總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我,。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題?？偨Y(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器,；

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識和主動探索精神,；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理和概括的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：探索比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,，判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)過程：

1,、什么是比,？比各部分的名稱是什么？

2,、求出下面每個比的比值,。﹕163／4﹕1／8／。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。1）看課文情境圖,。

5）操場上國旗長與寬的比值是多少,？與這面國旗有什么關(guān)系？

2,、動手計算,、探究比例的意義。通過計算引出什么是比例,？

3,、組織看書，認(rèn)識名稱,。

4、利用新知,，學(xué)以致用,。還能找出哪些比來組成比例？歸納總結(jié)：

探究新知，充分驗(yàn)證,，確定性質(zhì),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎？小組交流匯報,。

1）課本做一做,。

2）練習(xí)6的1.4題。

1）今天我們學(xué)習(xí)了什么,？

2）你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎,？

教材36頁練習(xí)6的2.3題。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二

1.理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識比例的各部分名稱,。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì),。

一,、復(fù)習(xí)（課件出示以下問題，指名學(xué)生回答）,。

1,、什么叫做比例？

2,、什么樣的兩個比才能組成比例,？

3、判斷下面的比,，哪兩個比能組成比例,？把組成的比例寫出來。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正,。

判斷兩個比能不能組成比例,，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法,？這節(jié)課我們就一起來研究研究,。

二、自主探索,，體驗(yàn)新知,。（課件出示自學(xué)要求）。

1,、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁的內(nèi)容,，把重要的地方畫上線，不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上,。2）提示：可以結(jié)合以下問題進(jìn)行自學(xué)：

（1）什么叫比例的項(xiàng),？比例中有幾個項(xiàng)？分別叫什么？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個性質(zhì)嗎,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個比能不能組成一個比例.（4）小組中議一議并集體交流,。

2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果,。1）試一試,。

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面的兩個比能否組成比例,。如果能組成比例,，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例,，讓學(xué)生填空,。

三、鞏固練習(xí),。

課件出示練習(xí)題,，學(xué)生練習(xí)。

四,、課堂總結(jié)說一說本節(jié)課的收獲,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第10～11頁。

師：什么叫比例,？下面每組中的兩個比能否組成比例,？出示：

學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書：

1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶5,。

師：組成比例的四個數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)（板書：外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)）。

師：剛才,，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的，可很快就判斷好了,，想知道其中的秘密嗎,？告訴你們，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的,。

同學(xué)們在竊竊私語：什么是比例的基本性質(zhì),？好奇心一下子被激發(fā)了。

師：同學(xué)們,，比例中的兩個外項(xiàng)與兩個內(nèi)項(xiàng)之間存在著一種關(guān)系,，你能發(fā)現(xiàn)嗎,？

大家默默地觀察著上面的幾個比例，不一會兒,，一些學(xué)生臉上露出驚喜的神色，按捺不住激動的心情,，開始轉(zhuǎn)身與周圍的同學(xué)交流,，教室里的氣氛有點(diǎn)熱鬧起來。

這下,，學(xué)生們又靜了下來,，認(rèn)真地思考著老師的問題，許多學(xué)生在紙上寫著比例進(jìn)行著驗(yàn)證,。

師：現(xiàn)在,，請前后四人為組，將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與同伴交流一下,，看看大家是否同意,？

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行著熱烈的交流和討論，并積極代表小組進(jìn)行匯報,。

生：我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個規(guī)律,，比例中的兩個外項(xiàng)的乘積與兩個內(nèi)項(xiàng)的乘積是相等的。我們還自己寫了比例,，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律是正確的,。

教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式3/8＝6/16，追問：哪兩個是內(nèi)項(xiàng),，哪兩個是外項(xiàng),，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書：

師：老師也寫了一個比例（板書：3∶2＝5∶4），怎么兩個外項(xiàng)的積不等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,！你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的,。

教師的這一問，還真把一部分學(xué)生給嚇著了,。不過,，大家很快發(fā)現(xiàn)老師把比例寫錯了。

生：（機(jī)靈地）老師,，你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的,。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個比是不能組成比例的。只有在比例中,，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。

師：很有道理！同學(xué)們很會觀察,，很會猜想,，很會驗(yàn)證,，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。

板書：在比例中,，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。

有學(xué)生回答“因?yàn)?與8兩個內(nèi)項(xiàng)的積不等于6與5兩個外項(xiàng)的積,，所以,，這兩個比不能組成比例。教師對此引導(dǎo)學(xué)生展開嚴(yán)密的思考,，假如6：3和8：5是能夠組成比例的,，則兩個外項(xiàng)的積必定等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，而現(xiàn)在3與8的積不等于6與5的積,，所以,，假設(shè)是錯的，也就是6∶3和8∶5這兩個比是不能夠組成比例的,。

對于這一反例的判斷,，教師沒有簡單地讓學(xué)生就事論事，而是不斷地讓學(xué)生就事論理,，在說理的過程中不斷地加深對比例性質(zhì)的理解,，同時進(jìn)行較為嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

師：如果讓你根據(jù)“2×9＝3×6”寫出比例,，你行嗎？你能寫出多少個呢,？

問題一提出,，學(xué)生就積極地嘗試著寫比例，不一會兒,，學(xué)生爭著要在投影上展示自己所寫的比例,。有趣的是，學(xué)生將數(shù)字移來移去,，有的比例重復(fù)出現(xiàn),，有的比例則被遺漏，臺下的學(xué)生不停地為臺上的伙伴出主意,，有些學(xué)生忍不住喊著“我來”,，教室里氣氛熱烈……針對學(xué)生用嘗試的方法出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，教師激發(fā)引導(dǎo)說：同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,，但僅憑熱情往往還不能有效地解決問題,，象這樣一個一個舉例寫出，難免會有重復(fù)或遺漏,，怎樣思考才能很快地一個不漏地寫出,？根據(jù)比例的基本性質(zhì),，若把2放在內(nèi)項(xiàng)的位置上，那么,，9應(yīng)該放在什么位置上,？把2和9同時放在內(nèi)項(xiàng)位置上，共能寫出幾個比例,？2和9只有同時放在內(nèi)項(xiàng)的位置上嗎,？學(xué)生受到啟發(fā)，寫出了所有的比例,。在學(xué)生經(jīng)歷這樣一番嘗試實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)：用嘗試的方法去一個一個地寫,，還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行有序思考,，你們覺得哪種方法能更有效地解決問題？學(xué)生自然體會到后者更好,，并表示會這樣思考問題了,。

師：你能用“3、4,、5,、8”這四個數(shù)組成比例嗎？若能,，請把組成的比例寫出來,。

基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考作出判斷給予充分肯定。

師：你能從3,、4,、5、8中換掉一個數(shù),，使之能組成比例嗎,？

許多學(xué)生憑籍直覺很快把“5”換成“6”，教師在給學(xué)生肯定后繼續(xù)追問：若要換下其中的任意一個數(shù),，你行嗎,？這一問題將學(xué)生的思維引向深入。經(jīng)過獨(dú)立思考,、集體討論,，大家將要換上的數(shù)用字母x表示，由比例的基本性質(zhì)建立多個不同的方程,，求出各方程的解,，有效地解決了問題。

師：同學(xué)們真行,！不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì),，還能自覺地運(yùn)用比例的基本性質(zhì),，去判斷兩個比能否組成比例，去求比例中的未知項(xiàng),。

｛｝

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇四

1,、知識與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。

3、情感態(tài)度價值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。

：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例,。教學(xué)過程：

師生問好！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請##同學(xué)上臺主持,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=。

15:25=10:80=,。

（小組活動）,。

（學(xué)生回答）。

（學(xué)生回答）,。

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問題！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問,，還要善于觀察，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長分好工,，準(zhǔn)備匯報展示。

（小組活動）,。

師：哪個小組的同學(xué)愿意來匯報自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？

生匯報：我來匯報……其他小組有什么評價或補(bǔ)充嗎？

師評價,。

（生答）,。

師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案！

組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

說出老師指的這個數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？

（師指生齊說）,。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個比我們可以寫成,。

師：請你觀察，在這個分?jǐn)?shù)形式的比例里,，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒，那老師來考考你,！看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用。

（指1生讀溫馨提示）,。

（生合作探究）,。

師：哪個小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享。

（生匯報展示）,。

師：同學(xué)們能通過舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了,！在比例里,，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案,！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

（生談收獲）,。

師：同學(xué)們的收獲可真不少！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》,。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,。

（生完成后）。

師：哪個小組的同學(xué)愿意來匯報自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換,。

（小組匯報）,。

師：全對的同學(xué)請舉手，組員全對的獎勵一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課,！

《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級下冊第35—36頁的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1,、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例（重點(diǎn)）,。2,、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）,。3,、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等。因此對此類知識,，我大膽放手,，通過讓學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計了自己的教學(xué)思路,。《比例的意義和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計,。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的，而“比’是上個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解,，大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié),，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例時,，學(xué)生掌握的很好,。

課改鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),，但也會有個別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù)，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已,。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué),。

在教學(xué)這節(jié)課時，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過小組討論、交流,，自主得出在比例里,，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握，積極性也很高,。

每個知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時鞏固新知，同時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:()=():5這個比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個比例,，這樣能推動學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個乘法等式，寫出比例,，鼓勵學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動,。

每一次的課，總會有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇五

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級下冊第66—67頁,。

1,、理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分名稱,；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。

3、使學(xué)生在自主探究,、合作交流的活動中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1,、談話,。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識,，誰能說說學(xué)過比的哪些知識,？

生1：比的意義。

生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變,。

生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)，所得的商就是比值,。

……,。

（評析：簡短的幾句談話，引起了學(xué)生對已有知識的回憶,，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”,。）。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識,。昨天大家預(yù)習(xí)了,，誰來說說今天學(xué)習(xí)什么,？

生：比例？（書：課題比例）,。

師：看到這個課題你想知道什么,？

（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例,？2,、比例各部分名稱？3,、比例的基本性質(zhì),？4、比和比例有什么區(qū)別,？）,。

生：什么叫比例呢？

生：（書）表示兩個比相等的式子叫做比例,。

師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說明。（如果學(xué)生舉不出例子,，我就從比例的意義上去引導(dǎo),，表示兩個比相等，你能寫出兩個比嗎,？怎樣知道這兩個比是否相等呢,？指著學(xué)生舉的例子說，像這樣的兩個比相等的式子就是比例）,。

（老師巡視時可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好。生匯報）師板書,。

師：通過以上練習(xí),，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要？為什么,？

生1：兩個比,，不是一個比,。

生2：相等,，這個比必須相等。

生3：式子,，不是兩個等式是式子,。

師：（投影出示）請你利用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例,？

（1）0,、8：0、3和40：15。

（2）2/5：1/5和0,、8：0,、4。

（3）8：2和15/2：15,。

（4）3/18和4/24,。

（學(xué)生獨(dú)立判斷，師巡視指導(dǎo),，然后匯報）,。

師：先說能否組成比例，再說明理由,，

生：0,、8：0、3和40：15能組成比例,，因?yàn)?,、8：0、3和40：15的比值都是8/3,，所以0,、8：0、3和40：15能組成比例,。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0,、8：0、4,。

（3）8：2和15/2：15不能組成比例,，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等，所以8：2和15/2：15不能組成比例,。

師：怎樣改能使它組成比例呢,？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4。

同理教學(xué)（4）3/18和4/24,。

師：像3/18和4/24是比例嗎,？

2、認(rèn)識比例各部分的名稱,。

生：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。（師板書）,。

師：請你指出在這個比例中（16：2=32：4），哪是它的內(nèi)項(xiàng),？哪是它的外項(xiàng),？

生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng),，16和4是它的外項(xiàng)。

師：請同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng),。

生：（激烈搶答）：外項(xiàng),、、,、,、、,、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快,，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢？

生：2和32是內(nèi)項(xiàng),，16和4是外項(xiàng),。

師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯,，敢不敢和老師來個比賽,？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好,，請兩位同學(xué)們各說一個比,，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快,？

師：誰來,。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例,。

生：對,。

師：服氣嗎？不服氣咱們再來一次,，

生1：1,、2：1、8,，生2：3：5,。

師：不能。對嗎,？

生：對,。

師：老師又贏了，這回服氣了吧,。（學(xué)生點(diǎn)頭）,。

生：想,。

師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項(xiàng)和兩個外項(xiàng)之中,，就請你以16：2和32：4為例,，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個秘密,！老師給你們兩個溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1,、可以通過觀察、算一算的方法進(jìn)行研究,。

2,、你能得出什么結(jié)論？）,。

師：現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,，看看大家是否同意。

出處 m.sevw.cn

（學(xué)生討論）,。

師：哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享,？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系，2和4也是倍數(shù)關(guān)系,，所以我們想,，在比例里，一個外項(xiàng)和一個內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系,。

師：有道理,，不錯，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎,？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64,，也就是兩個外項(xiàng)的.積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。

師：你能把這個計算過程寫在黑板上嗎,？（學(xué)生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個外項(xiàng)的積，（師板書：兩個外項(xiàng)的積）,。

（學(xué)生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個內(nèi)項(xiàng)的積，（師板書：兩個內(nèi)項(xiàng)的積）,。

師：你的意思是：兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎,？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個結(jié)論嗎？

生：同意,。

（以上環(huán)節(jié),，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,，就直接問：你怎么算得那么快,？生：我用兩個外項(xiàng)的積=兩個內(nèi)項(xiàng)的積，判斷它們能組成比例,。是不是所有的比例兩個外項(xiàng)的積=兩個內(nèi)項(xiàng)的積呢,？怎么驗(yàn)證,？）。

師：真的所有的比例都是這樣嗎,？怎么驗(yàn)證,？

生：可以多舉幾個例子看看。

師：這是個好建議,，那快點(diǎn)行動吧,。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）。

師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個結(jié)論呢,？那也就是說,，所有的比例都是兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì),。同學(xué)們太厲害了,。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

師：我們以前學(xué)習(xí)的比,，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢,？請六人小組說一說。（師巡視）,。

師：哪一組的代表來說一說,。

生：比和比例的意義不同,？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,。表示兩個比相等的式子叫做比例,。

生：比和比例形式不同。比是一個比,，比例是兩個比,。

生：性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘以或除以同一個數(shù)（0除外）比值不變,。在比例里,，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。

5,、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么,？學(xué)生看著板書說，請同學(xué)們默記兩遍,。

1,、下面每組比能組成比例嗎？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4,。

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20,。

生1：第（1）個不能組成比例，因?yàn)?×5=30，3×8=24,，不相等,。

生2：第（2）個不能組成比例，因?yàn)?0×4=100,，5×1=5，不相等,。

師：怎樣改一下使它們能組成比例,？

生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20,，20×1=20,，能組成比例。

生4：還可以把1：4改成4：1,，也能組成比例,。

生5：第（3）個可以組成比例，因?yàn)?/4×3=1/8×18,。

生6：第（4）個可以組成比例,，因?yàn)?8×20=360，12×30=360,。

師：看來要判斷兩個比能否組成比例,，除了可以根據(jù)兩個比的比值是否相等外，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷,。

2,、填一填。

2：1=4：（）1,、4：2=（）：3,。

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6。

師：最后一題還有沒有別的填法,？

生1：5：（1）=（30）：6,。

生2：5：（30）=（1）：6。

生3：5：（2）=（15）：6,。

生4：5：（15）=（2）：6,。

師：怎么會有這么多種不同的填法？

生：兩個外項(xiàng)的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì),，只要兩個內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。

3,、用2,、8、5,、20四個數(shù)組成比例,。

師：你能用這四個數(shù)組成比例嗎,？

師：最多可以寫出幾種？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏,？

生：2和20做外項(xiàng),，8和5做內(nèi)項(xiàng)時有4種：

2：8=5：202：5=8：20。

20：8=5：220：5=8：2,。

8和5做外項(xiàng),，2和20做內(nèi)項(xiàng)時也有4種：

8：2=20：58：20=2：5。

5：2=20：85：20=2：8,。

師：說一說,，這節(jié)課你有哪些收獲？

生3：我知道了要判斷兩個比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,。

師：這節(jié)課哪個地方給你留下的印象最深刻？

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇六

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱,。

2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。

3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。

一、舊知鋪墊,。

1．什么叫做比例,？

2．應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例,。

2．4:1．6和60:40,。

二、探索新知,。

1．比例各部分名稱,。

（1）教師說明組成比例的四個數(shù)的名稱。

板書：組成比例的四個數(shù),，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

例如：2．4:1．6=60:40,。

內(nèi)項(xiàng)。

外項(xiàng),。

（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？

（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。

（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

（3）匯報你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。

板書：兩個外項(xiàng)的積是2．4×40=96,。

兩個內(nèi)項(xiàng)的積是1．6×60=96,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

（4）舉例說明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。

如：:0．5=1．2:,。

兩個外項(xiàng)的積是×=0．6,。

兩個內(nèi)項(xiàng)的積是0．5×1．2=0．6。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？

如：=。

2．4×40=1．6×60,。

等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等。

（5）歸納,。

在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

3．填一填,。

（1）=。

（）×（）=（）×（）,。

（2）0．8:1．2=4:6,。

（）×（）=（）×（）。

（3）4×5=2×10,。

4：（）=（）：（）,。

=

4．做一做。

完成課文中的“做一做”,。

5．課堂小結(jié),。

（2）你可以用什么方法來判斷兩個比能否組成比例？

三,、作業(yè),。

完成課文練習(xí)六第4～6題。

課后記：

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。

3,、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。

本課時設(shè)計，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識的設(shè)計上,，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識,，是以教師講授為主。而在本課時第二大塊內(nèi)容,，理解并掌握比例的基本性質(zhì),，本課時設(shè)計中，為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題,，通過學(xué)生自主收集信息,，嘗試探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例,，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索比例的基本性質(zhì),。

1)3：8=9：()0.5：()=5：17,。

制造沖突，也為后面的思考題做理論鋪墊,，順便起到引入課題,，探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識，也起到一定的教育作用,。(請勇敢的同學(xué)配合老師),。

師：某某你出生的時間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng))。

你還想知道教師內(nèi)誰的生日,，請他告訴你.(板書一次,，做一個內(nèi)項(xiàng)，那么括號應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了,。(板書：比例的基本性質(zhì)),。

1.引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子，比例中的四個數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么,，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本),。

學(xué)生回報,，師完成板書：

(注意板書的時候教師的手勢要指明確到位)。

2,、練習(xí):請指出下列比例的兩個外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?

2.4：1.6=60：40,。

3、這么多的比例,，每個比例的兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些,。

帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動)時間2分鐘,。

4,、小組匯報初步形成共識：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。(多找?guī)讉€小組發(fā)表意見)。

回到板書例題驗(yàn)證：兩個外項(xiàng)的積是：3×24=72,。

兩個內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72,。

5、拿出自己任意找的5個比例,，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn),。(請學(xué)生在展臺展示自己的5個比例,，并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明,，如果出現(xiàn)不相等的，要觀察反例,，說明兩個比組不成比例,。

6、完成板書：在比例里,，兩個外項(xiàng)的'積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。

如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢，以板書的例子,，寫成分?jǐn)?shù)的形式,，引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等,。

(1)6：3和8：5(2)1∶5和0.8∶4,。

(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5：5。

(注意學(xué)生語言敘述的規(guī)范性：如1)兩個外項(xiàng)的積是6×3=18,。

兩個內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24,，18≠24，所以不能組成比例),。

2,、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

(1)12：3=()：5(2)()：1/3=1/4：1/6。

(3)0.2：0.6=6：()(4)4：3=80：(),。

3,、用5、3,、4,、8這四個數(shù)組比例，看看你能組幾個?為什么?

4,、把5,、3、4,、8這四個數(shù)換掉其中的一個,，組成比例。

4,、在例一個比中,，兩個外項(xiàng)的積互為倒數(shù)，其中的一個內(nèi)項(xiàng)是4/5,，另一個內(nèi)項(xiàng)是(),。

5、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€外項(xiàng)乘積是1,，所以兩個外項(xiàng)乘積是1,，另一個數(shù)就是那個已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。

談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑,，并完成課題總結(jié)),，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢,，請自覺預(yù)習(xí)課本35頁的例題2和3),。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇八

使學(xué)生理解比例的意義，會用比例的意義正確地判斷兩個比是否成比例,，使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì),。

靈活地判斷兩個比是否組成比例。

投影機(jī)等,。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、什么叫做比,？什么叫做比值？

2,、求出下面各比值,，哪些比的比值相等,？

12：16：4.5:2.710:6。

二,、提示課題,，引入新課。

1,、引入：如果有兩個比是相等的,，那么這兩個相等的比以叫做什么？它有什么樣的性質(zhì),？這節(jié)課我們就一起來研究它,。

2、引入新課,。

三,、導(dǎo)演達(dá)標(biāo)。

1,、教學(xué)比例的意義,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答：

a、第一次所行駛的路程和時間的比是什么,？

b,、第二次所行駛的路程和時間的比是什么？

c,、這兩次比的比值各是什么,？它們有什么關(guān)系？

板書：80：2=200：5或=,。

（2）引出比例的意義,。

a,、表示兩個比相等的式子叫做比例,。

c、判斷兩個比能不能組成比例,，關(guān)鍵是看兩個比的比值是否相等,。

d、做一做,。(先練習(xí),，后講評)。

（1）看書后回答：

a,、什么叫做比例的項(xiàng),？

b、什么叫做比例的外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,？

先讓學(xué)生計算，兩個外項(xiàng)的積,，再計算兩個內(nèi)項(xiàng)的積,，最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì)，然后強(qiáng)調(diào),，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等。

3,、練習(xí)：判斷下面的哪組比可以組成比例,。

6：9和9：121.4：2和7：10。

四,、鞏固練習(xí)：第一,、二題。（指名回答,，集體訂正）,。

五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么,？

比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個比是否可以組成比例的方法,。

六、作業(yè)：第二題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇九

(2)認(rèn)識比例的各部分名稱,。

(3)學(xué)會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例,。教學(xué)過程：

1、談話,。

2,、復(fù)習(xí)。

（1）,、什么叫做比?什么是比值,？（2）、怎樣求比值,？（3）,、求比值。

6：10,。

9:15,。

1/2:1/3,。

6:4。

:

先一起做第一個,，然后指名回答第二個,。

4：16=3：1216：12=4：3。

4：3=16：123：4=12：16,。

12：16=3：43：12=4：16,。

12：3=16：4。

1,、“比”和“比例”兩個概念有什么區(qū)別,？引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對比,。

最后教師歸納：比是表示兩個數(shù)相除,，有兩項(xiàng)；比例是一個等式,，表示兩個比相等,，有四項(xiàng)。

2,、比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?課堂總結(jié)：根據(jù)比例的基本性質(zhì),，如果知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng),，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”,。大家可以想想這句話的意思來聯(lián)想一下“解比例”的做法。

板書,。

第二種——3:4和6:8,。

因?yàn)?×8＝244×6＝243×8＝4×6。

所以3:4=6:8,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十

1,、知識與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂,。

師生問好,！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請##同學(xué)上臺主持。

一,、求比值,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

二,、化簡比。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=,。

15:25=10:80=。

(小組活動),。

(學(xué)生回答),。

(學(xué)生回答)。

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問題,！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問,，還要善于觀察,，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組長分好工,，準(zhǔn)備匯報展示,。

(小組活動)。

師：哪個小組的同學(xué)愿意來匯報自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？

生匯報：我來匯報……其他小組有什么評價或補(bǔ)充嗎,？

師評價。

(生答),。

師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案！

組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

說出老師指的這個數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？

(師指生齊說),。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個比我們可以寫成,。

師：請你觀察，在這個分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用,。

(指1生讀溫馨提示),。

(生合作探究)。

師：哪個小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。

(生匯報展示),。

師：同學(xué)們能通過舉例，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了,！在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個分?jǐn)?shù)形式的比例，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

(生談收獲)。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,。

(生完成后),。

師：哪個小組的同學(xué)愿意來匯報自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換,。

(小組匯報),。

師：全對的'同學(xué)請舉手，組員全對的獎勵一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課,！

教后反思：

1、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例(重點(diǎn))。

3,、通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對此類知識，我大膽放手,，通過讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計了自己的教學(xué)思路,?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計,。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

一,、找準(zhǔn)知識銜接點(diǎn)，為新知做好鋪墊,。

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的，而“比’是上個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解,，大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié),，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例時,，學(xué)生掌握的很好,。

二、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力,，大膽放手,。

課改鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會有個別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫，留留痕跡而已,。

三,、從情境圖入手,豐富資源。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué)。

四,、自主探索,、合作交流、探究新知,。

在教學(xué)這節(jié)課時,，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過小組討論,、交流,，自主得出在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握,，積極性也很高,。

五、練習(xí)由易到難,。

每個知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時鞏固新知，同時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:xx=xx:5這個比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個比例,，這樣能推動學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個乘法等式,，寫出比例,，鼓勵學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動,。

每一次的課，總會有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一,、采用多種評價方式。

二,、研究教材,、挖掘教材,、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高,。

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對本節(jié)課的一些反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。

文檔為doc格式,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十一

1、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

3,、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

多媒體。

一,、導(dǎo)入,。

1、找找比比：

（判斷下面的比,，哪些能組成比例,？把組成的比例寫出來。）,。

3：518：300.4：0.21.8：0.9,。

5/8：1/47.5：32：89：27。

學(xué)生獨(dú)立完成,，重點(diǎn)說說判斷過程,。

2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識,。

二,、新授。

1,、認(rèn)識比例各部分的名稱,。

（1）介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。

（2）3：5=18：30學(xué)生嘗試起名,。

師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

3：5=18：30,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

（3）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,，你還能指出它的內(nèi),、外項(xiàng)嗎？

出示：3/5=18/30,。

2,、教學(xué)例4。

（1）理解題意,，信息搜索：

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）、學(xué)生寫不同比例：

引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例,。并逐一板書,，同時說出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫出的這些比例式,，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢,？

（3）、學(xué)生探索規(guī)律,。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，再小組交流，探究規(guī)律,。（板書：兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。）。

（4）,、寫比例,，驗(yàn)證規(guī)律：

是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律？學(xué)生任意寫一個比例并驗(yàn)證,。

（5）,、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。這就是比例的基本性質(zhì),。

3、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4,，通過連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中,，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號兩端的分子,、分母交叉相乘，結(jié)果相等,。

4,、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例。

出示“3.6：1.8和0.5：0.25”,。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,，如果能組成比例就寫出這個比例式。

能不能組成比例嗎,？

三,、鞏固練習(xí)。

1,、做“練一練”

使學(xué)生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比,，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個數(shù)分成兩組,，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡便,。

2,、在（）里填上合適的數(shù)。

5：3=（）：64：（）=（）：5,。

3,、做練習(xí)十第1、2題,。

四,、小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

交流。

五,、作業(yè),。

完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁的例5,，“試一試”,，“練一練”，練習(xí)十的第5～8題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例,，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì),。

2,、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會解比例,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解比例的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1,、小練筆：

在（）里填上合適的數(shù),。5：4=（）：124：（）=（）：6。

2,、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識,，誰能說一說怎樣填空的？

二,、新授,。

（1）讀題審題，理解題意,。

（2）引導(dǎo)分析,，寫出比例。

如果把放大后照片的寬設(shè)為x厘米,，那么,，你能寫出哪些比例？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式,。

師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng),，叫做解比例。

（3）找到依據(jù),，變形解答,。

討論：怎樣解比例？根據(jù)是什么?

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊第1,、2頁,，練習(xí)一第1——3題。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),，學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例,。

2,、認(rèn)識比例的各部分的名稱。?????????????,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力。

學(xué)法引導(dǎo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確地組成比例,。

教學(xué)步驟?：

一、鋪墊孕伏,。

師：同學(xué)們,，今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問題等你來解決，希望大家努力,。我們首先來解決兩個問題,。

（二）反饋：（1）誰買的本子便宜些？能簡單地說說你的理由,。

（2）還有別的方法嗎,？

（三）（出示）：2、3月10日下午2點(diǎn),，學(xué)校8米高的旗桿影子長5米,，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米，說出旗桿和香樟樹與各自影長的比,。（8：5??120：75）,。

這兩個比能用一個等號連接起來嗎？為什么,？

二、探究新知,。

2,、得出結(jié)論：表示兩個比相等的式子，叫做比例,。（板書課題：比例的意義）,。

3、完成“做一做”,。

下面哪組中的兩個比可以組成比例,？把組成的比例寫出來。（見書上“做一做）,。

5,、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???），組成的比例是（???）,，向大家介紹你用了什么方法找到的,。

6、師生小結(jié)：如果判斷兩個比能否組成比例,，最關(guān)鍵是看什么,？

1,、認(rèn)識比例各部分的名稱。

（1）自學(xué)課本,。

前幾節(jié)課上,，我們已經(jīng)知道，比中兩個數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個數(shù)也有新名字,，想知道嗎？請看課本第二頁是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>

（2）反饋：讓學(xué)生看下面這些比例,，說出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少,。

：??=6：4???????????????06：02=：

（2）學(xué)生匯報：

我發(fā)現(xiàn)在這兩個比例里，兩個外項(xiàng)的積都等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。

（3）查一查：你隨便找?guī)讉€比例,，看一看這些比例中有沒有這個有趣的現(xiàn)象？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報交流,，得出結(jié)論）。

在比例里,，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。

（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”,，使課題完整,。）。

3,、練一練,。

（1）小游戲：下面我們輕松一下，由你出題考老師,，規(guī)則是：請你說出10以內(nèi)4個不同的自然數(shù),，看老師能為能馬上告訴你，它們是否能組成比例,？（學(xué)生報數(shù),，老師回答）。

誰能說出老師的秘訣,？

（2）現(xiàn)在輪到我考你：4,、3、6,、8?????6,、9、4、7,。

（學(xué)生回答后讓他說出判斷理由）,。

（3）請你獨(dú)立用4、3,、6,、8寫比例，然后小組交流討論,，把最好的辦法推薦給大家,。

（4）閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空。

三,、全課小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

四,、隨堂練習(xí),。

1、說一說比和比例有什么區(qū)別,。

2,、練習(xí)一第2、3題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十四

1,、通過自主探究，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識比例的各部分名稱,。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):,。

1、認(rèn)識比例的各部分名稱,。

教學(xué)難點(diǎn):。

知識鏈接:,。

教學(xué)過程:,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標(biāo),。

1、什么叫比例,？

2,、下面的比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的？

2.4:1.6和60:40,。

二,、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型,。

（一）導(dǎo)學(xué)探究,，解決問題。

1,、導(dǎo)學(xué)提示,，明確方向。

請自學(xué)教材41頁例1之前的內(nèi)容,，然后小組合作,，完成下面的問題。

1）比例各部分的名稱是什么,？

3）請自己任意舉例,，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。

4）試著,。

總結(jié),。

2、自主學(xué)習(xí),，解決問題,。

（二）展示交流，建立模型,。

1,、學(xué)生匯報，重點(diǎn)釋疑,。

1）組成比例的四個數(shù),，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

2）2.4∶1.6=60∶40。

兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96,。

兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96,。

2.4×40＝1.6×60。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題,。

各小組代表匯報。

全班交流,。

3）學(xué)生舉例子,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、歸納小結(jié),，建立模型,。

在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

三、

練習(xí)檢測,，鞏固應(yīng)用,。

1、填空,。

1,、組成比例的四個數(shù)，叫做比例的（）,。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（）,，中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）。

3,、在a:7=9:b中,，（）是內(nèi)項(xiàng)，（）是外項(xiàng),，a×b=(),。

4、一個比例的兩個內(nèi)項(xiàng)分別是3和8,，則兩個外項(xiàng)的積（）,，兩個外項(xiàng)可能是（）和（）。

2,、判斷,。

（1）因?yàn)?×9＝18×3，所以6∶3＝18∶9（）,。

（2）在一個比例里,，兩個內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，兩個外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù),。（）,。

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50,。

四,、回顧總結(jié)，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲,？

先獨(dú)立完成,，再指名匯報，全班交流,，集體訂正,。

先判斷，并說明理由,。

鞏固學(xué)生對比例各部分名稱的理解,。

鞏固學(xué)生對比例的意義的理解。

板書設(shè)計,。

組成比例的四個數(shù),，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

教學(xué)反思。

1,、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時,，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng)，哪是內(nèi)項(xiàng),。

2,、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主探究的能力,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十五

1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確地組成比例,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

1.上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例,？誰能說說什么是比例,？

2、哪組中的兩個比可以組成比例,？把組成的比例寫出來,。

(1)3:518:30,。

(2)0.4:0.21.8:0.9。

(3)2:89:27,。

提問：下面每組中兩個比能組成比例嗎,？為什么？

（二）探究新知,。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）,。

（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個三角形底的比和高的比相等嗎？3:62:4,。

兩個三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6。

每個三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4,。

每個三角形高和底的比相等嗎？2:34:6,。

2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個數(shù)，就是比例的各個部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁。

（2）學(xué)生匯報：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（板書）,。

3：6=2：4,。

外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。

（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？

（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,，并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3,、（1）要求：觀察黑板上的四個比例式，你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生小組討論,、交流）。

（2）要求：計算上面每一個比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系,？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來說明。

內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。

外項(xiàng)積是：3×4＝12。

6×2＝3×4,。

4,、再寫出一些比例，看看是否有同樣的規(guī)律,。學(xué)生自己任選兩三個比例,，計算出它的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積。

5,、如果用字母表示比例的四個項(xiàng),，即a:b=c:d,。

那么這個規(guī)律可以表示為（）,。

6,、教師明確：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。

教師板書：交叉相乘積相等。

1,、完成試一試,。

2、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別,？

3、完成練習(xí)十/1,、2,、3、4,。

4,、判斷：比例的兩個外項(xiàng)的積是1,兩個內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù)。(),。

5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識,？

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十六

1、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確地組成比例．,。

二、教學(xué)過程,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例？誰能說說什么是比例,？

2,、哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．,。

(1)3:518:30,。

(2)0.4:0.21.8:0.9。

(3)2:89:27,。

提問:下面每組中兩個比能組成比例嗎,？為什么?

（二）探究新知。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。（單位：厘米）。

（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個三角形底的比和高的比相等嗎,？3:62:4。

兩個三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6,。

每個三角形底和高的比相等嗎？3:26:4,。

每個三角形高和底的比相等嗎,？2:34:6。

2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個數(shù),，就是比例的各個部分，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁,。

（2）學(xué)生匯報：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng)．兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)．（板書）,。

3：6=2：4,。

外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。

（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎？

（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,，并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里,？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別？

3,、（1）要求：觀察黑板上的四個比例式,你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生小組討論、交流）,。

（2）要求：計算上面每一個比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來說明．。

內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。

外項(xiàng)積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

5,、如果用字母表示比例的四個項(xiàng),即a:b=c:d,,。

那么這個規(guī)律可以表示為（）。

6,、教師明確：在比例里,，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

教師板書：交叉相乘積相等,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成試一試。

2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別？

3,、完成練習(xí)十/1,、2、3,、4,。

4、判斷:比例的兩個外項(xiàng)的積是1,兩個內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù).(),。

5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。

四,、全課小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識,？

五、作業(yè)：

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十七

1,、教學(xué)內(nèi)容：

科教版數(shù)學(xué)第十二冊第74~76頁,。

2、教材分析：

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法,、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課,，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例,，講解正,、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識,，不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想,，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合和概括能力,。教具準(zhǔn)備：電腦課件,。教學(xué)過程：

1、同學(xué)們,，你們知道嗎,？我國有著悠久的青銅器鑄造史，先秦古籍《考工記》中就有這樣記載：（請同學(xué)讀）,。（出示鼎和鑒的圖片,。）。

（一）教學(xué)意義,。

1,、出示3：5：40：7．5：3。你能把這幾組比分分類嗎,？小組討論,，匯報。（有兩種可能：一種是按照形式來分,，一種是按照比值來分）板書按照比值來分的情況：3：5和24：40,、：和7．5：3。既然它們的比值是相等的,，因此我們可以用什么符號來連接呢,？（等號）。

2、指出：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例,。

3,、那么我們怎么去判斷兩個比能不能組成比例呢?

4、教學(xué)例1：

根據(jù)下表,，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比,，再判斷這兩個比能否組成比例。

第一次第二次,。

買練習(xí)本的錢（元）2買的本數(shù)3,。

5、出示結(jié)果,。