總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我,。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。總結(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器,；
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識和主動探索精神,；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理和概括的能力,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：探索比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,，判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)過程：
1,、什么是比,？比各部分的名稱是什么？
2,、求出下面每個(gè)比的比值,。﹕163／4﹕1／8／。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。1）看課文情境圖。
5）操場上國旗長與寬的比值是多少,？與這面國旗有什么關(guān)系,？
2、動手計(jì)算,、探究比例的意義,。通過計(jì)算引出什么是比例？
3,、組織看書,，認(rèn)識名稱。
4,、利用新知,，學(xué)以致用。還能找出哪些比來組成比例,？歸納總結(jié)：
探究新知,，充分驗(yàn)證，確定性質(zhì),。
你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎,？小組交流匯報(bào)。
1）課本做一做,。
2）練習(xí)6的1.4題,。
1）今天我們學(xué)習(xí)了什么？
2）你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎,？
教材36頁練習(xí)6的2.3題,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識比例的各部分名稱,。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。
一,、復(fù)習(xí)（課件出示以下問題,，指名學(xué)生回答）。
1,、什么叫做比例,？
2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例,？
3,、判斷下面的比，哪兩個(gè)比能組成比例,？把組成的比例寫出來,。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正,。
判斷兩個(gè)比能不能組成比例，除了看比值是否相等,，還有沒有其它的方法？這節(jié)課我們就一起來研究研究,。
二,、自主探索，體驗(yàn)新知,。（課件出示自學(xué)要求）,。
1、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁的內(nèi)容,，把重要的地方畫上線,，不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上。2）提示：可以結(jié)合以下問題進(jìn)行自學(xué)：
（1）什么叫比例的項(xiàng),？比例中有幾個(gè)項(xiàng),？分別叫什么？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.（4）小組中議一議并集體交流,。
2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果,。1）試一試,。
應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例,。如果能組成比例,，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例,，讓學(xué)生填空,。
三、鞏固練習(xí),。
課件出示練習(xí)題,，學(xué)生練習(xí)。
四,、課堂總結(jié)說一說本節(jié)課的收獲,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第10～11頁。
師：什么叫比例,？下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例,？出示：
學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書：
1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶5,。
師：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)（板書：外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)）,。
師：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？告訴你們,，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的。
同學(xué)們在竊竊私語：什么是比例的基本性質(zhì),？好奇心一下子被激發(fā)了,。
師：同學(xué)們，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在著一種關(guān)系,，你能發(fā)現(xiàn)嗎,？
大家默默地觀察著上面的幾個(gè)比例，不一會兒,，一些學(xué)生臉上露出驚喜的神色,，按捺不住激動的心情，開始轉(zhuǎn)身與周圍的同學(xué)交流,，教室里的氣氛有點(diǎn)熱鬧起來,。
這下，學(xué)生們又靜了下來,，認(rèn)真地思考著老師的問題,，許多學(xué)生在紙上寫著比例進(jìn)行著驗(yàn)證。
師：現(xiàn)在,，請前后四人為組,，將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與同伴交流一下，看看大家是否同意,？
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行著熱烈的交流和討論,，并積極代表小組進(jìn)行匯報(bào)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律,，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)的乘積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的乘積是相等的,。我們還自己寫了比例，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是正確的,。
教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式3/8＝6/16,，追問：哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng)，哪兩個(gè)是外項(xiàng)，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書：
師：老師也寫了一個(gè)比例（板書：3∶2＝5∶4）,，怎么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,！你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的。
教師的這一問,，還真把一部分學(xué)生給嚇著了,。不過，大家很快發(fā)現(xiàn)老師把比例寫錯(cuò)了,。
生：（機(jī)靈地）老師,，你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個(gè)比是不能組成比例的,。只有在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
師：很有道理,！同學(xué)們很會觀察，很會猜想,，很會驗(yàn)證,，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。
板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。
有學(xué)生回答“因?yàn)?與8兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積不等于6與5兩個(gè)外項(xiàng)的積,，所以,，這兩個(gè)比不能組成比例。教師對此引導(dǎo)學(xué)生展開嚴(yán)密的思考,，假如6：3和8：5是能夠組成比例的,，則兩個(gè)外項(xiàng)的積必定等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，而現(xiàn)在3與8的積不等于6與5的積,，所以,，假設(shè)是錯(cuò)的，也就是6∶3和8∶5這兩個(gè)比是不能夠組成比例的,。
對于這一反例的判斷,，教師沒有簡單地讓學(xué)生就事論事，而是不斷地讓學(xué)生就事論理,，在說理的過程中不斷地加深對比例性質(zhì)的理解,，同時(shí)進(jìn)行較為嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
師：如果讓你根據(jù)“2×9＝3×6”寫出比例,，你行嗎？你能寫出多少個(gè)呢？
問題一提出,，學(xué)生就積極地嘗試著寫比例,，不一會兒，學(xué)生爭著要在投影上展示自己所寫的比例,。有趣的是,，學(xué)生將數(shù)字移來移去，有的比例重復(fù)出現(xiàn),，有的比例則被遺漏,，臺下的學(xué)生不停地為臺上的伙伴出主意，有些學(xué)生忍不住喊著“我來”,，教室里氣氛熱烈……針對學(xué)生用嘗試的方法出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象,，教師激發(fā)引導(dǎo)說：同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，但僅憑熱情往往還不能有效地解決問題,，象這樣一個(gè)一個(gè)舉例寫出,，難免會有重復(fù)或遺漏，怎樣思考才能很快地一個(gè)不漏地寫出,？根據(jù)比例的基本性質(zhì),，若把2放在內(nèi)項(xiàng)的位置上，那么,，9應(yīng)該放在什么位置上,？把2和9同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)位置上，共能寫出幾個(gè)比例,？2和9只有同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)的位置上嗎,？學(xué)生受到啟發(fā)，寫出了所有的比例,。在學(xué)生經(jīng)歷這樣一番嘗試實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)：用嘗試的方法去一個(gè)一個(gè)地寫，還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行有序思考,，你們覺得哪種方法能更有效地解決問題,？學(xué)生自然體會到后者更好，并表示會這樣思考問題了,。
師：你能用“3,、4、5,、8”這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,？若能，請把組成的比例寫出來,。
基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考作出判斷給予充分肯定,。
師：你能從3,、4、5,、8中換掉一個(gè)數(shù),，使之能組成比例嗎？
許多學(xué)生憑籍直覺很快把“5”換成“6”,，教師在給學(xué)生肯定后繼續(xù)追問：若要換下其中的任意一個(gè)數(shù),，你行嗎？這一問題將學(xué)生的思維引向深入,。經(jīng)過獨(dú)立思考,、集體討論，大家將要換上的數(shù)用字母x表示,，由比例的基本性質(zhì)建立多個(gè)不同的方程,，求出各方程的解，有效地解決了問題,。
師：同學(xué)們真行,！不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)，還能自覺地運(yùn)用比例的基本性質(zhì),，去判斷兩個(gè)比能否組成比例,，去求比例中的未知項(xiàng),。
｛｝
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、知識與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。
：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，并寫出比例,。教學(xué)過程：
師生問好！
師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請##同學(xué)上臺主持,。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。
5:20=8.8:1.1=16:96=,。
4:5=2:20=,。
32:4=4:44=,。
15:25=10:80=。
（小組活動）,。
（學(xué)生回答）,。
（學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問題,！
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問,，還要善于觀察,，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組長分好工,，準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。
（小組活動）。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？
生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評價(jià)或補(bǔ)充嗎,？
師評價(jià)。
（生答）,。
師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案！
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？
（師指生齊說）,。
師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成,。
師：請你觀察，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?
師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒，那老師來考考你,！看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用,。
（指1生讀溫馨提示）。
（生合作探究）,。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。
（生匯報(bào)展示）。
師：同學(xué)們能通過舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了,！在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。
生
師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
（生談收獲）。
師：同學(xué)們的收獲可真不少,！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》,。
師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。
（生完成后）,。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換。
（小組匯報(bào)）,。
師：全對的同學(xué)請舉手,，組員全對的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力,，好，下課,！
《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級下冊第35—36頁的內(nèi)容,，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1,、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例（重點(diǎn)）,。2,、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）,。3,、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對此類知識，我大膽放手,，通過讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：
比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解,，大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié),，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，學(xué)生掌握的很好,。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),，但也會有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù)，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已,。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué),。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過小組討論,、交流,，自主得出在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握,，積極性也很高,。
每個(gè)知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的，學(xué)生的思維很靈動,。
每一次的課,，總會有一些優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：
只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級下冊第66—67頁。
1,、理解比例的意義,，認(rèn)識比例各部分名稱,；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。
3、使學(xué)生在自主探究,、合作交流的活動中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
1,、談話,。
師：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識，誰能說說學(xué)過比的哪些知識,？
生1：比的意義,。
生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變,。
生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),，所得的商就是比值。
……,。
（評析：簡短的幾句談話,，引起了學(xué)生對已有知識的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”,。）,。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識。昨天大家預(yù)習(xí)了,，誰來說說今天學(xué)習(xí)什么,？
生：比例？（書：課題比例）,。
師：看到這個(gè)課題你想知道什么,？
（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例,？2,、比例各部分名稱？3,、比例的基本性質(zhì),？4、比和比例有什么區(qū)別,？）,。
生：什么叫比例呢？
生：（書）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說明。（如果學(xué)生舉不出例子,，我就從比例的意義上去引導(dǎo),，表示兩個(gè)比相等，你能寫出兩個(gè)比嗎,？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢,？指著學(xué)生舉的例子說，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）,。
（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好,。生匯報(bào)）師板書。
師：通過以上練習(xí),，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要,？為什么？
生1：兩個(gè)比,，不是一個(gè)比,。
生2：相等，這個(gè)比必須相等,。
生3：式子,，不是兩個(gè)等式是式子。
師：（投影出示）請你利用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,？
（1）0、8：0,、3和40：15,。
（2）2/5：1/5和0、8：0,、4,。
（3）8：2和15/2：15。
（4）3/18和4/24,。
（學(xué)生獨(dú)立判斷,，師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)）,。
師：先說能否組成比例,，再說明理由，
生：0,、8：0,、3和40：15能組成比例，因?yàn)?,、8：0,、3和40：15的比值都是8/3，所以0,、8：0,、3和40：15能組成比例。
同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0,、8：0,、4。
（3）8：2和15/2：15不能組成比例,，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等,，所以8：2和15/2：15不能組成比例。
師：怎樣改能使它組成比例呢,？
生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4,。
同理教學(xué)（4）3/18和4/24。
師：像3/18和4/24是比例嗎,？
2,、認(rèn)識比例各部分的名稱。
生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（師板書）,。
師：請你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4）,，哪是它的內(nèi)項(xiàng)？哪是它的外項(xiàng),？
生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng),，16和4是它的外項(xiàng)。
師：請同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng),。
生：（激烈搶答）：外項(xiàng),、、,、,、、,、
師：同學(xué)們反應(yīng)真快,，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢？
生：2和32是內(nèi)項(xiàng),，16和4是外項(xiàng),。
師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，敢不敢和老師來個(gè)比賽,？
生：（興趣高漲）：敢！
師：好,，請兩位同學(xué)們各說一個(gè)比,，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快,？
師：誰來,。
生1：4：5，生2：8：9不能組成比例。
生：對,。
師：服氣嗎,？不服氣咱們再來一次，
生1：1,、2：1,、8，生2：3：5,。
師：不能,。對嗎？
生：對,。
師：老師又贏了,，這回服氣了吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）,。
生：想,。
師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中，就請你以16：2和32：4為例,，研究一下,，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：
1,、可以通過觀察,、算一算的方法進(jìn)行研究。
2,、你能得出什么結(jié)論,？）。
師：現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,，看看大家是否同意,。
出處 m.sevw.cn
（學(xué)生討論）。
師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享,？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系,，2和4也是倍數(shù)關(guān)系，所以我們想,，在比例里,，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系。
師：有道理,，不錯(cuò),，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64,，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的.積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
師：你能把這個(gè)計(jì)算過程寫在黑板上嗎,？（學(xué)生板書：16×4=64）。
師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積）,。
（學(xué)生板書：16×4=64）。
師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）,。
師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎,？
師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎,？
生：同意。
（以上環(huán)節(jié),，靈活掌握,，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷，就直接問：你怎么算得那么快,？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢,？怎么驗(yàn)證,？）。
師：真的所有的比例都是這樣嗎,？怎么驗(yàn)證,？
生：可以多舉幾個(gè)例子看看。
師：這是個(gè)好建議,，那快點(diǎn)行動吧,。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）。
師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢,？那也就是說,，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì),。同學(xué)們太厲害了,。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
師：我們以前學(xué)習(xí)的比,，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢,？請六人小組說一說。（師巡視）,。
師：哪一組的代表來說一說,。
生：比和比例的意義不同？兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
生：比和比例形式不同,。比是一個(gè)比，比例是兩個(gè)比,。
生：性質(zhì)不同,。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變。在比例里,，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積,。
5、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么,？學(xué)生看著板書說,，請同學(xué)們默記兩遍。
1,、下面每組比能組成比例嗎,？
（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4。
（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20,。
生1：第（1）個(gè)不能組成比例,，因?yàn)?×5=30，3×8=24,，不相等,。
生2：第（2）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?0×4=100,，5×1=5,，不相等。
師：怎樣改一下使它們能組成比例,？
生3：把20：5改成5：20,，這樣5×4=20，20×1=20,，能組成比例,。
生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例,。
生5：第（3）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?/4×3=1/8×18。
生6：第（4）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?8×20=360,，12×30=360。
師：看來要判斷兩個(gè)比能否組成比例,，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外,，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷。
2,、填一填,。
2：1=4：（）1,、4：2=（）：3。
3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6,。
師：最后一題還有沒有別的填法,？
生1：5：（1）=（30）：6。
生2：5：（30）=（1）：6,。
生3：5：（2）=（15）：6,。
生4：5：（15）=（2）：6。
師：怎么會有這么多種不同的填法,？
生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了,。
3,、用2,、8,、5、20四個(gè)數(shù)組成比例,。
師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,？
師：最多可以寫出幾種？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏,？
生：2和20做外項(xiàng),，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：
2：8=5：202：5=8：20。
20：8=5：220：5=8：2,。
8和5做外項(xiàng),，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：
8：2=20：58：20=2：5。
5：2=20：85：20=2：8,。
師：說一說,，這節(jié)課你有哪些收獲？
生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,。
師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱,。
2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。
3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
一、舊知鋪墊,。
1．什么叫做比例,？
2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。
2．4:1．6和60:40,。
二,、探索新知。
1．比例各部分名稱,。
（1）教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。
板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如：2．4:1．6=60:40,。
內(nèi)項(xiàng),。
外項(xiàng)。
（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。
如：：=：
外內(nèi)內(nèi)外。
項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。
你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？
（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。
（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。
（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。
板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2．4×40=96,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1．6×60=96,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
（4）舉例說明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。
如：:0．5=1．2:。
兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0．6,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0．5×1．2=0．6,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？
如：=,。
2．4×40=1．6×60。
等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等,。
（5）歸納。
在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。
3．填一填。
（1）=,。
（）×（）=（）×（）,。
（2）0．8:1．2=4:6。
（）×（）=（）×（）,。
（3）4×5=2×10,。
4：（）=（）：（）。
=
4．做一做,。
完成課文中的“做一做”,。
5．課堂小結(jié)。
（2）你可以用什么方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例,？
三,、作業(yè)。
完成課文練習(xí)六第4～6題,。
課后記：
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3,、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。
本課時(shí)設(shè)計(jì)，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識的設(shè)計(jì)上,，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識,，是以教師講授為主。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容,，理解并掌握比例的基本性質(zhì),，本課時(shí)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題,，通過學(xué)生自主收集信息,，嘗試探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例,，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索比例的基本性質(zhì),。
1)3：8=9：()0.5：()=5：17,。
制造沖突,，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題,，探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識,，也起到一定的教育作用。(請勇敢的同學(xué)配合老師),。
師：某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng)),。
你還想知道教師內(nèi)誰的生日，請他告訴你.(板書一次,，做一個(gè)內(nèi)項(xiàng),，那么括號應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書：比例的基本性質(zhì)),。
1.引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子,，比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本),。
學(xué)生回報(bào),，師完成板書：
(注意板書的時(shí)候教師的手勢要指明確到位)。
2,、練習(xí):請指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
2.4：1.6=60：40,。
3、這么多的比例,，每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些,。
帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動)時(shí)間2分鐘,。
4,、小組匯報(bào)初步形成共識：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見)。
回到板書例題驗(yàn)證：兩個(gè)外項(xiàng)的積是：3×24=72,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72,。
5、拿出自己任意找的5個(gè)比例,，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn),。(請學(xué)生在展臺展示自己的5個(gè)比例，并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明,，如果出現(xiàn)不相等的,，要觀察反例，說明兩個(gè)比組不成比例。
6,、完成板書：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的'積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢,，以板書的例子,，寫成分?jǐn)?shù)的形式，引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘,，所得的積相等,。
(1)6：3和8：5(2)1∶5和0.8∶4。
(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5：5,。
(注意學(xué)生語言敘述的規(guī)范性：如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24，18≠24,，所以不能組成比例),。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。
(1)12：3=()：5(2)()：1/3=1/4：1/6,。
(3)0.2：0.6=6：()(4)4：3=80：()。
3,、用5,、3、4,、8這四個(gè)數(shù)組比例,，看看你能組幾個(gè)?為什么?
4、把5,、3,、4、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè),，組成比例。
4,、在例一個(gè)比中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù)，其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5,，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是(),。
5、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1,，所以兩個(gè)外項(xiàng)乘積是1,，另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。
談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑,，并完成課題總結(jié)),，提出預(yù)習(xí)任務(wù),，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢，請自覺預(yù)習(xí)課本35頁的例題2和3),。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
使學(xué)生理解比例的意義,，會用比例的意義正確地判斷兩個(gè)比是否成比例，使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì),。
靈活地判斷兩個(gè)比是否組成比例,。
投影機(jī)等。
一,、復(fù)習(xí),。
1、什么叫做比,？什么叫做比值,？
2、求出下面各比值,，哪些比的比值相等,？
12：16：4.5:2.710:6。
二,、提示課題,，引入新課。
1,、引入：如果有兩個(gè)比是相等的,，那么這兩個(gè)相等的比以叫做什么？它有什么樣的性質(zhì),？這節(jié)課我們就一起來研究它,。
2、引入新課,。
三,、導(dǎo)演達(dá)標(biāo)。
1,、教學(xué)比例的意義,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答：
a、第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？
b,、第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么？
c,、這兩次比的比值各是什么,？它們有什么關(guān)系？
板書：80：2=200：5或=。
（2）引出比例的意義,。
a,、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
c,、判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，關(guān)鍵是看兩個(gè)比的比值是否相等。
d,、做一做,。(先練習(xí)，后講評),。
（1）看書后回答：
a,、什么叫做比例的項(xiàng)？
b,、什么叫做比例的外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,？
先讓學(xué)生計(jì)算,，兩個(gè)外項(xiàng)的積，再計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì),，然后強(qiáng)調(diào)，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等,。
3、練習(xí)：判斷下面的哪組比可以組成比例,。
6：9和9：121.4：2和7：10,。
四、鞏固練習(xí)：第一,、二題,。（指名回答，集體訂正）,。
五,、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個(gè)比是否可以組成比例的方法,。
六、作業(yè)：第二題,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(2)認(rèn)識比例的各部分名稱,。
(3)學(xué)會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì),，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例,。教學(xué)過程：
1,、談話。
2,、復(fù)習(xí),。
（1）、什么叫做比?什么是比值,？（2）,、怎樣求比值？（3）,、求比值,。
6：10。
9:15,。
1/2:1/3,。
6:4。
:
先一起做第一個(gè),，然后指名回答第二個(gè),。
4：16=3：1216：12=4：3。
4：3=16：123：4=12：16,。
12：16=3：43：12=4：16,。
12：3=16：4。
1,、“比”和“比例”兩個(gè)概念有什么區(qū)別,？引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對比,。
最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng)。
2,、比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?課堂總結(jié)：根據(jù)比例的基本性質(zhì),，如果知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng),，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”,。大家可以想想這句話的意思來聯(lián)想一下“解比例”的做法,。
板書。
第二種——3:4和6:8,。
因?yàn)?×8＝244×6＝243×8＝4×6,。
所以3:4=6:8。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,、知識與能力目標(biāo)：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
2,、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。
師生問好！
師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請##同學(xué)上臺主持,。
一、求比值,。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。
5:20=8.8:1.1=16:96=。
二,、化簡比,。
4:5=2:20=。
32:4=4:44=,。
15:25=10:80=,。
(小組活動)。
(學(xué)生回答),。
(學(xué)生回答),。
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問題,！
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問，還要善于觀察,，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長分好工，準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。
(小組活動),。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？
生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評價(jià)或補(bǔ)充嗎？
師評價(jià),。
(生答)。
師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案,！
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng)？
(師指生齊說),。
師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式，那這個(gè)比我們可以寫成,。
師：請你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?
師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用,。
(指1生讀溫馨提示),。
(生合作探究)。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。
(生匯報(bào)展示),。
師：同學(xué)們能通過舉例，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了,！在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。
生
師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
(生談收獲)。
師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,。
(生完成后),。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換。
(小組匯報(bào)),。
師：全對的'同學(xué)請舉手,，組員全對的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力,，好，下課,！
教后反思：
1,、在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn)),。
3、通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等,。因此對此類知識,，我大膽放手，通過讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：
一,、找準(zhǔn)知識銜接點(diǎn),，為新知做好鋪墊。
比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后,，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好,。
二,、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力，大膽放手,。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫，留留痕跡而已,。
三,、從情境圖入手,豐富資源。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué)。
四,、自主探索,、合作交流、探究新知,。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過小組討論,、交流,，自主得出在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握,，積極性也很高,。
五,、練習(xí)由易到難。
每個(gè)知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:xx=xx:5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例，這樣能推動學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
根據(jù)一個(gè)乘法等式，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動,。
每一次的課，總會有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：
一,、采用多種評價(jià)方式。
二,、研究教材,、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高,。
只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
文檔為doc格式,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。
3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。
多媒體,。
一,、導(dǎo)入。
1、找找比比：
（判斷下面的比,，哪些能組成比例,？把組成的比例寫出來。）,。
3：518：300.4：0.21.8：0.9,。
5/8：1/47.5：32：89：27。
學(xué)生獨(dú)立完成,，重點(diǎn)說說判斷過程,。
2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識,。
二,、新授。
1,、認(rèn)識比例各部分的名稱,。
（1）介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),。
（2）3：5=18：30學(xué)生嘗試起名。
師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
3：5=18：30。
內(nèi)項(xiàng),。
外項(xiàng),。
（3）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你還能指出它的內(nèi),、外項(xiàng)嗎,？
出示：3/5=18/30。
2,、教學(xué)例4,。
（1）理解題意，信息搜索：
提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？
（2）,、學(xué)生寫不同比例：
引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書,，同時(shí)說出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。
引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢,？
（3）,、學(xué)生探索規(guī)律。
學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流,，探究規(guī)律,。（板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。）,。
（4）,、寫比例，驗(yàn)證規(guī)律：
是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律,？學(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證,。
（5）、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這就是比例的基本性質(zhì)。
3,、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4,，通過連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號兩端的分子,、分母交叉相乘,，結(jié)果相等。
4,、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例,。
出示“3.6：1.8和0.5：0.25”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,，如果能組成比例就寫出這個(gè)比例式,。
能不能組成比例嗎？
三,、鞏固練習(xí),。
1、做“練一練”
使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫成兩個(gè)比,，根據(jù)比值是否相等作出判斷,。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷,，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡便,。
2、在（）里填上合適的數(shù),。
5：3=（）：64：（）=（）：5,。
3、做練習(xí)十第1,、2題,。
四、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？
交流。
五,、作業(yè),。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁的例5,，“試一試”,，“練一練”，練習(xí)十的第5～8題,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例,，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì),。
2、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握解比例的書寫格式,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,。
1、小練筆：
在（）里填上合適的數(shù),。5：4=（）：124：（）=（）：6,。
2、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識,，誰能說一說怎樣填空的,？
二、新授,。
（1）讀題審題,，理解題意。
（2）引導(dǎo)分析,，寫出比例,。
如果把放大后照片的寬設(shè)為x厘米，那么,，你能寫出哪些比例,？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。
師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例,。
（3）找到依據(jù),，變形解答。
討論：怎樣解比例,？根據(jù)是什么?
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊第1,、2頁，練習(xí)一第1——3題,。
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例,。
2、認(rèn)識比例的各部分的名稱,。?????????????,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力,。
學(xué)法引導(dǎo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例,。
教學(xué)步驟?：
一,、鋪墊孕伏。
師：同學(xué)們,，今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問題等你來解決,，希望大家努力。我們首先來解決兩個(gè)問題,。
（二）反饋：（1）誰買的本子便宜些,？能簡單地說說你的理由。
（2）還有別的方法嗎,？
（三）（出示）：2,、3月10日下午2點(diǎn)，學(xué)校8米高的旗桿影子長5米,，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米,，說出旗桿和香樟樹與各自影長的比。（8：5??120：75）,。
這兩個(gè)比能用一個(gè)等號連接起來嗎,？為什么？
二,、探究新知,。
2,、得出結(jié)論：表示兩個(gè)比相等的式子，叫做比例,。（板書課題：比例的意義）,。
3、完成“做一做”,。
下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來。（見書上“做一做）,。
5,、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???），組成的比例是（???）,，向大家介紹你用了什么方法找到的,。
6、師生小結(jié)：如果判斷兩個(gè)比能否組成比例,，最關(guān)鍵是看什么,？
1、認(rèn)識比例各部分的名稱,。
（1）自學(xué)課本,。
前幾節(jié)課上，我們已經(jīng)知道,，比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有新名字，想知道嗎,？請看課本第二頁是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>
（2）反饋：讓學(xué)生看下面這些比例,，說出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少。
：??=6：4???????????????06：02=：
（2）學(xué)生匯報(bào)：
我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積都等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
（3）查一查：你隨便找?guī)讉€(gè)比例，看一看這些比例中有沒有這個(gè)有趣的現(xiàn)象,？
（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流,，得出結(jié)論）,。
在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。
（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”，使課題完整,。）,。
3,、練一練。
（1）小游戲：下面我們輕松一下,，由你出題考老師,，規(guī)則是：請你說出10以內(nèi)4個(gè)不同的自然數(shù)，看老師能為能馬上告訴你,，它們是否能組成比例,？（學(xué)生報(bào)數(shù)，老師回答）,。
誰能說出老師的秘訣,？
（2）現(xiàn)在輪到我考你：4、3,、6,、8?????6、9,、4,、7。
（學(xué)生回答后讓他說出判斷理由）,。
（3）請你獨(dú)立用4,、3、6,、8寫比例,，然后小組交流討論，把最好的辦法推薦給大家,。
（4）閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空,。
三、全課小結(jié),。
這節(jié)課我們學(xué)會了什么,？
四、隨堂練習(xí),。
1,、說一說比和比例有什么區(qū)別。
2,、練習(xí)一第2,、3題。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,、通過自主探究,，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識比例的各部分名稱,。
3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)重點(diǎn):。
1,、認(rèn)識比例的各部分名稱,。
教學(xué)難點(diǎn):。
知識鏈接:,。
教學(xué)過程:,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標(biāo),。
1、什么叫比例,？
2,、下面的比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的,？
2.4:1.6和60:40,。
二、導(dǎo)學(xué)探究,，建立模型,。
（一）導(dǎo)學(xué)探究，解決問題,。
1,、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向,。
請自學(xué)教材41頁例1之前的內(nèi)容,，然后小組合作，完成下面的問題,。
1）比例各部分的名稱是什么,？
3）請自己任意舉例，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn),。
4）試著,。
總結(jié)。
2,、自主學(xué)習(xí),，解決問題。
（二）展示交流,，建立模型。
1,、學(xué)生匯報(bào),，重點(diǎn)釋疑,。
1）組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
2）2.4∶1.6=60∶40,。
兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96,。
兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96。
2.4×40＝1.6×60,。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題。
各小組代表匯報(bào),。
全班交流,。
3）學(xué)生舉例子，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
2,、歸納小結(jié)，建立模型,。
在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。
三,、
練習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用,。
1,、填空。
1,、組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的（）。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（）,，中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）,。
3、在a:7=9:b中,，（）是內(nèi)項(xiàng),，（）是外項(xiàng)，a×b=(),。
4,、一個(gè)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是3和8，則兩個(gè)外項(xiàng)的積（）,，兩個(gè)外項(xiàng)可能是（）和（）,。
2,、判斷。
（1）因?yàn)?×9＝18×3,，所以6∶3＝18∶9（）,。
（2）在一個(gè)比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù),，兩個(gè)外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù),。（）。
3,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50,。
四,、回顧總結(jié)，反思提升,。
這節(jié)課你有什么收獲,？
先獨(dú)立完成，再指名匯報(bào),，全班交流,，集體訂正。
先判斷,，并說明理由,。
鞏固學(xué)生對比例各部分名稱的理解。
鞏固學(xué)生對比例的意義的理解,。
板書設(shè)計(jì),。
組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)反思,。
1,、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng),，哪是內(nèi)項(xiàng),。
2、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主探究的能力,。
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊,。
1.上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例,？誰能說說什么是比例？
2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來。
(1)3:518:30,。
(2)0.4:0.21.8:0.9,。
(3)2:89:27。
提問：下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,？為什么,？
（二）探究新知。
1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。（單位：厘米）。
（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？
（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎,？3:62:4。
兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6,。
每個(gè)三角形底和高的比相等嗎？3:26:4,。
每個(gè)三角形高和底的比相等嗎,？2:34:6。
2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù),，就是比例的各個(gè)部分，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁,。
（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。（板書）,。
3：6=2：4。
外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng),。
（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？
（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例，并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里,？
（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？
3、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生小組討論、交流）,。
（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系？
以3∶6＝2∶4為例,，指名來說明,。
內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12。
外項(xiàng)積是：3×4＝12,。
6×2＝3×4,。
4、再寫出一些比例,，看看是否有同樣的規(guī)律,。學(xué)生自己任選兩三個(gè)比例，計(jì)算出它的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,。
5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng)，即a:b=c:d,,。
那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）,。
6、教師明確：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì)。
教師板書：交叉相乘積相等,。
1,、完成試一試。
2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別,？
3、完成練習(xí)十/1,、2,、3、4,。
4,、判斷：比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù)。(),。
5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。
2、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例．,。
二,、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊,。
1．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例,？誰能說說什么是比例？
2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來．。
(1)3:518:30,。
(2)0.4:0.21.8:0.9,。
(3)2:89:27。
提問:下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,？為什么?
（二）探究新知,。
1、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。（單位：厘米）,。
（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎？
（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎,？3:62:4,。
兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎？2:43:6。
每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4,。
每個(gè)三角形高和底的比相等嗎？2:34:6,。
2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù)，就是比例的各個(gè)部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁。
（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)．兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)．（板書）,。
3：6=2：4。
外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng),。
（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？
（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例，并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里,？
（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？
3、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式,你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生小組討論,、交流）。
（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系,？
以3∶6＝2∶4為例，指名來說明．,。
內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。
外項(xiàng)積是：3×4＝12。
6×2＝3×4,。
5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),即a:b=c:d,。
那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）,。
6,、教師明確：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。
教師板書：交叉相乘積相等。
三,、鞏固練習(xí),。
1,、完成試一試。
2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別？
3,、完成練習(xí)十/1,、2、3,、4,。
4、判斷:比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù).(),。
5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。
四,、全課小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？
五,、作業(yè)：
教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：
科教版數(shù)學(xué)第十二冊第74~76頁,。
2,、教材分析：
比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法,、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課,，主要屬于概念教學(xué),，是為以后解比例，講解正,、反比例做準(zhǔn)備的,。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想,，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合和概括能力。教具準(zhǔn)備：電腦課件,。教學(xué)過程：
1,、同學(xué)們，你們知道嗎,？我國有著悠久的青銅器鑄造史,，先秦古籍《考工記》中就有這樣記載：（請同學(xué)讀）,。（出示鼎和鑒的圖片。）,。
（一）教學(xué)意義,。
1、出示3：5：40：7．5：3,。你能把這幾組比分分類嗎,？小組討論，匯報(bào),。（有兩種可能：一種是按照形式來分,，一種是按照比值來分）板書按照比值來分的情況：3：5和24：40、：和7．5：3,。既然它們的比值是相等的,，因此我們可以用什么符號來連接呢？（等號）,。
2,、指出：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
3,、那么我們怎么去判斷兩個(gè)比能不能組成比例呢?
4,、教學(xué)例1：
根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比,，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例,。
第一次第二次。
買練習(xí)本的錢（元）2買的本數(shù)3,。
5,、出示結(jié)果。
