué)習(xí)什么,?
生:比例?(書:課題比例),。
師:看到這個(gè)課題你想知道什么,?
(預(yù)設(shè):1、什么叫比例,?2,、比例各部分名稱?3,、比例的基本性質(zhì),?4、比和比例有什么區(qū)別,?),。
生:什么叫比例呢?
生:(書)表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
師:你怎樣理解這句話的意思,?可以舉例說明。(如果學(xué)生舉不出例子,,我就從比例的意義上去引導(dǎo),,表示兩個(gè)比相等,你能寫出兩個(gè)比嗎,?怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢,?指著學(xué)生舉的例子說,像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例),。
(老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好,。生匯報(bào))師板書。
師:通過以上練習(xí),,你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要,?為什么?
生1:兩個(gè)比,,不是一個(gè)比,。
生2:相等,這個(gè)比必須相等,。
生3:式子,,不是兩個(gè)等式是式子。
師:(投影出示)請你利用比例的意義,,判斷下面的比能否組成比例,?
(1)0、8:0,、3和40:15,。
(2)2/5:1/5和0、8:0,、4,。
(3)8:2和15/2:15。
(4)3/18和4/24,。
(學(xué)生獨(dú)立判斷,,師巡視指導(dǎo),然后匯報(bào)),。
師:先說能否組成比例,,再說明理由,
生:0,、8:0,、3和40:15能組成比例,因?yàn)?,、8:0,、3和40:15的比值都是8/3,所以0,、8:0,、3和40:15能組成比例。
同理教學(xué):(2)2/5:1/5和0,、8:0,、4。
(3)8:2和15/2:15不能組成比例,,因?yàn)?:2和15/2:15的比值不相等,,所以8:2和15/2:15不能組成比例。
師:怎樣改能使它組成比例呢,?
生:4:8=15/2:15或8:2=15:15/4,。
同理教學(xué)(4)3/18和4/24。
師:像3/18和4/24是比例嗎,?
2,、認(rèn)識比例各部分的名稱。
生:組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),,兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。(師板書),。
師:請你指出在這個(gè)比例中(16:2=32:4),,哪是它的內(nèi)項(xiàng)?哪是它的外項(xiàng),?
生:2和32是它的內(nèi)項(xiàng),,16和4是它的外項(xiàng)。
師:請同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng),。
生:(激烈搶答):外項(xiàng),、、,、,、、,、
師:同學(xué)們反應(yīng)真快,,分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢?
生:2和32是內(nèi)項(xiàng),,16和4是外項(xiàng),。
師:老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),,敢不敢和老師來個(gè)比賽,?
生:(興趣高漲):敢!
師:好,,請兩位同學(xué)們各說一個(gè)比,,我們共同來判斷能否組成比例,看誰判斷的快,?
師:誰來,。
生1:4:5,生2:8:9不能組成比例。
生:對,。
師:服氣嗎,?不服氣咱們再來一次,
生1:1,、2:1,、8,生2:3:5,。
師:不能,。對嗎?
生:對,。
師:老師又贏了,,這回服氣了吧。(學(xué)生點(diǎn)頭),。
生:想,。
師:其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中,就請你以16:2和32:4為例,,研究一下,,試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密!老師給你們兩個(gè)溫馨提示:(課件出示:溫馨提示:
1,、可以通過觀察,、算一算的方法進(jìn)行研究。
2,、你能得出什么結(jié)論,?)。
師:現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,,看看大家是否同意,。
出處 m.sevw.cn
(學(xué)生討論)。
師:哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享,?
生1:我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系,,2和4也是倍數(shù)關(guān)系,所以我們想,,在比例里,,一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系。
師:有道理,,不錯(cuò),,還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生2:我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64,,也就是兩個(gè)外項(xiàng)的.積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
師:你能把這個(gè)計(jì)算過程寫在黑板上嗎,?(學(xué)生板書:16×4=64)。
師:這是兩個(gè)外項(xiàng)的積,,(師板書:兩個(gè)外項(xiàng)的積),。
(學(xué)生板書:16×4=64)。
師:這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,(師板書:兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積),。
師:你的意思是:兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積(師板書:=)是嗎,?
師:其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎,?
生:同意。
(以上環(huán)節(jié),,靈活掌握,,如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,就直接問:你怎么算得那么快,?生:我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢,?怎么驗(yàn)證,?)。
師:真的所有的比例都是這樣嗎,?怎么驗(yàn)證,?
生:可以多舉幾個(gè)例子看看。
師:這是個(gè)好建議,,那快點(diǎn)行動吧,。(學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證)。
師:有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢,?那也就是說,,所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì),。同學(xué)們太厲害了,。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
師:我們以前學(xué)習(xí)的比,,和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢,?請六人小組說一說。(師巡視),。
師:哪一組的代表來說一說,。
生:比和比例的意義不同?兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
生:比和比例形式不同,。比是一個(gè)比,比例是兩個(gè)比,。
生:性質(zhì)不同,。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)(0除外)比值不變。在比例里,,兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積,。
5、總結(jié):今天學(xué)習(xí)了什么,?學(xué)生看著板書說,,請同學(xué)們默記兩遍。
1,、下面每組比能組成比例嗎,?
(1)6:3和8:5(2)20:5和1:4。
(3)3/4:1/8和18:3(4)18:12和30:20,。
生1:第(1)個(gè)不能組成比例,,因?yàn)?×5=30,3×8=24,,不相等,。
生2:第(2)個(gè)不能組成比例,因?yàn)?0×4=100,,5×1=5,,不相等。
師:怎樣改一下使它們能組成比例,?
生3:把20:5改成5:20,,這樣5×4=20,20×1=20,,能組成比例,。
生4:還可以把1:4改成4:1,也能組成比例,。
生5:第(3)個(gè)可以組成比例,,因?yàn)?/4×3=1/8×18。
生6:第(4)個(gè)可以組成比例,,因?yàn)?8×20=360,,12×30=360。
師:看來要判斷兩個(gè)比能否組成比例,,除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外,,還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷。
2,、填一填,。
2:1=4:()1,、4:2=():3。
3/5:1/2=6:()5:()=():6,。
師:最后一題還有沒有別的填法,?
生1:5:(1)=(30):6。
生2:5:(30)=(1):6,。
生3:5:(2)=(15):6,。
生4:5:(15)=(2):6。
師:怎么會有這么多種不同的填法,?
生:兩個(gè)外項(xiàng)的積是30,,根據(jù)比例的基本性質(zhì),只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了,。
3,、用2,、8,、5、20四個(gè)數(shù)組成比例,。
師:你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,?
師:最多可以寫出幾種?怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏,?
生:2和20做外項(xiàng),,8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種:
2:8=5:202:5=8:20。
20:8=5:220:5=8:2,。
8和5做外項(xiàng),,2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種:
8:2=20:58:20=2:5。
5:2=20:85:20=2:8,。
師:說一說,,這節(jié)課你有哪些收獲?
生3:我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,,也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,。
師:這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,,懂得比例各部分名稱,。
2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,理解并掌握比例的基本性質(zhì),。
3.能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
一、舊知鋪墊,。
1.什么叫做比例,?
2.應(yīng)用比例的意義,,判斷下面的比能否組成比例。
2.4:1.6和60:40,。
二,、探索新知。
1.比例各部分名稱,。
(1)教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。
板書:組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如:2.4:1.6=60:40,。
內(nèi)項(xiàng),。
外項(xiàng)。
(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),,說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。
如::=:
外內(nèi)內(nèi)外。
項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。
你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,?
(1)學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。
(2)與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。
(3)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),,全班交流。
板書:兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4×40=96,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
(4)舉例說明,,檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。
如::0.5=1.2:。
兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0.6,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.5×1.2=0.6,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,?
如:=,。
2.4×40=1.6×60。
等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,,所得的積相等,。
(5)歸納。
在比例里,,兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,這叫做比例的基本性質(zhì),。
3.填一填。
(1)=,。
()×()=()×(),。
(2)0.8:1.2=4:6。
()×()=()×(),。
(3)4×5=2×10,。
4:()=():()。
=
4.做一做,。
完成課文中的“做一做”,。
5.課堂小結(jié)。
(2)你可以用什么方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例,?
三,、作業(yè)。
完成課文練習(xí)六第4~6題,。
課后記:
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),,會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3,、通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,,體驗(yàn)成功的快樂,。
本課時(shí)設(shè)計(jì),在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識的設(shè)計(jì)上,,以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識,,是以教師講授為主。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容,,理解并掌握比例的基本性質(zhì),,本課時(shí)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題,,通過學(xué)生自主收集信息,,嘗試探索規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例,,在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,引導(dǎo)學(xué)生主動探索比例的基本性質(zhì),。
1)3:8=9:()0.5:()=5:17,。
制造沖突,,也為后面的思考題做理論鋪墊,順便起到引入課題,,探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識,,也起到一定的教育作用。(請勇敢的同學(xué)配合老師),。
師:某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng)),。
你還想知道教師內(nèi)誰的生日,請他告訴你.(板書一次,,做一個(gè)內(nèi)項(xiàng),,那么括號應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書:比例的基本性質(zhì)),。
1.引用練習(xí)中的3:8=9:24為例子,,比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么,中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本),。
學(xué)生回報(bào),,師完成板書:
(注意板書的時(shí)候教師的手勢要指明確到位)。
2,、練習(xí):請指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
2.4:1.6=60:40,。
3、這么多的比例,,每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些,。
帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動)時(shí)間2分鐘,。
4,、小組匯報(bào)初步形成共識:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,這叫做比例的基本性質(zhì),。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見)。
回到板書例題驗(yàn)證:兩個(gè)外項(xiàng)的積是:3×24=72,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是:8×9=72,。
5、拿出自己任意找的5個(gè)比例,,驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn),。(請學(xué)生在展臺展示自己的5個(gè)比例,并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明,,如果出現(xiàn)不相等的,,要觀察反例,說明兩個(gè)比組不成比例。
6,、完成板書:在比例里,,兩個(gè)外項(xiàng)的'積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢,,以板書的例子,,寫成分?jǐn)?shù)的形式,引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘,,所得的積相等,。
(1)6:3和8:5(2)1∶5和0.8∶4。
(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5:5,。
(注意學(xué)生語言敘述的規(guī)范性:如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24,18≠24,,所以不能組成比例),。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。
(1)12:3=():5(2)():1/3=1/4:1/6,。
(3)0.2:0.6=6:()(4)4:3=80:()。
3,、用5,、3、4,、8這四個(gè)數(shù)組比例,,看看你能組幾個(gè)?為什么?
4、把5,、3,、4、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè),,組成比例。
4,、在例一個(gè)比中,,兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù),其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5,,另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是(),。
5、回顧矛盾沖突題目:9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1,,所以兩個(gè)外項(xiàng)乘積是1,,另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。
談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑,,并完成課題總結(jié)),,提出預(yù)習(xí)任務(wù),,(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢,請自覺預(yù)習(xí)課本35頁的例題2和3),。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
使學(xué)生理解比例的意義,,會用比例的意義正確地判斷兩個(gè)比是否成比例,使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì),。
靈活地判斷兩個(gè)比是否組成比例,。
投影機(jī)等。
一,、復(fù)習(xí),。
1、什么叫做比,?什么叫做比值,?
2、求出下面各比值,,哪些比的比值相等,?
12:16:4.5:2.710:6。
二,、提示課題,,引入新課。
1,、引入:如果有兩個(gè)比是相等的,,那么這兩個(gè)相等的比以叫做什么?它有什么樣的性質(zhì),?這節(jié)課我們就一起來研究它,。
2、引入新課,。
三,、導(dǎo)演達(dá)標(biāo)。
1,、教學(xué)比例的意義,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答:
a、第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,?
b,、第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么?
c,、這兩次比的比值各是什么,?它們有什么關(guān)系?
板書:80:2=200:5或=。
(2)引出比例的意義,。
a,、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
c,、判斷兩個(gè)比能不能組成比例,,關(guān)鍵是看兩個(gè)比的比值是否相等。
d,、做一做,。(先練習(xí),后講評),。
(1)看書后回答:
a,、什么叫做比例的項(xiàng)?
b,、什么叫做比例的外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,?
先讓學(xué)生計(jì)算,,兩個(gè)外項(xiàng)的積,再計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì),,然后強(qiáng)調(diào),如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,,比例的基本性質(zhì)就是等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等,。
3、練習(xí):判斷下面的哪組比可以組成比例,。
6:9和9:121.4:2和7:10,。
四、鞏固練習(xí):第一,、二題,。(指名回答,集體訂正),。
五,、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?
比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個(gè)比是否可以組成比例的方法,。
六、作業(yè):第二題,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(2)認(rèn)識比例的各部分名稱,。
(3)學(xué)會用比例的意義或比例的基本性質(zhì),判斷兩個(gè)比能不能組成比例,并寫出比例,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解比例的意義和基本性質(zhì),,會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,并寫出比例,。教學(xué)過程:
1,、談話。
2,、復(fù)習(xí),。
(1)、什么叫做比?什么是比值,?(2),、怎樣求比值?(3),、求比值,。
6:10。
9:15,。
1/2:1/3,。
6:4。
:
先一起做第一個(gè),,然后指名回答第二個(gè),。
4:16=3:1216:12=4:3。
4:3=16:123:4=12:16,。
12:16=3:43:12=4:16,。
12:3=16:4。
1,、“比”和“比例”兩個(gè)概念有什么區(qū)別,?引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對比,。
最后教師歸納:比是表示兩個(gè)數(shù)相除,,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,,表示兩個(gè)比相等,,有四項(xiàng)。
2,、比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?課堂總結(jié):根據(jù)比例的基本性質(zhì),,如果知道了比例中的任何三項(xiàng),就可以求出另外一項(xiàng),,這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”,。大家可以想想這句話的意思來聯(lián)想一下“解比例”的做法,。
板書。
第二種——3:4和6:8,。
因?yàn)?×8=244×6=243×8=4×6,。
所以3:4=6:8。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,、知識與能力目標(biāo):在具體情境中,,理解比例的意義和基本性質(zhì),會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
2,、過程與方法目標(biāo):通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過自主學(xué)習(xí),經(jīng)歷探究的過程,,體驗(yàn)成功的快樂,。
師生問好!
師:課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),,下面請##同學(xué)上臺主持,。
一、求比值,。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。
5:20=8.8:1.1=16:96=。
二,、化簡比,。
4:5=2:20=。
32:4=4:44=,。
15:25=10:80=,。
(小組活動)。
(學(xué)生回答),。
(學(xué)生回答),。
師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多問題,!
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,我們不僅要善于提問,還要善于觀察,,下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,組長分好工,準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。
(小組活動),。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?
生匯報(bào):我來匯報(bào)……其他小組有什么評價(jià)或補(bǔ)充嗎?
師評價(jià),。
(生答)。
師:我真為你們感到驕傲,,想到了這么多不同的答案,!
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng)?
(師指生齊說),。
師:同學(xué)們反應(yīng)特別快,!比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,那這個(gè)比我們可以寫成,。
師:請你觀察,,在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?
師:同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,,那老師來考考你!看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用,。
(指1生讀溫馨提示),。
(生合作探究)。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。
(生匯報(bào)展示),。
師:同學(xué)們能通過舉例,驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),,太厲害了,!在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,叫做比例的基本性質(zhì),,觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。
生
師:同學(xué)們真了不起,,想出了這么多不同的答案!通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?
(生談收獲)。
師:下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,。
(生完成后),。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,,同桌互換。
(小組匯報(bào)),。
師:全對的'同學(xué)請舉手,,組員全對的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章。
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,,繼續(xù)努力,,好,下課,!
教后反思:
1,、在具體情境中,理解比例的意義和基本性質(zhì),,會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn)),。
3、通過自主學(xué)習(xí),,經(jīng)歷探究的過程,,體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)概念性的東西較多,,學(xué)生需要理解:比例的定義,、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等,。因此對此類知識,,我大膽放手,通過讓學(xué)生自學(xué)課本,,讓學(xué)生講的方式,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,,并觀看了視頻,,在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路?!侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),,在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué):
一,、找準(zhǔn)知識銜接點(diǎn),,為新知做好鋪墊。
比例的意義和基本性質(zhì),,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,,而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解,大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后,,因此,,通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié),不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,,還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下,為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),學(xué)生掌握的很好,。
二,、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力,大膽放手,。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),,大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),但也會有個(gè)別學(xué)困生,,只為了完成老師布置的任務(wù),,僅在書上畫一畫,留留痕跡而已,。
三,、從情境圖入手,豐富資源。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用,,運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,,由此引入比例的意義的教學(xué)。
四,、自主探索,、合作交流、探究新知,。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí),,我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過小組討論,、交流,,自主得出在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,然后舉例驗(yàn)證,,最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握,,積極性也很高,。
五,、練習(xí)由易到難。
每個(gè)知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,,這樣可以及時(shí)鞏固新知,,同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,,把12:xx=xx:5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,,告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例,這樣能推動學(xué)生積極思考,,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
根據(jù)一個(gè)乘法等式,寫出比例,,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,,意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,,學(xué)生的思維很靈動,。
每一次的課,總會有一些優(yōu)點(diǎn),,但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足:
一,、采用多種評價(jià)方式。
二,、研究教材,、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高,。
只有在不斷反思中,,才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
文檔為doc格式,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。
3、通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。
多媒體,。
一,、導(dǎo)入。
1、找找比比:
(判斷下面的比,,哪些能組成比例,?把組成的比例寫出來。),。
3:518:300.4:0.21.8:0.9,。
5/8:1/47.5:32:89:27。
學(xué)生獨(dú)立完成,,重點(diǎn)說說判斷過程,。
2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識,。
二,、新授。
1,、認(rèn)識比例各部分的名稱,。
(1)介紹“項(xiàng)”:組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng),。
(2)3:5=18:30學(xué)生嘗試起名。
師介紹:比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
3:5=18:30。
內(nèi)項(xiàng),。
外項(xiàng),。
(3)如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,你還能指出它的內(nèi),、外項(xiàng)嗎,?
出示:3/5=18/30。
2,、教學(xué)例4,。
(1)理解題意,信息搜索:
提問:你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,?
(2),、學(xué)生寫不同比例:
引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書,,同時(shí)說出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。
引導(dǎo)思考:仔細(xì)觀察寫出的這些比例式,你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢,?
(3),、學(xué)生探索規(guī)律。
學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流,,探究規(guī)律,。(板書:兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。),。
(4),、寫比例,驗(yàn)證規(guī)律:
是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律,?學(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證,。
(5)、師生歸納比例的基本性質(zhì):在比例里,,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這就是比例的基本性質(zhì)。
3,、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4,,通過連線使學(xué)生明確:在這樣的比例中,比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為:把等號兩端的分子,、分母交叉相乘,,結(jié)果相等。
4,、練習(xí):“試一試”判斷能否組成比例,。
出示“3.6:1.8和0.5:0.25”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,,如果能組成比例就寫出這個(gè)比例式,。
能不能組成比例嗎?
三,、鞏固練習(xí),。
1、做“練一練”
使學(xué)生明確:可以把四個(gè)數(shù)寫成兩個(gè)比,,根據(jù)比值是否相等作出判斷,。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組,根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷,,其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡便,。
2、在()里填上合適的數(shù),。
5:3=():64:()=():5,。
3、做練習(xí)十第1,、2題,。
四、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲,?
交流。
五,、作業(yè),。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:教科書第45頁的例5,,“試一試”,,“練一練”,練習(xí)十的第5~8題,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法,會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例,,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì),。
2、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會解比例。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握解比例的書寫格式,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,。
1、小練筆:
在()里填上合適的數(shù),。5:4=():124:()=():6,。
2、教師:前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識,,誰能說一說怎樣填空的,?
二、新授,。
(1)讀題審題,,理解題意。
(2)引導(dǎo)分析,,寫出比例,。
如果把放大后照片的寬設(shè)為x厘米,那么,,你能寫出哪些比例,?引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。
師介紹:“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例,。
(3)找到依據(jù),,變形解答。
討論:怎樣解比例,?根據(jù)是什么?
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊第1,、2頁,練習(xí)一第1——3題,。
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,,并能正確組成比例,。
2、認(rèn)識比例的各部分的名稱,。?????????????,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力,。
學(xué)法引導(dǎo):
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)?:應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例,。
教學(xué)步驟?:
一,、鋪墊孕伏。
師:同學(xué)們,,今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問題等你來解決,,希望大家努力。我們首先來解決兩個(gè)問題,。
(二)反饋:(1)誰買的本子便宜些,?能簡單地說說你的理由。
(2)還有別的方法嗎,?
(三)(出示):2,、3月10日下午2點(diǎn),學(xué)校8米高的旗桿影子長5米,,旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米,,說出旗桿和香樟樹與各自影長的比。(8:5??120:75),。
這兩個(gè)比能用一個(gè)等號連接起來嗎,?為什么?
二,、探究新知,。
2,、得出結(jié)論:表示兩個(gè)比相等的式子,叫做比例,。(板書課題:比例的意義),。
3、完成“做一做”,。
下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,?把組成的比例寫出來。(見書上“做一做),。
5,、反饋:(1)你給5:8找的朋友是(???),組成的比例是(???),,向大家介紹你用了什么方法找到的,。
6、師生小結(jié):如果判斷兩個(gè)比能否組成比例,,最關(guān)鍵是看什么,?
1、認(rèn)識比例各部分的名稱,。
(1)自學(xué)課本,。
前幾節(jié)課上,我們已經(jīng)知道,,比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有新名字,想知道嗎,?請看課本第二頁是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>
(2)反饋:讓學(xué)生看下面這些比例,,說出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少。
:??=6:4???????????????06:02=:
(2)學(xué)生匯報(bào):
我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)比例里,,兩個(gè)外項(xiàng)的積都等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
(3)查一查:你隨便找?guī)讉€(gè)比例,看一看這些比例中有沒有這個(gè)有趣的現(xiàn)象,?
(學(xué)生合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流,,得出結(jié)論),。
在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。
(板書課題:加上“和基本性質(zhì)”,使課題完整,。),。
3,、練一練。
(1)小游戲:下面我們輕松一下,,由你出題考老師,,規(guī)則是:請你說出10以內(nèi)4個(gè)不同的自然數(shù),看老師能為能馬上告訴你,,它們是否能組成比例,?(學(xué)生報(bào)數(shù),老師回答),。
誰能說出老師的秘訣,?
(2)現(xiàn)在輪到我考你:4、3,、6,、8?????6、9,、4,、7。
(學(xué)生回答后讓他說出判斷理由),。
(3)請你獨(dú)立用4,、3、6,、8寫比例,,然后小組交流討論,把最好的辦法推薦給大家,。
(4)閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空,。
三、全課小結(jié),。
這節(jié)課我們學(xué)會了什么,?
四、隨堂練習(xí),。
1,、說一說比和比例有什么區(qū)別。
2,、練習(xí)一第2,、3題。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,、通過自主探究,,學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì),認(rèn)識比例的各部分名稱,。
3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)重點(diǎn):。
1,、認(rèn)識比例的各部分名稱,。
教學(xué)難點(diǎn):。
知識鏈接:,。
教學(xué)過程:,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,明確目標(biāo),。
1、什么叫比例,?
2,、下面的比能組成比例嗎?你是怎樣判斷的,?
2.4:1.6和60:40,。
二、導(dǎo)學(xué)探究,,建立模型,。
(一)導(dǎo)學(xué)探究,解決問題,。
1,、導(dǎo)學(xué)提示,明確方向,。
請自學(xué)教材41頁例1之前的內(nèi)容,,然后小組合作,完成下面的問題,。
1)比例各部分的名稱是什么,?
3)請自己任意舉例,驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn),。
4)試著,。
總結(jié)。
2,、自主學(xué)習(xí),,解決問題。
(二)展示交流,,建立模型。
1,、學(xué)生匯報(bào),,重點(diǎn)釋疑,。
1)組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng),,兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
2)2.4∶1.6=60∶40,。
兩外項(xiàng)積是:2.4×40=96,。
兩內(nèi)項(xiàng)積是:1.6×60=96。
2.4×40=1.6×60,。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),,解決問題。
各小組代表匯報(bào),。
全班交流,。
3)學(xué)生舉例子,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
2,、歸納小結(jié),建立模型,。
在比例里,,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。
三,、
練習(xí)檢測,鞏固應(yīng)用,。
1,、填空。
1,、組成比例的四個(gè)數(shù),,叫做比例的()。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的(),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的(),。
3、在a:7=9:b中,,()是內(nèi)項(xiàng),,()是外項(xiàng),a×b=(),。
4,、一個(gè)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是3和8,則兩個(gè)外項(xiàng)的積(),,兩個(gè)外項(xiàng)可能是()和(),。
2,、判斷。
(1)因?yàn)?×9=18×3,,所以6∶3=18∶9(),。
(2)在一個(gè)比例里,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù),,兩個(gè)外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù),。()。
3,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),,判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50,。
四,、回顧總結(jié),反思提升,。
這節(jié)課你有什么收獲,?
先獨(dú)立完成,再指名匯報(bào),,全班交流,,集體訂正。
先判斷,,并說明理由,。
鞏固學(xué)生對比例各部分名稱的理解。
鞏固學(xué)生對比例的意義的理解,。
板書設(shè)計(jì),。
組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng),,兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
在比例里,,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)反思,。
1,、在教學(xué)比例(特別是分?jǐn)?shù)形式的比例)的各部分名稱時(shí),要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng),,哪是內(nèi)項(xiàng),。
2、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生自主探究的能力,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,,并能正確地組成比例。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊,。
1.上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例,?誰能說說什么是比例?
2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,?把組成的比例寫出來。
(1)3:518:30,。
(2)0.4:0.21.8:0.9,。
(3)2:89:27。
提問:下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,?為什么,?
(二)探究新知。
1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。(單位:厘米)。
(1)提問:你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,?
(2)兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎,?3:62:4。
兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎,?2:43:6,。
每個(gè)三角形底和高的比相等嗎?3:26:4,。
每個(gè)三角形高和底的比相等嗎,?2:34:6。
2,、(1)學(xué)生自學(xué):組成比例的四個(gè)數(shù),,就是比例的各個(gè)部分,那么比例的各部分的名稱是什么呢,?請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁,。
(2)學(xué)生匯報(bào):組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。(板書),。
3:6=2:4。
外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng),。
(2)學(xué)生交流:你能說出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,?
(3)寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里,?
(4)比較:比例和比有什么區(qū)別,?
3、(1)要求:觀察黑板上的四個(gè)比例式,,你有什么發(fā)現(xiàn),?(學(xué)生小組討論、交流),。
(2)要求:計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,,并討論它們存在什么關(guān)系?
以3∶6=2∶4為例,,指名來說明,。
內(nèi)項(xiàng)積是:6×2=12。
外項(xiàng)積是:3×4=12,。
6×2=3×4,。
4、再寫出一些比例,,看看是否有同樣的規(guī)律,。學(xué)生自己任選兩三個(gè)比例,計(jì)算出它的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,。
5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),即a:b=c:d,,。
那么這個(gè)規(guī)律可以表示為(),。
6、教師明確:在比例里,,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,這叫做比例的基本性質(zhì)。
教師板書:交叉相乘積相等,。
1,、完成試一試。
2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,,你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別,?
3、完成練習(xí)十/1,、2,、3、4,。
4,、判斷:比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù)。(),。
5,、根據(jù)4×9=12×3,寫出比例式,。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。
2、理解并掌握比例的基本性質(zhì),,會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例.,。
二,、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊,。
1.上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例,?誰能說說什么是比例?
2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,?把組成的比例寫出來.。
(1)3:518:30,。
(2)0.4:0.21.8:0.9,。
(3)2:89:27。
提問:下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,?為什么?
(二)探究新知,。
1、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。(單位:厘米),。
(1)提問:你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎?
(2)兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎,?3:62:4,。
兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎?2:43:6。
每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,?3:26:4,。
每個(gè)三角形高和底的比相等嗎?2:34:6,。
2,、(1)學(xué)生自學(xué):組成比例的四個(gè)數(shù),就是比例的各個(gè)部分,,那么比例的各部分的名稱是什么呢,?請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁。
(2)學(xué)生匯報(bào):組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng).兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),,中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng).(板書),。
3:6=2:4。
外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng),。
(2)學(xué)生交流:你能說出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,?
(3)寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里,?
(4)比較:比例和比有什么區(qū)別,?
3、(1)要求:觀察黑板上的四個(gè)比例式,你有什么發(fā)現(xiàn),?(學(xué)生小組討論,、交流)。
(2)要求:計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,,并討論它們存在什么關(guān)系,?
以3∶6=2∶4為例,指名來說明.,。
內(nèi)項(xiàng)積是:6×2=12,。
外項(xiàng)積是:3×4=12。
6×2=3×4,。
5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),即a:b=c:d,。
那么這個(gè)規(guī)律可以表示為(),。
6,、教師明確:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,,這叫做比例的基本性質(zhì),。
教師板書:交叉相乘積相等。
三,、鞏固練習(xí),。
1,、完成試一試。
2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,,你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別?
3,、完成練習(xí)十/1,、2、3,、4,。
4、判斷:比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù).(),。
5,、根據(jù)4×9=12×3,寫出比例式,。
四,、全課小結(jié):
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?
五,、作業(yè):
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容:
科教版數(shù)學(xué)第十二冊第74~76頁,。
2,、教材分析:
比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法,、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的,,是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課,,主要屬于概念教學(xué),,是為以后解比例,講解正,、反比例做準(zhǔn)備的,。學(xué)生學(xué)好這部分知識,不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想,,而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合和概括能力。教具準(zhǔn)備:電腦課件,。教學(xué)過程:
1,、同學(xué)們,你們知道嗎,?我國有著悠久的青銅器鑄造史,,先秦古籍《考工記》中就有這樣記載:(請同學(xué)讀),。(出示鼎和鑒的圖片。),。
(一)教學(xué)意義,。
1、出示3:5:40:7.5:3,。你能把這幾組比分分類嗎,?小組討論,匯報(bào),。(有兩種可能:一種是按照形式來分,,一種是按照比值來分)板書按照比值來分的情況:3:5和24:40、:和7.5:3,。既然它們的比值是相等的,,因此我們可以用什么符號來連接呢?(等號),。
2,、指出:像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
3,、那么我們怎么去判斷兩個(gè)比能不能組成比例呢?
4,、教學(xué)例1:
根據(jù)下表,先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比,,再判斷這兩個(gè)比能否組成比例,。
第一次第二次。
買練習(xí)本的錢(元)2買的本數(shù)3,。
5,、出示結(jié)果。